METODOLOGA DE LA

INVESTIGACIN

GUA DE APRENDIZAJE

OFICINA DE INVESTIGACIN
PER - 2014
 INDICE
INTRODUCCIN. 3

PRIMERA PARTE

LA INVESTIGACIN CIENTFICA 3

I. CIENCIA.. 5

II. MTODO CIENTFICO... 7

III. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN. 8

IV. LNEA DE INVESTIGACIN..... 10

SEGUNDA PARTE

V. FORMULACIN DE LA IDEA DE INVESTIGACIN. 13

VI. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN.. 14

VII. PLAN DE INVESTIGACIN... 17

TERCERA PARTE

VIII. MATRIZ DE CONSISTENCIA .... 29

2
 INTRODUCCIN

Considerando la Investigacin cientfica como un proceso de indagacin que permite solucionar

problemas reales sustentados o fundamentados en un marco terico y metodolgico.

En tal sentido, la presente Gua de Aprendizaje de la Experiencia Curricular de Metodologa de

la Investigacin, pretende orientar a los estudiantes en el desarrollo de las capacidades
programadas hasta lograr el producto acadmico final.

As mismo, incluye informacin y ejemplos prcticos sobre las reas del conocimiento cientfico
debidamente fundamentados que facilitan la comprensin de cada uno de los contenidos
desarrollados, las citas y referencias bibliogrficas, las mismas, que se establecen segn la
estandarizacin de las normas vigentes a nivel internacional.

La Gua de Aprendizaje, busca contribuir a que el estudiante elabore la matriz de consistencia

como producto acreditable de la experiencia curricular, apoyndose en el mtodo cientfico,
sirvindole de base para la elaboracin del proyecto de investigacin.

3
PRIMERA PARTE

4
 LA INVESTIGACIN CIENTFICA

I. CIENCIA

1.1. Definicin

La ciencia es un elemento fundamental en la construccin de la civilizacin humana. Las

teoras cientficas, responden a las necesidades de los hombres y su evolucin responde a
la concepcin del mundo y la valoracin de los hechos de la vida.

La ciencia se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo; por ende, ha de

entenderse como un quehacer consistente en la actitud de observar y de experimentar,
dentro de un orden particular de conocimientos con el fin de obtener un aprendizaje
verificable, en relacin con la realidad.

Para el ser humano, la labor de la ciencia, consiste en formular explicaciones para

anexarlas a las informaciones ya preexistentes, con el fin de afinar el conocimiento actual.

Definicin de ciencia:

Segn la Real Academia de la Lengua Espaola (2011), define a la ciencia como un

conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento,
sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.

Para Bunge M. (2004) la ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto,

verificable y por consiguiente falible.

Para Caballero (2006) existen conceptos estticos y dinmicos de la ciencia

a. Concepto esttico: La ciencia como producto

Ve a la ciencia como algo ya hecho y la define como el conjunto de conocimientos ya

provisoriamente establecidos y sistematizados por la humanidad que encontramos en
libros, publicaciones o en redes informticas.

b. Concepto dinmico: La ciencia como proceso

Ve a la ciencia como un hacer ciencia, es decir se identifica con la investigacin cientfica; la

define como un conjunto de actividades que realizamos para obtener conocimientos
nuevos, sobre problemas nuevos que afectan a la realidad, pero que son nuevos respecto
al conjunto de conocimientos ya provisoriamente establecidos y sistematizados.

Karl Popper, citado por (Gervais M y Fleury, J, s.f) considera que la ciencia es un ejercicio
continuo en refutacin. Cada experimento y observacin aspira a contradecir la teora

5
 aceptada. La ciencia no sera ms que aquellas teoras que han sobrevivido a los esfuerzos
de falsificacin de los cientficos.

1.2. Importancia de la ciencia

En nuestra sociedad el verdadero ejercicio de la libertad y la soberana est en el

conocimiento, se necesita la ciencia para disminuir los lmites de la ignorancia y aumentar
la capacidad para resolver los problemas, para afrontar diversas situaciones que se
presentan y que necesitan ser respondidas para un mejor estndar de vida.

La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observacin y a partir de ella se

generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes
generales y sistemas organizados por medio de un mtodo cientfico. En tal sentido, la
ciencia tiene vital importancia en nuestro mundo actual, el xito de un pas depende en
gran medida del conocimiento de las tecnologas pertinentes y de seres humanos con
capacidad y entusiasmo por generar nuevos conocimientos en beneficio de la sociedad.

1.3. Investigacin cientfica y metodologa

Jimnez (1998) seala que la investigacin cientfica puede definirse como un conjunto de
acciones planificadas que se emprenden con la finalidad de resolver, total o parcialmente,
un problema cientfico determinado.

La metodologa de la investigacin cientfica constituye por su parte, un conjunto de

mtodos, categoras, leyes y procedimientos que orientan los esfuerzos de la investigacin
hacia la solucin de los problemas cientficos con un mximo de eficiencia.

1.4. Funciones de la investigacin cientfica

Segn Caballero (2011) las funciones de la investigacin cientfica son:

La descripcin cientfica: responde a la pregunta: Cmo es el objeto de la

investigacin? Para poder describir adecuadamente un fenmeno primero es
necesario llevar a cabo una observacin sistemtica.

La explicacin cientfica: responde a la pregunta: Por qu es as el objeto del

estudio? mediante ella, l investigador da a conocer la razn de un hecho, el
motivo de lo que parece singular o inconcebible.

La prediccin cientfica: responde a las preguntas: Qu suceder? Cmo

suceder?, si se dan determinadas premisas. Para predecir se hace uso de la
deduccin, procedimiento propio del pensamiento lgico.

