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APLICACIN DE ESRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

ACTIVIDAD 3

ALBA DANERY ORTIZ ZACIPA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
ELECTIVO EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
ESPECIALIZACIN APLICACIN DE TIC PARA LA ENSEANZA
SANTIAGO DE CALI
2017
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APLICACIN DE ESRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

ACTIVIDAD 3

ALBA DANERY ORTIZ ZACIPA

Profesor Dany Daniel Ojeda Tarazona

Especialista en informtica para docentes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
ELECTIVO EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
ESPECIALIZACIN APLICACIN DE TIC PARA LA ENSEANZA
SANTIAGO DE CALI
2017
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Estrategia e Instrumentos de evaluacon.

A continuacin se presenta la planeacin didctica de un curso de informtica.

Descripcin del curso:

Nombre del Colegio : Institucin Educativa Tcnico Industrial Luz

Haydee Guerrero Molina

Nombre del curso : Introduccin a la programacin

Docente : Alba Ortiz

Grado : Octavo

Asignatura : Informtica

Intensidad horaria semanal : 4 horas

Unidades didcticas del curso

Unidad 1. Juegos de Lgica.

Unidad 2. Pensamiento Lgico y creativo

Unidad 3. Introduccin a la resolucin de problemas

Unidad 4. Introduccin a los algoritmos

Unidad 5. Estructuras de Programacin.

Formulacin de objetivos de evaluacin.

Objetivo General

Adquirir conocimientos bsicos de programacin para resolver problemas en

computador.
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Objetivos Evaluacin Diagnostica

Establecer la capacidad de comprensin lectora y analisis del estudiante.

Identificar cules son las acciones que el estudiante utiliza para resolver problemas.

Conocer cul es la actitud que el estudiante tiene sobre esta rea de conocimiento

Identificar si el estudiante sabe que es programacin, cul es su aplicabilidad.

Objetivos Evaluacin Formativa

Reconocer que es programacin, su aplicabilidad y caractersticas.

Explicar cules son las acciones a realizar en cada una de las etapas para dar
solucin a un problema dado.

Encontrar la solucin a problemas planteados, aplicando las etapas de resolucin de

problemas.

Plantear operaciones lgico matemticas que den solucin a las expresiones y

problemas.

Elaborar un algoritmo donde aplique asertiva y eficientemente las estructuras de

programacin en la solucin de problemas.

Elaborar en un lenguaje de programacin la solucin a problemas computacionales.

Objetivos Evaluacin Sumativa

Analizar planteamiento a problemas.

Construye soluciones asertivas a problemas planteados.

Reconoce cuales son las estructuras de programacin y su aplicabilidad.

Elaborar en PSeint los programas que den solucin a problemas planteados.

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Evaluacin Diagnostica Real

La evaluacin diagnostica, permite establecer los saberes previos e inters que el

estudiante tiene sobre un tema nuevo. Este tipo de evaluacin es recomendable realizarla
cada vez se va abordar en clase una nueva tematica ya que como docente es necesario
establecer cuales son los saberes que los estudiantes tienen o carecen, al igual que buscar la
estrategia para despertar y continuar con la motivacin en el proceso de aprendizaje, sobre
todo en aquellas reas del conocimiento en las que requieren de mayor concentracin y
dedicacin.

Segn, Prez R. (1997), la evaluacin precisar del diagnstico para la realizacin

de pronsticos que permitan una actuacin preventiva y que faciliten los juicios de valor
de referencia personalizada, adems, para personalizar el proceso educativo con objetivos
adecuados de nivel y de campo, las tcnicas de motivacin, las actividades o la
metodologa. El diagnstico ser, as mismo, un momento clave en todas las situaciones de
recuperacin, e imprescindible en las de fracaso reiterado que exigen un estudio de casos.

