ndice

Introduccin
La Eleccin de los Juguetes en la Psicoterapia Infantil
A- Adecuacin y finalidad de los juguetes teraputicos
B- Ayudas para la relacin teraputica
C- Juguetes para la Catarsis
D- Material de Juego que Ayuda a la Autocompresin
E- Juguetes para la prueba de la Realidad
F- Medios para la sublimacin
Conclusin
 Introduccin

El juego infantil en psicoterapia. En la Terapia de juego se evalan las

conductas expresadas del paciente y pueden reflejarnos ciertas conductas
problema.

Se puede utilizar en nios desde los 4 aos hasta los 11 aos y nos permite
analizar sus defensas, su nivel de tolerancia a la frustracin, sus fortalezas y
dificultades, ansiedad, agresividad, y su dependencia o independencia.

Su objetivo es ayudar al nio/a a expresarse, elaborar y resolver sus

conflictos emocionales.
La Eleccin de los Juguetes en la Psicoterapia Infantil

Los psicoterapeutas de nios de diversas tendencias utilizan, tanto para el

diagnostico como para el tratamiento de los nios afectados de trastornos
psquicos, juguetes y material de juegos. Este mtodo se basa en la idea de
que el juego constituye una autor- representacin simblica del nio. En
sentido metafrico, el juego del nio es su lenguaje, y los juguetes son
palabras. De esto resulta especial, la importancia, la clase de juguetes y,
materiales existentes en el cuarto de juegos.

Diversos terapeutas, que dentro de su prctica profesional atienden nios,

sin embargo, tienen una idea equivoca en cuanto al cuarto de juegos,
considerando que resultan muy costosos, los juegos y materiales a utilizar
con fines ludo-teraputicos, y adems consideran que su consultorio no
tiene las condiciones para ser empleado para terapia de juego.

G- Adecuacin y finalidad de los juguetes teraputicos

Las aspiraciones de la psicoterapia infantil (como la de tosa teraputica)

consisten en lograr un cambio fundamental en la personalidad.

Las valoraciones de las posibilidades de actividad y de materiales

necesarios debern tomarse en consideraciones sus efectos sobre el
proceso interno de la terapia. Existen de materiales para la psicoterapia
infantil. Un material de juego teraputico debera:

1- Facilita la toma de contacto con el nio

2- Provocar una catarxis
3- Favorecer la capacidad de comprensin
4- Ofrecer posibilidades para la prueba de la realidad
5- Construir un medio para la sublimacin
H- Ayudas para la relacin teraputica

Una relacin teraputica solo puede establecerse y mantenerse si el

terapeuta comprende lo que el nio le comunica. Se presume que todo lo
que el nio dice o hace en el cuarto de juegos tiene un sentido y una
importancia en el marco de una textura de relaciones.

Sin embargo incluso para un terapeuta experimentado resulta difcil

comprender todos los mensajes que el nio emite mediante su juego. El
preguntar al nio por el significado de su juego con frecuencia es ms
perjudicial que til, suele terminar con resistencia y silencio. Un juguete
dotado de sentido docilita al terapeuta el comprender la significacin de
juego. As por ejemplo, en el juego de la familia los nios utilizan
muecas, quizs realizara un juego familiar simblico con cubos de
madera grandes y pequeos.

Pero al hacerlo as, puede escaprsele al terapeuta la exacta significacin de

lo que el nio hace. El hacer chocar dos cubos puede significar ria o
relaciones sexuales, o puede ser nicamente un intento de probar cuanto
ruido es capaz de tolerar el terapeuta. El hecho de introducir un lpiz en
una maquinilla, de sacar punta puede significar el acto sexual, pero
tambin puede ser que sea necesario hacer punta al lpiz,. Algunos
juguetes son especialmente adecuados para su utilizacin en la terapia,
dado que dan al terapeuta la posibilidad de entender al nio sin interrumpir
el juego de la atraccin ldica o de la conversacin. Parece claro que un
cuarto repleto de un gran nmero de juguetes seleccionado es ms til que
un cuarto de juego lleno de trastos.

Muchos terapeutas encuentran fcil indicar terapia, establecer contacto con

el nio, si en el cuarto de juegos se encuentran juguetes tales que el nio
comprenda inmediatamente que est autorizado a utilzalos. Algunos
materiales de juegos se hallan vinculados en la mente del nio a
prohibiciones y castigos que ha sufrido por parte de los padres y hermanos.
Algunos nios son castigados o pegados por ejemplo, por haber estropeado
la mquina de escribir de su madre o la lmpara de bolsillo de su hermano
o por haber jugado con las herramientas de su padre. Nada muestra a estos
nios el carcter permisivo del cuarto de juegos tan claramente como la
presencia de estos objetos para ser utilizados ellos.
I- Juguetes para la Catarsis

El juguete posee por si mismo propiedades estimulantes de

comportamiento. Algunos juguetes facilitan al nio la expresin de sus
necesidades y problemas, mientras que otros limitan esta posibilidad.
Diferentes juguetes despiertan recuerdos deseos de distintos tipos, que
dependen tanto de los estmulos como de las necesidades.

