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Ministre des Affaires

trangres

Des clips pour apprendre n17

Francophonie en
chansons

Avec le concours
de MCM international et du
CAVILAM
Nouvelle dition novembre 2006

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Francophonie en
chansons
Des clips pour apprendre n17

Livret pdagogique
RALISATION

Conception
Anny Beauvais, Thomas Sorin, Frdrique Gella, Paulette Trombetta,
CAVILAM, Vichy.

Coordination
Evelyne Pquier, CAVILAM, Vichy.

Collaboratrice
Sandy Guiroux, CAVILAM, Vichy.

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Introduction

Francophonie en chansons est la dix-septime cassette de la collection Des clips


pour apprendre , produite par le Ministre des Affaires trangres et ralise en
coopration avec MCM et le CAVILAM.

Cette cassette, aprs Spcial chansons francophones sortie en 2001, contient


une nouvelle slection dartistes et montre encore la diversit des styles prsents
dans la chanson francophone.

Les chanteurs et chanteuses originaires de pays diffrents Algrie, Cameroun,


Cte dIvoire, France (Martinique, Guadeloupe), Hati, Qubec, Rwanda, Sngal,
Tunisie ont cr des univers musicaux parfois influencs par leurs origines : il en
est ainsi de Yannick Noah (afro-reggae) et de Faudel (ra) ou de Jocelyne Labylle
et African Connection (zouk).
Dautres genres musicaux composent cette slection : vous trouverez ainsi des titres
de varits interprts par Dany Brillant ou Roch Voisine, des mlodies soul avec
Native et Teri Mose, du RnB avec deux titres de Corneille et du rap avec MC
Solaar. Enfin, deux reprsentants francophones du reggae ont t retenus : Tiken
Jah Fakoly et Alpha Blondy, qui sengage aux cts de lassociation Reporters
sans frontires pour dfendre la libert dopinion.

Je souhaite beaucoup de plaisir et de succs tous les enseignants et toutes les


enseignantes qui feront entrer dans leur classe ces chansons et qui sinspireront des
suggestions pdagogiques rdiges par lquipe enseignante du CAVILAM.

Je tiens galement remercier ici les artistes, diteurs et maisons de disques qui ont
permis la ralisation de ce projet.

Bonne dcouverte !

France Anthonioz
Ministre des Affaires trangres
Direction de la Coopration Culturelle et du Franais

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Sommaire

Francophonie en chansons
Notices biographiques p. 5
Fiches pdagogiques, mode demploi p. 7
Cadre europen commun de rfrences p. 8
Classement des fiches pdagogiques par niveaux p. 9
Apprendre le franais avec des chansons p. 10

1. NATIVE : Tu planes sur moi p. 12


Paroles et musique : Laura Mayne BMG

2. YANNICK NOAH : Les lionnes p. 15


Paroles et musique : Veneruso Sony music

3. CORNEILLE : Seul au monde p. 20


Paroles et musique : Corneille Wagram

4. FAUDEL : Je veux vivre p. 23


Paroles et musique : Dirat Michau Universal

5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls p. 26


Paroles et musique : Voi Couleur music

6. ROCH VOISINE : Pourtant p. 29


Paroles et musique : Voisine, Lefebvre BMG

7. AFRICAN CONNECTION : Ami oh ! p. 32


Paroles et musique : C4 / Manfred UP Music

8. ALPHA BLONDY : Journaliste en danger p. 36


Paroles et musique : Blondy Universal

9. MC SOLAAR : Hijo de Africa p. 39


Paroles et musique : MBarali, K-Roz, Alain J Warner

10. DANY BRILLANT : Tant quil y aura des femmes p. 43


Paroles et musique : Brillant Sony Music

11. TERI MOSE : Les pomes de Michelle p. 46


Paroles et musique : Moise Virgin

12. TIKEN JAH FAKOLY : Le descendant p. 49


Paroles et musique : Tiken Jah Fakoly Globe Music

13. CORNEILLE : Parce quon vient de loin p. 53


Paroles et musique : Corneille Wagram

Slection de sites Internet sur la chanson p. 56


Diffusion, mode demploi p. 58

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Notices biographiques

Native : duo compos de deux surs Laura Rvlation de lanne. Reconnu par les
et Chris Mayne, nes la Martinique en matres du ra tels que Cheb Mami et
1968 et 1970. Khaled, Faudel dveloppe un ra particulier
Baignes dans une ambiance musicale ds qui mle inspiration orientale traditionnelle,
leur enfance, elles tudient le chant et la instrumentation et rythmes plus
musique avant dcrire un premier album en occidentaux.
1992. Elles remportent en 1994, la Victoire Site officiel :
de la Musique pour la rvlation du meilleur http://faudel.artistes.universalmusic.fr/
groupe de lanne. En 1998, aprs plusieurs
succs, elles dcident de se sparer. Laura Jocelyne Labylle : ne en 1973 la
tente une carrire en solo (album sorti en Guadeloupe. Son troisime album solo est
2002). couronn meilleur album des Carabes en
1998 et depuis lan 2000, elle sest impose
Yannick Noah : n en 1960 en France de comme auteur - compositeur - interprte en
pre camerounais et de mre franaise). France et aux Antilles francophones et
Aprs une carrire de grand joueur de anglophones grce son album Ma petite
tennis, Y. Noah se lance dans la chanson lumire .
en 1990 avec le titre Saga Africa . Les
lionnes est extrait de son 3me album sorti Roch Voisine : n en 1963 au Qubec. En
en 2000. Y. Noah trs engag dans la 1989, sa carrire explose en France avec le
dfense de causes humanitaires (entre titre Hlne . En 1990, il obtient la
autres le soutien aux enfants dfavoriss) Victoire de la Musique du meilleur album de
sduit le public franais par sa personnalit, lanne et il cumule les rcompenses de la
les valeurs quil dfend, sa voix et son chanson qubcoise. Le titre Pourtant
univers musical. est extrait de son album Je te serai
Site officiel : http://www.yannicknoah.com/ fidle sorti en 2003.
Site officiel : http://www.rochvoisine.com/
Corneille : n en 1977 en Allemagne de
parents rwandais. Corneille passe son African Connection : Bloco, ivoirien et
enfance au Rwanda do il senfuit en 1994 Denise, antillaise de pre guadeloupen et
aprs avoir perdu toute sa famille dans le de mre martiniquaise, forment le duo
gnocide. Citoyen canadien depuis 2004, African Connection . Ils interprtent le
Corneille est engag aujourdhui dans la tube de lt 2004 Ami Oh qui est une
dfense des droits des enfants (enfants- reprise d'une chanson africaine des annes
soldats)/. En 1997, il fonde un groupe de 70.
Rn B au Canada puis se lance en 2001
dans une carrire en solo. Son premier Alpha Blondy : n en 1953 en Cte
album Parce quon vient de loin , dont dIvoire. Ds le dbut de sa carrire, Alpha
sont extraits les deux titres de cette cassette Blondy dnonce dans ses chansons la
rencontre un succs immdiat au Qubec et pauvret, la corruption et conteste les abus
en France. politiques. Il chante dans diffrentes
Site officiel : http://www.corneille.mu/ langues (langues dAfrique de louest,
anglais, franais).
Faudel : n en 1978 en France de parents Le titre Journaliste en danger est extrait
algriens, le petit prince du ra se de lalbum Elohim sorti en France en
produit en public ds lge de 12 ans. Il 2000.
assure les premires parties des concerts Site officiel : http://www.alphablondy.info/
de Mc Solaar, Idir, Khaled avant de sortir en
1997, un premier album. En 1999, il MC Solaar : n Dakar de parents
remporte la Victoire de la Musique de la tchadiens en 1969, MC Solaar vit en France
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Francophonie en chansons
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Notices biographiques
dans la banlieue parisienne depuis sa plus Pour les artistes ne disposant pas de sites
tendre enfance. Le public dcouvre cet officiels, vous trouverez quelques
artiste grce son premier single, Bouge de informations sur les sites suivants (articles,
l, en novembre 1990. En 1995, MC Solaar interviews, biographies) :
est lu artiste de l'anne aux Victoires de la www.mcm.net
musique. Son dernier album Match 6 est www.tv5.org/musique
sorti en 2003. www.rfimusique.com
Site officiel : www.solaarsystem.net/

Dany Brillant : n en 1965 Tunis, Dany


Brillant passe son enfance dans la rgion
parisienne. Grand admirateur de Frank
Sinatra et de Charles Aznavour, Dany
Brillant crit des titres et compose des
musiques qui rappellent lunivers de ces
artistes. Le titre Tant quil aura des
femmes est tir de lalbum Dolce Vita ,
sorti en 2001 et dont les morceaux sont
inspirs par la musique italienne
romantique.
Site officiel :
http://www.danybrillant.com/home.htm

Teri Mose : ne en 1970 Los Angeles de


parents hatiens. Teri Mose a tudi la
musique. Auteure, elle sort un premier
album en 1996 dont est extrait le titre Les
pomes de Michelle . En 1997, elle reoit
la Victoire de la Musique du meilleur
interprte francophone. Son dernier album
est paru en 1999.

Tiken Jah Fakoly : n en 1968 en Cte


dIvoire, lartiste connat un grand succs
auprs du public et des critiques depuis le
dbut de sa carrire en 1993. Compositeur,
Tiken Jah Fakoly crit galement des textes
engags politiquement : les titres de ses
albums, Mangercratie (1999 en France),
Cours dhistoire (1999), Franafrique
(2002) refltent aussi cet engagement. En
2003, Tiken Jah Fakoly est rcompens
avec la Victoire de la Musique pour le
meilleur album Reggae/Ragga/World
( Franafrique ).
Site officiel : http://www.tikenjah.net/

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Fiches pdagogiques, mode demploi

Les fiches sont organises selon le principe dune succession de tches. Il y a


souvent plusieurs propositions pour une mme tape. Il nest pas prvu de tout faire
mais de faire un choix et / ou de sinspirer des activits pour les adapter sa classe.

Nous voulons faciliter laccs la connaissance, veiller la curiosit, donner envie


dapprendre.

Les phrases linfinitif sadressent aux professeurs et donnent des indications sur le
droulement de la classe (exemple : Partager la classe en deux groupes. )

Les phrases limpratif ou les questions directes sadressent aux apprenant(e)s ; ce


sont des consignes de travail ou des questions (exemples : Classez par ordre
dimportance les mots suivants. ou Que pensez-vous de cette opinion ? ).

Les niveaux indiqus dans les fiches correspondent aux niveaux du cadre europen
commun de rfrence (cf. tableau page suivante).

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Cadre europen commun de rfrences
Comprendre Parler Ecrire

Lire Ecouter Sexprimer oralement Prendre part la Ecrire


en continu conversation

Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut utiliser des Lapprenant peut communiquer, Lapprenant peut crire une
comprendre des noms comprendre des mots expressions et des phrases de faon simple, condition que courte carte postale simple,
familiers, des mots familiers et des expressions simples pour dcrire son lieu linterlocuteur soit dispos par exemple de vacances. Il
A1 ainsi que des phrases trs courantes au sujet de lui- dhabitation et les gens quil rpter ou reformuler ses peut porter des dtails
trs simples, par mme, de sa famille et de connat. phrases lentement et laider personnels dans un
exemple dans des lenvironnement concret et formuler ce quil essaie de dire. Il questionnaire, inscrire par
annonces, des affiches immdiat, si les gens parlent peut poser des questions simples exemple son nom, sa
ou des catalogues. lentement et distinctement. sur des sujets familiers ou sur ce nationalit et son adresse sur
dont il a immdiatement besoin, une fiche dhtel.
ainsi que rpondre de telles
questions.

Lapprenant peut lire Lapprenant peut Lapprenant peut utiliser Lapprenant peut communiquer Lapprenant peut crire des
des textes courts trs comprendre des expressions une srie de phrases ou lors de tches simples et notes et messages simples
simples. Il peut trouver et un vocabulaire trs dexpressions pour dcrire en habituelles ne demandant quun et courts. Il peut crire une
A2 une information frquent relatifs ce qui le termes simples sa famille et change dinformations simple et lettre personnelle trs simple,
particulire prvisible concerne de trs prs (par dautres gens, ses conditions direct sur des sujets et des et des par exemple de
dans des documents exemple, lui-mme, sa de vie, sa formation et son activits familiers. Il peut avoir des remerciements.
courants comme les famille, les achats, activit professionnelle changes trs bref mme si en
petites publicits, les lenvironnement proche, le actuelle ou rcente. rgle gnrale, il ne comprend pas
prospectus, les menus travail). Il peut saisir assez pour poursuivre une
et les horaires et il peut lessentiel dannonces et de conversation.
comprendre des lettres messages simples et clairs.
personnelles courtes et
simples.

Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut faire face la Lapprenant peut crire un
comprendre des textes comprendre les points de manire simple afin de majorit des situations que lon texte simple et cohrent sur
rdigs essentiellement essentiels quand un langage raconter des expriences et peut rencontrer au cours dun des sujets familiers ou qui
B1 dans une langue clair et standard est utilis et des vnements, ses rves, voyage dans une rgion o la lintressent
courante ou relative sil sagit de sujets familiers ses espoirs ou ses buts. Il langue est parle. personnellement.
son travail. concernant le travail, lcole, peut brivement donner les
les loisirs, etc. raisons et explications de ses
opinions ou projets.

Lapprenant peut lire Lapprenant peut Lapprenant peut sexprimer Lapprenant peut communiquer Lapprenant peut crire des
des articles et des comprendre la plupart des de faon claire et dtaille avec un degr de spontanit et textes clairs et dtaills sur
rapports sur des missions de tlvision sur sur une grande gamme de daisance qui rendent possible une une grande gamme de sujets
B2 questions lactualit et les informations. sujets relatifs ses centres interaction normale avec un relatifs ses intrts. Il peut
contemporaines dans Il peut comprendre la plupart dintrt. locuteur natif crire des lettres qui mettent
lesquels les auteurs des films en langue standard. en valeur le sens quil
adoptent une attitude attribue personnellement aux
particulire ou un vnements et aux
certain point de vue. expriences.

Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut sexprimer Lapprenant peut sexprimer
comprendre des textes comprendre un long discours prsenter des descriptions spontanment et couramment sans dans un texte clair et bien
factuels et ou littraires mme sil nest pas claires et dtailles de sujets trop apparemment devoir chercher structur et dvelopper son
C1 longs et complexes et clairement structur et que complexes, en intgrant des mes mots. Il peut utiliser la langue point de vue. Il peut crire
en apprcier les les articulations sont thmes qui leur sont lis, en de manire souple et efficace pour sur des sujets complexes
diffrences de styles. Il seulement implicites. Il peut dveloppant certains points ders relations sociales et dans une lettre, un essai ou
peut comprendre des comprendre les missions de et en terminant son professionnelles. Il peut exprimer un rapport, en soulignant les
articles spcialiss et tlvision et les films sans intervention de faon ses ides et opinions avec points quil juge importants. Il
de longues instructions trop deffort. approprie. prcision et lier ses interventions peut adopter un style adapt
techniques mme celles de ses interlocuteurs au destinataire.
lorsquils ne sont pas
en relation avec son
domaine.

