Vestuario

Especialidad
Vestuario y
Confeccin Textil
Sector Confeccin
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Especialidad
Vestuario y
Confeccin Textil
Sector Confeccin
Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Ministerio de Educacin de Chile
especialidad VESTUARIO Y CONFECCIN TEXTIL

Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media
Decreto Exento de Educacin n 0954/2015
Unidad de Currculum y Evaluacin

Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Avenida Bernardo OHiggins 1371, Santiago
Primera edicin: octubre de 2015
ISBN 978-956-292-511-2
GABINETE MINISTERIAL
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS
Estimada Comunidad Educativa:
Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes de

Enseanza Tcnico-Profesional, el Ministerio de Educacin hace entrega de una
serie de Programas de Estudio, los cuales se constituyen como una propuesta
pedaggica y didctica que apoya a las instituciones educativas y a sus docentes
en la articulacin y generacin de experiencias de aprendizajes pertinentes,
relevantes y tiles.
Los presentes instrumentos curriculares son una propuesta de abordaje de los

Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares tanto Genricos
como de cada Especialidad, dando un espacio para que las y los docentes los
vinculen con las necesidades y potencialidades propias de su contexto, y trabajen
considerando los intereses y caractersticas de sus estudiantes, y los nfasis
formativos declarados en su Proyecto Educativo Institucional.
Estos programas son una invitacin a las comunidades educativas a enfrentar

un desafo de preparacin y estudio, de compromiso con la vocacin formadora
y de altas expectativas de los aprendizajes que pueden lograr todos nuestros y
nuestras estudiantes.
Precisamente, la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin

Media brinda un espacio para que los y las estudiantes de nuestro pas puedan
prepararse para participar activamente en la sociedad como ciudadanos crticos y
trabajadores competentes en sus reas de inters.
En esta lnea, la formacin tcnico-profesional se propone resguardar que los

estudiantes desarrollen un conjunto de competencias que les permitan enfrentar
las exigencias de vivir en comunidad.
Los Programas de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional

han sido elaborados por la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin, de acuerdo a las definiciones establecidas en las Bases Curriculares
(Decreto Supremo de Educacin N 452/2013) y han sido aprobados por el Consejo
Nacional de Educacin para entrar en vigencia en 2016.
Los invito a analizar activamente y trabajar de forma colaborativa y contextualizada

con estos programas en la formacin integral de nuestros y nuestras estudiantes.
ADRIANA DELPIANO PUELMA

MINISTRA DE EDUCACIN
ndice
6 Presentacin
8 Contexto de la especialidad
10 Perfil de egreso de la especialidad
13 Plan de Estudio de la especialidad
14 Visin global del Programa de Estudio
19 Estructura de los mdulos
20 Adaptacin del Plan de Estudio
21 Orientaciones para implementar los Programas
26 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin
28 Orientaciones para el uso de la libre disposicin
31 Orientaciones para la formacin profesional dual
Mdulos especialidad Vestuario y

33
Confeccin Textil
Mdulo 1 34 Patronaje computacional
Mdulo 2 44 Elaboracin de fichas tcnicas
Mdulo 3 54 Mantenimiento de mquinas
Mdulo 4 64 Tendido, trazado y corte de telas
Mdulo 5 74 Confeccin y terminaciones
Mdulo 6 84 Diseo computacional de artculos y vestuario
Mdulo 7 94 Patronaje y escalado industrial
Mdulo 8 104 Procesos de confeccin industrial
Mdulo 9 114 Control de calidad
Mdulo comn 122 Emprendimiento y empleabilidad

Presentacin
La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

tiene por finalidad procurar que cada estudiante expanda y profundice su formacin
general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten
ejercer una ciudadana activa para integrarse a la sociedad. En los dos ltimos
aos de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificacin curricular
que, en el caso de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, ofrecen a los y
las estudiantes oportunidades para desarrollar aprendizajes en una determinada
especialidad y que les permiten obtener el ttulo de tcnico de nivel medio. En este
contexto, adems de poder continuar estudios superiores, tienen la posibilidad de
acceder a una primera experiencia laboral remunerada, considerando sus intereses,
aptitudes y disposiciones vocacionales, que los y las prepara en forma efectiva
para el trabajo.
Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye

articulando el dominio de los aprendizajes propios de la especialidad con aquellos
comprendidos en los Objetivos de Aprendizaje Genricos y en los objetivos y
contenidos de la formacin general de la educacin media. Esta articulacin implica
el desafo de concebir el proceso de enseanza como un trabajo interdisciplinario
para el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Por tanto, es la totalidad
de la experiencia en la enseanza media es decir, la formacin general junto con
la formacin diferenciada la que permite alcanzar las competencias necesarias
para desempearse y prosperar en el medio laboral. A la vez, es el conjunto de
esta experiencia el que proporciona las habilidades para el aprendizaje permanente
mediante la capacitacin, la experiencia laboral o la educacin superior.
En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de

la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin media para 34
especialidades y 17 menciones, las que quedaron establecidas como obligatorias
para los establecimientos de Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP), mediante
el Decreto N 452 del mismo ao.
En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de

la educacin media se defini, para cada especialidad, un contexto laboral y un
conjunto de Objetivos de Aprendizaje que deben ser logrados al final de los dos
aos. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa lo mnimo y
fundamental que debe aprender cada estudiante del pas que curse una especialidad.
Se trata de un lineamiento de las capacidades que las instituciones educativas se
6 Especialidad VESTUARIO Y CONFECCIN TEXTIL | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

comprometen a desarrollar en sus estudiantes, que contemplan dos categoras de
Objetivos de Aprendizaje: la primera alude a las competencias tcnicas propias de la
especialidad o de la mencin y la segunda se refiere a los Objetivos de Aprendizaje
Genricos de la formacin tcnico-profesional. Estos ltimos son comunes a todas
las especialidades, ya que son competencias necesarias para desempearse en el
rea tcnica, independiente del sector econmico.
Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular

de competencias laborales y posee una estructura modular en la que cada unidad
programtica o mdulo incluye una introduccin, Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluacin, ejemplos de actividades de aprendizaje y de evaluacin y
bibliografa. En ella se ha optado por integrar los Objetivos de Aprendizaje, tanto
genricos como tcnicos, en los mdulos, para focalizar la atencin pedaggica y
para dar mayor pertinencia a las necesidades que emanan desde el mundo laboral.
En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado

un marco temporal de 1.672 horas pedaggicas para la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional, el que resguarda los mdulos y la dedicacin horaria mnima
que debe ser cumplida en la institucin. Las orientaciones pedaggicas incluidas
en esta propuesta pueden ser adaptadas segn las necesidades propias del
contexto al que atiende cada establecimiento, resguardando el cumplimiento de
los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares de la Educacin
Media Tcnico-Profesional.
Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin

del contexto de la especialidad y su perfil de egreso; el Plan de Estudio propuesto;
una visin global del Programa de Estudio; una descripcin de la estructura de los
mdulos y de las posibilidades de adaptacin del Plan y del Programa de Estudio;
orientaciones para la implementacin, para el uso de las horas de libre disposicin
y para el desarrollo del proceso de titulacin y de la formacin dual; y, por ltimo,
los mdulos de aprendizaje.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad VESTUARIO Y CONFECCIN TEXTIL 7

Contexto
de la especialidad
La industria del vestuario en Chile ha tenido en los ltimos tiempos profundas

crisis que han dejado al descubierto la falta de especializacin y actualizacin
del personal, principalmente, en el dominio de tecnologas actualizadas propias
del rubro. Por ello, se necesita fomentar y apoyar el surgimiento de nuevos
emprendimientos, crear tendencias en moda en colaboracin con diseadores y
diseadoras nacionales, con una visin moderna y de acuerdo a nuestra idiosincrasia.
Este programa apunta, principalmente, al desarrollo de conocimientos, habilidades

y actitudes que permita a las y los estudiantes, una vez que egresen, enfrentarse
al campo laboral en forma eficiente y eficaz.
La metodologa propuesta en los mdulos apunta al desarrollo de la autonoma, la

capacidad de tomar decisiones, planificar, decidir, controlar, evaluar y llevar a cabo
procesos; para formar tcnicos y tcnicas exitosas, que den un nuevo horizonte
a esta especialidad. En sntesis, el o la tcnico de nivel medio en Vestuario y
Confeccin Textil podr desempearse en talleres y fbricas del rubro, tanto en
forma dependiente como independiente.
Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo

en el proceso educativo de las y los estudiantes, mediante prcticas formativas
y actividades de aprendizaje en las empresas durante los dos aos de duracin
de la Educacin Media Tcnico-Profesional y no solo despus del egreso. Sin
embargo, en algunos casos, las empresas o las instituciones reguladoras del sector
productivo prohben o limitan el acceso de menores de edad a los recintos laborales,
principalmente, por razones de seguridad. En el caso de la especialidad Vestuario y
Confeccin Textil, no se ha observado esta limitacin como una prctica habitual
de las empresas relacionadas.
Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones

exigen un certificado de salud compatible con el cargo a quienes postulen a l.
Se recomienda que esto sea informado a las y los estudiantes, durante el periodo
de formacin, por cada establecimiento educacional que imparta la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional en las especialidades en que se observe este
requerimiento.

Perfil de egreso
de la especialidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL
Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
A
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
B tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que enriquezcan
su experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
C buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
D
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin
E
hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, as como de aquellas normas
F culturales internas de la organizacin que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y
en la motivacin laboral.

Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar
G mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva
de formacin permanente.
Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

H
pertinente al trabajo, as como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los
I
desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
J
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
K
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
L del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades
del endeudamiento crediticio as como de la inversin.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Segn Decreto Supremo N 452/2013, este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de la especialidad
Vestuario y Confeccin Textil para tercero y cuarto medio.
Elaborar diseos bsicos de artculos textiles y de vestuario, utilizando herramientas manuales e

1 informticas de diseo, aplicando cnones de figura humana segn sexo y edad, tendencias de la
moda e innovaciones con tipos de tela, colores, insumos y productos requeridos.
Elaborar y transformar moldes para artculos textiles y vestuario de forma manual y digital de
2
acuerdo con fichas tcnicas.
Marcar y cortar telas en forma manual o con mquina, considerando la ficha tcnica, el modelo,
3
tipo de tela, rendimiento, eficiencia del consumo del textil, normas de calidad y seguridad.
Coser, cortar, fusionar, planchar, utilizando diferentes tipos de mquinas, industriales y semi-
4
industriales, de acuerdo con el manual de operaciones y aplicando normas de seguridad.
Realizar mantenimiento y regulacin de mquinas de coser, de cortar y de planchar para asegurar

5
el funcionamiento ptimo, de acuerdo con instrucciones del fabricante.
Confeccionar artculos textiles y de vestuario de acuerdo con la secuencia de operaciones definidas

6 en la ficha tcnica y los insumos requeridos, utilizando la maquinaria apropiada, controlando la
calidad y la seguridad durante el proceso.
Ejecutar terminaciones, planchado y empaquetado de artculos textiles y prendas de vestir,

7 utilizando la maquinaria apropiada, seleccionando los insumos y definiendo la secuencia ptima
de acuerdo con la ficha tcnica.
Realizar el control de calidad de los productos, considerando el formato estndar y las especificaciones
8
tcnicas de estos.

Plan
de Estudio
Plan de Estudio de la especialidad VESTUARIO Y CONFECCIN TEXTIL
Tercero medio Cuarto medio

Nombre del mdulo
Duracin (horas) Duracin (horas)
1. Patronaje computacional 228
2. Elaboracin de fichas tcnicas 114
3. Mantenimiento de mquinas 76
4. Tendido, trazado y corte de telas 190
5. Confeccin y terminaciones 228
6. Diseo computacional de artculos y vestuario 190
7. Patronaje y escalado industrial 228
8. Procesos de confeccin industrial 228
9. Control de calidad 114
10. Emprendimiento y empleabilidad 76
Total 836 836

Visin global
del Programa de Estudio
Objetivos de Aprendizaje de
Mdulo Aprendizajes Esperados
Especialidad
1. OA 2 1 Elabora moldes de artculos textiles para el

Patronaje Elaborar y transformar moldes para artculos hogar en forma digital, tomando en cuenta
computacional textiles y vestuario de forma manual y digital las necesidades del cliente y el mercado.
de acuerdo con fichas tcnicas.
2 Elabora modelos de prendas de vestir en forma
digital, tomando en cuenta las necesidades del
cliente y del mercado.
3 Transforma moldes de artculos textiles para

el hogar en forma digital, tomando en cuenta
las necesidades del cliente y mercado.
4 Transforma moldes de prendas de vestir en forma

digital, tomando en cuenta las necesidades del
cliente y mercado.
2. OA 2 1 Maneja a nivel usuario los diferentes programas

Elaboracin de Elaborar y transformar moldes para artculos digitales para la construccin de la ficha
fichas tcnicas textiles y vestuario de forma manual y digital tcnica, de acuerdo a los manuales de uso
de acuerdo con fichas tcnicas. correspondientes.
2 Elabora fichas tcnicas para su aplicacin en el

proceso de confeccin, segn las caractersticas
de la tela, estampado, gramaje, temperatura
cuidados y los estndares de calidad.
3 Dibuja formatos en relacin a los requerimientos

y caractersticas del vestuario y elabora la ficha
tcnica.
4 Traspasa a la ficha informacin tcnica de

manera prolija y desarrolla dibujo plano de
manera digital, de acuerdo a las especificaciones
del programa.

Especialidad
3. OA 5 1 Realiza mantenimiento preventivo a

Mantenimiento Realizar mantenimiento y regulacin de instrumentos, herramientas, maquinarias y
de mquinas mquinas de coser, de cortar y de planchar equipos de costura y planchado, de acuerdo a
para asegurar el funcionamiento ptimo, de pautas de mantenimiento y especificaciones
acuerdo con instrucciones del fabricante. del fabricante.
2 Elabora un informe del mantenimiento preventivo

a instrumentos, mquinas y herramientas
de acuerdo a pautas de mantenimiento y
especificaciones del fabricante de manera digital.
4. OA 3 1 Prepara tendido de tela segn requerimientos

Tendido, trazado y Marcar y cortar telas en forma manual o con y necesidades de los modelos, siguiendo
corte de telas mquina, considerando la ficha tcnica, el especificaciones de la ficha tcnica.
modelo, tipo de tela, rendimiento, eficiencia
del consumo del textil, normas de calidad 2 Desarrolla escalado de modelo o patrn
y seguridad. industrial para producir vestuario en serie,
cumpliendo con los estndares de calidad.
3 Realiza tizado en el tendido de tela de acuerdo

a los diferentes plantillas segn el diseo
y la calidad del material, optimizando su
rendimiento.
4 Corta muestras y plantillas de acuerdo a

las necesidades de la produccin, segn el
despliegue del modelo; en forma manual o con
mquina.
5 Folia las prendas cortadas, identificando cada

pieza de manera clara.
6 Arma paquetes de trabajo de acuerdo a las

indicaciones de la ficha tcnica.

Especialidad
5. OA 6 1 Determina las caractersticas de confeccin

Confeccin y Confeccionar artculos textiles y de vestuario del artculo textil para el hogar y vestuario, y
terminaciones de acuerdo con la secuencia de operaciones las mquinas necesarias para su elaboracin
definidas en la ficha tcnica y los insumos de acuerdo a la ficha tcnica, considerando los
requeridos, utilizando la maquinaria apropiada, estndares de calidad y la seguridad durante
controlando la calidad y la seguridad durante el proceso.
el proceso.
2 Realiza proceso de confeccin de artculos
OA 7 textiles para el hogar y vestuario, de acuerdo
Ejecutar terminaciones, planchado y a la ficha tcnica, considerando los estndares
empaquetado de artculos textiles y prendas de calidad y la seguridad durante el proceso
de vestir, utilizando la maquinaria apropiada, productivo industrial.
seleccionando los insumos y definiendo la
secuencia ptima de acuerdo con la ficha 3 Confecciona las terminaciones de artculos
tcnica. textiles para el hogar y prendas de vestir,
utilizando la maquinaria apropiada previniendo
situaciones de riesgos.
4 Ejecuta planchado de prendas terminadas, de

acuerdo al tipo de tela y de prenda, usando la
temperatura adecuada y elementos apropiados.
5 Empaqueta artculos textiles para el hogar y

prendas de vestir, utilizando los mecanismos
e insumos apropiados, para su correcta
distribucin.
6. OA 1 1 Disea diversos artculos textiles para el hogar

Diseo Elaborar diseos bsicos de artculos textiles y prendas de vestir en forma digital, realizando
computacional y de vestuario, utilizando herramientas las transformaciones necesarias, tomando
de artculos y manuales e informticas de diseo, aplicando en cuenta tipos de tela, colores y productos
vestuario cnones de figura humana segn sexo y edad, solicitados de acuerdo a las necesidades del
tendencias de la moda e innovaciones con mercado.
tipos de tela, colores, insumos y productos
requeridos. 2 Desarrolla ficha tcnica en forma digital
de acuerdo a las necesidades de la moda y
necesidades del cliente.

Especialidad
7. OA 2 1 Maneja herramientas digitales para verificar

Patronaje Elaborar y transformar moldes para artculos calce, seleccionar tabla de tallas y aplicar
y escalado textiles y vestuario de forma manual y digital criterios de escalado de acuerdo a la ficha
industrial de acuerdo con fichas tcnicas. tcnica recibida.
2 Establece el escalado industrial utilizada en

un diseo, para cumplir con las necesidades
del mercado.
3 Realiza escalado industrial para ampliar o

disminuir las tallas del patrn utilizado, segn
ficha tcnica.
4 Incrementa la pieza a talla superior (+) o

disminuye la talla con signo (-), segn los
mtodos establecidos para tal efecto en el
programa computacional.
8. OA 4 1 Prepara mquinas industriales de costura

Procesos de Coser, cortar, fusionar, planchar, utilizando recta y especiales utilizadas en la confeccin
confeccin diferentes tipos de mquinas, industriales y de prendas de vestir y artculos textiles,
industrial semindustriales, de acuerdo con el manual de considerando las especificaciones entregadas
operaciones y aplicando normas de seguridad. por los manuales de uso.
2 Fusiona las partes de la prenda, de acuerdo a

la cantidad de piezas del modelo y la orden
de confeccin.
3 Confecciona artculos para el hogar y piezas

de prendas de vestir utilizando mquinas
rectas industriales, especiales y herramientas
asociadas a la industria de la confeccin, segn
diferentes tipos de costuras, considerando las
especificaciones entregadas por los manuales
de operacin de las mquinas.
4 Plancha diferentes partes de la prenda utilizando

los diferentes equipos de planchado, segn
telas y tipos de prendas, de acuerdo con la el
manual de operaciones y aplicando normas de
seguridad.

Especialidad
9. OA 8 1 Realiza el control de calidad de artculos textiles

Control de Realizar el control de calidad de los productos, y prendas de vestir, durante el proceso de
calidad considerando el formato estndar y las acuerdo a las especificaciones de ficha tcnica
especificaciones tcnicas de estos. y el prototipo.
2 Elabora informe con las normas de calidad

de la confeccin realizada que demuestre el
estndar de satisfaccin de las necesidades
del cliente.
10. (Este mdulo, en su diseo inicial, no est 1 Disea y ejecuta un proyecto para concretar
Emprendimiento asociado a Objetivos de Aprendizaje de la iniciativas de emprendimiento, identificando
y empleabilidad Especialidad, sino a Genricos. No obstante, las acciones a realizar, el cronograma de su
para su desarrollo, puede asociarse a un ejecucin y los presupuestos, definiendo
Objetivo de la Especialidad como estrategia alternativas de financiamiento y evaluando y
didctica). controlando su avance.
2 Maneja la legislacin laboral y previsional

chilena como marco regulador de las relaciones
entre trabajadores y empleadores, identificando
los derechos y deberes de ambas partes, tanto
individuales como colectivos, y la reconoce
como base para establecer buenas relaciones
laborales.
3 Prepara los elementos necesarios para participar

de un proceso de incorporacin al mundo del
trabajo, valorando y planificando su trayectoria
formativa y laboral.
4 Selecciona alternativas de capacitacin

y de educacin superior para fortalecer sus
competencias o desarrollar nuevas y adquirir
certificaciones, ya sea e-learning o presenciales,
evaluando las diversas opciones de financiamiento.

