b1 Secuencia Didáctica Semana 4

3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
CCT.______________
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 4 PERIODO DE REALIZACIN DEL ____ AL _____ DE _______ DE 2014
Espaol
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Contar y escribir chistes para publicarlos. Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexin
del proyecto
- Identifica diferencias entre oralidad Comprensin e interpretacin - Discusin acerca de las caractersticas de los
y escritura, y el empleo de algunos - Recursos discursivos empleados en los chistes. chistes: juegos de palabras, situaciones que
recursos grficos para dar sentido a - Significado de los juegos de palabras presentes en los describen, analogas, entre otras.
la expresin. chistes. - Anlisis de un chiste: guiones para introducir
- Identifica las diferencias generales Conocimiento del sistema de escritura y ortografa dilogos, discurso directo e indirecto, signos de
entre discurso directo e indirecto. - Guiones para indicar discurso directo. admiracin e interrogacin.
- Identifica y usa juegos de palabras. - Signos de interrogacin y admiracin. - Borradores de chistes.
- Emplea signos de interrogacin y - Ortografa convencional. - Revisin de los chistes para que cumplan con
admiracin, y guiones. - Maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. las siguientes caractersticas:
- Segmentacin convencional de palabras. Que recuperen el sentido que tienen
Aspectos sintcticos y semnticos cuando se expresan oralmente.
- Discurso directo y discurso indirecto. Se introduzcan con guiones las
- Formas de redactar chistes. participaciones de discurso directo.
- Recursos grficos para representar expresiones Producto final
verbales al escribir. - Chistes para publicar en el peridico escolar.
Competencias que se
Estndares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. - Emplear el lenguaje para
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicarse y como
comunicativa. instrumento para aprender.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que - Identificar las propiedades
elabora. del lenguaje en diversas
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. situaciones comunicativas.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. - Analizar la informacin y
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. emplear el lenguaje para la
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin. toma de decisiones.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto. - Valorar la diversidad
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa. lingstica y cultural de
5. Actitudes hacia el lenguaje Mxico.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Sesin 1
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
Anlisis de un chiste: guiones CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Emplea signos de interrogacin para introducir dilogos, discurso DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Guiones en los dilogos.
y admiracin, y guiones. directo e indirecto, signos de Guiones para indicar discurso
admiracin e interrogacin. directo.
1
3 Bloque I
SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar el chiste: CRITERIO.- Utiliza
En el colegio: signos de interrogacin,
-Seorita profesora, verdad que no se debe castigar a un nio por una cosa que no haya hecho? admiracin y guiones.
-No, claro que no.
-Estupendo, no he hecho la tarea. RECURSOS
DESARROLLO DIDCTICOS
Preguntar: Qu nombre reciben los signos marcados con rojo? Se llaman guiones Para qu sirven los Ejercicios.
guiones? Sirven para introducir los dilogos de un personaje a la hora de escribirlos. Interactivos.
Exhortar a los alumnos a redactar una definicin grupal de los guiones y para qu sirven: Un guin es un
signo ortogrfico con forma de lnea horizontal (-) que se pone al principio de cada dialogo de un
personaje.
Mostrar los siguientes textos y elegir qu texto debe de llevar guion y cul no.
Preguntar: Qu tipo de discurso se emplea en el primer chiste?, cul discurso se usa en el segundo
chiste?, en cul chiste se deben usar guiones?, por qu?
CIERRE
Entregar un ejercicio relacionado con la temtica abordada.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-27
Sesin 2
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Anlisis de un chiste: guiones CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Emplea signos de interrogacin para introducir dilogos, discurso DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Signos de interrogacin y
y admiracin, y guiones. directo e indirecto, signos de Signos de interrogacin y exclamacin.
admiracin e interrogacin. admiracin.

Mostrar el siguiente texto: CRITERIO.- Utiliza
signos de interrogacin,
admiracin y guiones.
Preguntar: Cul de los textos est bien escrito?
DESARROLLO
Preguntar: Para qu sirven los signos de interrogacin (?) y exclamacin (!)? Los signos de RECURSOS
interrogacin, admiracin y guiones le dan coherencia y sentido a la oracin. DIDCTICOS
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3 Bloque I
Explicar el uso de los signos de admiracin e interrogacin: Los signos de interrogacin son aquellos que Ejercicios.
se utilizan para realizar preguntas ? Ejemplo: Cmo se llama el animal que cambia de color?, Cuntos
aos tienes?, Cmo ests?, Qu da es hoy?
Los signos de admiracin son aquellos que se utilizan para escribir oraciones exclamativas !
Qu hermosa maana!
Indicar que seleccionen los signos que deben llevar algunas frases u oraciones.
CIERRE
Entregar un ejercicio relacionado con la temtica abordada durante la sesin.
Sesin 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Borradores de chistes. Uso de maysculas.
Maysculas al inicio de oracin y de
nombres propios.