En una hbil seleccin de los juguetes, el terapeuta las posibilidades de

regular y contralar las sesiones de juego.

La catarsis en los nios, implica casi siempre una cierta libertad de

movimiento y posibilidad de que se produzca la abreaccin.

La abreaccin por si sola aparte del sentimiento de alegra y alivio que

produce en el sujeto, carece de efectos curativos. En los nios, no conduce,
por lo general a un autoconocimiento, a una compresin de la motivacin,
a un sentimiento de culpa, ni a una tentativa de cambiar de
comportamiento.

La abreaccin solo significa una diversin. Esta es una de las razones por la
cuales es preciso que el terapeuta ponga unas limites los nios pequeos.

La abertura que se da en los nios, nicamente es de valor cuando sirve

para poner de manifiesto las dificultades internas de los nios. El conocer
los problemas nucleares de cada nio poner a su posposicin los
correspondientes juguetes, instrumentos y materiales, es una parte
importante y sin embargo, a menudo descuidada, de la responsabilidad del
terapeuta.

Al planear la catarsis teraputica, el terapeuta debera preparar aquel

material de juego que contribuya en el curso de la abreaccin a secar a la
luz los problemas bsicos del nio.

El terapeuta debe evitar el material capaz de provocar una hiperactividad

difusa. As por ejemplo en el caso de nios hipercineticos, hiperactivos,
agresivos destructivos, inquietamente y con lesiones cerebrales, no
deberan dejarse a su alcance en el cuarto de juego materiales para pitar con
los dedos al tampoco agua corriente, tales materiales, pintar con los dedos
ni tampoco agua corriente, tales materiales, los excitan demasiado y los
induce a ensuciarse a s mismos y las paredes. Aun cuando este juego les
producir satisfaccin a los nios tiene sin embargo repercusiones
psquicas nocivas, debilita el autocontrol y desorganiza la penalidad. Estos
nios necesitan juguetes y actividades que concentren sus juegos y no las
dispersen.

El martillar sobre madera, construir casas con cubos de madera, apuntar

con escopetas, clavos, cerrar, maderas o componer cajas, todo esto capaz de
conferir forma y direccin a los impulsos incontrolados de estos nios. Las
actividades de este tipo exigen un inters persistente y presuponen
capacidad de concentracin. En una atmosfera prudencialmente
estimulante, aumenta la tolerancia de los nios a la frustracin y
paulatinamente se vuelven capaces de concentrar sus impulsos sobre
planes y objetivos, dentro y fuera del cuarto de juego.

Los nios temerosos y muy delicados deberan encontrar, en el cuarto de

juegos material para el cual no necesitan ningn otro instrumento: agua,
pintura, arena, arcilla, muecas, tiza y lpices de colore. Necesitan material
de juego que les permita ocultar lo que no quieren mostrar, y hacer o dejar
de hacer o dejar de hacer cosas sin ponerse en evidencia, ni turbarse. As
pueden utilizar, asilla o barro para modelar una figura y luego deshacerla,
arena para construir o enterrar, colores para pintar o ensuciar. De ese
modelo pueden expresar sentimiento para, a continuacin, volver a
ocultarlos. Tales materiales dan al nio la posibilidad de ejercitar actos que
pueden ser invertidos, mejorando y ulteriormente perfeccionando. Las
mltiples posibilidades de utilizacin de tales materiales permiten a los
nios modificar a voluntad la identidad de sus representaciones simblicas
de este modo adquieren la seguridad de descubrir su mundo internos y
externo.

J- Material de Juego que Ayuda a la Autocompresin

Los juguetes no contribuyen directamente a aumentar la capacidad de

comprensin. Sin embargo ofrecen la posibilidad de que el nio se
experimente a s mismo y su relacin con determinadas personas en una
forma ms consciente. Mediante esta concienciacin puede conseguir
comprensin.

En determinadas circunstancias puede ser necesario ejercitar ciertas

preparaciones en el cuarto de juegos para provocar en el nio reacciones
que son habituales en el. Por lo general no deberan repetirse sin motivo las
frustraciones que el nio ya experimenta fuera del cuarto de juego. Pero en
ocasiones pueden placearse situaciones frustrantes para permitir a los
nios adquirir una comprensin sobre los impulsos que rigen su
comportamiento. Si existe solamente una escopeta para tres nios
probablemente se producir una disputa entre ellos para poseerla. Las
interesas reacciones de los nios en ellas situaciones de conflicto
proporciona al terapeuta la oportunidad de confrontar a cada nio con sus
formas habituales, no satisfactorias, de reaccin y autodefensa y
recomendar tipos de comportamientos ms eficaces para resolver tales
situaciones conflictivas.