Estructura
de los mdulos
Los Programas de Estudio desagregan los Objetivos Ejemplos de actividades de aprendizaje

de Aprendizaje de las Bases Curriculares (tanto de como un modelo didctico para los y las
la especialidad como los genricos de la Formacin docentes
Tcnico-Profesional) en Aprendizajes Esperados y El diseo de las actividades se ha orientado a la
Criterios de Evaluacin. Estos se agrupan en mdulos, coherencia con el enfoque de competencias laborales
entendidos como bloques unitarios de aprendizaje y el contexto de estudiantes de la EMTP. Estas
que integran habilidades, actitudes y conocimientos actividades se presentan a modo de ejemplos y se
requeridos para el desempeo efectivo en un rea de asocian a metodologas didcticas apropiadas que
competencia, y cuyo desarrollo se basa en experiencias describen las acciones de preparacin, ejecucin y
y tareas complejas que provienen del trabajo en un cierre que desarrollan tanto el o la docente como
contexto real, cuya duracin, combinacin y secuencia las y los estudiantes. Asimismo, se identifican los
son variables. recursos involucrados.
Los mdulos constan de los siguientes componentes: Ejemplo de actividad de evaluacin

Al igual que las actividades de aprendizaje, sirven
Introduccin del mdulo
como un modelo didctico para quienes imparten
Entrega informacin general que incluye los Objetivos
docencia. Estas actividades detallan la reflexin
de Aprendizaje de la Especialidad y Genricos de
que debe realizar el o la docente para seleccionar
la EMTP a los cuales responde el mdulo, adems
tanto el medio como el instrumento de evaluacin.
de la duracin sugerida y algunas orientaciones
globales para su implementacin. Bibliografa y sitios web recomendados
Consiste en un listado de fuentes de informacin
Aprendizajes Esperados y Criterios de
que son deseables que dispongan tanto la o el
Evaluacin
docente como los y las estudiantes durante el
Esta seccin define lo que se espera que logren los
desarrollo del mdulo.
y las estudiantes. Los Aprendizajes Esperados se
desprenden de los perfiles de egreso, y cada uno de
ellos se complementa con un conjunto de Criterios de
Evaluacin que permite al cuerpo docente clarificar
el Aprendizaje Esperado, conocer su alcance,
profundidad y monitorear su logro. Estos Criterios
de Evaluacin tienen la forma de desempeos,
acciones concretas, precisas y ejecutables en el
ambiente educativo. En ellos quedan integrados
los Objetivos Genricos de la EMTP.

Adaptacin
del Plan de Estudio
Los Programas fueron elaborados considerando un establecimiento aumentar la pertinencia del Programa.
Plan de Estudio de 22 horas semanales (836 anuales y Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que
1.672 totales) destinadas a la Formacin Diferenciada imparte la especialidad de Mecnica Industrial y que
Tcnico-Profesional. Estas horas pueden ser aumentadas se ubica en una regin eminentemente minera; en
mediante el tiempo de libre disposicin. El Plan de ese caso, es esperable que se agreguen contenidos
Estudio establece la duracin en horas de los mdulos que respondan a las necesidades de ese sector en el
y define en qu ao se ofrecen. No obstante, cada mbito del mantenimiento.
establecimiento educativo podr efectuar algunas
En este proceso ser posible agregar elementos o
adaptaciones de acuerdo a las siguientes reglas:
contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
>> Es posible ajustar el tiempo sugerido para el desarrollo incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn
de cada mdulo, aumentndolo o reducindolo caso se podrn reducir los Aprendizajes Esperados y
en un 20%, para lo cual se deber considerar sus Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas
la disponibilidad de recursos de aprendizaje, el a este proceso son de gran importancia, por lo que
acceso a equipamiento didctico o productivo, la se recomienda que sean discutidas por el equipo de
disponibilidad de infraestructura y la capacidad gestin y sancionadas por quienes sean sostenedores.
docente. Adems, la duracin total de los mdulos
no podr exceder el tiempo total destinado a la
formacin diferenciada que haya determinado la
institucin educativa.
>> Se puede incluir uno o ms mdulos elaborados por
el propio centro educativo o por el Ministerio de
Educacin para otras especialidades o menciones
afines.
Es importante que la institucin educativa realice
una reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder
al entorno socioproductivo, con el fin de mejorar
la implementacin curricular, asegurar los logros
educativos, facilitar la vinculacin indispensable
liceo-sector productivo y detectar necesidades de
actualizacin de los Programas en forma oportuna.
Como resultado del proceso de contextualizacin, es
posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al

Orientaciones
para implementar los Programas
En las orientaciones que se presentan a continuacin La tarea pedaggica consiste en lograr que todos
destacan elementos que son relevantes al momento alcancen los Aprendizajes Esperados, en sus diversas
de implementar el Programa y que se vinculan condiciones.
estrechamente con el logro de los Objetivos de
>> Integrar la formacin general con la Formacin
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
Diferenciada Tcnico-Profesional para asegurar que
entre ambas perspectivas se establezcan puntos de
encuentro que potencien el aprendizaje.
Orientaciones para planificar el En un mbito ms circunscrito, la planificacin se
aprendizaje concentra en organizar la enseanza en torno a un mdulo.
Aqu la tarea se concentra en establecer la secuencia de
Uno de los propsitos de la planificacin es establecer
actividades que desarrollar el cuerpo estudiantil para
un plan anual de la Formacin Diferenciada Tcnico-
lograr un Aprendizaje Esperado, especificando los recursos
Profesional, para lo cual se requiere efectuar las
que se utilizarn y determinando los procedimientos que
siguientes tareas:
se emplearn para ir evaluando el logro del aprendizaje.
>> Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya sea Este ordenamiento necesita considerar el grado de
que se traten semestral o anualmente, calculando el complejidad o dificultad que presentan los contenidos
tiempo real disponible para trabajarlos, considerando asociados al Aprendizaje Esperado, partiendo por aquellos
feriados, celebraciones y las actividades de cierre ms simples para avanzar progresivamente hacia los
de periodos lectivos. ms complejos. En el caso de la preparacin tcnica, se
necesita tomar en cuenta, adems, el orden en que se
>> Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes
llevan a cabo las operaciones en el medio productivo.
Esperados a las demandas productivas, y las prcticas
pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede
recurrir a las estrategias regionales de desarrollo, Orientaciones metodolgicas
a las oficinas de planificacin y colocacin de generales
los municipios, a auditoras de los informes de
la prctica profesional, a avisos de prensa y de Los Objetivos de Aprendizaje que configuran el perfil
bolsas de trabajo en internet, a entrevistas a de egreso expresan lo mnimo y fundamental que
egresados que estn trabajando en la especialidad o debe aprender cada integrante de la plana estudiantil
supervisores de prctica en las empresas, entre otras. del pas que curse una especialidad, en trminos de
Atender a la diversidad de estudiantes implica poner capacidades que preparan para iniciar una vida de
atencin a su composicin en trminos de gnero, trabajo. Se construyen a partir de:
origen tnico, races culturales y opciones religiosas,
>> Conocimientos, entendidos como informacin
as como a sus diferentes estilos de aprendizaje.
vinculada a marcos explicativos e interpretativos.

>> Habilidades, expresadas en el dominio de procedimientos Aprendizaje basado en problemas
y tcnicas. Es una metodologa apropiada para desarrollar
>> Actitudes, como expresin de valoraciones que inclinan aprendizajes que permite relacionar conocimientos y
a determinado tipo de accin. destrezas en funcin de la solucin de un problema
prctico o conceptual. Conviene empezar con
Como estas tres dimensiones forman un todo indisoluble problemticas simples para luego abordar otras
bajo el concepto de competencia, tanto la experiencia ms complejas que interesen al grupo estudiantil;
escolar como la prctica pedaggica y las metodologas es decir, partir por investigar hechos, materiales,
de enseanza utilizadas deben ser coherentes con causas e informacin terica para luego probar
este enfoque. La experiencia escolar debe ser rica en eventuales soluciones hasta encontrar aquella que
oportunidades para que el estudiantado alcance no resuelva el problema planteado. Las principales
solo los conocimientos conceptuales vinculados a su habilidades que fomenta son la capacidad de
especialidad, sino tambin las habilidades cognitivas, aprender autnomamente y, a la vez, de trabajar en
las destrezas prcticas y las actitudes que requiere el equipo, adems de la capacidad de anlisis, sntesis
mundo productivo. Por lo tanto, resulta apropiado usar y evaluacin, y de innovar, emprender y perseverar.
metodologas que busquen la integracin y vinculacin
constante de estos tres mbitos, independientemente Elaboracin de proyectos
de si el proceso formativo se realiza en un lugar de Contribuye a fomentar, sobre todo, la creatividad y
trabajo o en el establecimiento educativo. la capacidad de innovar en el contexto del trabajo
en grupos para responder a diferentes necesidades
Adems, es importante ampliar el espacio educativo ms con diversas soluciones, e integrar las experiencias
all de los muros escolares, procurando generar diversas y conocimientos anteriores del estudiante. Incluye
formas de vinculacin con el sector productivo (por etapas como la formulacin de objetivos, la
ejemplo, por medio de visitas guiadas a las empresas) planificacin de actividades y la elaboracin de
como una forma de permitir que estudiantes y docentes presupuestos en un lapso de tiempo previamente
accedan a modelos y procesos reales, as como a equipos definido. Requiere de un proceso que consiste en
y maquinarias de tecnologa actualizada. informarse, decidir, realizar, controlar y evaluar el
Se recomienda una enseanza centrada en el proceso de trabajo y los resultados generados.
aprendizaje, que privilegie metodologas de tipo Simulacin de contextos laborales
inductivo basadas en la experiencia y la observacin Desarrolla capacidades para desempearse en
de los hechos, con mucha ejercitacin prctica y situaciones que buscan imitar o reproducir la realidad
con demostracin de ejecuciones y desempeos laboral, al permitir ensayar o ejercitar una respuesta
observables. Al planificar la enseanza y elegir los o tarea antes de efectuarla en un contexto real.
mtodos y actividades de aprendizaje, quienes imparten
docencia deben preocuparse de que cada estudiante sea Anlisis o estudio de casos
protagonista. Una pedagoga centrada en la persona El o la docente presenta en forma escrita o
que estudia supone generar las condiciones para que audiovisual un caso real o simulado referido al
esta pueda asumir su propio aprendizaje de manera tema en cuestin. El caso no proporciona soluciones,
autnoma y protagnica. sino datos concretos y detalles relevantes de la
situacin existente para ilustrar a cabalidad el
A continuacin, se describen brevemente algunas proceso o procedimiento que se quiere ensear
metodologas que integran las orientaciones antes o el problema que se quiere resolver. La idea es
mencionadas y que se pueden aplicar a la Formacin reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles
Tcnico-Profesional en general: salidas a una problemtica. Lleva a cada estudiante a

examinar realidades complejas, a generar soluciones y replicar paso a paso un determinado proceso de
y a aplicar sus conocimientos a una situacin trabajo en la teora y en la prctica; dominar en forma
real. Tambin permite aprender a contrastar sus independiente procesos productivos especficos; y
conclusiones con las de sus pares, a aceptarlas y demostrar terica y prcticamente trabajos complejos
a expresar sus sugerencias, trabajando en forma e importantes para el proceso productivo.
colaborativa y tomando decisiones en equipo.
Texto gua
Observacin de modelos de la realidad Resulta til para cualquier actividad de aprendizaje.
productiva Consiste en una gua elaborada por la o el docente
Puede hacerse en terreno o mediante pelculas, y se que, mediante preguntas, va orientando el proceso
apoya en pautas elaboradas por el cuerpo docente de aprendizaje de sus estudiantes para la realizacin
o por las y los estudiantes. Permite aprender por de actividades en cada una de las fases de solucin
imitacin de modelos, desarrolla la capacidad de de un problema o de elaboracin de un proyecto.
observacin sistemtica y el aprendizaje de destrezas Permite que las y los estudiantes reflexionen, tomen
en los puestos de trabajo, y posibilita comprender decisiones basadas en los conocimientos que tienen
el funcionamiento de la totalidad de los procesos o que deben obtener y desarrollen la autonoma
observados en una empresa. Tambin puede motivar en la bsqueda de informacin.
hacia la especializacin en un determinado oficio
Como puede apreciarse, varias de las metodologas
o profesin.
expuestas requieren que las y los estudiantes desarrollen
Juego de roles la habilidad de trabajar en equipo, lo cual les ser
Consiste principalmente en distribuir diferentes propicio en un contexto laboral futuro. Para ello, el
roles entre estudiantes para que representen una trabajo debe definirse con claridad y ejecutarse segn
situacin real del mundo del trabajo. Las y los una planificacin previa. Dicha planificacin tiene que
estudiantes podrn elaborar los guiones de esos considerar una secuencia de actividades y componentes
roles para probar el nivel de conocimiento que parciales, los que conducirn al logro del producto
tienen sobre determinadas funciones laborales. final, adems de una clara distribucin de funciones
y responsabilidades entre los miembros del grupo y
Microenseanza
los correspondientes plazos de entrega. Asimismo,
Es un mtodo que emplea la observacin para
la totalidad de integrantes del equipo tienen que
corregir errores de actuacin o aplicacin de un
responsabilizarse del producto final y no solo de la parte
procedimiento. La actividad se graba en video, lo
que corresponde a cada cual; para ello, es necesario que
que permite que, por un lado, cada estudiante se
se retroalimenten entre s y que chequeen los atributos
vea y se escuche para autoevaluarse y, por otro, que
de calidad de todos los componentes del proceso.
el grupo tambin ayude en la evaluacin (mediante
cuestionarios referidos a aspectos especficos de la Finalmente, es importante subrayar la necesaria
actividad). Por medio de la retroalimentacin propia atencin que se debe prestar a la incorporacin de las
y de los dems, este mtodo ayuda al grupo curso a Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
mejorar en determinados aspectos de su actuacin. a la formacin, tomando en cuenta que estas tienen
un papel transformador prcticamente en todos los
Demostracin guiada
campos de la actividad humana, representando un aporte
Se basa en la actuacin de la o el docente, quien modela
relevante tanto a la enseanza como al aprendizaje.
y va sealando los pasos y conductas apropiadas para
Hoy son herramientas imprescindibles para llevar a cabo
llevar a cabo una actividad, como la operacin de
tanto los procesos de bsqueda, seleccin y anlisis
una mquina, equipo o herramienta. Permite conocer
de informacin, como para generarla, compartirla y

usarla como plataforma para la participacin en redes. A continuacin, se describen algunos ejemplos
Representan, adems, el soporte de un nmero creciente habituales de esta clase de escenarios o estrategias:
de procesos de automatizacin que debe dominar quien
Demostraciones
se desempee en el rea tcnica de nivel medio.
Son situaciones en las que el o la estudiante debe
mostrar una destreza, en vivo y frente a su docente,
quien evaluar su desempeo mediante una pauta.
Orientaciones para evaluar el Todo esto en el contexto de la elaboracin de un
aprendizaje producto o servicio.
La evaluacin es una actividad cuyo propsito ms Anlisis de casos o situaciones

importante es ayudar a cada estudiante a progresar en Son instancias de evaluacin en las que el o la
el aprendizaje. Para que as sea, debe ser un proceso docente entrega a sus estudiantes un caso (que
planificado y articulado con la enseanza, que ayude al y a puede ser un plano, un estado financiero, un relato
la docente a reconocer qu han aprendido sus estudiantes, de una situacin laboral especfica, una orden
conocer sus fortalezas y debilidades y, a partir de eso, de trabajo, etc.) acompaado de una pauta de
retroalimentar la enseanza y el proceso de aprendizaje. preguntas. Cada estudiante debe analizar el caso y
demostrar que lo comprende en todos sus parmetros
La informacin que proporciona la evaluacin es til relevantes, detectando errores u omisiones.
para que los y las docentes, en forma individual y en
conjunto, reflexionen sobre sus estrategias de enseanza Portafolio de productos
e identifiquen aquellas que han resultado eficaces, las Es una carpeta o caja donde el estudiante guarda
que pueden necesitar algunos ajustes y aquellas que trabajos hechos durante el proceso formativo, ya
requieren de ms trabajo con sus estudiantes. sea en formato de prototipos concretos, fotografas
o videos. De este modo, se puede llevar un registro
Las sugerencias de evaluacin que se incluyen en de sus progresos, ya que permite comparar la
este Programa no agotan las estrategias ni las calidad de los productos elaborados al inicio y
oportunidades que puede movilizar cada docente al final del proceso educativo. Una caracterstica
o equipo de docentes para evaluar y calificar el particularmente enriquecedora del portafolio es
desempeo de sus estudiantes. Por el contrario, se que puede ser evaluado a lo largo de todo este
deben complementar con otras tareas y actividades proceso y, sobre esa base, quien ensea orienta a
de evaluacin para obtener una visin completa y sus estudiantes a fomentar su progreso.
detallada del aprendizaje de cada estudiante.
El nfasis en el aprendizaje de desempeos prcticos
Dado que la Formacin Tcnico-Profesional tiene un no quiere decir que los conceptos y aspectos tericos
fuerte componente de aprendizajes prcticos, las estn ausentes de la formacin tcnico-profesional.
situaciones y las estrategias de evaluacin deben ser Cuando sea oportuno, quien imparte las clases debe
coherentes con esta caracterstica. La mayora de los averiguar si sus estudiantes comprenden ciertos
Aprendizajes Esperados estn formulados en trminos conceptos claves, para lo cual se sugieren estrategias
de desempeos, por lo que quienes imparten docencia o escenarios adecuados, como los siguientes:
tienen que generar escenarios de evaluacin que
permitan a sus estudiantes demostrar el dominio de Organizadores grficos y diagramas
tales desempeos. El mejor escenario es que la tarea Instrumentos que exigen distribuir la informacin y
consista en elaborar productos, servicios o proyectos desarrollar relaciones entre conceptos, desafiando
muy cercanos a aquellos que debern desarrollar en a promover la mxima creatividad para resumir el
el futuro en el medio laboral. contenido que se aprende. Las nuevas conexiones

y la sntesis elaborada permiten recoger evidencias Planificar las evaluaciones
importantes del aprendizaje alcanzado. Para que la evaluacin apoye el aprendizaje, es necesario
planificarla de forma integrada con la enseanza. Al
Mapas conceptuales
disear esa planificacin, se deben especificar los
Instrumentos que permiten desarrollar la capacidad
procedimientos ms pertinentes y las oportunidades
de establecer relaciones entre los diferentes
en que se recopilar la informacin respecto del logro
conceptos aprendidos y crear otras nuevas, mediante
de los Aprendizajes Esperados, determinando tareas
el uso correcto de conectores entre ellos.
y momentos pertinentes para aplicarlas, a fin de
Es fundamental que cada docente se apoye en pautas de retroalimentar el proceso de aprendizaje.
correccin frente a los desempeos de sus estudiantes,
Analizar el desempeo de los y las
utilizando los indicadores que reflejan el aprendizaje
estudiantes para fundar juicios
especfico que est siendo evaluado; por ejemplo:
evaluativos
Rbricas Un anlisis riguroso del trabajo de las y los
Son escalas que presentan diferentes criterios por estudiantes, en trminos de sus fortalezas y
evaluar y en cada uno de ellos se describen los debilidades individuales y colectivas, ayuda a
niveles de desempeo. Son particularmente tiles elaborar un juicio evaluativo ms contundente
para evaluar el logro en actividades prcticas sobre el aprendizaje construido. Dicho anlisis
de laboratorio, presentaciones, construccin de permite a los y las docentes reflexionar sobre las
modelos o proyectos tecnolgicos, entre otros. estrategias utilizadas en el proceso de enseanza
y tomar decisiones pedaggicas para mejorar
Escalas de valoracin resultados durante el desarrollo de un mdulo o de
Son instrumentos que miden, sobre la base de criterios
un semestre, o al finalizar el ao escolar y planificar
preestablecidos, una graduacin en el desempeo de las
el periodo siguiente.
y los estudiantes de manera cuantitativa y cualitativa
(por ejemplo: Muy bien Bien Regular Insuficiente). Retroalimentar a las y los estudiantes
sobre sus fortalezas y debilidades
Lista de cotejo la informacin que arrojan las evaluaciones es
Es un instrumento que seala de manera dicotmica
una oportunidad para involucrar a cada estudiante
los diferentes aspectos que se quiere observar
en el anlisis de sus estrategias de aprendizaje.
en las y los estudiantes, de manera individual o
Compartir esta informacin con quienes cursan la
colectiva; es decir: S/No, Logrado/No logrado, etc.
especialidad, en forma individual o grupal, es una
Es especialmente til para evaluar el desarrollo de
ocasin para consolidar aprendizajes y orientarlos
habilidades relacionadas con el manejo de operaciones
acerca de los pasos que deben seguir para avanzar.
y la aplicacin de las normas de seguridad.
Este proceso reflexivo y metacognitivo de las y los
La evaluacin adquiere su mayor potencial si los y estudiantes se puede fortalecer si se acompaa con
las docentes tienen las siguientes consideraciones: procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin
que les impulsen a revisar sus logros, identificar sus
Informar a sus estudiantes sobre los fortalezas y debilidades y analizar las estrategias
aprendizajes que se evaluarn de aprendizaje implementadas.
Compartir las expectativas de aprendizaje y los
Criterios de Evaluacin que se aplicarn favorece
el logro de dichos aprendizajes, ya que as tienen
claro cul es el desempeo esperado.