II. MTODO CIENTFICO

6
 Segn Landeau, (2007) define al mtodo cientfico como el conjunto de procedimientos
mediante los cuales se descubren nuevos conocimientos, hiptesis, se formulan problemas
de investigacin y se resuelven situaciones determinadas por medio de un anlisis
especfico, con la finalidad de lograr un resultado.

1.1. Secuencia del mtodo cientfico en la investigacin cientfica.

Segn las secuencias sugeridas por Bunge y Hernndez (2010) se pueden consolidar que
en la investigacin cientfica los pasos que se deben seguir aplicando el mtodo cientfico
son los siguientes:

a) Determinar la idea: la cual tiene su origen en la observacin de la

realidad o de los conocimientos previos.
b) Formulacin del problema: consiste en identificar de la realidad
problemtica, la inquietud que requiere de una solucin.
c) Desarrollo del marco terico: el cual consiste en estructurar los temas
tericos referidos a las variables que contiene la hiptesis para que sirva
como fundamento terico de la investigacin.
d) Formulacin de la hiptesis: viene a ser una respuesta adelantada del
problema.
e) Identificacin de las variables: las cuales van a ser sujetas de
operacionalizacin, en base a la medicin de sus dimensiones,
permitiendo la comprobacin de la hiptesis.
f) Disear la investigacin: consiste en el plan o estrategia que se desarrolla
para obtener la informacin que se requiere en una investigacin.
Ejemplo: el diseo de investigacin experimental o el no experimental.
g) Determinar la poblacin: la constituye la totalidad de los objetos,
sucesos, personas o cosas de la realidad observable o problemtica.
h) Eleccin de la muestra: se forma con una parte representativa de la
poblacin; que refleja sus propiedades, cualidades y caractersticas que al
estudiarlas representen los resultados de toda la poblacin.
i) Recoleccin de los datos: aplicacin de las tcnicas e instrumentos de
medicin
j) Anlisis de los datos: uso de los mtodos tericos y empricos que
coadyuvan a la aplicacin del mtodo cientfico
k) Obtencin de resultados. los cuales se plasmarn en los informes de
investigacin.
l) Publicacin de resultados. se pueden presentar en artculos, informes o
en las tesis.

III. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN

7
 El concepto de enfoque tiene que ver con la perspectiva que se tiene en la forma de abordar
los diversos tipos de investigacin.

De acuerdo al contexto o a las caractersticas propias de la investigacin en particular,

existen dos grandes enfoques en la investigacin: el cuantitativo y cualitativo y ltimamente
surge de los dos anteriores un tercer enfoque denominado mixto, producto de la integracin
de lo cuantitativo y cualitativo en la aproximacin a los problemas investigativos, as lo que
hace falta a uno se complementa recprocamente con las ventajas del otro enfoque, de esta
manera se aborda de una forma ms integral y complementaria la aproximacin a los
diferentes problemas de la realidad. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010)

3.2. Enfoque Cuantitativo

El enfoque cuantitativo en las ciencias sociales se origina en la obra de Auguste Comte

(1798-1857) y Emile Durkheim (1858-1917). Ellos proponen que el estudio sobre los
fenmenos sociales requiere ser "cientfico"; es decir, susceptible a la aplicacin del
mismo mtodo cientfico que se utilizaba con considerable xito en las ciencias
naturales. Sostenan que todas las cosas o fenmenos pueden medirse. A esta corriente se
le llam Positivismo.

El enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas

de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente y confa en la medicin
numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con
exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.

3.3. Enfoque Cualitativo

El enfoque cualitativo tiene su origen en otro pionero de las ciencias sociales, Max Weber
(1864-1920), quien introduce el trmino "wersteben" o "entendimiento", reconociendo
que adems de la descripcin y medicin de variables sociales deben considerarse los
significados subjetivos y el entendimiento del contexto donde ocurre un fenmeno. Weber
propone un mtodo hbrido, con herramientas como los tipos ideales, en donde los
estudios no sean nicamente de variables macrosociales, sino de instancias individuales.

El enfoque cualitativo, por lo comn, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas
de investigacin. A veces, pero no necesariamente, se prueban hiptesis (Grinnell, 1997).
Con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como
las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hiptesis surgen como
parte del proceso de investigacin, siendo ste flexible, y se mueve entre los eventos y su
interpretacin, entre las respuestas y el desarrollo de la teora. Su propsito consiste en
"reconstruir" la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social
previamente definido.

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 A menudo se llama "holstico", porque se puede considerar el "todo", sin reducirlo al
estudio de sus partes.

En trminos generales, los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases similares
y relacionadas entre s (Grinnell, 1997):

a) Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos.

b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin

realizadas.

c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.

d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis.

e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o

fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.

3.4. Enfoque Mixto

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) el enfoque mixto utiliza las fortalezas de la
investigacin cualitativa y cuantitativa para lograr una comprensin integral del objeto de
la investigacin y mejorar las posibilidades de generalizacin y prediccin de sus hallazgos.

Los problemas y fenmenos que actualmente enfrenta la ciencia son tan complejos y
diversos que el uso de un solo enfoque es insuficiente para lidiar con esta complejidad.

3.4.1 Ventajas del enfoque mixto

a) Logra una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno.

b) Formula en el planteamiento del problema con mayor claridad.
c) Brinda las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de
investigacin.
d) Producen datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones.
e) Apoyan con mayor solidez las inferencias cientficas.
f) Permiten una mejor exploracin y explotacin de los datos.
g) Potencian la creatividad terica por medio de sus suficientes procedimientos crticos
de valoracin.
h) Efectan indagaciones ms dinmicas.
i) Brindan la oportunidad para desarrollar nuevas destrezas en investigacin

IV. LNEA DE INVESTIGACIN

La lnea de investigacin es comprendida como un eje integrador de actividades y proyectos

de investigacin que se genera para atender un conjunto amplio de problemas cuyo
9
tratamiento exige un mayor perodo de tiempo (continuidad), una mayor coordinacin de las
capacidades investigativas (articulacin) y, consecuentemente, mayores resultados e impactos
de la investigacin (productividad).

