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INTERTEXTOS
Denlson Borges de Paula1/ UNISA
Mrcia A.G.Molina /UNISA2
Resumo:
O objetivo deste trabalho foi o de analisar as intertextualidades na letra da cano Faroeste Caboclo,
mostrando como essa letra dialoga com textos bblicos e com o texto do cinema americano. Ao longo da
anlise, percebe-se que o conhecimento de mundo que temos a respeito da vida de Jesus Cristo e o que
temos acerca dos filmes de faroeste comuns nas dcadas de 70 e 80, ajuda-nos a depreender esses
intertextos. A anlise apontou tambm que, apesar de alguns julgarem que Faroeste Caboclo uma
pardia, entendemos que se trata, antes,de uma parfrase, porque h um texto paralelo ao bblico.
Abstract:
The aim of this works was to analyze the intertextualities in the lyrics Faroeste Caboclo,by Renato
Russo, showing how it dialogues with the Biblical Texts and the texts from the American movies. Durant
our work, we could see that the Word knowledge about Jesus live and about American movies, very
common at 70th and 80 th, help us to infer these intertexts. The analyze showed us that Faroeste
Caboclo is one paraphrase, in despite of someone thinks that it was a parody, because it is a parallel to
the biblical text.
Key-words:
Consideraes iniciais
Desde h muito a preocupao com aulas de Lngua Portuguesa, em relao
metodologia, objeto de discusso entre os estudiosos. Nas dcadas de 80 e 90, essas
ganharam maior dimenso, em especial, depois da LDB de 1996.
Este documento ensejou trabalhos, dentre outros, direcionados atividade do
professor de Portugus em sala de aula. Pouco tempo depois, como fruto desses
trabalhos, surgem os Parmetros Curriculares Nacionais (1996), cujo objetivo foi o de
nortear os trabalhos docentes dali em diante.
1
Fomando de 2010 LETRAS/UNISA
2
Professora Doutora- Titular de Lingstica-UNISA - Orientadora
A diferena entre o que se praticava em termos de ensino de Lngua e o que
trazia o material foi muito importante. O trabalho do professor deveria deixar de
privilegiar o tradicional ensino da gramtica, caminhando para alm do limite da frase,
chegando-se ao texto. O objeto de trabalho do professor, portanto, passou a ser a
unidade textual.
O objetivo do ensino da Lngua Portuguesa passou, portanto, o de formar
alunos bons produtores de textos orais e escritos.
Assim, cabe ao professor de Lngua Portuguesa conhecer os elementos que
constituem o texto, tanto no que se refere coeso, quanto coerncia.
E por isso que, neste trabalho, centramos a nossas discusses e estudaremos
uma letra de msica de Renato Russo, intitulada Faroeste Caboclo, escrita entre 1977 e
1979 e gravada em 1987 no LP Que pas este?, quando o poeta ainda morava em
Braslia, luz da Lingstica Textual.
Nosso objetivo o de analisar os textos com que se cruzam o Faroeste Caboclo,
porque, como diz Bahktin (2006):
Todo enunciado concreto um elo na cadeia de comunicao discursiva
de um determinado campo. Os prprios limites do enunciado so
determinados pela alternncia dos sujeitos do discurso. Os enunciados no
so indiferentes entre si, nem se bastam cada um a si mesmos; uns
conhecem os outros e se refletem mutuamente uns nos outros (....)
2. Lingstica Textual
Os estudos de Lingstica Textual deram incio no Brasil no final da dcada de
80, com as professoras Ingedore V. KOCK e Leonor Lopes FVERO, especialmente,
partindo dos trabalhos de Halliday e Hasan e Van Dijk (1976), e estes afirmam que o
que permite determinar se uma srie de sentenas constitui ou no um texto so as
relaes coesivas com e entre as sentenas, que criam a textura. A preocupao de
ambas analisar os elementos que instauram textualidade no texto: coeso e coerncia.
Texto
Texto, para FVERO (1999,p.7) pode ser tomado em duas acepes: em sentido
amplo, significando toda capacidade textual do ser humano, ou, quando nos referimos
linguagem verbal, estamos no caminho do discurso: atividade lingstica de um sujeito,
numa dada situao comunicativa, de acordo com suas condies de produo (apud:
FVERO e KOCK, 1983).
2.1 Coeso
Para FVERO, a coeso uma caracterstica que se manifesta micro textualmente e
pode ser:
2.2 COERNCIA
Para a autora, a coerncia no uma caracterstica exclusiva do texto. Esse pode
ter sentido para uma pessoa numa determinada situao e no ter para a outra. A
coerncia tambm pode variar de acordo com o conhecimento de mundo,
lingstico, etc. do interlocutor. Assim, para a autora, a relao de coerncia
depende, sobretudo desses conhecimentos, chamados por Van Dijk (......) de
modelos cognitivos globais (frame, esquema, script).
KOCK e TRAVAGLIA (1990 P.59) asseveram que outros fatores alm desses
contribuem para o estabelecimento da coerncia, como: Elementos lingsticos,
conhecimento de mundo, conhecimento partilhado, inferncias, fatores de
contextualizao, situacionalidade, ,informatividade, focalizao, intencionalidade e
aceitabilidade, consistncia e relevncia e intertextualidade.
2.2.1. Fatores que auxiliam no estabelecimento da coerncia no texto
So vrios os elementos que contribuem no estabelecimento da coerncia:
-Elementos lingsticos: Servem como pistas para a ativao dos
conhecimentos armazenados na memria,constituem o ponto de partida para a
elaborao de inferncias, ajudam a captar a orientao argumentativa dos enunciados
que compem o texto, etc (P.59).
-Conhecimento de mundo: Adquirido medida que vivemos, tomando
contato com o mundo que nos cerca e tendo experincias com uma srie de fatos.
