Kuhn: el fsico que repens la ciencia desde la psicologa

Jhon Jairo Trejos Parra

Mdico. Diplomado en Medicinas Alternativas. Psiclogo. Especialista en Psicotrauma.
Aspirante a Doctor en Psicologa UNES

Resumen
En el siglo XIX se consideraba que el conocimiento cientfico surga por descubrimiento y se iba acumulando. En el siguiente siglo, Kuhn y otros pensadores mostraron que realmente se construa
mentalmente y se desarrollaba a saltos a nuevos sistemas tericos llamados paradigmas; por lo tanto, hay una clara base psicolgica en la produccin del conocimiento. A partir de la revisin bibliogrfica y
lectura crtica se presentarn las relaciones entre la psicologa y la epistemologa de este autor en cuanto a la participacin de la primera en la produccin de conocimiento y al desarrollo histrico del mismo.
Para concluir cmo el conocimiento cientfico es una produccin colectiva de base psicosocial.

Introduccin Objetivo
Siglo XIX: Presentar las bases psicolgicas de la epistemologa de Thomas Kuhn.
El conocimiento cientfico surge por descubrimiento
Y se desarrolla por acumulacin: como los ladrillos de un edificio
Siglo XX (Thomas Kuhn):
El conocimiento cientfico se construye mentalmente
Y se desarrolla a saltos a nuevos sistemas tericos o paradigmas, como el psicogentico de
Metodologa
Piaget Pster: revisin bibliogrfica, lectura analtica e identificacin de ideas centrales, organizacin lgica
Esta reflexin permite a los investigadores contextualizar su quehacer. del contenido, imgenes de apoyo y diseo grfico
(Marn Gallegos, 2011)

Estructura de las revoluciones cientficas segn

Thomas Kuhn
Paradigma:
Realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica. (Kuhn, 1971, pg. 13)
Ciclo de las revoluciones cientficas:
Ciencia normal: un paradigma tiene aceptacin universal.
Anomalas: se van reconocimiento hechos que no encajan con el paradigma.
Crisis: acumulacin de anomalas y aparicin de nuevos modelos que las explican.
Revolucin cientfica: nuevo modelo que cambia profundamente la cosmovisin cientfica.
Nuevo paradigma: el nuevo modelo se va aceptando, hasta volverse ciencia normal.
(Kuhn, 1971)

Esfera psicolgica en la produccin de

conocimiento
Las comunidades cientficas construyen un paradigma a partir del cual perciben el mundo y
no al revs, de la base emprica no salen los modelos del mundo. (Ormart & Brunetti, 2008)
Como el sujeto investigador es la comunidad cientfica, la ciencia es una construccin social.
(Brunetti, 2010)
El conocimiento cientfico es producido por sujetos psicosociales, por lo tanto, no es
neutral. (Brunetti & Ormart, 2010)
El establecimiento y cambio de paradigmas es histrico, por ende, la propuesta de Kuhn es
una sociologa de la ciencia (Macbeth, Cortada de Kohan, & Razumiejczyk, 2007)

Papel de la cognicin en el desarrollo cientfico

(cambio de paradigma)
La psicologa del cambio de paradigma:
Factores cognitivos y de psicologa social: explican el cambio de paradigma. (Marn Gallego,
2011)
Resistencia: los nuevos paradigmas son propuestos generalmente por investigadores novatos.
Los investigadores experimentados se resisten al cambio y lentamente ceden a la evidencia y
presin social. (Marn Gallego, 2011)
Similar a Piaget: las transiciones por paradigmas son similares al desarrollo psicogentico de
Piaget: procesos de desestabilizacin y reequilibracin, de asimilacin y de acomodacin,
siguiendo una lgica interna de progreso cientfico (segn reconoci Kuhn ms tarde) (Brunetti &
Ormart, 2010)
Condiciones para el cambio: para la psicologa cognitiva son insatisfaccin con las concepciones
actuales, inteligibilidad, plausibilidad y utilidad de la concepcin propuesta; similar para Kuhn:
avance de anomalas, aparicin del nuevo paradigma, aceptacin del mismo y aportes del mismo a
la solucin de problemas cientficos no resueltos (Ormart & Brunetti, 2008).

Conclusiones
Segn Kuhn, el conocimiento cientfico es una produccin social que se da por ciclos de paradigmas y revoluciones cientficas. Como esta produccin y cambios estn generadas por sujetos, la psicologa
finalmente es la base de todos estos procesos. Queda por profundizar en la forma como la cognicin moldea la produccin cientfica.

Referencias
Brunetti, J. (2010). Algunas consideraciones sobre la relacin entre epistemologa y psicologa en Thomas Kuhn. Bajo palabra(5), 419-428.
Brunetti, J., & Ormart, E. B. (2010). El lugar de la psicologa en la epistemologa de Kuhn: la posibilidad de una psicologa de la investigacin cientfica. Cinta de Moebio, 110-121. Obtenido de
http://www.moebio.uchile.cl/38/brunetti.html
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Macbeth, G., Cortada de Kohan, N., & Razumiejczyk, E. (2007). Perspectiva en epistemologa de la psicologa. Psicologa y psicopedagoga, 16, 1-15.
Marn Gallegos, J. D. (2011). Del concepto de paradigma en Thomas S. Kuhn, a los paradigmas de las ciencias de la cultura. Magistro, 1(1), 73-88. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4038923
Ormart, E. B., & Brunetti, J. (2008). Dilogos entre Kuhn y la psicologa cognitiva: algunos aportes para pensar los procesos de aprendizaje y cambio conceptual. Summa psicolgica, 5(1), 63-78. Obtenido
de http://summapsicologica.cl/index.php/summa/article/view/222