METODOLOGA UNIVERSITARIA

SEMANA N 01: INVESTIGACIN DOCUMENTAL E INFORMACIN

I. REFLEXIONES SOBRE LA INVESTIGACIN:
1. EL CONOCIMIENTO
La palabra conocimiento viene del latn cognoscere que significa conocer. El
conocimiento es el resultado de la accin de conocer, la accin supone un proceso
mental mediante el cual el ser humano logra aprehender, reflejar o modelar la
realidad, es decir conocer los objetos y fenmenos de la realidad.
El conocimiento de la realidad puede lograrse en diferentes niveles cognoscitivos: a
nivel sensorial, a nivel perceptual concreto y a nivel del pensamiento abstracto y
simblico, para ello la persona se vale de los procesos psicolgicos cognitivos
bsicos, como son la sensacin, la percepcin, la representacin y especialmente el
pensamiento humano.
A lo largo de su desarrollo individual cada persona va logrando diferentes niveles y
campos de conocimiento de la realidad, desde los ms concretos, hasta los ms
simblicos y abstractos, estos niveles posteriormente van a permitir alcanzar
primeramente el conocimiento ordinario y posteriormente el conocimiento
cientfico o filosfico.
El acto del conocimiento lleva al logro de tres tipos de saberes; al respecto hay que
diferenciar el saber qu, el saber cmo y el saber por qu.
El saber qu se refiere al conocimiento de las caractersticas y propiedades de los
objetos o fenmenos, tiene que ver con los contenidos, por ejemplo conocer las
caractersticas del comportamiento de un nio de 7 aos de edad o conocer la
composicin o estructura del ncleo familiar de los escolares de zonas urbano
marginales, conocer las actitudes de satisfaccin de un grupo de trabajadores,
conocer los componentes de una clula orgnica, etc.
El saber cmo se refiere al conocimiento de procesos, procedimientos, operaciones
o funcionamiento de un objeto o fenmeno. Por ejemplo conocer cmo funciona
un motor de combustin interna, conocer cmo aprende un nio de 4 aos de
edad, conocer cmo un adolescente logra resolver un problema matemtico,
conocer cmo opera un centro educativo estatal, conocer cmo se presenta la
dinmica familiar en los escolares con problemas de aprendizaje, etc.
En. Psicologa, educacin y ciencias sociales- se pueden observar mltiples
ejemplos del saber qu y del saber cmo.
El Saber por qu
Adems de las anteriores formas de saber, a la ciencia le interesa el saber por qu.
El saber por qu se refiere al conocimiento de las variables antecedentes o factores
causales o condicionantes de la presencia de ciertos fenmenos, el saber por qu
corresponde a la bsqueda de la explicacin de la ocurrencia de un fenmeno. Por
ejemplo saber por qu, algunos escolares presentan rendimientos bajos o no
satisfactorios en el nivel de comprensin de la lectura, conocer por qu es
recomendable que a los nios se les estimule en el aprendizaje desde los primeros
cinco aos de vida, conocer por qu las caractersticas de la personalidad pueden
afectar el aprendizaje del alumno, conocer por qu la presencia paterna es
importante para el desarrollo socio-emocional del nio.

CONOCIMIENTO ORDINARIO, CONOCIMIENTO CIENTFICO Y CONOCIMIENTO

FILOSFICO
El conocimiento ordinario o comn
El conocimiento ordinario llamado tambin conocimiento comn o vulgar es el que
se adquiere en la vida cotidiana, en la actividad y experiencia diaria y es logrado
por todos los seres humanos sin distincin de cultura o raza.
Es el conocimiento que se logra indistintamente en los tres niveles cognitivos a
nivel sensorial, a nivel de la percepcin y a nivel del pensamiento, predominando el
conocimiento de lo inmediato, de la experiencia concreta. Hay que tener presente
que siendo la percepcin humana de carcter racional, en consecuencia el
conocimiento ordinario se vale, por lo general, de la comprensin intuitiva-racional
y del sentido comn.
El conocimiento ordinario trata de situaciones o hechos concretos o de
generalizaciones acerca de hechos, pero sobre todo tomando como referencia la
idea u opinin general y la experiencia de vida. Por lo " general este tipo de
conocimiento recibe mayor influencia de la percepcin (visual, auditiva, tctil, etc)
o de una forma de pensamiento de un nivel concreto de complejidad.
Muchos saberes logrados mediante el conocimiento .ordinario pueden obtenerse
mediante el saber qu, el saber cmo y^ el saber por qu y pueden servir de
referencia para arribar a un conocimiento ms elaborado y sistemtico que se logra
con el conocimiento cientfico.

