PRCTICA 1

TITULO: DISEO Y REALIZACIN DE UN TALLER DE ELECTRICIDAD: RAYOS Y

CENTELLAS.

AUTOR: Carlos Prez Freire

1

CENTRO: IES GUILLELME BROWN (Pereirode aguiar, OURENSE)

1. OBJETIVOS QUE PRETENDEN CONSEGUIRSE CON EL USO DE LAS TIC EN

CLASE.

Se trata de una actividad complementaria de divulgacin de la ciencia. Los alumnos

participarn en una serie de experiencias espectaculares que servirn para introducir conceptos
cientfico-tecnolgicos relacionados con la electricidad.

La electricidad es como un ente abstracto fundamental en nuestras vidas pero que no

comprendemos muy bien. Mediante experimentos de gran espectacularidad llevaremos a cabo un
recorrido por su historia y comprenderemos los principios fsicos que rigen su comportamiento.

La finalidad de este taller es mostrar la ciencia desde un punto de vista ldico y educativo. En
concreto en este taller se centra en los fenmenos electrostticos, desde los orgenes, primeros
fenmenos electrostticos en tiempos de los griegos, hasta las experiencias ms espectaculares
(botella de Leyden, bobina de Tesla y generador Van der Graf).

a. RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS:

- Competencia en comunicacin lingstica. Adquisicin y definicin de conceptos

relacionados con la electricidad.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Explicacin de
fenmenos comunes.
- Competencia social y ciudadana. Convivencia y respeto a las opiniones (aciertos o
errores) de los compaeros.
- Competencia cultural y artstica. Conocer hbitos de vida, historia los fenmenos
elctricos desde la poca griega. hasta la actualidad.
- Competencia para aprender a aprender. Aprender de una forma ldica y divertida.
- Autonoma e iniciativa personal. Elaboracin de hiptesis que expliquen los fenmenos
observados.

b. OBJETIVOS DEL CURSO RELACIONADOS CON EL TEMA.

- Iniciar al alumno en el conocimiento del mtodo cientfico.

- Aplicar el mtodo cientfico a diferentes situaciones utilizando las estrategias adecuadas.
- Elaborar conclusiones y comunicar los resultados de experiencias sencillas mediante la
redaccin de informes y la realizacin de debates.
 - Explicar fenmenos naturales como aplicacin de lo aprendido sin que necesariamente
tenga que ser una consecuencia inmediata.
- Ahondar en la estructura de la materia.
- Reconocer las aplicaciones prcticas de la electricidad y del electromagnetismo.
- Reflexionar sobre los grandes problemas que la obtencin de energa ocasiona en el
mundo y valorar la conveniencia del ahorro energtico y la diversificacin de las fuentes
de energa.
- Aprender a escuchar y respetar las opiniones ajenas. 2

- Buscar, valorar, intercambiar y utilizar informacin de tipo cientfico existente en la red

de redes: Internet.
- Desarrollar un espritu crtico ante los medios de comunicacin, cientficos o no.
- Descubrir, la grandes trazos, la evolucin del pensamiento del hombre acerca de los
grandes dilemas (origen del universo, origen de la vida, fuentes de energa, etc.) y la
actual postura de la ciencia sobre ellos.
- Adquirir hbitos de disciplina para participar en las tareas educativas.
- Seleccionar informacin para elaborar informes cientficos.
- Consultar para obtener informacin sobre la historia, desarrollo y repercusiones de la
ciencia en la sociedad.
- Analizar las leyes que rigen los procesos naturales.
- Descubrir, a grandes trazos, la evolucin del pensamiento de los humano acerca de los
grandes dilemas (fuentes de energa, origen del universo, etc.) y la actual postura de la
ciencia sobre ellos.
- Reflexionar sobre los grandes problemas que la obtencin de la energa ocasiona en el
mundo.
- Valorar el desarrollo cientfico y su incidente en medio social.
- Descubrir las contribuciones de la ciencia a la humanidad, as como su utilizacin con
fines positivos y negativos.
- Utilizar las TIC para adquirir nuevos conocimientos cientficos a travs del uso de
programas informticos.
- Considerar que en el desarrollo y en la aplicacin de los conocimientos cientficos
influyen a menudo razones de ndole extracientfica.
- Reconocer la necesidad de la comunidad cientfica de modificar las teoras existentes ante
la imposibilidad de explicar nuevos fenmenos.

c. OBJETIVOS DEL TEMA. LA ELECTRICIDAD.

- Reconocer la necesidad de la comunidad cientfica de modificar las teoras existentes ante

la imposibilidad de explicar nuevos fenmenos.
- Conocer los fenmenos de electrizacin. Cargas y fuerzas elctricas.
- Conocer la corriente elctrica. Distinguir entre corriente alterna y continua
- Normas de seguridad en la utilizacin de la electricidad.
- Realizacin de experiencias sencillas dirigidas a explorar y analizar diferentes procesos y
fenmenos relacionados con la electricidad y el magnetismo.
- Sensibilizarse hacia la realizacin cuidadosa de experiencias, con la eleccin adecuada de
instrumentos de medida y el manejo correcto de los mismos.
- Respeto a las instrucciones de uso y a las normas de seguridad en la utilizacin de los
aparatos elctricos en el hogar y en el laboratorio.
2. DESCRIPCIN DEL GRUPO CON EL QUE SE VA A TRABAJAR.

