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2015

Syllabus de los cursos


de francs lengua
extranjera LLM- PUJ
Pontificia Universidad Javeriana
rea de francs
Syllabus de cursos
2013

Contenido
Introduccin .................................................................................................................................................................................................................. 2
La importancia de los cursos de francs al interior de la LLM ........................................................................................................................................ 3
Perspectiva general de los cursos de francs al interior de la Licenciatura en Lenguas Modernas ................................................................................... 4
Organizacin de los cursos y pre-requisitos ................................................................................................................................................................... 10
Objetivos de cada nivel de francs LLM PUJ ............................................................................................................................................................. 11
Francs Elemental (1) ............................................................................................................................................................................................... 11
Francs Bsico (2) ..................................................................................................................................................................................................... 14
Francs Pre-Intermedio (3) ....................................................................................................................................................................................... 17
Francs Intermedio Bajo (4) ..................................................................................................................................................................................... 20
Francs Intermedio (5) ............................................................................................................................................................................................. 25
Francs Intermedio Alto (6) ..................................................................................................................................................................................... 28
Description gnrale de la mthode CHO A1 A2 B1.1 B1 ............................................................................................................................... 31
Contenus des cours et chronogramme - francs elemental (1) ...................................................................................................................................... 33
francs bsico (2) .......................................................................................................................................................................................................... 34
francs preintermedio (3) ......................................................................................................................................................................................... 35
francs intermedio-bajo ............................................................................................................................................................................................ 36
francs intermedio (5) .............................................................................................................................................................................................. 37
MATERIEL D'APPUI .................................................................................................................................................................................................. 39
Evaluaciones ................................................................................................................................................................................................................. 41

Introduccin

El objetivo de los cursos de francs lengua extranjera ofrecidos por el rea de francs de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la
Pontificia Universidad Javeriana es velar por una educacin de calidad, siguiendo los estndares de calidad descritos por el Ministerio de
Educacin Nacional y el Consejo Nacional de Acreditacin1.

Un estndar de calidad puede ser entendido como un patrn, una medida esperada o un indicador de desempeo que debe ser
alcanzado para legitimar un programa acadmico. El cumplimiento del estndar es la base para garantizar a la sociedad que un
determinado programa tiene los requisitos y condiciones que la comunidad acadmica, profesional y disciplinar, han establecido
como propios de la naturaleza de dicho programa. Es decir, que su ofrecimiento a la sociedad est exento de distorsiones, ofertas
engaosas y falta de transparencia. El cumplimiento de las condiciones mnimas garantiza que, sin ser necesariamente un modelo de
alta calidad, un programa corresponde a su naturaleza y que puede ser tenido por otros como referente.


1
Repblica de Colombia. (2006). Lineamientos para la acreditacin de programas. Ministerio de Educacin Nacional, Bogot.

La importancia de los cursos de francs al interior de la LLM

Segn el documento de currculo de la Licenciatura de Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana, la enseanza de la
lengua francesa est sustentada en dos aspectos2:

La lengua francesa. Si la formacin de docentes para la enseanza del ingls se justifica principalmente en trminos de la
coyuntura mundial, la del francs, por el contrario, se justifica teniendo en cuenta dos aspectos completamente distintos, por una
parte, su situacin en relacin con las dems lenguas habladas en el mundo y por otra, por el aporte cultural, social y humanstico
que la cultura francfona ha dado a la humanidad a lo largo de los siglos.

En cuanto al primer aspecto, el francs es una lengua hablada en todos los continentes, del 100% de hablantes francfonos el
44% est en Europa; el 7,6% en Amrica, el 46,3% en Africa; en Asia, el 1,8% y en Oceana, el 0,3%.

Adems, ocupa el noveno lugar entre los idiomas ms utilizados, el 3,2% de la poblacin mundial (algo ms de 169 millones de
personas) habla francs; en el mbito de la Unin Europea, junto con Suiza, es la segunda lengua materna y la segunda ms
hablada, con ms de 79 millones de hablantes, tras el alemn (90 millones), pero sobre el ingls (61 millones)3.

En relacin con el segundo aspecto, si damos un rpido vistazo a la historia del francs en el mundo, observamos que en el siglo
XVII se presenta una gran difusin del francs en las provincias ms lejanas y, sobre todo, fuera de Francia; por primera vez, se
utiliza esta lengua en los tratados internacionales de Nimega en 1678-79 y en el siglo XVIII, dado su apogeo, se habla de una
Europa francesa considerndose la lengua de civilizacin y de diplomacia europea.


2
Pontificia Universidad Javeriana Facultad De Comunicacin Y Lenguaje Licenciatura En Lenguas Modernas, Documento De Currculo, Bogot, marzo 31 de
2004.
3
Atlas de la langue franaise, collectif sous la direction de Philippe Rossillon, Bordas, Paris, 1995, 128 pages / Estimations de la population francophone dans les
pays d'Afrique subsaharienne francophone, du Maghreb et de l'ocan Indien au 1er janvier 1996, Groupe d'tudes et de dmographie applique, Paris, fvrier 1996
/ Etat de la Francophonie dans le monde, donnes de 1997-1998, Haut Conseil de la Francophonie, la Documentation Franaise in
http://France.diplomatie.fr/francophonie/francais/carte.html

Perspectiva general de los cursos de francs al interior de la Licenciatura en Lenguas Modernas

Con el fin de cumplir los objetivos de calidad propuestos por el CNA y los objetivos presentados en el Documento de Currculo de la
LLM PUJ, el rea de francs ha organizado los cursos de la siguiente manera:

Los cursos de francs elemental, bsico, pre-intermedio e intermedio bajo tienen una intensidad horaria de 8 horas semanales. Estas
clases sern dictadas por dos profesores diferentes preferiblemente un profesor nativo de habla francesa y un profesor Colombiano-;
cada profesor dictar entonces 4 horas de clase semanales. Un profesor se encargar de desarrollar las habilidades relacionadas con la
produccin oral, la comprensin oral y adems desarrollar el vocabulario; el otro profesor se encargar de la produccin escrita, la
comprensin escrita y la gramtica.

El objetivo principal de esta distribucin de profesores y de habilidades es, en primer lugar, evitar que algunos estudiantes no tengan
durante la realizacin de sus estudios algn contacto con profesores nativos, en segundo lugar, garantizar el desarrollo de todas las
habilidades en cada clase y finalmente allanar las diferencias metodolgicas y pedaggicas que pueden existir cuando un profesor se
encarga totalmente de un grupo y otro profesor se encarga de otro grupo.

La perspectiva que se sigue en cada curso es de tipo comunicativa- accional, en esta perspectiva, siguiendo los principios propuestos por el
Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de las lenguas extranjeras, se busca que el aprendizaje y la comunicacin estn
al servicio de la accin social. Es decir, se trata de un enfoque en el que el objetivo final no es el aprendizaje de la lengua extranjera, sino
que se trata ms bien de tener un objetivo de accin social que solamente puede establecerse gracias a la comunicacin. Segn el Marco
de Referencia:

Un cadre de rfrence pour lapprentissage, lenseignement et lvaluation des langues vivantes, transparent, cohrent et aussi
exhaustif que possible doit se situer par rapport une reprsentation densemble trs gnrale de lusage et de lapprentissage des
langues. La perspective privilgie ici est, trs gnralement aussi de type actionnel en ce quelle considre avant tout lusager et
lapprenant dune langue comme des acteurs sociaux ayant accomplir des tches (qui ne sont pas seulement langagires) dans
des circonstances et un environnement donns, lintrieur dun domaine daction particulier. Si les actes de parole se ralisent

dans des actions langagires, celles-ci sinscrivent elles-mmes lintrieur dactions en contexte social qui seules leur donnent leur
pleine signification.

