DEFICIENCIAS COGNOSCITIVAS QUE Segn Nikos Kazantzakis la educacin consiste en que el maestro se

coloca como puente en el abismo de la ignorancia para que el alumno

INTERFIEREN LA SALIDA DE LA
pueda llegar al aprendizaje, el maestro le ensea a construir puentes
INFORMACIN
para que no dependa de nadie en toda su vida necesitamos que el
sistema educativo cambie y forme personas autodidactas

La salida es la ltima etapa en el flujo de la informacin depende de la persona algunas procesan informacin a nivel superior pero no tienen un nivel de
compresin o integracin interna

Las deficiencias ms comunes son

La comunicacin egocntrica:
La persona no puede
comunicarse de una manera
explcita con quien le escucha,
no se hace entender .Existen
genios que obviamente tienen
mucho conocimiento pero son
incapaces de explicar a otras
personas sus ideas causando
mal entendidos por esta
deficiencia en la calidad e
informacin. Los mejores
comunicadores sugieren una
continua retroalimentacin
Bloqueos: Esta deficiencia se
trata de nuestras limitaciones,
falta de iniciativa por miedo a
cometer los mismos errores
esto les sucede a las personas
con fragilidad emocional el
temor se convierte en un
parasito mental que absorbe la
mayor cantidad de energa
disponible y esteriliza la
creatividad y la lgica La
formacin de la confianza y de
la autoestima repercute
directamente en esta habilidad
Respuestas basadas en
ensayo error asistemtico:
Esta deficiencia trata sobre no
aprender de nuestras
experiencias pasadas la
asistematizacin para buscar
respuestas ante un reto es
uno de los principales
sntomas de la carencia de un
pensamiento reflexivo. La
reflexin la observacin y la
relacin causa-efecto son
condiciones necesarias para la
formacin de esta habilidad.
Deficiencia en el
transporte visual: La
falta de integracin
visual, falta de
atencin a los detalles
implica en los
problemas con los
signos aritmticos,
ortografa, problemas
de copia
frecuentemente
involucra la
percepcin confusa y
estrechez mental
Captacin episdica de la
realidad: Representa una
modalidad cognitiva de
interaccin con la realidad y
el principio energtico que
determina la naturaleza de la
interaccin .Son personas no
generadoras de
conocimientos la captacin
integral de la realidad es una
habilidad necesaria para
tener un verdadero
conocimiento la desviacin
hacia un elemento o la
cancelacin de factores
dominantes genera
distorsiones en el aprendizaje

La metodologa es la llave para Se ponen etiquetas por una

Segn Reuven Feuerstein estas
deficiencias son problemticas
cognoscitivas que bloquean el
aprendizaje y frenan la
inteligencia Cada persona puede
descubrir su taln de Aquiles
intelectual que obstaculiza el
adecuado aprendizaje
abrir el tesoro de la inteligencia
uno de los pecados capitales de la
educacin ha sido el determinismo
buscaba causas y no soluciones,
los educadores subestimamos a
los estudiantes desmotivndolos
calificacin cuando si se De esta manera les motivara a ser
cambiara los medios utilizados y mejores a salir de sus fracasos a una
plasticidad neurolgica para adquirir
se enfocan de otra forma los que
informacin nueva con mayor
tuvieron dificultad aprendiendo
facilidad
pueden llegar al objetivo del
aprendizaje propuesto
 Los romanos relacionan a la inteligencia con la informacin pues la inteligencia y la informacin
estn ntimamente conectados

Los animales actan por instinto, los instintos son patrones de respuesta acumulados en la
especie que les permite subsistir se transmiten una generacin a otra mediante la memoria
gentica, la inteligencia consiste en aprender nuevos patrones de conducta para enfrentar
situaciones de sobrevivencia

Resulta casi imposible medir la inteligencia la memoria no es inteligencia total en el momento

en que la enseanza se centra en la repeticin de patrones lo nico que se logra es
QU ES LA perfeccionamiento de la automatizacin pero no se ampla el horizonte intelectual
INTELIGENCIA?

