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unit 1

Et vous? Faire connaissance dans un train


Rencontrer des francophones

Communication Grammaire Vocabulaire Phontique Socioculturel


Se prsenter, Les adjectifs de Les personnes Prononcer une CIVILISATION
demander de nationalit Les loisirs phrase simple Artistes francophones
se prsenter
Donner des
Les articles dfinis
le, la, l, les
Les nombres
(32 69)
Les groupes
rythmiques et
Oh, le clich!
informations Les prpositions Les pays et laccent tonique Les Franais parlent
personnelles devant les noms nationalits franais.
Demander et de villes et de pays Lidentit
donner des La ngation Les nombres FRANCOPHONIE
coordonnes (70 100)
VERBES LOIF
avoir Volontariat international
sappeler de la Francophonie
tre Nombres en Belgique
et en Suisse
Clbrits
VIDO Ana, Francesco,
Adriana et No (pisode1)

CH
Ateliers 1. Raliser une fiche didentit TE 2. Faire une vido de prsentation
ATELIER

Dtente Trouvez la clbrit!

OUVERTURE page 19

PRODUCTION ORALE
1 Le dessin
[en groupe classe]
Description
crire au tableau : Quest-ce que cest ? Cest une photo ou un dessin ?
Montrer la photo en couverture et dire Cest une photo, puis, montrer le dessin de la page douverture et
dire Cest un dessin.
crire au tableau Cest et faire rpter les deux phrases prcdentes aux apprenants.
Reposer la question Quest-ce que cest ? puis la faire rpter aux apprenants. Ensuite, leur poser la ques-
tion et leur demander dy rpondre.
Montrer le dessin de la tour Eiffel, et poser la question Quest-ce que cest ? Poser nouveau la question
aux apprenants et leur montrer Cest au tableau. Ne pas hsiter les laisser rpondre la question dans
leur langue maternelle.
Suivre les mmes tapes en leur montrant les diffrents lments de la page et en les crivant au fur et
mesure au tableau (un plan du mtro, un bret, un homme, une femme).
Ensuite, crire au tableau Sur le dessin il y a et continuer la phrase loral en montrant les lments du
dessin au fur et mesure. Faire rpter la classe entire ou des apprenants la description du dessin. Pour
travailler sur lexpression il y a, montrer quelques apprenants et citer leur prnom sur le modle suivant :
Dans la classe, il y a Raul, Saskia et Faria.
Lire les bulles du dessin. Montrer alors lhomme figurant sur le dessin et poser au groupe classe la question
suivante :
Il est franais ? Pourquoi ? (Oui, il a un bret et une marinire / un tee-shirt ray.)
Laisser les apprenants rpondre en montrant les diffrents lments du dessin (ils ne connaissent pas
encore le vocabulaire ncessaire).
Demander ensuite :
Cest o ? Paris ? Rome ? Casablanca ?, etc. ( Paris.) (Adapter les noms des villes donnes en
exemple selon les rfrences et les connaissances des apprenants.)

14
Pourquoi? (Il y a la tour Eiffel, il y a un plan de mtro.)
Ensuite, montrer une nouvelle fois lhomme sur le dessin et direIl est franais.
Puis demander, en montrant la femme sur le dessin:
Et elle? Elle est franaise?
Laisser les apprenants rpondre par ouiou par non.
Interprtation
Donnez aux apprenants une interprtation du dessin.
Une femme, une touriste, est perdue Paris et demande des informations un homme quelle rencontre.
Elle lui demande sil est franais alors quil est le strotype du Franais avec son bret et sa marinire.

2 Le titre de lunit et la phrase


[en groupe classe]
Lire la phrase de communication et le titre de lunit. Afin de sassurer de la comprhension des ces deux
phrases, donner des exemples en posant les questionsComment vous vous appelez? un des apprenants
de la classe et Et vous? un autre. Les laisser rpondre.
Enfin, attirer lattention des apprenants sur les objectifs et leur demander ce quils vont apprendre dans
lunit. Leur expliquer les objectifs si ncessaire.

DOCUMENTS pages 20-21

A. Prsentations
COMPRHENSION ORALE

unit 1 Et vous?
Transcription
Le conducteur SNCF: Bonjour et bienvenue dans le train IDzap Bordeaux-Paris!
Oskar: Place 3 cest ici. Bonjour! Je mappelle Oskar. Et vous?
Boris: Bonjour, je mappelle Boris. Et voil Julia, ma femme.
Julia: Bonjour!
Boris: Vous tes franais, Oskar?
Oskar: Non, je suis sudois. Et vous?
Boris: Moi, je suis russe et Julia est italienne.
Julia: Oui, et jai 63 ans aujourdhui!
Oskar: Ah?! Joyeux anniversaire!
Daniela: Place 4. Cest l. Bonjour!
Julia: Bonjour, madame. Je mappelle Julia. Et voici Boris.
Daniela: Bonjour, monsieur. Bonjour, madame. Moi, cest Daniela.
Et voil Alberto.
Alberto: Bonjour tout le monde!
Julia: Et toi, comment tu tappelles?
Adelina: Adelina.
Boris: Pardon? Elle sappelle comment?
Daniela: Elle sappelle Adelina. Et elle a 8 ans.
Boris: Adelina, cest franais?
Daniela: Non, cest mexicain. Elle est mexicaine et nous aussi!

Entre en matire Question 1


[en groupe classe]
Montrer dabord la photo du train et demander au groupe classe:
Quest-ce que cest? Cest un bus? Cest un train? Cest une voiture? (Cest un train.)
Poser alors aux apprenants la question suivante:
Un train, un bus, une voiture, cest pour faire quoi? Cest pour tudier? Cest pour discuter? Cest pour
faire un voyage? (Cest pour faire un voyage.)
Lire la question voix haute et inviter les apprenants y rpondre en groupe classe. la fin de la correction,
montrer nouveau la photo du train et dire que ce type de train est un TGV (Train grande vitesse).

15
Corrig :
1 Rponse libre.
Pour info :
TGV signifie train grande vitesse . Il sagit de trains franais qui peuvent rouler plus de 300 km / h. Il
existe deux types dambiances dans les TGV en France et notamment lambiance iDzen qui privilgie
le calme et la tranquillit et lambiance iDzap qui permet aux voyageurs de se parler les uns aux autres.

1re coute Questions 2-3


[travail individuel, correction en groupe classe]
Lire les questions 2 et 3 ainsi que les propositions a, b et c et expliquer si ncessaire. Puis procder
lcoute en entier du document. Demander aux apprenants de choisir les bonnes rponses de faon indivi-
duelle puis faire la correction en groupe classe.
Corrig :
2 Les personnes sont dans le train (b).
3 Elles se prsentent (a).

2e coute Questions 4-5-6


[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Lire les questions 4, 5 et 6 ainsi que les proposition avant de procder lcoute. Lors de la lecture des ques-
tions, insister sur les deux prononciations au masculin et au fminin des adjectifs de nationalit prsents
la question 5. Demander ventuellement aux apprenants de les rpter. Ensuite, procder lcoute du
document en entier.
Corrig :
4 Photo 1 : Oskar Photo 2 : Julia et Boris Photo 3 : Daniela et Alberto Photo 4 : Adelina.
5 Adelina est mexicaine. Alberto est mexicain. Boris est russe . Daniela est mexicaine. Julia est italienne.
Oskar est sudois.
6 Adelina a 8 ans. Julia a 63 ans.

