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2. 3 Marco conceptual
Segn el DRAE, el trmino estrategia proviene del latn stratega, que a su vez
procede de dos trminos griegos: stratos (ejrcito) u agein (conductor, gua).
Por lo tanto, el significado primario de estrategia es el arte de planear y dirigir
las operaciones blicas. El concepto tambin se utiliza para referirse al plan
ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que
aseguran una decisin ptima en cada momento, es decir, un proceso
seleccionado a travs del cual se prev alcanzar las metas planteadas.
La familia tiene una funcin educativa primordial, donde los nios interiorizan
los principios y las normas de conducta que les permitirn insertarse de forma
positiva y constructiva en la sociedad. La familia no puede eludir su funcin
educativa ni delegar esta obligacin en la escuela. La educacin en valores
para una vida democrtica no slo debe formar parte del currculo escolar, sino
tambin y sobre todo de la dinmica familiar. La actuacin de la escuela en este
aspecto se apoya siempre en la base moral que la familia ha inculcado en el
nio. Si un nio no ha adquirido las normas de comportamiento cvico en el
seno familiar, muy probablemente su paso por la escuela estar ligado a
sucesiones de conflicto con profesores y alumnos, en detrimento de su
aprendizaje escolar.
No se puede hacer una divisin tajante entre los tres niveles, ya que estn
mutuamente interrelacionados. Ofrecer un tratamiento eficaz para los
estudiantes que manifiestan conductas antisociales es tambin hacer
prevencin primaria al evitar que estos sujetos sirvan de modelos para otros
individuos (familiares, compaeros, etc.), del mismo modo que la prevencin
secundaria evita que ciertos estudiantes, tras una respuesta educativa precoz,
sean objeto de la intervencin terciaria. Al mismo tiempo, se evitan as nuevas
situaciones de acoso y actuaciones antisociales.
Adems, las consecuencias de un determinado esfuerzo no deben
considerarse desde una perspectiva temporal limitada. Los efectos de cualquier
intervencin pueden tener impacto preventivo en generaciones posteriores,
sobre todo por su influencia en el medio social y jurdico.
a. Medidas de Centro
Crear un buen clima escolar en el centro, un lugar acogedor donde los alumnos
se sientan aceptados como personas y tengan modelos positivos del papel de
adulto
a. Mediacin en conflictos
Bsqueda de soluciones;
Los aplican los propios alumnos y alumnas, pero los responsables son los
adultos y se consideran adecuados a partir de los 10-11 aos. Es un programa
bien estructurado que requiere del seguimiento de una serie de fases previas a
su implementacin, como el entrenamiento de los propios docentes que van a
coordinar el programa, para que sean ellos mismos quienes formen al
alumnado participante como consejero de sus iguales. Este entrenamiento,
proporcionado por expertos, contemplara una preparacin en las principales
habilidades necesarias para escuchar, resolver problemas, mediar en conflictos
sin implicarse en ellos y liderar grupos: tcnicas de escucha activa,
confidencialidad, expresin y comprensin de los sentimientos, etc.
En segundo lugar, se tendrn que eligir los consejeros, segn ciertos requisitos
como la voluntariedad, la aceptacin del resto de los compaeros de clase, el
ser nominado/a por gran parte de sus profesores/as y demostrar en una
entrevista individual con el orientador/a tener desarrolladas ciertas habilidades.
Posteriormente, el entrenamiento especfico de los consejeros lo llevara a cabo
el profesorado implicado, empleando una mayor simulacin, la retirada
progresiva del control y la diversidad de tareas.
c. Crculos de calidad