Lapprenant peut Lapprenant Lapprenant peut Lapprenant peut participer sans Lapprenant peut crire un
lire sans effort tout type na aucune difficult prsenter une description ou effort toute conversation ou texte clair, fluide et
de texte, mme abstrait comprendre le langage oral, une argumentation claire et discussion et il est aussi trs stylistiquement adapt aux
C2 ou complexe quant au que ce soit dans les fluide dans un style adapt laise avec les expressions circonstances. Il peut rdiger
fond ou la forme, par conditions du direct ou dans au contexte, construire une idiomatiques et les tournures des lettres, rapports ou
exemple un manuel, un les mdias et quand on parle prsentation de faon logique courantes. articles complexes, avec une
article spcialis ou vite, condition davoir du et aider son auditeur Il peut sexprimer couramment et construction claire permettant
une uvre littraire. temps pour se familiariser remarquer et se rappeler exprimer avec prcision de fines au lecteur den saisir et de
avec un accent particulier. les points importants. nuances de sens. En cas de mmoriser les points
difficult, il peut faire marche importants. Il peut rsumer et
arrire pour y remdier avec assez critiquer par crit un ouvrage
dhabilet et pour quelle passe professionnel ou une oeuvre
presque inaperue littraire.

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Francophonie en chansons
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Classement des fiches par niveaux
Francophonie en chansons
A1, A2, B1, B2 2. YANNICK NOAH : Les lionnes (236) p. 15
Paroles et musique : Veneruso Sony music

A2, B1 4. FAUDEL : Je veux vivre (312) p. 23


Paroles et musique : Dirat Michau Universal

A2, B1 5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls (354) p. 26


Paroles et musique : Voi Couleur music

A2, B1 6. ROCH VOISINE : Pourtant (534) p. 29


Paroles et musique : Voisine, Lefebvre BMG

A2, B1 7. AFRICAN CONNECTION : Ami oh ! (312) p. 32


Paroles et musique : C4 / Manfred UP Music

A2, B1, B2 3. CORNEILLE : Seul au monde (4) p. 20


Paroles et musique : Corneille Wagram

B1 10. DANY BRILLANT : Tant quil y aura des femmes (354) p. 43


Paroles et musique : Brillant Sony Music

B1 12. TIKEN JAH FAKOLY : Le descendant (426) p. 49


Paroles et musique : Tiken Jah Fakoly Globe Music

B1, B2 1. NATIVE : Tu planes sur moi (419) p. 12


Paroles et musique : Laura Mayne BMG

B1, B2 9. MC SOLAAR : Hijo de Africa (5) p. 39


Paroles et musique : MBarali, K-Roz, Alain J Warner

B1, B2 11. TERI MOSE : Les pomes de Michelle (353) p. 46


Paroles et musique : Moise Virgin

B2, C1 13. CORNEILLE : Parce quon vient de loin (358) p. 53


Paroles et musique : Corneille Wagram

C1 8. ALPHA BLONDY : Journaliste en danger (410) p. 36


Paroles et musique : Blondy Universal

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Apprendre le franais avec des chansons
Assurer la promotion commerciale dune chanson passe aujourdhui par la production et la
diffusion de clips. Certains sont trs simples et se contentent de montrer lartiste sur scne.
Dautres au contraire savrent de vritables uvres artistiques.
Les collections Des clips pour apprendre (MAE / MCM) et Paroles de clips (MAE /
TV5MONDE) proposent des incursions dans le paysage musical franais contemporain et
sadressent aux enseignants et enseignantes qui souhaitent faire entrer de nouvelles
chansons dans leur classe.

Pourquoi travailler avec des clips en classe ?

Le clip vido constitue une unit smantique courte : il sagit de la mise en images, de la
scnarisation dune chanson. Cest un document vivant qui appartient au monde
contemporain.
Lutilisation de clips en classe dpasse donc la simple exploitation dun matriau
linguistique : le clip permet bien sr de faire la connaissance de lartiste concern et dune
chanson mais plus largement, il sert de dclencheur pour des exploitations pdagogiques
sadressant des apprenant/e/s de tout niveau. En effet, les activits peuvent sappuyer sur
chacun des lments du clip : les images, le scnario, la musique, lartiste et les paroles.
Partiellement linguistique, le clip peut facilement tre utilis diffrents niveaux.
Exploiter des clips en classe participe galement dune ducation aux mdias puisque cela
permet - avec des moyens simples une approche consciente des documents.

Exemples dactivits faciles adapter

APPROCHE GENERALE
Observation / Reprage
Voici une liste de mots, entourez les mots qui correspondent au clip :
Flou / net / clair / sombre / couleurs vives / en noir et blanc / en couleur / rapide / lent / beau /
laid / monotone / vivant / anim / lieu unique / plusieurs lieux / chanteur / chanteuse /
musiciens / mouvements de camra / camra fixe.
Faites linventaire des plans du clip (gros plan, plan rapproch, plan moyen, plan
densemble). Notez combien de fois la camra change de place.
Opinion sur le clip
Quels sont les critres de qualit dun clip ?
Exemples de rponses : la qualit des images / la qualit technique / loriginalit / la
chorgraphie / la relation texte/images / la musique / linterprtation / le scnario / etc.
Regardez le clip. A deux, donnez votre point de vue sur chaque critre dfini par rapport ce
clip. Mise en commun.

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
SCENARIO
Identification / Reprage
Confier des tches diffrentes des sous-groupes.
Identifiez tous les lieux du clip.
Faites linventaire des personnages.
Notez les actions raliss par les personnages.
Anticipation
Visionner le dbut ou la fin du clip : imaginez le scnario aprs / avant.
Distribuer les paroles incompltes et visionner le clip sans le son : compltez les phrases de
la chanson.
Reconstitution
Visionner un clip une seule fois : reconstituez le droulement du clip. Qui taient les
personnages du clip ? Que sest-il pass ? Etc.

MUSIQUE
Hypothses
Visionner le clip (en partie ou dans sa totalit) sans le son : votre avis, quel est le style de
musique qui accompagne ce clip ?
Opinion
Visionner le clip avec le son : le clip vous semble-t-il adapt linterprtation de la chanteuse
/ du chanteur et la musique ? Que pensez-vous de linterprtation de la chanteuse / du
chanteur et de la musique ?

PAROLES
Anticipation / comparaison
coutez la chanson et lisez les paroles. En petits groupes, imaginez le scnario dun clip
pour cette chanson. Communiquez votre rsultat la classe.
Visionner le clip. Donnez votre opinion sur la version propose par le ralisateur.
Ecriture crative
Donnez tous les mots que vous connaissez sur le thme de la chanson. Noter les mots au
tableau. Ecrivez un texte utilisant le plus de mots possibles.
Passer le clip sans le son. Compltez le texte de la chanson daprs le clip que vous avez
vu.
Lisez vos textes haute voix. Visionner le clip avec le son.
A partir des paroles dune chanson, imaginez le scnario dun clip qui mettra en scne tous
les participant/e/s de la classe. Dessinez (mme sommairement) la succession des scnes.
Si camra disponible, filmer le clip. Chaque participant aura une copie.

ARTISTE
Ecrivez une lettre au chanteur / la chanteuse ou au ralisateur / la ralisatrice du clip
pour lui donner lavis de la classe sur le clip.
Adressez une lettre au chanteur via la maison de disques ou Internet pour lui prsenter les
productions cres partir de sa chanson, demander une photo ou affiche ddicace,
ladresse du fan-club, etc.

Michel Boiron, Evelyne Pquier


Retrouvez les ides du CAVILAM sur le site www.leplaisirdapprendre.com
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
1. NATIVE : Tu planes sur moi
Niveaux Thmes
B1, B2. Lamour.
La mort.
Objectifs
Expression orale : exprimer son opinion ; Vocabulaire
interprter des symboles. Se dfaire de quelque chose : se sparer
Comprhension crite : interprter un de quelque chose.
texte potique.
Expression crite : rdiger un texte court
(avec des contraintes lexicales).
Enrichissement lexical : le thme de la
lumire.

1. Mise en route
B1 / B2
En groupes de 2 ou 3.
Cherchez le maximum de phrases sur le modle : Du temps pour se comprendre .
Par exemple : Du temps pour apprendre ; Du temps pour aimer
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
A quoi vous fait penser le mot lumire ?
Mise en commun.
Compltez lextrait de la chanson :
Tu planes sur_______/ Ton______ ta ________/ Tu guides mes ________/ [ ] /
Le temps fait de ____ pour ______/ Un espoir.

2. Avec le clip
B1 / B2
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip en entier avec le son en sourdine.
Notez tous les objets et les couleurs que vous voyez. A votre avis, que reprsentent-
ils ?
Vous donnent-ils une ide du ou des thme(s) de la chanson ? Le(s)quel(s) ?
A votre avis, pourquoi les chanteuses sont-elles habilles tout en noir ?
Mise en commun.
Visionner le clip une deuxime fois avec le son.
En groupes de 2 ou 3 : notez le plus de mots possibles.
Mise en commun.
Ces mots correspondent-ils au(x) thme(s) que vous avez propos(s) lors de
lactivit prcdente ?
Comment pouvez-vous qualifier la musique et les voix des chanteuses ?
Mise en commun.
Quelle est votre avis lorigine des chanteuses ?

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
En quoi, comment leur origine transparat-elle dans cette chanson ? (style musical,
instruments).
Mise en commun.

3. Avec les paroles


B1 / B2
En groupes de 2 ou 3.
Relevez tous les mots ou expressions relatifs la lumire. Comparez avec ce que
vous avez trouv lors de la mise en route.
En groupes de 2 ou 3.
Comment interprtez-vous les extraits suivants :
. de Avant que la mort te libre Quun peu de lumire en toi
. de Je cherchais trop loin en moi Et rien nest plus pareil
Mise en commun.
Variante : partager la classe en 2 groupes. Chacun travaille sur un des deux extraits.
Pensez-vous que les images du clip et la musique conviennent aux paroles de la
chanson ?
Pourquoi ?
Mise en commun.

4. Expression crite
B1 / B2
Rdigez un petit texte en utilisant obligatoirement des verbes conjugus aux temps
du pass, du prsent et du futur et les mots suivants : douleur, douceur, chaleur,
bonheur, amour, lumire, ombre, voix, mystre, illusion, rve, mort.

5. Pour aller plus loin


B1 / B2
Consultez la biographie de Native sur le site www.rfimusique.com
Relevez au moins deux caractristiques de leur vie qui ont influenc leur voix et le
genre de musique quelles ont adopt.

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy.

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
1. NATIVE : Tu planes sur moi
Paroles et musique : Laura Mayne BMG

Amour ou dmon Je sens que tu m'appelles


Tu n'tais qu'illusion Ai-je donn assez d'amour
Quand ce rve m'emportait A tous ceux qui m'ont porte
Ne voulant m'en dfaire Je rve de vivre toujours
Avec plus de temps Dans la lumire d't
Du temps pour se comprendre
Savoir si l'on s'aimait Tu planes sur moi
Avant que la mort te libre Ton ombre ta voix
Je sais je n'ai pas le droit Tu guides mes pas
De penser toi comme a Me protgeras
Mais le ciel n'emportera Le temps fait de toi pour moi
Qu'un peu de lumire de toi Comme le ciel qui s'claire
Inondant de lumire
Tu planes sur moi La douleur de mon me
Ton ombre ta voix Affaiblie par ce drame
Tu guides mes pas Je me rappelle en douceur
Me protgeras La chaleur le bonheur
Le temps fait de toi pour moi De ta voix me berant
Un espoir Eternellement

Je cherchais trop loin en moi Tu planes sur moi


Des choses qui ne m'aidaient pas Ton ombre ta voix
Attire par le feu Tu guides mes pas
M'empchaient d'tre heureuse Me protgeras
Maintenant je connais Le temps fait de toi pour moi
Les mystres les secrets Un espoir
Et rien n'est plus pareil

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
2. Yannick NOAH : Les lionnes
Niveaux Thme
Tous niveaux Au niveau A1, certaines Leau et la vie.
consignes seront traduites en langue Limportance des femmes (plus
maternelle. particulirement en Afrique).

Objectifs
Expression orale : donner des conseils ;
poser des questions/rpondre des
questions ; faire un expos informatif sur des
thmes dactualit ; prsenter un scnario.
Enrichissement lexical : le thme de leau.
Expression crite : donner des conseils.

1. Mise en route
Tous niveaux
En groupes de 2 ou 3.
Rpondez aux questions suivantes :
1- Pourquoi appelle-t-on la terre la plante bleue ?
2- Quel animal est-il surnomm le roi des animaux ?
3- Quels mots associez-vous aux femmes et leur rle dans la socit ?
4- On dit que leau, cest la vie . Dans quelles rgions du monde cette expression
est-elle particulirement importante ?
Mise en commun.

2. Avec le clip
Tous niveaux
Visionner le clip avec le son en sourdine.
En groupes de 2 ou 3.
Notez les mots qui apparaissent.
Rdigez deux ou trois phrases dans lesquelles vous utiliserez ces mots.
Lisez-les toute la classe qui votera pour dsigner le meilleur texte.
Visionner le clip une deuxime fois.
A lexception du public et de Yannick Noah qui chante, quelles scnes peut-on voir ?
Quelle est leur signification ?
Notez le maximum de mots que vous entendez.
A partir de ces mots et de ceux qui sont inscrits, dduisez le(s) thme(s) de la chanson.

3. Avec les paroles


Tous niveaux
En groupes de 2 ou 3.
Relevez les mots qui montrent
1- la difficult
2- les qualits des lionnes
3- que leau est rare et prcieuse
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
A votre avis, qui sont les lionnes ?
Expliquez la comparaison avec des reines .
Mise en commun.
- 15 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
A1 / A2 / B1
A lcrit.
Transformez le dbut du refrain : Porte leau entre tes mains en conjuguant les verbes
au prsent de lindicatif et en utilisant les femmes comme sujet.
Correction au tableau.
Tous niveaux
En groupes de 2 ou 3.
Imaginez un autre clip pour cette chanson (les paysages, les personnages, les objets, les
actions, etc.) dans lequel on ne verra pas le chanteur en concert. Prsentez-le toute la
classe.

4. Expression orale
B1 et plus
Partager la classe en deux groupes A et B. Puis A et B en sous-groupes de deux lves.
Sous-groupes A :
Vous tes journalistes chargs de prparer une mission de tlvision au cours de laquelle
vous interviewez un responsable de la FAO spcialiste de la dsertification. Prparez les
questions que vous allez lui poser.
Sous-groupes B :
Vous tes des responsables de la FAO spcialistes de la dsertification. Vous tes invits
une mission de tlvision. Prparez les informations dont vous pourriez avoir besoin pour
rpondre aux questions des journalistes.
Former des paires : un lve A et un lve B.
Vous tes devant les camras de tlvision !

5. Expression crite
A1 / A2
Faites une liste de conseils pour conomiser leau dans la vie quotidienne. Utilisez
limpratif.
B1 et plus
Mme activit en utilisant le grondif : On pourrait conomiser leau en

6. Enrichissement lexical
Tous niveaux
Ecrire au tableau la liste suivante.
1- Leau douce 12- Les eaux uses
2- Leau de mer 13- Leau minrale
3- Leau stagnante 14- Leau bnite
4- Leau de pluie 15- Leau potable
5- Leau de source 16- Leau lourde
6- Leau de roche 17- Les grandes eaux
7- Leau gazeuse 18- Les eaux territoriales
8- Leau plate 19- Leau oxygne
9- Leau qui pique (familier) 20- Leau de Cologne
10- Leau de javel 21- Leau de toilette
11- Leau de vaisselle 22- Leau de vie

Parmi ces eaux, lesquelles peut-on boire ?