Vocabulaire Question 7
[travail individuel, correction en groupe classe]
Lire la question 7 et les propositions a f et 1 3. Laisser quelques instants aux apprenants pour rpondre
la question 7 individuellement. Procder la correction en groupe classe.
Corrig :
7 a, b, d : 2 c, e : 1 f : 3
Pour demander de se prsenter, se prsenter
Sappeler / tre / avoir
Lire en groupe classe lencadr communication. Demander aux apprenants quel verbe on utilise pour dire
son nom et son prnom ou le leur dire (le verbe sappeler). Lire alors lencadr conjugaison du verbe sappe-
ler. Demander ensuite aux apprenants quel verbe on utilise pour dire la nationalit ou le leur dire (le verbe
tre). Lire lencadr du verbe tre (en bas de la page 21). Demander enfin aux apprenants quel verbe on
utilise pour dire lge ou le leur dire (le verbe avoir). Lire alors lencadr du verbe avoir.
Cahier
Voir unit 1
a
exercice de communication page 4 et exercice 3, page 6.
s
d

ctivit

PRODUCTION ORALE
Question 8
[en binmes]
Lire la consigne et lexemple de la question 8. Demander aux apprenants dy rpondre en binmes. Les
encourager utiliser les expressions des diffrents encadrs de la page. Passer dans les rangs et apporter
de laide si ncessaire. Lorsque tous les apprenants se sont prsents leur voisin(e), attirer leur attention
sur lencadr Au fait ! (page 20).
Corrig :
8 Rponse libre.
Au fait!
Lire lencadr au groupe classe. Inviter ensuite chaque apprenant prsenter son / sa voisin(e) au groupe
classe en utilisant Voici ou Voil.

16
Par exemple:
Voil Bruce, il est amricain, il a 20 ans.
Noter quelques-unes des prsentations au tableau.

GRAMMAIRE page 21
les adjectifs de nationalit
Transcription
Exercice 3
a franais/franaise b sudois/sudoise c mexicain/mexicaine d allemand/allemande e espagnol/
espagnole f italien/italienne g coren/corenne h russe/russe

CHAUFFEMENT
Activit 1
[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Livres ferms, demander aux apprenants quelle est la nationalit de certains dentre eux. Leur donner du
vocabulaire si ncessaire. Noter une phrase au tableau comportant un adjectif au masculin et une autre
comportant un adjectif au fminin. Si possible, noter deux adjectifs diffrents mais de mme type, par
exemple Daniel est danois. Ke est chinoise.. Souligner les deux adjectifs dans les deux phrases notes au
tableau et annoncer aux apprenants que ces mots sappellent des adjectifs et plus prcisment des adjectifs
de nationalit. Enfin, demander aux apprenants douvrir leurs livres et lire la question 1. Corriger.
Corrig:
1
Masculin Fminin

unit 1 Et vous?
franais italienne
sudois mexicaine
russe russe

FONCTIONNEMENT
Activits 2-3
[activit 2: travail individuel, correction en groupe classe/activit 3: en groupe classe]
Lire la consigne de la question 2 et laisser quelques instants aux apprenants pour complter le tableau
laide de la rgle avant de procder la correction. Sassurer que les apprenants ont compris les rgles et
la remarque en posant quelques questions. Par exemple:
En gnral, il y a quelle lettre la fin des adjectifs au fminin?(Un e.)
Quels adjectifs sont des cas particuliers? (Allemand, espagnol, russe, belge, slovaque, grec, turc,etc.)
Pour lactivit 3, demander un apprenant volontaire den lire la consigne. Puis procder lcoute du
document. Faire une pause aprs chaque paire dadjectifs entendue et demander directement aux appre-
nants, en groupe classe, si la prononciation est identique ou diffrente. Enfin, faire rcouter le document,
faire une pause aprs chaque paire dadjectifs entendue et demander aux apprenants de rpter au fur et
mesure.
Corrig:
2
Masculin Fminin
franais + e franaise
sudois + e sudoise
mexicain + e mexicaine
allemand + e allemande
espagnol + e espagnole
italien + ne italienne
coren + ne corenne
russe = russe
3 Prononciation diffrente: a b c d f g
Prononciation identique: e h

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ENTRANEMENT
Activit 4
[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Lire la consigne avant de faire faire lactivit.
Corrig:
4 a Elle est indienne.
b Tu es corenne, Paula?
c Tao est un garon chinois.
d Angela est allemande.
e Madame Mukete est sngalaise.
f Vous tes amricaine, madame?

PRODUCTION ORALE
Question 5
[en binmes]
Lire la consigne et inviter les apprenants rpondre la question. Pendant la production orale, passer dans
les rangs et apporter de laide si ncessaire. la fin de lactivit, revenir en groupe classe sur les erreurs
rcurrentes.
Corrig:
5 Rponse libre.
Cahier
Voir unit 1
a
exercices 1-2, page3.
s
d

ctivit

DOCUMENTS page 22

B. Qu'est-ce que vous aimez ?


COMPRHENSION CRITE

Lecture Questions 1-2-3


[travail individuel, correction en groupe]
Avant de faire lire le document, poser les questions suivantes:
Observez le document. Cest quel type de document? une page de site Internet? un mail? (Cest une
page de site Internet.)
Puis lire les questions 1 et 2 et demander aux apprenants dy rpondre.
Procder la correction des questions 1 et 2 avant de faire rpondre la question 3. Avant de faire
rpondre cette dernire question, inviter les apprenants numroter les pictogrammes reprsentant les
diffrentes activits de loisirs de 1 8. Puis lire la question. Inviter les apprenants relire le document avant
de rpondre la question 3.
Corrig:
1 Ils sont tous les trois francophones.
2 Sara a 32 ans, Daniel a 24 ans et milie a 28 ans.
3 Sara aime le tennis (pictogramme 1), la natation (pictogramme 6), la peinture (pictogramme 3) et le
cinma (pictogramme 4).
Daniel aime la musique (pictogramme 2) et la lecture (pictogramme 5).
milie aime la danse (pictogramme 8) et lathltisme (pictogramme 7).

IDE POUR LA CLASSE


[en groupe classe]
Demander aux apprenants de rflchir leurs trois activits de loisir prfres. Leur laisser une minute pour
quils y rflchissent seuls. Passer dans les rangs et apporter le vocabulaire manquant si ncessaire. Quand
cela est fait, inviter les apprenants se lever et circuler dans la classe. Leur prciser quils devront deman-
der un maximum de personnes (au moins cinq) leurs trois activits de loisir prfres. Leur demander de
trouver un(e) partenaire qui a le plus dactivits en commun. Les apprenants vont ainsi former des binmes
par affinits. Former si ncessaire des binmes avec les apprenants qui nauraient pas trouv de partenaire.

18
Demander aux membres de chaque binme de dire leur(s) activit(s) de loisir commune(s) au groupe classe.
Noter au fur et mesure au tableau le vocabulaire nouveau. Lexpliquer ou le faire expliquer si ncessaire.
Lorsque cela est termin, inviter les binmes ainsi forms aller sasseoir. Sassurer que les deux membres
de chaque binme sasseyent bien lun ct de lautre afin quils puissent travailler ensemble la section
Entranement de la partie grammaire qui suit.