A continuacin se presenta los pantallazod de una evaluacin diagnostica para el

curso de introduccin a la programacin, en el plataforma de Chamilo:
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A continuacon se presentan las preguntas que hacen parte de la evaluacin diagnostica:

1. Vamos al cine.

Ana, su pap, su mam y sus dos hermanos van al cine, observa que compran y en sus
precios.
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$ 9.000 $ 6.500 $ 8.500 $ 2.500 $ 4.000

Entrada Entrada Palomitas Agua Gaseosa
Adulto Nio

Con base a la anterior informacin responde las siguientes preguntas:

a) Cunto cuestan las entradas para el pap y la mam de Ana?

R. $ 18.000

b) Cunto valen las entradas para Ana y sus dos hermanos?

R. $ 19.500

c) Cunto costarn todas las entradas?

R. $ 37.500

d) Cunto cost la botella de agua, la lata de coca-cola y los dos paquetes de

palomitas?

R. $ 23.500

e) Cunto se gast en total?

R. $ 61.000

f) Si pagamos con un billete de $ 100.000 pesos Cunto le devolvieron?

R. $ 39.000

2. De las siguientes opciones, cual consideras que es la definicin de problema:

a) conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecucin de algn fin y

debe ser tratada para conseguir el objetivo.

b) Acciones que no dan solucin a una situacin dada.

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c) Conjunto de hechos que facilitan la consecucin de algn fin y no requiere ser

tratado para conseguir su objetivo.

d) Es alguna situacin que no requiere solucin.

3. Plantear un problema cuando se tienen que dar solucin a un este, se refiere a:

a. Definir en forma escrita u oral una situacin que se pretende resolver

b. Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solucin al problema planteado.

c. Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema.

d. Comprender y analizar la informacin que le brinda el planteamiento del

problema.

e. Llevar a cabo las acciones que pretender dar solucin al problema.

4. Revisar resultados cuando al darle solucin a un problema, se refiere a:

a) Definir en forma escrita u oral una situacin que se pretende resolver

b) Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solucin al problema planteado.

c) Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema.

d) Comprender y analizar la informacin que le brinda el planteamiento del

problema.

e) Llevar a cabo las acciones que pretender dar solucin al problema.

5. Ejecutar el plan cuando se le da solucin a un problema, se refiere a:

a) Definir en forma escrita u oral una situacin que se pretende resolver

b) Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solucin al problema planteado.

c) Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema.

d) Comprender y analizar la informacin que le brinda el planteamiento del

problema.

e) Llevar a cabo las acciones que pretender dar solucin al problema.

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6. Comprender el problema planteado, se refiere a:

a) Definir en forma escrita u oral una situacin que se pretende resolver

b) Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solucin al problema planteado.

c) Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema.

d) Entender y analizar la informacin que le brinda el planteamiento del problema.

e) Llevar a cabo las acciones que pretender dar solucin al problema.

7. Trazar el plan de un problema planteado, se refiere a:

a) Definir en forma escrita u oral una situacin que se pretende resolver

b) Indicar los pasos o acciones a realizar para dar solucin al problema planteado.

c) Revisar si los resultados obtenidos corresponden a los que plantea el problema.

d) Comprender y analizar la informacin que le brinda el planteamiento del

problema.

e) Llevar a cabo las acciones que pretender dar solucin al problema.

8. Las siguientes son las etapas o pasos para dar solucin a un problema, cual
consideras que es el orden correcto en que se deben realizar y que den solucin a un
problema planteado. Relacinalos de 1 a 5, siendo 1 el primer paso y 5 el ltimo paso
a realizar.

Revisar resultados
Trazar plan
Comprender el problema
Planteamiento del problema
Ejecutar plan

9. Entre las siguientes acciones, selecciona dos opciones con las que te identificas:

a. Te gusta realizar tus tareas y/o trabajos en horario regular.

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b. Buscas ayuda en otras personas cuando tienes dificultades para resolver algo.

c. Te limitas a hacer las cosas que te dicen que hagas.

d. Indagar los detalles de las cosas y/o aceptar nuevas ideas.

e. Te frustras con facilidad.