Orientaciones
para la prctica profesional y titulacin
El currculum de la formacin tcnico-profesional en formacin y puedan integrarlos y aplicarlos en un

todo el mundo, Chile incluido, subraya la importancia ambiente de trabajo real. Adems, les permite acceder
de que los establecimientos TP establezcan lazos de a experiencia laboral que les facilite la transicin del
cooperacin con las empresas locales, principalmente mundo educativo al empleo.
con aquellas relacionadas con las especialidades que
El establecimiento educacional debe asumir la
imparten, con la conviccin de que la preparacin para
responsabilidad de gestionar y supervisar la prctica
el mundo del trabajo y el desarrollo de las respectivas
profesional, adems de velar por la calidad del proceso.
competencias, en general, se logran por el contacto
Asimismo, debe ubicar a la totalidad de estudiantes
prctico con la situacin de trabajo.
en los diferentes centros de prctica para que puedan
Favorecer las prcticas y la formacin en alternancia ha iniciar este ciclo final que, aunque no es parte del Plan
sido una tendencia general de este tipo de formacin de Estudio, es el requisito exigido para la certificacin
en el mundo que contina siendo recomendada por oficial de la formacin como tcnico. Adems, el
los expertos. Sin embargo, es preciso detenerse en las establecimiento tiene que elaborar el Reglamento de
diferencias que existen entre la prctica profesional y la Prctica, conforme a las disposiciones legales, que debe
formacin en lugares de trabajo. Este ltimo concepto contener todos los aspectos tcnicos, pedaggicos y
se asocia a la estrategia utilizada en Programas formales administrativos relacionados con este proceso.
para permitir que los y las estudiantes desarrollen
Estas prcticas profesionales permiten construir
sus competencias compartiendo los espacios de
un vnculo estrecho entre la formacin tcnica y el
formacin entre el establecimiento educacional y la
mundo del trabajo, lo que posibilita una oportunidad
empresa o centro de entrenamiento, como puede ser
de retroalimentacin de los centros de prctica
la formacin dual u otros mecanismos de alternancia.
a los establecimientos respecto de los resultados
Esto supone que el o la estudiante, durante este
de aprendizajes logrados por sus estudiantes y
proceso de aprendizaje en dos lugares, desarrolla las
sobre aquellos mbitos de la formacin que deben
competencias descritas en el perfil de egreso de su
fortalecerse y actualizarse.
especialidad, mientras que la prctica profesional es un
proceso de validacin de lo aprendido en la formacin El periodo de prctica profesional tiene una duracin
tcnica-profesional formal, por lo tanto, su objetivo mnima de 450 horas cronolgicas, de acuerdo a la
es la aplicacin y puesta en prctica en un contexto normativa actual vigente. No obstante, para dar mayor
laboral real de las competencias desarrolladas. flexibilidad a su desarrollo, buscando potenciar y
facilitar la titulacin y la continuidad de estudios,
En Chile, para recibir el ttulo de tcnico de nivel
es relevante permitir que las prcticas profesionales
medio, se requiere realizar una prctica profesional en
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez
un centro de prctica afn con las tareas y actividades
que se haya dado cumplimiento a ciertas condiciones,
propias de la especialidad. El propsito fundamental de
como la aprobacin de aquellos mdulos o asignaturas
este tipo de experiencia es que los y las estudiantes
directamente vinculados a la prctica a desarrollar.
validen los aprendizajes que desarrollan durante su

As, en el caso de que el establecimiento tenga un Centro de prctica
rgimen anual para la aplicacin de sus Programas Se refiere al espacio fuera del establecimiento
de Estudio, los y las estudiantes pueden comenzar educacional, como empresas, reparticiones pblicas,
a realizar su prctica profesional al finalizar tercero fundaciones y otras instituciones productivas y de
medio, es decir, en las vacaciones de verano. En el servicios que desarrollan actividades relacionadas con
caso de que el establecimiento tenga un rgimen los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades
semestral, las prcticas profesionales pueden iniciarse de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.
una vez finalizado el primer semestre de tercer ao
medio, es decir, durante las vacaciones de invierno. Plan de prctica
Es el documento gua elaborado para el desarrollo de
Con el propsito de tener el mximo de claridad la prctica profesional que se estructura de acuerdo
respecto de este proceso, se definen los principales con el perfil de egreso del tcnico de nivel medio
conceptos que se utilizan durante esta etapa: de la especialidad respectiva, en funcin de las
actividades y los criterios de desempeo acordados
Proceso de titulacin
con la empresa. Este instrumento debe ser firmado
Es el periodo comprendido desde la matrcula de
por las tres partes involucradas: centro de prctica,
cada estudiante en un establecimiento de Educacin
establecimiento educacional y estudiante.
Media Tcnico-Profesional para la realizacin
de la prctica profesional hasta su aprobacin Profesor gua
final, incluyendo el cumplimiento de todos y cada Es el docente tcnico designado por el establecimiento
uno de los procedimientos necesarios para la para orientar, supervisar, acompaar, elaborar y
obtencin y entrega del ttulo de tcnico de nivel disponer los documentos de prctica y titulacin.
medio correspondiente, por parte del Ministerio
de Educacin. Supervisor
Es el funcionario o trabajador experto designado
Prctica profesional por el centro de prctica para supervisar, orientar
Es una actividad que llevan a cabo los y las estudiantes y evaluar el desempeo de los y las estudiantes.
de la Educacin Media Tcnico-Profesional en un
centro de prctica como parte de su proceso de
titulacin. En este periodo deber cumplir como
mnimo 450 horas cronolgicas. El objetivo central
de la prctica profesional es validar y aplicar, en un
contexto laboral real, los aprendizajes desarrollados
durante la formacin tcnica.

Orientaciones
para el uso de la libre disposicin
La Ley General de Educacin establece que los esta- Considerar informacin relevante y de
blecimientos con Jornada Escolar Completa que uti- calidad
licen los Programas de Estudio del Mineduc cuentan Se sugiere incluir la revisin del proyecto educativo
con seis horas lectivas de libre disposicin. Los institucional; el anlisis de los Programas de Estudio
establecimientos pueden disponer de estas horas del Mineduc y de los resultados de aprendizaje y
como lo estimen ms conveniente para llevar a de sus estrategias remediales, el levantamiento de
cabo su proyecto educativo, distribuyndolas en la informacin a travs de entrevistas y encuestas a
formacin de manera pertinente. actores del sector productivo y exalumnos; anlisis de
estudios o estadsticas disponibles sobre la situacin
Con el fin de apoyar el proceso de reflexin para la
educativa de los estudiantes de la especialidad y sus
toma de decisiones, se ha construido este documento
intereses, entre otros.
con orientaciones opcionales para los establecimientos
de Educacin Media Tcnico-Profesional. Incluir participacin
Se debe considerar la participacin de la comunidad
El desafo para los establecimientos que brindan
educativa y de actores relevantes en instancias
formacin tcnica es desarrollar las mejores estrategias
especficas, ya sea para el levantamiento de
de gestin curricular y pedaggica, para que el tiempo
informacin primaria como para la validacin de
escolar disponible les permita lograr los objetivos
las propuestas elaboradas.
planteados en las Bases Curriculares y en sus propios
Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y as Contar con respaldo institucional
responder con pertinencia a las necesidades educativas Es muy relevante que en estas instancias de anlisis
de los y las estudiantes, las demandas de los sectores participe tambin el sostenedor, para que las
productivos relacionados y de la sociedad en general. decisiones que tome sobre la libre disposicin sean
coherentes con las conclusiones a las que se llegue
La toma de decisiones sobre la libre disposicin tiene
en dichas instancias.
que ver con cmo reestructurar y usar el tiempo y
en cmo ponerlo al servicio del mejoramiento del A continuacin se presentan algunos criterios
aprendizaje y formacin de los y las estudiantes. La metodolgicos que deberan ser incluidos en la toma
definicin del uso del tiempo de cada establecimiento de decisin del uso del tiempo de libre disposicin:
educacional se inserta y adquiere sentido en el marco
Requerimientos desde la Misin
de su PEI, de sus planes de mejora y planes de accin
institucional
de acuerdo a sus prioridades educativas.
En el Programa de Estudio de una especialidad deben
En este marco, el proceso de toma de decisin debera estar incluidos el nfasis y los aspectos que son
resguardar los siguientes aspectos: distintivos del PEI. Un ejemplo de esta situacin es el
caso de una institucin que imparte la especialidad de
Servicios de Turismo, cuya Misin incluye desarrollar

el proceso educativo con estrategias que aborden Otro ejemplo es el caso de un liceo ubicado en una
la interculturalidad. En este caso, ser necesario regin minera que podra tener la necesidad de
agregar un mdulo o asignatura que aborde este incluir, en la especialidad de Mecnica Industrial,
objetivo y asignarle el tiempo requerido. mdulos de Hidrulica y neumtica de la especialidad
de Mecnica Automotriz.
En algunas situaciones, estos aspectos pueden ser
abordados sin requerir tiempo escolar, sino que, ms Fortalecimiento de la Formacin General
bien, mediante metodologas apropiadas y, por ende, o Diferenciada requerida por los y las
su inclusin no afectar al Plan de Estudio. estudiantes
En cuanto a los requerimientos vinculados a las
Requerimientos desde el entorno
necesidades del cuerpo estudiantil, la toma de
productivo
decisiones debe atender a dos objetivos fundamentales:
Para incluir estos requerimientos, es preciso realizar
asegurar la empleabilidad de las egresadas y los
un levantamiento y anlisis de informacin desde el
egresados desarrollando con mayor profundidad
mundo productivo que tiene directa vinculacin con
competencias bsicas, y lograr un mejor desempeo
la especialidad. Este anlisis puede hacer visible la
en la educacin superior. Una respuesta a estos
necesidad de incluir en el programa de formacin
objetivos podra ser incluir un mdulo nuevo que no
un mbito de competencias que no est incluido
es parte de los obligatorios para la EMTP, pero que es
en las Bases Curriculares ni en los Programas de
necesario para potenciar los aprendizajes requeridos
la especialidad. En ese caso, al formular el Plan se
para un mejor desempeo. Esto podra significar, por
deben considerar las horas para el desarrollo de un
ejemplo, que en la especialidad de Agropecuaria se
mdulo que responda a ese requerimiento especfico
incluyera un mdulo denominado Ciencias aplicadas
que no est presente en los Programas.
a la agricultura que aborde aspectos de Biologa,
Este anlisis es fundamental en todas las especialidades Fsica y Qumica necesarios para entender ciertos
porque brindar mayor pertinencia y calidad a los procesos de las plantas, riego y suelos.
aprendizajes que logren los egresados y las egresadas,
Una segunda respuesta podra ser ampliar las horas
lo que potenciar una mejor empleabilidad. En este
destinadas a una de las asignaturas ya incluidas en la
proceso puede surgir la necesidad de incorporar
Formacin General que se imparten como obligatorias,
competencias que son de otra mencin u otra
por ejemplo, de Matemtica, en la especialidad de
especialidad. En ese caso, pueden tomarse mdulos
Dibujo Tcnico, para fortalecer los contenidos de
de ellas para ser incluidos en el Plan de Estudio. Un
tercero medio relativos a Geometra. Otra estrategia
ejemplo de esto es el caso de un establecimiento
sera contemplar un tiempo para la articulacin de
ubicado en una localidad con produccin de vides
la Formacin General y la Formacin Diferenciada,
que imparte la especialidad Agropecuaria, mencin
generando instancias de encuentro y discusin de
Agricultura, y que podra tener la necesidad de
docentes de ambas formaciones. Esta alternativa
incluir mdulos de la mencin de Vitivinicultura.
permitira a los y las estudiantes apreciar de manera

directa la contribucin de la Formacin General al a la Educacin Superior (PACE), que trabaja en los
logro de las competencias tcnicas y genricas, puesto establecimientos educacionales que atienden a la
que dicha formacin le da sentido a la ejecucin de poblacin ms vulnerable y que busca preparar
tareas especficas propias de cada sector productivo. a los y las estudiantes para que ingresen a la
Educacin Superior y puedan mantenerse en ella
Para detectar la necesidad de fortalecimiento de
hasta la titulacin.
la Formacin Diferenciada, puede llevarse a cabo
un levantamiento de informacin que considere Requerimientos por las capacidades
tanto al sector productivo como a exalumnos y tcnicas disponibles para la especialidad
exalumnas, pues ambas partes pueden dar cuenta de Este criterio se refiere al anlisis de las capacidades
las carencias de aprendizajes tcnicos o genricos de los y las docentes y de la disponibilidad de
que afectan el desempeo y posterior trayectoria acceso a infraestructura y recursos de aprendizajes
de aprendizaje y laboral de las y los estudiantes. para el adecuado desarrollo de una especialidad.
De esta manera puede determinarse la necesidad Puede ocurrir que un establecimiento cuente con
de ampliar las horas de uno o ms mdulos de la docentes tcnicos con una amplia experiencia,
Formacin Diferenciada para permitir un mejor pero que existan debilidades en la infraestructura y
logro de los Objetivos de Aprendizaje. recursos disponibles al interior del establecimiento,
lo cual se suple con convenios de colaboracin
Requerimientos desde la realidad social
con empresas. Esta situacin provoca que algunas
de la comunidad educativa
actividades de aprendizajes deban llevarse a cabo
Los establecimientos no son comunidades aisladas
fuera del establecimiento, lo cual implica mayor
de las realidades de sus entornos, y, en este
tiempo para su desarrollo. En otros casos puede
contexto, se pueden priorizar las necesidades de
ocurrir lo contrario, es decir, que la situacin de
dicha realidad para ser abordada en el tiempo
infraestructura y recursos sea sobresaliente, lo
escolar disponible. Un ejemplo de esto puede ser
que facilita el logro de los aprendizajes en los y
que, en aquellos lugares donde existan graves
las estudiantes y que permite disminuir el tiempo
problemas de salud asociados al sedentarismo y
requerido para el desarrollo de algunos mdulos.
consumo de drogas y alcohol, el establecimiento
incorpore en el Plan de Estudio un espacio para
Educacin Fsica y Salud para apoyar el esfuerzo
de toda la comunidad en el desarrollo de hbitos
para el cuidado de la salud.
Requerimientos de nivelacin de
Formacin General
Este requerimiento puede surgir a partir de
la deteccin de dficit en aprendizajes de los
estudiantes que afecte su desempeo escolar y
su posterior trayectoria de aprendizaje y laboral.
La respuesta a este diagnstico puede ser el
aumento de horas de Formacin General como
parte de un proceso de nivelacin de contenidos
no logrados en los ciclos y niveles anteriores. Esta
opcin puede articularse con iniciativas como el
Programa de Acompaamiento y Acceso Efectivo

Orientaciones
para la formacin profesional dual
La formacin profesional dual se incorpora a la Educacin Para la implementacin del Programa de Estudio de
Media Tcnico-Profesional (EMTP) como una estrategia una especialidad, en un establecimiento que opta por
curricular que potencia el aprendizaje de los y las la formacin profesional dual se debe considerar lo
estudiantes con una relacin ms directa entre los siguiente:
establecimientos educacionales y el sector productivo.
a. El Plan de Estudio se organizar sobre la base de
El propsito de la estrategia curricular dual es mejorar las siguientes alternativas (el liceo debe optar por
la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes una de ellas)1:
de EMTP, adems de aportar al requerimiento del pas >> Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
de contar con ms y mejores tcnicos y tcnicas en
>> Otra especificada en la normativa respectiva.
los diferentes mbitos de la produccin de bienes y
servicios. b. A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado
por medio de alguna de las siguientes modalidades:
Desde la perspectiva sealada, la formacin dual
>> Desarrollar todo el Plan de Estudio de la
contempla dos lugares de aprendizaje: el establecimiento
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en
educacional y el mundo laboral representado por la
dos lugares de aprendizaje: esto se organiza en
empresa, lo que implica armonizar los aprendizajes
un proceso de formacin compartida entre el
que se desarrollan en el liceo con los que se trabajan
liceo y la empresa, que consiste en coparticipar
en la empresa. Ambas instituciones (establecimiento
en distinta proporcin en los procesos de
educacional y empresa) deben dar respuesta al perfil
enseanza-aprendizaje.
de egreso sealado en las Bases Curriculares para cada
una de las especialidades que ofrece la Formacin >> Destinar parte del Plan de Estudio TP a la
Diferenciada Tcnico-Profesional. empresa y, as, complementar los mdulos que
se imparten en el liceo. Esto, comnmente,
El establecimiento educacional es el responsable de se denomina alternancia.
brindar a los y las estudiantes una slida formacin
>> Formacin en centro de entrenamiento con
general y tcnica. Por tanto, en el caso del dual, este
participacin de la empresa, la que colabora
rol implica desarrollar las competencias bsicas y la
con equipamiento de vanguardia y expertos
comprensin tcnica que requieren para dominar los
y expertas para construir los aprendizajes.
procesos productivos. La empresa, por su parte, como
colaboradora del proceso de aprendizaje, debe ofrecer
la oportunidad para que las y los jvenes desarrollen las
competencias tcnicas relacionadas con la especialidad
y sus respectivas menciones.
1 El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante Resolucin
Exenta de la Secretara Regional Ministerial de Educacin,
quien a su vez informar por escrito de dicha resolucin a la
Superintendencia de Educacin y a la Agencia de Calidad.

c. Podr optarse por la formacin dual siempre y
cuando se cuente con un nmero de empresas
suficiente en la jurisdiccin territorial en la cual
se encuentra el establecimiento. Las empresas
deben estar formalmente constituidas, cumplir
con las normas de salud y seguridad y contar
con trabajadoras y trabajadores capacitadas y
capacitados que potencien en sus aprendices la
calidad de los aprendizajes, resguarden su seguridad
personal y den espacios de supervisin al profesor o
a la profesora tutor y a los organismos fiscalizadores
del Ministerio de Educacin.
d. Para la implementacin del modelo dual, el liceo
deber desarrollar un trabajo innovador, planificado,
programado y cooperativo. Lo anterior, junto con el
Plan de Estudio para el liceo, el plan de aprendizaje
para los y las docentes (elaboracin del plan de
enseanza en el aula) y el plan de desempeo para
el aprendizaje en la empresa, permitirn asegurar
las condiciones para el funcionamiento operativo
de la formacin profesional dual y as, obtener la
aprobacin para su implementacin a partir del
ao siguiente.
En la actualidad, la formacin profesional dual alcanza

una cobertura de cerca del 13 % de la matrcula
de estudiantes de Formacin Diferenciada Tcnico-
Profesional, por tanto, dado este nivel de cobertura, se
requiere una normativa que regule su funcionamiento
y resguarde los criterios de calidad y el cumplimiento
de sus objetivos; esta se encuentra actualmente en
fase de diseo por parte del Ministerio de Educacin.