Es importante que las lneas de investigacin sean absorbidas por la comunidad acadmica y
cientfica, para potenciar el trabajo.

Por ende, la lnea de investigacin que orienta el estudio de investigacin de los estudiantes de
los programas de Postgrado debe estar acorde al rea especializada que se lleve y en
coordinacin con las lneas aprobadas oficialmente por las facultades de nuestra casa de
estudios.

A continuacin presentamos los programas de Postgrado:

1. Seccin Arquitectura
1.1. Programa de maestra
Maestra en Arquitectura
2. Seccin Ciencias de la Comunicacin

2.1. Programa de maestra

Maestra en Relaciones Pblicas e Imagen Corporativa

3. Seccin Ciencias Empresariales

3.1. Programas de maestra
Maestra en Administracin de Negocios Internacionales - MBA
Maestra en Finanzas
Maestra en Gerencia de Operaciones y Logstica
Maestra en Marketing
Maestra en Gestin Pblica
Maestra en Gestin del Talento Humano

3.2. Programas de doctorado

Doctorado en Administracin

4. Seccin Ciencias Mdicas

4.1. Programa de maestra
Maestra en Medicina con Mencin en Ciencias Clnicas
Maestra en Gestin de los Servicios de la Salud
Maestra en Obstetricia Oficina de Investigacin EPG Lneas de Investigacin

5. Seccin Derecho
5.1. Programa de maestra
Maestra en Derecho Corporativo
Maestra en Derecho Penal y Procesal Penal

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 Maestra en Ciencias Polticas
5.2. Programas de doctorado
Doctorado en Derecho

6. Seccin Educacin e Idiomas

6.1. Programas de maestra
Maestra en Educacin Infantil y Neuroeducacin
Maestra en Administracin de la Educacin
Maestra en Psicologa Educativa
Maestra en Didctica en Idiomas Extranjeros
Maestra en Docencia Universitaria
Maestra en Educacin
Maestra en Educacin con Mencin en Docencia y Gestin Educativa
Maestra en Problemas de Aprendizaje

6.2. Programas de doctorado

Doctorado en Administracin de la Educacin
Doctorado en Gestin Universitaria
Doctorado en Educacin
7. Seccin Humanidades
7.1. Programa de maestra
Maestra Intervencin Psicolgica
7.2. Programas de doctorado
Doctorado en Psicologa
8. Seccin Ingeniera
8.1. Programa de maestra
Maestra en Direccin de Empresas de la Construccin
Maestra en Gestin de la Energa
Maestra en Agroexportacin
Maestra en Gerencia de Produccin y Servicios
Maestra en Gestin de Tecnologa de Informacin

Ver http://investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/

Prctica N 1:
Analice las lneas de Investigacin acorde al rea especializada y seleccione
una segn su inters

11
 SEGUNDA PARTE

V. FORMULACIN DE LA IDEA DE INVESTIGACIN

12
Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea, sta constituye el primer
acercamiento a la realidad objetiva que habr de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa)
o a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa).

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las
cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artculos de
revistas, notas o artculos de peridicos y tesis o disertaciones), materiales audiovisuales y
programas de radio o televisin, informacin disponible en la internet, teoras, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e
incluso intuiciones y presentimientos.

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se
transformen en planteamientos ms precisos y estructurados, en particular en el proceso
cuantitativo. Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con
el campo de conocimiento donde se ubica la idea.

Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores,

an en el proceso cualitativo, especialmente si no se es experto en la materia. Conocer lo que
se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:

- No investigar sobre algn tema que ya se haya estudiado a fondo.

- Estructurar ms formalmente la idea de investigacin, que consiste en esbozar con mayor

claridad y formalidad lo que se desea investigar.

- Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.

Debe hacerse una investigacin previa del tema (la cuestin o asunto que se va a estudiar),
cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Hay
temas que han sido ms investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento
se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos ms especficos.

Existen diversos criterios para generar ideas de investigacin, entre los que se destacan:

Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador(a) de manera personal.

Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s novedosas. En

muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar planteamientos o
conducirlos hacia nuevos caminos.

Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar
problemas.

Las buenas ideas generan interrogantes y cuestionamientos. Hay que responder a algunos
de stos, pero tambin es preciso crear otros. A veces un estudio puede llegar a generar
ms preguntas que respuestas.
13
VI. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

Para poder iniciar una investigacin es importante empezar por la eleccin del tema y al
terminar este paso importante, debemos plantear cmo llevaremos a cabo la investigacin.

A veces se nos resulta difcil decidir el tema sobre el cual vamos a investigar, especialmente
cuando no tenemos un tema en mente. Debemos saber que existen algunos pasos que nos
ayudarn a tomar una decisin sobre qu es posible y qu no es posible investigar, de acuerdo
con nuestros intereses, habilidades y recursos disponibles.