La enfatizacin de la memoria por encima del razonamiento detiene el crecimiento de la

cultural y de la inteligencia. Lewis Terman desarrollo una escala de inteligencia afirmando que
la inteligencia es la habilidad para efectuar un pensamiento abstracto se basa ms en un
estudio memorstico

La inteligencia es el conjunto de habilidades para dar respuesta de soluciones nuevas ante

los retos que plantea el medio ambiente este concepto refuerza la idea de que es un proceso
verstil es decir capacidad de adaptarse
 FORMAS DE MANEJAR LA INFORMACION
Tres formas para manejar la informacin
1.- Por contenido: se refiere al dominio completo de toda la
informacin referente a un tema
2.-Por algoritmos: manejo de la informacin mediante frmulas,
recetas o caminos hechos esta alternativa es cmoda y rpida
generamos una dependencia
3.-Por proceso: es el manejo de la informacin mediante herramientas
auto-fabricadas, dependientes del criterio personal y de su uso
mltiple y verstil
Por desgracias muchos estudios profesionales y universitarios dicen
que las personas somos capaces de decir cmo se hacen las cosas, pero
no las pueden hacer.
Es como si un cirujano explicara perfectamente el proceso de una
operacin, pero no pudiera realizarla exitosamente
Todos los aprendizajes deben tener un sentido utilitario o formativo,
pues de otro modo, tendern a desaparecer en el archivo muerto de la
mente
PENSADOR FORMAL
Lo contrario a los pensadores mecanizados, son
personas que manejan los contenidos con mtodos
variados, son creativos suelen ser reflexivos, crticos,
empiezan con una pregunta y no con una respuesta
consideran lo errores como una forma de mejorar y no
de fracaso .El ser humano necesita aprender en la
dificultad, en la ambigedad y en el reto cuando se
habla de ambigedad se refiere a plantear retos
constantes a la inteligencia para generar respuestas
EL PENSADOR MECANIZADO
Este tipo de personas abundan en la actualidad, la fragmentacin del
conocimiento crea una falsa sensacin de confianza porque tiende a
ignorar otras realidades .Los ejemplos abundan a nuestro alrededor la
especializacin medica cura ,aun causando deterioro de otro rgano,
la tecnologa avanza ,aun cuando el medio ambiente se degenera La
dramtica de la proliferacin de pensadores mecanizados como Hitler,
Stalin ,as como las guerras religiosas y el egosmo feroz del
capitalismo segn Erich Farom lo califica como miedo a la libertad
La educacin tradicional transmite informacin para que
los alumnos lo acumulen en la memoria o lo conviertan en
formulas se basan en el elementos conocidos genera
seguridad y confianza esta sensacin no permite el
horizonte abierto el miedo siempre a sido un componente
esencial
Los que van contra la
corriente son llamado locos,
revolucionarios pero nos
ensearon que el desarrollo
humano no tiene lmites
LA EDUCACIN La diferencia entre contenidos y procesos es elemental
para educacin de la inteligencia pues genera enfoques
CENTRADA EN totalmente diferentes en la practica didctica, e incluso
PROCESOS ,en las ciencias del comportamiento
Procesos y contenidos
El contenido es rgido y esttico por ejemplo las capitales de los pases, la
distancia de la tierra a la luna, los nombres de las partes del ojo humanoLas
leyes fsicas etc. Son conceptos universales .Los procesos son flexibles y
crean alternativas porque cada uno genera diferentes caminos para tener
acceso a la misma informacin Una enseanza centrada en contenidos
tiende a formar pensadores mecanizados
Una vez que sentimos que tenemos la respuesta desaparece toda la
motivacin para cuestionar nuestro pensamiento. La experiencia ms
hermosa que podemos tener es el misterio, es la fuente de toda ciencia y de
la verdad. No podemos cometer los mismos errores del relativismo
intelectual o apata
 Unidades: producto bsico de la informacin es el
nico producto que manejan los nios la captacin Se refiere a la estructura de la
depende de los sentidos informacin son formas de
construccin mental

Clases: agrupacin de unidades en una categora por tener uno Hay seis tipos de productos
o ms atributos en comn las personas que tienen problemas
para clasificar se sienten estresadas cuando los datos son
abundantes
PRODUCTOS DE LA INFORMACION

Relaciones: son las diferentes conexiones que elaboramos entre unidades pertenecientes a
distinta clases requieren mayor capacidad de abstraccin pues deben encontrar el hilo invisible
que conecta los diferentes sntomas. Ejemplo los mdicos, maestros, mecnicos, padres de
familia.