Mdulos especialidad
Vestuario y
Confeccin Textil
1. Patronaje
computacional
INTRODUCCIN
Este mdulo, de 228 horas pedaggicas, se trabaja disear variantes para diversos modelos de prendas de
en forma terico-prctica con el objetivo de que vestir y artculos para el hogar. Asimismo, se pretende
los y las estudiantes aprendan a manejar programas que sean capaces de identificar y elaborar las plantillas
computacionales para desarrollar modelos base y del tallaje y realizar sus transformaciones de manera
realizar transformaciones en plantillas de prendas precisa y prolija, adems de identificar cada una de
de vestir y artculos para el hogar. El manejo del las piezas con los siguientes indicadores: nombre del
programa computacional para moldaje les permitir modelo o artculo, nombre de la pieza, talla, tejido,
llevar a cabo ejercicios de movilidad de piezas, puntos nmero dentro del modelo y nmero de las veces que
y lneas, piquetes, orientacin y figuras geomtricas, se corta. Por ltimo, se busca que aprendan el tizado
y modificacin de formas, entre otros. computacional de modelos segn una orden de corte
con tendidos abiertos o doblados, aprovechando al
Adems, en este mdulo se espera que las y los
mximo el material, y que sepan imprimir moldaje en
estudiantes trabajen de acuerdo a las especificaciones
el plotter o impresora.
de las fichas tcnicas en la fabricacin de plantillas
digitales para cortar y confeccionar, y que logren

1.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
MDULO 1 PATRONAJE COMPUTACIONAL 228 HORAS TERCERO MEDIO
objetivos de Aprendizaje de la especialidad
OA 1
Elaborar y transformar moldes para artculos textiles y vestuario de forma manual y digital de acuerdo con fichas tcnicas.
Aprendizajes Esperados Objetivos de

Criterios de Evaluacin
Aprendizaje Genricos
1. Elabora moldes de 1.1

artculos textiles Organiza los insumos para la elaboracin de los modelos
I
para el hogar en de artculos textiles para el hogar, de acuerdo a la ficha
forma digital, tcnica recibida.
tomando en cuenta
1.2
las necesidades del
Selecciona el interfaz del programa para la elaboracin de
cliente y el mercado. H
modelos, en forma digital, de acuerdo a la ficha tcnica
recibida.
1.3
Realiza modelo base en forma digital de artculos textiles, H
considerando la ficha tcnica, segn productos solicitados.
2. Elabora modelos de 2.1

prendas de vestir Realiza modelo base de prendas de vestir, con las medidas
H
en forma digital, de la talla elegida en forma digital de acuerdo a la ficha
tomando en cuenta tcnica recibida.
las necesidades
2.2
del cliente y del
Desarrolla fichas tcnicas de despiece incorporando cortes
mercado. B
y formas con sus respectivas especificaciones y aplicaciones
segn las necesidades del cliente y mercado.
3. Transforma moldes 3.1

de artculos textiles Transforma un modelo base en forma digital, de acuerdo
c
para el hogar en a las necesidades del cliente y mercado, cumpliendo con
forma digital, los estndares de calidad.
tomando en cuenta
3.2
las necesidades del
Imprime el modelo para el corte, segn ficha tcnica, c
cliente y mercado.
realizando la tarea de manera prolija.

4. Transforma moldes 4.1

de prendas de vestir Transforma un modelo base en forma digital, de acuerdo
c
en forma digital, a las necesidades del cliente y mercado, cumpliendo con
tomando en cuenta los estndares de calidad.
las necesidades del
4.2
cliente y mercado.
Comprueba las medidas de las diferentes piezas que
c
componen el modelo transformado, para cumplir con los
estndares de calidad.
4.3
Imprime las diferentes piezas del modelo, segn ficha H
tcnica entregada, realizando la tarea de manera prolija.
4.4
Codifica el modelo cortado para procesar la informacin y H
comunicar resultados, ingresndolo al sistema informtico.
4.5
Entrega modelo con todas las especificaciones tcnicas
A
a la seccin corte para que realice muestra prototipo o
prueba, con una orden de corte y confeccin.

Ejemplo de actividad de aprendizaje 1.
NOMBRE DEL MDULO Patronaje computacional
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboracin de modelos
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 5 horas
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin que incluye
2. 2.1 Realiza modelo base de prendas de vestir, con las medidas de la talla
Elabora modelos de prendas de vestir en forma elegida en forma digital de acuerdo a la ficha tcnica recibida.
digital, tomando en cuenta dimensiones y 2.2 Desarrolla ficha tcnica de despiece incorporando cortes y formas con
caractersticas apropiadas para cumplir con sus respectivas especificaciones y aplicaciones segn las necesidades
las necesidades del cliente y del mercado. del cliente y mercado.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Demostracin guiada
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Elabora un documento de apoyo con la parte terica del moldaje.
Recursos:
Documento de apoyo.
Laboratorio computacional equipado con computadores con Windows.
Proyector.
Programas digitales y las licencias actualizadas de los programas especializados para la
industria de la confeccin.

EJECUCIN Docente:
Prepara a sus estudiantes para la realizacin del modelo base, haciendo una demostracin
del proceso, formulando preguntas al respecto.
Entrega un documento de apoyo con la parte terica del modelaje.
Explica las caractersticas del sistema de moldaje digital para prendas de vestuario o artculos
textiles, por medio de una exposicin.
Lleva a cabo una demostracin prctica de una parte del proceso de elaboracin de los modelos
bases y explica qu significa cada parte y cmo verificar si las medidas corresponden a las
de la talla trabajada.
Aclara dudas sobre la metodologa usada que puedan tener los o las estudiantes.
Revisa los moldes confeccionados por sus estudiantes.
Muestra la disposicin de las piezas en un tendido digital, continuando con la demostracin.
Estudiantes:
Inician la confeccin de los modelos bases y explican su ejecucin.
Traspasan la simbologa a los moldes basados en la explicacin de su docente respecto al
mtodo de marcado para sacar plantillas y puntos de calce de las piezas (piquetes).
Graban, validan e imprimen todas las piezas de las prendas.
Recursos:
Computadores con unidad de grabador de DVD (CD, DVD-RW), conectados a internet.
Mesa digitalizadora.
Mouse para digitalizar.
Impresoras.
Escner.
Resma de hojas de oficio.
Plotter industrial.
CIERRE Docente:
Corrige errores y verifica junto con sus estudiantes el logro del aprendizaje esperado de la
clase.

Ejemplo de actividad de aprendizaje 1.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Transformacin de modelos
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin que incluye
4. 4.1 Transforma modelo base en forma digital, de acuerdo a las necesidades

Transforma moldes de prendas de vestir del cliente y mercado, cumpliendo con los estndares de calidad.
en forma digital, tomando en cuenta 4.2 Comprueba las medidas de las diferentes piezas que componen el
caractersticas y necesidades del cliente modelo transformado, para cumplir con la normativa vigente y los
y mercado. estndares de calidad.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Trabajo grupal cooperativo
ACTIVIDAD Elabora pauta de evaluacin (rbrica) para la exposicin de los y las estudiantes.
Recursos:
Pauta de evaluacin.
Laboratorio computacional equipado con computadores.
Proyector.
Programas digitales y las licencias actualizadas de los programas especializados para la
industria de la confeccin.
Diferentes prendas de vestir y artculos textiles.
Plotter industrial.

EJECUCIN Docente:
Organiza el curso en grupos cooperativos. A cada integrante le asigna un rol y una responsabilidad
dentro del grupo para desarrollar la actividad.
Presenta a sus estudiantes diferentes prendas de vestir y artculos textiles con distintas
variantes de diseos y en diversas materialidades para que puedan realizar las transformaciones.
Entrega los materiales para la realizacin de la actividad.
Hace una demostracin solicitando a sus estudiantes que observen los calces y la configuracin
de las prendas en relacin con las tallas.
Presenta muestras fsicas y documentacin tcnica sobre los atributos esttico-formales y la
factibilidad tcnico-productiva de las prendas.
Estudiantes:
Constituyen grupos cooperativos y comienzan a trabajar cumpliendo los siguientes roles:
-- Presidente o presidenta: se encarga de organizar el grupo y asegurarse de que sus integrantes
participen. Explica lo que se debe hacer y realiza la evaluacin individual con el aporte
de cada integrante.
-- Secretario o secretaria: se encarga de llevar registro del trabajo del grupo (anota las
decisiones y redacta el informe del grupo).
-- Responsable de los materiales del grupo: es el o la estudiante que se preocupa de solicitar,
recibir y entregar los materiales necesarios para que su grupo desarrolle la actividad.
-- Expositor o expositora: es el o la estudiante que representa a su grupo frente al curso
exponiendo sus resultados o comentarios relativos a la actividad.
-- Facilitador o facilitadora: es el o la estudiante que se preocupa de que todos sus compaeros
y compaeras de grupo realicen el trabajo solicitado.
Trabajan en grupo, segn sus roles, e inician la transformacin del molde base utilizando las
herramientas de los programas digitales y la tabla de tallaje y codifican con las especificaciones
tcnicas.
Completan la informacin y la ingresan al computador.
Comprueban las medidas de las diferentes piezas que componen el modelo transformado, para
cumplir con la normativa vigente y los estndares de calidad.
CIERRE Estudiantes:
En plenario, cada grupo expone su trabajo.
Docente:
Realiza la conclusin de la actividad, en la que retroalimenta y corrige las exposiciones de
los grupos.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN 1.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
AprendizajeS ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
4. Transforma moldes de 4.1 c

prendas de vestir en Transforma modelo base en Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
forma digital, tomando en forma digital, de acuerdo a plazos establecidos y estndares de calidad, y
cuenta caractersticas y las necesidades del cliente y buscando alternativas y soluciones cuando se
necesidades del cliente y mercado, cumpliendo con los presentan problemas pertinentes a las funciones
mercado. estndares de calidad. desempeadas.
4.2
Comprueba las medidas
de las diferentes piezas
que componen el modelo
transformado, para cumplir con
los estndares de calidad.
Seleccin de cmo evaluar

Descripcin de actividades de evaluacin Instrumentos de evaluacin seleccionados
El o la docente comprueba la eficacia del aprendizaje La actividad ser evaluada mediante una rbrica basada
evaluando, la transformacin del molde base segn las en los criterios y objetivos genricos indicados en esta
herramientas de los programas digitales y la tabla de actividad.
tallaje, verifica la codificacin con las especificaciones
tcnicas y comprueba las medidas de las diferentes piezas
que componen el modelo transformado, para cumplir con
la normativa vigente y los estndares de calidad.

Bibliografa
Arteaga, A., Fernndez, M., Pinto N., Prokudin, V. y Bedoya, C. (2011). Tcnicas de
Patronaje: carrera de Diseo y Gestin en Moda. Lima: UPC Fondo Editorial.
Barnfiled, J. y Richards, A. (2013). Manual de Patronaje de moda: todo lo que hay

que saber sobre el diseo, adaptacin y personalizacin de los patrones de costura.
Barcelona: Promopress.
Caparrs S., E. (1985). Tcnicas del Patronaje: formacin profesional, curso segundo,
grado segundo. Granada: Autor.
Centro de Educacin de Personas Adultas y Animacin Sociocultural de Hortaleza.

(1992). Formacin bsica ocupacional de Diseo Patronaje - Modelismo. Madrid:
Comunidad Autnoma.
Gonzlez E., B. (1988). Tcnicas de Patronaje y confeccin. Vigo: Condesa Casa Brcena.
Gmez, S. (1975). Tcnicas Goymar: Escala industrial de patrones. Madrid: s/i.
Knight, L.; Kang, K.; Turnbull, T. y Aznar, A. (2013). Cmo utilizar y adaptar patrones
de costura a las formas de las mujeres. Madrid: DRAC.
Sitios web recomendados
LectraSystems:
http://www.programas-gratis.net/b/lectra-systems
GerberTechnology - soluciones de automatizacin de hardware y software:

http://www.gerbertechnology.com/es-es/soluciones/textilest%C3%A9cnicos.
aspx
Patronaje computacional:
http://www.lectra.com/en/solutions/product-development/smart-product-
development.html
http://www.clasesdepatronaje.com/clases-de-patronaje-lectra-modaris/.
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).

2. Elaboracin
de fichas tcnicas
INTRODUCCIN
En este mdulo, de 114 horas pedaggicas, se busca que As, en este mdulo se espera que los y las estudiantes
las y los estudiantes comprendan que en todo proceso sean capaces de registrar todos los procesos de
existe un procedimiento de ejecucin y que, cuando fabricacin de un producto prenda, desde su creacin
se habla de procesos sostenibles, el procedimiento hasta la entrega del producto terminado, (requerimiento
debe estar documentado. del cliente, transformacin, desarrollo, produccin,
despacho, satisfaccin del cliente, usuario final),
La ficha tcnica es el documento que permite
de acuerdo a una ficha tcnica. Este documento les
medir costos, rentabilidad, factibilidad, prdidas y
permite desarrollar una supervisin del producto o
sustentabilidad, datos suficientes para tomar decisiones
prenda producido.
de inversin. Es un documento escrito, en el cual se
registran todas las caractersticas tcnicas del producto
prenda.

2.
MDULO 2 ELABORACIN DE FICHAS TCNICAS 114 HORAS TERCERO MEDIO
OA 2

1. Maneja a nivel 1.1

usuario los diferentes Aplica el interfaz del programa y trabaja las diferentes
programas digitales opciones de las herramientas digitales, para la construccin H
para la construccin de la ficha de acuerdo al manual de funcionamiento del
de la ficha tcnica, programa y la orden de trabajo.
de acuerdo a los
1.2
manuales de uso
Utiliza tecnologa digital para hacer dibujos descriptivos
correspondientes. H
con valoracin de lneas, de acuerdo a la caracterstica
de cada cliente y el programa computacional.
2. Elabora fichas 2.1

tcnicas para su Elabora dibujo en plano descriptivo de la prenda incluyendo
aplicacin en las especificaciones necesarias, la interpretacin de H
el proceso de formas y cortes de la prenda en relacin al diseo y los
confeccin, segn requerimientos del cliente.
las caractersticas de
2.2
la tela, estampado,
Elabora dibujo o carta de color de la prenda, determinando
gramaje, temperatura C
caractersticas de la tela y estampado en relacin a los
cuidados y los
requerimientos del cliente.
estndares de
calidad. 2.3
Elabora dibujo de composicin de etiquetas determinando
C
caractersticas en relacin al gramaje de la tela,
temperatura, cuidados y los requerimientos del cliente.

3. Dibuja formatos 3.1

en relacin a los Determina el formato de ficha que contiene mejor la
B
requerimientos y informacin del artculo textil y la prenda de vestuario,
caractersticas del de acuerdo a las solicitudes del cliente.
vestuario y elabora la
3.2
ficha tcnica.
Dibuja el artculo textil y la prenda de vestuario, utilizando
B
las opciones y herramientas del programa seleccionado y
configura el formato de la ficha.
3.3
Elabora el dibujo en plano de la prenda y realiza su anlisis B
tcnico y especfico, de acuerdo al boceto elaborado.
4. Traspasa a la ficha 4.1

informacin tcnica Escribe la informacin de la prenda de vestir y articulo textil y
A
de manera prolija lo registra en la ficha tcnica de manera clara y especfica, de
y desarrolla dibujo acuerdo a lo establecido en la orden de trabajo.
plano de manera
4.2
digital, de acuerdo a
Confecciona diferentes tipos de fichas tcnicas: Costo,
las especificaciones
Descriptiva, Tendido, Corte, Despiece, Instructiva, Control de
del programa. B
calidad, Produccin y Evaluacin, para facilitar el proceso de
modelaje, corte, confeccin, segn las caractersticas del diseo
a confeccionar.

Ejemplo de actividad de aprendizaje
NOMBRE DEL MDULO Elaboracin de fichas tcnicas
2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Dibujo de prendas de vestir de manera digital
AprendizajeS esperadoS Criterios de evaluacin que incluye
1. 1.1 Aplica el interfaz del programa y trabaja las diferentes opciones

Maneja a nivel usuario los diferentes de las herramientas digitales, para la construccin de la ficha de
programas digitales para la construccin de acuerdo al manual de funcionamiento.
la ficha tcnica, de acuerdo a los manuales 1.2 Utiliza tecnologa digital para hacer dibujos descriptivos con
de uso correspondientes. valoracin de lneas, de acuerdo a la caracterstica de cada cliente
y el programa computacional.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Texto gua
ACTIVIDAD Elabora texto gua con preguntas cortas que orientan la realizacin de las actividades,
Prepara computadores con los programas correspondientes para la construccin de fichas
tcnicas y explica a sus estudiantes en qu consiste la actividad a realizar y el producto que
espera obtener de ellos y ellas.
Recursos:
Laboratorio computacional con un computador individual para cada estudiante.
Programas digitales de ejecucin de fichas tcnicas.
Gua de trabajo.

EJECUCIN Estudiantes:
Analizan el texto gua y responden las preguntas, las cuales estn orientadas a que acten
en forma autnoma, a que puedan procesar informacin e investigar por su cuenta lo que no
se puede conocer en el aula.
Planifican su trabajo y desarrollan las diferentes opciones de las herramientas digitales, para
dibujar bocetos en plano de las prendas de manera simtrica.
Hacen un estudio de las caractersticas fsicas de los clientes, segn tallas y medidas
antropomtricas y deciden el dibujo descriptivo con valoracin de lneas.
Elaboran dibujos descriptivos con valoracin de lneas, considerando las caractersticas de
los clientes antes estudiadas.
Dibujan diversos tipos de prendas, utilizando la tecnologa digital.
Guardan en carpetas las diferentes prendas dibujadas.
Docente:
Monitorea y evala el trabajo realizado por los y las estudiantes.
Recursos:
Ilustrador (Adobe Acrobat) y las licencias actualizadas de los programas digitales especializados
para la industria de la confeccin.
Computadores con unidad de grabador de DVD (CD, DVD-RW) y conectados a internet.
Impresoras.
Lpices.
CIERRE Estudiantes:
Reflexionan y comentan acerca del logro del objetivo de aprendizaje de la clase.
Docente:
Evala el trabajo y comenta con sus estudiantes el alcance del objetivo de aprendizaje
esperado para esta actividad.

NOMBRE DEL MDULO Elaboracion de fichas tcnicas
2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboracin de fichas tcnicas
4. 4.1 Escribe la informacin de la prenda de vestir y articulo textil y

Traspasa a la ficha informacin tcnica registra el anlisis en la ficha tcnica de manera clara y especfica,
de manera prolija y desarrolla dibujo de acuerdo a lo establecido en la orden de trabajo.
plano de manera digital, de acuerdo a las 4.2 Confecciona diferentes tipos de fichas tcnicas: Costo, Descriptiva,
especificaciones del programa. Tendido, Corte, Despiece, Instructiva, Control de calidad, Produccin
y Evaluacin, para facilitar el proceso de modelaje, corte, confeccin,
segn las caractersticas del diseo a confeccionar.
Aprendizaje basado en problemas (ABP)

METODOLOGAS SELECCIONADAS
Texto gua
ACTIVIDAD Construye texto gua con instrucciones para la realizacin de la actividad.
Recursos:
Laboratorio con un computador para cada estudiante.
Programas digitales de ejecucin de fichas tcnicas.
Gua de trabajo.

EJECUCIN Docente:
Invita a sus estudiantes a pensar cmo deberan realizarse diferentes tipos de fichas tcnicas,
tales como costo, descriptiva, tendido, corte, etc., para facilitar el proceso de modelaje, corte,
confeccin, segn las caractersticas del diseo a confeccionar.
Entrega el texto con la informacin necesaria para la realizacin de la actividad. Durante el
proceso, monitorea y orienta el trabajo de sus estudiantes.
Estudiantes:
Se organizan en grupo y cada integrante analiza cul es el problema que debe resolverse y
lo somete a discusin en su grupo.
En grupo, elaboran una lista de posibles ideas para elaborar diferentes tipos de fichas tcnicas.
Con la ayuda del texto gua, hacen una lista de toda la informacin necesaria que debe
contener una ficha tcnica, tales como:
-- Ttulo de coleccin de moda.
-- Modelo (nmero o nombre).
-- Temporada.
-- Talla/tallas.
-- Artculo / Tipo de prenda (camiseta, camisa, vestido, etc.).
-- Color.
-- Estampado.
-- Descripcin.
-- Tejido (nombre + composicin).
-- Dibujo plano o tcnico de la prenda.
-- Observaciones o descripcin de la pieza.
Con la ayuda del texto gua, hacen una lista de lo que desconocen, por ejemplo, costos,
evaluacin, produccin, etc.
Planifican la investigacin que deben llevar a cabo para poder confeccionar diferentes tipos
de fichas tcnicas.
Analiza e interpretan la informacin de diversas fuentes.
Presentan un reporte escrito con las diversas fichas tcnicas elaboradas.
Cada grupo hace una presentacin de lo trabajado, destacando la importancia de contar con
las fichas trabajadas para el proceso de confeccin de vestuario.
Recursos:
Computador.
Illustrator, Adobe Acrobat Word, Excel y las licencias actualizadas de los programas digitales
especializados para la industria de la confeccin.
Computadores con unidad de grabador de DVD (CD, DVD-RW) conectados a internet.
Impresoras.
Hoja tamao carta y oficio.
Lpices.
CIERRE Docente:
Concluye la clase con la revisin de las fichas tcnicas realizadas y con la presentacin de
cada grupo.
Retroalimenta las fichas tcnicas.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN
NOMBRE DEL MDULO Elaboracion de fichas tcnicas
2.
genricos a evaluar
4. Traspasa a la ficha 4.1 A

informacin tcnica de Escribe la informacin de la Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
manera prolija y desarrolla prenda de vestir y articulo utilizando registros de habla y de escritura
dibujo plano de manera textil y lo registra en la ficha pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
digital, de acuerdo a tcnica de manera clara y con los interlocutores.
las especificaciones del especfica, de acuerdo a lo
programa. establecido en la orden de B
trabajo. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
con el trabajo, tales como especificaciones
4.2 tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
Confecciona diferentes tipos as como noticias y artculos que enriquezcan su
de fichas tcnicas: Costo, experiencia laboral.
Descriptiva, Tendido, Corte,
Despiece, Instructiva, Control
de calidad, Produccin y
Evaluacin, para facilitar
el proceso de modelaje,
corte, confeccin, segn las
caractersticas del diseo a
confeccionar.