Cuando estamos seleccionando un tema de investigacin muchas veces es necesario realizar

lecturas, reflexiones, etc., ya que el hecho de llevar a cabo una investigacin implica adquirir
nuevos conocimientos. Debemos partir de la lnea de investigacin y el componente referencial
de acuerdo a la seccin y programa.

a. Fuentes de Investigacin

Existen algunas fuentes de investigacin que nos pueden ayudar a seleccionar el tema a
investigar:

mbito Laboral: Algunas veces la experiencia laboral nos permite conocer situaciones
que podran despertar algn tipo de inters en el cual podramos basar nuestra
investigacin.

mbito Acadmico: Asistir o participar en algunos cursos conferencias, paneles, foros,

ctedras u otras actividades, cuyos temas impartidos y/o tratados generen en nosotros
inters de investigacin.

mbito Organizacional: A veces en las instituciones se genera la necesidad de encontrar

la causa y posibles soluciones a ciertos problemas que la afectan y es ah donde pueden
encontrar el tema para iniciar su investigacin. Pero algunas organizaciones generan
informacin valiosa que muestra problemas existentes, pero muchas veces esa
informacin no genera conocimientos tiles.

Es importante saber que durante la seleccin del tema a investigar debemos dejar a un lado
los vnculos que pueden unir al investigador con el tema, ya que se corre el riesgo de cortar
la informacin o generar un conflicto al momento de encontrar algn hecho real inesperado.

La lluvia de ideas es el punto de partida para el proceso de la investigacin cientfica y para

poder ayudarnos a seleccionar el tema a investigar. Luego debemos saber, que mientras ms
posibilidades tengamos de realizar la investigacin, ms interesantes sern los
conocimientos que generar la misma.

b. Aspectos a tomar en cuenta para seleccionar el tema de investigacin

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 Existen elementos que nos ayudan a determinar, ya sea el xito o el fracaso de nuestra
investigacin:

Relevancia: Es la importancia que tiene el tema en nuestra sociedad; la cual producir

un aporte de conocimientos significativos, pero ms all de ser til describe los hechos
evidentes, aspira a ser racional, critica, coherente y objetiva y se adapta a los hechos y
no a las especulaciones.

Novedad: Se refiere a que el tema investigado no haya sido tratado con anterioridad,
debemos buscar la innovacin cuando se trate de descubrimientos, a la explicacin de
fenmenos econmicos, sociales, etc.

Recursos Disponibles: Debemos contar con los recursos suficientes para que sea ms
eficiente la realizacin de nuestra investigacin; algunos recursos que debemos tomar
en cuenta son:

* Bibliogrficos: Libros, revistas, documentos electrnicos, peridicos, diccionarios y

otros que aporten informacin sobre nuestro tema de investigacin.

* Tecnolgicos: Hoy en da es necesario contar con una computadora, programas

actualizados, impresora, internet, bases de datos, etc., ya que estos recursos son
indispensables para realizar investigaciones.

* Humanos: Debemos tomar en cuenta el nmero de personas que nos ayudaran a

realizar nuestra investigacin.

* Tiempo: Organizar el tiempo es fundamental para realizar nuestra investigacin.

Acceso a la Informacin: El investigador deber asegurarse que no haya objeciones u

obstculos al momento de solicitar informacin a los sujetos de investigacin y as
poder completar nuestra investigacin.

Metodologa: Establecer el tipo de investigacin y las tcnicas que aplicar la realizacin

de nuestra investigacin y estar conscientes de los recursos con que contamos, para
que respondan eficientemente a los requerimientos de nuestra investigacin.

c. La investigacin preliminar

Sirve de fundamento para la investigacin que se planea llevar a cabo, sta se realiza para
alcanzar tres objetivos:

15
 a) Conocer las generalidades y particularidades en relacin con el objeto de estudio
mediante un acercamiento directo.

b) Aclarar y/o definir tericamente los elementos de estudio o las variables que se
pretenden investigar.

c) Obtener los insumos suficientes para decidir si es factible y/o recomendable abordar el
tema seleccionado inicialmente, o es preferible seleccionar otro tema.

A continuacin presentamos algunos ejemplos de ttulos iniciales o tentativos:

Ejemplo 1:

Percepcin de la calidad y su influencia en la satisfaccin de los estudiantes de 5to. Ao del

nivel Secundaria ao 2014

Ejemplo 2:

Disfuncin familiar y control metablico en diabticos tipo 2 del programa integral del adulto y
adulto mayor hospital I- Albrecht. 2013

Ejemplo 3:

Eficacia del sistema legal e institucional de COFOPRI para formalizar derechos de propiedad
mediante proceso de titulacin de la propiedad inmueble en la provincia de TRUJILLO, desde
el ao 1999 hasta el 2006 a partir del anlisis econmico del derecho

Ejemplo 4:

Gestin del rea de imagen institucional de la Municipalidad de El Porvenir en la percepcin de

la poblacin

Ejemplo 5:

Percepciones frente al divorcio de los padres y el nivel de adaptabilidad en adolescentes de

Trujillo

Ejemplo 6:

Taller de educacin vivencial en la procrastinacin en el rea de comunicacin de los

estudiantes de educacin primaria, Trujillo - 2013

VII. PLAN DE INVESTIGACIN

7.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema de investigacin
16
 Kerlinger (1975), seala que El problema es, pues, una oracin interrogativa que
pregunta Qu relacin hay entre dos o ms variables? La investigacin pretende dar
respuesta a esta pregunta.

Por su lado Ary y otros (1885) seala que el problema de la investigacin pedaggica son
preguntas sobre la situacin en el campo de la educacin.

As mismo Tamayo (1985) sostiene que Problema es el punto de partida de la

investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica dentro de un
conjunto de datos conocidos, un hecho no abordado por una teora, un tropiezo o un
acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de estudio.

Moya (1994) define que el problema cientfico es la reflexin que se expresa la

contradiccin entre el saber y la conciencia del no saber, cuya precisin y solucin
requiere de la utilizacin del mtodo cientfico.