Lusage dune langue, y compris son apprentissage comprend des actions accomplies par des gens qui, comme individus et comme
acteurs sociaux, dveloppent un ensemble de comptences gnrales et notamment une comptence communiquer
langagirement. 4

Caractersticas didcticas y metodolgicas

Los avances en la investigacin con respecto al aprendizaje de una lengua extranjera han mostrado que la realizacin de
actividades significativas facilita y motiva el aprendizaje. Desde esta perspectiva se tienen en cuenta los siguientes aspectos:

- Una pedagoga centrada en el estudiante que contemple no solo sus necesidades comunicativas sino que adems conciba al
estudiante como responsable de su proceso de aprendizaje. En este sentido se consideran los diferentes estilos de aprendizaje y
diversos centros de inters para que el estudiante se implique en su propio proceso. Las actividades de aprendizaje se desarrollan
en el marco de la interaccin profesor- estudiante y estudiante-estudiante pues se reconoce que es fundamental el trabajo
cooperativo para la realizacin de acciones que requieran la movilizacin conocimientos lingsticos y no lingsticos.
- La comunicacin es un proceso que se lleva a cabo con un propsito definido, entre unos interlocutores concretos, en una
situacin determinada entonces no es suficiente que los estudiantes asimilen informacin, vocabulario, reglas o funciones sino
que adems utilicen esos conocimientos para negociar el significado. Para ello es esencial participar en tareas reales, en las que la
lengua sea un medio para alcanzar un fin, no un fin en s misma. La interaccin oral entre los estudiantes es muy frecuente: en
parejas, en tros, en grupos mayores o entre toda la clase.


4
CECR, p.15

- Las situaciones de comunicacin se acercan a la comunicacin real, en la que los participantes reciben retroalimentacin (verbal o
fsica) inmediata de los compaeros, y as pueden medir el xito en el juego y en el uso de la lengua. Se estima que los juegos,
adems de desarrollar la competencia comunicativa, pueden incidir beneficiosamente en la motivacin.
- El libro de texto se considera un apoyo material valioso, pero no el eje de la instruccin. Tambin se emplean otros tipos de
materiales didcticos y autnticos por ejemplo, revistas, folletos tursticos, documentos audiovisuales, publicidades, etc.
- El repertorio de papeles que desempea el profesor es bastante amplio: analizar las necesidades de los alumnos, crear situaciones
de comunicacin, organizar actividades, asesorar, participar como un compaero ms, observar el desarrollo de las tareas en el
aula, elaborar materiales, etc. En definitiva, la funcin del profesor es facilitar el aprendizaje, fomentando, a la vez, la cooperacin
entre los alumnos, quienes son los verdaderos protagonistas; ste es, pues, un enfoque centrado en el alumno.
- El Enfoque comunicativo a lo largo de los ltimos aos ha ido cediendo terreno ante el enfoque para la accin que bien puede
considerarse su heredero. En realidad, constituye una superacin de los modelos anteriores, ya que no niega la importancia de la
competencia lingstica, sino que va ms all, en busca de una autntica competencia socio lingstica.

Perfil del docente


Los profesores que hacen parte del equipo del departamento cumplen con requerimientos mnimos que garantizan su idoneidad,
es decir, que cuentan con dos aos de experiencia universitaria; tienen ttulo de maestra en el rea, han vivido por lo menos seis
meses en un pas de habla francesa y se encuentran entre 25 y 50 aos. Con respecto a los nativos se exige igualmente dos aos de
experiencia universitaria y un diploma de formacin en lenguas.
El docente es fundamentalmente un facilitador, un mediador y un promotor que apoya el proceso de aprendizaje de la lengua y el
desarrollo integral del estudiante. Este propicia las condiciones para que el estudiante construya sus propios conocimientos. Por
lo tanto, es quien orienta la construccin de contextos para la puesta en prctica del conocimiento adquirido. El docente tiene la
funcin de mediador entre el estudiante y el conocimiento; en la dinmica de su actividad desempea mltiples funciones:
orienta, promueve, suscita, dispone, facilita. 5
Adems, debe contribuir con el proceso de conocimiento del estudiante sobre sus fortalezas y debilidades, su evolucin cognitiva
y de adquisicin permanente de nuevos conocimientos en lengua extranjera brindndole herramientas que le permitan tomar sus

5
Pontificia Universidad Javeriana Facultad De Comunicacin Y Lenguaje Licenciatura En Lenguas Modernas, Documento De Currculo, Bogot, marzo 31 de 2004.

propias decisiones, siendo, de esta manera, un facilitador en el desarrollo de la autonoma y la responsabilidad del estudiante en
su formacin acadmica.

El papel del estudiante


El estudiante es un agente activo de su proceso de formacin en el marco de una relacin dialgica con el docente y con el
conocimiento. Se incentiva una alta participacin en clase contribuyendo con sus opiniones, propuestas y experiencias. Se espera
que asuma la responsabilidad sobre su propio aprendizaje implementando tcnicas y estrategias personales adecuadas,
informndose e investigando, realizando trabajo independiente, y reflexionando acerca de su progreso, de sus debilidades y de sus
fortalezas. En resumen, desempea un rol activo en la medida en que identifica, reconstruye, interpreta, profundiza, crea
alternativas, auto-evala su proceso de formacin y transfiere su conocimiento. En este sentido, se conciben actividades de diversa
ndole en clase: exposiciones, debates, publicaciones de afiches, blogs, sitios web. Fuera del aula se proponen actividades de
carcter cultural para difundir los logros alcanzados en lengua extranjera: conferencias, cine-foro, exposiciones, elaboracin de
proyectos junto con estudiantes de lenguas de otras universidades. Todo esto con el nimo de brindar oportunidades de hacer un
uso real de la legua en contextos comunicativos significativos para los estudiantes. Desde esta perspectiva se privilegia el desarrollo
de la produccin oral y los contenidos gramaticales estn siempre al servicio de la comunicacin.

Electivas
Como estrategia para incrementar el nmero de horas de contacto con el idioma el rea ha establecido una oferta de electivas en
francs. En los cursos de Gramtica francesa niveles I y II se hace una aproximacin detallada de los fenmenos lingsticos ms
complejos a travs de ejercicios en contexto, adems se orienta al estudiante para que pueda resolver las eventuales dificultades
pedaggicas a las que se pueda ver enfrentado. Fontica francesa es un curso prctico en el cual se estudian los fenmenos fonticos
ms caractersticos de la lengua a travs de ejercicios contextualizados sin perder la perspectiva comunicativa. Para el curso de
Expresin oral se utilizan tcnicas esencialmente teatrales a travs de las cuales los estudiantes para desenvolverse convenientemente
en la lengua extranjera. El curso de Preparacin para el DELF B2 busca mejorar las competencias comunicativas por medio de los
ejercicios que sirven de entrenamiento para este examen internacional y familiariza a los estudiantes con este tipo de pruebas
especficas y reduce los niveles de ansiedad en el momento de la evaluacin. Francpolis es una electiva que ofrece una panormica

de la msica de expresin francesa y que acerca los estudiantes al mundo de la radio con el objetivo de usar el idioma en un
contexto real. Las actividades realizadas hacen parte de la emisin del mismo nombre en la emisora de la Universidad.

Evaluacin
La evaluacin es una accin educativa de vital importancia durante cualquier proceso pedaggico pues es un indicador
significativo acerca de cmo se est llevando a cabo el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se trata de un
procedimiento global que implica la definicin de los objetivos, a saber: qu se quiere evaluar y para qu hacerlo; en este sentido
se tienen en cuenta tanto los conocimientos lingsticos, nocio-funcionales y culturales como las destrezas de comprensin,
expresin, interaccin y mediacin. En aras de alcanzar una mayor objetividad se especifica en cada seccin de la evaluacin los
criterios de calificacin que se seguirn para la asignacin de la nota; en este mismo sentido se estableci que para las
evaluaciones orales finales se cuente con la participacin de dos profesores. Se determin igualmente realizar evaluaciones finales
similares a las pruebas del DELF con el objetivo de preparar a los estudiantes para las pruebas que son requisito para la
licenciatura, y de demostrar el nivel real alcanzado al final de cada semestre.