GRAMMAIRE page 22

les articles dfinis le, la, l, les
CHAUFFEMENT
Activit 1
[travail individuel, correction en groupe classe]
Lire la consigne. Sassurer que les apprenants comprennent bien ce que signifie le mot nom en le faisant
reprer dans lexemple:le tennis. Laisser alors quelques instants aux apprenants pour faire lactivit 1.
la fin de la correction de lactivit 1, informer les apprenants que le, la, les, l sappellent des articles dfi-
nis et quen franais, les noms ont des genres: masculin ou fminin et des nombres: singulier ou pluriel.
Attirer leur attention sur le titre du tableau de grammaire. Demander enfin par quelle lettre commence le
mot athltisme (ce mot commence par un a). Informer les apprenants que ce type de lettre sappelle une
voyelle. Donner ou faire donner dautres exemples de voyelles.
Corrig:
1 le tennis la natation le cinma les films daction la danse lathltisme

FONCTIONNEMENT
Activit 2
[travail individuel, correction en groupe classe]

unit 1 Et vous?
Lire la consigne avant de faire faire lactivit. la fin de la correction, sassurer que les apprenants ont bien
compris ce qui est expliqu dans la remarque en posant des questions. Par exemple:
Il ny a pas de rgles pour le masculin ou le fminin des noms. Sauf pour certains noms, quels noms? les
noms de pays? les noms de loisirs?(Les noms de pays.)
Les noms de pays avec un e la fin sont masculins ou fminins? Vous avez des exemples? (Ils sont fmi-
nins, la France, la Chine, par exemple.)
Il y a des exceptions? Quelles sont les exceptions?(Il y a des exceptions: le Mexique, le Mozambique, le
Cambodge, le Zimbabwe.)
Les noms de pays au pluriel ont quelle lettre la fin? Vous avez des exemples? (Les noms de pays au
pluriel ont un s la fin, les tats-Unis, les Pays-Bas, par exemple.)
Puis prciser aux apprenants que les noms de pays qui ont une autre lettre quun e ou un s la fin
sont masculins. Donner des exemples (le Japon, le Portugal, le Brsil,etc.). Dire galement quon utilise
l pour les noms de pays qui commencent par une voyelle. Donner des exemples (lEspagne, lAngleterre,
lOuganda,etc.).
Remarque: Certains pays se terminent par un s et ne sont pas pluriel (ex.: le Laos).
Corrig:
2
Singulier Pluriel
Masculin le, l les
Fminin la, l

IDE POUR LA CLASSE


[en binmes]
Fournir aux apprenants une carte du monde avec les noms des pays en franais ou demander ces derniers
den trouver une sur Internet (sur leurs tlphones portables par exemple). Former des binmes. Puis expli-
quer en groupe classe quun des membres de chaque binme doit montrer son partenaire lun des pays
figurant sur la carte. Le partenaire doit alors dire Cest (+larticle dfini et le nom du pays correspondant)!,
par exemple: Cest la France! Laisser alors quelques instants aux binmes pour faire lactivit. Faire rpter
la procdure autant de fois que souhait. Passer dans les rangs, relever les erreurs rcurrentes et les corriger
ou les faire corriger en groupe classe la fin de lactivit.

19
ENTRANEMENT
Activit 3
[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Lire la consigne avec les apprenants avant de faire rpondre.
Corrig:
3 a Jaime lescalade et la boxe.
b Julia aime le basket.
c Tu aimes la France?
d Jaime les Comores, le Brsil et la Chine.

PRODUCTION CRITE
Question 4
[au choix du professeur: en classe/ la maison]
Lire la consigne avant de faire rpondre la question.
Proposition de corrig:
4 Salut! Je mappelle Carlos. Jai 27 ans et je suis vnzulien. Jaime la lecture et le tennis. Jaime aussi la
musique.
Cahier
Voir unit 1
a
exercices 3-4, page4.
s
d

ctivit

VOCABULAIRE page 22

les personnes, les loisirs et les nombres (1)
Transcription
Les nombres de 32 69
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
Exercice 2
13 62 57 16 43

Activits 1-3
[activits 1 et 3: travail individuel, correction en groupe classe/activit 2: en groupe classe]
Demander aux apprenants de lire, de faon individuelle, les rubriques Les personnes et Les loisirs. Expliquer
ou faire expliquer le vocabulaire inconnu si ncessaire. Leur demander de faire lactivit 1. La corriger en
groupe classe.
Avant de faire lactivit 2, faire couter et observer les nombres de la rubrique Les nombres de 32 69. Faire
rpter les nombres en groupe classe. Puis demander aux apprenants de faire lactivit 2. Pour cela, faire
couter chaque nombre de lenregistrement lun aprs lautre et demander aux apprenants de montrer ou
dcrire la bonne rponse au fur et mesure. Apporter des corrections si ncessaire.
Puis faire lire la consigne de lactivit 3 et demander aux apprenants de la faire. Corriger en groupe classe.
Corrig:
1 a Jaime le cinma.
b Il aime le tennis.
c Tu aimes la lecture?
d Elle aime la natation.
e Tu aimes lathltisme.
f Jaime la peinture.
2 Voir transcription de lexercice 2.
3 Rponses variables selon la date laquelle lactivit est effectue.
En 2016: Natalie Portman a 35 ans. Katherine Pancol a 62 ans. Michelle Yeoh a 54 ans. Youssou
NDour a 57ans. Teddy Riner a 27 ans. Javier Bardem a 47 ans.

20
PRODUCTION ORALE
Question 4
[en binmes]
Faire lire la consigne avant de faire rpondre. Les apprenants pourront choisir des clbrits dont ils
connaissent lanne de naissance ou trouver leuranne de naissance sur Internet (sur leur tlphone por-
table par exemple).
Corrig:
3 Rponses libres.
tivits
Ac
Voir unit 1
hi
exercices 1-2, page5 + activits TNI.
NI
ca

er + T

DOCUMENTS page 24

C. Ana, Francesco, Adriana et No (pisode 1)


COMPRHENSION AUDIOVISUELLE
Transcription
Ana: Ola! Bonjour!
Francesco: Buongiorno! Bonjour!
Adriana:Qu hubo? Bonjour!
No: Ola! Bonjour!
No: Bonjour! Je mappelle No, je suis espagnol, jai 37 ans et je suis pilote davion.

unit 1 Et vous?
Ana: Coucou, je mappelle Ana. Je suis avocate, jai 28 ans et je suis brsilienne.
Francesco: Bonjour tous, je mappelle Francesco. Jai 34 ans, je suis architecte, et mon pays,
cestlItalie.
Adriana: Salut, moi cest Adriana. Je suis colombienne. Jai 31 ans, et mon mtier, cest mdecin.

1er visionnage Questions 1-2


[travail individue,l correction en groupe classe]
Lire les questions 1 et 2 avant de procder au premier visionnage. Puis procder au visionnage et demander
aux apprenants de se concentrer sur ce quils voient et sur ce quils entendent. la fin du premier vision-
nage et avant de faire rpondre aux questions 1 et 2, poser les questions suivantes:
Il y a combien de personnes dans le document? Ce sont des hommes? Ce sont des femmes?(Il y a quatre
personnes, deux hommes et deux femmes.)
Quest-ce quils font? Ils se prsentent? Ils prsentent leurs loisirs? (Ils se prsentent.)
Ils sappellent comment?(Ils sappellent Francesco, Ana, No et Adriana.)
Puis faire rpondre aux questions 1 et 2.
Corrig:
1 a Faux b Vrai
2 b le prnom d la nationalit e lge f la profession

2e visionnage Questions 3-4


[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Lire les questions 3 et 4 avant de procder au deuxime visionnage. Procder au deuxime visionnage et
demander aux apprenants de rpondre aux questions 3 et 4. Faire la correction de ces questions en mme
temps.
Corrig:
3 a No a 37 ans b Ana a 28 ans c Francesco a 34 ans. d Adriana a 31 ans.
4 a Adriana est colombienne. b No est espagnol. c Francesco est italien. d Ana est brsilienne.

