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Nombre: Anglica Mara Guzmn Pimentel

Matricula: 14-2876
Facilitadora: Mirian Polanco
Procesos cognoscitivos complejos.
1. Elabora una matriz referida a estrategias de aprendizaje que conllevan
a una meta cognicin del texto bsico, pgina 270-299, tomando en
consideracin:
a. Conceptualizaciones de procesos cognoscitivos.
El proceso cognoscitivo es aquel por el cual un sujeto capta, a travs de la percepcin
de los sentidos, informacin de la realidad integrndola, interpretndola, asimilando
ideas, recrendolas hasta construir el conocimiento.
El pensamiento cognoscitivo es aquel que se basa en la observacin y percepcin de los
objetos de la realidad, las relaciones interacciones entre ellos.
Cognoscitivo es el proceso tradicional de aprender y comprender que es utilizado para
matemtica y lgica, pero resulta insuficiente para el aprendizaje de las ciencias
sociales.
Por lo tanto los procesos cognoscitivos son los procedimientos que lleva a ncabo el ser
humano para incorporar conocimientos.

b. Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizajes son ideas para logar metas de aprendizaje son ideas
para lograr metas de aprendizaje, algo as como un tipo de plan general de ataque.
El uso de estrategias y tcticas refleja conocimientos meta cognoscitivos. El uso de
estrategias de aprendizaje y habilidades de estudio se relaciona con calificaciones
promedio ms altas en bachillerato y perseverancia en la universidad.
Los investigadores han identificado varios principios importantes:
1. Se debe exponer a los estudiantes a varias estrategias diferentes, no solo a
estrategias general de aprendizaje, sino tambin a tcticas muy especificas para
materias particulares, como las estrategias graficas que se describen ms adelante en
esta seccin.
2. Se debe ensear a los estudiantes conocimientos autorregulatorio (condicional)
acerca de cuando, donde y por que utilizar diversas estrategias. Aunque esto parecera
obvio, los profesores a menudo excluyen este paso.
3. Quizs los estudiantes sepan cuando y como utilizar unas estrategias pero, a menos
que tambin desarrollen el deseo de emplear estas habilidades, la capacidad general de
aprendizaje no mejorara.
4. Los estudiantes deben recibir instruccin directa de conocimiento esquemtico, el
cual suele ser un componente esencial del entrenamiento en estrategias.

Decidir que es importante: El aprendizaje inicia con el enfoque de la atencin, es decir


que es importante. Sin embargo, distinguir la idea principal de informacin menos
importante no siempre es fcil.
Los maestros podran facilitar la prctica de los estudiantes usando seales en los
textos, como encabezados, palabras en negritas, esquemas u otros indicadores para
identificar conceptos clave e ideas principales.
Resmenes: La elaboracin de resmenes ayuda a que los estudiantes aprendan, pero
sera necesario ensenarles como hacerlos.
Subrayar y resaltar: Quizs el subrayado y la toma de notas sean dos de las estrategias
que ms usan los estudiantes universitarios. Un problema comunes que subrayan o
resaltan demasiada informacin; es mucho mejor ser selectivo.
Tomas de notas: Tomar buenas notas de una conferencia no es fcil. Es necesario
mantener la informacin en la memoria de trabajo; seleccionar, organizar y transformar
las ideas y temas importantes antes de que la informacin desaparezca.
Herramientas visuales para la organizacin:
Para utilizar el subrayado y la toma de notas de manera eficaz, es necesario identificar
las ideas principales. Adems, es necesario entender la organizacin del texto o de la
conferencia, es decir, las conexiones y relaciones entre las ideas.

c. Caractersticas de la enseanza para la transferencia.


La transferencia ha sido materia de investigacin en la psicologa educativa durante ms
de 100 aos. Despus de todo, el uso productivo del conocimiento, las habilidades y la
motivacin a lo largo de una vida es una meta fundamental de la educacin.

Tipos de transferencia

Transferencia de bajo nivel(aplicacin Transferencia de alto nivel(preparacin


directa) para aprendizaje futuro)
Definicin: Transferencia automtica de Aplicacin consciente de conocimientos
habilidades que requieren mucha prctica. abstractos a situaciones
nuevas.
Uso productivo de herramientas y
motivaciones cognoscitivas.
Condiciones clave: Practica extensa Enfoque cuidadoso en la abstraccin de un
variedad de ambiente y condiciones, sobre principio, ideas principal o procedimiento
aprendizaje para la automatizacin. que se utiliza en muchas situaciones.
Aprendizaje en ambientes poderosos de
enseanzas aprendizaje.
Ejemplos: Conducir muchos automviles Aplicacin de las estrategias SDA o
diferentes, encontrar la puerta de salida en READS.
un aeropuerto. Aplicacin de procedimientos de
matemticas para el diseo de un esquema
de pgina para el peridico escolar.

La transferencia de alto nivel, en cambio, requiere la aplicacin consciente de


conocimientos abstractos o de estrategias aprendidas en una situacin a otra situacin
diferente, lo cual sucede en dos formas.
La clave para la trasferencia de alto nivel es o la abstraccin consciente o la
identificacin deliberada de un principio, idea principal estrategias o procedimiento que
no est vinculado con un problema o situacin especficos, si no que se aplique a
muchos casos.
Enseanza de la transferencia positiva:
Los estudiantes dominaran nuevos conocimientos, procedimientos de resolucin de
problemas y estrategias de aprendizajes, pero que no los utilizan a menos que se les
impulse o guie.
El aprendizaje de habilidades bsicas como la lectura, la escritura, las opciones
matemticas, la colaboracin y el lenguaje definitivamente se transferir a otras
situaciones, porque tales habilidades son necesarias para el trabajo posterior, dentro y
fuera de la escuela: Para llenar una solicitud de trabajo, leer novelas, pagar las cuentas,
trabajar en un equipo, localizar y evaluar servicios mdicos, entre otros.

2. Realiza una prctica de campo en un centro educativo, con la finalidad


de socializar con la docente de 4to bachiller, la integracin de la
creatividad y la transferencia en el diseo de la planificacin, para la
apropiacin del abordaje de las necesidades individuales de los
estudiantes. Luego elaborar un diario reflexivo para describir la
experiencia.
Esta son algunas de las tantas necesidades de los estudiantes, las cuales tenemos
que tener muy en cuenta, tambin tenemos que estar al tanto de nuestros
alumnos.