PRCTICAS PEDAGGICAS

De acuerdo con el currculo de la LLM (2004:50), las prcticas pedaggicas estn encaminadas a la construccin de competencias y
habilidades lingsticas, investigativas y pedaggicas necesarias para el desarrollo personal, profesional y cultural del estudiante6. En
ese sentido, la licenciatura proporciona al estudiante, adems de las herramientas necesarias para llevar a cabo tal construccin, los
espacios para el desarrollo y consolidacin de las mismas. Consciente de esta labor, el rea de francs dispone de dos modalidades de
prctica pedaggica: una prctica social o voluntariado en la que los estudiantes no slo se introducen en el mbito docente sino


6
Pontificia Universidad Javeriana Facultad De Comunicacin y Lenguaje Licenciatura En Lenguas Modernas, Documento De Currculo, Bogot, marzo 31 de 2004.

adems cumplen una tarea de ayuda a la comunidad7. Tratndose de una prctica voluntaria, sta no asigna crditos ni ninguna
otra valoracin numrica de tipo acadmico. En la actualidad, para el desarrollo de la prctica social, el rea de francs de la LLM
tiene convenio con el Colegio Integrado La Candelaria y con la Fundacin Universitaria UNILATINA.

En cuanto al Colegio Integrado La Candelaria, el rea de francs tiene convenio con esta institucin desde el ao 2008 en el marco
del Plan de Reintroduccin del Francs en Colombia firmado por la Embajada de Francia y la Secretara de Educacin. En dicha
institucin, los estudiantes practicantes se desempean bajo la metodologa del AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y
Lengua Extranjera) particularmente en el pblico de primer ciclo (preescolar, primero y segundo de primaria) y segundo ciclo (tercero
y cuarto de primaria).

Con respecto a la Fundacin Universitaria UNILATINA, la LLM tiene convenio con esta institucin desde el ao 2009. Los cursos
que se llevan a cabo dentro de esta institucin corresponden a los primeros niveles de lengua (I y II) con una intensidad de 4 horas
semanales.

La segunda modalidad corresponde a la prctica docente, prctica de carcter obligatorio, con asignacin de crditos que el
estudiante cursa en el ciclo de profundizacin.8 sta tiene como propsito la puesta en accin y reflexin del saber pedaggico por
parte del estudiante as como el acompaamiento del gua pedaggico en la planeacin e implementacin de las lecciones y
evaluaciones.

Para el desarrollo de la prctica docente, el rea de francs tiene igualmente convenio con el Colegio Integrado La Candelaria. Para el
presente ao y en el marco del Programa de Fortalecimiento de Segunda Lengua, el rea de francs - en conjunto con la
Secretara de Educacin Distrital - trabaja en la consolidacin del proyecto de formacin en lengua francesa para docentes del
Distrito. El pilotaje de esta iniciativa se llev a cabo en el primer periodo semestral de este ao donde se cont con alrededor de 40
profesores del Distrito. En este contexto, el estudiante de la LLM interviene a lo largo de 16 sesiones al semestre donde estar a cargo
de la preparacin y realizacin de clases y evaluaciones del curso que le sea asignado. Estas sesiones estn acompaadas de talleres


7
Ibdem.
8
Ibdem, p. 59

sobre metodologa para la enseanza/aprendizaje de la fontica, la gramtica, entre otros aspectos de la lengua dirigidos tanto a
practicantes como a los profesores que asisten a los cursos.

Organizacin de los cursos y pre-requisitos

Los cursos de francs de la LLM PUJ estn organizados de la siguiente manera

ID NOMBRE CORTO DE LA ASIGNATURA No PREREQUISITOS


CURSO CRDITOS

006134 Francs Elemental 4 CADA CURSO TIENE DE


PREREQUISITO EL
006128 Francs Bsico 4 ANTERIOR
006138 Francs Pre-Intermedio 4

006137 Francs Intermedio Bajo 4 PARA INSCRIBIR EL


006135 Francs Intermedio 3 NIVEL INTERMEDIO SE
REQUIERE HABER
006136 Francs Intermedio Alto 3 APROBADO EL EXAMEN
DELF B1

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Objetivos de cada nivel de francs LLM PUJ

Francs Elemental (1)


Cdigo: ID 006134
Intensidad Horaria Total: 216
Horas presenciales semanales: 8 (144 al semestre)
Horas no presenciales semanales: 4 (72 al semestre)
Nivel de desempeo esperado al final del curso en trminos del Marco de Referencia Europeo: A1

Descripcin general

Nivel de salida A1 del Marco de Referencia Europeo. Este taller de lengua extranjera prepara a los estudiantes para cumplir con los
requisitos subsiguientes de francs. Desarrolla las habilidades iniciales de escucha, habla, lectura y escritura en contextos de
comunicacin bicultural simulados. Su finalidad es que el estudiante sea capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso
muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; de presentarse a si mismo y a otros, pedir y
dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce; de relacionarse de forma elemental; de
comprender textos muy breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando nombres, palabras bsicas y corrientes.

Objetivos por eje de formacin

1. Competencia Comunicativa:
Nivel: Usuario Bsico
El estudiante es capaz de entender y usar expresiones familiares de la vida diaria y frases bsicas para satisfacer necesidades concretas.

11

Puede presentarse y presentar a otros, hacer preguntas y contestar, dar informacin acerca de detalles personales como donde vive, gente
que conoce y cosas que posee. Puede interactuar en forma simple siempre que se hable claro y despacio, y que el interlocutor est
dispuesto a ayudarlo.
Rango lingstico general
Tiene un rango bsico de expresiones simples acerca de detalles personales y necesidades de tipo concreto.
Vocabulario
Tiene un repertorio de vocabulario bsico de palabras y frases comunes relacionadas con situaciones particulares concretas.
Habla
Tiene un repertorio bsico de palabras y frases relacionadas con detalles personales y situaciones particulares concretas.
Muestra un control limitado de estructuras gramaticales simples y patrones empezando a modificar y usar con cierta confianza el
repertorio de frmulas memorizadas que ha adquirido.
Puede manejar expresiones preestablecidas cortas y aisladas con algunas pausas para encontrar las expresiones, articular palabras que no
le son muy familiares y para reparar la comunicacin.
Puede unir palabras o grupos de palabras con conectores simples como "y", "pero" o "entonces".
Puede producir frases aisladas acerca de la vida de otras personas y de lugares interesantes para visitar.
Puede describir a otros, lo que hacen y como viven.
Puede leer estructuras ensayadas. Por ejemplo, presentar a alguien, proponer un brindis.
Puede interactuar de una forma sencilla pero la comunicacin es ms o menos dependiente de la repeticin ms lenta, parafraseo y
reparacin.
Puede hacer y responder preguntas sencillas o hacer declaraciones sobre temas familiares.
Escritura
Puede escribir notas sencillas y unir frases.
Puede escribir dilogos sencillos acerca de temas de la vida diaria o de intereses personales.
Puede escribir prrafos cortos y sencillos acerca de si mismo, de otros y de personas imaginarias, lugares y cosas.
Puede conectar palabras o grupos de palabras usando conectares sencillos como "porque, "y", "pero", "entonces".

12

Escucha
Puede seguir un discurso que sea lento y bien articulado, con pausas moderadas para poder asimilar el significado.
Puede entender instrucciones dadas cuidadosa y lentamente y seguir direcciones cortas y sencillas.
Puede entender lo que se le dice directamente de forma clara y lenta en conversaciones cotidianas.
Puede entender el tema y el contexto de conversaciones cortas o discursos de situaciones cotidianas y de temas familiares.
Puede entender detalles especficos relacionados con descripciones, hechos y actividades sencillas.

Lectura
Puede entender textos sencillos encontrando detalles especficos y la idea general del tema y el contexto.
Puede entender mensajes sencillos presentados en textos cortos acerca de temas de la vida diaria.
Puede deducir el significado de nuevas palabras y frases bsicas usando el contexto donde stas aparecen.
Puede encontrar la idea principal de material de informacin sencillo y de descripciones simple, especialmente si tiene ayudas visuales.
Puede seguir direcciones escritas sencillas. Por ejemplo, ir de X a Y.
Competencia socio lingstica
Puede establecer contacto social bsico usando expresiones corteses de la vida diaria relacionadas con saludos, despedidas, presentaciones
diciendo "por favor", "gracias", "lo siento", etc.