- Caractersticas generales:

El grupo con el que se va a trabajar es el de 3 de ESO. El alumnado reside en la localidad de

Ourense.

No son alumnos conflictivos ni que presenten importantes retrasos. An as, los resultados 3

acadmicos arrojan un fracaso escolar en torno al 18 %.

- Caractersticas particulares del alumnado de 3 de la ESO:

A nivel biolgico, el crecimiento acelerado se detiene en las chicas a esta edad y contina en
los chicos hasta los 18 aos. Los alumnos se encuentran en plena adolescencia.

A nivel cognitivo, se produce un gran avance intelectual, condicionado por la mayor

capacidad de atencin y concentracin. Adems, ya empiezan a establecer relaciones lgicas
causa-efecto.

A nivel motriz, se produce un gran incremento de las capacidades fsicas bsicas, a excepcin
de la flexibilidad y prdidas en la coordinacin, ms acusadas si no cuentan con un amplio
bagaje motor previo.

Por ltimo, a nivel afectivo y social, cobra gran importancia el grupo de amigos y los
primeros escarceos amorosos. Da comienzo una vida social que se relaciona con la
adquisicin de hbitos nocivos (consumo de alcohol, tabaco, etc). Se cuestiona la autoridad,
tanto de padres como profesores y es una etapa fundamental para la construccin de una
escala de valores y hbitos, entre los que sera importante que se encontrara la actividad
fsica.

3. LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR.

Primeros fenmenos electrostticos. (Tales de Mileto, 600 a. C.).

Primer condensador. Botella de Leyden (Pieter van Musschenbroek, 1746)
El Efecto punta. El pararrayos (Benjamin Franklin,1752)
fuerza electrostticas ( Charles-Augustin de Coulomb,1777).
La corriente continua (Thomas Alva Edison1879)
La corriente alterna. La bobina teslas (Nikola Tesla, 1891)

4. FECHAS Y TEMPORIZACIN DE USO DEL ORDENADOR.

Temporalizacin: Segundo trimestre del curso.

1 sesin (martes 13 de marzo de 2012). Test de evaluacin inicial mediante cuestionario

realizado con Hot Potatoes.
MATERIALES: 12 ordenadores con acceso a internet.
 2 sesin (viernes 16 de marzo de 2012). Exposicin de las experiencias prcticas.
MATERIALES: Un generador Van der Graaf
Una bobina Tesla.
Globos, puntas de acero, platos de aluminio, pelucas sintticas de
carnaval, una botella de plstico, tubo fluorescente, papel de aluminio,
cable elctrico de cobre una jaula cbica con tela metlica.
Ordenador, pantalla y videoproyector. 4

3 sesin (martes 20 de marzo de 2012). Bsqueda de informacin y elaboracin.

MATERIALES: 12 ordenadores con acceso a internet.

4 sesin (martes 27 de marzo de 2012). Cuestionario de evaluacin mediante cuestionario

realizado con Hot Potatoes.
MATERIALES: 12 ordenadores con acceso a internet.

5. UNA PEQUEA REFLEXIN SOBRE EL ENFOQUE QUE DARS A LAS UNIDADES

DIDCTICAS.

La finalidad de este taller es mostrar los orgenes de la electricidad y algunos de sus aspectos
ms llamativos. Mediante objetos cotidianos y otros un poco ms sofisticados (un generador de Van
der Graaf y una bobina Tesla), se llevarn a cabo un conjunto de experiencias que permitirn
entender a los alumnos de un modo ameno y divertido los aspectos bsicos en los que se basa el
estudio de la electricidad.

En todas las experiencias se interacta con alumnos voluntarios que llevan a cabo las
experiencias y tratan de explicar los resultados.

- La electrizacin: Mediante un generador de Van der Graaf se pueden electrizar pequeos

cuerpos e incluso una persona.
- El electroscopio: Se explica que es un electroscopio y su funcionamiento (se basa en el
mismo principio que el primer experimento)
- Botella de Leyden: Origen de este invento. Construccin de una botella de Leyden.
- Tengo los pelos de punta: Un voluntario de pelo largo, toca ligeramente el generador y sus
pelos se ponen de punta de forma espectacular. Se interroga a continuacin a los nios sobre
el motivo que creen que produce este fenmeno.
- El efecto punta y el viento electrnico. Cmo funcionan los pararrayos.

Antes del taller los alumnos contestarn los cuestionarios on-line inicial y final. Despus
ampliarn los contenidos trabajados, elaborarn un documento y un cuestionario on-line final.

Tal como deca Confucio Me lo dijeron y lo olvid, me lo ensearon y lo entend, lo hice y

lo aprend todo lo que podemos ensear de una forma prctica resulta mucho ms efectivo ya que el
alumnado lo entiende y aprende mucho mejor.