Por su parte Cueva (2003)afirma que Un problema se origina cuando en el conocimiento

cientfico actual se constatan vacos o lagunas, o cuando se evidencia, que los hechos o
acontecimientos no se ajustan o encajan a la realidad a la que se aspira, es decir se
produce una fuerte discrepancia entre lo que es con lo que debe ser, en esta situacin el
investigador hace suya esta problemtica (lo interioriza), luego reflexiona y se formula
una interrogante que intenta dar respuesta a la problemtica y encontrar una solucin,
para ello requiere el mtodo cientfico

7.2. Planteamiento del problema

Un problema de investigacin bien planteado es la llave de la puerta de entrada al

trabajo en general, pues, de esta manera permite la precisin en los lmites de la
investigacin, la organizacin adecuada del marco terico y las relaciones entre las
variables; en consecuencia, es posible llegar a resolver el problema y generar datos
relevantes para interpretar la realidad que se desea aclarar.

En un mismo estudio es posible combinar diferentes enfoques, tambin estrategias y

diseos; puesto que, se puede estudiar un problema cuantitativamente y, a su vez, entrar
a niveles de mayor profundidad por medio de las estrategias de los estudios cualitativos.
Se trata de un excelente modo de estudiar las complejas realidades del comportamiento
social.

Plantear el problema de investigacin es afinar ms la idea principal y estructurarla de

una mejor forma, este paso puede darse automtico o bien se requiere de gran cantidad
de tiempo, depende de qu tan familiarizado est el investigador con el tema.

Los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigacin cuantitativa

son:

17
 a. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables

b. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta

c. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder

observarse en la realidad.

En sntesis, plantear el problema de investigacin consiste en presentar una descripcin general

de la situacin objeto de investigacin.

7.2.1. Estrategias para la elaboracin del planteamiento del problema

Para elaborar la realidad problemtica o delimitacin del problema se deben seguir tres
pasos importantes:

A. El diagnstico

Que comprende:

a. Tendencias nacionales o mundiales. A nivel internacional, nacional, regional.

b. Datos bsicos del lugar o contexto: aqu es necesario conocer el mbito o lugar
donde se encuentran las unidades de anlisis, bajo qu nombre se encuentran
agrupadas.

c. Caractersticas de unidades de anlisis

d. Antecedentes terico conceptual

e. Antecedentes terico explicativo

Es ms frecuente en trabajos descriptivos y experimentales, cuantitativos.

El diagnstico comprende exponer todas las formas cmo se manifiesta el problema, es

decir, relacionar los hechos ms significativos y comunes que se presentan en las
unidades de anlisis u organizaciones de estudio. Se puede hacer referencias a algunas
mediciones realizadas de forma exploratoria previa al trabajo definitivo.

Es en el diagnstico donde se identifica el objeto o las variables de estudio,

procedindose a definirlas conceptualmente ya que se tiene necesidad de conocer en
forma panormica lo que se va a trabajar.

En el diagnstico se deben relacionar los sntomas que se ha detectado con otros

hechos. Esto amerita entonces establecer un antecedente explicativo, el cual se toma a
partir de la bibliografa.

B. El pronstico real

18
 El pronstico real establece la orientacin de la situacin descrita, las implicaciones o
consecuencias que trae consigo y que al darse, afectan la situacin objeto de la
investigacin. Como su nombre lo indica, la fase del pronstico es probable que suceda y
permitir orientar la investigacin en la formulacin de la hiptesis.

Si considera que la situacin del fenmeno descrito en el diagnstico persiste por un

perodo de tiempo, se debe preguntar: Qu ocurrir si la situacin contina? De
continuar con esta situacin que pasara.

C. El control del pronstico

El control del pronstico nos orienta a establecer cul es la intencin del investigador
despus de haber realizado el anlisis de los aspectos anteriores. Este aspecto demuestra
a qu nivel de conocimiento se ha llegado sobre el tema respondiendo a preguntas
como:

Qu conviene hacer?

Qu se desea saber?

De qu manera actuar?

El diagnstico, pronstico y control de pronstico es un esquema de trabajo sobre el cual

puede ubicarse mentalmente quien formula el problema. No debe escribirse estos ttulos
en la realidad problemtica, stos estn implcitos en la redaccin.

El diagnstico, describe minuciosamente cmo se observa el problema en la realidad

internacional, nacional, regional y local; y especialmente, en forma documentada,
cmo se observa en la poblacin en la que se realiz el estudio (caractersticas de la
unidad de anlisis), antecedente terico conceptual y antecedente terico
explicativo.

El pronstico real, se describe en un prrafo indicando las consecuencias de la

unidad de anlisis del problema.

El control de pronstico, describe en un prrafo lo que el investigador quiere

investigar.

7.3. Formulacin del problema

Un problema se formula cuando el investigador hace una especie de pronstico sobre la

situacin problema. En lugar de hacer afirmaciones, este pronstico se plantea mediante la
formulacin de preguntas de investigacin orientadas a dar respuestas y solucin al
problema de investigacin.

19
 Resumiendo diremos, que plantear el problema es afinar y estructurar ms formalmente
(expresar de manera clara, precisa y accesible) la idea de investigacin. El llegar al
planteamiento a partir de la idea puede ser inmediato o tomar tiempo, dependiendo del
nivel del conocimiento del tema que posea el investigador, la complejidad de la idea, la
presencia de antecedentes, el enfoque escogido y la dedicacin y habilidades personales,
entre otros.

Un problema correctamente formulado est parcialmente resuelto, puesto que, a mayor

precisin, sern mayores las opciones de encontrar su solucin (a excepcin de las
investigacin cualitativas donde se prefiere formularlo gradualmente a medida que el
investigador se sumerge en el campo).

La formulacin de un problema es ms importante que su solucin:

Se debe tener en cuenta en la formulacin de un problema:

Debe expresar una relacin entre dos o ms variables (no siendo requisito en los
estudios cualitativos, descriptivos o exploratorios).