Sistemas: las unidades funcionan como un tono integrado es ms complejo

que las anteriores implica orden o secuencia .Ejemplo un reloj mecnico
totalmente desarmado esta en unidades, cuando hacemos diferentes
agrupamientos de partes iguales (tornillos, tuercas, engranes), formamos clases
en el momento en que unimos un tornillo con una tuerca, un engrane con otro,
establecemos relaciones, el reloj nuevamente armado es un sistema

Transformaciones: son los cambios que mejoran un sistema y que

implica un dominio de este para efectuar las modificaciones que se
generaran a su vez un nuevo elemento .Las transformaciones obligan a
producir nuevos elementos a partir de los datos recibidos la toma de
decisiones es una transformacin pues tiende a generar una situacin
nueva y diferente

Implicaciones: se refieren a la previsin de las secuencias y secuelas que se derivan

de las transformaciones elaboradas este producto se oriente hacia el futuro
 Captacin de la informacin: este Produccin divergente
primer paso se refiere al contacto que se tiene (creatividad): esta operacin suele
con la informacin que va a ser procesada se ser muy poco estimulada durante el
debe enfatizar la educacin de los sentidos para periodo escolar y decrece con la
que capten la informacin en forma completa edad por la escasa ejercitacin es una
sin distorsin Desarrollar un aprendizaje visual alternativa para la solucin creativa
y auditivo y sino es as no se debe bajar el de problemas.
autoestima por la informacin disminuida es
mejor buscar otra manera de ensear
Quienes presentan captacin rpida o
profunda salen tener impaciencia ante las
personas con problemas en captacin

Procesos intelectuales Produccin convergente

Manejan la informacin (solucin de problemas) :la captacin
la memoria y la evaluacin son
en un flujo secuencial
procesos que se realizan al interior de
la mente y presentan su efecto directo
en la solucin de problemas .

Memoria de la informacin:
despus que se capta la informacin
esta influye en un banco de datos que
se llama memoria similar a una
biblioteca gigantesca se relaciona
con la atencin
Memoria de la informacin: despus que se capta la
informacin esta influye en un banco de datos que se llama
memoria similar a una biblioteca gigantesca se relaciona con la
atencin No es la vida sedentaria, segura, esttica, la que propicia
una buena condicin fsica, del mismo modo, un aprendizaje que
no estimule la evaluacin no desarrolla el pensamiento.
 1.- Captacin de unidades figurativas: condiciona el adecuado aprendizaje de la lectura mecnica o lectura
bsica los problemas de escritura y lectura dependen de esta habilidad

2.- Captacin de clases figurativas: habilidad para la clasificacin condiciona la lectura bsica y la
conceptualizacin esta habilidad se debe desarrolla en las primeras etapas de aprendizaje del nio con juegos de
clasificacin con base en colores, tamaos y otros criterios

HABILIDADE
S INTELECTUALES
Las habilidades 3. Captacin de relaciones figurativas: es la habilidad para la orientacin espacial (izquierda, derecha, arriba,
condicionan las abajo, etc.)Es fundamental para el aprendizaje de la escritura, la lectura y a la aritmtica.
diferentes funciones
del ser humano
Este enfoque propone 4. Captacin de sistemas figurativos: habilidad de captar sistemas espaciales esta herramienta es requisito para
soluciones ms comprender las matemticas en la infancia es importante los juegos espaciales (deportes).
centradas en las causas
que en los efectos
5. Captacin de transformaciones figurativas: habilidad para captar cambios en los sistemas espaciales
educan a los ojos de la mente para ver.

7. Captacin de sistemas simblicos: condiciona directamente a la aritmtica es como un pantano mientras

ms de mueven, ms se hunden.

8. Captacin de unidades semnticas: el vocabulario o unidades semnticas, condiciona en forma

determinante la lectura y todo el lenguaje esta es una habilidad ms trascendental en el aprendizaje y debera
atenderse con intensidad en todo los niveles acadmicos y en la vida.