Cabe el riesgo que se los alumnos se queden slo con lo meramente anecdtico. Para ello
reforzamos la actividad con cuestionarios, inicial y final, y la presentacin de un pequeo informe de
la actividad por parte de los alumnos.
5
 ESCUELA 2.0: APLICACIN EN EL AULA
CARLOS PREZ FREIRE

PRCTICA 3 : EXPERIMENTACIN EN EL AULA

Diario. Carlos Prez Freire

Esta actividad estaba diseada para desarrollar en el aula en abril, pero el patrocinio del Parque
Tecnolgico de Galicia (Tecnpole: http://www.tecnopole.es/?q=es/espectaculosciencia) y la
FundacinBarri,quehanmostradointersenllevaresteproyectoporlas5principalesciudades
deGaliciayhacerlallegara2000alumnosenunmeshanprecipitadosuejecucin.

Estomehaobligadoamodificarlasfechasinicialesdeldesarrolloparacompatibilizaresteproyecto
dedivulgacincientficaylaaplicacinenelcolegio.

Elproyectosedenomina:Espectculosdeciencia

Tecnpole organiza, en colaboracin con la Fundacin Barri y el patrocinio de la Consellera de

Economa e Industria de la Xunta de Galicia, esta iniciativa en el marco de su programa de
actividadesdedivulgacindelaciencia,latecnologaylainnovacin:losespectculosdeciencia.

Setratadedivulgarlacienciaylatecnologadelamaneramsdidcticayamena.Alolargode50
minutos, los asistentes participan en experiencias espectaculares que sirven para introducir
conceptos cientficotecnolgicos relacionados con los distintos temas que se van desarrollando
mesames.

VaadirigidoalosestudiantesdeSecundaria,BachilleratoyCiclosFormativos,adaptndoseencada
casoloscontenidosalnivelacadmicodelosasistentes.Y,porsupuesto,tambinalosprofesoresy
profesoras,alosqueenviamosconantelacinunaguadidcticaespecficaparacadaactividadque
lespermitirtantoprepararlavisitacomorealizaractividadesaposterioriconlosalumnosconel
findeintegraralmximolasaccionesconloscontenidoscurriculares.

Dadalaprevisibledispersindeedades,enlostemasqueresultanecesariosepreparandosguas,
unaorientadaalosprimeroscursosdelaESOyotraparalosrestantescursosdeSecundariaylos
bachilleratos.

Programacinycontenidosparamarzo:Rayosycentellas!

La electricidad es como un ente abstracto fundamental en nuestras vidas pero que no

comprendemosmuybien.

Medianteexperimentosdegranespectacularidadllevaremosacabounrecorridoporsuhistoriay
comprenderemoslosprincipiosfsicosquerigensucomportamiento.

Todaslasdemostracionessernrealizadasconelectricidadesttica,loquegarantizaquenoexista
ningnriesgoparalosasistentes,quetendrnunaparticipacinmuyactivadurantetodalasesin.

 ESCUELA 2.0: APLICACIN EN EL AULA

CARLOS PREZ FREIRE

Fechas
Viernes2demarzo.Ourense
Viernes9demarzo.Lugo
Viernes16demarzo.Santiago
Viernes23demarzo.Ferrol
Viernes30demarzo.Vigo

1sesin(martes13demarzode2012).

MATERIALES:12ordenadoresconaccesoainternet.

LUGAR:Auladeinformtica

Los alumnos realizan un pequeo de test de evaluacin inicial mediante cuestionario

realizadoconHotPotatoes.

Eltestestalojadoenlaintranetdelawebdelcolegio.

Seinformaalosalumnosqueeltestnoescalificableyquesuobjetivoescompararloque
hanaprendidoduranteelprograma.

No hay ninguna incidencia. El dominio de las NN.TT. por parte de los alumnos facilita el
desarrollodelaactividadenestasesin.

2sesin(mircoles14demarzode2012).Exposicindelasexperienciasprcticas.

MATERIALES:UngeneradorVanderGraaf
UnabobinaTesla.
Globos, puntas de acero, platos de aluminio, pelucas sintticas de
carnaval,unabotelladeplstico,tubofluorescente,papeldealuminio,
cableelctricodecobreunajaulacbicacontelametlica.
Ordenador,pantallayvideoproyector.

LUGAR: Salndeactosdelcolegio.

Estupendaacogidadelosalumnosdeestaactividad.

Anteriormente la haba puesto en escena con 450 alumnos pertenecientes a 9 centros
diferentes en el saln de actos del Parque Tecnolgico de Galicia. En este caso la mayor
dificultad fue tener mezclados alumnos de ESO con otros de Bachillerato y de FP. Fue
precisoadaptarelnivelalosmspequeosypormomentoshacerpuntualizacionesparalos
msmayorescondesarrollodecontenidospropiosdenivelessuperiores.

 ESCUELA 2.0: APLICACIN EN EL AULA
CARLOS PREZ FREIRE

Reportajefotogrficoespectculodeciencia:Rayosycentellas!
ParqueTecnolgicodeGalicia.2demarzode2012

Cargando elctricamente con un Van der Graaf vasos de metal Electrizando los pelos de dos voluntarios con un Van der Graff

Explicando que es una botella de Leyden Descarga a dos voluntario con una botella de Leyden

Explicando Descarga con una botella de Leyden a una cadena de 50 alumnos

Efecto punta. Aplicando una lluvia de electrones Encendiendo fluorescentes y una vela con una bobina Tesla
 ESCUELA 2.0: APLICACIN EN EL AULA
CARLOS PREZ FREIRE

Rayos y centellas en la prensa:

3sesin(martes20demarzode2012).Bsquedadeinformacinyelaboracin.