Debe formularse como pregunta, claramente y sin ambigedad (por ejemplo: Qu

efecto? En qu condiciones? Cul es la probabilidad? Cmo se relaciona
con? Cmo influye?.

Debe implicar la posibilidad de comprobarse empricamente (enfoque cuantitativo) o

de recoleccin de datos (enfoque cualitativo), es decir, no basta con expresar una
relacin real, sino que las variables planteadas puedan medirse u observarse de algn
modo.

7.3.1. Componentes de la formulacin del problema

CMO FORMULAR EL PROBLEMA?

A. Frases de inicio del problema

B. Las variables
C. Las palabras articuladoras
D. La poblacin (sujetos objetos de estudio)
E. Espacio y tiempo

20
 Ejemplo: Investigacin aplicada explicativa y experimental

En qu medida influye la aplicacin de las XO 8.0 en el desarrollo de las capacidades

en el rea de matemtica en los estudiantes del segundo grado de la I.E N 30609
Ulcumayo - 2013?

COMPONENTES
Frase de inicio y trmino de enlace
Variable independiente
Variable dependiente
Poblacin
Espacio y tiempo
Palabras articuladoras
ESCRIBE
En qu medida influye?
aplicacin de las XO 8.0
desarrollo de las capacidades en el rea de
matemtica
estudiantes del segundo grado
I.E N 30609 Ulcumayo - 2013
en el desarrollo

7.4. Pregunta de investigacin

La pregunta de investigacin es uno de los primeros aspectos metodolgicos que un

investigador debe llevar a cabo cuando emprende una investigacin. La pregunta de
investigacin debe ser formulada de manera precisa y clara, de tal manera que no exista
ambigedad respecto al tipo de respuesta esperado.

La seleccin de la pregunta de investigacin es el elemento central, tanto la investigacin

cuantitativa como la investigacin cualitativa y en algunos casos puede preceder la
construccin de un marco de trabajo conceptual del estudio a realizar. En todos los casos,
hace ms explcitas las suposiciones tericas del marco de trabajo, y ms an, indica
aquello en lo que el investigador enfoca su principal y primer inters. La pregunta de
investigacin busca clarificar las ideas y darle una orientacin y delimitacin a un
proyecto, permitiendo que el investigador construya, desde sus intereses, el eje
articulador de la investigacin. Pero la pregunta de investigacin puede ser una
afirmacin o un interrogante acerca de un fenmeno, en forma precisa y clara, de tal
forma que de sta se desprendan los mtodos, procedimientos e instrumentos. Por ello
se debe explicar de una manera exacta

Ejemplo:

Influencia del Taller Eco de Vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto
grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013.
Variable Dimensiones Preguntas de investigacin

21
 Cul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Cognitivo cognitivo de la conciencia ambiental de los estudiantes
del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?
Cul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Afectivo afectivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del
Conciencia sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?
ambiental Cul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Conativo conativo de la conciencia ambiental de los estudiantes del
sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?
Cul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Activo activo de la conciencia ambiental de los estudiantes del
sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?

7.5. Objetivos de investigacin

Es necesario establecer qu pretende la investigacin; es decir, cules son sus objetivos.

Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial en
este caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a
resolverlos y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar
evidencia emprica a sta.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guas
del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s.

Caractersticas de los objetivos

a. Se derivan de la deteccin de las necesidades o problemas

b. Se formulan con base en las principales interrogantes que se deseen contestar
c. Deben tenerse presente durante todo el proceso
d. Deben ser medibles y observables
e. Comprende resultados concretos
f. El alcance debe estar dentro de las posibilidades

7.5.1. Objetivos generales y especficos

El objetivo general se refiere a resultados amplios.

Los objetivos especficos a situaciones particulares que inciden o formar parte del
objetivo general.

Para logar el objetivo general nos apoyamos en los objetivos especficos que indican lo
que se pretende en cada fase de la investigacin/estudio.

22
Recomendaciones para la redaccin de los objetivos

Quin? es el sujeto/ objeto, sus caractersticas, necesidades y contexto en donde est inmerso.

Qu va a hacer? verbos que impliquen acciones en los individuos/objetos.

Qu? contenidos son importantes y en qu momento.

Para qu, cmo, con qu, por qu? ese contenido es importante.

Ejemplo:

Ttulo:
Influencia del Taller Eco de Vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado
de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013.
Objetivo General:
Determinar la influencia del taller Eco de vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del
sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo 2013
Variable Dimensiones Objetivos especficos
Identificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Cognitivo cognitivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto
grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013
Identificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Afectivo afectivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto
Conciencia grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013
ambiental Identificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Conativo conativo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto
grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013
Identificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel activo
Activo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de
la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013

23
7.6. Hiptesis De Investigacin

La hiptesis es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder

tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o
fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no
comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El
investigador al formularlas no puede asegurar que vayan a comprobarse, una
hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho. Alguien puede hipotetizar que, en
un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas tienen menor nmero
de hijos que las familias que viven en zonas rurales y esta hiptesis pueden ser o no
comprobada. En cambio, si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de
un censo poblacional recientemente efectuado en ese pas, no establece una
hiptesis sino que afirma un hecho. Es decir, el investigador al establecer sus
hiptesis desconoce si sern o no verdaderas.

