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INVESTIGACIN
GUA DE APRENDIZAJE
OFICINA DE INVESTIGACIN
PER - 2014
INDICE
INTRODUCCIN. 3
PRIMERA PARTE
LA INVESTIGACIN CIENTFICA 3
I. CIENCIA.. 5
SEGUNDA PARTE
TERCERA PARTE
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INTRODUCCIN
As mismo, incluye informacin y ejemplos prcticos sobre las reas del conocimiento cientfico
debidamente fundamentados que facilitan la comprensin de cada uno de los contenidos
desarrollados, las citas y referencias bibliogrficas, las mismas, que se establecen segn la
estandarizacin de las normas vigentes a nivel internacional.
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PRIMERA PARTE
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LA INVESTIGACIN CIENTFICA
I. CIENCIA
1.1. Definicin
Definicin de ciencia:
Karl Popper, citado por (Gervais M y Fleury, J, s.f) considera que la ciencia es un ejercicio
continuo en refutacin. Cada experimento y observacin aspira a contradecir la teora
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aceptada. La ciencia no sera ms que aquellas teoras que han sobrevivido a los esfuerzos
de falsificacin de los cientficos.
Jimnez (1998) seala que la investigacin cientfica puede definirse como un conjunto de
acciones planificadas que se emprenden con la finalidad de resolver, total o parcialmente,
un problema cientfico determinado.
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Segn Landeau, (2007) define al mtodo cientfico como el conjunto de procedimientos
mediante los cuales se descubren nuevos conocimientos, hiptesis, se formulan problemas
de investigacin y se resuelven situaciones determinadas por medio de un anlisis
especfico, con la finalidad de lograr un resultado.
Segn las secuencias sugeridas por Bunge y Hernndez (2010) se pueden consolidar que
en la investigacin cientfica los pasos que se deben seguir aplicando el mtodo cientfico
son los siguientes:
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El concepto de enfoque tiene que ver con la perspectiva que se tiene en la forma de abordar
los diversos tipos de investigacin.
El enfoque cualitativo tiene su origen en otro pionero de las ciencias sociales, Max Weber
(1864-1920), quien introduce el trmino "wersteben" o "entendimiento", reconociendo
que adems de la descripcin y medicin de variables sociales deben considerarse los
significados subjetivos y el entendimiento del contexto donde ocurre un fenmeno. Weber
propone un mtodo hbrido, con herramientas como los tipos ideales, en donde los
estudios no sean nicamente de variables macrosociales, sino de instancias individuales.
El enfoque cualitativo, por lo comn, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas
de investigacin. A veces, pero no necesariamente, se prueban hiptesis (Grinnell, 1997).
Con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como
las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hiptesis surgen como
parte del proceso de investigacin, siendo ste flexible, y se mueve entre los eventos y su
interpretacin, entre las respuestas y el desarrollo de la teora. Su propsito consiste en
"reconstruir" la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social
previamente definido.
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A menudo se llama "holstico", porque se puede considerar el "todo", sin reducirlo al
estudio de sus partes.
En trminos generales, los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases similares
y relacionadas entre s (Grinnell, 1997):
d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis.
Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) el enfoque mixto utiliza las fortalezas de la
investigacin cualitativa y cuantitativa para lograr una comprensin integral del objeto de
la investigacin y mejorar las posibilidades de generalizacin y prediccin de sus hallazgos.
Los problemas y fenmenos que actualmente enfrenta la ciencia son tan complejos y
diversos que el uso de un solo enfoque es insuficiente para lidiar con esta complejidad.
Es importante que las lneas de investigacin sean absorbidas por la comunidad acadmica y
cientfica, para potenciar el trabajo.
Por ende, la lnea de investigacin que orienta el estudio de investigacin de los estudiantes de
los programas de Postgrado debe estar acorde al rea especializada que se lleve y en
coordinacin con las lneas aprobadas oficialmente por las facultades de nuestra casa de
estudios.
1. Seccin Arquitectura
1.1. Programa de maestra
Maestra en Arquitectura
2. Seccin Ciencias de la Comunicacin
5. Seccin Derecho
5.1. Programa de maestra
Maestra en Derecho Corporativo
Maestra en Derecho Penal y Procesal Penal
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Maestra en Ciencias Polticas
5.2. Programas de doctorado
Doctorado en Derecho
Ver http://investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/
Prctica N 1:
Analice las lneas de Investigacin acorde al rea especializada y seleccione
una segn su inters
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SEGUNDA PARTE
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Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea, sta constituye el primer
acercamiento a la realidad objetiva que habr de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa)
o a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa).