10. Cuando escuchas la palabra programar, que se te viene a la mente:

a. Crear y/o modificar documentos realizados en un editor de texto.

b. Crear y/o modificar las acciones que realizas para ganar un juego.

c. Crear y/o modificar aplicaciones de computador que realizan acciones

especficas.

d. Crear y/o modificar imgenes.

11. Un programador de software puede desempearse y/o laborar en :

a. Programando actividades ludicas para fiestas.

b. Desarrollar aplicaciones en cualquier rea de conocimiento donde hagan uso de
TIC.
c. Disear currculos para instituciones educativas.
d. Solo en la clase de informtica.

Evaluacin sumativa

La evaluacin sumativa es aquella que se realiza al fnalar del proceso de enseanza

aprendizaje y permite valorar si e estudiante alcanzo los objetivos y adquiro las
competencias que fueron planteadas al inicio del curso o temtica.

la evaluacin sumativa calcula el valor del objeto una vez que ha sido
desarrollado y puesto en el mercado, (Stufflebeam y Shinkfield (1987)

A continuacin se presente una evaluacin tipo sumativa para la temtica de

introduccin a la programacin.
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INSTITUTO TCNICO INDUSTRIAL LUZ HAYDEE GUERRERO MOLINA

EVALUACIN ACUMULATIVA SEGUNDO PERIODO - DOCENTE: ALBA ORTIZ
ASIGNATURA: INFORMTICA ESPECIALIDAD - FECHA: JUNIO ____ DE 2017

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________ GRADO: 8 - __

Habiendo visto los videos, realizado la explicacion de los videos y a los temas de programacion,
desarrollado los ejercicios en cuaderno y en el programa PSeint, responde las siguientes
preguntas:

Por favor, responda las preguntas usando slo su criterio y sinceridad, no busque la respuesta, ni le
pregunte a un compaero.

1. Al escribir la siguiente expresin algebraica en una expresion

algortmica queda:

a. (Z + Y) / Y^2 - (5*Z^2) / 4Y +20Y

b. Z + Y / Y^2 - (5*Z^2) / (4*Y) + 20*Y
c. Z + Y / Y2 - 5Z2 / 4Y + 20Y
d. (Z + Y) / Y^2 - (5*Z^2) / (4*Y) + 20*Y
e. Z + Y / Y2 - 5*Z2 / 4*Y + 20*Y

2. Cual es el resultado al resolver la siguiente expression, recuerda tener presente la

prioridad de los operadores:

NOT (3 >= 4 AND 5 > 3 OR 3 > 3) OR (4 <= 4 OR 5 > 4 AND 6 >= 7)

3. Aplicando la resolucin de problemas plantea la solucin al siguiente problema.

Justifica tu respuesta.
Sofa desea saber que es ms conveniente. Si comprar 5 bolsas de un kilogramo de azcar
o comprar una bolsa de 5 kilogramos de azcar. Sabe que el valor de la bolsa de un
kilogramo es $690 y el valor de la bolsa de 5 kilogramos es $3 390.
Las operaciones que necesito para resolver el problema son y la respuesta al
problema es:

4. Del siguiente diagrama de flujo, al problema que pretende dar solucin (DATO DE
SALIDA) es:
a. Hallar la Circunferencia y el Radio de un rectngulo
b. Hallar el rea y Permetro de un Circulo
c. Hallar el rea y Permetro de un Rectngulo
d. Hallar el rea y Permetro de un Cuadrado
e. Hallar el rea y Permetro de un Pentgono
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5. Cual es la finalidad del siguiente algoritmo en Pseint:

a. Si los numeros son diferentes mostrar el numero
mayor.
b. Si los numeros son iguales mostrar el numero menor.
c. Si los numeros son diferentes mostrar el numero
menor.
d. Si los numeros son iguales mostrar el numero
mayor.
e. Ninguna de las anteriores

6. Del anterior Algoritmo en Pseint, indica cual es la

funcin de los 2 condicionales, en el mismo orden:
a. Muestra el numero mayor. Si los numeros son iguales, muestra IGUALES.
b. Muestra el numero menor. Si los numeros son iguales, muestra IGUALES.
c. Si los numeros son iguales, muestra IGUALES. Sino muestra el numero menor.
d. Si los numeros son diferentes, muestra IGUALES. Sino muestra el numero menor.
e. Si los numeros son iguales, muestra IGUALES. Sino muestra el numero mayor.