13

Francs Bsico (2)

Cdigo: ID 006131
Intensidad Horaria Total: 216
Horas presenciales semanales: 8 (144 al semestre)
Horas no presenciales semanales: 4 (72 al semestre)
Nivel de proficiencia esperado al final del curso en trminos del Marco de Referencia Europeo: A 2

Descripcin general

Nivel de salida A2 del Marco de Referencia Europeo. En el curso se desarrollan las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura en el
nivel de Usuario Bsico en contextos de comunicacin bicultural simulados. Su finalidad es que el estudiante sea capaz de comprender
frases de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia relevantes; de comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que requieran intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones conocidas o habituales; de describir en
trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas; de comprender
textos breves y sencillos sobre asuntos cotidianos.

Objetivos por eje de formacin.

1. Competencia Comunicativa:

Niveles: Usuario Bsico


El estudiante es capaz de entender y producir frases y expresiones frecuentes relacionadas con reas que le sean significativas (informacin
personal y familiar bsica, compras, clima, geografa local, empleo). Puede comunicarse en tareas rutinarias que requieran un intercambio
directo de informacin de temas familiares, cotidianos y de inters general. Puede describir aspectos de su experiencia personal, del
contexto que lo rodea y de sus necesidades bsicas.

14

Rango lingstico general

Tiene un repertorio de lengua bsico que le permite desenvolverse en situaciones de la vida diaria. Puede ejecutar y responder a
funciones bsicas de la lengua tales como intercambiar informacin, pedir y expresar opiniones, hablar de temas generales.
Vocabulario
Puede controlar un repertorio amplio y suficiente para expresar ideas sobre temas personales y generales sobre el entorno que lo rodea (
la familia, el calendario, el cuerpo y carcter de una persona, los colores, la ropa, el tiempo, la ciudad, la alimentacin, los pasatiempos, la
vida diaria). Posee vocabulario suficiente para responder a las necesidades cotidianas concretas.

Habla

Puede producir expresiones cotidianas para satisfacer necesidades concretas: detalles personales, rutinas diarias, deseos y necesidades.
Puede hacer preguntas y responder. Es capaz de entender y llevar a cabo una conversacin.
Puede conectar grupos de palabras usando conectores sencillos tales como: mais, d'abord, aprs, alors, parce que.
Puede describir aspectos de la vida diaria y de su entorno. Por ejemplo, personas, lugares, o experiencias de trabajo o de estudio.
Puede describir planes, hbitos y rutinas, actividades pasadas, presentes y/o futuras y experiencias personales.
Puede usar lenguaje descriptivo sencillo para hacer afirmaciones acerca de algo y comparar objetos y posesiones.
Puede describir lo que le gusta y lo que no le gusta.
Puede comunicar informacin cotidiana.
Puede mantener una conversacin y un discurso coherente de acuerdo a su nivel de lengua.
Usa estructuras bsicas correctamente pero aun comete errores bsicos.
Puede recordar y usar un grupo de frases de su propio repertorio.
Puede hacerse entender aunque pausas y reformulacin son evidentes.

Escritura
Puede escribir con una relativa exactitud palabras que pertenezcan o no a su vocabulario oral.
Puede escribir una serie de frases para formar un prrafo coherente utilizando los conectores mencionados anteriormente y con una
puntuacin adecuada.

15

Escucha
Puede entender suficientemente para satisfacer necesidades concretas en tanto que el discurso sea claro.
Puede entender frases y expresiones relacionadas con reas de su prioridad inmediata, por ejemplo, informacin personal y familiar,
siempre y cuando el discurso sea claro.
Puede entender las ideas generales de mensajes y anuncios mediticos cortos.
Puede entender y extractar informacin esencial de pasajes que tengan que ver con temas cotidianos y/o generales.
Puede identificar puntos claves de los noticieros de televisin que reporten sucesos, accidentes etc., as como temas de inters general en
la medida que tenga ayudas visuales.

Lectura
Puede entender textos de temas familiares y concretos con un lenguaje cotidiano.
Puede entender textos con vocabulario de uso comn incluyendo algunas palabras de vocabulario usado internacionalmente.
Puede entender cartas y faxes (rdenes, cartas de confirmacin) de temas familiares.
Puede entender cartas personales
Puede entender las ideas principales y especficas de textos de inters general.

Competencia socio lingstica


Puede manejar intercambios sociales sencillos utilizando expresiones de uso corriente y respetando las reglas de cortesa.
Puede socializar de manera simple pero efectiva usando las expresiones ms comunes y siguiendo rutinas diarias.
Puede expresarse y responder a situaciones de comunicacin sencillas as como expresar ideas y opiniones.

Fluidez hablada
Puede hacerse entender aunque utiliza pausas..
Puede iniciar, mantener y finalizar una conversacin.

Precisin proposicional
Puede comunicar lo que quiere decir de una manera simple y directa intercambiando informacin de temas y rutinas familiares, pero en
otras situaciones necesita negociar para entender el significado.

16

Francs Pre-Intermedio (3)


Cdigo: ID 006138
Intensidad Horaria Total: 216
Horas presenciales semanales: 8 (144 al semestre)
Horas no presenciales semanales: 4 (72 al semestre)
Nivel de desempeo esperado al final del curso en trminos del Marco de Referencia Europeo: B 1.1 (B 1 - )

Objetivos por eje de formacin.

1. Competencia Comunicativa:

Nivel: Usuario Bsico


Al terminar el curso, el estudiante describe experiencias, hechos, deseos y ambiciones y da argumentos cortos para sustentar sus
opiniones. Es capaz de hacerse entender en temas que le son familiares y escribe composiciones sencillas acerca de temas de inters, cartas
personales e informes cortos. Comprende discursos orales de temas conocidos expresados en francs estndar y textos escritos que
describen hechos, sentimientos y deseos.

Rango lingstico general:


Tiene el vocabulario y estructuras suficientes para expresarse con algunas pausas y repeticiones no naturales, pero que no interfieren con
la comprensibilidad del mensaje por parte de quien lo escucha. Habla acerca de temas tales como la familia, sus hobbies e intereses, el
trabajo, los viajes y rutinas diarias. La limitacin que an tiene en el vocabulario hace que requiera de alguna repeticin.

Vocabulario
El estudiante tiene el lxico suficiente para comprender y producir descripciones de experiencias, hechos, deseos, ambiciones; para dar
argumentos y opiniones sobre temas familiares. As mismo este lxico le permitir redactar cartas e informes cortos sobre temas de
inters.

17

Habla
Puede tomar parte en una conversacin sin preparacin sobre temas familiares, o de inters personal (de la vida cotidiana, familiar,
pasatiempos, trabajo, viajes, actualidad). Puede dar brevemente la razn y la explicacin de sus proyectos y opiniones.
Tiene suficientes estructuras gramaticales bsicas y suficiente vocabulario para expresarse con algunas interrupciones y pausas para
planear las estructuras gramaticales y el vocabulario que debe utilizar. Puede iniciar y participar en una conversacin acerca de temas que
le son familiares. Utiliza con bastante precisin un repertorio de rutinas y patrones asociados con situaciones predecibles. Repite parte
de lo que ha dicho el interlocutor para confirmar la comprensin. Hace descripciones de personas y objetos que le sean familiares. Narra
un evento con coherencia en los puntos que expone. Puede narrar el argumento de una pelcula y describir los sentimientos que le
producen.

Escritura
Puede escribir un texto simple y coherente sobre temas familiares o de su inters. Puede escribir cartas personales para describir
experiencias e impresiones.

Escucha
Puede entender las ideas principales de una conversacin cuando se utiliza un lenguaje claro y standar relacionado con temas cotidianos,
ejemplo: trabajo, estudios, pasatiempos. Puede entender lo esencial de emisiones de radio y televisin sobre la actualidad y sobre temas de
inters personal o profesional, cuando stos tienen una velocidad relativamente lenta y a condicin de que la articulacin sea clara y el
acento corriente.
Retiene grupos de palabras de diferente longitud por perodos cortos de tiempo.
Discrimina diferentes sonidos de la lengua objeto. Identifica la correspondencia entre el smbolo y el sonido.
Reconoce el patrn de acento de palabras. Reconoce la funcin de la acentuacin y la entonacin para dar significado. Utiliza su
conocimiento gramatical para dar significado. Reconoce las formas reducidas de palabras y las palabras claves en una conversacin

Lectura
Puede comprender satisfactoriamente textos relacionados con su campo de inters.
Comprende descripciones de eventos, sentimientos y deseos en cartas personales, de tal manera que puede mantener una
correspondencia regular. Puede escanear un texto y localizar la informacin que desea de diferentes partes del texto o de textos diferentes
para cumplir con una tarea especfica.