Vocabulaire Question 5
[travail individuel, correction en groupe classe]
Faire dabord lire la consigne de la question 5a. Demander aux apprenants de numroter les photos de 1
4. Puis les laisser rpondre la question. Faire la correction en groupe classe. Ensuite, faire lire la consigne
de la question 5b. Laisser les apprenants y rpondre. Faire la correction en groupe classe.
21
Corrig:
5 a Photo 1: avocat Photo 2: architecte Photo 3: mdecin Photo 4: pilote
b Adriana est mdecin. Ana est avocate. Francesco est architecte. No est pilote davion.

PRODUCTION CRITE
Question 6
[au choix du professeur: en classe/ la maison]
Faire lire la consigne avant de faire rpondre.
Proposition de corrig:
6 Elle sappelle Adriana, elle est colombienne et elle a 31 ans. Elle est mdecin.
Elle sappelle Ana, elle est brsilienne et elle a 28 ans. Elle est avocate.
Il sappelle Francesco, il est italien et il a 34 ans. Il est architecte.
Il sappelle No, il est espagnol et il a 37 ans. Il est pilote davion.

PHONTIQUE page 24

Prononcer une phrase simple
Transcription
Exercice 1
Je mappelle Francesco.
Exercice 3
a Je mappelle Sara. b Je suis sngalais. c Jai 28 ans. d Jaime la peinture.

CHAUFFEMENT
Activit 1
[en groupe classe]
Avant de faire rpondre lactivit 1, faire fermer les livres et crire au tableau la phrase Je mappelle Fran-
cesco. Lentourer et poser les questions suivantes au groupe classe:
Quest-ce que cest? Cest une phrase ou cest un mot?
Laisser les apprenants rpondre. Sils ne savent pas rpondre, les informer quil sagit dune phrase. Ensuite,
souligner Je et poser les questions suivantes au groupe classe:
Quest-ce que cest? Cest une phrase ou cest un mot?
Laisser les apprenants rpondre. Sils ne savent pas rpondre, les informer quil sagit dun mot. Puis de-
mander:
Il y a combien de mots dans la phrase? (Trois mots.)
Enfin, inviter les apprenants rouvrir leur livre la page24. Puis lire la consigne de lactivit 1. Sassurer
que les apprenants comprennent bien le mot pause. Enfin, procder lcoute et faire rpondre lactivit
1 en groupe classe.
Corrig:
1 Il ny a pas de pause entre les mots.

FONCTIONNEMENT
Activit 2
[travail individuel, correction en groupe classe]
Lire la consigne de lactivit 2 avant de faire rpondre. Lorsque lactivit 2 est faite et corrige, demander
quelques apprenants volontaires de donner des exemples de phrases simples quils sont maintenant
capables de faire en franais. Rectifier la prononciation et faire rpter si ncessaire. Noter quelques-unes
de ces phrases au tableau et les faire rpter au groupe classe. Veiller ce que les apprenants prononcent
bien leurs phrases sans faire de pause entre les mots.
Corrig:
2 Je ne fais pas de pause entre les mots (b).

22
ENTRANEMENT
Activits 3-4
[activit 3 : en groupe classe/activit 4 : en binmes]
Lire la consigne de lactivit 3. Faire dabord couter la phrase a, faire une pause et faire rpter la phrase
par lensemble des apprenants du groupe classe et par deux ou trois apprenants volontaires. Rpter
ensuite la procdure pour les phrases b, c et d.
Lire les consignes des activits 4a et 4b avant de faire faire les activits. Pendant la ralisation de lactivit
4a, passer dans les rangs, vrifier que les apprenants ne font pas derreurs lorsquils compltent leurs fiches
et les corriger si ncessaire. Pendant la ralisation de lactivit 4b, passer dans les rangs et corriger les
erreurs de prononciation si ncessaire. la fin des activits 4a et 4b, faire un retour en groupe classe sur
les erreurs rcurrentes.
Corrig:
3, 4 a et b Rponses libres.
Cahier
Voir unit 1
a
exercice 1, page9.
s
d

ctivit

CIVILISATION page 25

D. Vive les artistes francophones!


COMPRHENSION ORALE
Transcription
a Elle sappelle Mariam Doumbia. Elle est chanteuse et elle est malienne. Avec Amadou, ils sont Ama-

unit 1 Et vous?
dou et Mariam. Un disque dAmadou et Mariam? Dimanche Bamako!
b Charline Vanhoenacker est journaliste. Elle est belge. Lmission de Charline sappelle Si tu coutes,
jannule tout .
c Il sappelle Xavier Dolan, il est qubcois. Il est acteur et ralisateur. Le film de Xavier? Cest Mommy!
Le film est en franais.
d Tahar Ben Jelloun est marocain. Il est crivain. Moi, jaime le livre La nuit sacre

1re coute Question 1


[en groupe classe]
Demander un apprenant volontaire de lire le titre du document. Poser alors la question suivante:
Quel est le point commun des quatre clbrits sur les photos?(Ils sont francophones, ils parlent franais.)
Lire la consigne et les propositions de la question 1 avant de procder la premire coute. Faire rpondre
la question 1 et corriger.
Corrig:
1 Photo a: Tahar Ben Jelloun Photo b: Mariam Doumbia Photo c: Charline Vanhoenacker Photo d:
Xavier Dolan

2e coute Questions 2-3-4


[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Lire les questions 2, 3 et 4 avant de procder la deuxime coute. Puis procder la deuxime coute et
faire rpondre aux questions 2, 3 et 4. Faire la correction de ces trois questions en mme temps.
Corrig:
2 a Charline Vanhoenacker est belge. b Mariam Doumbia est malienne. c Tahar Ben Jelloun est maro-
cain. d Xavier Dolan est qubcois.
3 a Xavier Dolan est acteur. b Mariam Doumbia est chanteuse. c Tahar Ben Jelloun est crivain. d
Charline Vanhoenacker est journaliste.
4a3b1c2d4

Vocabulaire Question 5
[travail individuel, correction en groupe classe]
Poser au groupe classe les questions suivantes:
La nuit sacre, quest-ce que cest? Cest un disque? une mission? un film? un livre? (Cest un livre.)

23
Poser la mme question avec les autres propositions b, c et d de la question 4.
Lire la consigne et inviter les apprenants rpondre la question 5.
Corrig :
5 a les films b les disques c les livres d les missions
Au fait!
Lire lencadr haute voix. Poser alors les questions suivantes :
Xavier Dolan parle franais. Et Tahar Ben Jelloun, il parle quelle langue ? (Il parle franais.)
Poser la mme question pour Mariam Doumbia et Charline Vanhoenacker. Demander aux apprenants de
faire des phrases compltes pour rpondre ces trois questions afin quils rutilisent la structure il / elle parle
franais.
Puis poser au groupe classe les questions suivantes :
Le livre La nuit sacre est en quelle langue ? (Le livre La nuit sacre est en franais.)
Poser la mme question avec les autres propositions b, c et d de la question 4. Demander aux appre-
nants de faire des phrases compltes pour rpondre ces quatre questions afin quils rutilisent la struc-
ture le / la est en franais.

FRANCOPHONIE

Inviter les apprenants lire individuellement cet encadr. Vrifier la comprhension en posant des ques-
tions. Par exemple :
Le Qubec est une rgion de quel pays ? du Maroc ? du Mali ? du Canada ? de la Belgique ? (Le Qubec
est une rgion du Canada.)
Dans quels pays le franais est langue officielle ? au Maroc ? au Mali ? au Canada ? en Belgique ? (Le fran-
ais est langue officielle au Canada, au Mali et en Belgique.)
Dans quel pays le franais nest pas langue officielle ? au Maroc ? au Mali ? au Canada ? en Belgique ?
(Larabe est la langue officielle au Maroc.)
Pour info :
Au Maroc, larabe est la langue officielle mais le franais est une langue connue de beaucoup de Maro-
cains. La situation est similaire dans les autres pays du Maghreb : lAlgrie et la Tunisie.
LOIF compte, en 2015, 80 tats et gouvernements qui, contrairement ce quon pourrait imaginer, nont
pas tous le franais comme langue officielle ! Plus de prcisions sur le site Internet de lOIF :
http://www.francophonie.org/.