Armazenam-se os conhecimentos em blocos, que se denominam modelos cognitivos,
entre os quais podem ser citados: os frames, os esquemas, os planos, os scripts e as
superestruturas ou esquemas textuais (P.60).
-Conhecimento partilhado: Os elementos textuais que remetem a esse
conhecimento entre os interlocutores constituem a informao velha ou dada, ao
passo que tudo aquilo que for introduzido a partir dela constituir a informao nova
trazida pelo texto (P.64).
-Inferncias: Operao pela qual, utilizando-se se conhecimento de mundo,
o receptor de um texto estabelece uma relao no explcita entre dois elementos deste
texto que ele busca compreender e interpretar ( P.66).
-Fatores de contextualizao: So aqueles que ancoram o texto em uma
determinada situao comunicativa (P.67).
-Situacionalidade: pode-se ser ista atuando em duas direes: da situao
para o texto ou do texto para situao (P.69).
-Informatividade: Grau de previsibilidade da informao contida no texto.
Um texto ser tanto menos informativo, quanto mais previsvel ou esperada for a
informao por ele trazida (P.71).
-Focalizao: Concentrao dos usurios (produtor e receptor) em apenas
uma parte de seu conhecimento e com a perspectiva da qual so vistos os componentes
do mundo textual (P.72).
-Intencionalidade: Refere-se ao modo como os emissores usam textos para
perseguir e realizar suas intenes, produzindo assim, textos adequados obteno dos
efeitos desejados (P.79).
-Aceitabilidade: Constitui a contraparte da intencionalidade.Mesmo que um
texto no se apresente, primeira vista, como perfeitamente coerente, o receptor vai
tentar estabelecer a sua coerncia, dando-lhe a interpretao que lhe parea cabvel
(P.80)
-Consistncia: Exige que cada enunciado de um texto seja consistente com
os enunciados anteriores (P.81). Relevncia: Exige que os enunciados sejam
interpretveis como falando sobre o mesmo tema (P.81)
- Intertextualidade: pode ser de forma ou de contedo.
A intertextualidade de forma ocorre, quando o produtor de um repete expresses,
enunciados ou trechos de outros textos, ou ento o estilo de determinado autor ou de
determinados tipos de discurso. (P.75). Como o objeto de nosso trabalho reside na
anlise da intertextualidade em letra de msica, veremos mais detalhadamente esse
tpico, a seguir.
2.2.1.2. Intertextualidade
KOCK (2000), citando BARTHES(1974), diz que o texto redistribui a lngua e
que todo texto um intertexto. J BEAUGRANE & DRESSLER(1981) apontam
como um dos padres ou critrios de textualidade, a intertextualidade,que,diz respeito
aos modos como a produo e recepo de um texto dependem do conhecimento que se
tenha de outros textos com as quais ele se relaciona.
KOCK (1986) fez distino entre intertextualidade em sentido amplo e em
sentido restrito. Para ela, intertextualidade em sentido amplo a condio de
existncia do prprio discurso, pode ser aproximada do que, sob a perspectiva da
Anlise do Discurso, se denomina interdiscursividade.VERN (1980, p.82)diz: Um
texto no tem propriedades em si; caracteriza-se somente por por aquilo que o
diferencia de outro texto (...).Por isso, tambm a noo de intertextualidade no se
refere apenas verificao de um dos aspectos do processo de produo dos discursos,
mas tambm expresso de uma regra de base do mtodo (...); trabalha-se sempre sobre
vrios textos, conscientemente ou no, j que as operaes na matria significante so,
por definio, intertextuais. A autora tambm refere-se e concorda com KRISTEVA
(1974, p.60) quando afirma: Qualquer texto se constri como um mosaico de citaes e
a absoro e transformao de um outro texto.
Em relao intertextualidade em sentido restrito, diz tratar-se da relao de um
texto com outroa textos previamente existentes, isto , efetivamente produzido (JENNY
apud KOCK, 2000, p.48)
Entre os tipos de intertextualidade em sentido restrito, podem-se considerar os
seguintes:
1. De contedo X de forma/contedo
2. Explcita X implcita
3. Das semelhanas X das diferenas
4. Com intertexto alheio, com intertexto prprio ou com intertexto atribudo a um
enunciador genrico
Todas essas manifestaes da intertextualidade permitem apont-la como fator dos
mais relevantes na construo da coerncia textual (KOCK ,2000, p.50 apud KOCK
& TRAVAGLIA,1989).
3
do latim, via crucis, caminho da cruz, in: wikipedia.org.br
Consideraes Finais
Antes de tecer nossas consideraes finais, lembramos que nosso objetivo foi o
de apontar os intertextos entre o texto da obra Faroeste Caboclo com o bblico e com os
de filmes de cowboys. Assim, em primeiro lugar devemos afirmar que, apesar de
muitos entenderem tratar-se de uma pardia de textos bblicos, julgamos antes tratar-se
de uma parfrase dos mesmos, pois,bem ou mal, na totalidade ou em parte, fielmente
ou no, se restaura o contedo de um texto-fonte, num texto derivado (FVERO,
1999, p.28 apud FUCHS,C.1983).
Esses pontos de intertextualidades so percebidos em episdios que remetem a
elementos presentes na histria da vida de Jesus tais como: arrependimento, pecado,
tentao,hipocrisia, traio, redeno etc. Recordemo-nos de que:
Esses intertextos contribuem ainda para a coeso de texto, j que atuam como
articuladores entre informaes antigas e novas. O leitor, ao efetuar a leitura do texto de
Renato Russo, recupera os textos-fonte, alinhava-os, costura-os, tece-os, deixando de
ser um, para ser vrios.
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
1
Estudante de Letras Orientado pela Profa. Mrcia A G Molina