Mostrar el siguiente chiste: CRITERIO.- Identifica
-pepito qu planeta va despus de marte? cuando se utilizan letras
-mircole. maysculas.
DESARROLLO
Preguntar: Qu error contiene el chiste anterior? Al inicio de una oracin se escribe mayscula. RECURSOS
Explicar en qu momentos se hace uso de las letras maysculas. DIDCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Entregar un ejercicio relacionado con el uso de las letras maysculas.
Sesin 4
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
Borradores de chistes. ESCRITURA Y ORTOGRAFA Separacin en slabas.
Segmentacin convencional de palabras.

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Mostrar las palabras: avenida, avestruz, camioneta, semforo, orangutn, cielo CRITERIO.- Conoce la
DESARROLLO manera correcta de
Indicar que separen las palabras anteriores en el cuaderno. separar slabas.
Explicar cmo se realiza la separacin de slabas.
Pedir que comparen las palabras separadas anteriormente con las siguientes: RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
CIERRE
Indicar que seleccionen la separacin correcta de diferentes palabras.
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3 Bloque I
Sesin 5
4
3 Bloque I
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica diferencias entre ASPECTOS SINTCTICOS Y
oralidad y escritura, y el empleo SEMNTICOS Cmo present mis
Borradores de chistes.
de algunos recursos grficos Recursos grficos para representar chistes?
para dar sentido a la expresin. expresiones verbales al escribir.

Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes. CRITERIO.- Reconoce
DESARROLLO las diferencias entre
Recordar que un chiste puede comunicarse de manera hablada, escrita o grfica y que tiene como oralidad y escritura, y el
principal misin provocar la risa en el oyente o en el lector. Y que al contar un chiste en forma hablada empleo de algunos
debemos cuidar la entonacin, movimientos exagerados con partes del cuerpo como cara o manos y recursos grficos para
aprenderte el chiste de memoria. En caso de presentar un chiste en forma escrita, se debe cuidar que las dar sentido a la
palabras estn bien escritas y los signos se hayan utilizado correctamente. Ejemplo: En la escuela, la expresin.
maestra dice: A ver Luis, cmo te imaginas la escuela ideal? Cerrada, maestra! Si la manera de RECURSOS
presentar el chiste va a ser grfica se debe tener cuidado al momento de elegir las imgenes, ya que DIDCTICOS
estas deben llamar la atencin.
-Qu le dice un gusano a otro gusano?
-Me voy a dar la vuelta a la manzana
Pedir que cuenten y escriban algunos chistes en el cuaderno.
CIERRE
Acordar con los alumnos la forma en que se presentarn los chistes, ya sea en forma oral, escrita o
grfica.
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3 Bloque I
CCT.______________
Matemticas
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
APRENDIZAJES
- Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
ESPERADOS
- Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Problemas multiplicativos
CONTENIDO DISCIPLINAR Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver
problemas u operaciones.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
ESTNDARES QUE SE
algoritmos convencionales.
FAVORECEN
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica.
MATEMTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO SESIN Y ACTIVIDADES
DESARROLLO 1.- Escribir en el pizarrn diez multiplicaciones, los alumnos deben copiarlas en el cuaderno para darles solucin
utilizando el procedimiento abordado el da anterior. El ejercicio se resolver a manera de competencia, el primer
nio que termine de contestar correctamente las diez operaciones ser el ganador. Posteriormente, comparar los
resultados y verificar que el procedimiento utilizado por los nios fue correcto.
Preguntar si tuvieron alguna dificultad para resolver las ltimas tres multiplicaciones que incluyen nmeros de tres
cifras.
Explicar que para resolverlas se utiliza el mismo procedimiento utilizado en la ltima sesin, solo que ahora la cifra
se dividir en tres nmeros (centenas, decenas y unidades). Tomar como ejemplo la primera operacin: 123 x 5.
1. Primero se separan las centenas, decenas y las unidades de cada uno de los nmeros que se multiplican (en
este caso solo se divide el 123):
El 123 se divide en 100, 20 y 3
2. Despus se multiplica cada uno de los nmeros en que se descompuso un factor por el otro factor, es decir, el
100, el 20 y el 3 se multiplican por 5.
123 X 5 100 X 5 + 20 X 5 + 3 X 5
3. Finalmente se suman los resultados de las multiplicaciones.
100x5 = 500
20x5 = 100
3x5 = 15
500 + 100 + 15 = 615 por lo tanto 123x5 = 615
Explicar a los alumnos que en ocasiones utilizar este tipo de procedimientos resulta largo y que podemos encontrar
otros procedimientos ms rpidos pero igual de efectivos que los estudiados hasta el momento. Preguntar
Ustedes preferiran utilizar un procedimiento ms corto, es decir, que podamos realizar en menos tiempo y que
6
3 Bloque I
nos d el resultado correcto? Guiar la discusin hacia la importancia de ahorrar tiempo en la resolucin de estas
operaciones.
Explicar un nuevo procedimiento para la resolucin de las multiplicaciones llamado Multiplicacin en diagonal
utilizando como ejemplo una operacin con un nmero de tres cifras (358 x 4)
1. Dibujar una cuadricula para colocar los nmeros que se van a multiplicar, con diagonales en los cuadros.
2. Se multiplica el cuatro por cada una de las cifras de arriba y se colocan los resultados en el rengln con las
diagonales.
3. Se suman los nmeros en diagonal, en la direccin que indican las flechas. El resultado se escribe en el ltimo
rengln.
El resultado de la multiplicacin es 1 432. Comprobar con todo el grupo los resultados obtenidos con el
procedimiento utilizado anteriormente. Preguntar a los alumnos cul de los dos procedimientos les pareci ms fcil
y rpido.
Explicar a los nios que este procedimiento puede ser utilizado para resolver operaciones con nmeros ms
grandes, por ejemplo: 358 x 43. Ejemplificar.
1. Dibujar una cuadricula para colocar los nmeros que se van a multiplicar, con diagonales en los cuadros.
2. Se multiplica el 4 por cada una de las cifras de arriba y se colocan los resultados en el primer rengln.
3. Se multiplica el 3 por cada una de las cifras de arriba y se colocan los resultados en el segundo rengln.
4. Se suman los nmeros en diagonal, en la direccin que indican las flechas.
El resultado de la multiplicacin es 15 394.