MATERIALES:12ordenadoresconaccesoainternet.

LUGAR:Auladeinformtica

Propongovariostemasyorganizamosunabsquedadecontenidosamododegincana:

Primerosfenmenoselectrostticos(TalesdeMileto,600a.C.).
Primercondensador.BotelladeLeyden(PietervanMusschenbroek,1746)
ElEfectopunta.Elpararrayos(BenjaminFranklin,1752)
Fuerzaelectrostticas(CharlesAugustindeCoulomb,1777).
Lacorrientecontinua(ThomasAlvaEdison1879)
Lacorrientealterna.Labobinateslas(NikolaTesla,1891)

Losalumnosengruposdedosporordenadordebenseleccionareninternetinformacin
sobrelostemaspropuestosdeformaescueta,clarayprecisa.Esfundamentalrecogerlas
URLdelaspginasconsultadasyhacerunaexposicinclaraconPowerPoint.
 ESCUELA 2.0: APLICACIN EN EL AULA
CARLOS PREZ FREIRE

Los alumnos demuestran un gran dominio de los programas utilizados. En varios casos es
precisocorregiralgunoserrores:

- No sirve como fuente bibliogrfica www.google.es Google es un buscador no una

referenciabibliogrfica.
- Evitar:es.wikipedia.org,www.rincondelvago.comyaquelainformacinquecontienen
noestcontrastada.
- Evitar el uso de exceso de efectos de animacin en los PowerPoint ya que distraen la
atencinydiluyeelmensaje.

4 sesin (martes 27 de marzo de 2012). Cuestionario de evaluacin mediante cuestionario

realizadoconHotPotatoes.

MATERIALES:12ordenadoresconaccesoainternet.

LUGAR:Auladeinformtica

De forma individual los alumnos responden a un cuestionario ubicado en la intranet del
colegioparavalorarelniveldeconocimientosadquiridos.

Muy satisfactoriamente los alumnos han contestado con gran acierto al cuestionario. Se
aprecia que responden mejor a aquellas cuestiones ms anecdticas y peor a aquellas
referidasacontenidostericos.


5,6y7sesin(9,11y16deabrilde2012).Desarrollodecontenidos.

MATERIALES:1ordenadorconectadoaPDI.

LUGAR:Laboratoriodecienciasdelcolegio

Por grupos los alumnos exponen sus presentaciones desarrollando los contenidos
propuestos. Esta es una prctica ya empleada en esta misma materia y por otros
compaeros en diversas asignaturas, lo cual se manifiesta en un excelente dominio de la
exposicin.

Los dos miembros de cada equipo se reparten y se alternan los fragmentos de la
presentacinqueexponenconloqueconsiguendinamismoymantenerlaatencindesus
compaeros.

Laparticipacinymotivacindelaclaseesexcelente.

 ESCUELA 2.0: APLICACIN EN EL AULA

CARLOS PREZ FREIRE

Prximassesiones:

8y9sesin(18y30deabrilde2012).Realizacindeejercicios.
MATERIALES:12ordenadoresconaccesoainternetycuadernodeclase.

10sesin(25deabrilde2012).Cuestionariodeevaluacin.
MATERIALES:12ordenadoresconaccesoainternet.
 Carlos Prez Freire 2012

TITULO: DISEO Y REALIZACIN DE UN TALLER DE ELECTRICIDAD: RAYOS Y

CENTELLAS.

AUTOR: Carlos Prez Freire

CENTRO: IES GUILLELME BROWN (Pereirode aguiar, OURENSE)

1. OBJETIVOS QUE PRETENDEN CONSEGUIRSE CON EL USO DE LAS TIC EN

CLASE.

Se trata de una actividad complementaria de divulgacin de la ciencia. Los alumnos

participarn en una serie de experiencias espectaculares que servirn para introducir conceptos
cientfico-tecnolgicos relacionados con la electricidad.

La electricidad es como un ente abstracto fundamental en nuestras vidas pero que no

comprendemos muy bien. Mediante experimentos de gran espectacularidad llevaremos a cabo un
recorrido por su historia y comprenderemos los principios fsicos que rigen su comportamiento.

La finalidad de este taller es mostrar la ciencia desde un punto de vista ldico y educativo. En
concreto en este taller se centra en los fenmenos electrostticos, desde los orgenes, primeros
fenmenos electrostticos en tiempos de los griegos, hasta las experiencias ms espectaculares
(botella de Leyden, bobina de Tesla y generador Van der Graf).

a. RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS:

- Competencia en comunicacin lingstica. Adquisicin y definicin de conceptos relacionados

con la electricidad.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Explicacin de fenmenos
comunes.
- Competencia social y ciudadana. Convivencia y respeto a las opiniones (aciertos o errores) de
los compaeros.
- Competencia cultural y artstica. Conocer hbitos de vida, historia los fenmenos elctricos
desde la poca griega. hasta la actualidad.
- Competencia para aprender a aprender. Aprender de una forma ldica y divertida.
- Autonoma e iniciativa personal. Elaboracin de hiptesis que expliquen los fenmenos
observados.

b. OBJETIVOS DEL CURSO RELACIONADOS CON EL TEMA.