18

Comprende la informacin relevante en catlogos y documentos oficiales.


Puede reconocer puntos especficos en artculos de peridicos en temas que le son familiares.
Puede deducir el significado de palabras que desconoce por el contexto en el que son utilizadas.
Reconoce los conectores y palabras que dan cohesin al texto.
Utiliza distintas tcnicas para los diferentes propsitos de la lectura e identificar la informacin general y la informacin detallada de un
texto.
Relaciona el contenido de un texto con su conocimiento y experiencia acerca del tema en cuestin.

Competencia socio lingstica


Responde a una gran variedad de funciones lingsticas y utiliza los exponentes ms comunes en un registro bastante informal. Reconoce
las convenciones de formalidad ms comunes y acta adecuadamente en contextos de interaccin.

19

Francs Intermedio Bajo (4)


Cdigo: ID 006137
Intensidad Horaria Total: 216
Horas presenciales semanales: 8 (144 al semestre)
Horas no presenciales semanales: 4 (72 al semestre)
Nivel de proficiencia esperado al final del curso en trminos del Marco de Referencia Europeo: B 1.2 (B 1)

Descripcin general

Segunda asignatura del Ciclo de Perfeccionamiento en francs para la Licenciatura en Lenguas Modernas correspondiente a un nivel
intermedio bajo. La modalidad de taller utilizada permite el desarrollo de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura y anlisis de la
lengua en contextos de comunicacin bicultural simulados. Su finalidad es que el estudiante sea capaz de comprender los puntos
principales de textos claros y en lengua estndar sobre cuestiones conocidas; de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le
son familiares o de su inters personal; de describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, justificar brevemente sus
opiniones o explicar sus planes. Actividades: exposiciones discusiones, entrevistas, redaccin de textos, comprensin de textos escritos y
orales, juegos de roles espontneos y preparados etc. Nivel de salida: B1 del Marco de Referencia Europeo.

Objetivos por eje de formacin.

Competencia Comunicativa:

Nivel: usuario independiente

El estudiante tiene la capacidad de mantener una interaccin o un debate y de hacerse entender en una variedad de situaciones. Se
expresa comprensiblemente, aun cuando sean evidentes sus pausas para cierta planeacin gramatical y lxica y cierta correccin, sobre
todo en largos periodos de produccin libre. Sabe cmo enfrentar de forma flexible problemas cotidianos tales como presentar quejas,
participar en una entrevista o consulta, pedir aclaraciones o desarrollar lo que acaba de decir. Toma nota cuando alguien solicita

20

informacin o expone un problema. Resume y da su opinin sobre un cuento, un artculo, un discurso, un debate, una entrevista o un
documental.

Rango lingstico general:

Dispone de suficientes elementos lingsticos como para desenvolverse y suficiente vocabulario para expresarse con algunas dudas y
circunloquios sobre temas como la familia, aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad, pero las limitaciones lxicas
provocan repeticiones e incluso, a veces, dificultades en la formulacin.

Vocabulario

Manifiesta un buen dominio del vocabulario elemental, pero todava comete errores importantes cuando expresa pensamientos ms
complejos o cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes.

Habla

Puede comunicarse, con cierta seguridad, sobre temas familiares habituales o no, relacionados con sus intereses y su dominio profesional.
Puede intercambiar, verificar y confirmar informaciones, enfrentarse a situaciones comunes y explicar por qu existe una dificultad.
Puede expresar su pensamiento sobre un tema abstracto o cultural, como una pelcula, libros, msica, etc.
Puede expresar diferentes grados de emocin y resaltar lo que es importante de una experiencia o un acontecimiento.
Puede comentar brevemente el punto de vista de los dems.
Puede comparar y oponer alternativas discutiendo sobre lo que se debe hacer, a dnde ir, a quin designar, qu o a quin seleccionar,
etc.
Puede afrontar situaciones que pueden ocurrir durante un viaje o durante la preparacin de ste o de una estada, o para tratar con
autoridades en el extranjero.
Puede afrontar situaciones inesperadas en un almacn, un banco, la oficina de correos. Puede presentar una queja.
Puede explicar cmo hacer algo suministrando informaciones detalladas.
Puede resumir- expresando su opinin- un relato corto, un artculo, una exposicin, una discusin, una entrevista o un documental y dar
respuesta a eventuales preguntas complementarias de detalles.

21

Puede suministrar informaciones concretas y tomar ciertas iniciativas, en una entrevista o en una consulta, pero lo hace con una
precisin limitada.
Puede utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas espontneas complementarias.
Puede desarrollar una argumentacin clara, ampliando y confirmando sus puntos de vista mediante argumentos secundarios y ejemplos
pertinentes.
Puede encadenar argumentos con lgica.
Puede explicar un punto de vista sobre un problema presentando las ventajas y los inconvenientes de diversas opciones.
Puede contar una historia, describir un acontecimiento real o imaginario, describir un sueo, una esperanza o una ambicin.

Escritura

Puede aportar informacin sobre temas abstractos o concretos, controlar la informacin, formular preguntas sobre un problema o
exponerlo con bastante precisin.
Puede escribir notas y cartas personales para solicitar o transmitir informaciones de inters inmediato y hacer comprender los puntos que
considere importantes.
Puede escribir una carta personal para dar noticias o expresar su pensamiento sobre un tema abstracto o concreto.
Puede escribir cartas personales que describan en detalle experiencias, sentimientos y acontecimientos.
Escribe textos cohesivos sobre temas que le son familiares o de su campo de inters, en los que une elementos conceptuales con una
secuencia lgica.
Escribe composiciones y ensayos sencillos sobre temas de su inters.
Escribe sntesis y reportes con buen nivel de seguridad en los que incluye su opinin acerca de informacin de hechos y eventos
familiares y/o dentro de su campo de especializacin.

Escucha

Puede seguir una conversacin cotidiana si el interlocutor se expresa claramente, aun cuando a veces tenga que pedir que le repitan
ciertas palabras o expresiones.
Puede seguir lo esencial de lo que se dice sobre su dominio, con la condicin de que los interlocutores eviten usar expresiones demasiado
idiomticas y articulen claramente.

22

Comprende puntos centrales de un discurso oral en francs estndar sobre asuntos relacionados con el trabajo, el colegio y el descanso.
Comprende informacin factual relacionada con las rutinas diarias, y temas relacionados con ellas, identificando tanto el tema general
como los detalles especficos que se dan en el discurso, siempre y cuando est claramente articulado y en un acento que le sea familiar.
Generalmente sigue una discusin sostenida en lengua estndar claramente articulada.
Puede comprender informaciones tcnicas simples, tales como las instrucciones de uso de un equipo de uso corriente.
Puede seguir instrucciones detalladas.
Puede comprender la informacin contenida en la mayora de los documentos grabados o de radiodifusin que han sido elaborados en
una lengua estndar, sobre temas de inters personal.
Puede comprender una gran parte de programas televisados sobre temas de inters general tales como entrevistas cortas, conferencias y
noticieros si la lengua utilizada est correctamente estructurada.

Lectura

Puede comprender satisfactoriamente textos relacionados con su campo de inters.


Comprende descripciones de eventos, sentimientos y deseos en cartas personales, de tal manera que puede mantener una
correspondencia regular.
Escanea un texto y localiza la informacin que desea de diferentes partes del texto o de textos diferentes para cumplir con una tarea
especfica.
Comprende la informacin relevante en catlogos, cartas, prospectos y documentos oficiales cortos.
Puede identificar las principales conclusiones de un texto argumentativo claramente articulado.
Puede comprender el esquema argumentativo utilizado para la presentacin de un problema sin haber necesariamente comprendido los
detalles.
Puede reconocer los aspectos significativos de un artculo de peridico, directo y no complejo, sobre un tema familiar.