PRODUCTION ORALE
Question 6
[en groupe classe]
Lire la consigne avant de faire rpondre. Si ncessaire, laisser dabord quelques instants aux apprenants
pour trouver des clbrits francophones quils pourraient connatre. Ils pourront consulter Internet via leur
tlphone portable, sils disposent dune connexion. Sinon, leur donner quelques noms de clbrits en
exemple et les laisser donner leurs nationalits (Bradley Cooper, Tony Parker, Cline Dion, Stromae, etc.).
Proposition de corrig :
6 Thiago Silva, il est brsilien.
Karl Lagerfeld, il est allemand.
Monica Bellucci, elle est italienne.
Jodie Foster, elle est amricaine.

Oh le clich!

Demander aux apprenants de fermer leur livre et crire au tableau le mot clich. Demander ensuite aux
apprenants sils connaissent ce mot. Expliquer le mot si ncessaire.
Puis les inviter ouvrir leur livre la page 25. Leur demander de lire lencadr de faon individuelle. Vrifier
leur comprhension en leur demandant de rsumer en une phrase simple le clich de lencadr. Puis leur
demander sils pensent que ce clich est vrai ou faux et leur demander de rpondre la question.

24
DOCUMENTS pages 26-27

E. Vous tes volontaire?


COMPRHENSION CRITE
Entre en matire Question 1
[en groupe classe]
Demander dabord aux apprenants dobserver laffiche et poser la question suivante:
Quest-ce que cest? Cest un site Internet? Cest une affiche? Cest un mail?(Cest une affiche.)
Puis demander aux apprenants ce quils voient sur laffiche:
Il y a combien de personnes? Cest laffiche de quelle organisation? (Il y a huit personnes sur laffiche et
elle est mise par lOrganisation internationale de la Francophonie.)
Puis demander un apprenant volontaire de lire la question 1a. Y faire rpondre en groupe classe par oui
ou par non. Puis faire lire et faire rpondre la question 1b en groupe classe.
Corrig:
1 a et b Rponses libres.
Pour info:
Cr en 2007, le volontariat international de la francophonie est un programme destin de jeunes fran-
cophones gs de 21 34 ans. Ces derniers peuvent participer pendant 12 mois des missions ltranger,
plus prcisment dans des espaces francophones, correspondant aux valeurs de lOrganisation interna-
tionale de la Francophonie (dveloppement de la francophonie; solidarit; promotion de la paix, de la
dmocratie et des droits de lhomme; aide lducation et la formation,etc.). Pour en savoir plus:
http://www.francophonie.org/Qu-est-ce-que-le-Volontariat.html.

unit 1 Et vous?
Lecture Question 2
[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Lire la question et les propositions avant de demander aux apprenants de lire le document crit. Procder
la correction.
Corrig:
2 a et c: Lonie et Simon sont volontaires internationaux de la francophonie. Ils sont francophones et ils
ont entre 21 ans et 34 ans.

F.Rencontres de volontaires
COMPRHENSION ORALE
Transcription
Dialogue 1
Simon: Bonjour, je mappelle Simon, je suis belge. Comment vous vous appelez?
Lonie: Lonie. Jhabite aux Comores, je viens de Moroni, et vous?
Simon: Jhabite en Belgique.
Dialogue 2
Peter: Bonjour, moi cest Peter.
Abel: Bonjour Peter, vous tes canadien?
Peter: Oui, jhabite Toronto, mais je suis n Paris. Et vous?
Abel: Moi, cest Abel. Je vis Madrid.
Peter: Vous parlez espagnol?
Abel: Oui, je parle espagnol et franais!
Dialogue 3
Maria: Bonjour, moi, cest Maria, jhabite au Niger, je viens de Dossa.
Lien: Bonjour Maria. Moi, je mappelle Lien. Jhabite Hanoi, au Vietnam.
Maria: Je suis ne au Vietnam!
Lien: Ah bon?
Maria: Oui, maintenant, je vis Niamey.

25
Lien: Vous parlez vietnamien?
Maria: Non, je parle franais, anglais et chinois. Et vous?
Lien: Moi, je parle vietnamien, espagnol et franais bien sr!

1re coute Question 1


[en groupe classe]
Avant de faire lactivit de comprhension orale, demander aux apprenants dobserver la photo qui se
trouve en bas gauche, et poser les questions suivantes:
Cest o? Cest dans un aroport? Cest dans une salle de classe? Cest dans une salle de runion?
Quelle est la situation? Cest un cocktail? Cest un voyage? Cest un cours de franais? (Cest dans une
salle de runion, de sminaire plus prcisment, et cest un cocktail.)
Puis, lire la question 1 avant de procder la premire coute. Demander aux apprenants de rpondre la
question 1 en groupe classe.
Corrig:
1 Les volontaires se prsentent.

2e coute Questions 2-3


[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Lire les questions 2 et 3. Vrifier la comprhension des termes Lieu de naissance. Faire remarquer quil faut
trouver seulement deux rponses dans la colonne Lieu de naissance. Enfin, procder la deuxime coute
et faire rpondre aux questions 2 et 3. Procder la correction des deux questions.
Corrig:
2
Ville ou pays Lieu de naissance
Simon Belgique.
Lonie aux Comores, Moroni.
Peter Toronto. Paris.
Abel Madrid.
Maria Niger, Dossa, Niamey. Vietnam.
Lien Hanoi, Vietnam.
3  Prnom : Abel Langues: il parle espagnol et franais.
Prnom : Lien Langues: elle parle vietnamien, espagnol et franais.
Prnom : Mari Langues: elle parle franais, anglais et chinois.
Pour dire les langues parles
Lire lencadr communication de la page27.

IDE POUR LA CLASSE


[en groupe classe]
Demander aux apprenants de se regrouper par le nombre de langues quils parlent, langue maternelle
+langue(s) tudie(s). Les inviter se lever et circuler dans la classe et se poser la questionTu parles
quelle(s) langue(s)?(noter cette question au tableau si ncessaire) puis se regrouper par le nombre de
langue quils parlent.
Pendant lactivit, passer dans les rangs et apporter de laide si ncessaire. Lorsque les apprenants ont
form les groupes demands, faire la mise en commun en demandant lun des apprenants de chaque
groupe combien de langues les membres de son groupe parlent et quelles sont ces langues. Corriger ou
faire corriger les erreurs ventuelles avant dinviter les apprenants retourner leur place.

PRODUCTION CRITE DELF


Question 4
[travail individuel faire en classe]
Faire lire la question avant de faire rpondre.