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3 Bloque I
Formar equipos de tres o cuatro nios, escribir cinco multiplicaciones en el pizarrn para que las resuelvan
utilizando el procedimiento anterior:
a) 84x2=168 b) 96x12=1,152 c)147x9=1,323 d) 145x8=1,160 e) 284x17=4,828
CIERRE 2.- Leer el siguiente problema para resolverlo de manera grupal, utilizar la multiplicacin en diagonal abordada la
sesin anterior: Doa Martha quiere vender pasteles, para comenzar su negocio quiere hornear 24 pasteles cada
pastel implica una inversin de $35 Cunto dinero necesita doa Martha para invertir en su negocio? Necesita
$840
Explicar a los alumnos que para la solucin de estos problemas lo ms recomendable es utilizar el procedimiento
usual de la multiplicacin. Explicar detalladamente el procedimiento que deben seguir.
El procedimiento usual para multiplicar consiste en sumar los resultados de multiplicaciones sencillas, pero de
manera abreviada. Se multiplican slo nmeros menores de diez, realizando al mismo tiempo las sumas:
Resolver con ayuda del grupo nuevamente el problema inicial pero ahora haciendo uso del algoritmo convencional
de la multiplicacin para verificar que con ambos procedimientos el resultado obtenido es el mismo: Doa Martha
quiere vender pasteles, para comenzar su negocio quiere hornear 24 pasteles cada pastel implica una inversin de
$35 Cunto dinero necesita doa Martha para invertir en su negocio? Necesita $840
Formar parejas de trabajo, escribir en el pizarrn las siguientes multiplicaciones para que los alumnos las pasen al
cuaderno y las resuelvan. Explicar a los nios que uno de ellos resolver las multiplicaciones con el algoritmo usual
y el otro lo har multiplicando en diagonal.
a) 25x85=2,125 b) 17x9=153 c) 36x4=144 d) 28x5=140
e) 52x6=312 f) 71x7= 497 g) 12x6=72
Pedir que verifiquen con el compaero de trabajo si obtuvieron los mismos resultados, si existen diferencias,
verificar cul es la razn de stas y corregirlas. Despus de haber comparado los resultados realizar el
procedimiento faltante.
Entregar una fotocopia con ejercicios para que los alumnos lo resuelvan de manera individual. Invitar a los alumnos
a comparar los resultados de manera grupal. Resolver las dudas que presenten los alumnos respecto a los
procedimientos utilizados.
Realizar los siguientes ejercicios en el pizarrn de manera grupal.
1. Escribir una multiplicacin en el pizarrn.
2. Elegir a un alumno para que pase a resolverla.
3. Indicarle el procedimiento que debe utilizar para resolverla (algoritmo usual, multiplicacin en diagonal, de
manera mental o utilizando arreglos rectangulares).
(NOTA: las operaciones utilizadas durante esta actividad pueden ir desde multiplicaciones de dgitos o de nmeros
con una o tres cifras por un dgito).
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3 Bloque I
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, tarjetas, presentaciones.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 22 - 25
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
APRENDIZAJES
- Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
ESPERADOS
- Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Problemas multiplicativos
CONTENIDO DISCIPLINAR
Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera).
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los
ESTNDARES QUE SE algoritmos convencionales.
FAVORECEN 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma.
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica.
MATEMTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
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3 Bloque I
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 3.- Leer a los alumnos el siguiente problema: Don Juan tiene una papelera, el da de ayer con ayuda de sus hijos hizo el
inventario de la semana y estos son algunos de los productos que registraron.
Presentar una proyeccin con los datos del problema.
Preguntar a los alumnos Cmo puede saber Don Juan cuntas hojas tiene en total? Formar parejas para responder
esta pregunta, cuando se tenga el resultado correcto, comparar los procedimientos utilizados. Probablemente
algunos alumnos sumarn siete veces el 2 000. Anotar la suma en el pizarrn y realizarla con ayuda de los
alumnos.
Despus de anotar los tres ceros del resultado, preguntar Cuntas veces vamos a sumar el dos? Guiar la
discusin para concluir que el resultado de sumar siete veces el dos corresponde a la multiplicacin 7 x 2 = 14, por
lo tanto el resultado es 14 000 hojas. Explicar a los nios que para multiplicar 7 x 2 000 basta con multiplicar 7 x 2 =
14 y agregar tres ceros al resultado 7 x 2 000 = 14 000.
Preguntar a los alumnos si creen que pueden utilizar la misma tcnica para contestar las siguientes preguntas,
indicar que les den solucin con su pareja.
1. Cuntas gomas hay en total? 200 gomas
2. Cuntos cuadernos hay en existencia? 80 cuadernos
3. Cul es el total de lpices? 270 lpices
4. Cuntos broches hay en total en la papelera? 1000 broches
5. Cul es el total de gises? 300 gises
Explicar a los alumnos que las multiplicaciones de nmeros que terminan en ceros como 20 x 300, se pueden
resolver de manera sencilla: se multiplican las cifras distintas a cero y se agregan los ceros con los que terminan
los nmeros que fueron multiplicados. As, por ejemplo, si se quiere saber cunto es 20 x 300 basta multiplicar 2 x 3
y agregar tres ceros: 20 x 300 = 6 000.
Formar equipos para crear reglas o pasos a seguir al momento de realizar este tipo de multiplicaciones. Cuando los
nios terminen de redactarlas, ponerlas en comn para verificar que todos tengan pasos similares y que stos sean
correctos.
Indicar que dentro de los mismos equipos se realizarn los siguientes ejercicios en el cuaderno para comprobar
que las reglas establecidas con anterioridad son ciertas y permiten obtener el resultado correcto.
10
3 Bloque I
Invitar a los alumnos a compartir con el resto del grupo los resultados obtenidos y discutir si el procedimiento
elaborado anteriormente dentro de los equipos es confiable.
Entregar un ejercicio a los alumnos para que lo resuelvan de manera individual, el ejercicio incluye actividades
relacionadas con lo trabajado durante la sesin, puede ser utilizado como un ejercicio para cerrar la clase o como
tarea.
DESARROLLO 4.- Recordar lo que se abord durante la ltima sesin de clases mediante el siguiente problema:
Manuel tiene 20 monedas de $10 Cunto dinero tiene en total?
Preguntar a los alumnos cul es el procedimiento que debemos utilizar para resolver este problema de una manera
rpida, fcil y que nos arroje un resultado correcto.
Jugar con los alumnos Un cero, dos ceros, tres ceros el juego consiste en lo siguiente:
1. Escribir en el pizarrn una multiplicacin, tambin puede ser mencionada solamente para elevar el grado de
dificultad.
2. Cuando el resultado de la operacin tenga un cero, los alumnos debern ponerse en cuclillas a un costado de su
lugar; cuando tenga dos ceros, se sentarn en su silla; y cuando tenga tres ceros, se pondrn de pie.
3. Los alumnos no podrn escribir las operaciones, stas deben ser resueltas de manera mental.
4. Cuando un alumno se equivoque perder y deber abandonar el juego.
5. Cuando todos los nios hayan perdido o solo queden unos pocos, el juego empezar nuevamente.
El juego anterior pretende que los alumnos identifiquen de una manera rpida la cantidad de ceros que debern
agregar al resultado de las multiplicaciones.
Indicar a los alumnos que pasen las operaciones a su cuaderno y les den solucin.
Entregar a cada alumno una fotocopia donde deben resolver de manera individual ejercicios que implican la
multiplicacin de nmeros mltiplos de diez por nmeros de una cifra o dos.
Formar parejas de trabajo. Los alumnos deben de tomar turnos, uno de ellos dictar una multiplicacin los dos la
escribirn en su cuaderno y la resolvern, despus el segundo compaero dictar otra. El primero que termine de
resolver la operacin y que sea correcta ganar un punto. El nio que tenga ms puntos al finalizar ganar el juego.
CIERRE 5.- Escribir en el pizarrn las siguientes operaciones:
20 x 6, 70 x 8, 90 x 2, 10 x 5 y 30 x 7
Indicar a los alumnos que deben crear un problema para cada una de estas operaciones, es decir, deben redactar
cinco problemas en total. Posteriormente los resolvern. Compartir algunos de los problemas redactados con el
resto del grupo para verificar que stos sean correctos.
Entregar a los nios una fotocopia con problemas que implican el uso de multiplicaciones con nmeros mltiplos de
diez. Los ejercicios deben resolverse de manera individual y posteriormente se socializarn con el resto del grupo.
Para concluir la sesin, entregar a cada alumno una fotocopia que incluye ejercicios relacionados con el tema
abordado durante estas sesiones.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
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3 Bloque I
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 63 - 65
12
3 Bloque I
CCT.______________
Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
sistemas nervioso, seo y muscular. - Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos
- Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar del cuerpo.
el sistema locomotor. - El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y
seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
- Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y
medidas preventivas.
Estndares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones perspectiva cientfica.
asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
como las necesidades nutrimentales bsicas. promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia - Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
cuidar su salud.
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el Relacin de huesos con msculos en el
Sistema Muscular.
funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular. soporte y los movimientos del cuerpo.