Classez-les dans le tableau ci dessous.

- 16 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
on peut boire on ne peut pas boire a dpend !

Solution :
On peut boire : 7.8.9.13.15.22
On ne peut pas boire : 2.3.10.11.12.14.16.17.18.19.20.21
a dpend !: 1.4.5.6

B1 et plus
Ecrire la liste suivante au tableau ou en distribuer une photocopie chacun des lves.
Reliez chaque expression idiomatique ou proverbe sa signification.

1 - tre comme leau et le feu. A - Ils se ressemblent beaucoup.


2 - Dici l, beaucoup deau passera sous B - tre en opposition.
le pont. C - Modrer ses prtentions, ses opinions.
3 - Cest clair comme de leau de roche. D - Il ne faut pas exagrer !
4 - Cest un coup dpe dans leau. E Faites attention : une personne trs calme
5 - Ils se ressemblent comme deux gouttes peut se mettre trs vite en colre.
deau. F - Une action qui ne sert rien.
6 - La goutte qui fait dborder le vase. G - tre trs content.
7 - Tant va la cruche leau qu la fin elle H - Cest une petite chose qui vient sajouter au
se casse. reste et qui rend lensemble insupportable.
8 - Mettre de leau dans son vin. I - Cest vident.
9 - tre heureux comme un poisson dans J - Beaucoup de temps scoulera avant que a
leau. arrive
10 - Mfiez-vous de leau qui dort.

Solution : 5-A, 1-B, 8-C, 7-D, 10-E,4-F, 9-G, 6-H,3-I; 2-J.

7. Pour aller plus loin


B1 et plus
En groupes de 2 ou 3.
A laide dinformations trouves dans les sites Internet suivants (ou dautres sites) et dans
des articles de presse, prparez un expos denviron 10 minutes sur leau et les problmes
causs par le manque deau. Prsentez-le la classe.
Sites : http://www.fao.org/desertification/default.asp?lang:fr
http://www.diplomatie.gouv.fr/cooperation/developp/dossiers/d_durable
(Remarque : il existe de nombreux autres sites sur leau et la dsertification.)

B1 et plus
Lisez les paroles de la chanson Les eaux de Mars dAtlantique.

- 17 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Les eaux de Mars (Atlantique)

Un pas une pierre/Un chemin qui chemine/


Un reste de racine/Cest un peu solitaire/
Cest un clat de verre/Cest la vie le soleil/
Cest la mort le sommeil/Cest un pige entrouvert/
Un arbre millnaire/Un nud dans le bois/
Cest un chien qui aboie/Cest un oiseau dans lair/
Cest un tronc qui pourrit/Cest de la neige qui fond/
Le mystre profond/La promesse de vie/
Cest le souffle du vent/Au sommet des collines/
Cest une vieille ruine/Le vide et le nant/
Cest la pie qui jacasse/Cest laverse qui verse/
Des torrents dallgresse/Ce sont les eaux de Mars/
Cest le pied qui avance/A pas srs pas lents/
Cest la main qui se tend/Cest la pierre quon lance/
Cest un trou dans la terre/Un chemin qui chemine/
Un reste de racine/ Cest un peu solitaire/
Cest un oiseau dans lair/Un oiseau qui se pose/
Le jardin quon arrose/Une source deau claire/
Une charde un clou/Cest la fivre qui monte/
Cest un compte bon compte/Cest un peu rien du tout/
Un poisson un geste/Cest comme du vif argent/
Cest tout ce quon attend/Cest tout ce qui nous reste/
Cest du bois cest un jour/Le bout du quai/
Un alcool trafiqu/Le chemin le plus court/
Cest le cri dun hibou//Le corps ensommeill/
La voiture rouille/Cest la boue cest la boue/
Un pas un pont/Un crapaud qui croasse/
Cest un chaland qui passe/Cest un bel horizon/
Cest la saison des pluies/Cest la fonte des glaces/
Ce sont les eaux de Mars/La promesse de vie/
Une pierre un bton/Cest Joseph et cest Jacques/
Un serpent qui attaque/Une entaille au talon/
Un pas une pierre/Un chemin qui chemine/
Un reste de racine/Cest un peu solitaire/
Cest lhiver qui sefface/La fin dune saison/
Cest la neige qui fond/Ce sont les eaux de Mars/
La promesse de vie/Le mystre profond/
Ce sont les eaux de Mars/Dans ton cur tout au fond.

Comment le thme de leau est-il abord dans les deux chansons Les eaux de Mars et
Les lionnes ?
Relevez dans les deux chansons les lments qui expriment que Leau, cest la vie .

Le site http://membres.lycos.fr/desertification propose un dossier pdagogique complet


Une fontaine lcole : des fiches ; des jeux, des activits destins aux lves de lcole
primaire et qui peuvent sadapter pour un public de jeunes adolescents en FLE.

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
2. Yannick NOAH : Les lionnes
Paroles et musique : Veneruso Sony music

Porte l'eau Fait monter leur peine


Porte la vie Oui tu sais les lionnes
Du ciel ton seau Sont vraiment, vraiment des reines
Le jour et la nuit
C'est de l'or Porte l'eau
Entre tes mains Porte la vie
Chaque jour qui passe Tu dois courber le dos
Fait la terre plus lasse Pour un peu de pluie
C'est de l'or
Porte l'eau Entre tes mains
Porte-la bien Chaque jour qui passe
Surtout fais attention Fait la terre plus lasse
Ne renverse rien
Fais l'effort {au Refrain}
Tu le sais bien
Chaque jour qui passe C'est l'espoir qui revient
Fait la terre plus lasse C'est la vie qu'elles ramnent
Dans leurs seaux bien pleins
{Refrain:} Fatigues mais toujours sereines
Mais tu sais les lionnes De la terre et des hommes
Sont vraiment des reines Elles sont les gardiennes
Leur amour elles le donnent Oui tu sais les lionnes
Et plus jamais ne le reprennent Sont vraiment, vraiment des reines
Le soleil les assomme

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
3. CORNEILLE : Seul au monde
Niveaux Vocabulaire
A2, B1, B2. Jouer au dur : faire semblant dtre une
personne qui na peur de rien, qui ne
Objectifs recule devant rien.
Expression orale : dcrire quelquun ; Ravaler ses larmes : retenir ses larmes.
mettre des hypothses ; exprimer Craquer (familier) : seffondrer.
lobligation ; exprimer des sentiments Prendre mal : mal accepter quelque
ngatifs. chose.
Expression crite : crire une dfinition ; Se suffire : trouver par ses propres
rdiger un texte narratif. moyens de quoi satisfaire ses propres
Grammaire : le subjonctif. besoins (matriels ou moraux).

Thme
La solitude ; la jalousie.

1. Mise en route
A2 / B1
Listez les endroits o lon peut rencontrer beaucoup de monde. (exemple : une gare,
une plage, une rue). Mise en commun.
A deux : choisissez deux ou trois de ces lieux et rdigez une dfinition.
Mise en commun : lecture des dfinitions ; le reste du groupe doit deviner quel est le
mot dfini.
Tous niveaux
A deux : notez les mots que vous associez aroport .
Mise en commun.
Tous niveaux
Ecrire le titre de la chanson au tableau.
A deux : quelle est la personne qui dit une telle chose ? Pour quelles raisons ?
Racontez son histoire en quelques lignes.

2. Avec le clip
A2 / B1 / B2
Visionner le clip sans le son.
O se droule le clip ?
Combien de personnes comptez-vous ?
A deux. Dcrivez les diffrentes tenues vestimentaires portes par le chanteur.
Quelle atmosphre se dgage des images ?
Racontez en quelques lignes le contenu de la chanson qui pourrait accompagner ce
clip.
Visionner le clip avec le son.
Comparez votre histoire celle chante par Corneille.
Selon vous, le clip est-il une bonne illustration des paroles ?
A deux. A votre avis, pourquoi le chanteur remet-il un photomaton la jeune
femme ? Que va-t-il se passer aprs leur rencontre ?
- 20 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
3. Avec les paroles
A2 / B1 / B2
Relevez le plus dinformations possible sur le narrateur.
B1 / B2
Quelles sont les devises que le narrateur cherche suivre ? Quen pensez-vous ?
4. Expression orale
B1 / B2
Quoi quil arrive, il faut que je reste dans mon rle
Quoi quil arrive, il ne faut pas que je perde mon contrle.
Trouvez cinq autres attitudes que peut adopter le narrateur : quoi quil arrive, il faut
que / il ne faut pas que

5. Expression crite
A2 / B1 / B2
- Associez chaque tenue vestimentaire porte par le chanteur dans le clip, un lieu,
un moment de la journe, une situation, des paroles : rdigez un court texte qui
commence par Il est heures .
Mise en commun : lecture voix haute.
- Choisissez un des chanteurs et racontez son histoire.
B1 / B2
A votre tour, dites ce que vous naimez pas. Composez un texte en reprenant la
structure du deuxime couplet :
Je hais / Je suis jaloux de / Jai horreur de / Je prends trs mal / Quoi quil
arrive, il faut que je / Quoi quil arrive, il ne faut pas que je

6. Pour aller plus loin


A2 / B1 / B2
Comparez cette chanson avec celles dAlain Souchon intitule Ultra moderne
solitude et de Georges Moustaki, Ma solitude . Vous trouverez les paroles sur le
site www.paroles.net
Est-il question de la mme solitude dans les trois chansons ? Quel est le texte /
quelle est la chanson qui vous plait le plus ? Pourquoi ?
B1 / B2
Allez sur le site www.corneille.mu et rpondez aux questions suivantes.
Quelle est la nationalit de Corneille ?
Quelles sont les influences musicales de Corneille ?
Vous pouvez couter des extraits de chansons dans la rubrique musique .
A deux : changez les connaissances et informations que vous avez sur le pays
dorigine de Corneille (le Rwanda).

Fiche ralise par Evelyne Pquier, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
3. CORNEILLE : Seul au monde
Paroles et musique : Dirat Michau Universal

On dit souvent que j'ai l'air d'avoir Je prends trs mal votre gnrosit
Tout pour moi mais c'est sans savoir a fait dj un bout que je me suffis
Des fantmes qui me hantent C'est pas vrai mais pour tre fort c'est
Les requiems que je me chante a que je me dis
Je joue au dur chaque jour qui passe Quoi qu'il arrive il faut que je reste
Et les pierres de chaque mur un jour dans mon rle (ouais)
se cassent Quoi qu'il arrive il faut pas que je perde
Je suis peut-tre la roche qu'on croit mon contrle (ouais)
Mais je suis plus fragile que je veux Je pense moi et avoir le reste du
qu'on voie monde
Maman m'a dit avant de partir : Car avec les annes je me suis rendu
Montre jamais tes faiblesses et dans le compte
pire Que si c'est pas moi ce sera personne
Reste fort ravale tes larmes Pas moi ni toi ni personne
Car ta fiert restera ta plus belle arme Ici-bas c'est chacun pour soi
Donc je sais rire quand il le faut Pour les pauvres et fiers solitaires
Mais 'faut pas croire je craque ds comme moi
qu'on me tourne le dos Quand je pense ma vie
Je marche droit pour ne pas plier Seul face mes nuits
D'ailleurs je chante souvent pour ne Chaque jour qui se lve me dit que...
pas crier
Quand je pense la vie {Au Refrain, x2}
J'fais face mes nuits
Chaque jour qui se lve me dit que... Des fois je trouve l'amour dans les
yeux de l'une
{Refrain:} Des fois je trouve un jour dans les bras
Je suis seul au monde de l'autre
Y'a rien faire, je suis seul au monde Et toutes celles qui m'aiment encore,
Je peux plus me taire, je suis seul au Qui m'aiment tort, qui m'aiment trop
monde fort
Je me sens seul au monde Je vous dois ma survie, merci encore
Cela n'engage que nous
J'hais Nol et toutes ses btes ftes
De famille et tout ce qui rappelle ma {Au Refrain, x2}
plus belle vie
Je suis jaloux de vous les chanceux Quoi qu'il arrive
Qui prenez votre chair et votre sang Quoi qu'il arrive
pour acquis Seul au monde, quoi qu'il arrive...
J'ai horreur de votre piti Seul au monde...

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
4. FAUDEL : Je veux vivre
Niveaux Vocabulaire
A2, B1. La grve : la plage.
Embraser : ici, clairer.
Objectifs Enivrer : tourdir.
Expression orale : exprimer des souhaits, Sans en laisser une miette : ici, vouloir
critiquer. profiter de tout, vouloir faire quelque chose
Expression crite : prendre position. compltement.
Dlivrer : ici, remettre.
Thmes
La soif de vivre ; La conception de la vie. Traduction des paroles en arabe :
La mort. Bghit na'iche : je veux vivre.

1. Mise en route
A2
A deux, crivez le maximum de phrases commenant par : Je veux vivre pour
Mise en commun : lecture haute voix.
Variante : mme consigne avec Je veux vivre de ou Je veux vivre sans .
B1
Listez lez buts que vous poursuivez dans votre vie.
Quelles sont les choses que vous voudriez avoir le temps de faire dans votre vie ?

2. Avec les paroles


A2 / B1
Soulignez les phrases du texte qui correspondent vos aspirations personnelles. Expliquez
vos choix.
Citez trois volonts qui vous semblent universelles.
Qualifiez ltat desprit du chanteur qui se dgage des paroles (heureux, ambitieux,
optimiste, positif, voire idaliste).
Quel est son rapport la vie ?
Daprs vous, quel est le message de cette chanson ? Justifiez votre rponse.

3. Avec le clip
A2 / B1
Quelle est lambiance gnrale qui se dgage du clip ?
Comment se traduit ltat desprit du chanteur dans le clip, notamment travers lattitude et
les expressions du visage du chanteur ?
Quelle est sa relation avec les autres personnes prsentes dans le clip ?
Quelles sont les diffrentes faons que le chanteur utiliser pour saluer les personnes quil
connat ?

A deux : relevez les diffrents lieux du clip. A quels pays vous font-ils penser ?
Cet aperu de lieux varis illustre quelles paroles ?
Reprez galement la varit des personnes aperues dans le clip : relevez les diffrences
entre ces personnes (ge, sexe, nationalit, situation sociale).
Cet aperu de personnes diffrentes illustre quelles paroles ?
Citez dautres images du clip qui illustrent les paroles.

4. Expression orale
A2 / B1
- 23 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
- Partagez-vous le message transmis dans la chanson, ou au contraire pensez-vous que la
vie est faite pour donner aux autres et faire de ce monde un monde meilleur ?
Justifiez votre rponse et, selon votre opinion, expliquez ce que vous souhaitez le plus pour
vous, ou pour la socit et plus gnralement pour la plante.
- A votre avis, quel vnement aurait pu dclencher cette soif de vivre chez lartiste ?
- Ressentez-vous, comme le chanteur, lenvie de crer / faire quelque chose qui restera
aprs votre mort, ou non ? Justifiez votre opinion.

5. Expression crite et crativit


A2 / B1
- Un/e de vos ami/e/s vous crit pour vous annoncer quil/elle quitte tout pour vivre une autre
vie, loin de sa famille, de son travail, de son pays. Vous lui rpondez en donnant votre
opinion sur le sujet.
- Imaginez-vous dans la peau de quelquun dautre, de nationalit diffrente, de condition
sociale diffrente, et mme dune poque diffrente de la vtre et crivez ce que vous
attendez de la vie, et ce que vous esprez vivre.
- Choisissez une strophe de la chanson et illustrez-la par un dessin que vous prsenterez
la classe en le commentant.