- Iniciar al alumno en el conocimiento del mtodo cientfico.

- Aplicar el mtodo cientfico a diferentes situaciones utilizando las estrategias adecuadas.
- Elaborar conclusiones y comunicar los resultados de experiencias sencillas mediante la
redaccin de informes y la realizacin de debates.
- Explicar fenmenos naturales como aplicacin de lo aprendido sin que necesariamente
tenga que ser una consecuencia inmediata.
- Ahondar en la estructura de la materia.
 Carlos Prez Freire 2012

- Reconocer las aplicaciones prcticas de la electricidad y del electromagnetismo.

- Reflexionar sobre los grandes problemas que la obtencin de energa ocasiona en el
mundo y valorar la conveniencia del ahorro energtico y la diversificacin de las fuentes
de energa.
- Aprender a escuchar y respetar las opiniones ajenas.
- Buscar, valorar, intercambiar y utilizar informacin de tipo cientfico existente en la red
de redes: Internet.
- Desarrollar un espritu crtico ante los medios de comunicacin, cientficos o no.
- Descubrir, la grandes trazos, la evolucin del pensamiento del hombre acerca de los
grandes dilemas (origen del universo, origen de la vida, fuentes de energa, etc.) y la
actual postura de la ciencia sobre ellos.
- Adquirir hbitos de disciplina para participar en las tareas educativas.
- Seleccionar informacin para elaborar informes cientficos.
- Consultar para obtener informacin sobre la historia, desarrollo y repercusiones de la
ciencia en la sociedad.
- Analizar las leyes que rigen los procesos naturales.
- Descubrir, a grandes trazos, la evolucin del pensamiento de los humano acerca de los
grandes dilemas (fuentes de energa, origen del universo, etc.) y la actual postura de la
ciencia sobre ellos.
- Reflexionar sobre los grandes problemas que la obtencin de la energa ocasiona en el
mundo.
- Valorar el desarrollo cientfico y su incidente en medio social.
- Descubrir las contribuciones de la ciencia a la humanidad, as como su utilizacin con
fines positivos y negativos.
- Utilizar las TIC para adquirir nuevos conocimientos cientficos a travs del uso de
programas informticos.
- Considerar que en el desarrollo y en la aplicacin de los conocimientos cientficos
influyen a menudo razones de ndole extracientfica.
- Reconocer la necesidad de la comunidad cientfica de modificar las teoras existentes ante
la imposibilidad de explicar nuevos fenmenos.

c. OBJETIVOS DEL TEMA. LA ELECTRICIDAD.

- Reconocer la necesidad de la comunidad cientfica de modificar las teoras existentes ante

la imposibilidad de explicar nuevos fenmenos.
- Conocer los fenmenos de electrizacin. Cargas y fuerzas elctricas.
- Conocer la corriente elctrica. Distinguir entre corriente alterna y continua
- Normas de seguridad en la utilizacin de la electricidad.
- Realizacin de experiencias sencillas dirigidas a explorar y analizar diferentes procesos y
fenmenos relacionados con la electricidad y el magnetismo.
- Sensibilizarse hacia la realizacin cuidadosa de experiencias, con la eleccin adecuada de
instrumentos de medida y el manejo correcto de los mismos.
- Respeto a las instrucciones de uso y a las normas de seguridad en la utilizacin de los
aparatos elctricos en el hogar y en el laboratorio.
 Carlos Prez Freire 2012

2. DESCRIPCIN DEL GRUPO CON EL QUE SE VA A TRABAJAR.

- Caractersticas generales:

El grupo con el que se va a trabajar es el de 3 y 4 de ESO. El alumnado reside en la

localidad de Ourense.

No son alumnos conflictivos ni que presenten importantes retrasos. An as, los resultados
acadmicos arrojan un fracaso escolar en torno al 18 %.

- Caractersticas particulares del alumnado de 3 de la ESO:

A nivel biolgico, el crecimiento acelerado se detiene en las chicas a esta edad y contina en
los chicos hasta los 18 aos. Los alumnos se encuentran en plena adolescencia.

A nivel cognitivo, se produce un gran avance intelectual, condicionado por la mayor

capacidad de atencin y concentracin. Adems, ya empiezan a establecer relaciones lgicas
causa-efecto.

A nivel motriz, se produce un gran incremento de las capacidades fsicas bsicas, a excepcin
de la flexibilidad y prdidas en la coordinacin, ms acusadas si no cuentan con un amplio
bagaje motor previo.

Por ltimo, a nivel afectivo y social, cobra gran importancia el grupo de amigos y los
primeros escarceos amorosos. Da comienzo una vida social que se relaciona con la
adquisicin de hbitos nocivos (consumo de alcohol, tabaco, etc). Se cuestiona la autoridad,
tanto de padres como profesores y es una etapa fundamental para la construccin de una
escala de valores y hbitos, entre los que sera importante que se encontrara la actividad
fsica.

3. LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR.

Primeros fenmenos electrostticos. (Tales de Mileto, 600 a. C.).