Preguntar: Qu parte de nuestro cuerpo es la responsable del sostenimiento y movimiento? El sistema CRITERIO.- Identifica la
seo o esqueleto. relacin existente entre
DESARROLLO. los movimientos de su
Plantear la siguiente situacin: En el partido de futbol, los nios realizaron acciones como tomar impulso y cuerpo con los sistemas
saltar. Adems del esqueleto Qu parte del cuerpo interviene en estas funciones? Los msculos! nervioso, seo y
Explicar: Adems de los huesos, para lograr el movimiento y la fuerza, se necesitan los msculos y los ligamentos. locomotor.
Un msculo es un rgano formado por tejido compuesto por fibras que se estiran y se contraen y que permite el RECURSOS
movimiento de las diversas partes del cuerpo. Estos algunos de los msculos de nuestro cuerpo (Mostrarlos). El DIDCTICOS
sistema seo y el sistema muscular forman el aparato locomotor y gracias a l podemos realizar infinidad de Ejercicios.
movimientos como caminar, saltar, correr y bailar.
Entregar el sistema muscular para colorearlo y escribir el nombre a algunos de los msculos.
CIERRE
Entregar las ilustraciones del sistema locomotor y el sistema muscular, indicar que coloreen el sistema
locomotor y lo peguen en su cuaderno. Enseguida pegarn encima el sistema muscular, quedar
recortado por la mitad para que puedan levantar la imagen del sistema muscular y vean los huesos.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 20
Sesin 2
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el El sistema nervioso como coordinador de los sistemas El Sistema Nervioso.
funcionamiento de los sistemas nervioso, seo muscular y seo en la realizacin de movimientos:
13
3 Bloque I
y muscular. caminar, correr, saltar y bailar.