6. Pour aller plus loin


A2 / B1
- Allez sur le site de Faudel http://faudel.artistes.universalmusic.fr/ et crivez une courte
biographie de lartiste laide de la rubrique Faudel du site.
Expliquez pourquoi on a appel cet artiste le petit prince du ra .
Relevez dans la rubrique Faudel les qualits de lartiste qui lont rendu populaire.
Ces qualits sont-elles visibles dans le clip de la chanson Je veux vivre ?

- Visionner le film Le fabuleux destin dAmlie Poulain .


Si vous connaissez le film, visionner seulement les deux passages o les scnes rptes
dans le clip apparaissent.
Aller sur le site de FORMACOM ladresse www.form-a-com.org et choisir dans la
rubrique Films Le fabuleux destin dAmlie Poulain .
Visionner le film en entier et suivre les consignes pour mettre en place le jeu autour du film.

- Vous pouvez galement couter la bande originale du film faite par Yann Tiersen.
Le dbut du clip de la chanson A quai est disponible sur le site de TV5 ladresse
www.tv5.org sous la rubrique Musique , Un artiste , Yann Tiersen .
A cette mme adresse, vous pouvez consulter la biographie de lartiste.

Fiche ralise par Frdrique Gella, Cavilam, Vichy

- 24 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
4. FAUDEL : Je veux vivre
Paroles et musique : Dirat Michau Universal

{Refrain:}
Je veux vivre, vivre
Bghit na'iche, na'iche

Je veux vivre pour manger tous les livres


Je veux vivre pour connatre les enfants
De mes petits-enfants, pour atteindre 100 ans
Pour atteindre 1000 ans, pour tre heureux et ivre

Je veux vivre pour courir sur la grve


Je veux vivre pour embrasser mes rves
Pour embraser mes jours pour connatre l'amour
Et les heures qui enivrent, je veux vivre

{au Refrain, x2}

Je veux vivre toutes les joies de la terre


Je veux vivre et parcourir les mers
Je veux vivre pour sonner la plante
Sans en laisser une miette, je veux voir toutes les villes
Plonger de toutes les les que leur ciel me dlivre

{au Refrain}

Je veux vivre pour avaler le monde


Je veux vivre de mondes qui frissonnent
De milliers de pays de millions de personnes
D'un milliard de rcits, je veux pouvoir les suivre

Je veux vivre sans jamais m'assoupir


Je veux vivre sans jamais me trahir
Pour que chaque saison recolore mes passions
Pour dvorer le temps qui cesse de me poursuivre
Je veux vivre...
Bghit na'iche...

Pour que lorsque la mort viendra me faire un sort


Elle ne puisse jamais, jamais draciner tout ce que j'ai plant
Tout ce que j'ai sem qui me fera survivre

{au Refrain, x2}

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls
Niveaux Thmes
A2, B1. Lamour ; la rupture.

Objectifs Vocabulaire
Expression crite et orale : raconter une Tchiaou : ciao : mot italien, au revoir et
histoire ; dcrire une personne ; annoncer bonjour (quivalent de salut en franais.).
une rupture sans blesser son interlocuteur. Filer (familier) : partir vite, droit devant soi.
Expression crite : imaginer un conte.
Enrichissement lexical : saluer quelquun ;
prendre cong de quelquun.

1.Mise en route
A2 / B1
Partager la classe en petits groupes de 2 ou 3.
Ecrire le titre de la chanson au tableau et lexpliquer.
A votre avis, qui a dpos les cls ?
A qui sadresse le narrateur ou la narratrice ?
Quand a-t-il/elle dpos les cls ? O ?
Pourquoi ?
Mise en commun.
A2
En groupes de 2 ou 3.
Quelles expressions (y compris dorigine trangre) utilise-t-on en France pour saluer
quelquun quand on arrive et quand on part ? (Bonjour, salut, adieu)
Mise en commun.

2. Avec le clip
A2 / B1
Partager la classe en deux groupes A et B.
Visionner le clip avec le son en sourdine.
Groupe A : notez tous les dtails concernant la chanteuse : son physique, ses vtements
(combien de fois elle en change), ce quelle fait, etc.
Groupe B : notez tous les dtails concernant les lieux et les autres personnes qui
apparaissent.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
A laide de tous ces dtails et de ce que vous avez imagin lors de la mise en route,
racontez lhistoire de la chanteuse sous forme dun conte moderne en commenant par Il
tait une fois .
Individuellement, rdigez le conte que vous avez imagin en groupe.

3. Avec les paroles


A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Faites la liste des faits puis classez-les par ordre chronologique.
1- Quelquun dautre mattire
2-
3-

- 26 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Mise en commun.
Rdigez un petit texte pour raconter lhistoire dans lordre chronologique.
Mise en commun.
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Relevez les phrases qui expriment que lamour est aveugle et que lon est impuissant face
lui.
Mise en commun.
Quelles sont les images du clip qui illustrent les paroles de la chanson ? Quelles sont celles
qui nont pas de rapport avec les paroles ?
(Si besoin, visionner nouveau le clip)
Mise en commun.
Je pleure sous les draps , je pleure de joie : pleure-t-elle pour les mmes raisons ?
Pour quelles autres raisons peut-on pleurer ? Recherchez dans un dictionnaire.
Utilisez les trois constructions du verbe pleurer : pleurer de, pleurer sur et pleurer aprs.
Mise en commun.

4. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2.
La narratrice veut annoncer son dpart sans blesser lhomme quelle quitte.
Quels mots, quelles formules, quel ton utiliseriez-vous sa place ?
Quel moment et quel lieu choisiriez-vous ?
Mise en commun.
Jeu de rles. En groupes de 2.
La chanteuse choisit de sexpliquer par tlphone. A joue le rle de lhomme incrdule qui
pose des questions (qui, pourquoi, depuis combien de temps, etc.), B joue celui de la femme
qui essaie de rpondre sans le blesser (utilisez ce que vous avez fait dans lactivit
prcdente) et lui explique exactement o elle a laiss la cl.
Avant la fin de la conversation, B doit utiliser les deux vers de la chanson :
Maudis-moi chaque jour si a peut soulager / Je prierai en retour que tu sois libr.
Mise en commun.

5. Pour aller plus loin


A2 / B1
Ecoutez (si possible) sinon lisez les paroles de la chanson de Patrick Bruel Jte ldis quand
mme . Vous trouverez les paroles sur le site www.paroles.net
Laquelle des deux ruptures vous semble-t-elle la moins pnible ?

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy.

- 27 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls
Paroles et musique : Voi Couleur music

J'ai dpos les cls... Ne me demande pas pourquoi lui et pas


J'ai dpos, tchiaou mon bien-aim toi
J'ai dpos, tchiaou mon bien-aim Oh mon cur si dchir de remords
L'amour ne choisit pas on aime et c'est
J'ai dpos les cls j'ai dpos les cls comme a
chri J'ai besoin de son corps tout contre moi
tchiaou mon bien-aim
J'ai boucl mes valises et j'ai fil Quand je suis avec toi, allonge dans tes
J'ai dpos les cls j'ai dpos les cls bras
chri J'pense lui tellement fort le soir quand
A l'endroit o tu sais on s'endort
J'ai prfr partir, pardonne-moi Serre contre toi je pleure sous les draps
Tu ne le sais pas je pleure sous les draps
Je ne peux m'empcher de culpabiliser Serre contre toi je pleure sous les draps
oh, oh Ha l'amour fait quoi, ha l'amour fait quoi
Comment vais-je lui dire sans le blesser
J'ai dpos les cls, j'ai dpos les cls {Refrain:}
chri J'ai dpos j'ai dpos
A l'endroit o tu sais j'ai dpos oh, oh, oh, j'ai dpos
Ce n'est jamais facile de se quitter j'ai dpos les cls chri
J'ai dpos
{Refrain:} J'ai dpos oh, oh, oh
J'ai dpos j'ai dpos
j'ai dpos j'ai dpos Et quand il est en moi et quand glissent
j'ai dpos j'ai dpos les cls chri ses doigts
j'ai dpos j'ai dpos Oh je ferme les yeux et je pleure de joie
j'ai dpos

J'ai dpos les cls, adieu mon bien- J'ai dpos les cls, j'ai dpos les cls
aim J'ai dpos les cls l'endroit o tu sais
Quelqu'un d'autre m'attire m'loigne de
toi
J'ai dpos les cls aprs toutes ces
annes
J'ai prfr partir pardonne-moi

On ne peut pas changer les saisons de


l'anne
On ne peut empcher ce qui doit arriver
Maudis-moi chaque jour si a peut
soulager
Je prierai en retour que tu sois libr

- 28 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
6. ROCH VOISINE : Pourtant
Niveaux Thmes
A2, B1. La vie avant et aprs une rupture amoureuse.

Objectifs Vocabulaire
Expression orale : utiliser des informations pour Le ciel du lit : toffe tendue au dessus du lit
raconter une priode de la vie. formant comme un plafond.
Expression crite : raconter ; rassurer ; redonner
espoir quelquun.
Comprhension crite : reconnatre des attitudes
et des sentiments.

1. Mise en route
A2 / B1
- Ecrire au tableau Ma vie est comme les feuilles mortes tombes sans bruit ma porte
En groupes de 2 ou 3.
Comment interprtez-vous cette phrase ? Imaginez le personne qui la dit : son ge, sa vie, sa vie
actuelle.
Mise en commun.
- Ecrire au tableau Pourtant ma vie ma donn tout ce que jai dsir .
En groupes de 2 ou 3 : quest-ce que la vie peut apporter quand cest tout ce quon dsire ?
Mise en commun.
A2 / B1
Compltez les extraits des paroles de la chanson suivants :
Je ma vie comme un incompris / Parmi ces autour de moi /
Qui , qui , qui , qui / Jtais pourtant prs du /
Haut dans le de ton lit / Mais la mon rveil /
Ma fait le cur an jour de
Lisez vos textes toute la classe.

2. Crativit
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
En vous inspirant de ce que vous avez fait lors de la mise en route, imaginez les paroles et le clip
dune chanson dont le titre est Pourtant .
Mise en route.

3. Avec le clip
A2 / B1
Visionner les premires images du clip. Arrter sur linscription Jai crit cette chanson .
En groupes de 2 ou 3.
Que reprsentent pour vous ces premires images floues et coloris de rouge ?
A votre avis, pourquoi linformation sur lge de lauteur est-elle donne ici ?
En groupes de 2 ou3.
Visionnez la suite du clip. Notez tous les dtails concernant lappartement du chanteur. Pensez-vous
que la photo qui est au mur est celle de la jeune femme qui apparat en arrire plan ?
Que fait le chanteur ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Visionnez le clip une seconde fois. Relevez toutes les images-symboles . Classez les en deux
catgories : celles qui symbolisent Ma vie ma tout donn et celles qui symbolisent Ma vie ma
tout repris .

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Liste des images : lil, la poupe de la jeune femme, les trois enfants, le petit garon et le chaton, la
guitare, le robinet, la bougie, le chanteur qui court, le coup de poing sur le tambour et les
claboussures.
Mise en commun.

4. Avec les paroles


A2 / B1
- En groupes de 2 ou 3.
Parmi les mots suivants, choisissez ceux qui expriment ltat dme du chanteur : la haine, lennui, la
peur, lamour, la joie, la dception, la tristesse , la morosit, lindiffrence, la colre, la rvolte,
lenvie de rien , le chagrin.
Mise en commun.
- En groupes 2 ou 3.
Traduisez en langue courante : Jtais pourtant prs du soleil / Haut dans le ciel de ton lit / Mais la
tempte mon rveil / Ma fait le cur en jour de pluie .
- En groupes de 2 ou 3 (les mmes que lors de lactivit de crativit).
Comparez ce que vous avez imagin avec les paroles et le clip originaux.
Toute la classe : quel groupe avait imagin la chanson et le clip les plus proches des originaux ?

5. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Roch Voisine a maintenant 42 ans.
Par hasard, dans un restaurant, il rencontre la jeune femme de la chanson. Imaginez leur
conversation.
Pour trouver des informations sur la vie du chanteur depuis lge de 17 ans, allez sur le site de Roch
Voisine : www.rochvoisine.com/fr_bio.html

6. Expression crite
A2 / B1
En quelques lignes, racontez ce que pouvait tre une journe du chanteur lpoque o il a crit cette
chanson.
Vous tes le chanteur et vous tenez un cahier-journal . Quavez-vous crit le jour de la tempte
voque dans la chanson ?
Rdigez le texte dun courriel destin Roch Voisine pour lui redonner got la vie.

7. Pour aller plus loin


- Comparez avec la chanson Les feuilles mortes interprte par Yves Montand. Vous trouverez les
paroles sur le site www.paroles.net
Cherchez dans la littrature franaise, dans celle de votre pays ou dautres pays des exemples de
ruptures amoureuses. Comparez-les : les ractions sont-elles les mmes selon les poques, les
hommes ou les femmes, les cultures ?
- Consultez le site de Roch Voisine (www.rochvoisine.com/fr_bio.html) et les sites proposant les
paroles de chansons par exemple : www.rfimusique.com et www.alerterouge.com
Quelles autres chansons Roch Voisine a-t-il crites ou chantes sur le mme thme ?
Dans quels domaines autres que la chanson a-t-il exerc des activits ?

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
6. Roch voisine : Pourtant
Paroles et musique : Voisine, Lefebvre BMG

Je vis ma vie comme un incompris


Parmi ces gens autour de moi
Qui chantent, qui rient, qui pleurent, qui crient
Mon cur tout bas se meurt de froid
Sans un cri, tout passe dans ma vie
La nuit s'approche, je ne pense rien
L'amour, la haine, la joie, l'ennui
Se perdent en moi comme des chagrins

Pourtant ma vie
M'a tout donn, m'a donn tout ce que j'ai dsir
Pourtant ma vie
M'a tout donn, pourquoi ma vie, m'a tout repris
Tout repris

Ma vie est comme les feuilles mortes


Tombes sans bruit ma porte
Balayes par le vent
N'importe o, droit devant
J'tais pourtant prs du soleil
Haut dans le ciel de ton lit
Mais la tempte mon rveil
M'a fait le cur en jour de pluie

Pourtant ma vie
M'a tout donn, m'a donn tout ce que j'ai dsir
Pourtant ma vie
M'a tout donn, pourquoi ma vie, m'a tout repris
Tout repris
Tout repris

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
7. African Connection : Ami oh !
Niveaux Thme
A2, B1. Les danses ; les modes actuelles
originaires de Cte dIvoire.
Objectifs
Expression orale : parler de la musique; Vocabulaire
de la danse; des danseuses ; prdire Couper - Dcaler - Travailler (ou Coup-
quelque chose. Dcal) : type de danse originaire de
Expression crite : accepter ou refuser Cte dIvoire.
une proposition. La Prudencia : idem.
Civilisation : les danses doriginaires de
Cte dIvoire.

1. Mise en route
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Continuez selon le modle :
Le monde est ma maison / Lamour est ma raison / Le ciel est mon toit
Lisez vos productions toute la classe.
Ecrire Le monde est ma maison . Le ciel est mon toit au tableau. En groupes de
2 ou 3.
Comment interprtez-vous ces deux vers ?
Mise en commun.