El conocimiento cientfico
Sobre la base del conocimiento ordinario y con la presencia y el empleo de la
capacidad racional, especialmente del pensamiento lgico, en base a las
operaciones analtico-sintticas, la induccin, la deduccin, la generalizacin y la
abstraccin, se realiza el conocimiento cientfico metdicamente organizado.
El conocimiento cientfico parte de hechos pero fundamentalmente se centra en el
hallazgo de leyes y principios generales que permiten describir, explicar y predecir
los fenmenos.
 El punto de partida del conocimiento cientfico es el hallazgo de una ley y si a ello
se suman leyes conexas se abre el camino para el desarrollo de la ciencia, la misma
que como sistema de conocimientos organizados puede llevarnos a la organizacin
de teoras o modelos tericos cientficos.

El conocimiento filosfico
El conocimiento filosfico est referido a reflexiones sobre cuestiones generales y
trascendentales acerca del mundo y la vida, siendo hasta: cierto punto de carcter
especulativo ya que va ms all del conocimiento cientfico al tratar de buscar
explicaciones ms profundas e interpretaciones acerca de la realidad.
La filosofa plantea reflexiones del propio conocimiento de la realidad a travs de
una de sus ramas como es la gnoseologa, y reflexiones acerca del conocimiento
cientfico a travs de otra de sus ramas como es la epistemologa.
Las diversas disciplinas cientficas se han separado de la filosofa como disciplina
madre en algn momento de la historia, es el caso de la psicologa y las ciencias
sociales.

2. Qu es la ciencia?
La palabra ciencia viene del latn scientia que significa saber. Se entiende por
ciencia, (refirindonos a la ciencia lctica) al conjunto de conocimientos acerca de
hechos, que se han organizado metdicamente en forma sistemtica y rigurosa que
describen, explican y predicen una realidad externa. Como conjunto de
conocimientos la ciencia est integrada por conceptos, leyes y principios
adecuadamente organizados y concatenados entre s, que informan acerca de la
regularidad de los acontecimientos que ocurren y que estn sujetos a estudio.

A. Mtodo cientfico:
1.1. Concepto de mtodo
Mtodo viene del latn methodus, que alude al modo de decir o hacer
con orden, es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y
reglas prefijadas que nos permiten alcanzar un resultado o un objetivo.
En otras palabras es el camino para llegar a un fin o una meta.
Se afirma que el mtodo es el proceso de indagacin para tratar un
conjunto de problemas desconocidos, es la manera sistematizada de
hacer uso del pensamiento reflexivo, que en el adulto es de carcter
hipottico deductivo.
1.2. Caractersticas del mtodo cientfico
a. Es fctico. Es decir parte de los hechos o fenmenos de la realidad, y
se cie a dichos hechos o fenmenos. Tiene una referencia emprica.
 b. Trasciende los hechos. Si bien se parte de los hechos o fenmenos,
sin embargo por sus propsitos, va ms all de estos para
trascenderlos, es decir no se queda en ellos.
c. Es autocorrectivo. Va contrastando, verificando, rechazando o
ajustando sus propias conclusiones a lo largo del proceso de
indagacin, con la intencin de ir en bsqueda de la meta trazada.
d. Es progresivo. Es decir, recibe nuevos aportes y nuevos
procedimientos o nuevas tcnicas que permiten el desarrollo del
mismo.
e. Es objetivo. Busca alcanzar racionalmente la verdad fctica,
independientemente de valores, creencias y opiniones que conlleven
una carga afectiva.
I.3. Pasos bsicos del mtodo cientfico.
Se ha indicado que el Mtodo implica una serie de operaciones y
procedimientos a seguir para llegar a una meta. Estas operaciones y
procedimientos, pueden organizarse en pasos o etapas.
Siguiendo a M. Bunge (1972), los pasos principales que podemos
identificar en la aplicacin del mtodo cientfico son:
1 Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas. Es
decir, identificar y fundamentar claramente el problema de investigacin.
2 Arbitrar conjeturas fundadas y contrastables con la experiencia. Ello
significa que hay que plantear hiptesis plausibles.
3 Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas (o hiptesis). Para ello
hay que partir de los presupuestos tericos y de las implicancias
derivadas de las hiptesis planteadas.
4 Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin. Es decir
seleccionar tcnicas y/o instrumentos de recoleccin de datos,
determinar el diseo de investigacin as como precisar las tcnicas de
procesamiento que permitan contrastar las hiptesis.
5 Someter, a su vez, a contrastacin a esas tcnicas para comprobar su
relevancia y la fe que merecen. Es decir realizar acciones que permitan
asignarle validez y confiabilidad a las tcnicas que se van a emplear.
6 Llevar a cabo la contrastacin e interpretacin de sus resultados. Es
decir ejecutar la experiencia, recoger la informacin y procesar dicha
informacin.
7 Estimar la pretensin de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las
tcnicas. Esto se da como resultado de contrastar las hiptesis y de las
tcnicas empleadas.
 8 Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las
tcnicas, y formular los nuevos problemas originados por la investigacin.
Es decir, identificar la validez externa que permita la generalizacin de los
resultados, y dar pautas para iniciar otros trabajos de investigacin.