7. Realiza el algoritmo para la siguiente situacin problema. En su respuesta debe

Realizar y mostrar el anlisis previo al Algoritmo (Datos de entrada, Proceso y datos
de salida) en forma ordenada y clara, conforme a su solucin, luego realizar el
algoritmo en el programa Pseint.

Una persona necesita saber cunto tendr pagar en su tarjeta de crdito para el
mes de junio. Si durante el mes la persona no realiza ninguna compra, el valor a pagar
es 0, de lo contrario el valor a pagar incluye la cuota de manejo mensual, el valor de
las compras realizadas con la tarjeta y el inters sobre las compras. La persona
realizo tres compras con diferentes valores cada una y cada compra fue diferida a
una cantidad de meses diferente.

NOTA:
El valor a pagar por cada compra en 1 mes es: valor compra/numero de
meses a que se defiri la compra
El porcentaje de inters para el mes de junio es de 2.58%
La cuota de manejo por mes es de $ 17.850 pesos
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Evaluacin Formativa

La evaluacin formativa es aquella que es permanete dentro del aula de clase. Con
ella se pretende dar seguimiento al avance de la comprensin, habilidades y destrezas de las
competencias trabajadas y que fueron planteadas al inicio de la temtica o modulo. Este
tipo de evaluacin le permite tanto al docente y al estudiante evidenciar sus fortalezas y
debilides, permitindole al docente tomar desiciones acerca de las estrategias y/o
metodologia empleadas, que le permitan a sus estudiantes alcanzar los logros planteados
para esa clase.

La evaluacin formativa es aquella que se realiza durante el proceso de

enseanza-aprendizaje para conocer cules son los niveles de aprendizaje y
comparar el rendimiento con los objetivos propuestos y cmo se podra
mejorar el nivel actual de entendimiento y los objetivos mediante una
retroalimentacin constante. Adems permite al docente reflexionar sobre su
enseanza y a los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje a travs de
diferentes instrumentos (Prez, 2002).

A continuacin se presenta la evaluacio formativa. Esta evaluacin esta divida en

tres actividades, donde se evalan algunos de los temas planteados inicialmente. En esta
evaluacin se utiliza reporte de procedimientos, mapa mentales, Cuadro comparativo,
diagramas de flujo y resumen segn (LEM Cap 4).

1. REFLEXION INICIAL

ACTIVIDAD 1: Pensamiento lgico y Creativo

Activa tu Mente :
a) Scale Fotocopia al material de apoyo No. 5 Pensamiento Lgico y Creativo
o Ingrese al archivo con nombre Pensamiento Lgico y Creativo:
Lee los objetivos de la actividad y la introduccin a esta.
Resuelve los 8 juegos que encuentras en la fotocopia.
Nota: Si no sac la fotocopia copia cada todos los juegos en el cuaderno
para poderlos resolver.
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b) Con tus palabras por cada juego, escribe en el cuaderno al menos 3 pasos que
realiz para desarrollar la anterior actividad.
Nota:
La presentacin de debe ser ordenada y comprensible.
La actividad es individual. Si realiza copia no tiene derecho a la
actividad de recuperacin.
Duracin: 3 horas
Evidencia: De manera individual cada estudiante realiza los juegos, y Menciona como
los resolvi (Rubrica)
ACTIVIDAD 2: Como desarrollar el Pensamiento lgico y Creativo