Plantear la siguiente situacin: En el ltimo partido del equipo de futbol, los nios tuvieron una excelente CRITERIO.- Identifica la
actuacin. Se movieron con gran velocidad y precisin, adems demostraron que tienen buenos reflejos. relacin existente entre
Reflejos? los movimientos de su
DESARROLLO cuerpo con los sistemas
Explicar: En ocasiones reaccionamos de manera voluntaria o involuntaria ante situaciones repentinas. Por ejemplo, nervioso, seo y
si vas caminando por el patio de la escuela y escuchas que gritan cuidado! Lo ms probable es que realices alguna locomotor.
accin para protegerte como correr, voltea o cubrir tu cuerpo con los brazos y espalda.
Por qu actuamos de esa manera?, Qu parte de nuestro organismo regula esas acciones? El sistema nervioso! RECURSOS
El sistema nervioso est integrado por: El cerebro, la mdula espinal y los nervios que llegan a todas las partes del DIDCTICOS
cuerpo. Este sistema dirige todas funciones de nuestro cuerpo. Controla al aparato digestivo, el aparato circulatorio,
el respiratorio, el sistema excretor, nuestros sentidos, tambin lo hace con el aparato locomotor, por eso en Ejercicios.
ocasiones reaccionamos de manera involuntaria, asimismo gracias al sistema nervioso realizamos movimientos con
gran precisin. Como los hicieron los nios en el partido de futbol. Las funciones que regula el sistema nervioso se
clasifican en voluntarias e involuntarias.
Las voluntarias son las realizas de manera consciente como correr, caminar, hablar, tomar aire profundamente, entre
otras. Las involuntarias son aquellas que se realizan sin que t las controles conscientemente como el latir del
corazn, respirar mientras ests dormido, la digestin, entre otras.
Entregar un dibujo del sistema nervioso para que los alumnos escriban los nombres correspondientes.
Pedir a los alumnos que completen las siguientes frases:
Este sistema dirige todas funciones de nuestro cuerpo.
El SISTEMA NERVIOSO controla al aparato digestivo, el aparato circulatorio, el respiratorio, el sistema
excretor nuestros sentidos, tambin lo hace con el aparato locomotor, por eso en ocasiones
reaccionamos de manera involuntaria, asimismo gracias al sistema nervioso realizamos movimientos
con gran precisin.
Las funciones que regula el sistema nervioso se clasifican en VOLUNTARIAS e INVOLUNTARIAS.
Las VOLUNTARIAS son las realizas de manera consciente como correr, caminar, hablar, tomar aire
profundamente, entre otras.
Las INVOLUNTARIAS son aquellas que se realizan sin que t las controles conscientemente como el
latir del corazn, respirar mientras ests dormido, la digestin, entre otras.
Mostrar algunas funciones para clasificarlas en voluntarias e involuntarias.
CIERRE
Invitar a los alumnos a clasificar algunas funciones en voluntarias e involuntarias.
Sesin 3
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que Accidentes comunes en nios y adolescentes: Prevencin de
pueden lesionar el sistema locomotor. causas, lesiones y medidas preventivas. accidentes.