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las
cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artculos de
revistas, notas o artculos de peridicos y tesis o disertaciones), materiales audiovisuales y
programas de radio o televisin, informacin disponible en la internet, teoras, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e
incluso intuiciones y presentimientos.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se
transformen en planteamientos ms precisos y estructurados, en particular en el proceso
cuantitativo. Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con
el campo de conocimiento donde se ubica la idea.
Debe hacerse una investigacin previa del tema (la cuestin o asunto que se va a estudiar),
cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Hay
temas que han sido ms investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento
se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos ms especficos.
Existen diversos criterios para generar ideas de investigacin, entre los que se destacan:
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar
problemas.
Las buenas ideas generan interrogantes y cuestionamientos. Hay que responder a algunos
de stos, pero tambin es preciso crear otros. A veces un estudio puede llegar a generar
ms preguntas que respuestas.
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VI. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN
Para poder iniciar una investigacin es importante empezar por la eleccin del tema y al
terminar este paso importante, debemos plantear cmo llevaremos a cabo la investigacin.
A veces se nos resulta difcil decidir el tema sobre el cual vamos a investigar, especialmente
cuando no tenemos un tema en mente. Debemos saber que existen algunos pasos que nos
ayudarn a tomar una decisin sobre qu es posible y qu no es posible investigar, de acuerdo
con nuestros intereses, habilidades y recursos disponibles.
a. Fuentes de Investigacin
Existen algunas fuentes de investigacin que nos pueden ayudar a seleccionar el tema a
investigar:
mbito Laboral: Algunas veces la experiencia laboral nos permite conocer situaciones
que podran despertar algn tipo de inters en el cual podramos basar nuestra
investigacin.
Es importante saber que durante la seleccin del tema a investigar debemos dejar a un lado
los vnculos que pueden unir al investigador con el tema, ya que se corre el riesgo de cortar
la informacin o generar un conflicto al momento de encontrar algn hecho real inesperado.
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Existen elementos que nos ayudan a determinar, ya sea el xito o el fracaso de nuestra
investigacin:
Novedad: Se refiere a que el tema investigado no haya sido tratado con anterioridad,
debemos buscar la innovacin cuando se trate de descubrimientos, a la explicacin de
fenmenos econmicos, sociales, etc.
Recursos Disponibles: Debemos contar con los recursos suficientes para que sea ms
eficiente la realizacin de nuestra investigacin; algunos recursos que debemos tomar
en cuenta son:
c. La investigacin preliminar
Sirve de fundamento para la investigacin que se planea llevar a cabo, sta se realiza para
alcanzar tres objetivos:
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a) Conocer las generalidades y particularidades en relacin con el objeto de estudio
mediante un acercamiento directo.
b) Aclarar y/o definir tericamente los elementos de estudio o las variables que se
pretenden investigar.
c) Obtener los insumos suficientes para decidir si es factible y/o recomendable abordar el
tema seleccionado inicialmente, o es preferible seleccionar otro tema.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Disfuncin familiar y control metablico en diabticos tipo 2 del programa integral del adulto y
adulto mayor hospital I- Albrecht. 2013
Ejemplo 3:
Eficacia del sistema legal e institucional de COFOPRI para formalizar derechos de propiedad
mediante proceso de titulacin de la propiedad inmueble en la provincia de TRUJILLO, desde
el ao 1999 hasta el 2006 a partir del anlisis econmico del derecho
Ejemplo 4:
Ejemplo 5:
Ejemplo 6:
Problema de investigacin
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Kerlinger (1975), seala que El problema es, pues, una oracin interrogativa que
pregunta Qu relacin hay entre dos o ms variables? La investigacin pretende dar
respuesta a esta pregunta.
Por su lado Ary y otros (1885) seala que el problema de la investigacin pedaggica son
preguntas sobre la situacin en el campo de la educacin.
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a. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables
Para elaborar la realidad problemtica o delimitacin del problema se deben seguir tres
pasos importantes:
A. El diagnstico
Que comprende:
b. Datos bsicos del lugar o contexto: aqu es necesario conocer el mbito o lugar
donde se encuentran las unidades de anlisis, bajo qu nombre se encuentran
agrupadas.