1. Visualiza los 2 videos con nombre: Resolucin de problemas 1 y 2, y Lgica:

a) El docente con la participacin de los estudiantes discuten los videos para su
comprensin.
b) Escribe en el cuaderno con sus palabras cuales son los pasos (etapas) que se
deben plantear para resolver un problema.
c) Plantea una situacin problema diferente a las trabajadas en clase, diferente a
la de los dems compaeros, y plantea una solucin cumpliendo cada uno de
los pasos para la resolucin de problemas.
Duracin: 4 horas
Evidencia: Descripcin de los pasos para solucionar problemas con el computador, y
situacin problema resueltos en el cuaderno.

2. CONTEXTUALIZACION

ACTIVIDAD 3: Representacin grafica algoritmos

a) Ingrese al archivo con nombre Resolucin de problemas por computador,

y:
Dirjase a la pgina 3 y lea la informacin correspondiente a Diagrama de
flujo.
En el cuaderno realiza un resumen, mximo una pgina.
El docente realiza la explicacin del tema y despeja las inquietudes.
El estudiante en el cuaderno toma los apuntes de la explicacin.
b) El estudiante Desarrolla en el cuaderno el diagrama de flujo de cada uno de los
ejercicios del Taller solucin de problemas por computador. Debe aplicar los
conceptos vistos.
Nota:
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La presentacin de debe ser ordenada y comprensible.

La actividad es individual. Si realiza copia no tiene derecho a la
actividad de recuperacin.
Duracin: 6 horas
Evidencia: Resumen en el cuaderno, Apuntes, diagrama de flujo de los ejercicios.

3. APROPIACION

ACTIVIDAD 4: Estructura secuencial

a) Ingresa a archivo con nombre: Estructura Secuencial.pdf, y:
Ubica en el documento las dos frases que en l se encuentra, Escribe las
frases en el cuaderno, realiza una reflexin por cada una de ellas y cpiala
en el cuaderno. El docente seleccionar algunos estudiantes y ellos
socializaran su reflexin al resto del grupo.
Lee y comprende los objetivos de la actividad y la introduccin a esta.
En el cuaderno realiza un mapa mental del tema.
El docente realiza la explicacin del tema y despeja las inquietudes.
El estudiante en el cuaderno toma los apuntes de la explicacin.
b) Del archivo Estructura Secuencial.pdf Lea y analiza los ejemplos que se
encuentra en la pgina No. 2 y 3, y:.
El docente realiza la explicacin de los ejemplos.
El estudiante en el cuaderno toma los apuntes de la explicacin.
El estudiante copia 4 de los 6 ejemplos de algoritmos en el cuaderno y
realiza un cuadro comparativo donde menciona y relaciona cules son
sus elementos (datos de entrada, proceso, datos de salida).
c) Del archivo Introduccin a los Algoritmos, el estudiante realiza el taller 5.1
que se encuentra en la pgina No. 3, y:
Indicar cules son elementos de entrada, salida y el proceso por cada
planteamiento del problema (6 ejercicios).
Realizar el algoritmo de cada ejercicio en el cuaderno.
Realizar en el cuaderno, por cada ejercicio su respectivo diagrama de flujo.
Desarrollar en PSeint cada uno de los problemas planteados, verificar el
resultado, y guardarlo en la memoria USB con el nombre de los
integrantes. Registrar en el cuaderno fecha de creacin y finalizacin del
ejercicio, nombre del archivo y nombre de los 2 integrantes; esto lo debes
hacer por cada ejercicio.
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Nota:
La presentacin de debe ser ordenada y comprensible.
La actividad es individual. Si realiza copia no tiene derecho a la
actividad de recuperacin.
Duracin: 16 horas
Evidencia: Reflexin frases, Resumen en el cuaderno, Apuntes, Ejemplos copiados en
el cuaderno con sus caractersticas, Ejercicios en cuaderno y Diagrama de flujo,
ejercicios en Pseint.