Se evala la elaboracin de la ficha tcnica, considerando Escala de valoracin o apreciacin.

que contenga todos los aspectos para facilitar el proceso
de modelaje, corte, confeccin, segn las caractersticas
del diseo a confeccionar.
La evaluacin se realizar mediante una escala de
apreciacin basada en los criterios y objetivos genricos.

BIBLIOGRAFA
Knight, L. (2012). 250 consejos y tcnicas de costura: confeccin, decoracin,

tapicera, patchwork y arreglos. Kerkdriel: Librero.
Smith, A. (2009). El gran libo de la costura: ms de 300 tcnicas paso a paso, 18

proyectos creativos, nuevas ideas de confeccin bsica y profesional. Madrid: DRAC.
Manual diseo de moda:

http://ggili.com/es/colecciones/manuales-de-diseno-de-moda?taxon=20
de 2015).

3. Mantenimiento
de mquinas
INTRODUCCIN
En el presente mdulo, de 76 horas pedaggicas, se manera de integrar todos los elementos y condiciones
busca que las y los estudiantes aprendan a realizar relativos al mantenimiento de las mquinas de coser.
tareas de mantenimiento bsico de mquinas y
Se espera que cada estudiante desarrolle un
equipos, considerando los procedimientos utilizados
pensamiento reflexivo para la bsqueda de soluciones,
para el mantenimiento preventivo o correctivo,
estando en constante evolucin acorde al mercado,
las instrucciones del fabricante y las tcnicas y
considerando que la fabricacin de las maquinarias
metodologa para cada caso.
est en permanente desarrollo. Para lograr lo anterior,
Para realizar las actividades de mantenimiento, es se emplean los conocimientos previos que posee cada
necesario que los y las estudiantes conozcan los estudiante con la finalidad de construir nuevos, por
manuales del fabricante de las diferentes mquinas medio de actividades previamente diseadas.
a utilizar y caractersticas de cada una de ellas, de

3.
MDULO 3 MANTENIMIENTO DE MQUINAS 76 HORAS TERCERO MEDIO
OA 5
Realizar mantenimiento y regulacin de mquinas de coser, de cortar y de planchar para asegurar el funcionamiento
ptimo, de acuerdo con instrucciones del fabricante.

1. Realiza 1.1
mantenimiento Confecciona un listado de chequeo con apoyo de las
preventivo a TIC en formato digital, indicando todas las etapas de
k
instrumentos, verificacin y horas de uso de las mquinas rectas y
herramientas, especiales, herramientas, y equipos de planchado, a utilizar
maquinarias y en la especialidad de acuerdo al manual del fabricante.
equipos de costura
1.2
y planchado, de
Ejecuta el plan de mantenimiento bsico (limpieza,
acuerdo a pautas
engrase, lubricacin, ajustes de las puntadas, fijacin
de mantenimiento y
de prensatelas, correccin de puntadas y tensiones), de k
especificaciones del
mquinas de coser rectas y especiales y herramientas de
fabricante.
corte de acuerdo al plan de mantenimiento, el manual del
fabricante, y las normas de higiene y prevencin de riesgos.
2. Elabora un informe 2.1

del mantenimiento Elabora el informe digital detallado de mantenimiento
preventivo a preventivo y correctivo, las intervenciones, reflejando
instrumentos, las actividades realizadas, las anomalas encontradas y B
mquinas y las reparaciones realizadas, segn los procedimientos,
herramientas de los formatos establecidos y las sugerencias de uso y
acuerdo a pautas mantenimiento establecidas en el manual del fabricante.
de mantenimiento y
2.2
especificaciones del
Determina el requerimiento de un servicio tcnico
fabricante de manera
autorizado, e informa por escrito cundo un instrumento, A
digital.
una mquina o una herramienta debe ser enviada a
reparacin, sealando la falla de esta.

NOMBRE DEL MDULO Mantenimiento de mquinas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lubricacin de las mquinas
1. 1.2 Ejecuta el plan de mantenimiento bsico (limpieza, engrase,

Realiza mantenimiento preventivo a lubricacin, ajustes de las puntadas, fijacin de prensatelas, correccin
instrumentos, herramientas, maquinarias y de puntadas y tensiones), de mquinas de coser rectas y especiales
equipos de costura y planchado, de acuerdo a y herramientas de corte de acuerdo al plan de mantenimiento, el
pautas de mantenimiento y especificaciones manual del fabricante, las normas de higiene y prevencin de riesgos.
del fabricante.
Texto gua
Trabajo cooperativo
ACTIVIDAD Elabora un texto gua para la realizacin de la actividad.
Recursos:
Taller de maquinarias
Iluminacin adecuada para la actividad.
Set de herramientas.
Mquina de coser.
Manual de la mquina de coser.
Texto gua.

EJECUCIN Docente:
Entrega un texto gua a sus estudiantes que contiene parte del manual del fabricante referido
a la lubricacin de las mquinas, para que identifiquen los pasos a seguir.
Organiza al curso en grupos y a cada integrante le asigna un rol y una parte de la gua para 3.
que la desarrolle a cabalidad.
Entregadas todas las orientaciones para el trabajo, se inicia la actividad.
Luego de la exposicin del trabajo terico de los grupos, ensea a sus estudiantes a identificar,
en forma terica y prctica, los pasos que se deben seguir en la lubricacin de mquinas.
Explica que el objetivo principal de la lubricacin es evitar el desgaste de las piezas que se
encuentran en movimiento.
Indica lo que no debe lubricarse: cojinetes o salineras de bolas selladas y provistas de grasa.
Indica lo que s debe lubricarse: ejes, pernos, cojinetes, carriles, pistas de rodadura, barra
de aguja, barra del pie prensatelas, garfio, etc.
Especifica con qu frecuencia y cunto debe lubricarse (los datos concretos al respecto se
indican en los manuales de servicio de cada mquina). La norma general es: lubricacin
frecuente pero muy dosificada, o sea, poco aceite pero con regularidad.
Informa que generalmente las mquinas de coser industriales poseen una abertura u ojo visor
por el cual podemos detectar si la lubricacin se est dando de una forma correcta, y que
esto ocurre principalmente en las mquinas de lubricacin automtica (planas de una o dos
agujas, overlock, etc.).
Seala que hay que verificar el suministro de aceite, aire y vapor (en mquinas industriales).
Explica que la mayora de las mquinas de coser industriales, por la carga de trabajo a la
que son sometidas, tienen el sistema de lubricacin automtica, ya que poseen una bomba
centrfuga que se encarga de repartir el aceite hacia todas las direcciones. Otras mquinas
poseen la lubricacin semiautomtica, y otras, la lubricacin manual.
Explica que generalmente el aceite de las mquinas de coser industriales es almacenado en
el crter (depsito de aceite). El crter viene indicado con letras o palabras que sealan el
nivel en que se encuentra el aceite; estas generalmente son:
-- H.HIGHLleno
-- M.MEDIUM..Mitad
-- L..LOW....Bajo
Estudiantes:
Estudian el texto gua.
Identifican en terreno lo anteriormente aprendido.
Identifican las normas de higiene, prevencin de riesgos y seguridad.
Elaboran un cronograma para llevar registro de la lubricacin de las mquinas, que aplicarn
en terreno.
Elaboran detalladamente un informe en formato digital que considere todas las intervenciones,
referentes a la lubricacin, que deben realizarse.
Exponen el trabajo desarrollado.

EJECUCIN Recursos:
Mquina de coser recta y especial.
Programa digital.
Proyector.
Hojas de carta y oficio.
Lpiz.
Insumos de maquinarias.
Manuales de trabajo.
Manuales de las mquinas.
CIERRE Docente:
Comenta con sus estudiantes el aprendizaje construido a partir de la actividad realizada. Les
pregunta acerca de las dificultades con las que se encontraron.
Estudiantes:
Reflexionan acerca de la actividad ejecutada, comentan las dificultades con las que se
encontraron.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Deteccin de anomalas
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 6 horas 3.
2. 2.1 Elabora el informe digital detallado de mantenimiento preventivo y

Elabora un informe del mantenimiento correctivo, las intervenciones, reflejando las actividades realizadas,
preventivo a instrumentos, mquinas las anomalas encontradas y las reparaciones realizadas, segn los
y herramientas de acuerdo a pautas de procedimientos, los formatos establecidos y las sugerencias de uso
mantenimiento y especificaciones del y mantenimiento establecidas en el manual del fabricante.
fabricante de manera digital. 2.2 Determina el requerimiento de un servicio tcnico autorizado e informa
por escrito cundo un instrumento, una mquina o una herramienta
debe ser enviada a reparacin, sealando la falla de esta.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de deteccin de fallas
ACTIVIDAD Elabora una presentacin digital sobre el mtodo de deteccin de fallas.
Recursos:
Presentacin digital.
Taller de maquinarias.
Iluminacin adecuada para la actividad.
Set de herramientas.
Mquina de coser.
Manual de la mquina de coser.

EJECUCIN Docente:
Presenta y explica en qu consiste el mtodo de deteccin de fallas que debern utilizar
en estos casos.
Estudiantes:
Se informan con la ayuda del manual acerca de todas las fallas de las costuras y sus causas;
por ejemplo, si hay un problema con el palillo inferior, como el que la puntada en la parte
inferior del material queda floja o con nudos, averiguan sus posibles causas (poca tensin
de los platos o poste de tensin, transportador mal ajustado, poca presin del pie, garfio
mal ajustado, etc.).
Planifican el trabajo identificando las posibles fallas.
Determinan cules son las causas y las posibles soluciones al problema, si es algo que se
pueda solucionar en el taller o se necesita la presencia de un tcnico o tcnica especialista.
Registran sus observaciones en planillas.
Ejecutan la correccin, o bien se solicita al mecnico de mquinas para su intervencin.
Una vez solucionada la falla, se realiza el control y verifican que la maquinaria nuevamente
est en ptimas condiciones.
CIERRE Estudiantes:
Se renen en grupos para verificar, analizar y evaluar el mtodo de trabajo utilizado.
Docente:
Retroalimenta el trabajo de cada grupo.

Aprendizajes ESPERADOs Criterios de evaluacin
genricos a evaluar 3.
2. Elabora un informe del 2.1 A
mantenimiento preventivo Elabora el informe digital Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
a instrumentos, mquinas detallado de mantenimiento
utilizando registros de habla y de escritura
y herramientas de acuerdo preventivo y correctivo, las
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
a pautas de mantenimiento intervenciones, reflejando
con los interlocutores.
y especificaciones del las actividades realizadas,
fabricante de manera las anomalas encontradas y B
digital. las reparaciones realizadas,
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
segn los procedimientos,
los formatos establecidos con el trabajo, tales como especificaciones
y las sugerencias de uso y tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
mantenimiento establecidas en as como noticias y artculos que enriquezcan su
el manual del fabricante. experiencia laboral.
2.2
Determina el requerimiento de
un servicio tcnico autorizado,
e informa por escrito cundo
un instrumento, una mquina
o una herramienta debe
ser enviada a reparacin,
sealando la falla de esta.

El o la docente le pide a sus estudiantes, organizados en Se sugiere realizar la evaluacin mediante una rbrica
grupos de trabajo, que realicen un informe con las etapas basada en los criterios y objetivos genricos.
del trabajo realizado de deteccin de la falla.

BIBLIOGRAFA
Alarcn R., M. (2007). La industria del vestido hoy 1 y 2. Ciudad de Mxico: Textos
Educativos.
Barthes, Roland. (2003). El sistema de la moda. Ciudad de Mxico: Paids.
Hollen, N. (1997). Introduccin a los textiles. Ciudad de Mxico: Limusa Noriega.
Laird, B. (2002). Ilustradores de moda hoy. Barcelona: Acanto.
Steele, V. (2004). Encyclopedia of Clothing and Fashion. New York: Charles Scribners
Sons.
Editorial Planeta. (2003). La Biblia de la costura. Ciudad de Mxico: Planeta

Mexicana.
Mantenimiento de mquinas de coser:

http://tumaquinadecoser.com/
http://conlasmanosenlaaguja.blogspot.com/2012/02/mantenimiento-de-la-
maquina-de-coser.html
de 2015).

4. Tendido, trazado
y corte de telas
INTRODUCCIN
Este mdulo, de 190 horas pedaggicas, est orientado sean capaces de armar los paquetes ya cortados,
a que el o la estudiante construya conocimientos agrupndolos por caractersticas y prendas, y foliando
en la clasificacin y tendido de telas, actividades cada una de las piezas de manera prolija y efectiva,
previas y necesarias para realizar el trazo, el corte y de acuerdo con las especificaciones del producto, la
la secuencia que se debe observar en el proceso de metodologa, las normas de seguridad e higiene y
confeccin de prendas de vestir. medio ambiente.
En esta etapa se considerarn los procedimientos

de revisin de la tela, las caractersticas generales
de las telas a utilizar, el tipo de tendido y seleccin
de sus formas, siguiendo las especificaciones de las
fichas tcnicas. Se espera que los y las estudiantes

4.
MDULO 4 TENDIDO, TRAZADO Y CORTE DE TELAS 190 HORAS TERCERO MEDIO
OA 3
Marcar y cortar telas en forma manual o con mquina, considerando la ficha tcnica, el modelo, tipo de tela, rendimiento,
eficiencia del consumo del textil, normas de calidad y seguridad.

1. Prepara tendido 1.1

de tela segn Ejecuta tendido de tela para ubicar los patrones de cada
C
requerimientos y pieza con prolijidad y exactitud, segn especificaciones
necesidades de los de la ficha tcnica.
modelos, siguiendo
1.2
especificaciones de
Verifica metraje y determina las direcciones del corte con
la ficha tcnica. C
exactitud, segn especificaciones de la ficha tcnica.
1.3
Trabaja con ficha tcnica de corte, siguiendo los estndares C
de calidad y requerimientos de la prenda.
2. Desarrolla escalado 2.1

de modelo o patrn Utiliza los insumos en las cantidades indicadas utilizando
i
industrial para ficha de corte y disponiendo los desechos de acuerdo a
producir vestuario los procedimientos establecidos.
en serie, cumpliendo
2.2
con los estndares
Realiza escalado en serie segn diferentes tallas y
de calidad. i
especificaciones de la ficha tcnica, utilizando
eficientemente los insumos para el proceso productivo.

3. Realiza tizado en 3.1

el tendido de tela Ubica los patrones del modelaje de cada pieza, teniendo en
de acuerdo a los cuenta el hilo de tela, empalmes, piquetes, registrando la C
diferentes plantillas informacin en la ficha de consumo de corte, de acuerdo
segn el diseo y la a los procedimientos de calidad.
calidad del material,
3.2
optimizando su
Marca la tela manualmente, segn sus caractersticas, en
rendimiento. C
un tendido al doblez, de manera prolija y conforme a los
4. Corta muestras y 4.1

plantillas de acuerdo Aplica tcnicas de corte de muestras y plantillas en forma
a las necesidades manual, segn orden de corte, previniendo situaciones de K
de la produccin, riesgo, utilizando los elementos de seguridad y proteccin
segn el despliegue personal.
del modelo; en
4.2
forma manual o con
Ejecuta el corte de muestras y plantillas con mquina
mquina.
circular y de cuchillo recto, segn orden de corte, K
previniendo situaciones de riesgo, utilizando los elementos
de seguridad y proteccin personal.
5. Folia las prendas 5.1

cortadas, Folia las piezas de acuerdo a la orden de corte y a las
K
identificando cada normas establecidas, previniendo situaciones de riesgo y
pieza de manera utilizando los elementos de proteccin personal.
clara.
5.2
Registra y revisa foliado de cada pieza segn especificaciones c
de la ficha tcnica.
6. Arma paquetes de 6.1

trabajo de acuerdo a Organiza las piezas foliadas para iniciar la confeccin
c
las indicaciones de la con eficiencia y segn las especificaciones de la ficha
ficha tcnica. tcnica, con prolijidad y exactitud.
6.2
Conforma las partidas de piezas con el folio correspondiente
c H
y lo registra computacionalmente, segn las especificaciones
de la ficha tcnica, con prolijidad y exactitud.
6.3
Elabora informe para indicar los procedimientos utilizados A
y realizar sntesis del trabajo.

NOMBRE DEL MDULO Tendido, trazado y corte de telas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Tendido y trazado

4.
3. 3.1 Ubica los patrones del modelaje de cada pieza, teniendo en cuenta
Realiza tizado en el tendido de tela de el hilo de tela, empalmes, piquetes, registrando la informacin en
acuerdo a los diferentes plantillas, segn el la ficha de consumo de corte, de acuerdo a los procedimientos de
diseo y la calidad del material, optimizando calidad.
su rendimiento. 3.2 Marca la tela, segn sus caractersticas, manualmente en un tendido
al doblez, de manera prolija y conforme a los estndares de calidad.
ACTIVIDAD Informa a sus estudiantes lo que se espera lograr en la clase.
Formula preguntas acerca del tema para instar a los y las estudiantes a pensar sobre l y as
verificar cunto dominan respecto al tizado y trazado.
Explica la metodologa que se utilizar y los pasos que se debern seguir.
Analiza la orden de tendido y trazado junto con sus estudiantes.
Recursos:
Taller de moldaje.
Mesones de corte.
Iluminacin acorde a la actividad.
Seal de electricidad y evacuacin.
Sistema de enchufes en buen estado.
Orden de corte.

EJECUCIN Docente:
Mediante una breve exposicin del tema, define los aprendizajes previos.
Junto con los y las estudiantes, prepara los materiales, equipos y herramientas a utilizar.
Realiza una demostracin de todo el proceso (mtodo analtico), explicando a los y las
estudiantes qu se va hacer, cmo se va hacer y por qu se debe hacer de una determinada
manera. Sigue los siguientes pasos:
-- Separa las diferentes piezas que componen el modelo y determina las que deben ser cortadas
en telas, entretelas y forros, segn sea el caso.
-- Revisa los diferentes insumos y determina su ubicacin para el tendido.
-- Realiza el tizado de hoja madre.
-- Determina las hojas o capas de los insumos que se deben cortar, ya sea por color u otra
especificacin tcnica.
-- Verifica el cumplimiento de la orden dada por la gerencia de produccin.
-- Cuantifica consumos, ya sea en metros o kilos.
-- Registra la informacin.
Estudiantes:
Realizada la demostracin de la o el docente, inician su propio proceso de tizado y trazado.
Explican la ejecucin.
Ejercitan la actividad hasta realizarla sin errores.
Recursos:
Ficha tcnica de corte.
Moldes.
Pesas de corte.
Insumos: tijeras, mquinas cortadoras de cuchillo recto y cuchillo circular.
Huinchas de medir, reglas metlicas de 1 m, reglas y escuadras de 30 cm, reglas curvas para
escote, sisa y cadera.
Pizarra acrlica.
Perchero horizontal para colgar prendas cortadas.
Maniques tradicionales de dama, varn y nio.
Estantera con puertas con llaves para guardar el material.
Foliadora con etiquetas de papel continuo.
CIERRE Docente:
Concluye la clase retroalimentando sobre el tendido y el trazado de los y las estudiantes.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Ejecuta orden de corte

4.
4. 4.1 Aplica tcnicas de corte de muestras y plantillas en forma manual,
Corta muestras y plantillas de acuerdo a segn orden de corte, previniendo situaciones de riesgo, utilizando
las necesidades de la produccin, segn el los elementos de seguridad y proteccin personal.
despliegue del modelo; en forma manual o 4.2 Ejecuta el corte de muestras y plantillas con mquina circular y de
con mquina. cuchillo recto, segn orden de corte, previniendo situaciones de
riesgo, utilizando los elementos de seguridad y proteccin personal.
verificar cunto dominan respecto a las tcnicas de corte.
Analiza la orden de corte junto con sus estudiantes.
Recursos:
Taller de moldaje.
Mesones de corte.
Iluminacin.
Seal de electricidad y evacuacin.
Sistema de enchufes en buen estado.
Orden de corte.