Primer condensador. Botella de Leyden (Pieter van Musschenbroek, 1746)
El Efecto punta. El pararrayos (Benjamin Franklin,1752)
Fuerza electrostticas ( Charles-Augustin de Coulomb, 1777).
La corriente continua (Thomas Alva Edison, 1879)
La corriente alterna. La bobina teslas (Nikola Tesla, 1891)

4. FECHAS Y TEMPORIZACIN DE USO DEL ORDENADOR.

Temporalizacin: Segundo trimestre del curso.

- 1 sesin (martes 13 de marzo de 2012).

- 2 sesin (mircoles 14 de marzo de 2012). Exposicin de las experiencias prcticas.

 Carlos Prez Freire 2012

- 3 sesin (martes 20 de marzo de 2012). Bsqueda de informacin y elaboracin.

- 4 sesin (martes 27 de marzo de 2012). Cuestionario de evaluacin mediante cuestionario

realizado con Hot Potatoes.

- 5, 6 y 7 sesin (9, 11 y 16 de abril de 2012). Desarrollo de contenidos.

- 8 y 9 sesin (18 y 20 de abril de 2012). Realizacin de ejercicios

- 10 sesin (23 de abril de 2012). Cuestionario de evaluacin

5. UNA PEQUEA REFLEXIN SOBRE EL ENFOQUE QUE DARS A LAS UNIDADES

DIDCTICAS.

La finalidad de este taller es mostrar los orgenes de la electricidad y algunos de sus aspectos
ms llamativos. Mediante objetos cotidianos y otros un poco ms sofisticados (un generador de Van
der Graaf y una bobina Tesla), se llevarn a cabo un conjunto de experiencias que permitirn
entender a los alumnos de un modo ameno y divertido los aspectos bsicos en los que se basa el
estudio de la electricidad.

En todas las experiencias se interacta con alumnos voluntarios que llevan a cabo las
experiencias y tratan de explicar los resultados.

- La electrizacin: Mediante un generador de Van der Graaf se pueden electrizar pequeos

cuerpos e incluso una persona.
- El electroscopio: Se explica que es un electroscopio y su funcionamiento (se basa en el
mismo principio que el primer experimento)
- Botella de Leyden: Origen de este invento. Construccin de una botella de Leyden.
- Tengo los pelos de punta: Un voluntario de pelo largo, toca ligeramente el generador y sus
pelos se ponen de punta de forma espectacular. Se interroga a continuacin a los nios sobre
el motivo que creen que produce este fenmeno.
- El efecto punta y el viento electrnico. Cmo funcionan los pararrayos.

Antes del taller los alumnos contestarn los cuestionarios on-line inicial y final. Despus
ampliarn los contenidos trabajados, elaborarn un documento y un cuestionario on-line final.

Tal como deca Confucio Me lo dijeron y lo olvid, me lo ensearon y lo entend, lo hice y

lo aprend todo lo que podemos ensear de una forma prctica resulta mucho ms efectivo ya que el
alumnado lo entiende y aprende mucho mejor.

Cabe el riesgo que se los alumnos se queden slo con lo meramente anecdtico. Para ello
reforzamos la actividad con cuestionarios, inicial y final, y la presentacin de un pequeo informe de
la actividad por parte de los alumnos.
 Carlos Prez Freire 2012

Diario.
Esta actividad estaba diseada para desarrollar en el aula en abril, pero el patrocinio del Parque
Tecnolgico de Galicia (Tecnpole: http://www.tecnopole.es/?q=es/espectaculosciencia ) y la
Fundacin Barri, que han mostrado inters en llevar este proyecto por las 5 principales ciudades de
Galicia y hacerla llegar a 2000 alumnos en un mes han precipitado su ejecucin.

Esto me ha obligado a modificar las fechas iniciales del desarrollo para compatibilizar este proyecto
de divulgacin cientfica y la aplicacin en el colegio.

El proyecto se denomina: Espectculos de ciencia

Tecnpole organiza, en colaboracin con la Fundacin Barri y el patrocinio de la Consellera de

Economa e Industria de la Xunta de Galicia, esta iniciativa en el marco de su programa de
actividades de divulgacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin: los espectculos de ciencia.

Se trata de divulgar la ciencia y la tecnologa de la manera ms didctica y amena. A lo largo de 50

minutos, los asistentes participan en experiencias espectaculares que sirven para introducir
conceptos cientfico-tecnolgicos relacionados con los distintos temas que se van desarrollando mes
a mes.

Va a dirigido a los estudiantes de Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos, adaptndose en cada

caso los contenidos al nivel acadmico de los asistentes. Y, por supuesto, tambin a los profesores y
profesoras, a los que enviamos con antelacin una gua didctica especfica para cada actividad que
les permitir tanto preparar la visita como realizar actividades a posteriori con los alumnos con el fin
de integrar al mximo las acciones con los contenidos curriculares.

Dada la previsible dispersin de edades, en los temas que resulta necesario se preparan dos guas,
una orientada a los primeros cursos de la ESO y otra para los restantes cursos de Secundaria y los de
Bachillerato.

Programacin y contenidos para marzo: Rayos y centellas!