Rubrica

Las rubricas son una lista de criterios que pretende evaluar el quehacer del
estudiante, visualizar y evidenciar el avance en los objetivos que fueron planteados para
una actividad o temtica.

Las rubricas evalua los niveles de desempeo que pretende desarrollar la actividad
de aprendizaje para el estudiante, y le permite evidenciar a los dos actores (docente y
estudiante) que comptencias o habilidades debe mejorar para que pueda alcanzar
satisfactoriamente los objetivos que plante la actividad.

The use of rubrics may mediate improved performance through (a)

providing transparency to the assessment, which in turn may (b) reduce
student anxiety. The use of rubrics may also (c) aid the feed-back process,
(d) improve student selfefficacy, and (e) support student self-regulation; all
of which may indirectly facilitate improved student performance.
Consequently, there are a number of different, but not necessarily
unconnected, ways in which the use of rubrics may support student
learning (Panadero & Jonsson, 2013).

A continuacin se presentan las rubricas para cada una de las actividades planteadas
en la evaluacin formativa:
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Rubrica Actividad No. 1 y 2 Pensamiento Lgico Y creativo .

NOTA NOTA
ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO INICI RECU
A 5 4 3 2o1 AL PERA
CION
EVALUAR
Compren Comprende el Comprende el Comprende el Comprende el
sin del problema a problema a problema a problema a
problema resolver, de los 8 resolver, de 6 o resolver, de 4 o resolver, de 2 o
juegos 7 de los juegos. 5 de los juegos. 3 de los juegos.
Soluciona Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve
los juegos correctamente los correctamente de correctamente de correctamente de
MA No. 8 juegos. 6 o 7 de los 4 o 5 de los 2 o 3 de los
5 juegos. juegos. juegos.
Documen Describe al menos Describe al menos Describe al menos Describe al menos
ta la tres acciones que tres acciones que tres acciones que tres acciones que
solucin realiz, en forma realiz, en forma realiz, s en realiz, en forma
de los detallada y detallada y forma detallada y detallada y
juegos comprensible de comprensible de 6 comprensible de 4 comprensible de 2
los 8 juegos o 7 juegos o 5 juegos o 3 juegos
Etapas Reconoce y Reconoce y Reconoce y Reconoce y
solucin relaciona 4 o ms relaciona 3 de las relaciona 2 de las relaciona 1 de las
problema de la etapas para etapas para etapas para etapas para
s solucionar solucionar solucionar solucionar
problemas problemas. problemas. problemas.
Situacin Plantea una Plantea una Se le dificulta No Plantea una
Problema situacin situacin Plantear una situacin
problema y problema y/o situacin problema y/o no
propone una propone una problema y/o propone una
solucin solucin propone una solucin,
apropiada, apropiada, solucin, relacionando
relacionando cada relacionando cada relacionando cada apropiadamente
una de las etapas una de las etapas una de las etapas cada una de las
en la solucin de en la solucin de en la solucin de etapas en la
problemas. problemas. problemas. solucin de
problemas.

Rubrica Actividad No. 3. Representacin grfica Algoritmos.

NOTA NOTA
ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO INICI RECU
A 5 4 3 2o1 AL PERA
CION
EVALUAR
Resumen El resumen es El resumen es El resumen no es No realiza
Diagram concreto, concreto, concreto o Resumen.
a de compresible y no compresible y compresible y
Flujos excede 1 pgina. excede 1 pgina. excede 1 pgina.
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Realizo
transcripcin del
texto.

Simbolog Identifica la Identifica la Identifica la Identifica la

a representacin representacin representacin representacin
Diagram grfica y la funcin grfica y la grfica y la grfica y la
a de de 5 o ms de los funcin de 4 de funcin de 3 de funcin de 2 de
Flujo. bloques. los bloques. los bloques. los bloques.
Diagram Realiza la Realiza la Realiza la Realiza la
acin diagramacin diagramacin diagramacin diagramacin
correcta de los 10 o correcta de 7 a 9 correcta de 4 a 6 correcta de 1 a 3
mas ejercicios de los ejercicios de los ejercicios de los ejercicios

Rubrica Actividad No. 4. Estructura secuencial.