EJECUCIN Docente:
Junto con los y las estudiantes, prepara los materiales, equipos y herramientas a utilizar.
-- Para comenzar el corte, verifica que el lugar de trabajo est en perfectas condiciones de
orden y aseo. Para ello, limpia las mesas de trabajo y las herramientas de corte.
-- Recibe la orden de produccin y, con ella, identifica cules son los materiales con los que
se va a trabajar, es decir, con qu tipo de tela, de qu longitud, cuntas unidades, y la
muestra fsica de la prenda. Con estos elementos claros, ejecuta la orden de corte, en la
cual se consignan los datos correspondientes al producto, material, tallas, etc.
-- Ejecuta el control de consumos de telas, entretela y forros.
-- Corta las telas y entretelas en forma manual y utilizando mquinas circulares y de cuchillo
recto.
-- Durante el procedimiento, recuerda a sus estudiantes que se deben aplicar las normas de
seguridad en la manipulacin de las mquinas y en la operacin de los equipos.
-- Finalizado el corte, prepara paquetes por talla, a los que se les debe realizar el control de
calidad.
-- Separa y arma paquetes con los diferentes insumos que componen la prenda por cada talla
y explica que deben ser entregados a otra seccin para el preparado y confeccin, con toda
la informacin tcnica.
Estudiantes:
Realizada la demostracin de la o el docente, inician su propio proceso de corte.
Explican su ejecucin.
Aplican las normas de seguridad en la operacin de los equipos.
Recursos:
Ficha tcnica de corte.
Moldes.
Pesas de corte.
Insumos: tijeras, mquinas cortadoras de cuchillo recto y cuchillo circular.
Huinchas de medir, reglas metlicas de 1 m, reglas y escuadras de 30 cm, reglas curvas para
escote, sisa y cadera.
Pizarra acrlica.
Perchero horizontal para colgar prendas cortadas.
CIERRE Docente:
Concluye la clase retroalimentando la actividad.

genricos a evaluar
3. Realiza tizado en el tendido 3.1 C

de tela de acuerdo a los Ubica los patrones del Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo 4.
diferentes plantillas segn modelaje de cada pieza,
plazos establecidos y estndares de calidad, y
el diseo y la calidad del teniendo en cuenta el hilo
buscando alternativas y soluciones cuando se
material, optimizando su de tela, empalmes, piquetes,
presentan problemas pertinentes a las funciones
rendimiento. registrando la informacin
desempeadas.
en la ficha de consumo
de corte, de acuerdo a los
procedimientos de calidad.
3.2
Marca la tela manualmente,
segn sus caractersticas,
en un tendido al doblez, de
manera prolija y conforme a
los estndares de calidad.

El o la docente evala el trabajo, a travs de una actividad La evaluacin se realizar mediante una escala de
prctica, en un tiempo de 1 a 2 horas, en la que deben apreciacin basada en los criterios y objetivos genricos.
desarrollar un proceso completo de un trazado en una
prenda de vestir.
El trazado debe construirse segn las especificaciones
de la metodologa y lo estipulado en la ficha tcnica.
En esa actividad deben cumplir con los lineamientos de
presentacin: traspaso de lneas, medidas de las tallas
anotadas en los moldes con la correspondiente simbologa.
Trazan tendidos aprovechando al mximo el material.

BIBLIOGRAFA
Aldrich, W. (2010). Tejido, forma y Patronaje plano. Barcelona: Gustavo Gili.
Arola, R. (1997). Costura creativa: ideas, tcnicas y trucos para la moda y el hogar.
Barcelona: Salvat.
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Cejas, M. (2004). Confeccin y diseo de ropa: tcnicas sencillas. Buenos Aires:

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Clayton, M. (2009). Coser en casa: fundamentos, tcnicas, corte y confeccin,

sastrera avanzada, ropa de hogar, cuidados y arreglos. Barcelona: Blume.
Editorial Salvat. (1986). Enciclopedia Salvat de corte y tejido. Ciudad de Mxico:

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Knight, L. (2012). 250 consejos y tcnicas de costura: confeccin, decoracin,

tapicera, patchwork y arreglos. Kerkdriel: Librero.
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del Patrimonio Bibliogrfico.
Murua, M. (1989). Tcnicas de corte y confeccin. Tolosa: Autor.
Pugs, M. (1989). Cortar y coser. Barcelona: Hymsa.
Snchez, M. (2013). Tcnicas bsicas de corte, ensamblado y acabado de productos

textiles. Antequera: IC Editorial.
Smith, A. (2009). El gran libro de la costura: ms de 300 tcnicas paso a paso, 18

proyectos creativos, nuevas ideas de confeccin bsica y profesional. Madrid: DRAC.
Szkutnicka, B. (2010). El dibujo Tcnico de moda paso a paso. Barcelona: Gustavo Gili.
Zampar, H. y Poratto, M. L. (1998). Corte y confeccin: Curso fcil. Buenos Aires:

Atlntida.
Zampar, H. y Poratto, M. L. (1996). El manual completo de la costura. Buenos

Aires: Javier Vergara Editor.

Tendido, trazado y corte de telas:

http://es.slideshare.net/jessicabcaro7/proceso-de-trazo-y-corte-industrial
de 2015).
5.

5. Confeccin y
terminaciones
INTRODUCCIN
Este mdulo, de 228 horas pedaggicas, busca que las operaciones y la distribucin del trabajo, segn
los y las estudiantes conozcan la produccin en las especificaciones de la ficha tcnica. Tambin
serie de mbitos ms complejos de la especialidad, se busca que puedan poner a punto y operar la
como prendas forradas, la jeanera (productos de maquinaria industrial segn los estndares de calidad
mezclilla, tipo pantalones vaqueros y otros) y el preestablecidos; confeccionar series cortas de prendas
vestuario deportivo, y que identifiquen el plano de de sastrera, de jeanera y deportivas, preocupndose
la planta (layout) y del equipamiento en un taller de que las terminaciones queden bien hechas; llevar
de confecciones y las posiciones operacionales, de a cabo el control de calidad intermedio y final de las
acuerdo a las caractersticas de las prendas. prendas; y preparar las prendas en el embalaje definido
en la ficha de producto para el ingreso a bodega.
As, se espera que sean capaces de planificar la
Asimismo, se espera que, al completar las planillas de
produccin en equipo, verificando la existencia de
produccin, tomen en cuenta las cantidades ingresadas
materiales e insumos y asegurando que el trabajo se
y las tallas, los colores, el tiempo de confeccin y el
distribuya en la lnea productiva, de acuerdo a las
despacho de las prendas terminadas.
caractersticas tcnicas de la muestra y a lo estipulado
en la secuencia de montaje. Adems, se pretende
que logren disear cartas Gantt con la secuencia de

MDULO 5 CONFECCIN Y TERMINACIONES 228 HORAS TERCERO MEDIO
OA 6
Confeccionar artculos textiles y de vestuario de acuerdo con la secuencia de operaciones definidas en la ficha tcnica
y los insumos requeridos, utilizando la maquinaria apropiada, controlando la calidad y la seguridad durante el proceso.
OA 7 5.
Ejecutar terminaciones, planchado y empaquetado de artculos textiles y prendas de vestir, utilizando la maquinaria
apropiada, seleccionando los insumos y definiendo la secuencia ptima de acuerdo con la ficha tcnica.

1. Determina las 1.1

caractersticas de Transfiere la disposicin o distribucin de las mquinas
b
confeccin del a un plano, y determina cada posicin segn el sistema
artculo textil para de fabricacin y el tipo de prendas que se confecciona.
el hogar y vestuario,
1.2
y las mquinas
Realiza un anlisis tcnico-productivo de los diferentes
necesarias para
artculos textiles para el hogar y prendas de vestir,
su elaboracin
identificando la maquinaria que se necesita para obtener
de acuerdo a la
un producto competitivo, de acuerdo a la ficha tcnica c
ficha tcnica,
y estndares de calidad.
considerando los
estndares de calidad
y la seguridad
durante el proceso.
2. Realiza proceso 2.1

de confeccin de Prepara con exactitud la ficha de produccin u orden de
c
artculos textiles trabajo con la secuencia de operaciones y la distribucin
para el hogar y del trabajo segn las especificaciones de la ficha tcnica.
vestuario, de acuerdo
2.2
a la ficha tcnica,
Confecciona artculos textiles para el hogar y prendas
considerando los
de vestuario, segn las especificaciones de la secuencia
estndares de calidad I
de operaciones y la ficha tcnica utilizando insumos y
y la seguridad
disponiendo con cuidado los desechos, en una perspectiva
durante el proceso
de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
productivo industrial.

3. Confecciona las 3.1

terminaciones de Prepara maquinaria con los implementos necesarios como
artculos textiles agujas y prnsatelas para optimizar su funcionamiento y C
para el hogar y cumplir con los estndares de calidad y requerimientos
prendas de vestir, de la prenda.
utilizando la
3.2
maquinaria apropiada
Utiliza mquinas especiales como overlock, botonera y
previniendo
ojaladora para confeccionar terminaciones de la prenda, i
situaciones de
en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado
riesgos.
ambiental previniendo situaciones de riesgos.
4. Ejecuta planchado de 4.1

prendas terminadas, Prepara equipo de planchado con la temperatura y niveles
de acuerdo al de agua necesarias para optimizar su funcionamiento y C
tipo de tela y de cumplir con los estndares de calidad y requerimientos
prenda, usando de la prenda.
la temperatura
4.2
adecuada y
Plancha prendas terminadas, eligiendo con precaucin
elementos
la temperatura, humedad y elementos necesarios para
apropiados. K
una mejor terminacin, segn tipo de tela y de prenda,
previniendo situaciones de riesgo y utilizando elementos
de proteccin personal.
5. 5. Empaqueta 5.1
artculos textiles Clasifica los diferentes artculos textiles para el hogar y
C
para el hogar y prendas de vestir segn talla, color y modelo, de acuerdo
prendas de vestir, a pedidos del cliente.
utilizando los
5.2
mecanismos e
Empaqueta prendas de artculos textiles para el hogar y
insumos apropiados,
prendas de vestir, utilizando los mecanismos e insumos D
para su correcta
apropiados, para su correcta distribucin, realiza el trabajo
distribucin.
en equipo coordinando su trabajo con otros.

NOMBRE DEL MDULO Confeccin y terminaciones
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Visita a talleres de confeccin industrial
1. 1.1 Transfiere la disposicin o distribucin de las mquinas a un plano,

Determina las caractersticas de confeccin y determina cada posicin segn el sistema de fabricacin y el tipo 5.
de artculos textiles para el hogar y vestuario, de prendas que se confecciona.
y las mquinas necesarias para su elaboracin 1.2 Realiza un anlisis tcnico-productivo de los diferentes artculos
de acuerdo a la ficha tcnica, considerando textiles para el hogar y prendas de vestir, identificando la maquinaria
los estndares de calidad y la seguridad que se necesita para obtener un producto competitivo, de acuerdo
durante el proceso. a la ficha tcnica y estndares de calidad.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Observacin en terreno con gua
ACTIVIDAD Entrega a los y las estudiantes informacin necesaria sobre la estructura de un taller industrial
de confeccin.
Estudiantes:
Organizados en grupos de trabajo, elaboran una gua de observacin para realizar una visita
al taller e identificar las caractersticas de la infraestructura, los tipos de mquinas, equipos
y herramientas que ah se encuentran.
Recursos:
Gua de observacin en terreno.

Una vez que se encuentran en el taller, formulan preguntas y registran observaciones respecto
a la organizacin del lugar.
Conocen y dibujan los distintos tipos de maquinaria, equipos y herramientas que ah se
encuentran y el uso de cada una de ellas.
Toman fotografas del lugar, de los distintos tipos de maquinaria, equipos y herramientas,
registrando el uso que se da a cada una.
Evalan la distribucin de las maquinarias y de las estaciones de planchado y fusionado del
taller de confeccin.
En la sala de clases, cada grupo se rene, obtiene conclusiones y prepara un PowerPoint para
ser presentado al curso.
Recursos:
Taller equipado con zona de patrones y zona de mquinas, de acuerdo a las normas de seguridad
establecidas.
Gua de observacin en terreno.
CIERRE Docente:
Revisa las presentaciones de los grupos de trabajo, corrige y retroalimenta.
Junto con sus estudiantes, realiza un plenario para concluir.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Produccin de un pantaln de vestir femenino
2. 2.1 Prepara con exactitud la ficha de produccin u orden de trabajo con

Realiza proceso de confeccin de artculos la secuencia de operaciones y la distribucin del trabajo segn las 5.
textiles para el hogar y vestuario, de especificaciones de la ficha tcnica.
acuerdo a la ficha tcnica, considerando 2.2 Confecciona artculos textiles para el hogar y prendas de vestir, segn
los estndares de calidad y la seguridad las especificaciones de la secuencia de operaciones y la ficha tcnica
durante el proceso productivo industrial. utilizando bien insumos y disponiendo con cuidado los desechos,
en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
verificar cunto dominan respecto a la confeccin de pantalones de vestir.
Prepara el formato de orden de trabajo con las especificaciones tcnicas del pantaln de
vestir, el modelo y los insumos a utilizar.
Forma equipos de trabajo.
Solicita a sus estudiantes elaborar una ficha tcnica de trabajo.
Recursos:
establecidas.
Fichas tcnicas de confeccin.

EJECUCIN Docente:
Junto con sus estudiantes prepara los materiales, mquinas y equipos de confeccin a utilizar.
Realiza una demostracin de todo el proceso (mtodo analtico), explicndoles a los y las
estudiantes qu se va a hacer, cmo se va a hacer y por qu se debe hacer de una determinada
-- Revisa el fichaje tcnico y la secuencia de montaje de la prenda.
-- Programa la actividad y distribuye el trabajo entre los integrantes del grupo.
-- Verifica la puesta a punto de mquinas y equipos segn las caractersticas del pantaln a
confeccionar.
-- Confecciona el pantaln segn la secuencia de montaje y de acuerdo a la ruta estipulada,
segn maquinaria disponible del taller.
-- Plancha partes y formas de acuerdo a la muestra, cuidando que la temperatura sea la
adecuada para el textil y aplicando normas de prevencin de riesgos, higiene y seguridad
industrial.
-- Realiza control de calidad intermedio, de acuerdo a las especificaciones de la ficha tcnica.
-- Informa que las prendas defectuosas deben devolverse al lugar de origen, con el fin de que
sean reparadas segn el estndar de calidad de la muestra.
-- Realiza terminaciones, limpia las prendas, ejecuta el planchado final y dobla las prendas
segn instrucciones de la ficha de diseo.
-- Ordena los productos por talla y color, segn lo estipulado en la orden de trabajo.
Estudiantes:
Realizada la demostracin de la o el docente, inician el proceso de confeccin de un pantaln
de vestir, segn la orden de trabajo recibida.
Ejercitan de forma autnoma.
Elaboran la ficha tcnica correspondiente a la confeccin del pantaln de vestir femenino.
Recursos:
Mquinas industriales rectas.
Mquinas industriales especiales (overlock simple y con costura de seguridad, mquina de
dos agujas, zigzag, ojaladora, botonera, remachadora, atracadora, colleretera, etc.).
Cunas en cada puesto para depositar el trabajo.
Equipos de planchado.
Aplanchadores bien equipados.
Mesones y pisos.
Pizarra.
Espejos de cuerpo entero empotrados al muro.
Perchero metlico.
Maniques de exhibicin de dama, varn y nio.
CIERRE Docente:
Observa los trabajos de los y las estudiantes, retroalimenta la ejecucin de la actividad.
Consulta acerca de las dificultades enfrentadas en la actividad.

genricos a evaluar
1. Especifica las caractersticas 1.1 B

de confeccin de artculos Transfiere la disposicin o Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
textiles para el hogar y distribucin de las mquinas
a un plano, y determina cada
vestuario, y las mquinas
necesarias para su posicin segn el sistema
tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, 5.
as como noticias y artculos que enriquezcan su
elaboracin de acuerdo a la de fabricacin y el tipo de
experiencia laboral.
ficha tcnica, considerando prendas que se confecciona.
los estndares de calidad C
y la seguridad durante el 1.2
Realiza un anlisis tcnico- Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
proceso. plazos establecidos y estndares de calidad, y
productivo de los diferentes
artculos textiles para el buscando alternativas y soluciones cuando se
hogar y prendas de vestir, presentan problemas pertinentes a las funciones
identificando la maquinaria desempeadas.
que se necesita para obtener
un producto competitivo, de
acuerdo a la ficha tcnica y

Los y las estudiantes exponen al curso un trabajo de La evaluacin se realizar mediante una rbrica basada
investigacin sobre las principales tareas realizar al en los criterios y objetivos genricos.
momento de confeccionar una prenda, indicando los puntos
crticos en los que se vieron enfrentados y la forma de
subsanar la dificultad.

BIBLIOGRAFA
Aldrich, W. (2010). Tejido, forma y patronaje plano. Barcelona: Gustavo Gili.
Centro de Estudios Tcnicos Empresariales. (1995). Curso de corte y confeccin.

Madrid: ESINE.
Detrell, J. (1997). Apuntes de confeccin industrial. Terrassa: Tecnitex Documentacin.
Lesur, L. (2012). Manual de confeccin de camisas de vestir. Ciudad de Mxico: Trillas.
Murua, M. (1989). Tcnicas de corte y confeccin. Tolosa: Autor.
Snchez, M. (2013). Tcnicas bsicas de corte, ensamblado y acabado de productos

textiles. Antequera: IC Editorial.

Atlntida.

Tendencias:
www.fashion.net
www.thesartorialist.com/sartorialist/
www.japanesestreets.com/
www.stylesight.com
de 2015).

6. Diseo computacional
de artculos y vestuario
INTRODUCCIN
Este mdulo, de 190 horas pedaggicas, tiene como logren preparar cartas de colores y telas segn las
objetivo que los y las estudiantes comprendan, tendencias de la temporada y las caractersticas de los
mediante aplicaciones y programas digitales, las usuarios; identificar las propiedades esttico-formales
variables ms relevantes del diseo y de la confeccin de prendas de vestir, su planimetra detallada y las
de vestuario, que estudien las tendencias nacionales especificaciones para construir fichas tcnicas; hacer
e internacionales de la moda en distintos rubros de dibujos descriptivos y fichas tcnicas por medio de
la industria, y que conozcan siluetas, estructuras, tecnologas digitales, valorizando las lneas segn lo
formas, colores, estampados, materiales y cualidades que corresponda en una prenda (contornos, cortes,
de los textiles y aprendan a compatibilizarlos segn bolsillos, tipos de costuras, acercamientos etc.); y
la temporada (otoo-invierno y primavera-verano). preparar las fichas tcnicas con las especificaciones
necesarias para comunicar los atributos de la prenda
Asimismo, se espera que las y los estudiantes sean
que el diseador ha definido.
capaces de identificar las secciones y las proporciones
del cuerpo humano y a representar en estos, vestuario
en distintos formatos y materiales, utilizando un
programa computacional. Adems, se busca que

MDULO 6 DISEO COMPUTACIONAL 190 HORAS CUARTO MEDIO

DE ARTCULOS Y VESTUARIO
OA 1
Elaborar diseos bsicos de artculos textiles y de vestuario, utilizando herramientas manuales e informticas de
diseo, aplicando cnones de figura humana segn sexo y edad, tendencias de la moda e innovaciones con tipos de
tela, colores, insumos y productos requeridos.
Aprendizajes Esperados Objetivos de 6.