2. Avec les paroles


A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Dans le contexte de la chanson, quel est selon vous le sens des mots dcaler et
la Prudencia ?
Dans quelle rgion du monde, dans quel pays se trouve l-bas ?
Que signifie le bonheur [est] ma loi ?
A qui lauteur sadresse-t-il ?
Comment imaginez-vous le clip : paysages ou dcors, les personnages, etc ?
Mise en commun.

3. Avec le clip
A2 / B1
Partager la classe en 3 groupes.
Groupe A : regardez attentivement les personnages qui dansent et ne font que a.
De quelle(s) rgion(s) du monde sont-ils originaires ? Dcrivez leurs vtements, le
genre, les couleurs.
Que dansent-ils ? Aimez-vous ce genre de musique et de danse ?
Groupe B : regardez les personnages qui font autre chose en dansant. Dcrivez-les :
indiquez leurs professions, prcisez les lieux o ils se trouvent.

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Groupe C : regardez les personnages qui ne dansent pas. Qui sont-ils ? Que font-
ils ? Que reprsente la boule de cristal ? Que voit-on lintrieur ?
Mise en commun.

En groupes de 2 ou 3.
Visionner nouveau le clip.
Vrifiez ce que vous avez not prcdemment.
Notez les inscriptions que vous pouvez lire, dans quelle(s) langue(s) sont-elles
crites ? Quels lieux reconnaissez-vous ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Dans la prsentation de la mto coup dcal1 Quelles sont les cartes qui
apparaissent successivement ? Quest-ce que cela signifie ?
Que reprsentent les petits bonhommes ? O a-t-on dj vu ces personnages au
dbut du clip ? Que symbolisent-ils ?
Mise en commun.

4. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2. Jeu de la voyance.
Llve A joue le rle de la voyante, llve B celui du client. B pose des questions, A
rpond en interprtant les images qui apparaissent dans la boule de cristal du clip.

5. Expression crite
A2 / B1
Rdigez un courriel aux chanteurs pour rpondre leur invitation viens avec moi .
Vous pouvez accepter ou refuser. Dites pourquoi.
B1
Rdigez un petit texte de quelques lignes dans lequel vous expliquerez comment les
paroles de la chanson sont illustres dans le clip.

6. Pour aller plus loin


A2 / B1
Dans le document ci-dessous extrait du dictionnaire franais-ivoirien, recherchez les
sens de Couper et Dcaler qui vous semblent les plus proches de la chanson.
couper, v.tr. A un sens extrmement plus vaste. Engendre de nombreuses locutions.
1- Frq., oral, crit, fam. msolecte, mlior. Circoncire (pour un garon), exciser (pour une fille). C'est le forgeron
qui coupe les garons. (Villageois, Katiola, 1978.) Chez les Lobi, les filles sont coupes. (Sage-femme, Abidjan,
1978). On a fait cent bornes sur la tle* ondule pour donner la civilisation ces types-l! Et rien! [.] couper leurs
garons, couper leurs filles, couper, couper [.]. Du Prey, 1979 : 116.
2- Assez frq., oral, fam., msolecte. Rompre, arrter de frquenter [.] le juge coupa le silence [.]. Kourouma,
1970 27. Si la famille ne nous permet pas de voir notre pre, eh bien je couperai avec elle. Je prfre reconnatre
mon pre que vous frquenter. A. Kouadio, 1983 : 28. Mes parents m'ont oblige couper avec mon copain.
(Etudiante, Abidjan, 1986). Mon cole n'est pas arrive trs loin. J'ai coup cours lmentaire deux. Kourouma,
2000 : 9.
3- couper [l'argent], loc.verb. Usuel, oral, msolecte, basilecte, fam. pj. Retenir une somme d'argent, faire une
retenue sur un salaire, prlever une somme d'argent par artifice, escroquer. La maison qui lui a donn
l'automobile coupe 60000 CFA* sur son paiement. ID, 14.01.1973. La Mutuelle [.] n'arrange pas du tout les

1
En crole, linfinitif du verbe se termine par
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
fonctionnaires. En effet, ce n'est pas tous les mois qu'on tombe malade mais c'est tous les mois qu'on nous
coupe l'argent. FM., 15.06.1981. Le patron a pay et il a coup sur son salaire jusqu' ce que le remboursement
soit fini. Deniel, 1991 : 83. Il faut faire croire aux gens qu'ils ont affaire une bonne fille, une bonne matresse.
Comme a on peut les "couper". "Couper" un homme : c'est d'abord le mettre dans des conditions telles que
moralement il pense tre redevable. C'est ce que nous faisons en nous dshabillant devant eux. Ensuite il faut
inventer un problme qui impose un besoin urgent d'argent. Ivoir'Soir, 10.12.1997. Les go*, il faut qu'on coupe*
tous les gaous* qui vont nous draguer mais je vous prviens, l'argent que nous aurons doit servir quelque
chose d'utile. FM., B.D. 22.12.1997. Moi, aucune fille ne peut me couper. Mme toi qui me fatigues* l*, tant
qu'on est pas sorti ensemble, je ne te donnerai rien. (BD) Ivoir'Soir, 15.04.1998. Si tu dis: moi, mon papa je vais
le couper, a veut dire que par exemple, le livre l l'cole, il cote 1500 f. Tu dis ton papa qu'il cote 5000 f.,
tu l'as coup : ton papa t'a donn les 5000, tu payes les 1500 l'cole, tu prends le reste .C'est a couper. (in
Corbineau, 2000. t.2: 13)
4- couper le pain [ qqun], loc.verb. Frq., oral surtout, msolecte, basilecte. Acculer [quelqu'un] la misre,
rduire la famine. En vrit, que sommes-nous actuellement entre les mains des pays blancs? Il faut leur
demander la permission* de cracher, de pisser. Sinon ils nous coupent le pain. A. Kon, 1980 : 35. J'ai t
compress*, a me coupe le pain. (Chmeur, Abidjan, 1993).
5- couper, v.tr. Assez frq. (calque du mandenkan), fam. mais non vulg. Pour un homme, parlant d'une fille ou
d'une femme, sduire, possder sexuellement. Lui, il se contenterait d'une ou deux des gos* que j'ai coupes !!
(Etudiant, Abidjan, 1984).
6- couper, v.tr. Argot estudiantin, pj. En parlant des correcteurs, coller [un tudiant] un examen. IIl n'est pas
rare d'entendre dire dans les couloirs que tel ou tel prof a mis* un tudiant ou l'a coup . Campuslexique, 1979 :
4. Ils ont tout fait pour couper les gens. Zazou n 12, 1981.
LOC.: couper bas*, couper haut*.
SYN.: mettre qqn.

dcaler, v.intr. Frq., argot zouglou, oral, fam., mlior.


1- Marcher avec assurance et lgance. Quand tu vois le tonton* dcaler / on dirait un PDG or que* c'est un
cc. (Chanson "Les ccs". Groupe Les ccs. corpus.T., 1994).
DER.: dcalage*.
SYN.: sincaler*.
2- fumer de la drogue. Des filles qui nous avaient rejoints entre-temps ont disparu. "Elles sont parties*
dcaler."c'est--dire fumer la drogue. [.]. Entre deux passes, entre deux demi-heures creuses, elles font le tour
chez le dealer du coin ou Treichville. Ivoir'Soir, 16.06.1998.

A2 / B1
Pour en savoir plus sur le coup dcal , le concept, sagacit et la
Prudencia , allez sur les sites :
http://africazic.com
http://www.afromix.org/es/forum/message/3394
http://www.afrik.com/article6691.html

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
7. African Connection : Ami oh !
Paroles et musique : C4 / Manfred UP Music

Hey ami oh, ah prudencia)


Viens couper, dcaler Danse, dans le tempo danse (Ami oh
Les gens ils sont en train de couper, danse c'est bon a)
dcaler l-bas Danse, dans le tempo danse (Couper,
Oh la prudencia dcaler)
a aussi a inquite les gens l-bas
Couper, couper Ami oh, l'amour est ma raison
Ils sont en train de gter le coin l-bas Et le bonheur ma loi
Viens avec moi
Danse, dans le tempo danse (Couper, Ami oh, oh, oh, oh, le monde est ma
dcaler) maison
Danse, dans le tempo danse (Il faut Et le ciel est mon toit
travailler) Viens avec moi, yeah
Danse, dans le tempo danse (Couper,
dcaler) (Pendant qu'elle chante dans sa
Danse, dans le tempo danse (Il faut, il langue)
faut, il faut, il faut travailler) Couper, dcaler
Couper, travailler
Ami oh, le monde est ma maison Couper, dcaler
Et le ciel est mon toit Il faut quilibrer
Viens avec moi Couper, couper, couper, dcaler
Ami oh, l'amour est ma raison Couper, couper
Et le bonheur ma loi Couper, couper, couper, dcaler
Viens avec moi Couper, couper

Ami oh, l'amour est ma raison Ami oh, le monde est ma maison
Et le bonheur ma loi Et le ciel est mon toit
Viens avec moi Viens avec moi
Ami oh, le monde est ma maison
Et le ciel est mon toit Danse, dans le tempo danse (Il faut
Viens avec moi, yeah dcaler, il faut travailler...)

(Pendant qu'elle chante dans sa


langue)
Couper, dcaler
Couper, travailler
Couper, dcaler
Il faut quilibrer

Danse, dans le tempo danse (Danser


couper, dcaler)
Danse, dans le tempo danse (On fait la
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
8. Alpha Blondy : Journaliste en danger
Niveau Pour lamour des dieux : en rfrence la
C1. chanson Au clair de la lune , pour lamour de
Dieu.
Objectifs Ba
Expression orale : argumenter. La dmocratie du plus fort : expression imagine
Expression crite : faire une biographie ; dcrire sur le modle de la raison du plus fort .
une personne (moralement). Entre le marteau et lenclume (expression
Lexique : expressions idiomatiques. idiomatique) : tre pris entre deux partis opposs
et risquer de prendre des coups des deux cts.
Thmes La Une : la premire page dun journal.
La libert de la presse. Y laisser des plumes (expression idiomatique) :
La libert dexpression. subir une perte.
Faire la pluie et le beau temps (expression
Vocabulaire idiomatique) : tre trs influent, dcider de tout.
Au clair de la lune mon ami Zongo : sur le modle Why (mot anglais) : pourquoi.
de la chanson populaire Au clair de la lune mon
ami Pierrot .

1. Mise en route
- Connaissez-vous la chanson populaire Au clair de la lune ? Lisez le dbut :
Au clair de la lune / Mon ami Pierrot / Prte-moi ta plume / Pour crire un mot .
(partition, son et paroles sur le site : http://www.geocities.com/Vienna/Choir/7173/enfants.htm)
A quel(s) thme(s) de lactualit vous fait penser le mot plume ?
Mise en commun.
- Ecrire Journaliste en danger au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Quels dangers un journaliste peut-il avoir affronter dans sa vie professionnelle ?
Avez-vous des exemples, dans votre pays, dans le monde ?
Mise en commun.
Connaissez-vous une organisation internationale qui soutient les journalistes en danger ? Quel est
son nom ?

2. Avec le clip
Visionner le dbut du clip.
Sur lair de quelle chanson le chanteur fredonne-t-il ?
Solution : Au clair de la lune.
Visionner le clip.
Notez les inscriptions incrustes ou figurant sur des panneaux.
Que signifie Why ? Pourquoi cette inscription ?
Attention : lorthographe du mot indpendant est incorrect.
Mise en commun.

3. Avec les paroles


Relevez les expressions avec le mot plume . Que signifient-elles ?
Mise en commun.
Relevez les phrases et les expressions qui expriment lautoritarisme, la dictature de certains
gouvernements. Retrouvez les expressions idiomatiques ou proverbes sur lesquels elles ont t
construites.
Mise en commun.
Solution : la raison du plus fort est toujours la meilleure, faire la pluie et le beau temps, tre plus
royaliste que le roi.
Relevez les phrases et les expressions qui montrent ce que subissent certains journalistes.
Que signifie Les voix des sans voix tues ?

- 36 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
4. Comprhension et expression crite
- Consultez le site du CNP-NZ (Centre National de Presse Norbert Zongo) : http://www.cnpress-
zongo.net
Cliquez sur Norbert Zongo puis Dtails de sa vie et Photos du drame .
- A laide des informations proposes, tablissez une biographie simplifie de Norbert Zongo. Utilisez
des nominalisations plutt que des phrases.
- Rdigez le portrait moral de Norbert Zongo (10 15 lignes).

5. Expression orale
Dbats : partager la classe en deux groupes. Le groupe A cherche des arguments pour , le groupe
B des arguments contre . Inverser les groupes pour un deuxime dbat.
Proposition de thmes :
- Les journalistes ont le droit et le devoir de dire tout ce quils savent.
- Il ne peut y avoir de libert de la presse quand les journalistes sont assassins ou vivent dans des
conditions de corruption, de pauvret ou peur (CNP-NZ).
- La raison du plus fort est toujours la meilleure.
- il pour il, dent pour dent : cest parfois la seule solution !
Lors du dbat, chaque lve devra prendre au moins deux fois la parole. Pensez-y pendant la
prparation !
Variante : partager la classe en 4 groupes. Chaque groupe tire au sort un petit papier sur lequel est
inscrit un des thmes proposs. Chaque groupe est alors divis en 2 : les pour et les contre .
Le nombre de prises de parole de chaque lve devra dans ce cas tre augment.
Chaque groupe dbat devant le reste de la classe qui est (tl)spectatrice.