23

Competencia socio lingstica

Sabe llevar a cabo una gran diversidad de funciones lingsticas utilizando los exponentes ms habituales de esas funciones en un registro
neutro.
Es consciente de las normas de cortesa ms importantes y acta adecuadamente.
Es consciente de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, los valores y las creencias que
prevalecen en la comunidad en cuestin y en la suya propia, y sabe identificar tales diferencias.

24

Francs Intermedio (5)

Cdigo: ID 006135
Intensidad Horaria Total: 162
Horas presenciales semanales: 6 (108 al semestre)
Horas no presenciales semanales: 3 (54 al semestre)
Nivel de desempeo esperado al final del curso en trminos del Marco de Referencia Europeo: B 2.1 (B 2- )

Descripcin general

Objetivos por eje de formacin.

Competencia Comunicativa:

Nivel: usuario independiente

El usuario planea lo que va a decir y prueba nuevas combinaciones del lenguaje y expresiones e invita a la retroalimentacin. Compensa
su falta de vocabulario definiendo las palabras que no sabe o que no recuerda. Reconoce sus errores en la utilizacin de tiempos verbales
y se auto-corrige cuando el interlocutor le indica que existe un problema. Posee la cantidad de lengua suficiente para describir situaciones
impredecibles, explica con suficiente precisin una idea o situacin y puede expresar pensamientos acerca de temas culturales tales como
la msica y el cine.

Rango lingstico general:

Dispone de suficientes elementos lingsticos como para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos,
utilizando para ello algunas oraciones complejas y sin que se le note mucho que est buscando las palabras que necesita.

25

Vocabulario

Tiene suficiente vocabulario para expresarse con algn circunloquio sobre la mayora de los temas pertinentes para su vida diaria como,
por ejemplo, familia, aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad.

Habla

Participa en conversaciones con un grado de fluidez y espontaneidad que posibilita la interaccin habitual con hablantes nativos sin
suponer tensin para ninguna de las partes. Resalta la importancia personal de ciertos hechos y experiencias, expresa y defiende puntos
de vista con claridad proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.
Realiza descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos relacionados con su especialidad, ampliando y
defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes.

Escritura

Escribe descripciones claras y detalladas sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad.
Sabe escribir una resea de una pelcula, un libro o una obra de teatro.
Escribe redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando
las ventajas y las desventajas de varias opciones.
Sabe sintetizar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

Escucha

Comprende las ideas principales de un discurso complejo lingsticamente que trate tanto temas concretos como abstractos
pronunciados en un nivel de lengua estndar, incluyendo debates tcnicos dentro de su especialidad.
Comprende discursos extensos y lneas complejas de argumentacin siempre que el tema sea razonablemente conocido y el desarrollo del
discurso se facilite con marcadores explcitos.
Capta con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor, pero puede resultarle difcil participar con eficacia en una discusin
con varios hablantes nativos si no modifican su discurso de algn modo.

26

Comprende la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar, y es
capaz de identificar el estado de nimo y el tono del hablante.

Lectura

Comprende artculos e informes relativos a problemas actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

Competencia socio lingstica

Sigue con cierto esfuerzo el ritmo de los debates e interviene en ellos aunque se hable con rapidez y de forma coloquial. Se relaciona con
hablantes nativos sin divertirles o molestarles involuntariamente, y sin exigir de ellos un comportamiento distinto al que tendran con un
hablante nativo.
Se expresa apropiadamente en situaciones diversas y evita errores importantes de formulacin.

27

Francs Intermedio Alto (6)


Cdigo: ID 006136
Intensidad Horaria Total: 162
Horas presenciales semanales: 6 (108 al semestre)
Horas no presenciales semanales: 3 (54 al semestre)
Nivel de desempeo esperado al final del curso en trminos del Marco de Referencia Europeo: B 2

Descripcin general

Sexta asignatura de francs para la Licenciatura en Lenguas Modernas. La modalidad de taller que se utiliza permite el desarrollo de
habilidades de escucha, habla, lectura, escritura y anlisis de la lengua en contextos de comunicacin bicultural simulados. Su finalidad es
que el estudiante sea capaz de desenvolverse con soltura en un discurso de carcter social; de argumentar ms eficazmente; de adquirir un
nuevo grado de conciencia de la lengua; de corregir deslices y errores si es consciente de ellos; de planificar lo que va a decir y cmo
decirlo, considerando el efecto que surtirn sus comentarios en el oyente u oyentes. Actividades desarrolladas: exposiciones discusiones,
debates, redaccin de textos, comprensin de textos escritos y orales, etc.

Objetivos por eje de formacin.

Competencia Comunicativa:

Nivel: usuario independiente

El usuario puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicacin se
realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos, as como defender un
punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

28

Rango lingstico general:


Se expresa con claridad y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere decir. Dispone de suficientes elementos
lingsticos como para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas
oraciones complejas y sin que se le note mucho que est buscando las palabras que necesita.

Vocabulario
Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad y sobre temas ms generales. Vara la formulacin para evitar
la frecuente repeticin, pero las deficiencias lxicas todava pueden provocar vacilacin y circunloquios.
Habla
Habla con fluidez, precisin y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, acadmicos, profesionales o de ocio, marcando con
claridad la relacin entre las ideas. Se comunica espontneamente y posee un buen control gramatical sin dar muchas muestras de tener
que restringir lo que dice y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
Realiza descripciones y presentaciones claras y sistemticamente desarrolladas, resaltando adecuadamente los aspectos significativos los
detalles relevantes que sirvan de apoyo.

Escritura
Escribe textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando informacin y
argumentos procedentes de varias fuentes.
Escribe descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales o imaginarias en textos claros y estructurados, marcando la
relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.
Escribe reacciones e informes que desarrollan sistemticamente un argumento, destacan do los aspectos significativos y ofreciendo
detalles relevantes que sirvan de apoyo. Sabe evaluar las diferentes ideas o soluciones que se pueden aplicar a un problema.

Escucha
Comprende cualquier tipo de habla, tanto conversaciones cara a cara como discursos retransmitidos, sobre temas, habituales o no, de la
vida personal, social, acadmica o profesional. Solo inciden en su capacidad de comprensin el ruido excesivo de fondo, una
estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la lengua.
Puede seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos.

29

Comprende las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentacin acadmica y profesional
lingsticamente complejas.
Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprende grabaciones en lengua estndar, con las que puede encontrarse en la vida social, profesional o acadmica, e identifica los
puntos de vista y las actitudes del hablante, as como el contenido de la informacin.

Lectura
Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a distinto textos y finalidades y utilizando fuentes
de referencia apropiadas de forma selectiva. Tiene un amplio vocabulario activo de lectura, pero puede tener alguna dificultad con
modismos poco frecuentes.
Lee correspondencia relativa a su especialidad y capta fcilmente el significado esencial.
Busca con rapidez en textos extensos para localizar detalles relevantes. Identifica con rapidez el contenido y la importancia de noticias,
artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decide si es oportuno un anlisis ms profundo.
Consigue informacin, ideas y opiniones procedentes de fuentes muy especializadas dentro su campo de inters. Comprende artculos
especializados que no son de su especialidad siempre que pueda utilizar un diccionario de vez en cuando para confirmar su interpretacin
de la terminologa.
Comprende instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias
siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.

Competencia socio lingstica


Se expresa con conviccin, claridad y cortesa en un registro formal o informal que sea adecuado a la situacin y a la persona o personas
implicadas.

30

Description gnrale de la mthode CHO A1 A2 B1.1 B1


Pcheur et Girardet. (2010). CHO A1 M thode de franais. CL INTERNATIONAL, Paris.

Objectifs

cho, mthode actionnelle, place l'apprenant au coeur de la mthode, en le rendant constamment acteur de son apprentissage :

Il interagit ; Il observe et pratique la langue ; Il simule des situations de communication ; Il crit et il dcode des lments de civilisation ;
Il ralise des projets ; Il s'value ; Il s'entrane l'crit, l'oral et au DELF avec son cahier personnel d'apprentissage

cho (Nouvelle version) est souple et modulable pour permettre chacun d'avancer son propre rythme : 5 volumes qui couvrent les
niveaux A1 B2 du CECR et une unit 0 pour dmarrer en doucheur au niveau A1.