1. Disea diversos 1.1

artculos textiles Selecciona diferentes diseos que aparecen en revistas de
para el hogar y vestuario, para transformarlos y adecuarlos con el apoyo b
prendas de vestir del computador segn las caractersticas solicitadas por
en forma digital, la orden de trabajo y las necesidades del cliente.
realizando las
1.2
transformaciones
Presenta propuesta de diseo digital de artculos textiles
necesarias, tomando H
para el hogar y prendas de vestir, de acuerdo a las
en cuenta tipos
necesidades del cliente.
de tela, colores y
productos solicitados 1.3
de acuerdo a las Realiza presentacin de la figura humana, dibujando
necesidades del computacionalmente diferentes posturas con movimiento
mercado. para obtener un aspecto armonioso y proporcionado, H
siguiendo cnones de tendencia, moda, tela, colores, sexo,
edad y accesorios requeridos, de acuerdo a las necesidades
del cliente y del mercado.
1.4
Dibuja la cada, pliegues, estampado transparencia,
cortes, color y otras caractersticas de la prenda de H
vestir, trabajando de manera digital, de acuerdo a las
caractersticas de telas y diseo.
1.5
Consulta revistas especializada de vestuario en internet,
para elaborar diseos y sus transformaciones, investigando
tendencias internacionales ms representativas del b
vestuario, de acuerdo a tipos de silueta, formas textiles,
colores de la tendencia y la temporada, en funcin de las
necesidades del mercado.
1.6
Elabora ficha de dibujo computacional incorporando
H
requerimientos tcnicos y descriptivos del diseo, de
acuerdo a las necesidades del cliente.

2. Desarrolla ficha 2.1

tcnica en forma Utiliza tecnologa digital para hacer dibujos descriptivos
H
digital de acuerdo a con valoracin de lneas, de acuerdo a las caractersticas
las necesidades de la fsicas de cada cliente.
moda y necesidades
2.2
del cliente.
Elabora ficha tcnica descriptiva de la prenda incluyendo
las especificaciones necesarias, la interpretacin de formas C
y cortes en relacin al diseo y los requerimientos del
cliente.
2.3
Elabora ficha tcnica de color de la prenda, determinando
C
caractersticas de la tela y accesorios en relacin a los
requerimientos del cliente.
2.4
Elabora ficha tcnica de composicin determinando
C
caractersticas de la tela en relacin a la temporada, color
y gramaje que cumpla con los requerimientos del cliente.

NOMBRE DEL MDULO Diseo computacional de artculos y vestuario
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Catlogo digital de vestuario
1. 1.1 Selecciona diferentes diseos que aparecen en revistas de vestuario,

Disea diversos artculos textiles para el para transformarlos y adecuarlos con el apoyo del computador segn
hogar y prendas de vestir en forma digital, las caractersticas solicitadas por la orden de trabajo y las necesidades
realizando las transformaciones necesarias, del cliente.
tomando en cuenta tipos de tela, colores 1.2 Presenta propuesta de diseo digital de artculos textiles para el 6.
y productos solicitados de acuerdo a las hogar y prendas de vestir, de acuerdo a las necesidades del cliente.
necesidades del mercado.
Mtodo de proyecto
Texto gua
ACTIVIDAD Explica a sus estudiantes que utilizar el mtodo de proyecto, con fin de que ellos y ellas
se informen, planifiquen, decidan, realicen, controlen y evalen el proceso de trabajo y sus
resultados en forma autnoma.
Prepara un texto gua con instrucciones para realizar la actividad, proporcionando, adems,
direcciones de sitios web que les permitan a los y las estudiantes tomar ideas de diseos y
elaborar su catlogo digital.
Recursos:
Taller o sala de laboratorio con capacidad para los computadores y mesones de trabajo.
Software de diseo y dibujo.

Se organizan en grupos de trabajo de cuatro a cinco integrantes y desarrollan el texto gua
elaborado por su docente.
Definen el tema, se informan, seleccionan diseos y determinan con cul de estos trabajarn.
Planifican y organizan el trabajo.
Seleccionan los programas computacionales a utilizar.
Segn fotografas de los modelos, determinan la mejor propuesta cromtica de los diseos.
Realizan propuestas de vestuario y carta de color opcionales. Consideran las caractersticas
del textil, adjuntan la fotografa del diseo y trabajan segn las caractersticas indicadas.
Trabajan en la creacin en plano del o los bocetos.
Ingresan informacin descriptiva de los artculos textiles y prendas de vestir para la creacin
de fichas de dibujo.
Presentan el catlogo digital de vestuario.
Recursos:
Equipo de proyeccin multimedia.
Computadores personales con conexin a internet.
Mesones y pisos adecuados (uno por estudiante).
Percheros empotrados al muro.
Maniqu para observar proporciones.
Revistas actualizadas.
Paletas de color.
Muestrario de telas.
CIERRE Estudiantes:
Coevalan los trabajos y generan los cambios necesarios si son pertinentes, segn
retroalimentacin de pares.
Docente:
Evala y retroalimenta las presentaciones de los y las estudiantes, a fin de que realicen
mejoras.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Dibujar figura humana en movimiento
1. 1.3 Realiza la presentacin de la figura humana, dibujando

Disea diversos artculos textiles para el computacionalmente diferentes posturas con movimiento para
hogar y prendas de vestir en forma digital, obtener un aspecto armonioso y proporcionado, siguiendo cnones
realizando las transformaciones necesarias, de tendencia, moda, tela, colores, sexo edad y accesorios requeridos,
tomando en cuenta tipos de tela, colores de acuerdo a las necesidades del cliente y del mercado. 6.
y productos solicitados de acuerdo a las 1.4 Dibuja la cada, pliegues, estampado, transparencia, cortes, color
necesidades del mercado. y otras caractersticas de la prenda de vestir, trabajando de manera
digital, de acuerdo a las caractersticas de telas y diseo.
Estudio de casos
Texto gua
ACTIVIDAD Prepara un texto gua que permita a sus estudiantes identificar los conocimientos previos
para lograr dibujar la figura humana en movimiento, utilizando un programa computacional.
Elabora una presentacin las caractersticas y proporciones del cuerpo humano femenino y
masculino en movimiento y los cnones estticos utilizados en revistas de vestuario.
Recursos:
Taller o sala de laboratorio con capacidad para los computadores y mesones de trabajo.
Software de diseo y dibujo.

Examinan lo expuesto por su docente y analizan el texto gua sobre las caractersticas,
proporciones del cuerpo humano femenino y masculino en movimiento y los cnones estticos
de la figura humana.
Detectan problemas que se generan por las diferentes medidas antropomtricas de los clientes.
En grupos, analizan los problemas, los clasifican, establecen el principal y las causas que lo
generan.
Relacionan los elementos entre s y explican las relaciones observadas.
Una vez que han solucionado los problemas detectados, resuelven en grupo para iniciar el
dibujo de la figura humana en movimiento.
Dibujan computacionalmente diferentes posturas con movimiento para obtener un aspecto
armonioso y proporcionado, siguiendo cnones de tendencia, moda, tela, colores, sexo, edad
y accesorios requeridos.
Presentan un informe escrito con las figuras del cuerpo humano en movimiento dibujadas
computacionalmente.
Recursos:
Computadores con conexin a internet.
Mesones y pisos adecuados (uno por estudiante).
Percheros empotrados al muro.
Maniqu para observar proporciones.
Revistas actualizadas.
Paletas de color.
Muestrario de telas.
Escner.
Impresora.
CIERRE Docente:
Recoge los informes con los dibujos realizados computacionalmente.
Retroalimenta y corrige.

genricos a evaluar
1. Disea diversos artculos 1.3 H

textiles para el hogar y Realiza la presentacin de Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin
prendas de vestir en forma la figura humana, dibujando
para obtener y procesar informacin pertinente al
digital, realizando las computacionalmente diferentes
trabajo, as como para comunicar resultados,
transformaciones necesarias, posturas con movimiento para
instrucciones e ideas.
tomando en cuenta tipos obtener un aspecto armonioso
de tela, colores y productos y proporcionado, siguiendo 6.
solicitados de acuerdo a las cnones de tendencia, moda,
necesidades del mercado. tela, colores, sexo, edad y
accesorios requeridos, de
acuerdo a las necesidades del
cliente y del mercado.
1.4
Dibuja la cada, pliegues,
estampado, transparencia,
cortes, color y otras
caractersticas de la prenda
de vestir, trabajando de
manera digital, de acuerdo a
las caractersticas de telas y
diseo.

El o la estudiante, elabora un informe digitalizado La evaluacin se realizar mediante una escala de

donde presenta prendas que destaquen la cada, valoracin o apreciacin, basada en los criterios y objetivos
pliegues, estampado, transparencia, cortes, color y otras genricos, sealados en la presente evaluacin.
caractersticas de la prenda de vestir.

BIBLIOGRAFA
Arnheim, R. y Balseiro, M. L. (2008). Arte y percepcin visual: Psicologa del ojo

creador. Madrid: Alianza.
De Bono, E. (2002). El pensamiento creativo: El poder del pensamiento lateral para

la creacin de nuevas ideas. Barcelona: Paids.
Chiazzari, S. (1999). Color: Utilizar el color como estilo de vida, para la salud y el
bienestar. Barcelona: Blume.
Heller, E. y Chamorro, M. J. (2007). Psicologa del color: Cmo actan los colores
sobre los sentimientos y la razn. Barcelona: Gustavo Gili.
Szkutnicka, B. (2010). El dibujo tcnico de moda paso a paso. Barcelona: Gustavo Gili.
Software Lectra Systems:


http://www.gerbertechnology.com/es-es/soluciones/textilest%C3%A9cnicos.aspx
Patronaje computacional:
http://www.lectra.com/en/solutions/product-development/smart-product-development.
html
de 2015).

7. Patronaje y escalado
industrial
INTRODUCCIN
En este mdulo, de 228 horas, se busca que los y las En este mdulo, adems se busca que las y los
estudiantes aprendan a utilizar herramientas digitales estudiantes logren identificar el patronaje como un
para aplicar criterios de escalado, de acuerdo a las sistema de organizacin de la construccin de una
especificaciones de las fichas tcnicas recibidas, en prenda de vestir que consiste en desglosar por piezas
la fabricacin de plantillas para cortar y confeccionar separadas las diferentes reas del cuerpo humano a
prendas de vestir y artculos para el hogar. vestir, de manera que cada pieza de tela se adapte a
esa rea y que la unin de todas las piezas en un orden
As, se espera que sean capaces de establecer el
predeterminado produzca como resultado un modelo
escalado industrial utilizado en un diseo, para cumplir
de prenda que corresponda al diseo y modelo elegido.
con las necesidades del mercado, considerando que
en la actualidad se ha intensificado su relevancia. Se
pretende, adems, que las y los estudiantes comprendan
dicho concepto, consistente en el proceso de obtencin
de tallas de las prendas, correspondientes a las rdenes
de fabricacin y de corte.

MDULO 7 PATRONAJE Y ESCALADO INDUSTRIAL 228 HORAS CUARTO MEDIO
OA 2

1. Maneja herramientas 1.1

digitales para Maneja las herramientas digitales para verificar calce,
verificar calce, cuidando que las medidas digitalizadas sean exactas,
C 7.
seleccionar tabla segn la ficha tcnica.
de tallas y aplicar
1.2
criterios de escalado
Maneja las herramientas digitales para seleccionar tabla
de acuerdo a la ficha h
de tallaje, de acuerdo a lo establecido en la ficha tcnica.
tcnica recibida.
1.3
Maneja herramientas y funciones digitales para la impresin
h
de las piezas, segn diseo.
2. Establece el escalado 2.1

industrial utilizada Selecciona patrn base para decidir el estilo de la prenda,
E
en un diseo, para las amplitudes deseadas y las medidas a utilizar, segn
cumplir con las estudio antropomtrico de los clientes.
necesidades del
2.2
mercado.
Incorpora al patrn elegido, las lneas de construccin
C
de la prenda sobre la cual se han de perfilar y situar los
cortes, segn diseo elegido.
2.3
Establece los estndares de medidas bsicas utilizando la
C
tabla de tallaje femenina y masculina segn las proporciones
del cuerpo humano.
3. Realiza escalado 3.1

industrial para Identifica los puntos en que se aplica el escalado al
C
ampliar o disminuir desplazar partes del contorno de cada una de las piezas
las tallas del patrn que componen el patrn base.
utilizado, segn
3.2
ficha tcnica.
Realiza el escalado de los patrones aplicando la degradacin
C
correspondiente en los puntos importantes del molde,
segn tabla de tallaje.

4. Incrementa la pieza 4.1

a talla superior Ejecuta movimientos simples de los puntos de escala
C
(+) o disminuye la con exactitud, para ampliar o disminuir las tallas, segn
talla con signo (-), mtodos establecidos en el programa computacional.
segn los mtodos
4.2
establecidos
Ejecuta movimientos compuestos de los puntos de escala,
para tal efecto C
para ampliar o disminuir las tallas, segn mtodos
en el programa
establecidos en el programa computacional.
computacional.
4.3
Ejecuta movimiento angular de los puntos de escala, para
C
ampliar o disminuir las tallas, segn mtodos establecidos
en el programa computacional.
4.4
Ejecuta movimiento subordinado de los puntos de escala,
C
para ampliar o disminuir las tallas, segn mtodos
4.5
Ejecuta movimiento de extrapolacin de los puntos de
C
escala, para ampliar o disminuir las tallas, segn mtodos

NOMBRE DEL MDULO Patronaje y escalado industrial
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Seleccin de mtodos para escalado
2. 2.1 Selecciona patrn base para decidir el estilo de la prenda, las

Establece el escalado industrial utilizado en amplitudes deseadas y las medidas a utilizar, segn estudio
un diseo, para cumplir con las necesidades antropomtrico de los clientes.
del mercado. 2.2 Incorpora al patrn elegido, las lneas de construccin de la prenda
sobre la cual se han de perfilar y situar los cortes, segn diseo elegido.
2.3 Establece los estndares de medidas bsicas utilizando la tabla de tallaje
femenina y masculina segn las proporciones del cuerpo humano. 7.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Texto gua
ACTIVIDAD Prepara el texto gua con instrucciones para realizar el patronaje.
Recursos:
Laboratorio computacional.
Gua de trabajo.
Lpiz.
Tabla de tallaje.

EJECUCIN Docente:
Entrega a los y las estudiantes un texto gua con las preguntas necesarias para que ellos y
ellas obtengan la informacin acerca de los tipos de medidas antropomtricas que deben
conocer y las tablas de tallaje. La idea es que las preguntas los y las conduzcan a actuar en
forma autnoma para realizar un patronaje.
Explica el concepto de escalado.
Estudiantes:
Eligen el patrn base.
Planifican su trabajo.
Desarrollan el patrn base elegido, el cual copian en material de patronaje.
Deciden entalle y vuelo para aplicarlo en funcin de la comparacin con el del modelo maestro
y con las medidas y atendiendo a las instrucciones del diseo.
Hechas las precisiones anteriores sobre el patrn del modelo, proceden a la expresin industrial
de este.
Definen el patrn del modelo. El patrn industrial es el que sirve para cortar y montar una
prenda; no solo debe llevar la forma de cada pieza de la prenda, sino tambin la expresin
de las costuras, dobladillos, aplomos, tacones y refuerzos.
Una vez dada la aprobacin a un modelo, se decide la produccin de un determinado rango
de tallas de dicho modelo.
Recursos:
Windows.
Illustrator, Adobe Acrobat y las licencias actualizadas de los programas digitales especializados
para la industria de la confeccin.
Computadores con unidad de grabador de DVD (CD, DVD-RW) y conectados a internet.
Bottom box (uno por computador).
Plotter.
Impresoras.
Escner.
CIERRE Docente:
Revisa el trabajo terminado y entrega retroalimentacin.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Escalado industrial
3. 3.1 Identifica los puntos en que se aplica el escalado al desplazar partes

Realiza escalado industrial para ampliar o del contorno de cada una de las piezas que componen el patrn
disminuir las tallas del patrn utilizado, base.
segn ficha tcnica. 3.2 Realiza el escalado de los patrones aplicando la degradacin
correspondiente en los puntos importantes del molde, segn tabla
de tallaje.
7.
ACTIVIDAD Utiliza la metodologa de demostracin guiada y explica el objetivo de la clase.
Lleva a cabo una demostracin utilizando el mtodo sinttico para la realizacin del escalado
industrial.
Estudiantes:
Realizan las consultas que surjan en la explicacin de la actividad que luego ejercitarn para
el logro del objetivo de la clase.
Recursos:
Laboratorio computacional.
Gua de trabajo.
Lpiz.
Tabla de tallaje.

EJECUCIN Docente:
Explica en qu consiste el trabajo del patronaje por ordenador y lo relevante de aprender las
bases de este sistema, para lo cual es necesario saber y dominar el patronaje manual.
Lleva a cabo una demostracin del proceso para realizar el escalado industrial, en la que
sigue los pasos a continuacin:
-- Crea el rectngulo dentro del cual estar finalmente cada patrn. Tambin puede ser un
polgono, probablemente irregular; es decir, ser una figura geomtrica fruto de la suma
de varios polgonos.
-- Determina los puntos que definen los polgonos dentro de ese rectngulo.
-- Determina las flechas que mueven las rectas entre los puntos definidos. Explica que las
flechas definen cunto y cmo se curva una lnea recta del polgono en cuestin.
-- Une los puntos de la poligonal pasando por cada punto de flecha. Explica que cerrada esa
figura geomtrica se obtiene la representacin de un patrn.
Indica que los ejemplos o supuestos de trabajo son tambin maestros o patrones base de
unos cuantos modelos de prendas.
Estudiantes:
Luego de observar la demostracin, llevan a cabo la actividad con la supervisin de su docente.
Al realizar cada paso, explican y argumentan por qu y para qu lo hacen de esa manera.
Ejercitan la elaboracin de escalado industrial hasta desarrollar la habilidad.
CIERRE Estudiantes:
Presentan su trabajo terminado y exponen sus conclusiones.
Docente:
Retroalimenta las presentaciones de los y las estudiantes.

genricos a evaluar
3. Realiza escalado industrial 3.1 C

para ampliar o disminuir las Identifica los puntos en Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
tallas del patrn utilizado, que se aplica el escalado al
segn ficha tcnica. desplazar partes del contorno
de cada una de las piezas que
componen el patrn base.
desempeadas.
3.2
Realiza el escalado de 7.
los patrones aplicando la
degradacin correspondiente
en los puntos importantes del
molde, segn tabla de tallaje.

El o la estudiante, realiza un escalado de una prenda, La evaluacin se realizar mediante una escala de
de acuerdo a lo solicitado por el docente. valoracin o apreciacin, basada en los criterios y
objetivos genricos.

BIBLIOGRAFA
Arteaga, A., Fernndez, M., Pinto, N., Prokudin, V. y Bedoya, C. (2011). Tcnicas
de patronaje: carrera de diseo y gestin en moda. Lima: UPC Fondo Editorial.
Barnfiled, J. y Richards, A. (2013). Manual de patronaje de moda: todo lo que

hay que saber sobre el diseo, adaptacin y personalizacin de los patrones de
costura. Barcelona: Promopress.
Caparrs, E. (1985). Tcnicas del patronaje: formacin profesional, curso segundo,

grado segundo. Granada: Caparrs.
Gmez, S. (1975). Tcnicas Goymar: Escala industrial de patrones. Madrid: Graf. Ramos.
Gonzlez, B. (1988). Tcnicas de patronaje y confeccin. Vigo: Casa Brcena
Knight, L., Kang, K., Turnbull, T. y Aznar, A. (2013). Cmo utilizar y adaptar
patrones de costura a las formas de las mujeres. Madrid: DRAC.

http://www.gerbertechnology.com/es-es/soluciones/textilest%C3%A9cnicos.aspx
LectraSystem:
de 2015).

8. Procesos de
confeccin industrial
INTRODUCCIN
Este mdulo, de 228 horas pedaggicas, busca que tapacosturas, recubridor, atraques, ojales, pegado
los y las estudiantes aprendan a operar la maquinaria de broches y botones, bastas, remaches). De esta
industrial para confeccionar prendas de vestuario y manera, se espera que sean capaces de clasificar,
artculos para el hogar. As, se espera que sean capaces fusionar y foliar las piezas de acuerdo a la orden de
de aplicar diferentes tcnicas de montaje y confeccin trabajo; armar los paquetes de trabajo para iniciar la
de prendas simples (faldas, pantalones, blusas, confeccin con eficiencia; enhebrar y regular mquinas
vestidos, blazers, corss y artculos para el hogar) de costura recta y mquinas especiales (botonera,
bajo estndares de calidad de nivel competitivo y de colleretera, bastera, atracadora, botonera, zigzag);
acuerdo con las especificaciones en la documentacin limpiar, cambiar el aceite, ajustar y cambiar las piezas
asociada al proceso productivo. de las mquinas de costura, y planchar y fusionar
piezas (telas y entretelas).
Asimismo, se pretende que logren elaborar muestrarios
de diferentes tipos de costura con mquinas rectas
industriales (recta, ngulos, curvas, zigzag y remates)
y con mquinas industriales especiales (overlado,

MDULO 8 PROCESOS DE CONFECCIN INDUSTRIAL 228 HORAS CUARTO MEDIO
OA 4
Coser, cortar, fusionar, planchar, utilizando diferentes tipos de mquinas, industriales y semindustriales, de acuerdo
con el manual de operaciones y aplicando normas de seguridad.