26
Proposition de corrig:
4 Nom: El Cherif.
Prnom: Acha.
Pays/Ville: Riyad, Arabie saoudite.
Lieu de naissance: Djeddah.
Langues parles: arabe, anglais et franais.

les
prpositions devant les noms
GRAMMAIRE page 27
de villes et de pays

CHAUFFEMENT
Activit 1
[travail individuel, correction en groupe classe]
Lire la consigne et rappeler ou faire rappeler ce quest une ville et ce quest un pays. Aprs la correction,
informer les apprenants que les mots en, , au, aux sappellent des prpositions.
Corrig:
1 a en Belgique b Madrid c au Vietnam d aux Comores

FONCTIONNEMENT
Activit 2
[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Faire lire la consigne et laisser les apprenants rpondre. Pendant la correction, vrifier que les apprenants
ont bien compris la rgle en posant quelques questions et leur demander de donner des exemples. Par
exemple:

unit 1 Et vous?
On utilise quelle prposition devant un nom de ville? (On utilise la prposition .)
On utilise quelle prposition devant un nom de pays fminin?(On utilise la prposition en.)
On utilise quelle prposition devant un nom de pays qui commence par une voyelle(masculin ou fmi-
nin)? (On utilise la prposition en devant un nom de pays qui commence par une voyelle mme si le nom
du pays est masculin.)
Remarque: Si la situation sy prte, informer les apprenants que certains noms de pays sutilisent avec la
prposition comme Tawan/Madagascar/Singapour, etc.
Jhabite Tawan.
Je vis Madagascar.
Je suis n(e) Singapour. (Les pays qui sont prcds de la prposition dans ce contexte grammatical
sont souvent des les.)
la fin de la correction de lactivit 2, demander aux apprenants de rappeler la rgle permettant de savoir si
un nom de pays est fminin, masculin ou pluriel quils ont vue la page22 (Grammaire, les articles dfinis
le, la, l, les). Leur rappeler aussi les exceptions : le Mexique, le Mozambique, le Cambodge, le Zimbabwe.
Corrig:
2
Ville Pays au Pays au fminin ou pays Pays au pluriel
masculin commenant par une voyelle
Madrid le Vietnam la Belgique les Comores

Jhabite, je vis, au en aux


je suis n(e)

ENTRANEMENT
Activit 3
[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Faire lire la consigne avant de faire rpondre.
Corrig:
3 a Jhabite au Prou, Lima.
b Je suis n Amsterdam, aux Pays-Bas.
c Vous habitez Toronto?

27
d Tu vis en Uruguay?
e Tu es ne en Italie?
f Jhabite au Brsil.

IDE POUR LA CLASSE


[en sous-groupes de trois apprenants]
Former des groupes de trois apprenants. Leur demander de noter dans leur cahier une liste dau moins
cinq villes se trouvant dans cinq pays diffrents (par exemple: Bagdad, Munich, Istanbul, Caracas, Mon-
terrey). Leur laisser quelques minutes pour raliser cette tche. Sils le souhaitent et si cela est possible, les
apprenants pourront consulter Internet pour trouver les noms de cinq villes diffrentes. Sinon, passer dans
les rangs et apporter laide ncessaire. Lorsque tous les sous-groupes ont constitu une liste des cinq villes,
inviter un des apprenants dun des sous-groupes poser au groupe classe la question suivante:
(nom dune ville), cest dans quel pays?
Les apprenants des autres sous-groupes doivent donner la rponse correcte le plus rapidement possible. Les
apprenants du sous-groupe qui a pos la question valident ou ne valident pas la rponse donne. Rpter
la procdure autant de fois que souhait.

PRODUCTION ORALE
Question 4
[en binmes]
Pour donner des informations personnelles
Lire lencadr puis demander si Mexico, Moroni et Toronto sont des villes ou des pays. Expliquer si nces-
saire les diffrentes phrases de cet encadr. Interroger ensuite quelques apprenants en leur posant les
questions suivantes:
Tu habites/Tu vis dans quelle ville?/Tu viens de quelle ville? Tu es n(e) dans quelle ville?
crire n et ne au tableau et demander la diffrence entre les deux mots (n est au masculin, on lutilise
pour un homme; ne est au fminin, on lutilise pour une femme). Prononcer et faire prononcer ces deux
phrases. Demander aux apprenants si la prononciation des mots n et ne est identique ou diffrente
(elle est identique). Demander aux apprenants si lcrit de ces deux mots est identique ou diffrent (il est
diffrent).
Former des binmes et demander chaque apprenant de se prsenter son partenaire en faisant des
phrases laide des rubriques de lexercice 4 et des expressions des encadrs communication. Passer dans
les rangs et apporter de laide si ncessaire. la fin de lactivit, revenir en groupe classe sur les erreurs
rcurrentes.
Proposition de corrig:
4 Je mappelle Acha El Cherif. Je vis Riyad, en Arabie saoudite mais je suis ne Djeddah. Je parle arabe,
anglais et franais.
Cahier
Voir unit 1
a
exercices 1-2, page6.
s
d

ctivit

DOCUMENTS page 28

G. On reste en contact?
COMPRHENSION ORALE
Transcription
Maria: Au fait, Abel, cest quoi, ton numro?
Abel: Alors cest le 0621758432.
Maria: 06 21 75 84 32. Super, merci. Cest un portable franais?
Abel: Oui! Mon numro de fixe en Espagne, cest +34 (cest lindicatif pour lEspagne) 33989234.
Maria: Ah oui, tu es espagnol
Abel: Non, je ne suis pas espagnol, jhabite Madrid. Et toi, quel est ton numro?
Maria: Moi, je naime pas les tlphones portables! Jai un fixe Mon numro cest le 0145798258.

28
Abel : Attends 01 45
Maria : 79, 82, 58. Tu as mon adresse mail ?
Abel : Non
Maria : Alors cest : Maria M-A-R-I-A point rossi R-O-deux S-I arobase volontaire point org.
Et toi ?
Abel : Mon mail, cest : Abel A-B-E-L perez P-E-R-E-Z arobase volontaire point org
Maria : Ok, merci. Bon, eh bien au revoir Abel ! bientt au tlphone ou par mail !
Abel : Oui, bientt Maria !

1re coute Questions 1-2


[travail individuel, correction en groupe classe]
Avant de procder lcoute, montrer un des tlphones portables sur la photo qui illustre le document et
poser la question suivante :
Quest-ce que cest ? (Cest un tlphone portable.)
Puis, montrer le tlphone fixe sur le tableau qui illustre la question 3 de la comprhension orale et poser
la question suivante :
Quest-ce que cest ? (Cest un tlphone fixe.)
Faire lire le titre du document et lexpliquer si ncessaire. Enfin, lire les questions 1 et 2 avant de procder
la premire coute. Faire rpondre aux questions 1 et 2 avant de procder la correction des deux ques-
tions en mme temps.
Corrig :
1 Maria et Abel parlent.
2 Ils changent des numros de tlphone et des adresses mail (b et c).

2e coute Questions 3-4

unit 1 Et vous ?
[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Lire la question 3. la fin de la lecture de la question 3, prciser que Maria na pas de tlphone portable.
Au fait!
Lire le contenu de lencadr au groupe classe.
Ensuite, lire la question 4 avec les apprenants puis procder la deuxime coute. Il sera possible de faire
des pauses pendant lcoute.
Corriger les questions 3 et 4 et leur faire remarquer la manire franaise de prononcer un numro de
tlphone, en regroupant les chiffres par deux. Puis, demander aux apprenants si le numro de tlphone
portable dAbel est franais ou espagnol. Leur poser la mme question pour son numro de tlphone
fixe et leur demander de justifier leur rponse. (Le numro de tlphone portable dAbel est un numro
franais et son numro de tlphone fixe est un numro espagnol parce quil est franais mais il habite en
Espagne, Madrid.)
Corrig :
3
Tlphone portable Tlphone fixe
Maria 01 45 79 82 58
Abel 06 21 75 84 32 +34 33 98 92 34
4 a Maria : maria.rossi@volontaire.org
b Abel : abelperez@volontaire.org
Pour info :
En France, les numros de tlphone portable commencent par les indicatifs 06 ou 07. Les indicatifs des
tlphones fixes varient en fonction de la rgion dhabitation (01 pour lle-de-France, 02 pour le Nord-
Ouest, 03 pour le Nord-Est, 04 pour le Sud-Est et la Corse, 05 pour le Sud-Ouest). Enfin, lindicatif pour
appeler en France depuis ltranger est le +33.