K- Juguetes para la prueba de la Realidad

Desde el primer momento del tratamiento el nio pone a prueba las

realidades del tratamiento. Verifica las reacciones de terapeuta, el
comportamiento de los compaeros de grupo y la finalidad de los
materiales. El espacio destinado a la terapia debera ser en si teraputico,
tanto en sus relaciones interhumanas como en su instalacin.

Los materiales del cuarto de juego constituyen una parte de la realidad, en

la cual el nio se pone a prueba a s mismo. Las frustraciones y
satisfacciones que experimenta en nio en el manejo de ellos, as como la
sensacin de poder que adquiere en su dominio, tiene la fluencia directa
sobre la fuerza del yo y la imagen que el nio tiene de s mismo se eleva,
mientras que ambas pueden quedar lesionadas por los fracasos repetidos.

Para los nios pequeos el encuentro con la realidad se habr planeado

como parte del tratamiento. Pero debe tratarse de una realidad condicionada
en la cual los juguetes, materiales y ocupaciones estn de tal modo
dispuesto que puedan adaptarse a la creciente capacidad del nio. Por ello
resulta especialmente importante que los nios que ya han sufrido un sin
fin de fracasos, no experimenten nuevos fallos drate la sesiones
teraputica. Los nios no deberan jugar con juguetes que todava no son
capaces de manejar. Son demasiado frecuentes los cuartos de juegos en
los cuales es difcil dar cuerda, escopetas difciles, a los cuales es difcil dar
cuerda, escopetas difciles de cargar, jugos de mosaico que nadie puede
realizar. Tales materiales de juego provocan frustracin y dependencia e
impiden el desarrollo del sentimiento de poder y seguridad.
En el cuarto de juegos deberan existir juegos de grados de dificultad que
ofrezcan a cualquier nio una posibilidad de xito. A menudo un nio, al
cual todo le sale mal descubre repentinamente que puede manejar un
material de juego mucho mejor de lo que crea. El consiguiente aumento de
la autoestima puede constituir el punto de partida de un progreso
teraputico.

Material y actividad pueden contribuir al desarrollo de una forma de

relacin social realista. Para que la terapeuta por el juego proporcione
experiencias en cuando al comportamiento social los nios deberan ser
conducidos al aquellos materiales y situaciones que exigen la exploracin
tanto de si mismo como de los damas individuos. La mayora de los nios
deberan ser enfrentados, en un momento determinado del tratamiento, a
otros nios de la misma edad, a material difcil y a una cantidad
intencionadamente pequea de juguetes para poner a prueba su
comportamiento frente a la realidad social.

En una sesin teraputica en la cual intencionalmente, para tres nios que

desean efectuar trabajas en madera, solamente se halla disponible una
sierra, surgirn con toda probabilidad frustraciones y conflictos.

Los nios que toma la sierra y la retiene para si, porque no conoce mejor
camino para conseguir lo que desea, el terapeuta la ayuda a aprender las
tcnicas del comportamiento social y le muestra cmo puede sustituir la
accin directa por una solucin de compromiso y por la colaboracin. Los
procesos teraputicos durante una sesin de este tipo sern mayores que si
el material de juego estuviese disponible en abundancia y sin seleccin.

L- Medios para la sublimacin

Uno de los objetivos ms importante de la psicoterapia consiste en ayudar

al nio a efectuar sublimaciones, que correspondan a lo que de l espera la
sociedad. Nuestra cultura exige que el nio renuncie a algunas de las
posibilidades de satisfacciones infantiles. Los nios se ven obligados a
abandonar lo que pronto posible su inters por sus primeros productos; se
prohbe rigurosamente a los nios jugar con sus excrementos e incluso
mostrar el simple deseo de hacerlo. El proceso se acompaa, la mayora de
las veces de castigos que conducen a la represin. En la teraputica es la
mxima importancia dar a los nios oportunidades de vivencia restes
satisfacciones prohibidas por medio de un acto sustitutivo aceptable.
 Conclusin

Los nios y adolescentes al igual que los adultos tienen la necesidad de

aprender a expresar sus necesidades emocionales de una manera sana y en
un ambiente que se los permita y en el que encuentren la retroalimentacin
requerida para satisfacer estas necesidades. Sin embargo no siempre es
posible debido a diversas circunstancias, que van desde la falta de:
atencin; comunicacin; adultos sanos y responsables, hasta el pasar por
procesos dolorosos como duelos por: separaciones, divorcios, muertes,
malos tratos de los adultos o de sus amigos o compaeros, etc.

Algunas veces los trastornos del nio pueden aparecer como conductas de
desobediencia o rebelda, tambin se pueden presentar como ira o enojos,
tristeza o depresin, as como otras conductas disruptivas y destructivas,
que suelen relacionarse incluso con depresiones infantiles,