La electricidad es como un ente abstracto fundamental en nuestras vidas pero que no comprendemos
muy bien.

Mediante experimentos de gran espectacularidad llevaremos a cabo un recorrido por su historia y

comprenderemos los principios fsicos que rigen su comportamiento.

Todas las demostraciones sern realizadas con electricidad esttica, lo que garantiza que no exista
ningn riesgo para los asistentes, que tendrn una participacin muy activa durante toda la sesin.

Fechas
Viernes 2 de marzo. Ourense
Viernes 9 de marzo. Lugo
Viernes 16 de marzo. Santiago
Viernes 23 de marzo. Ferrol
Viernes 30 de marzo. Vigo
 Carlos Prez Freire 2012

1 sesin (martes 13 de marzo de 2012).

MATERIALES: 12 ordenadores con acceso a internet.

LUGAR: Aula de informtica

Los alumnos realizan un pequeo de test de evaluacin inicial mediante cuestionario

realizado con Hot Potatoes.

El test est alojado en la intranet de la web del colegio.

Se informa a los alumnos que el test no es calificable y que su objetivo es comparar lo que
han aprendido durante el programa.

No hay ninguna incidencia. El dominio de las NN.TT. por parte de los alumnos facilita el
desarrollo de la actividad en esta sesin.

2 sesin (mircoles 14 de marzo de 2012). Exposicin de las experiencias prcticas.

MATERIALES: Un generador Van der Graaf

Una bobina Tesla.
Globos, puntas de acero, platos de aluminio, pelucas sintticas de
carnaval, una botella de plstico, tubo fluorescente, papel de aluminio,
cable elctrico de cobre una jaula cbica con tela metlica.
Ordenador, pantalla y videoproyector.

LUGAR: Saln de actos del colegio.

Estupenda acogida de los alumnos de esta actividad.

Anteriormente la haba puesto en escena con 450 alumnos pertenecientes a 9 centros

diferentes en el saln de actos del Parque Tecnolgico de Galicia. En este caso la mayor
dificultad fue tener mezclados alumnos de ESO con otros de Bachillerato y de FP. Fue
preciso adaptar el nivel a los ms pequeos y por momentos hacer puntualizaciones para los
ms mayores con desarrollo de contenidos propios de niveles superiores.

3 sesin (martes 20 de marzo de 2012). Bsqueda de informacin y elaboracin.

MATERIALES: 12 ordenadores con acceso a internet.

LUGAR: Aula de informtica

Propongo varios temas y organizamos una bsqueda de contenidos a modo de gincana:

Primeros fenmenos electrostticos (Tales de Mileto, 600 a. C.).

Primer condensador. Botella de Leyden (Pieter van Musschenbroek, 1746)
 Carlos Prez Freire 2012

El Efecto punta. El pararrayos (Benjamin Franklin,1752)

Fuerza electrostticas ( Charles-Augustin de Coulomb, 1777).
La corriente continua (Thomas Alva Edison1879)
La corriente alterna. La bobina teslas (Nikola Tesla, 1891)

Los alumnos en grupos de dos por ordenador deben seleccionar en internet informacin sobre
los temas propuestos de forma escueta, clara y precisa. Es fundamental recoger las URL de
las pginas consultadas y hacer una exposicin clara con PowerPoint.

Los alumnos demuestran un gran dominio de los programas utilizados. En varios casos es
preciso corregir algunos errores:

- No sirve como fuente bibliogrfica www.google.es Google es un buscador no una

referencia bibliogrfica.
- Evitar: es.wikipedia.org, www.rincondelvago.com ya que la informacin que
contienen no est contrastada.
- Evitar el uso de exceso de efectos de animacin en los PowerPoint ya que distraen la
atencin y diluye el mensaje.

4 sesin (martes 27 de marzo de 2012). Cuestionario de evaluacin mediante cuestionario realizado

con Hot Potatoes.

MATERIALES: 12 ordenadores con acceso a internet.

LUGAR: Aula de informtica

De forma individual los alumnos responden a un cuestionario ubicado en la intranet del

colegio para valorar el nivel de conocimientos adquiridos.

Muy satisfactoriamente los alumnos han contestado con gran acierto al cuestionario. Se
aprecia que responden mejor a aquellas cuestiones ms anecdticas y peor a aquellas
referidas a contenidos tericos.

5, 6 y 7 sesin (9, 11 y 16 de abril de 2012). Desarrollo de contenidos.

MATERIALES: 1 ordenador conectado a PDI.

LUGAR: Laboratorio de ciencias del colegio

Por grupos los alumnos exponen sus presentaciones desarrollando los contenidos propuestos.
Esta es una prctica ya empleada en esta misma materia y por otros compaeros en diversas
asignaturas, lo cual se manifiesta en un excelente dominio de la exposicin.

Los dos miembros de cada equipo se reparten y se alternan los fragmentos de la presentacin
que exponen con lo que consiguen dinamismo y mantener la atencin de sus compaeros.

La participacin y motivacin de la clase es excelente.

 Carlos Prez Freire 2012

8 y 9 sesin (18 y 20 de abril de 2012). Realizacin de ejercicios

MATERIALES: 12 ordenadores con acceso a internet.