Vocabulaire Question 5
[travail individuel, correction en groupe classe]
Faire lire la consigne et les propositions avant de faire rpondre. la fin de la correction demander aux
apprenants sils connaissent dautres indicatifs tlphoniques. Noter le format de la rponse au tableau
(+00, cest pour le / la / les + nom du pays).
29
Corrig:
5a3b1c2
Pour demander et donner des coordonnes
Faire lire le contenu de lencadr en groupe classe.
Cahier
Voir unit 1
a
exercice de communication, page8.
s
d

ctivit

PRODUCTION ORALE
Question 6
[en binmes]
Faire lire la consigne. Puis former des binmes et encourager les apprenants utiliser les expressions de
lencadr communication. Pendant que les apprenants font lactivit, inciter lapprenant du binme qui
coute son partenaire noter sur son cahier les coordonnes quil entend.
Remarque: Les apprenants connaissent seulement les nombres de 0 69. Passer dans les rangs et don-
ner les nombres qui pourraient manquer titre indicatif ou travailler avec les apprenants avant de faire
rpondre, la rubrique Les nombres de 70 100 de la page29 dont lexploitation pdagogique se trouve
un peu plus loin dans ce guide.
Proposition de corrig:
6 Quel est ton numro de tlphone portable?
Mon numro, cest le 07 18 33 81 59. Et toi? Ton numro, cest quoi?
Cest le 06 15 67 45 59. Et ton numro de tlphone fixe, cest quoi?
Je nai pas de tlphone fixe. Ton adresse mail, cest quoi?
Cest cynthiakalor@gmail.com. C-Y-N-T-H-I-A-K-A-L-O-R arobase gmail point com. Et toi, ton adresse
mail, cest quoi?
Cest andrew-peyton@yahoo.com, A-N-D-R-E-W tiret P-E-Y-T-O-N arobase yahoo point com.

GRAMMAIRE page 28

la ngation
CHAUFFEMENT
Activit 1
[en groupe classe]
Lire le titre du point de grammaire et expliquer ce quest la ngation si ncessaire. Lire la consigne de la ques-
tion 1 et demander aux apprenants dy rpondre. Corriger si besoin.
Corrig:
1 ne etpas sont les deux mots de la ngation.

FONCTIONNEMENT
Activit 2
[travail individuel, correction en groupe classe]
Demander aux apprenants de lire le tableau de faon individuelle et de le complter.
Procder ensuite la correction en groupe classe. Puis poser des questions pour vrifier la comprhension
du tableau. Par exemple:
La ngation en franais est en combien de partie? une partie? deux parties?(La ngation est en deux
parties, ne et pas.)
Dans quelle situation ne change pour n? (Ne change pour nquand il est avant une voyelle.),etc.
Rappeler ou faire rappeler ce quest une voyelle.
Corrig:
2 ne +verbe +pas

ENTRANEMENT
Activits 3-4
[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]
Faire lire les consignes des activits 3 et 4 avant de faire rpondre. Corriger les deux activits en mme
temps.

30
Corrig :
3 a Je naime pas la musique.
b Tu nhabites pas en France ?
c Tu ne parles pas chinois.
d Il nest pas cubain.
e Elle nest pas chanteuse.
4 a Je naime pas le sport.
b Nous ne sommes pas belges.
c Paul na pas le numro de Marie.
d Je ne vis pas Hong-Kong.
e Elle nest pas chanteuse.
Cahier
Voir unit 1
a
exercices 4-5, page 7.
s
d

ctivit

IDE POUR LA CLASSE


[au choix du professeur : travail oral en groupe classe / travail crit individuel]
Demander aux apprenants de faire leur portrait, loral ou lcrit, en utilisant alternativement des phrases
ngatives et affirmatives. Par exemple : Je ne mappelle pas Henry, je mappelle Henric. Je ne suis pas coren,
je suis allemand. Je nai pas 23 ans, jai 24 ans. Je ne parle pas nerlandais, je parle allemand.

VOCABULAIRE page 29 les pays et nationalits, lidentit


et les nombres (2)
TranscripTion
Exercice 3

unit 1 Et vous ?
a 07 78 25 34 92 b 00 33 1 58 23 61 85 c 05 85 50 91 78

Activits 1-3
[travail individuel, correction en groupe classe]
Demander aux apprenants de lire le vocabulaire des deux premires rubriques. Expliquer ou faire expliquer
le vocabulaire inconnu au fur et mesure. Faire raliser lactivit 1 aprs la lecture de la premire rubrique
et lactivit 2 aprs la lecture de la deuxime rubrique. Corriger les deux activits au fur et mesure.
Ensuite, faire lire Les nombres de 70 100 avant de faire lire la rubrique Les coordonnes. Prononcer ces
nombres et les faire rpter en groupe classe. Puis crire au tableau les nombres qui manquent, les pro-
noncer et les faire rpter en groupe classe. Enfin, faire lire la rubrique Les coordonnes et la consigne de
lactivit 3. Procder lcoute et faire raliser lactivit 3.
Corrig :
1 La Russie, lInde, lEspagne, Le Vietnam, la France, le Mexique
2 Nom : Thurnherr
Prnoms : Tiffany, Delphine
Date de naissance : 20/10/1988
Lieu de naissance : Mulhouse
3 a 07 78 25 34 92 b 00 33 1 58 23 61 85 c 05 85 50 91 78
Au fait!
Demander aux apprenants de lire le contenu de lencadr. Lexpliquer si ncessaire.

FRANCOPHONIE

Demander aux apprenants de lire lencadr. Lexpliquer si ncessaire.


tivits
Ac
Voir unit 1
hi
exercices 1-3, pages 8-9 + activits TNI.
NI
ca

er + T

31
PHONTIQUE page 30 Les groupes rythmiques et laccent tonique
TranscripTion
Exercice 1a
a Jhabite en Pologne, je parle anglais. b Nous sommes brsiliens, nous parlons portugais. c Elle est
franaise, elle a 30 ans, elle parle espagnol, elle est journaliste.
Exercice 1b
Je mappelle Arthur, je suis journaliste, jhabite en Russie, je parle franais.
Exercice 3
a Je mappelle Dioke, je suis malien, jaime la peinture. b Elle sappelle Carole Dupr. c Vous parlez
anglais ? d Jai 23 ans, je parle chinois, jaime la lecture !

CHAUFFEMENT
Activit 1
[travail individuel, correction en groupe classe]
Livres ferms, demander aux apprenants de donner un exemple de phrase simple (sujet, verbe, compl-
ment) en franais. Noter quelques phrases au tableau. Prononcer deux des phrases ainsi notes au tableau
et poser la question suivante :
Il y a combien dinformations ? une information ou deux informations ? (Deux informations.)
Puis les inviter ouvrir leur livre la page 30.
Au fait!
Demander aux apprenants de lire lencadr et en vrifier la comprhension. Pour cela, dire une phrase
crite au tableau et leur demander le nombre de groupes rythmiques. Faire la mme chose en lisant deux
autres phrases.
Ensuite, faire lire la consigne de lactivit 1b et procder lcoute. Demander aux apprenants de rpondre
et faire la correction.
Faire lire la consigne de lactivit 1b. Prciser que les apprenants devront dire si laccent est au dbut ou la
fin des groupes rythmiques. Sassurer de la comprhension des termes au dbut et la fin. Puis procder
lcoute, faire rpondre et faire la correction en les informant que ce phnomne sappelle laccent tonique.
Corrig :
1a a Il y a deux groupes rythmiques. b Il y a deux groupes rythmiques. c Il y a quatre groupes rythmiques.
1b Laccent (tonique) est plac la fin de chaque groupe rythmique.