Preguntar: Te has cado alguna vez?, Te lastimaste?, Qu parte del cuerpo te lastimaste? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO medidas para prevenir
Plantear la siguiente situacin: accidentes que pueden
El equipo de futbol de Luis est por pasar a la etapa final del torneo. Antes de comenzar el partido el rbitro le habl lesionar el sistema
a Rafa. locomotor.
-Ponte espinilleras o no podrs jugar. RECURSOS
DIDCTICOS
14
3 Bloque I
Ese da Rafa no encontr sus espinilleras pero pens que no eran tan necesarias, pues l es muy hbil. Ahora que Ejercicios.
el rbitro no lo deja jugar se pregunta:
-Por qu no puedo jugar as?
Afortunadamente Oscar trae otro par de espinilleras y se las presta, ahora puede comenzar el partido
Qu podra pasar si Rafa jugar sin espinilleras?
Explicar cuales son las principales lesiones del aparato locomotor, sus causas y las formas de prevenirlos.
Pedir que completen las siguientes frases con el tipo de dao que se sufre en el aparato locomotor:
DESGARRE MUSCULAR.- Consiste en el estiramiento o ruptura de los msculos o tendones.
ESGUINCE.- Lesin de los ligamentos, por estiramiento o ruptura. Comnmente se le llama
torcedura.
LUXACIN.- Dao de una articulacin, los huesos se mueven de su lugar. Conocidas como
dislocadura o zafaduras.
FRACTURAS.- Es la ruptura de un hueso
Mostrar un esquema de la informacin para que sea completado por el alumno.
CIERRE
Entregar una hoja con imgenes para determinar si se puede provocar un accidente y argumentar su
decisin.
Mostrar imgenes para clasificar si puede ocurrir un accidente o existe seguridad para prevenir
accidentes.
15
3 Bloque I
CCT.______________
La Entidad donde Vivo
Mi entidad y sus cambios

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas, vegetacin y - Los componentes naturales de mi entidad.
fauna de la entidad.
Competencias que se favorecen:
- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.
- Manejo de informacin geogrfica e histrica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Sesin 1
Describe la distribucin de montaas, ros, lagos,
Los componentes naturales de mi entidad. Vegetacin.
mares, climas, vegetacin y fauna de la entidad.

Preguntar: Qu tipo de rboles y plantas observas en tu comunidad?, Crecen comnmente en tu CRITERIO.- Identifica el
localidad o se obtienen de otros lugares? tipo de vegetacin que
DESARROLLO predomina en su entidad
Explicar: La vegetacin se conforma por las plantas salvajes o cultivadas que crecen espontneamente sobre una y su distribucin.
superficie de suelo o en un medio acutico. Su distribucin en la Tierra depende del clima y del suelo. La relacin
entre la vegetacin y el clima es muy grande. El trmino vegetacin abarca desde bosques de sequoias primitivos, a
manglares costeros, corteza desrtica, hierbas silvestres, hasta campos de trigo o jardines y cspedes. La
vegetacin desempea un papel superior de produccin y de proteccin de los suelos, del ciclo del carbono y de la RECURSOS
produccin de oxgeno. La ubicacin geogrfica y la forma del territorio mexicano proporcionan condiciones nicas
para el desarrollo de una vegetacin muy amplia y diversa. La superficie territorial de Mxico se distribuye ms o
DIDCTICOS
menos equitativamente a ambos lados del Trpico de Cncer, lo cual genera condiciones ecolgicas completamente Mapas.
distintas en ambas regiones del pas, adems la forma irregular de la masa continental, causada por el Maquetas.
estrechamiento paulatino del territorio en direccin Sur, la presencia de dos grandes pennsulas, una en el noroeste Interactivos.
y otra en el sureste, y la extensin de sus litorales marinos, generan condiciones nicas para la diversificacin
ambiental y biolgica.
Pedir que investiguen cul es la vegetacin de su estado.
CIERRE
Pedir a los alumnos que dibujen el mapa de su entidad y representen la vegetacin de la misma.
Indicar que representen la vegetacin de su entidad en su maqueta.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Sesin 2
Describe la distribucin de montaas, ros, lagos,
Los componentes naturales de mi entidad. Fauna.
mares, climas, vegetacin y fauna de la entidad.
16
3 Bloque I
Preguntar: Qu animales hay en tu comunidad?, Los observas en tu casa o en la naturaleza?, En tu CRITERIO.- Identifica la
entidad hay animales en peligro de extincin? fauna caracterstica de la
DESARROLLO entidad donde vive.
Explicar: La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una regin geogrfica.
Los tipos de fauna son: Fauna silvestre o salvaje La fauna se divide en distintos tipos de acuerdo al origen
geogrfico de donde provienen las especies que habitan un ecosistema o bitopos.
La fauna silvestre o salvaje es aquella que vive sin intervencin del hombre para su desarrollo o alimentacin. Fauna RECURSOS
domstica La fauna domstica, o fauna sometida a domesticacin, est constituida por las especies domsticas DIDCTICOS
propiamente dichas, es decir, aquellas especies sometidas al dominio del hombre, que se habitan a vivir bajo este
dominio sin necesidad de estar encerradas o sujetas y que en este estado se reproducen indefinidamente, teniendo Mapas.
este dominio como objetivo la explotacin de la capacidad de diversos animales de producir trabajo, carne, lana, Maquetas.
pieles, plumas, huevos, compaa y otros productos y servicios (el caballo, el buey, la oveja, la cabra, el gato, el Interactivos.
perro, la gallina, el cerdo, entre otros).
Pedir que elijan su estado para conocer la fauna que se encuentra en l.
CIERRE
Entregar dibujos de la fauna ms representativa de su entidad para que la coloreen y escriban su nombre.
Pedir que recorten imgenes de la fauna de su estado y las peguen en su maqueta.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
17
3 Bloque I
CCT.______________
Formacin Cvica y tica
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos

Aprendizajes esperados: mbito: Contenidos:
- Expresa la importancia de actuar en Niez precavida
beneficio de su salud y emplea Indagar y reflexionar
medidas para una dieta correcta, Transversal Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado de su
activacin fsica regular, higiene y salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son algunas de las
seguridad. principales actividades recreativas y de activacin fsica que realizan.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de s mismo.
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Sesin 1
Expresa la importancia de actuar en Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el
beneficio de su salud y emplea medidas cuidado de su salud. Cules son los alimentos que ms
Cuidando tu salud.
para una dieta correcta, activacin fsica consumen. Cules son algunas de las principales actividades
regular, higiene y seguridad. recreativas y de activacin fsica que realizan.

INICIO RECURSO.- Preguntas.
Preguntar: Cmo cuidas tu salud? CRITERIO.- Conoce la
DESARROLLO importancia de actuar en
Explicar: Un derecho importante es el de la salud, el cumplir este derecho no implica solo a los padres si no a ti beneficio de su salud.
mismo, debes recordar las medidas de higiene necesarias para evitar enfermarte. Por ejemplo el lavarte las manos
antes de comer y despus de ir al bao, cortarte las uas, baarte todos los das, etc. Recuerda tambin comer
sanamente de acuerdo al plato del bien comer y la jarra del bien beber. Realiza deportes, camina en un parque,
juega escondidas, etc. Estas actividades evitaran el que padezcas sobrepeso u obesidad. Otro aspecto al que debes RECURSOS
estar atento son los lugares en los que puedes estar en riesgo de sufrir un accidente como banquetas levantadas,
troncos de rbol cortados, picos de mallas, bardas a punto de caerse, poca higiene en sanitarios, pisos resbalosos,
DIDCTICOS
exceso de basura en los patios, etc.
CIERRE
Indicar que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno: Qu actividades realizas para cuidar tu
salud?, Cules son los alimentos que ms consumes?, Qu actividades recreativas realizas?, Qu
actividades fsicas realizas?, Por qu es importante cuidar tu salud?
18
3 Bloque I
CCT.______________
Educacin Artstica
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artstico:
Distingue diferentes maneras de relacionarse con
- Artstica y cultural. - Expresin corporal y danza.
objetos y con los compaeros en el espacio general.
Eje
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Exploracin de movimientos de aproximacin Reflexin sobre las diferentes maneras de
Identificacin de las maneras de relacionarse con los
y lejana relacionndose con objetos y con relacionarse con los objetos y las personas
objetos y los compaeros en el espacio general.
compaeros en el espacio general. de su entorno.
Sesin 1
Distingue diferentes maneras de relacionarse con Reflexin sobre las diferentes maneras de
Reflexin de las maneras
objetos y con los compaeros en el espacio relacionarse con los objetos y las personas de su
de relacionarse.
general. entorno.

INICIO RECURSO.- Juego.
Preguntar: Cmo reaccionas cuando te acercas con el animal que ms te gusta? CRITERIO.- Mostrar
DESARROLLO respeto y participar
Mostrar informacin acerca de los objetos en movimiento. adecuadamente durante
Formar equipos de cuatro personas. la realizacin del juego.
Permitir que los alumnos seleccionen una cancin para que la bailen y utilicen diferentes objetos con los RECURSOS
que interacten. DIDCTICOS
CIERRE Msica diversa.
Invitar a los nios a comentar las presentaciones.
19

b1 Secuencia Didáctica Semana 4

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3 Bloque I

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico

4. Se suman los nmeros en diagonal, en la direccin que indican las flechas.

El resultado de la multiplicacin es 15 394.

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico

Manuel tiene 20 monedas de $10 Cunto dinero tiene en total?

Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

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