Dmarche et organisation

cho propose un r-brassage systmatique des contenus (progression en spirale) et un parcours d'apprentissage cohrent :

1. Interactions : les apprenants changent ds le dbut de la leon. Ils sont placs dans une situation de communication relle et
prennent conscience de leurs besoins langagiers.

2. Ressources : l'apprenant dcouvre les points langagiers dont il a besoin pour communiquer. La grammaire et le vocabulaire sont
contextualiss et l'tudiant, actif, observe, couter, dduit et construit. Des tableaux d'apprentissage, des exercices de systmatisation et
une squence de phontique lie au point de grammaire tudi compltent le travail sur la langue.

3. Simulations : l'apprenant coute, retranscrit et joue, il "fait comme si...". Il est amen raliser des tches varies partir de mises en
scne de situations de vie.

31

4. crits : l'tudiant apprend produire des crits pratiques partir de documents norms et fonctionnels (CV, demandes de
renseignements, courriers, courriels...).

5. Civilisation : l'apprenant dcode et interprte des lments de civilisation franaise et francophone, il est confront des lments de
culture quotidienne (urgences mdicales, entretien d'embauche...).

la fin de chaque unit :

Pages Bilan : l'tudiant s'autovalue l'crit et l'oral pour faire le point sur son apprentissage.

Pages Projet : cette rubrique invite les apprenants chercher des informations sur Internet, dans la presse ou dans un environnement
francophone leur porte afin de raliser un projet final.

Pour l'tudiant, un cahier personnel d'apprentissage avec CD audio et corrigs : plus qu'un cahier d'exercices ! Un cahier que l'apprenant
s'approprie et qui dveloppe son autonomie : 250 exercices, listes de vocabulaire traduire et tlcharger sous format MP3, rappel des
points fondamentaux pour toutes les rubriques de chaque leon, et un entranement au DELF.

Pour le professeur, un fichier photocopiable d'valuation avec CD audio : l'enseignant value ses tudiants l'oral et l'crit la fin de
chaque leon.

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Contenus des cours et chronogramme - francs elemental (1)

Semana Unidad o leccin Contenidos


Semana 1 Leccin 0 -cho A1 Introduccin y presentacin del curso
Semana 2 Leccin 1 Se prsenter un groupe
Semana 3 Leccin 1 Se prsenter un groupe
Semana 4 Leccin 2 numrer ce que lon connat, ce que lon aime propos dun
pays, une ville, etc.
Semana 5 Leccin 2 numrer ce que lon connat, ce que lon aime propos dun
pays, une ville, etc.
Semana 5 Entrega de la evaluacin 1 a la coordinacin
Semana 6 Primera evaluacin
Semana 7 Leccin 3 Parler de ses activits de loisir.
Semana 8 Leccin 3 Parler de ses activits de loisir.
Semana 9 Leccin 4 Raconter un emploi du temps pass
Semana 10 Leccin 4 Raconter un emploi du temps pass
Semana 11 Revisin
Semana 11 Entrega de la evaluacin 2 a la coordinacin
Semana 12 Segunda evaluacin
Semana 13 Leccin 5 Prsenter les avantages et les inconvnients dune activit
Semana 14 Leccin 5 Prsenter les avantages et les inconvnients dune activit
Semana 15 Leccin 6 Dcrire ou raconter un repas ou une fte
Semana 16 Leccin 6 Dcrire ou raconter un repas ou une fte
Semana 17 Evaluacin Final
Semana 18 Entrega de notas y cierre del curso

33

francs bsico (2)

Semana Unidad o leccin Contenidos


Semana 1 Introduccin Presentacin del curso
Semana 2 Leccin 7 Raconter sa journe
Semana 3 Leccin 7 Raconter sa journe
Semana 4 Leccin 8 N Parler dun cadre de vie ( lieu, climat, etc.).
Semana 5 Leccin 8 Dcrire son logement
Semana 5 Entrega de la evaluacin 1 a la coordinacin
Semana 6 Primera evaluacin
Semana 7 Leccin 9 Raconter brivement un souvenir
Prsenter sa famille
Semana 8 Leccin 9 Prsenter sa famille
Faire brivement la biographie dune personne
Semana 9 Leccin 10 Parler de moyens de communication
Semana 10 Leccin 10 Parler de moyens de communication
Semana 11 Revisin
Semana 11 Entrega de la evaluacin 2 a la coordinacin
Semana 12 Segunda evaluacin
Semana 13 Leccin 11 Parler de ses activits et loisirs
Semana 14 Leccin 11 Parler de ses activits et loisirs
Semana 15 Leccin 12 Exposer un problme personnel (sant, relations, etc.).
Semana 16 Leccin 12 Donner des conseils quelquun qui a un problme personnel.
Semana 17 Evaluacin Final
Semana 18 Entrega de notas y cierre del curso

34

francs preintermedio (3)

Semana Unidad o leccin Contenidos


Semana 1 Introduccin Presentacin del curso
Semana 2 Leccin 1 Parler du futur propos de domaines dj tudies
Semana 3 Leccin 1 Parler Parler du futur propos de domaines dj tudies
Semana 4 Leccin 2 Relate exposer le contenu dun bref article de presse
Semana 5 Leccin 2 Relate exposer le contenu dun bref article de presse
Semana 5 Entrega de la evaluacin 1 a la coordinacin
Semana 6 Primera evaluacin
Semana 7 Leccin 3 Exposer brivement un fait et porter un jugement sur ce fait
Semana 8 Leccin 3 Exposer brivement un fait et porter un jugement sur ce fait
Semana 9 Leccin 4 Donner son avis sur un programme de tlvision ou de radio
Semana 10 Leccin 4 Donner son avis sur un programme de tlvision ou de radio
Semana 11 Revisin
Semana 11 Entrega de la evaluacin 2 a la coordinacin
Semana 12 Segunda evaluacin
Semana 13 Leccin 5 Parler de son apprentissage du franais langue trangre
Semana 14 Leccin 5 Raconter un rencontre et ses circonstances
Semana 15 Leccin 6 Parler dune fte
Semana 16 Leccin 6 Exposer une recette de cuisine
Semana 17 Evaluacin Final
Semana 18 Entrega de notas y cierre del curso

35

francs intermedio-bajo (4)

Semana Unidad o leccin Contenidos


Semana 1 Introduccin Presentacin del curso
Semana 2 Leccin 7 Commenter une information en faisant des hypothses
Semana 3 Leccin 7 Raconter une anecdote ou une histoire drle
Semana 4 Leccin 8 Dcrire le caractre ou le comportement dune personne
Semana 5 Leccin 8 Parler de ses habitudes de vie
Semana 5 Entrega de la evaluacin 1 a la coordinacin
Semana 6 Primera evaluacin
Semana 7 Leccin 9 Raconter un chec ou une russite
Semana 8 Leccin 9 Raconter un chec ou une russite
Semana 9 Leccin 10 Parler de ses activits quotidiennes
Semana 10 Leccin 10 Parler de ses conditions de vie
Semana 11 Revisin
Semana 11 Entrega de la evaluacin 2 a la coordinacin
Semana 12 Segunda evaluacin
Semana 13 Leccin 11 Dcrire un objet
Semana 14 Leccin 11 Dcrire un objet
Semana 15 Leccin 12 Parler dune activit professionnelle
Semana 16 Leccin 12 Raconter un accident ou un incident
Semana 17 Evaluacin Final
Semana 18 Entrega de notas y cierre del curso

36

francs intermedio (5)