FONCTIONNEMENT
Activit 2
[travail individuel, correction en groupe classe]
Lire la consigne. Puis inviter les apprenants lire la partie Fonctionnement et faire lactivit. Si ncessaire,
faire rcouter le document audio de lactivit 1b avant de faire rpondre. Procder la correction.
Corrig :
2 Laccent tonique est toujours la fin (b).

ENTRANEMENT
Activits 3-4
[travail individuel, correction en groupe classe]
Faire couter le document et faire une pause aprs chaque phrase pour laisser les apprenants rflchir et
rpondre. Puis procder la correction en faisant rcouter le document et en faisant une pause chaque
phrase pour dterminer le nombre de groupes rythmiques.
Corrig :
3 a trois groupes rythmiques b un groupe rythmique c un groupe rythmique d trois groupes ryth-
miques
Cahier
Voir unit 1
a
exercices 2-3, page 10.
s
d

ctivit

32
LESSENTIEL
[au choix du professeur: travail individuel d Je vis au Canada.
faire en classe/ la maison] e Je travaille aux tats-Unis.
Corrig: 3 a la lecture (Ce nest pas un sport.)
1 a Johanna aime la danse. b le mail (Ce nest pas une activit de loisir.)
b Vous aimez la France? c la France (Ce nest pas un pays africain.)
c Je naime pas le chocolat.
d Hlne aime lItalie et les Philippines. 4 Nom: Dujardin
e Tu aimes la lecture? Prnom: Jean
ge: 43 ans
2 a Je suis suisse et jhabite en Pologne. Nationalit: franaise
b Je suis malien, je suis n Bamako. Adresse mail: jdujardin@cinema.fr
c Oui, jhabite Rabat: je suis marocaine. Numro de tlphone: +33 1 25307172

Pour info:
Jean Dujardin est un acteur, humoriste, scnariste, ralisateur et producteur franais n en 1972. Il reoit
en 2012 lOscar du meilleur acteur pour son rle dans le film The Artist.

ATELIERS page 31

1 Raliser une fiche didentit


Suivre les procdures proposes. Cet atelier se droule tape par tape et peut tre ralis sur plusieurs

unit 1 Et vous?
jours. En fonction du niveau de la classe, demander aux apprenants quelles autres informations ils pour-
raient donner sur la clbrit et les questions/rponses qui correspondent.

CH
2 Faire une vido de prsentation
TE
ATELIER Suivre les procdures proposes. Cet atelier peut tre ralis en classe ou donn en devoir faire la m
aison.

DTENTE page 32

Trouvez la clbrit!
[en groupe classe]
Lire la consigne et interroger quelques apprenants volontaires. Il ne sera pas ncessaire de faire passer tous
les apprenants du groupe classe.
Proposition de corrig:
Cest un homme?
Oui.
Il a quel ge?
Il a 62 ans (en 2016).
Il est dessinateur?
Oui.
Il est franais?
Non, il est belge.
Cest Philippe Geluck?
Oui!
Pour info:
Lilian Thuram est un ancien footballeur franais. Il a t champion du monde en 1998 et champion
dEurope en 2000 avec lquipe de France de football.Il a pris sa retraite sportive en 2008 et a cr la
Fondation Lilian Thuram-ducation contre le racisme la mme anne.
Philippe Geluck est lauteur de la bande dessine Le Chat, un chat lapparence humaine et lhumour
caustique. Philippe Geluck est galement chroniqueur dans des missions de tlvision.

33
Fatou Diome a crit en 2001 un recueil de nouvelles La Prfrence nationale et en 2003, un roman, Le
Ventre de lAtlantique. Ses thmes de prdilection sont limmigration en France et les relations entre la
France et lAfrique.
Zaz, de son vrai nom Isabelle Geffroy, est une chanteuse et auteure-compositrice-interprte. Son premier
album, Zaz est sorti en 2010. Elle a ensuite sorti Recto verso en 2013, Paris en 2014 et Sur la route en
2015.
Enki Bilal est un dessinateur et scnariste de bande dessine. Il est surtout connu pour ses bandes dessi-
nes futuristes. Il est aussi ralisateur.
Brnice Bejo est actrice. Elle a eu en 2012 le Csar (lquivalent franais des Oscars) de la meilleure
actrice pour son rle dans le film The Artist ainsi quune nomination lOscar de la meilleure actrice dans
un second rle.

Mots mls
[travail individuel, correction en groupe classe]
Faire lire la consigne et les propositions avant de faire rpondre.
Corrig:

N A T I O N A L I T E
H G B T P O Z N S M L
E P R E N O M I V N M
V C R L A X V S A P A
M A G E T G M T Q A I
L K N P U V N R D S L
P O Z H W A X D S U W
I P R O F E S S I O N
S E B N H P J E G R E
A D R E S S E B V F C

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TEST Unit 1
Nom: 
/ 40
Prnom: 

GRAMMAIRE
1 Choisissez la bonne rponse. / 5

aMadame Kirtia est sudois/sudoise.

bMonsieur Costas est grec/grecque.

cMonsieur Machado est portugais/portugaise.

dMadame De Leon est uruguayen/uruguayenne.

eMadame Park est coren/corenne.

2 Choisissez la bonne rponse. / 5

aAldo aime le / la / l / les natation.

bLe / La / L / Les Mozambique est un pays dAfrique.

cSimon connat bien le / la / l / les Philippines.

dJaime le / la / l / les peinture.

TEST Unit 1
eMichelle aime le / la / l / les quitation.

3 Compltez avec , au, en, aux. / 5

aArthur habite ................Guatemala.

bIl est n ................tats-Unis.

cVous habitez ................Moscou.

dMoscou, cest ................Russie.

eTu vis ................Afghanistan.

4 Utilisez la forme ngative pour rpondre aux questions. / 5


Exemple: Ils sont amricains? Non, ils ne sont pas amricains.

a Tu es franais? Non, je ..................................................

b Francis aime le cinma? Non, Francis ..................................................

c Alberto parle chinois? Non, Alberto ..................................................


Les ditions Didier, 2016

d Vous tes journalistes? Non, nous ..................................................

e Il a 24 ans? Non, il ..................................................

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TEST Unit 1

VOCABULAIRE
5 Compltez avec les mots homme, femme, garon et fille. / 5

aHristo? Il a 47 ans. Cest un ..................................

bHelena? Elle a 15 ans. Cest une ..................................

cLuca? Il a 6 ans. Cest un ...................................

dRen? Il a 20 ans. Cest un ..................................

eMonica? Elle a 33 ans. Cest une ..................................

6 Chassez lintrus. / 5

ale tennis la peinture le cinma

bla natation lathltisme la lecture

clescalade le football le basket-ball

dle base-ball la danse le hockey

ele dessin la peinture la musique

7 Compltez avec le nom du pays et larticle dfini. / 5

Exemple: Ren est franais. Son pays, cest la France.

aTabea est allemande. Son pays, cest ..................................

bAnil est indien. Son pays, cest ..................................

cWei est chinoise. Son pays, cest ..................................

dJanuscz est polonais. Son pays, cest ..................................

eLuis est argentin. Son pays, cest ..................................

8 crivez les nombres en lettres. / 5

a 72: ..................................

b79: ..................................

c81: ..................................

d90: ..................................

e99: ..................................
Les ditions Didier, 2016

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