B. El pronstico real
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El pronstico real establece la orientacin de la situacin descrita, las implicaciones o
consecuencias que trae consigo y que al darse, afectan la situacin objeto de la
investigacin. Como su nombre lo indica, la fase del pronstico es probable que suceda y
permitir orientar la investigacin en la formulacin de la hiptesis.
El control del pronstico nos orienta a establecer cul es la intencin del investigador
despus de haber realizado el anlisis de los aspectos anteriores. Este aspecto demuestra
a qu nivel de conocimiento se ha llegado sobre el tema respondiendo a preguntas
como:
Qu conviene hacer?
Qu se desea saber?
De qu manera actuar?
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Resumiendo diremos, que plantear el problema es afinar y estructurar ms formalmente
(expresar de manera clara, precisa y accesible) la idea de investigacin. El llegar al
planteamiento a partir de la idea puede ser inmediato o tomar tiempo, dependiendo del
nivel del conocimiento del tema que posea el investigador, la complejidad de la idea, la
presencia de antecedentes, el enfoque escogido y la dedicacin y habilidades personales,
entre otros.
Debe expresar una relacin entre dos o ms variables (no siendo requisito en los
estudios cualitativos, descriptivos o exploratorios).
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Ejemplo: Investigacin aplicada explicativa y experimental
COMPONENTES ESCRIBE
Frase de inicio y trmino de enlace En qu medida influye?
Variable independiente aplicacin de las XO 8.0
Variable dependiente desarrollo de las capacidades en el rea de
matemtica
Poblacin estudiantes del segundo grado
Espacio y tiempo I.E N 30609 Ulcumayo - 2013
Palabras articuladoras en el desarrollo
Ejemplo:
Influencia del Taller Eco de Vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto
grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013.
Variable Dimensiones Preguntas de investigacin
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Cul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Cognitivo cognitivo de la conciencia ambiental de los estudiantes
del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?
Cul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Afectivo afectivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del
Conciencia sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?
ambiental Cul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Conativo conativo de la conciencia ambiental de los estudiantes del
sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?
Cul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Activo activo de la conciencia ambiental de los estudiantes del
sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guas
del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s.
Los objetivos especficos a situaciones particulares que inciden o formar parte del
objetivo general.
Para logar el objetivo general nos apoyamos en los objetivos especficos que indican lo
que se pretende en cada fase de la investigacin/estudio.
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Recomendaciones para la redaccin de los objetivos
Quin? es el sujeto/ objeto, sus caractersticas, necesidades y contexto en donde est inmerso.
Para qu, cmo, con qu, por qu? ese contenido es importante.
Ejemplo:
Ttulo:
Influencia del Taller Eco de Vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado
de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013.
Objetivo General:
Determinar la influencia del taller Eco de vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del
sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo 2013
Variable Dimensiones Objetivos especficos
Identificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Cognitivo cognitivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto
grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013
Identificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Afectivo afectivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto
Conciencia grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013
ambiental Identificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel
Conativo conativo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto
grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013
Identificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel activo
Activo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de
la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013
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7.6. Hiptesis De Investigacin
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- La redaccin de la hiptesis debe ser en forma afirmativa y categrica,
garantizndose no utilizar trminos ambiguos o que tengan varios significados.
- Cabe recordar que no todo trabajo investigativo debe tener una hiptesis. Los
estudios de carcter descriptivos en la mayora no requieren de ella. En caso de
que se utilicen, no son hiptesis causales, sino ms bien se refiere a factores
relacionados con el problema, es decir, Hiptesis Asociativa.
- Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de
algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio
cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia.
- Toda hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al
problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis, y por lo
tanto se infieren de ella.
- Las variables vienen a ser el contenido de solucin que le damos al problema de
investigacin. Inmediatamente despus de definir la hiptesis se definen las
variables.
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* Conveniencia: Qu tan conveniente es la investigacin? esto es Para qu sirve?
Adems de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema
es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del
estudio; para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros,
humanos y materiales que determinarn en ltima instancia los alcances de la
investigacin (Rojas, 1981). Es decir, debemos preguntamos realistamente: puede llevarse
a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla?