Los ocho pasos descritos pueden ser resumidos en cuatro grandes etapas que
cubren la aplicacin del mtodo cientfico y que son:
I) Formulacin del Problema de investigacin y su respectiva
fundamentacin y objetivos.
II) Planteamiento de las hiptesis plausibles y deduccin de sus
consecuencias.
III) Puesta aprueba o comprobacin de las hiptesis.
IV) Anlisis de los resultados e Identificacin de las conclusiones y
deducciones que se deriven.

Hugo Snchez Carlessi/Carlos Reyes Meza

3. LA INVESTIGACIN:
A. Que Es La Investigacin
La investigacin es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos
que se aplican a un fenmeno.

La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo

cientfico procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender,
verificar, corregir o aplicar.

B. Para qu investigar
John tiene una cita con el director de su tesis. Est preocupado. No tiene idea
sobre el tema que investigar ni siquiera distingue claramente los distintos tipos
de metodologas que puede utilizar. Cree que slo los grandes hombres, que
tienen ms conocimiento y capacidad que la que l tendr nunca, investigan
realmente. Pero esta ansiedad intelectual es slo una parte de sus
preocupaciones. Tambin tiene dudas sobre si es lo suficientemente organizado
para realizar un trabajo que deber disear y ejecutar por s mismo. Hasta la
fecha, su experiencia educativa han sido cursos con lecturas y tareas
establecidas. Esta tesis es realmente una prueba para l. Estoy a la altura?
piensa mientras llama a la puerta del despacho del director.
Bueno, no ha ido tan mal, pens Samia al salir del despacho de la directora de
su tesis. Saba que todo lo que haba ledo sobre economa maltusiana me
vendra bien algn da. Y mis conocimientos sobre tecnologa de la informacin
son bastante slidos. Todava no domino los distintos tipos de investigacin, sin
embargo. La directora ha dicho que piense en los tipos de enfoques
metodolgicos que prefiero. Quiero hacer nmeros o quiero hablar con la
gente? Las nicas investigaciones que conozco son realmente las entrevistas y
los cuestionarios. No haba pensado en pasar largos periodos de tiempo con un
grupo pequeo de personas haciendo observacin, pero ha dicho que era una
posibilidad. Y ni siquiera saba que poda basar todo el diseo del trabajo en la
biblioteca. Siempre haba credo que esa parte era la revisin de la bibliografa
nicamente. Tendr que pensar en los distintos tipos de investigacin y ver si
alguno me llama la atencin o es factible.

Helen est sentada en la biblioteca. Tiene varios libros en la mesa frente a ella,
uno est abierto, pero sin leer. El resto se apilan en columnas formando una
barrera a su alrededor. Tiene el cuaderno abierto, sus pginas ya contienen las
primeras notas embrionarias. Ha pasado la mayor parte de la maana buscando
estos textos y se siente afortunada porque por lo menos algunos de la lista
estaban tambin en las estanteras. Y el otro da dio un gran paso al decidir que
su investigacin tendra un diseo cualitativo. Ahora que ha conseguido
organizarse hasta aqu, se pregunta la razn por la que est haciendo la
investigacin. Se trata realmente de un tema tan interesante? No hay
demasiado (es decir, aburrido) trabajo preparatorio que hacer antes de llegar al
punto de inters? Preferira salir a la calle a hablar y entrevistar a la gente pero,
en realidad, hasta eso parece un gran esfuerzo. Lo mejor es dejarlo para otro
da, comenzar otro da. .No. hacerlo todo...

Rishi pens que su investigacin aportaba los datos del caso. Estaba muy
satisfecho al demostrar que la direccin de Britwell y Company era
incompetente, y le impresion mucho que su director le dijera que todo lo que
poda decir era que aquello era el punto de vista de otras personas. En
realidad, le dijo que tena que pensar en el modo en que sus valores y
experiencias haban influido en la seleccin de los datos y en el anlisis. No era
ningn punto de vista, adujo Rishi, era la verdad, la direccin era inepta y vaga.
Todos los participantes en la investigacin se lo haban confirmado.

Lariane Blaxter/ Chistina Hhughes / Malcolm Tight.

4. Por qu es importante la investigacin
La investigacin es importante porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad
intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solucin de problemas.
La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas:
1. Formas y Tipos de Investigacin
2. Enunciacin del Problema
3. Recoleccin de informacin
4. Crtica de Datos y Fuentes
5. Formulacin de Hiptesis
6. Interpretacin e Informe.
 FICHA METACOGNITIVA

1. Qu supe del tema antes de empezar la

clase?

2. Cmo aprend?

3. Qu aprend?

4. Qu ms debo conocer del tema?