Semana Unidad o leccin Contenidos


Semana 1 Introduccin Presentacin del curso
Semana 2 Leccin 1 Raconter un vnement quotidien
Semana 3 Leccin 1 Relater une information apprise par la presse
Commenter un sondage dopinion
Semana 4 Leccin 2 Raconter une histoire relle ou imaginaire
Semana 5 Leccin 2 Argumenter pour expliquer quun fait est vrai ou faux
Semana 5 Entrega de la evaluacin 1 a la coordinacin
Semana 6 Primera evaluacin
Semana 7 Leccin 3 Dcrire un btiment
Semana 8 Leccin 3 Dcrire un lieu touristique, parler de son histoire.
Semana 9 Leccin 4 Faire le point sur sa situation personnelle ou professionnelle,
exprimer des regrets ou des attentes.
Semana 10 Leccin 4 Parler de ses gots en matire de musique et chansons.
Semana 11 Revisin
Semana 11 Entrega de la evaluacin 2 a la coordinacin
Semana 12 Segunda evaluacin
Semana 13 Leccin 5 Dcrire un changement
Semana 14 Leccin 5 Exposer un projet personnel
Parler de son mtier
Semana 15 Leccin 6 Expliquer un vnement ou fait quotidien
Exposer les consquences dun vnement quotidien
Semana 16 Leccin 6 Parler des tudes et de lducation
Relater brivement un vnement politique ou social
Semana 17 Evaluacin Final
Semana 18 Entrega de notas y cierre del curso

37

Semana Unidad o leccin Contenidos


Semana 1 Introduccin Presentacin del curso
Semana 2 Leccin 7 Prsenter un objet, dcrire son aspect physique et son
fonctionnement
Semana 3 Leccin 7 Prsenter un objet, dcrire son aspect physique et son
fonctionnement
Semana 4 Leccin 8 Prsenter un projet caractre conomique ou commercial
Semana 5 Leccin 8 Prsenter un projet caractre conomique ou commercial
Semana 5 Entrega de la evaluacin 1 a la coordinacin
Semana 6 Primera evaluacin
Semana 7 Leccin 9 Relater, commenter une information dactualit
Semana 8 Leccin 9 Relater, commenter une information dactualit
Semana 9 Leccin 10 Prsenter la rgle dun jeu
Semana 10 Leccin 10 Prsenter la rgle dun jeu
Semana 11 Revisin
Semana 11 Entrega de la evaluacin 2 a la coordinacin
Semana 12 Segunda evaluacin
Semana 13 Leccin 11 Raconter lintrigue dune uvre de fiction
Semana 14 Leccin 11 Raconter lintrigue dune uvre de fiction
Semana 15 Leccin 12 Prsenter une activit de loisir
Semana 16 Leccin 12 Prsenter une activit de loisir
Semana 17 Evaluacin Final
Semana 18 Entrega de notas y cierre del curso

38

Materiel D'appui

MANUELS ET MATRIEL AUDIO

AKYUZ Anne et alii. Exercices de grammaire en contexte. Niveau intermdiaire. 2000. Paris Hachette
AKYUZ Anne et alii. Exercices de vocabulaire en contexte. Niveau intermdiaire.2000. Paris Hachette
BERARD E. et alii.. Tempo I. 1996. Paris. Didier-Hatier
BOULARES Michele et alii. Grammaire progressive du francais.1997. Paris. Cl International
CAPELLE Guy et alii. Ecritures I y II. 1981. Paris Hachette
COURTILLON J. et alii. Libre Echange I. 1991. Paris. Hatier-Didier
DELATOUR Y. et alii. Grammaire du francais.1991. Paris. Hachette
GARANT VIAU C. La porte des sons. 1994. Qubec. Universit Laval
GEFFROY R. et alii. La Cl des champs I. 1991. Paris. Larousse
GIRARDET Jacky et alii. Campus I y II.2002.Paris. Cl International
GUY C. et alii. Le Nouvel Espaces. 1990. Paris. Hachette
IDEM. Sans Frontires. 1985. Paris. Cl International
JOB B. Mosaques 1.1994. Paris. Cl International
KANEMAN-POUGATCH M. et alii. Plaisir des sons. 1990. Paris. Hatier-Didier
PAGNIEZ-DELBART T. A l'coute des sons. 1990. Paris. Cl International
VERDELHAN M. et alii. Le Nouveau Sans Frontires I. 1988. Paris. Cl International

INTERNET

Histoire

39

http://planetejeanjaures.free.fr/histoire/barbares

Musique
www.francopolis.com

Grammaire
http://www.club-forum.com
http://laits.utexas.edu/fi/tv

VIDEO :
- Itinraires
- Les voyelles du franais
- Grammaire vido
- Paris drapeaux
- Lespace des franais
- Le calandrier des Franais

LITTERATURE :

- Lectures facilites
- Charlemagne par Laure Frache

DICTIONNAIRES

http://www.diccionarios.com
Le trsor de la Langue Franaise informatis : http://atilf.atilf.fr/tlf.htm

40

Evaluaciones
Las evaluaciones del curso estn organizadas de la siguiente manera:

Forma:

1. Letra baskerville old face tamao 11


2. Mximo de pginas 6
3. Encabezado: como el que se presenta en el examen (lo enviaremos por mail)
4. Margen estrecha
5. Interlineado: espacio sencillo
6. Indicar la fuente de la comprensin escrita y de la comprensin oral
7. Enviar las respuestas en otro archivo
8. Especificar los puntajes de cada ejercicio y los criterios de evaluacin
9. Enviar un solo archivo a la coordinacin con todo el examen

Perspectiva:

Las evaluaciones de francs son el resultado de un consenso por parte de los profesores de cada nivel y en consecuencia cada profesor
deber conocer la totalidad del examen. El enfoque de este tipo de evaluacin es formativa, se busca identificar los puntos fuertes y
dbiles del desempeo de cada estudiante. Una definicin de este tipo de evaluacin muestra sus diferentes funciones:

Lvaluation dite formative apporte de linformation sur les acquis en construction. Elle permet de situer la progression de l'lve par rapport un
objectif donn.9

- La primera y la segunda evaluacin tienen cada una un valor de 30% de la nota final. (5% corresponde a 1 quiz y 25% a la evaluacin
final del corte). Estas evaluaciones sern diseadas por los profesores de cada nivel siguiendo los siguientes principios:

9
http://hist-geo.ac-rouen.fr/site/IMG/pdf/eval_diag.pdf

41

1. En los ejercicios de evaluacin se esperan propuestas que renan diferentes tipos de actividades y de habilidades por parte del
estudiante. Por ejemplo, en este ejercicio de gramtica se exige conjugar los verbos, ubicar correctamente los conectores y
acordar los participios. Estos ejercicios son ms difciles para los estudiantes, ya que requieren una mayor capacidad de reflexin
y de anlisis. Adems se evalan diferentes temas en un solo ejercicio.

2. En los casos en los que sea posible, aprovechar los documentos para evaluar diferentes habilidades, p.e. un documento de
comprensin oral o escrita, puede dar origen a los ejercicios de produccin oral o escrita.

3. Es importante que los estudiantes tengan claros los criterios de evaluacin de cada ejercicio antes de la evaluacin de la prueba
con el fin de evitar inconvenientes sobre la forma de calificar las evaluaciones

4. Los tipos de ejercicios realizados en las evaluaciones deben haber sido realizados en clase al menos una vez durante el corte, con el
fin de que los estudiantes reciban el entrenamiento necesario.

- La evaluacin final tiene un valor de 40% (en este corte no hay notas de quiz):

La evaluacin final es diseada por la coordinacin del rea de francs y tiene la estructura y los principios metodolgicos y conceptuales
de la evaluacin tipo DELF. Se busca familiarizar a los estudiantes con este tipo de exmenes con el fin de que conozcan el tipo de
prueba al momento de presentar sus pre-requisitos de B1 y de B2. Esto quiere decir, que en la evaluacin final no se evala la gramtica
de manera explcita, sino implcitamente a partir de los ejercicios de produccin oral y escrita.

Tambin es importante tener en cuenta que esta evaluacin final es sumativa. Se busca entonces, conocer el nivel de desempeo de los
estudiantes al final del proceso de aprendizaje-enseanza de cada nivel. La funcin principal de este tipo de evaluacin es:

Dresser un bilan des connaissances et des comptences d'un lve.10


10
http://hist-geo.ac-rouen.fr/site/IMG/pdf/eval_diag.pdf

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