6. Pour aller plus loin


- Cherchez des informations sur le chanteur Alpha Blondy sur les sites :
www.rfimusique.com et www.alphablondy.com
Daprs la biographie dAlpha Blondy, est-il tonnant quil chante Journaliste en danger ?
Pourquoi ?
A quelle organisation a-t-il revers ses droits pour cette chanson ?
- Allez sur le site www.rsf.fr
Partager la classe en 3 groupes.
Groupe 1 : consultez la rubrique toute lactualit
Groupe 2 : consultez la rubrique qui sommes-nous
Groupe 3 : consultez la rubrique agir avec nous
Faites part toute la classe des informations que vous avez trouves.
- Y a-t-il une comparaison possible avec la chanson Ami Oh ! interprte par des chanteurs
originaires du mme pays quAlpha Blondy (Cte dIvoire) ?
- Connaissez-vous dautres chanteurs qui sont engags au sujet dvnements politiques actuels ?
Quelques exemples :
- Manhattan-Kaboul de Renaud (fiche TV5) + Paroles De Clip n10, Spcial Renaud
- No more fighting de Yannick Noah (Paroles de Clips n4)
- La vie est belle de Mc Solaar (Paroles de Clips n6)
- Pour en savoir plus sur le Burkina Faso, utilisez le site www.cupress-zongo.net
Vous dcouvrirez la capitale Ouagadougou sur le site www.cites.tv
Choisissez la destination Ouagadougou
La ville fait lobjet dune aventure pdagogique : 35 exercices autocorrectifs en ligne classs par
niveau (lmentaire avanc) ou par comptences. Vous accdez ces exercices partir du site de
TV5, www.tv5.org, rubrique enseignants / laventure pdagogique des cits du monde

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
8. Alpha Blondy : Journaliste en danger
Paroles et musique : Blondy Universal

WHY ?
Panneau :
Le journaliste Norbert Zongo a t assassin le 13 Cest un regrettable accident
dcembre 1998 au Burkina Faso. Le mme rituel sanglant
Il enqutait sur une affaire de meurtre la garde Autant en emporte le vent
prsidentielle. Le sang appelle le sang
Comme lui, plus de 500 journalistes ont t tus au
cours de ces dix dernires annes. Panneau :
Zongo Norbert
Au clair de la lune Directeur journal
Mon ami Zongo Indpandant
Refusa de billonner sa plume N le 31.07.1949
Burkina Faso Dcd le 13.12.1998
Et Zongo est mort
Brl par le feu Certains chefs dEtat
Que justice soit faite Se prennent pour des rois
Pour lamour des dieux Des roitelets plus royalistes que le roi
Ils ont la boulimie du pouvoir
Panneau : Et a il faut le savoir
Zongo Norbert Et a il vaut mieux le savoir
Directeur journal Et a il faut le savoir
Indpandant
N le 31.07.1949 La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure
Cest comme a
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure La dmocratie du plus fou est toujours la meilleure
Cest comme a a se passe toujours comme a
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure
a se passe comme a Les gouvernements font la pluie et le beau temps
Le peuple meurtri fait semblant dtre content
Entre le marteau et lenclume Une rafale de mitraillettes balaya ce prsident
Les plumes se barricadent derrire leurs Unes Cest un regrettable accident
La libert Le mme rituel sanglant
Y a laiss des plumes Autant en emporte le vent
Journalistes incarcrs Le sang appelle le sang
Journalistes assassins
Les voix des sans voix tues La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure
Tout a doit changer Cest comme a
La dmocratie du plus fou est toujours la meilleure
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure a se passe comme a
Cest comme a
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure Panneau :
a se passe comme a Prs de 100 journalistes sont emprisonns dans le
monde.
Les gouvernements font la pluie et le beau temps Reporters sans frontires se bat pour eux.
Le peuple meurtri fait semblant dtre content Aidez-les
Une rafale de mitraillettes balaya le prsident WWW.RSF.FR
Au clair de la lune mon ami Zongo
Panneau :

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
9. MC Solaar : Hijo de Africa
Niveaux Le tamarin : fruit du tamarinier dont la pulpe a
B1, B2. un got aigre.
Une nana (familier) : une fille.
Objectifs Les Halles : quartier de Paris o se trouvent
Expression orale : prsenter quelquun ; de nombreux magasins.
exprimer son opinion. Une noix de kola : fruit du kolatier, arbre qui
Expression crite : crire une biographie ; pousse en Afrique et en Amrique du Sud
rdiger une carte postale. Papy Brossard : marque de gteaux. Lun
des gteaux de la marque Papy Brossard
Thmes sappelle Savane . Et une publicit pour
LAfrique ; la double-culture ; les projets de vendre le produit se droulait dans un dcor
vie. de savane.
Un griot : pote chanteur africain dont la
Vocabulaire spcialit est la narration des rcits de la
Hijo de Africa : fils dAfrique. gense, des gnalogies.
Kwassa-Kwassa : musique africaine. Bobodioulasso : ville au Burkina Faso.
Zaiko langa-langa : artiste musicien africain. Pretoria : capitale de lAfrique du Sud.
La Rumba : danse afro-cubaine. Un bamboula : expression pjorative pour
Le Makossa : musique africaine. dsigner une personne de couleur noire.
Le Mbalax : percussions africaines. Une tte de Granola : biscuits au chocolat ;
La cora : instrument de musique africain ici aussi expression pjorative pour dsigner
(sngalais) utilis par les griots. Instrument une personne de couleur noire.
cordes. Douala : ville au Cameroun.
Le balafon : instrument de musique, grand Touba : ville au Sngal.
xylophone. OMS : lOrganisation Mondiale de la Sant.
Bamako : capitale du Mali. Un gaou (familier / africain) : un idiot.
NDajamna : capitale du Tchad. Aberrant : contraire la raison.
Dioula, Peul, Mandingue, Massa : langues, Un scout : enfant faisant partie dune
peuples et cultures dAfrique. organisation (cre par Baden-Powell en
Frappadingue (familier) : fou. Grande-Bretagne) pour la jeunesse visant
Sa-sa : musicien africain. complter lducation sur le plan morale et
Sa-sa By : nom pudique donn au SIDA civique, notamment par lapprentissage de la
(AIDS). vie en communaut.
On a fum le capitaine : peut-tre quivalent
lexpression on a fum la moquette ,
cest--dire on a fum de la drogue.

1. Mise en route
Quelles images avez-vous de lAfrique ? Comment imaginez-vous la vie au quotidien ?
A trois. Donnez 10 mots pour reprsenter lAfrique au quotidien.
Mise en commun.

2. Avec le clip
Visionner le clip une premire fois.
Comparez les images du clip et la reprsentation de lAfrique avec celles que vous aviez
donnes.
Diviser la classe en 3 groupes.
Visionner le clip une deuxime fois.

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Groupe A : regardez le personnage du premier couplet.
Groupe B : regardez le personnage du deuxime couplet.
Groupe C : regardez le personnage du troisime couplet.
A deux.
O se trouve MC Solaar (votre personnage) quand il chante ? Dcrivez les lieux, les actions,
les personnages.
Mise en commun gnrale.
Que reprsentent les deux personnages principaux ? Comment sont-ils habills ? pourquoi
sont-ils jous par la mme personne ?
Quelles sont les ides vhicules dans le clip ?
Pourquoi lhomme occidental nest-il pas mort aprs une telle chute ?

Caractrisez la relation entre les images du clip / le scnario et la musique.

3. Avec les paroles


Groupe A : lisez le premier couplet.
Groupe B : lisez le deuxime couplet.
Groupe C : lisez le troisime couplet.
A deux dans chaque groupe, cherchez les phrases faisant rfrence la culture africaine et
les phrases faisant rfrence la culture occidentale.
Mise en commun par groupe.
Choisissez une phrase dans le couplet que vous avez lu. Proposez linterprtation que vous
en faites la classe.

4. Expression orale
Quel est votre idal ? Pensez-vous quil est le mme que celui de vos parents votre ge et
que celui de vos grands-parents ?
A votre avis, un idal de vie dpend-il plus de lge, du pays dorigine, de la culture ou de la
religion ?
Comment dfiniriez-vous la double culture ? Comment se traduit-elle dans la vie
quotidienne, dans le travail, dans une uvre artistique ? A votre avis, est-ce un avantage ou
un inconvnient ?
Connaissez-vous des gens qui ont une double culture ? Si oui, prsentez une de ces
personnes.
Quelles diffrences faites-vous entre intgration et assimilation ?

5. Expression crite
Prsentez par crit une personne clbre (homme ou femme) ayant une double culture et
connu(e) dans le monde cinmatographique, musical, des arts plastiques... Insistez sur
limportance de cette double culture.
Ecrivez un ami, une carte postale dAfrique o vous tes pour un court sjour. Cest votre
premier voyage en Afrique, dites ce qui vous tonne, ce qui vous plat et ce qui vous plat
moins.

6. Pour aller plus loin


Afrance est le titre dun film.
A votre avis, que signifie ce mot ?
Comment le comprenez vous ? (LAfrance est la contraction entre l'Afrique et la France.
"C'est ce territoire qui n'existe pas, ce monde mental mlange de souvenirs et d'esprances,
ces bouts d'Afrique reconstitus en France", explique Alain Gomis (le ralisateur du film qui
porte le mme nom).
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Allez sur le site www.allocine.com et tapez Afrance dans la zone de recherche.
Lisez les commentaires des spectateurs et de la presse : vous donnent-ils envie de voir ce
film ? Pourquoi ?
Regardez les photos tires du film : quelle est celle qui vous attire le plus ? Pourquoi ?

B1 / B2
Consultez le site : www.tv5.org/enseignants/cits du monde/Bamako.
Comparez les images de Bamako du site et celles du clip sur lAfrique.
Pour avoir un aperu de la culture malienne, vous pouvez lire les portraits des gens, vous
promener dans les rues de Bamako et les marchs.

En petits groupes : recherchez des informations sur les diffrents pays voqus dans la
chanson (Sngal, Cameroun, Tchad). Prparez un expos que vous prsenterez la
classe.

Sur le site www.tv5.org dans la rubrique enseignants , cliquer sur toutes les
actualits , puis sur Double Je spcial Atlanta : une vingtaine de vidos (extraits de
lmission Double Je diffuse sur TV5) vous permettent de dcouvrir les itinraires
dindividus non francophones qui un moment de leur vie ont choisi la langue et la culture
franaise.

La lettre pdagogique doctobre 2004 contient des pistes pour utiliser ces vidos ou
lmission en classe. Vous trouvez cette lettre dans la rubrique enseignants / contacts
enseignants / les lettres mensuelles de TV5 / archives de lettre pdagogique

Fiche ralise par Paulette Trombetta, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
9. MC Solaar : Hijo de Africa
Paroles et musique : MBarali, K-Roz, Alain J Warner

J' sais pas si tu connais le kwassa-kwassa, Des couleurs et des sons qui sont plus beaux
Zaiko Langa-langa, la Rumba, ou le Makossa que dans les vidos
Le M'balax, la cora, le son du balafon Ahio-o ! Nouvel idal
Qui fait bouger Bamako, N'Djamena ou le J'ai vu des nanas l - bas, qui veulent tre
Gabon comme les filles des Halles
Terre d'Afrique, Dioula, Peul Mandingue
Massa De Douala jusqu' Touba
Terre, o si t'es frappadingue le Sa - Sa Je t'aime, je te le dis tout bas
t'assaille De Douala jusqu' Touba
Et j' croque bton - manioc en pirogue Je t'aime, Hijo de Africa
J'vois des ctes ancestrales et de belles
garde-robes Le troisime acte, c'est les rapports de l'OMS
Sur la plage, on a fum le capitaine Parfois le manque d'eau, parfois des conflits
Bu le jus de tamarin dans une coupe en bne qui nous stressent
Il faut des sous pour le dveloppement Guerres civiles inutiles, peur sur le village et la
Il faut dvelopper les flux pour lutter contre le ville
sous-dveloppement Populations dplaces c'est la peur qui cre
l'exil
Ahio ! Il y a des idaux Des gosses sans cole qui ne font pas leurs
Des couleurs et des sons qui sont plus beaux leons
que dans les vidos Ils ne jouent plus aux soldats, car soldats, ils le
Ahio-o ! Nouvel idal sont
J'ai vu des nanas l -bas, qui veulent tre C'est aberrant c'est comme un laboratoire
comme les filles des Halles Qui fait des expriences pour quantifier le
dsespoir
De Douala jusqu' Touba Mais j'garde l'espoir quand j'entends premier
Je t'aime, je te le dis tout bas Gaou
De Douala jusqu' Touba Ne pas baisser les bras, je le dis toujours au
Je t'aime, Hijo de Africa cas o
Quelqu'un coute ce qui dgote, ou coute
Une dent toute seule ne peut pas casser la les doutes
noix Et s'il montre la route, en aot j'amne des
Voil le genre de sentence que l'on nous scouts
apprend l-bas
Pour soigner la maladie, partager noix de kola Ahio ! Il y a des idaux
Cela veut dire dans les deux cas, qu'Africa a Des couleurs et des sons qui sont plus beaux
besoin de toi que dans les vidos
Tu dois connatre la savane sans passer par Ahio-o ! Nouvel idal
Papy Brossard J'ai vu des nanas l - bas, qui veulent tre
Et voir l'oeil du griot lorsqu'il te raconte comme les filles des Halles
l'Histoire
Les danses de village lors de la crmonie De Douala jusqu' Touba
Ainsi que les rites initiatiques qui viennent de Je t'aime, je te le dis tout bas
moins l'infini De Douala jusqu' Touba
Lacs, fleuves, Nil, Niger ou le Victoria Je t'aime, Hijo de Africa
Allez de Bobodioulasso jusqu' la ville de
Pretoria
Ne m'appelez pas bamboula, ou tte de
Granola, j'suis Tarzan
Le civilisateur avec l'oeil perant

Ahio ! Il y a des idaux


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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
10. Dany Brillant : Tant quil y aura des femmes
Niveau Thmes
B1. Le rle des femmes dans la socit.
Le mariage.
Objectifs
Expression orale : exprimer son dsaccord ; Vocabulaire
questionnes ; dcrire. Lcran de verre : lcran de tlvision.
Expression crite : raconter ; dcrire ;
exprimer son opinion.
Grammaire : utiliser le futur simple.

1. Mise en route
Ecrire le mot femme au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Faites la liste de tous les mots ou expressions auxquels le mot femme vous fait penser.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Composez un petit pome dont chaque strophe commencera par : Tant quil y aura des
femmes .
Lisez vos pomes toute la classe.

2. Avec les paroles


Lisez les paroles de la chanson. Comparez avec les pomes que vous avez composs lors
de la mise en route.
Relevez les phrases qui montrent que le rle des femmes est primordial pour lhumanit.
Mise en commun.
Dans la phrase : On vous a laiss faire : qui est on ? Qui est vous ?
Dans la phrase Elles en feront un paradis : que remplace le pronom en ?
Combien de fois les mots amour , me et vrit sont-ils rpts ? Pourquoi ?
Rsumez la chanson en 2 ou 3 phrases et en utilisant obligatoirement les mots amour, me,
vrit, monde, guerre, enfant, sage, humanit, toile et paradis.
Lisez votre rsum la classe.

3. Crativit
En groupes de 2 ou 3.
Imaginez un clip pour cette chanson : les lieux, les personnages, les actions, etc
Quel genre de musique choisissez-vous pour laccompagner : jazz, rock, rap, reggae,
classique. ?
Prsentez votre projet toute la classe.

4. Avec le clip
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip.
Comparez avec celui que vous avez imagin. Quel groupe avait imagin celui qui se
rapproche le plus de loriginal pour les images et pour la musique ?
Visionnez nouveau le clip. Racontez tout ce qui se passe avec le maximum de dtails.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Dans quel pays, quel milieu social ce mariage a-t-il lieu ?
A votre avis, qui sont les hommes vtus de costumes sombres ? A qui vous font-ils penser ?

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Quel est le rle du chanteur dans la noce ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Commentez la scne avec le petit garon et la petite fille.
Mise en commun.

5. Expression orale
Jeu de rle. A deux.
Que dit lhomme en costume sombre loreille du chanteur ? Que lui rpond ce dernier ?
Jouez la scne devant la classe.
A deux.
Faites la liste de tout ce que les hommes, dune part, et les femmes, dautre part, se disent
dans le face face la fin du clip.
Mise en commun.
Jeu du Qui est-ce ?
Choisissez un personnage du clip. Les autres lves de la classe doivent deviner de qui il
sagit en posant des questions auxquelles vous rpondez par oui , non ou je ne sais
pas .
Pour viter quun lve change didentit pendant le jeu, chacun prparera une petite fiche
descriptive du personnage quil a choisi et la remettra au professeur.

6. Expression crite
Vous tes une femme. Ecrivez au chanteur ou envoyez-lui un courriel pour le remercier
davoir crit cette chanson et lui dire pourquoi vous lavez aime.
Vous tes un homme. Ecrivez au chanteur ou envoyez-lui un courriel pour lui dire quil
exagre et que le rle des hommes est galement trs important.
Justifiez votre opinion.
En quelques lignes : comment se passe un mariage traditionnel dans votre pays ? Quest ce
qui a chang ou est en train de changer ?

