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• Preguntar al niño para que sirven algunas cosas, peine, vaso, cuchara...
• Leerle cuento de forma dramatizada, con cambios de voz y sonidos onomatopéyicos. También se
pueden usar títeres para ayudar a contar la historia.
ÁREA SOCIOEMOCIONAL
Actividades:
• Enseñar al niño a realizar acciones que pueda hacer por el mismo: abrochar-desabrochar, abotonar-
desabrochar, subir y bajar cierres. Permitir que practique primero en ropa que no use. Poco a poco
disminuir la ayuda.
• Enseñar al niño a ponerse las medias y los zapatos utilizando primero medias y zapatos grandes,
fáciles de poner. Ayudarlo al principio y poco a poco disminuir la ayuda.
Actividades:
• Darle ordenes de manera especifica: “guarda tus cuentos para que no se rompan”
• Hacer que el niño obedezca mandatos simples. Para facilitar la comprensión utilizar las palabras
“primero”, y “después”, (primero has tal cosa y después has tal otra).
Actividades:
• hacer sentir al niño importante y capaz, orgulloso de alguna actividad que realice (dibujo). Para ello
se le debe elogiar cuando se ha ganado ese elogio, pues este debe ser merecido y oportuno
• Respetar al niño, oírlo mientras se le ve a los ojos. No gritarle para poder exigírselo, ayudarlo para
pedirle ayuda.
Objetivo: Enseñar al niño a controlar esfínter vesical
Actividades:
• Estar pendiente de la hora en que el niño pueda mojarse y sentarlo en la bacinilla por 4 ó 5 minutos
máximos.
Actividades:
• Realizar reuniones de grupo donde se establezcan diferencias entre niños y niñas, quienes usan
pelo largo, quienes no se pueden poner zarcillos...
• En cada oportunidad reforzarle las conductas de acuerdo a su sexo, para que se sienta identificado
con el mismo
BIBLIOGRAFÍA
Lic. Cristel PARA DE LUSVERTI. Actividades de estimulación sugeridas para niños desde recién nacidos hasta
los tres años de edad.
VIDAL LUCENA, Margarita y DIAZ CURIEL Juan. Atención temprana, Guía practica para la estimulación del
niño de 0 a 3 años.
Las maestras del nivel inicial tenemos la oportunidad de intervención en la educación durante un periodo de
tiempo que se trabaja en los centros educativos iniciales.
Un plan de estimulación del lenguaje que signifique expandir su utilización y desarrollar aspectos
fonológicos, semánticos y sintácticos, debe apoyarse básicamente en la estructura lingüística que el niño ha
construido.
Un plan de estimulación del lenguaje que signifique expandir su utilización y desarrollar aspectos
fonológicos, semánticos y sintácticos, debe apoyarse básicamente en la estructura lingüística que el niño ha
construido, reflejo de su experiencia en su ambiente ecológico. Debe apoyarse también en la sicomotricidad
considerada en sus diferentes aspectos de regulación tónica, control u dominio de los movimientos
corporales, ritmo corporal, como también en la afectividad: es decir, que exista el deseo de hablar, de
establecer una relación comunicativa.
Los siguientes principios son necesarios para aplicar un plan de estimulación del lenguaje.
• Los patrones de lenguaje son , generalmente , dominados entre los cinco y seis año de edad
• El lenguaje varía con la edad, con el grupo socioeconómico y con la región geográfica. Esto
constituye el habla o norma de una comunidad.
La división se efectúa con la idea de proporcionarle al educador un instrumento práctico para trabajar un
determinado aspecto del lenguaje.