7.6.1. Algunas precisiones sobre la hiptesis

- Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas
acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados.
- Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de
investigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima. La hiptesis releva a
los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio. Por ello, las
hiptesis comnmente surgen de los objetivos y preguntas de la investigacin,
una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura.
- En los trabajos de carcter explicativos donde se trata de identificar o verificar la
causa de un problema, se requiere un nivel de profundizacin mayor, por tanto el
esfuerzo investigativo es mayor, y no es posible profundizar en todos los
aspectos adems de no ser necesarios; para ello es fundamental tener una
orientacin terica acerca del cul debe ser la direccin donde la causa es ms
probable identificarla.
- La hiptesis parte del marco terico; se deduce a travs de un razonamiento
terico con suficiente rigor metodolgico. Se plantea desde el punto de vista
terico, la causa del problema.
- El papel de la hiptesis es de carcter orientador, nos indica hacia dnde dirigir
los mayores esfuerzos investigativos en nuestro trabajo. Este papel ser ms
efectivo en la medida que dicha hiptesis est tericamente fundamentada, y no
basndose en apreciaciones subjetivas del investigador.
- Si una hiptesis resulta negada en el trabajo no significa que est malo, ya que
conocer que algo no es la causa del problema da nuevos criterios para reorientar
el trabajo cientfico partiendo del criterio de que una cosa se conoce por lo que es
y por lo que no es.

24
 - La redaccin de la hiptesis debe ser en forma afirmativa y categrica,
garantizndose no utilizar trminos ambiguos o que tengan varios significados.
- Cabe recordar que no todo trabajo investigativo debe tener una hiptesis. Los
estudios de carcter descriptivos en la mayora no requieren de ella. En caso de
que se utilicen, no son hiptesis causales, sino ms bien se refiere a factores
relacionados con el problema, es decir, Hiptesis Asociativa.
- Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de
algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio
cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia.
- Toda hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al
problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis, y por lo
tanto se infieren de ella.
- Las variables vienen a ser el contenido de solucin que le damos al problema de
investigacin. Inmediatamente despus de definir la hiptesis se definen las
variables.

7.6.2. Caractersticas de la hiptesis

Debe referirse a una situacin real. (social, cultural...)
Debe tener poder predictivo.
Debe sealar la relacin que se espera entre las variables.
Debe ser comprobable.
Sus variables deben ser comprensibles, precisas y concretas
(observables, medibles)
Deber ser compatible con los conocimientos actuales.
Ejemplo:

Hiptesis General: Existe relacin directa entre las prcticas pre-profesionales

y la insercin al mercado laboral de los estudiantes de contabilidad. Huancayo
2013.
Hiptesis especficas:
H1: Existe relacin directa entre las prcticas iniciales y la insercin al
mercado laboral de los estudiantes de contabilidad. Huancayo 2013.
H2: Existe relacin directa entre las prcticas intermedias y la insercin al
mercado laboral de los estudiantes de contabilidad. Huancayo 2013.
H3: Existe relacin directa entre las prcticas finales y la insercin al mercado
laboral de los estudiantes de contabilidad. Huancayo 2013.
7.8. Justificacin de la investigacin

La justificacin nos indica por qu y para qu debe hacerse la investigacin.

Por medio de la justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.

Los criterios principales para evaluar la importancia de la investigacin son:

25
 * Conveniencia: Qu tan conveniente es la investigacin? esto es Para qu sirve?

* Relevancia Social: Cul es su trascendencia para la sociedad? Quines se beneficiarn

con los resultados de la investigacin? De qu modo? En resumen Qu alcance o
proyeccin social tiene?

* Implicancias prcticas: Ayudar a resolver algn problema real?

* Valor Terico: con la investigacin, Se llenar algn vaco de conocimiento? Se podr

generalizar los resultados a principios ms amplios?

* Utilidad Metodolgica: La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento

para recolectar o analizar informacin? Contribuye a la definicin de un concepto,
variable o relacin entre variables?

7.9. Viabilidad de la investigacin

Adems de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema
es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del
estudio; para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros,
humanos y materiales que determinarn en ltima instancia los alcances de la
investigacin (Rojas, 1981). Es decir, debemos preguntamos realistamente: puede llevarse
a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla?

Estos cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de antemano

que se dispondr de pocos recursos para efectuar la investigacin.

7.10. Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema.

Es importante que se consideren respecto al problema de investigacin los siguientes

cuestionamientos Qu ms necesitamos saber del problema?, Qu falta de estudiar o
abordar?, que no se ha considerado?. Qu se ha olvidado? Las respuestas a estas
interrogantes nos ayudarn a saber dnde se encuentra ubicada nuestra investigacin en la
evolucin del estudio del problema y qu nuevas perspectivas podramos aportar.

Sin embargo, de acuerdo a Hernndez y Mndez (2009), este elemento del planteamiento
slo se puede incluir si el investigador ha trabajado anteriormente o se encuentra
vinculado al tema de estudio, y este conocimiento le permite contar con una clara
perspectiva del problema a indagar. De no ser as, la evaluacin de las deficiencias en el
conocimiento del problema se tendr que llevar a cabo despus de haber hecho una
revisin ms completa de la literatura, la cual es parte del siguiente paso en el proceso de
la investigacin cuantitativa

Prctica N 2:

Plantea un ttulo tentativo acorde a la26

Lnea de Investigacin seleccionada
Describa el problema que se investigar de manera breve y objetiva
Elabore la Formulacin del Problema segn el ttulo planteado
Establezca los objetivos acorde al ttulo seleccionado.
27
 TERCERA PARTE

VIII. MATRIZ DE CONSISTENCIA

La matriz de consistencia es un instrumento valioso que consta de un cuadro formado por

columnas (en el espacio superior se escribe el nombre de los elementos ms significativos
del proceso de investigacin) y las filas (empleadas para diferenciar los encabezados de las
especificaciones y detalle de cada rubro). El nmero de filas y columnas que debe tener,
vara de acuerdo a cada investigador.