7. Pour aller plus loin


De nombreux sites Internet proposent des biographies et discographies de Dany Brillant.
Vous pouvez consulter :
http://www.mcm.net
http://www.ramdam.com/art/b/danybrillant_bio.htm
www.rfimusique.com
www.danybrillant.com
www.musicattitude.com/artistes/dany_brillant/biographie.html
Faites un rsum de la vie de Dany Brillant.
Etablissez la liste de ses diffrents albums et de ses chansons les plus connues.
Quelles ont t ou sont ses principales influences musicales ?

Le titre Tant quil y aura des femmes semble inspir dun roman de James Jones qui a
lui-mme inspir un film avec Burt Lancaster et Franck Sinatra (slectionn au Festival de
Cannes 1954).
Quel est le titre de ce roman de ce film ? ( Tant quil y aura des hommes )

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
10. Dany Brillant : Tant quil y aura des femmes
Paroles et musique : Brillant Sony Music

Je marche dans la ville


Tout me parat hostile J'ai besoin d'une femme
Pas un regard, pas mme un geste Pour rchauffer mon me
Et me montrer la vrit
Alors je dsespre Tant qu'il y aura des femmes
Je cherche une lumire Le monde aura une me
Mais ton sourire vient me sauver Et l'amour sera le premier

Tant qu'il y aura des femmes Tant qu'il y aura des femmes
Le monde aura une me Le monde sera plus sage
Et l'amour sera le premier L'humanit sera sauve

Tant qu'il y aura une femme Tant qu'il y aura des femmes
Pour rchauffer mon me J'aurai envie de croire
Et me montrer la vrit... Que l'amour sera le premier...

Sur mon cran de verre


Des hommes font la guerre
Au nom de quelles vrits ?

Mais jamais une femme


Qui ne prenne les armes
Nos enfants seront protgs

Tant qu'il y aura des femmes


Le monde aura une me
Et l'amour sera le premier

Tant qu'il y aura des femmes


Il y aura des toiles
Pour nous montrer la vrit

On vous a laiss faire


Mais tout est refaire
Qu'avez-vous fait de notre vie ?

Maintenant laissez place


Vous verrez o elles passent
Elles en feront un paradis

Tant qu'il y aura des femmes


Le monde aura une me
Et l'amour sera le premier
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
11. Teri Mose : Les pomes de Michelle
Niveaux Thme
B1, B2. Lespoir ; les rves ; linnocence de
lenfance.
Objectifs
Expression orale : sexprimer sur un Vocabulaire
sujet ; donner son opinion ; dcrire des Mr : raisonnable, rflchi.
actions ; formuler des hypothses partir
de limage.
Expression crite : argumenter ; justifier
une opinion par des exemples ; rsumer.
Comprhension crite globale et
slective.

1. Mise en route
B1 / B2
Vous souvenez-vous des rves que vous faisiez tant petit ? Si oui, racontez-en un
ou deux.
Quand vous tiez enfant, comment imaginiez-vous le futur ? Et votre futur ?
A quelles choses fausses croyiez-vous tant enfant ? (le pre Nol, les bbs
apports par les cigognes, etc.)

2. Avec les paroles


B1 / B2
Que fait Michelle pour sloigner de la ralit ?
Relevez dans le texte ce quelle utilise pour sortir de la ralit. (le crayon, les feuilles,
un vers, une rime, les mots)
Quelle est la volont de Michelle travers ses pomes ?
Quel(s) problme(s) rencontre-t-elle dans sa vie ?

3. Avec le clip
B1 / B2
Visionner le clip avec le son jusqu lapparition de la fillette dguise en ange.
Quels mots / ides associez-vous limage de cette fillette ? (innocence, fragilit,
enfance, espoir, rves, )
Visionner le clip avec le son en entier.
Citez et dcrivez les lieux o le clip est tourn. Suggrez des pays ou des rgions du
monde o ce clip aurait pu tre tourn.
Que font les enfants ? Dcrivez leurs actions. (Ils sautent, ils se dguisent, ils
sallongent, ils jouent colin-maillard, ils courent)
Dfinissez latmosphre qui se dgage du clip.
A quel instrument de musique la voix de la chanteuse vous fait-elle penser ?
Apprciez-vous cette voix ?

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
4. Expression orale
B1 / B2
Citez dautres jeux qui napparaissent pas dans le clip et que vous aimiez dans votre
enfance.
A deux. Choisissez un sujet de discussion parmi les quatre suivants.
1. Quand vous tiez enfant, aimiez-vous jouer ? A quoi ? Avec qui ? Et maintenant ?
2. Quand vous tiez enfant, teniez-vous un journal ? Ecriviez-vous des pomes ?
Etait-ce une activit secrte ? Avez-vous gard ces documents ? Les relisez-vous
parfois ? Pourquoi ?
3. Enfant, cherchiez-vous vous vader du quotidien ? Comment ?
4. Quand vous tiez enfant, aimiez-vous rver ? A quoi ? Et maintenant ?

5. Expression crite
B1 / B2
A deux.
Ecrivez les choses que vous changeriez dans votre vie ou dans le monde si vous en
aviez le pouvoir.
Selon vous, les mots ont-ils un rel pouvoir ? Dveloppez vos ides et justifiez vos
arguments laide dexemples.
Michelle a grandi. Elle raconte son enfance son propre enfant.

6. Pour aller plus loin


B1 / B2
- Allez sur le site www.rfimusique.com et cliquez sur biographies dans la
rubrique Lentre des artistes , puis sur la lettre M pour Teri Mose. Faites un
rsum de la biographie de la chanteuse.
Sur la mme page de ce site, cliquez sur ragir et envoyez un message en
raction la lecture de cette biographie. Ecrivez vos questions, vos rflexions sur la
biographie de la chanteuse.
- En petits groupes : imaginez lassociation que vous aimeriez crer destination des
enfants : quel est son objectif ? Quelles sont les activits proposes ? O est-elle
situe ? Etc. Prsentez votre projet la classe.

Fiche ralise par Thomas Sorin, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
11. Teri Mose : Les pomes de Michelle
Paroles et musique : Moise Virgin

Michelle veut croire


En l'innocence que sa vie ne permet pas
Si jeune trop mre
Elle connat dj la faim les nuits dures

Elle s'crit une vie


Pour pouvoir tout changer, changer

{Refrain :}
Dans les pomes de Michelle
Les enfants ont des ailes
Pour voler
C'est quand la nuit tombe
Qu'ils deviennent colombes
Pour rver, rver

S'enfuir de tout
Le crayon sera sa clef
Les feuilles son issue
Un vers une rime les mots s'unissent pour
Protger la victime

Il lui faut ces mots


Pour pouvoir tout changer, changer

{Refrain}

Avec ces mots si beaux


Elle voudrait tout changer, changer

{Refrain}

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
12. Tiken Jah Fakoly : Le descendant
Niveau Thme
B1. Les anctres ; les origines ; lintgration ; lAfrique.

Objectifs
Expression orale : parler de ses origines ou des
origines de quelquun ; exprimer son point de vue
et le justifier.
Expression crite : parler des ses origines ou des
origines de quelquun.

1. Mise en route
En groupes de 2 ou 3.
Distribuer une carte dAfrique ou dAfrique du Nord et de lOuest chaque lve ainsi quune liste des
pays suivants :
LAlgrie, le Maroc, la Tunisie, la Libye, la Mauritanie, le Sngal, la Cte dIvoire, la Sierra Lone, le
Libria, le Tchad, le Nigeria, le Mali, lAngola, la Centrafrique, le Congo, le Gabon, le Burkina Faso, la
Guine, Sao Tom, le Cameroun, le Ghana, la Gambie, Cap Vert, le Togo, le Bnin, le Rwanda, le
Burundi.
Reprez ces 23 pays sur la carte.
Lesquels dentre eux sont des pays francophones ?
Mise en commun.

Vous trouvez des cartes sur le site des Nations Unies :


http://www.un.org/depts/cartographie/map/profile/afrique.pdf
ou sur le site de UNESCO : http://www.unesco.org/culture/africa/html_fr/cartese.htm

2. Avec le clip
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip sans le son.
Daprs les images, quel est votre avis, le thme de la chanson ?
Mise en commun.
Visionnez nouveau le clip et coutez les paroles de la chanson. Reprenez la liste des pays dAfrique
utilise lors de la mise en route. Entourez les noms des pays qui sont dans la chanson.
En groupes de 2 ou 3.
Si besoin, visionner le clip une troisime fois. Dans quelle rgion a-t-il t film ? Quelles sont les
personnes-symboles ? Dcrivez les vtements des hommes, ceux des femmes.
Dcrivez la scne finale depuis le moment o le jeune garon monte sur le cheval jusqu la fin. Que
signifie-t-elle ?
Mise en commun.
Quel est le genre de la musique ? Quels instruments entendez-vous ?
Mise en commun.

3. Avec les paroles


Vrifiez vos rponses de la premire activit faite Avec le Clip .
Lisez le texte suivant, extrait de la biographie de Tiken Jah Fakoly disponible sur le site de
http://www.rfimusique.com

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
TIKEN JAH FAKOLY
Figure de la nouvelle scne reggae ivoirienne sur les traces du matre Alpha Blondy, Tiken Jah Fakoly est
aussi un des porte-parole de la jeune gnration de son pays face aux difficults politiques.

Troisime enfant de la famille, Doumbia Moussa Fakoly nat le 23 juin 1968 Odienn au Nord-Ouest de la Cte
d'Ivoire. Issu de l'ethnie malink, il est le descendant d'un chef guerrier, Fakoly Koumba Fakoly Daaba, et
membre d'une famille de griots, ces dpositaires de la tradition orale contant histoire et lgendes d'un peuple,
d'un pays, mais aussi l'histoire des familles. L'art des griots tant intimement ml la musique, le futur Tiken
dveloppe sa passion mais ne la mettra pas jour avant la mort de son pre. Plus intress par la danse et la
musique que par l'cole, son pre l'envoie dans un autre village, Gblban. C'est l qu'il dcouvre le reggae.
A 20 ans, il rencontre un guitariste ghanen, Joffrey, avec lequel il enregistre une maquette. Mais dj, le jeune
Tiken prfre la scne. Il monte alors son premier groupe, Djelys, vers 1987, avec lequel il connat un certain
succs dans la rgion. De fil en aiguille, Djelys connat la notorit et fait en 92 la premire partie de Solo Jah
Gunt, autre star du reggae ivoirien.
L'anne suivante, le groupe s'enrichit d'un guitariste franais, Spank.

Quels lments de sa vie peuvent expliquer les paroles de la chanson ?

Visionner le clip dAlpha Blondy (Journalistes en danger / clip n8 de ce livret).


Pensez-vous comme lauteur de la biographie de RFI Musique que lartiste Tiken Jah Fakoly est
bien sur les traces du matre Alpha Blondy ? Pourquoi ?
En groupes de 2 ou 3.
Comment comprenez-vous la phrase suivante : Et cest tout a qui forme une population
merveilleuse/ Alors unit. ?
Mise en commun.

4. Expression orale
Jeu de rles.
A et B se rencontrent et parlent de leurs origines. Distribuer chaque lve A une fiche A et chaque
lve B une fiche B.
A est une jeune femme qui a la double nationalit franaise et russe. Elle est ne en Russie et
travaille actuellement dans une Ambassade de France dans les Balkans. Son pre est n en France,
en Bretagne et travaille Paris. Sa grand-mre maternelle vit Moscou.
B est un homme jeune tudiant en France de nationalit sud-africaine. Son pre est galement sud-
africain, son grand-pre paternel est dorigine hollandaise, sa grand-mre paternelle est dorigine
indienne. Sa mre est franaise, son grand-pre maternel est dorigine italienne et sa grand-mre
maternelle est dorigine polonaise.
Jouez la scne devant toute la classe.
Expos
En France, jusque vers 1950, les leons dhistoire commenaient par Nos anctres les Gaulois .
Faites un petit expos sur votre pays qui commencera par Nos anctres les .
Dbat : partager la classe en deux groupes. Le groupe A cherche des arguments pour , le groupe
B des arguments contre . Inverser les groupes pour un deuxime dbat.
Lors du dbat, chaque lve devra prendre au moins deux fois la parole. Pensez-y pendant la
prparation !
Pensez-vous quil soit facile de sintgrer dans une rgion ou un pays, de culture, de langue et de
religion diffrente de la sienne ? Pourquoi ?
Pensez-vous comme lauteur que Cest tout a qui forme une population merveilleuse ? ou
estimez-vous au contraire que le mlange de population cre des situation conflictuelles ? Pourquoi ?

5. Expression crite
A et B du jeu de rles (cf. expression orale) se marient et ont un fils.
Ecrivez quelques lignes pour expliquer de qui il est le descendant (utilisez la troisime personne du
singulier).
Connaissez-vous vos origines ? Interrogez les membres de votre famille, et vos proches. Expliquez-
les en quelques lignes.

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
6. Pour aller plus loin
Allez sur le site www.rfimusique.com
Utilisez la zone de recherche pour trouver la biographie de Tiken Jah Fakoly.
Lisez-la dans son intgralit.
Relevez les trois informations qui vous semblent les plus importantes. Donnez-les au reste de la
classe.

Tiken Jah Fakoly a particip de nombreuses manifestations musicales en France (le Festival des
Vieilles Charrues en Bretagne, la fte de lHumanit prs de Paris) et a t rcompens aux Victoires
de la Musique 2003.
Connaissez-vous ces trois vnements ?
Si oui, prsentez-les et dcrivez-les la classe.
Si non, recherchez quelques informations dans les sites suivants :
- http://lesvictoires.com/Victoires/varietes/index.php
- http://www.vieillescharrues.asso.fr
- http://fete.humanite.fr/
Connaissez-vous dautres festivals et rendez-vous annuels autour de la musique ?

Cherchez des informations sur la composition de la population franaise en fonction de ses origines
et/ou sur celle de votre pays et/ou dun autre pays.
Faites-en part toute la classe.

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
12. Tiken Jah Fakoly : Le descendant
Paroles et musique : Tiken Jah Fakoly Globe Music

Je suis le descendant de Fakoly Il y en a qui sont les descendants du


Je ne sais pas o je vais mais je sais Burkina
do je viens Et cest tout a qui forme une
Alouy h h h h population merveilleuse
Alors unit
Refrain (Alouya men) Alouy h h h Angnan brodi gnogomahan
h
Refrain (Alouya men) Refrain (unit Angan brodi
gngomahan)
Il y en a qui sont les descendants de
Bakongo Ne Bmindj dg toumb
Il y en a qui sont les descendants de ToubourToubour ta nd ne toumb
Sayara Fand
Il y en a qui sont les descendants de Fand ta nd ne toumb Dj
Madjou Tour Dj ta nd ne toumb Djess
Moi je suis celui de Fakoly Koumba Djess ta nd ne toumb Katl
Any Fakoly Daaba Katl ta nd ne toumb Soumankaky
Mon premier anctre sappelait Soumankaly ta nd toumb Yrlenko
Toubour Yrlenko ta nd ne toumb Fakoly
Toubour a t suivi par Fand Kumba Any Fakoly Daaba
Fand a t suivi de Dj Agn Kouma fla Hakilima le gninin
Dj a t suivi de Djess Ante kouma fla torofraba gninin
Djess a t suivi de Katl Faakoly
Katl a t suivi par Soumankaly Alouy h h h h h
Soumankaly suivi par Yrlenko Refrain Alouya minhin)
Yrlenko a t suivi par Fakoly Alouy h h h h Refrain (Alouya
Kumba Any Fakoly Daaba minhin)
Alouy h h h h
[Donnons-nous la main
Refrain (Alouya men) Alouy h h h Donnons-nous la main
h Mon premier anctre sappelait
Refrain (Alouya men) Toubour
Toubour a t suivi par Fand
Il y en a qui sont les descendants du Fand a t suivi de Dj
Libria Dj a t suivi de Djess
Il y en a qui sont les descendants du Djess a t suivi de Katl
Mali Katl a t suivi par Soumankaly
Il y en a qui sont les descendants de la Soumankaly suivi par Yrlenko
Guine Yrlenko a t suivi par Fakoly
Il y en a qui sont les descendants du Kumba Any Fakoly Daaba]
Ghana

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
13. Corneille : Parce quon vient de loin
Niveau Thmes
B2, C1. Une philosophie de vie.