ASPECTO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO NOTA NO

A 5 4 3 2o1 INICI TA
EVALUAR
Frases Escribe y realiza Escribe y realiza Escribe y realiza No escribe ni AL RE
reflexin las dos reflexin no reflexin de 1 de realiza reflexin CU
Gua No. 6
PE
frases. muy acertada las las frases. de las dos
RA
dos frases. frases-
CIO
Resumen El resumen es El resumen es El resumen no es No realiza N
estructura concreto, concreto, concreto o Resumen.
secuencial compresible y no compresible y compresible y
excede 10 lneas. excede 10 excede 10 lneas. Realizo
lneas. transcripcin del
texto.

Caracters Copia en el Copia en el Copia en el No Copia en el

ticas cuaderno 4 o ms cuaderno 3 cuaderno 2 cuaderno los
ejemplos algoritmos e algoritmos e algoritmos e indica algoritmo e
algoritmos indica las indica las las caractersticas indica las
. caractersticas de caractersticas de los mismos. caractersticas
los mismos. de los mismos. de los mismos.
Anlisis de Indica en forma Indica forma Indica forma Indica forma
Algoritmos ordenada y ordenada y ordenada y ordenada y
(Ejercicios comprensible comprensible comprensible comprensible
) cuales son los cuales son los cuales son los cuales son los
elementos de elementos de elementos de elementos de
entrada, salida y entrada, salida y entrada, salida y entrada, salida y
proceso de 5 ms proceso de los 4 proceso de los 3 proceso de 2 los
enunciados. enunciados. enunciados. enunciados.
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Diseo Describe en el Describe en el Describe en el

Describe en el
Algoritmo cuaderno de cuaderno de cuaderno de
cuaderno de forma
forma clara, forma clara, forma clara,
(Ejercicios clara,
comprensible y comprensible y comprensible y
) comprensible y
correcta el correcta el correcta el
correcta el
algoritmo para 5 algoritmo para algoritmo para
algoritmo para los
o ms enunciados. los 4 2 de los
3 enunciados.
enunciados. enunciados.
Diagrama Representa bien Representa bien
Representa bien Representa bien
de flujo grficamente 5 o grficamente 2
grficamente 4 grficamente 3 de
(Ejercicios ms ejercicios. de los ejercicios.
de los ejercicios. los ejercicios.
)
Algoritmo Desarrolla en Desarrolla en Desarrolla en Desarrolla en
en Pseint Pseint los Pseint los Pseint los Pseint los
(Ejercicios algoritmos que algoritmos que algoritmos que algoritmos que
) solucionan solucionan solucionan solucionan
correctamente 5 correctamente 4 correctamente 3 de correctamente 2
o ms ejercicios. de los los ejercicios. de los ejercicios.
ejercicios.
Registro La informacin La informacin No registra
de registrada es registrada es poco informacin de
Informaci ordenada, clara y ordenada, clara y/o los procesos
n. comprensible. comprensible. realizados.
 20

Referencias

Prez, Ramn. y Garca, Jos. (1997). Diagnstico, evaluacin y toma de decisiones.

Espaa: Editorial Rialp, S.A.

Stufflebeam, D; Shinkfield, A. (1995). Evaluacin sistemtica - Gua terica y prctica.

Espaa: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educacin y Ciencia, Ediciones
Paids Ibrica.

Prez, A. (2002). Cap. XI: La funcin y formacin del profesor/a en la enseanza para la
comprensin. Diferentes perspectivas. Comprender y transformar la enseanza.
Madrid, Morata.

CVUDES (2013). Captulo 3 y 4. Evaluacin del aprendizaje mediada por TIC

Evaluacion DSumativa Evaluacion Formativa. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/librov2.html