LUGAR: Aula de informtica

Se propone un boletn de ejercicios en un documento de Word. Las tareas se pueden resolver

en el mismo archivo y una vez concluidas se envan al profesor a travs del correo electrnico
interno del colegio.

Tambin se propone una webquest para resolver en el aula.

Los ejercicios ayudarn a afianzar los contenidos y formarn parte de la evaluacin de la

unidad desarrollada.

10 sesin (23 de abril de 2012). Cuestionario de evaluacin

MATERIALES: 12 ordenadores con acceso a internet.

LUGAR: Aula de informtica

Se repite el cuestionario inicial de la actividad para comparar lo que los alumnos han
aprendido.

A mayores se realiza un nuevo test, con mayor grado de dificultad, relacionada con los
contenidos del taller y las exposiciones de los trabajos de los alumnos de la clase.

Para finalizar e incluir la actividad en la evaluacin de la asignatura se realiza una prueba

escrita convencional.
 Carlos Prez Freire 2012

Reportaje fotogrfico espectculo de ciencia: Rayos y centellas!

Parque Tecnolgico de Galicia. 2 de marzo de 2012

Cargando elctricamente con un Van der Graaf vasos de metal Electrizando los pelos de dos voluntarios con un Van der Graff

Explicando que es una botella de Leyden Descarga a dos voluntario con una botella de Leyden

Explicando Descarga con una botella de Leyden a una cadena de 50 alumnos

Efecto punta. Aplicando una lluvia de electrones Encendiendo fluorescentes y una vela con una bobina Tesla
 Carlos Prez Freire 2012

Espectculos de ciencia en la prensa:

La Regin. Ourense, 3 de marzo de 2012

 Carlos Prez Freire 2012

El Progreso. Lugo, 20 de abril de 2012

 Carlos Prez Freire 2012

La Regin - Xornal Escolar. Ourense, 10 de abril de 2012

 Carlos Prez Freire 2012

La Regin. Ourense, 2 de febrero de 2012.

 Carlos Prez Freire 2012

La Regin. Ourense, 14 de abril de 2012

 Carlos Prez Freire 2012

Espectculos de ciencia en Televisin:

Telemia. Noticias Ourense. 13 de abril de 2012

http://www.youtube.com/watch?v=_SMW0zxn-_Y

TVG. Revista. 30 de marzo de 2012

.Uns 800 alumnos participan nos " Espectculos de Ciencia"
http://www.crtvg.es/informativos/uns-800-alumnos-participan-nos-espectaculos-de-ciencia-282922
 Carlos Prez Freire 2012

Resultados

Estoy en contacto con mis compaeros y mi profesor a

travs de plataformas web

10

8 1
2
6
3
4 4
2 5

Ahora me comunico habitualmente con mi profesor a

travs del aula virtual

8
1
6
2
4 3
4
2 5

0
 Carlos Prez Freire 2012

Me gustara seguir usando este mtodo para aprender

6 1
2
4 3
4
2 5

Creo que en la actualidad el uso del ordenador en

nuestra vida diaria, es imprescindible

12
10 1
8 2
6 3
4 4
2 5

0
 Carlos Prez Freire 2012

Valoracin.

La experiencia es muy satisfactoria para los alumnos porque supone una novedad.
Cambiamos por unos das la forma convencional de ensear-aprender.

Para mi supone una motivacin aadida puesto que se uno disea su propio proyecto y se
involucra de una forma muy personal en l. Tambin se sale un poco de la rutina y la monotona.

La novedad hace que los alumnos mejoren en su atencin e implicacin en el desarrollo de la

actividad. Participan activamente en las actividades prcticas, experimentan en vivo, interactan
entre ellos, con el profesor y los contenidos a tratar.

En cuanto al empleo de las TIC demuestran ser una generacin puramente tecnolgica. Todos
tienen acceso a Internet en sus hogares y utilizan con frecuencia las NNTT. En el centro poseemos
una plataforma web con una intranet en la que alumnos, familias y profesores estn diariamente en
contacto (tareas, exmenes, tutoras, dudas se resuelven a travs de la intranet del centro).

En muchas materias del centro se emplean habitualmente, tanto por parte del profesor como
por los alumnos, presentaciones PowerPoint, programas interactivos, webquest tanto en el aula de
informtica como en la PDI del laboratorio de ciencias.

Por todo ello la experiencia result muy gratificante y fcil de llevar a cabo. En todo el
proceso no han surgido problemas tecnolgicos ni de desarrollo.

Como principal desventaja destacara el esfuerzo adicional por parte del profesor que supone
la actividad. Esto hace imposible aplicarla a todos los temas del currculo pero no de forma ocasional
para algunos, rompiendo as la monotona del curso.

En general ha sido una experiencia muy bien acogida por los alumnos y con resultados
acadmicos muy satisfactorios.

La Consellera de Industria de la Xunta de Galicia y la Fundacin Barri de la Maza han

valorado muy positivamente la experiencia y la han financiado para llevarla por las cinco principales
ciudades de Galicia a ms de 8000 escolares en total. Por parte de los alumnos y profesores de otros
centros a los que ha llegado la actividad la valoracin est siendo muy favorable y est teniendo una
gran acogida.