Sin embargo, de acuerdo a Hernndez y Mndez (2009), este elemento del planteamiento
slo se puede incluir si el investigador ha trabajado anteriormente o se encuentra
vinculado al tema de estudio, y este conocimiento le permite contar con una clara
perspectiva del problema a indagar. De no ser as, la evaluacin de las deficiencias en el
conocimiento del problema se tendr que llevar a cabo despus de haber hecho una
revisin ms completa de la literatura, la cual es parte del siguiente paso en el proceso de
la investigacin cuantitativa
Prctica N 2:
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La matriz de consistencia permite consolidar los elementos claves del diseo del proceso
de investigacin (Diseo terico y metodolgico), adems permite evaluar el grado de
coherencia y conexin lgica entre sus elementos
8.1. EJEMPLO
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO:
FORMULACIN DEL
Del contacto cotidiano con losOBJETIVO HITESIS surge la inquietud por
Adultos Mayores y sus problemticas,
PROBLEMA
investigar las condiciones de vida de los ancianos, desde sus propias perspectivas. JUSTIFICACIN
General: General:
En el Per, las PolticasDeterminar la influencia
de Proteccin Social para el Adulto Mayor no son suficientes Estepara
trabajo se
de las
proteger los riesgos propios de la Polticas Hi. La aplicacin de
vejez ya quedeexiste pobreza extrema en eljustifica en conocer la
Adulto Mayor,
esto se da mayormente Proteccin social
con personas de 65 la Polticas
enaos a ms quedese encuentran
Proteccin en
aplicacin
situacinde
de Polticas
de la calidad de social influye en la
pobreza y residen en la sierra rural, con un 76% (ENAHO 2011), las caractersticasy
mejora Sociales su
demogrficas en el Per vida del Adulto
permiten mejora de la calidad de
Mayor encomo un pas de envejecimiento
considerarlo repercusin
moderado en la
pero en el tiempo estoselindicadores
Per vida del Adulto Mayor en calidad de vida del
aumentarn considerablemente.
La aplicacin de el Per Adulto Mayor
Polticas de Proteccin permitiendo as
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social influye en la Especficos: Ho. La aplicacin de comprender la
mejora de la calidad de Identificar la situacin Polticas de Proteccin caracterizacin que
vida del Adulto Mayor en de la Calidad de vida social no influye en la enmarca en todas sus
el Per? que presenta el Adulto mejora de la calidad de magnitudes.
Mayor en el Per. vida del Adulto Mayor en
Aplicar Polticas de el Per En la actualidad
Proteccin Social existen trabajos de
Especficos: investigacin en cuanto
(Programas Sociales)
para el Adulto Mayor La situacin de la a pobreza extrema y
en el Per. Calidad de vida que pobreza del Adulto
presenta el Adulto Mayor y de la
Determinar la
Mayor en el Per es existencia de
situacin de la calidad
bajo antes de aplicar Programas Sociales; sin
de vida del Adulto
polticas de proteccin embargo no miden el
Mayor en el Per,
Social. grado de mejora en su
despus de la
aplicacin de las La calidad de vida del calidad de vida por la
polticas sociales. adulto mayor en el implementacin de
Per, despus de la Programas Sociales.
Comparar los
aplicacin de las
resultados obtenidos
polticas sociales.
en el Pre y Post Test,
que conduzcan al
anlisis y
caracterizacin de la
situacin del Adulto
Mayor en el Per.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO:
Este aspecto nos indica describir de manera breve y objetiva la realidad del problema que se
investigar. (Se sealan las caractersticas, hechos o acontecimientos de la problemtica).
Letra Garamond, tamao 11, interlineado sencillo.
1. Ander Egg, E. (1995). Tcnicas de Investigacin Social. (24.ed.) Buenos Aires: Lumen.
2. Alva Das Doris & Otros (2004) : Metodologa de la Investigacin Cientfica Universidad
Cesar Vallejo Escuela de Post Grado Trujillo Per.
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4. Briones, G. (1998). Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales. (3.ed.)
Mxico: Trillas.
8. Caballero, A. (2011). Metodologa integral innovadora para planes y tesis. Per: Instituto
Metodolgico Alen Caro.
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23.Sierra. R (1997) Tcnicas de investigacin social. Teora y ejercicios Ed. Paraninfo
Madrid.
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