28
 La matriz de consistencia permite consolidar los elementos claves del diseo del proceso
de investigacin (Diseo terico y metodolgico), adems permite evaluar el grado de
coherencia y conexin lgica entre sus elementos

A continuacin se presenta el modelo de matriz de consistencia que se ha considerado

desarrollar en la presente experiencia curricular como base a la elaboracin de un
proyecto de investigacin.

8.1. EJEMPLO

MATRIZ DE CONSISTENCIA

TTULO:

Polticas de Proteccin social en la calidad de vida del Adulto Mayor.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:

FORMULACIN DEL
Del contacto cotidiano con losOBJETIVO HITESIS surge la inquietud por
Adultos Mayores y sus problemticas,
PROBLEMA
investigar las condiciones de vida de los ancianos, desde sus propias perspectivas. JUSTIFICACIN
General: General:
En el Per, las PolticasDeterminar la influencia
de Proteccin Social para el Adulto Mayor no son suficientes Estepara
trabajo se
de las
proteger los riesgos propios de la Polticas Hi. La aplicacin de
vejez ya quedeexiste pobreza extrema en eljustifica en conocer la
Adulto Mayor,
esto se da mayormente Proteccin social
con personas de 65 la Polticas
enaos a ms quedese encuentran
Proteccin en
aplicacin
situacinde
de Polticas
de la calidad de social influye en la
pobreza y residen en la sierra rural, con un 76% (ENAHO 2011), las caractersticasy
mejora Sociales su
demogrficas en el Per vida del Adulto
permiten mejora de la calidad de
Mayor encomo un pas de envejecimiento
considerarlo repercusin
moderado en la
pero en el tiempo estoselindicadores
Per vida del Adulto Mayor en calidad de vida del
aumentarn considerablemente.
La aplicacin de el Per Adulto Mayor
Polticas de Proteccin permitiendo as

29
social influye en la Especficos: Ho. La aplicacin de comprender la
mejora de la calidad de Identificar la situacin Polticas de Proteccin caracterizacin que
vida del Adulto Mayor en de la Calidad de vida social no influye en la enmarca en todas sus
el Per? que presenta el Adulto mejora de la calidad de magnitudes.
Mayor en el Per. vida del Adulto Mayor en
Aplicar Polticas de el Per En la actualidad
Proteccin Social existen trabajos de
Especficos: investigacin en cuanto
(Programas Sociales)
para el Adulto Mayor La situacin de la a pobreza extrema y
en el Per. Calidad de vida que pobreza del Adulto
presenta el Adulto Mayor y de la
Determinar la
Mayor en el Per es existencia de
situacin de la calidad
bajo antes de aplicar Programas Sociales; sin
de vida del Adulto
polticas de proteccin embargo no miden el
Mayor en el Per,
Social. grado de mejora en su
despus de la
aplicacin de las La calidad de vida del calidad de vida por la
polticas sociales. adulto mayor en el implementacin de
Per, despus de la Programas Sociales.
Comparar los
aplicacin de las
resultados obtenidos
polticas sociales.
en el Pre y Post Test,
que conduzcan al
anlisis y
caracterizacin de la
situacin del Adulto
Mayor en el Per.

8.2. ESTRUCTURA DEL PRODUCTO ACADMICO

1. Elabora la matriz de consistencia como producto final acreditable de la experiencia

curricular de Metodologa de la investigacin orientado en el mtodo cientfico
fundamentado en el presente gua.

MATRIZ DE CONSISTENCIA

TTULO:

Mximo entre 15 a 20 palabras. Letra Garamond, tamao 11.

30
LNEA DE INVESTIGACIN:

La lnea de investigacin debe estar acorde al programa acadmico.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:

Este aspecto nos indica describir de manera breve y objetiva la realidad del problema que se
investigar. (Se sealan las caractersticas, hechos o acontecimientos de la problemtica).
Letra Garamond, tamao 11, interlineado sencillo.

FORMULACIN DEL JUSTIFICACIN

OBJETIVOS HIPTESIS
PROBLEMA
Contenido de la tabla: General:
Letra: Garamond
Tamao: 11, interlineado
sencillo
Especficos:

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

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2. Alva Das Doris & Otros (2004) : Metodologa de la Investigacin Cientfica Universidad
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4. Briones, G. (1998). Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales. (3.ed.)
Mxico: Trillas.

5. Bunge, M. (2004). La investigacin cientfica: su estrategia y su filosofa. (3 ed.). Mxico:

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6. Caballero, A. (2000). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima: Udegraf S.A.

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8. Caballero, A. (2011). Metodologa integral innovadora para planes y tesis. Per: Instituto
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desempeo laboral de los docentes de dela I.E. San Martin de Porres Tacna 2011

10.Carrasco, D. (2006). Metodologa de la investigacin cientfica. Lima: San Marcos

11.Carr, W. &Kemmis, S. (1983). Becoming critical: Knowing through action research.

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13.Deakin (Australia): University Press.

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15.Gervais M Fleury, J. (s.f) Curso en lnea de periodismo cientfico Leccin 5

Qu es ciencia? recuperado de http://www.wfsj.org/course/sp/pdf/OnlineCourse-L5-sp.pdf

16.Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, L. (2006) Metodologa de la investigacin.

Mxico: McGraw Hill.

17.Landeau Rebeca (2007) Elaboracin de trabajos de investigacin 1 Ed. Editorial Alfa

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Investigacin Cientfica. Trujillo Per 2008.

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y como aprenderlo a elaborar. Ed. Trilce Trujillo Per.

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27.Tamayo & Tamayo, M. (2003) El proceso de la investigacin cientfica; Editorial Limusa

Grupo Noriega Editores.. P. 175.

28.Torres, M (1992) Orientaciones Bsicas de Metodologa de la Investigacin Cientfica: San

Marcos.

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