Objectifs
Expression orale : argumenter ; exprimer une
opinion pessimiste ou optimiste.
Expression crite : argumenter ; exprimer son
dsaccord ; faire un rcit hypothtique.

1. Mise en route
B2 / C1.
Ecrire le titre de la chanson Parce quon vient de loin au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Cherchez le maximum de questions dont la rponse est Parce quon vient de loin .
Mise en commun.
A quoi vous font penser les 2 proverbes suivants :
1. Aprs la pluie, le beau temps 2. A chaque jour suffit sa peine ?
Mise en commun.

B2 / C1.
Visionner le clip (mettre le son en sourdine). En groupes de 2 ou 3.
Comment interprtez-vous la succession des images en fond dcran ? Que reprsentent
ces images ? Que signifient-elles ?
Notez les mots ou les phrases qui sont incrusts.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip avec le son.
Notez le maximum de mots que vous entendez.
Mise en commun.

3. Crativit
B2 / C1.
En groupes de 2 ou 3.
A laide de ce que vous avez fait lors de la mise en route et en vous aidant des images du
clip, crez au moins le premier couplet et le refrain de la chanson.
Lisez vos productions toute la classe.

4. Avec les paroles


B2 / C1.
En groupes de 2 ou 3.
Lisez le texte. A votre avis, que signifie la phrase suivante : Nous sommes nos propres
pres, nos propres mres.
Quelles phrases expriment une attitude en accord avec les deux proverbes cits lors de la
mise en route ?
Lauteur utilise les pronoms tu , nous , on , vous et les mots mes chers . A
votre avis qui reprsentent ces pronoms et ces mots ?
En groupes de 2 ou 3.
Pire que notre histoire nexiste pas . Comment cette phrase est-elle construite ?
Proposez-en des paraphrases.

- 53 -
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Faites des phrases construites de la mme faon. (comparatif + nom=sujet du verbe qui suit)
Mise en commun.
A deux ou trois.
Quel est le thme de la chanson ? Trouvez un autre titre.
Mise en commun.

5. Expression orale
B2 / C1
Partager la classe en 2 groupes.
Groupe A : les optimistes.
Groupe B : ceux qui nattendent rien de bon dans la vie.
Groupe A : deux. Cherchez le maximum de faons de redonner un peu doptimisme
quelquun qui comme dans la chanson nattend rien de bon du lendemain.
Groupe B : deux. Cherchez le maximum dexemples de difficults de la vie, de dceptions,
de raisons de penser que a ne vaut pas la peine de faire des projets davenir.
Faire des groupes de deux : un lve du groupe A avec un lve du groupe B.
Engagez la conversation, essayez dutiliser tous les arguments que vous avez prpars.

6. Expression crite
B2 / C1.
On vit chaque jour comme le dernier . Vous le vivriez comment ? Pourquoi ? (10 15
lignes)
Ecrivez une lettre ou un courriel Corneille. Exprimez-lui votre dsaccord sur le passage
suivant de la chanson : On passe le temps faire des plans jusqu pas sr de voir
demain / A rien .

7. Pour aller plus loin


B2 / C1.
Allez sur le site http://www.rfimusique.com et recherchez la biographie de Corneille.
(Tapez Corneille dans la zone de recherche).
Partager la classe en deux groupes.
Groupe A : relevez toutes les informations concernant la vie personnelle de Corneille.
Groupe B : relevez toutes les informations concernant la vie professionnelle de Corneille (y
compris ce qui est en relation avec celle-ci).
Chaque groupe fait part de ce quil a appris lautre ; chaque membre du groupe doit
prendre la parole !
Les deux groupes : la chanson Parce quon vient de loin a-t-elle une relation directe avec
le vcu du chanteur ? Y voyez-vous certaines contradictions ? Lesquelles ?
Mise en commun.
Comparez cette chanson avec un autre titre de Corneille : Seul au monde (clip n3 de cette
cassette).

Allez sur le site http://perso.wanadoo.fr/rwanda94


Sur la page daccueil, notez tous les mots inscrits dans le tableau. Combien de phrases
pouvez-vous faire en utilisant ces mots ?
Cherchez dautres informations sur lhistoire du Rwanda, sa culture et le gnocide de 1994.

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
13. Corneille : Parce quon vient de loin
Paroles et musique : Corneille Wagram

Nous sommes nos propres pres


Si jeunes et pourtant si vieux, a me fait penser, tu sais
Nous sommes nos propres mres
Si jeunes et si srieux, mais a va changer
On passe le temps faire des plans pour le lendemain
Pendant que le beau temps passe et nous laisse vide et incertain
On perd trop de temps suer et s'corcher les mains
A quoi a sert si on n'est pas sr de voir demain
A rien

{Refrain:}
Alors on vit chaque jour comme le dernier
Et vous feriez pareil si seulement vous saviez
Combien de fois la fin du monde nous a frls
Alors on vit chaque jour comme le dernier
Parce qu'on vient de loin

Quand les temps sont durs


On se dit : "Pire que notre histoire n'existe pas"
Et quand l'hiver perdure
On se dit simplement que la chaleur nous reviendra
Et c'est facile comme a
Jour aprs jour
On voit combien tout est phmre
Alors mme en amour
J'aimerai chaque reine
Comme si c'tait la dernire
L'air est trop lourd
Quand on ne vit que sur des prires
Moi je savoure chaque instant
Bien avant que s'teigne la lumire

{au Refrain}

Jour aprs jour


On voit combien tout est phmre
Alors vivons pendant qu'on peut encore le faire
Mes chers

{au Refrain}

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Slection de sites Internet sur la chanson
Annuaires et moteurs de recherche
Sites gnralistes avec une partie spcialise sur la musique :
www.google.fr, http://fr.yahoo.com, www.wanadoo.fr
Sites portails musique :
www.delamusic.com, http://netmusik.com, www.ramdam.com
www.resmusica.com (musique classique)
Deux sites ne pas rater :
www.bonweb.com et www.liensutiles.org

Musique en ligne
www.comfm.com : radios, tlvisions, liens sur des sites musicaux, etc.
www.francemp3.com : coute de morceaux et tlchargement.
www.radiofrance.fr : coute des radios de Radio France.
www.mcity.fr : information sur les artistes et coute en ligne.
http://dj.voila.fr : coute en ligne dextraits dalbums.

Chanson, musique et Internet


www.afromix.org : la culture afro-caribenne en musique.
http://cartables.net : un site cr par des enseignants plein de bonnes ides et de
ressources.
www.chanter.com : liens avec des sites dartistes, informations sur les concerts
www.chorus-chanson.fr : le site de la revue avec une slection de sites. : revues,
associations, chanteuses et chanteurs, comdies musicales, guides, festivals, lieux, maisons
de disques, diteurs, etc.
www.cite-musique.fr : site de la Cit de la Musique Paris. Nombreux liens vers dautres
sites slectionns par des documentalistes.
www.culture.fr : site officiel du ministre de la Culture franaise avec tous les aspects de la
vie culturelle en France et des slections de liens vers dautres sites.
www.diplomatie.fr : site officiel du ministre des Affaires trangres avec des informations
sur les grands thmes de la culture franaise : cinma, littrature, musique
www.disquenfrance.com : linformation dtaille sur les ventes de disques en France.
www.francodiff.org : information sur les radios qui diffusent la chanson francophone, dossiers
du mois sur la chanson trs documents, possibilit dcoute en ligne.
www.infoconcert.com : le guide des concerts en France
www.irma.asso.fr : le centre dinformation et de ressources des musiques actuelles.
www.jazzfrance.com : tout sur le jazz en France.
www.leplaisirdapprendre.com : nombreuses fiches pdagogiques sur la chanson
www.lerap.com ou www.lerapfrancais.com : tout sur le rap.
www.momes.net : cherchez Musique un site trs riche avec des activits musicales
pour les jeunes enfants.
www.mondomix.org : site consacr aux musiques du monde.
www.paroles.net : site extraordinaire avec les paroles des chansons de la plupart des grands
artistes francophones.
www.rfimusique.com : idal pour rechercher des biographies srieuses sur les artistes
contemporains.
www.tv5.org : le site de lmission Paroles de clips avec textes et fiches pdagogiques.

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Collection : Des clips pour apprendre
Production : Ministre des Affaires trangres
Ralisation : MCM
Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM

n0 Les clips en fte 12 clips


n1 Des clips pour apprendre 13 clips
n2 Ragga rap 12 clips
n3 Rock et Pop franais 10 clips
n4 Spcial Francis Cabrel 7 clips
n5 Spcial Patricia Kaas 7 clips
n6 Spcial chanson francophone 12 clips
n7 Spcial Jean-Jacques Goldman 13 clips
n8 Spcial Alain Souchon 12 clips
n9 Spcial Maxime le Forestier 10 clips
n10 Spcial Renaud 12 clips
n11 Spcial Michel Berger 12 clips
n12 Ils chantent la France 11 clips
n13 Spcial Qubec 13 clips
n14 Jeunes talents 13 clips
n15 Spcial voix fminines 13 clips
n16 Spcial annes 80 12 clips
n17 Francophonie en chansons 13 clips
n18 Chansons engages 12 clips

Collection : Paroles de clips


Production : Ministre des Affaires trangres
Ralisation : TV5MONDE
Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM

n1 Spcial Comdies musicales 12 clips


n2 Artistes 2001 13 clips
n3 Spcial Patrick Bruel 11 clips
n4 Succs 2002 14 clips
n5 Lamour en chansons 13 clips
n6 Rythmes et Rap 11 clips
n7 Succs 2003 13 clips
n8 Succs 2004 15 clips
n9 Duos 13 clips

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Actualit de la chanson
TV5MONDE diffuse chaque semaine lmission Paroles de clips : trois clips actuels sont prsents
sous-titrs en franais et une fiche pdagogique, ralise par les enseignant/e/s du CAVILAM, est
propose sur le site de TV5MONDE. Vous trouverez les horaires de diffusion, les fiches pdagogiques
et les paroles des chansons dans les rubriques Musique et Enseignants du site www.tv5.org
Renseignements : enseignant@europe.tv5.org

Vous pouvez commander les CD de chansons contemporaines Gnration franaise 4 (double CD,
37 chansons), In Bloom (21 chansons) et Gnration franaise 5 (20 chansons) avec leur livret
pdagogique sur le site pdagogique du CAVILAM www.leplaisirdapprendre.com

Collection : Regards
Production : Ministre des Affaires trangres
Ralisation : FR3
Diffusion : CFI / TV5 / chanes trangres
Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM
Regards est une collection de dix cassettes vido avec livrets pdagogiques.
241 reportages de 1 4 minutes permettent de porter un nouveau regard sur la civilisation
franaise contemporaine travers cinq domaines diffrents : dcouverte de la France, culture,
sciences et techniques, jeunesse et sport, portraits.
Les extraits vidos proviennent de lmission France Feelings et sont associs une fiche
pdagogique. Ces missions peuvent servir de supports de cours en franais gnral comme dans
les classes bilingues ou spcialises.

Diffusion, mode demploi


LAudiovisuel ducatif est un pan essentiel de laction du ministre des Affaires trangres en faveur
de lapprentissage de la langue franaise mise en place par la Sous-direction du franais. Ce secteur
sorganise autour de trois axes : les mdias (TV5Monde et RFI), les mthodes audiovisuelles et les
documents authentiques accompagns de livrets pdagogiques (vido, DVD, CD).

A qui sadresser pour recevoir les documents audiovisuels ducatifs produits par la
Sous-direction du franais du ministre des Affaires trangres ?
Adressez-vous directement au correspondant audiovisuel ducatif de votre pays de rsidence.
Le correspondant audiovisuel ducatif regroupe lensemble des demandes en provenance des
centres et instituts, universits, lyces, collges, alliances franaises ou centres de formation dans
son pays. Le correspondant audiovisuel ducatif est en relation directe avec la Sous-direction du
franais Paris.
Rfrez-vous au tableau des correspondants audiovisuels ducatifs par pays sur le site Internet :
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif
Le tableau va se complter au fil du temps et des besoins. Sil ny a pas encore de correspondant
audiovisuel ducatif dans votre pays, adressez-vous directement au service parisien.
Merci de nous signaler toute erreur pour quelle puisse tre rapidement rectifie.

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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
A qui les documents audiovisuels ducatifs sont-ils destins ?
Aux professeurs de franais langue trangre des tablissements scolaires et universitaires franais
et trangers ltranger, aux professeurs des alliances franaises, centres culturels et instituts
franais etc. (en France, en revanche, les droits acquis de diffusion non-commerciale ne le permettent
pas).
Seules les demandes pour une utilisation dans un tablissement donn organisant en son sein une
large utilisation du document audiovisuel ducatif accessible plusieurs professeurs peuvent tre
prises en compte.
Il est impossible de rpondre des demandes individuelles en raison des tirages limits et du cot de
diffusion.

Comment obtenir les livrets pdagogiques daccompagnement des documents


audiovisuels ducatifs ?
Tous les livrets pdagogiques en accompagnement des documents audiovisuels ducatifs sont libres
de droit et accessibles par tlchargement sur Internet.
Grce laide du CAVILAM, rdacteur la demande de la Sous-direction du franais de nombreux
livrets, lensemble des fiches pdagogiques des collections Des clips pour apprendre, Paroles de clips
et Regards sont accessibles sur leur site www.leplaisirdapprendre.com
Les livrets pdagogiques comme celui des Cartes postales chorgraphiques, ou la nouvelle collection
des courts mtrages sont aussi accessibles sur le site du ministre des Affaires trangres :
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif et inclus dans le DVD.

Comment tre inform des nouveauts ?


Les tablissements culturels franais ltranger sont informs directement par la Sous-direction du
franais ds quun nouveau document audiovisuel ducatif est disponible.
Simultanment le correspondant audiovisuel ducatif de chaque pays est inform par courriel.
Abonnez-vous la lettre lectronique gratuite de la Sous-direction du franais Francofil qui vous
informera des derniers documents audiovisuels ducatifs prts diffuser.

Contact Paris :

audiovisuel ducatif
elyane.daniel@diplomatie.gouv.fr
tl : 33 (0)1 43 17 91 62
fax : 33 (0)1 43 17 90 05

abonnement lettre Francofil


ivan.kabacoff@diplomatie.gouv.fr (Edit. MAE 14/11/06)

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