Analice y explique cmo aplicara o aplicara cada uno de los enfoques pedaggicos en SENATI

Por lo que aplicara cada enfoque de la siguiente manera:

Enfoque pedaggico recibiendo y grabando en un enfoque tradicional de memorizacin repetitiva en el alumno la aplicacin en el
taller haciendo que los alumnos se aprendan tablas necesarias en la especialidad metal mecnica como la tabla de equivalencias de
fracciones de pulgadas a mm.
Enfoque pedaggico por estimulo respuesta, muy aplicado en mi rea de soldadura donde se transmite conocimientos mediante
demostraciones prcticas de distintos procesos de soldadura.
Enfoque pedaggico cognitivo: aplicado a los participantes a travs de su desarrollo de su monografa de de innovacin y/o mejora
de mtodos donde el participante aplica sus conocimientos adquiridos durante su formacin para la elaboracin de su trabajo final el
instructor orienta.
Enfoque constructivista: realizado a partir de conocimientos previos de los participantes aplicara con el planteamiento de un
problema a desarrollar a travs de de la aplicacin del mtodo de proyectos.
Enfoque pedaggico socio constructivista, aplicado a los alumnos a travs de trabajos y exposiciones grupales.
Enfoque pedaggico en colaboracin, a travs de la accin cooperacin entre alumnos y docente al desarrollar trabajos reales de
produccin donde la colaboracin y participacin es de todos.
Elabore un informe a partir de la reflexin sobre su experiencia educativa y en funcin a los enfoques pedaggicos estudiados

Es importante que los instructores conozcamos y comprendamos los diversos enfoques pedaggicos que guan el aprendizaje y prcticas
educativas en nuestra institucin, ya que somos protagonistas del proceso educativo y motivador de los alumnos.

Es de vital importancia construir, disear o adoptar el enfoque pedaggico que ms se ajuste al logro de propsitos educativos, que nos
faciliten procesos de aprendizajes y resultados exitosos a los alumnos.

Hay que tener claro conceptualmente de que trata un enfoque pedaggico, ya que esto orienta la accin pedaggica del instructor en la
enseanza en cuanto a la seleccin de contenidos, secuencias, metodologas, recursos didcticos y evaluaciones que se utilizan, as como la
importancia dada a los intereses, opiniones y a la accin del estudiante.

En la prctica pedaggica no existen enfoques pedaggicos nicos, pues los docentes los organizan tomando elementos significativos de
cada uno de ellos aportando sus propias ideas en la construccin de los mismos.
 ENFOQUES PEDAGGICOS Y A SU APORTE A LA ENSEANZA APRENDIZAJE EN LA FORMACIN PROFESIONAL

ENFOQUES CMO SE PRODUCE EL CUL ES EL ROL DEL CUL ES EL ROL DEL COMO SE APLICA EN
PEDAGGICOS APRENDIZAJE? DOCENTE? ESTUDIANTE? FP EN SENATI
En situaciones practicas de
a travs de la percepcin mediante debe planificar, organizar, taller, manera tradicional
RECIBIENDO Y Receptor de conocimiento
los sentidos por parte del alumno, desarrollar, presentar instructor realiza las
GRABANDO capacidad de ser repetitivo.
el docente transmisor de conocimientos bien lo que quiere ensear tareas, alumnos
repiten tareas.
participacin activamente
a travs de la propia experimentacin El docente pierde protagonismo al enseanza practica 80% y
HACIENDO interesadamente y
activa del alumno no ser el guia terico 20%
con autonoma
POR ESTIMULO-
el instructor transmisor protagnico Receptivo ejecuta las tareas mtodo de 4 pasos,
RESPUESTA de manera de imitacin repeticin,
de conocimientos, dirige, mide y que se les imparte, almacena motivacin, demostracin,
observacin
evala informacin. desarrollo , evaluacin

El instructor se encarga de elaborar

se da en procesos de interaccin
ESTILOS COGNITIVOS
social y como el individuo
(H. WITKIN).
asimila la informacin.
estrategias orientando,
estimulando, para que el alumno activo, afectivo, comprometido aplicando el mtodos por
sea capaz de desarrollar con su propio aprendizaje proyectos
competencias sobre propios sus
conocimientos

orienta el proceso del desarrollar problemas, a travs se aplica con los

CONSTRUCTIVISMO se produce cuando el alumno descubre
descubrimiento, planteamiento de estrategias y habilidades conocimientos previos
(PIAGET-BRUNER- nuevos conceptos y nuevas formas de
de problemas, ayuda y construyendo su propio adquiridos en el taller -
AUSUBEL) hacer.
gua durante la resolucin conocimiento empresa

es el elemento formativo del

en un contexto social, interaccin entres
SOCIO mediador , es un experto que gua y desarrollo, aprende a trabajos grupales al
el sujeto y el medio, el sujeto se apropia
CONSTRUCTIVISTA mediatiza los saberes relacionar la nueva desarrollar
de saberes tericos y prcticos
(VIGOTSKI) socioculturales informacin sociocultural con tareas en equipos
construidos socialmente
conocimientos previos
participar en proyectos que en proyectos que los
a travs de la interaccin docentes planifica las secuencias de
permita planificar ejecutar y alumnos organizan
alumnos, y entre alumnos tiene carcter actividades, organiza el contexto del
EN COLABORACIN evaluar de forma autnoma presentan y evalan
socio cultural a travs de la accin y trabajo, participa para resolver el
acciones que conducen a un fortaleciendo el trabajo
cooperacin problema
objetivo en equipo.
Analiza, dialoga, reflexiona,
Fortalecer la identidad, sistematizar formacin practica de
el sujeto adquiere conocimiento para la revisa en forma colectiva y
EN ORGANIZACIONES prcticas procesos reales de
accin ,trabajo en forma colectiva permanente sus
y procesos de trabajo en red. produccin
propias prcticas.