1. Prepara mquinas 1.1

industriales de Enhebra mquinas de costuras rectas y especiales, segn
costura recta y el estndar de calidad de la ficha tcnica del producto b
especiales utilizadas y las especificaciones del fabricante, entregado por los
en la confeccin de manuales de uso.
8.
prendas de vestir y
1.2
artculos textiles,
Selecciona todo tipo de insumos para elaborar muestrario
considerando las b
y prepara las mquinas, siguiendo las indicaciones de los
especificaciones
manuales de operacin.
entregadas por los
manuales de uso. 1.3
Elabora muestrario con diferentes tipos de costura,
con mquina recta industrial, y mquinas industriales K
especiales, siguiendo indicaciones de prevencin de
riesgo y utilizando los elementos de proteccin personal.
2. Fusiona las partes 2.1

de la prenda, de Prepara las telas y el material para el fusionado, utilizando
B C
acuerdo a la cantidad la maquinaria apropiada, de acuerdo a la orden de
de piezas del modelo confeccin.
y la orden de
2.2
confeccin.
Aplica las tcnicas adecuadas para la fusin de las partes de B C
la prenda, de acuerdo a las telas y las normas de seguridad.
2.3
Arma con eficiencia los paquetes de partes fusionadas
B C
segn tipo y cantidad de piezas, de acuerdo a las
especificaciones de la ficha de operaciones.

3. Confecciona 3.1
artculos para el Aplica tcnicas de confeccin para elaborar diferentes
K
hogar y piezas de tipos de piezas de prendas de vestir, tomando medidas de
prendas de vestir proteccin personal de acuerdo a la normativa vigente.
utilizando mquinas
3.2
rectas industriales,
Confecciona piezas de prendas de vestir, en la lnea de
especiales y
produccin industrial, cumpliendo con los controles de C
herramientas
calidad de cada proceso y los requerimientos del cliente
asociadas a la
y especificaciones de la ficha tcnica de confeccin.
industria de la
confeccin, segn 3.3
diferentes tipos Utiliza la maquinaria y los elementos adecuados para
de costuras, preparar y confeccionar cierres, ubicar, broches, botones,
K
considerando las pretinas, etiquetas, forro, hacer bastas y embolsados,
especificaciones tomando medidas de proteccin personal de acuerdo a
entregadas por la normativa vigente.
los manuales de 3.4
operacin de las Opera la maquinaria adecuada para confeccionar cuellos,
mquinas. mangas, etiquetas, puos, tajal, bolsillos, bebederos,
K
botones y banda de abotonadura, y para ojalar y hacer
bastas, tomando medidas de proteccin personal de
acuerdo a la normativa vigente.
4. Plancha diferentes 4.1

partes de la prenda Prepara equipo de planchado, controlando temperatura
K
utilizando los y humedad, de acuerdo al manual del fabricante, las
diferentes equipos especificaciones tcnicas de la tela y normas de seguridad.
de planchado, segn
4.2
telas y tipos de
Plancha las diferentes partes de la prenda en el
prendas, de acuerdo
proceso de confeccin y armado de esta, de acuerdo
con el manual i
a las especificaciones tcnicas de las telas, utilizando
de operaciones y
eficientemente los insumos en una perspectiva de eficiencia
aplicando normas de
energtica y cuidado ambiental.
seguridad.

NOMBRE DEL MDULO Procesos de confeccin industrial
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Proceso de confeccin artculos para el hogar
3. 3.1 Aplica tcnicas de confeccin para elaborar diferentes tipos de

Confecciona artculos para el hogar y piezas piezas de prendas de vestir, utilizando los elementos de proteccin
de prendas de vestir utilizando mquinas personal y la normativa vigente.
rectas industriales, especiales y herramientas 3.2 Confecciona piezas de prendas de vestir, a travs del sistema en
asociadas a la industria de la confeccin, segn lnea, cumpliendo con los controles de calidad de cada proceso y
diferentes tipos de costuras, considerando las los requerimientos del cliente y especificaciones de la ficha tcnica
especificaciones entregadas por los manuales de confeccin.
de operacin de las mquinas.

8.
ACTIVIDAD Dispone telas de diferente calidad y tipo.
Informa a los y a las estudiantes la metodologa que se utilizar en la clase.
Recursos:
Taller equipado con zona de patrones y zona de mquinas, de acuerdo a las normas seguridad
establecidas.

EJECUCIN Docente:
Detalla los pasos que deben seguir sus estudiantes para la actividad que van a realizar.
Adems, hace una breve exposicin del tema.
Define los aprendizajes previos y, junto con sus estudiantes, prepara los materiales, mquinas,
equipos y herramientas a utilizar.
Realiza una demostracin de todo el proceso (mtodo analtico), explicando qu se va a hacer,
cmo se va a hacer y por qu se debe hacer de una determinada manera. Sigue los siguientes pasos:
-- Revisa el derecho y revs de las telas.
-- Explica las partes y piezas de las mquinas: tipos de aguja segn el textil, estado y
ubicacin de los discos de tensin, gua hilos, bobinas, zonas de aceitado; adems de las
herramientas que se utilizan para mantenciones y correcciones; las formas de cambiar y
ubicar las agujas, y los diferentes accesorios (caracoles de distintas medidas, prensatelas,
crochets, botn de encendido y apagado, etc.).
-- Con muestras fsicas defectuosas de costura, describe los errores ms comunes que resultan
de los problemas de funcionamiento de las mquinas, adems de las medidas de seguridad
en el manejo de cada una y las normas generales del taller.
Estudiantes:
Luego de observar la demostracin de la o el docente, examinan la maquinaria de acuerdo a
las instrucciones, en sus puestos de trabajo.
Practican el enhebrado de las mquinas industriales especiales (overlock, colleretera, zigzag,
doble aguja, ojaladora, botonera, cerradora de codo, bastera, atracadora, etc.).
Confeccionan muestras segn el funcionamiento de la maquinaria, respetando las normas
de seguridad y los estndares de calidad solicitados en la documentacin tcnica, segn las
especificaciones del proveedor.
En un formato de textil a definir, desarrollan una muestra por cada tipo de maquinaria. Repiten
el procedimiento si se equivocan.
Ejercitan el proceso de confeccin de artculos para el hogar.

EJECUCIN Recursos:
Mesones y pisos.
Pizarra.
Espejos de cuerpo entero empotrados al muro.
Perchero metlico.
8.
CIERRE Estudiantes:
Se cierra el proceso con la realizacin de la confeccin de diversos artculos para el hogar.
Docente:
Corrige errores y retroalimenta.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Funcionamiento de equipos de planchado y fusionado
2. 2.1 Prepara las telas y el material para el fusionado, utilizando la

Fusiona las partes de la prenda, de acuerdo a maquinaria apropiada, de acuerdo a la orden de confeccin.
la cantidad de piezas del modelo y la orden 2.2 Aplica las tcnicas adecuadas para la fusin de las partes de la
de confeccin. prenda, de acuerdo a las telas y las normas de seguridad.
2.3 Arma con eficiencia los paquetes de partes fusionadas segn tipo
y cantidad de piezas, de acuerdo a las especificaciones de la ficha
de operaciones.
verificar cunto dominan respecto al funcionamiento de equipos de planchado y fusionado.
Prepara un muestrario de entretelas con sus respectivas especificaciones tcnicas y de telas
con las entretelas ya aplicadas.
Recursos:
establecidas.
Muestrario de entretelas y de telas con entretela ya aplicada.

EJECUCIN Docente:
Junto con los y las estudiantes, prepara los materiales, equipos de planchado y fusionado a
utilizar.
manera.
Demuestra el manejo y funcionamiento de los equipos de planchado y fusionado segn las
especificaciones tcnicas del fabricante y las normas de seguridad, de prevencin de riesgos
y de higiene para su proteccin y la de los equipos.
Destaca las caractersticas de las entretelas ms utilizadas en la industria de la confeccin
y ensea a sus estudiantes a considerar factores de tiempo, peso y temperatura para evitar
el soplado de piezas al momento de pegarlas.
Estudiantes:
Luego de observar la demostracin, revisan los equipos segn las instrucciones y practican 8.
los ejercicios de planchado y fusionado de telas indicados por su docente.
Recursos:
Mesones y pisos.
Pizarra.
Espejos de cuerpo entero empotrados al muro (2).
Perchero metlico.
CIERRE Docente:
Observa los trabajos de sus estudiantes y corrige y retroalimenta la operacin de los equipos
de planchado y fusionado.
Solicita a sus estudiantes que indiquen qu medidas de seguridad sern utilizadas.

genricos a evaluar
2. Fusiona las partes de la 2.1 B

prenda, de acuerdo a la Prepara las telas y el material Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
cantidad de piezas del para el fusionado, utilizando
modelo y la orden de la maquinaria apropiada,
tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
confeccin. de acuerdo a la orden de
as como noticias y artculos que enriquezcan su
confeccin.
experiencia laboral.
2.2 C
Aplica las tcnicas adecuadas
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
para la fusin de las partes
de la prenda, de acuerdo plazos establecidos y estndares de calidad, y
a las telas y las normas de buscando alternativas y soluciones cuando se
seguridad. presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
2.3
Arma con eficiencia los
paquetes de partes fusionadas
segn tipo y cantidad de
piezas, de acuerdo a las
especificaciones de la ficha de
operaciones.

Los y las estudiantes revisan los equipos y los ponen en La evaluacin se realizar mediante una rbrica basada
funcionamiento con los ejercicios de planchado y fusionado en los criterios y objetivos genricos.
de telas, indicados por el o la docente.

BIBLIOGRAFA
Aldrich, W. (2010). Tejido, forma y patronaje plano. Barcelona: Gustavo Gili.
Aldrich, W. (2007). Fabric, form, and flat pattern cutting. Ames: Blackwell Pub.
Centro de Estudios Tcnicos Empresariales - ESINE. (1995). Curso de corte y

confeccin. Madrid: ESINE.
Centro de Informacin Textil y de la Confeccin. (1998). Cambios recientes

en la distribucin del vestuario. Barcelona: Centro de Informacin Textil y de la
Confeccin.
Detrell, J. (1997). Apuntes de confeccin industrial. Terrassa: Tecnitex Documentacin.
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Trillas.
Linares, C. (2013). Propuesta de implantacin de un sistema de planeamiento 8.

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licenciatura). Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima, Per.

Atlntida.

Tendencias:
www.edelkoort.com
www.kjaer-global.com
http://www.businessoffashion.com
http://www.infomat.com
Ferias textiles:
http://www.premierevision.com/
Sitio con aplicaciones y ejercicios prcticos de color:

http://www.pinturayartistas.com/colores-neutros-y-grises/
http://imageneso.blogspot.com/2009/06/ejercicioo-sobre-el-color.html
de 2015).

9. Control de
calidad
INTRODUCCIN
Este mdulo, de 114 horas pedaggicas, busca que como bolsillos, tapetas, braguetas, etc.) y el prototipo
los y las estudiantes aprendan los principios bsicos elaborado, completando una ficha de conformidad de
del control de calidad y las normas que se usan en la la calidad. Adems, se pretende que logren revisar
documentacin tcnica de muestras y productos textiles prendas terminadas y corroborar tanto las medidas
y de vestuario, que conozcan las tareas de las personas por talla como sus tolerancias, segn lo especificado
que participan en el proceso de fabricacin, y que en la ficha tcnica (especificaciones de tallas) y el
apliquen las normas de etiquetaje segn la tipologa prototipo. Por ltimo, se busca que sean capaces
del producto y lo registren en una ficha tcnica. de elaborar una produccin de acuerdo a la orden
de trabajo, registrar el proceso, completar planillas
De esta manera, se espera que las y los estudiantes
e informes relacionados con el control de calidad y
sean capaces de analizar la calidad real de las
determinar las fallas y sus posibles soluciones.
muestras y confrontar los datos observados con
las especificaciones de la documentacin tcnica
(terminaciones, ojalado, pegado de botones, etiquetas,
cordones, tapanudos, pespuntes y medidas de partes

MDULO 9 CONTROL DE CALIDAD 114 HORAS CUARTO MEDIO
OA 8
Realizar el control de calidad de los productos, considerando el formato estndar y las especificaciones tcnicas de estos.

1. Realiza el control de 1.1

calidad de artculos Comprueba, mediante la inspeccin durante el proceso, que
textiles y prendas los artculos textiles confeccionados y sus terminaciones, c
de vestir, durante el cumplen con las especificaciones de la ficha tcnica y
proceso, de acuerdo el prototipo, de acuerdo con los estndares de calidad.
a las especificaciones
1.2
de ficha tcnica y el
Comprueba, mediante la inspeccin durante el proceso,
prototipo.
que las prendas de vestir y sus terminaciones, cumplen c
9.
con las especificaciones de la ficha tcnica, de acuerdo
con los estndares de calidad.
2. Elabora informe con 2.1

el cumplimiento de Verifica y registra la calidad de los insumos respecto de
a C
las normas de calidad las especificaciones preestablecidas, evaluando productos
de la confeccin y proveedores.
realizada orientada
2.2
a satisfacer las
Verifica y registra la calidad del diseo y patronaje,
necesidades del a C
realizando una evaluacin de la correcta interpretacin del
cliente.
modelo, las especificaciones, el modelado y las medidas.
2.3
Verifica y registra, la calidad de corte, costura y
a C
terminaciones, evaluando, la calidad del tizado, fidelidad
del corte, control de puntadas, planchado, entre otros.

NOMBRE DEL MDULO Control de calidad
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Anlisis de calidad en artculos textiles
1. 1.1 Comprueba, mediante la inspeccin durante el proceso, que los

Realiza el control de calidad de artculos artculos textiles confeccionados y sus terminaciones, cumplen con
textiles y prendas de vestir, durante el las especificaciones de la ficha tcnica y el prototipo, de acuerdo
proceso, de acuerdo a las especificaciones con los estndares de calidad.
de ficha tcnica y el prototipo. 1.2 Comprueba, mediante la inspeccin durante el proceso, que las prendas
de vestir y sus terminaciones, cumplen con las especificaciones de
la ficha tcnica, de acuerdo con los estndares de calidad.
verificar cunto dominan respecto al control de calidad de los productos, por qu es necesario
hacerlo y para qu.
Analiza los atributos de calidad durante el proceso de la prenda y su proyeccin visual y seala
el nivel de su diseo en cuanto a idoneidad o aptitud, tipo de producto y posicionamiento
dentro de las necesidades de los usuarios.
Recursos:
Sala de clases.
Taller equipado para trabajo de patrones y confeccin de acuerdo a las normas de seguridad
establecidas.
Computadores personales.

EJECUCIN Docente:
Junto con los y las estudiantes, analiza muestras de vestuario de diversa complejidad, con
y sin fallas, las clasifica segn su estndar de calidad y determina el mercado al que van
dirigidas.
manera.
En un papelgrafo lista las observaciones acerca de sus caractersticas tcnico-productivas
(nivel de confeccin y terminaciones) y seala las fallas y posibles soluciones en un recuadro
aparte.
Presenta las etapas del control de calidad e instrumentos que se pueden utilizar.
Estudiantes:
Luego de observar la demostracin, practican los ejercicios de control de calidad en diversos
artculos textiles indicados por el o la docente.
Aplican las normas de seguridad en la operacin de los equipos. 9.
Actan en forma autnoma para controlar su aprendizaje y lograr el dominio de lo que estn
haciendo.
Analizan las exigencias del estndar de calidad.
Entregan soluciones a las problemticas encontradas y valoran la utilidad de los productos y
nivel de satisfaccin de los usuarios.
Recursos:
Set de prendas.
Set de muestras de etiquetas utilizadas en el vestuario.
Fichas tcnicas correspondientes.
Colgadores dispuestos para cada prenda.
Papel kraft.
Proyector.
CIERRE Docente:
Finaliza la clase con una retroalimentacin, mediante un plenario.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Control de calidad de productos terminados
2. 2.1 Verifica y registra la calidad de los insumos respecto de las

Elabora informe con el cumplimiento de las especificaciones preestablecidas, evaluando productos y proveedores.
normas de calidad de la confeccin realizada 2.2 Verifica y registra la calidad del diseo y patronaje, realizando
orientada a satisfacer de las necesidades una evaluacin de la correcta interpretacin del modelo, las
del cliente. especificaciones, el modelado y las medidas.
2.3 Verifica y registra, la calidad de corte, costura y terminaciones,
evaluando, la calidad del tizado, fidelidad del corte, control de
puntadas, planchado, entre otros.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de deteccin de fallas
ACTIVIDAD Forma grupos de trabajo colaborativo, los cuales analizarn seis productos para determinar el
estndar de confeccin, el nivel de terminaciones y la modalidad de embalaje de las prendas,
por medio de la metodologa de deteccin de fallas.
Recursos:
Sala de clases.
Taller equipado para trabajo de patrones y confeccin, de acuerdo a las normas de seguridad
establecidas.
Computadores.

EJECUCIN Docente:
Entrega a cada grupo un set de productos de distintos materiales (prendas de diversa
complejidad, huincha de medir, regla) y la ficha size spec correspondiente.
Estudiantes:
Se informan acerca de los pasos a seguir para realizar el control de calidad.
En los grupos formados, miden las prendas entregadas por el o la docente. El objetivo es
verificar las medidas del producto terminado en relacin con la talla y las tolerancias de
aceptacin, segn el estndar de calidad definido en la ficha size spec. Deben considerar
el correcto etiquetado de talla, pues la prenda pudo haber tenido alteraciones de corte,
confeccin y lavandera, entre otras, durante el proceso productivo.
Planifican la forma de detectar fallas en los productos terminados.
Definen en grupo en qu aspectos del producto terminado basarn su control.
Miden cada una de las partes marcadas en la ficha por cotas segn los intervalos de crecimiento
de las tallas de la produccin y las comparan con lo descrito en la ficha. Completan una ficha
de conformidad entregada por el o la docente.
Comprueban el nivel de terminaciones de los productos mediante una lista de chequeo para
verificar la calidad del producto terminado. 9.
Clasifican los productos terminados: aquellos que no cumplen con los estndares de calidad
son devueltos al taller y los que cumplen pasan a la seccin de embalaje.
Recursos:
Set de prendas.
Set de muestras de etiquetas utilizadas en el vestuario.
Fichas tcnicas correspondientes.
Pautas para evaluar.
Colgadores dispuestos para cada prenda.
Papel kraft.
Proyector.
CIERRE Docente:
Finaliza la clase mediante un plenario y realiza correcciones.

genricos a evaluar
1. Realiza el control de calidad 1.1 C

de artculos textiles y Comprueba, mediante Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
prendas de vestir, durante la inspeccin durante el
el proceso, de acuerdo a las proceso, que los artculos
especificaciones de ficha textiles confeccionados y sus
tcnica y el prototipo. terminaciones, cumplen con
desempeadas.
las especificaciones de la ficha
tcnica y el prototipo, de
acuerdo con los estndares de
calidad.
1.2
Comprueba, mediante la
inspeccin durante el proceso,
que las prendas de vestir y sus
terminaciones, cumplen con
las especificaciones de la ficha
tcnica, de acuerdo con los

Realizan chequeo de procesos de confeccin de La evaluacin se realizar mediante una pauta de cotejo
artculos textiles: basada en los criterios y objetivos genricos.
Costuras parejas, remates en los extremos, pespuntes
sin aadidos, overlados sin saltos, sesgos correctamente
doblados y con costuras por el borde, tamaos de
bolsillos, presillas, tapetas, etc.
Etiquetas: marca, talla, composicin y preservacin,
procedencia, grifa y/o badanas.
Terminaciones: separacin, tamao y calidad de los
ojales; pegado de botones, broches, remaches, etc.
Medidas de producto terminado segn la talla.
Planchado: costuras abiertas o cargadas para un lado,
planchados intermedios y de terminacin, abertura de
solapa, quebradura de cuellos, etc.
Embalaje: doblado, embolsado, colgado, etc.

BIBLIOGRAFA
Banks, J. (1998). Control de calidad. Ciudad de Mxico: Limusa.
Daz, A. y Ovejero, J. (2012). Diseo de organizacin y sistema de calidad de una

empresa de confeccin. Bjar: Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Industrial
de Bjar.
Fernndez, D. y Ovejero, J. (2005). Control de calidad de tejidos destinados a la

confeccin de prendas exteriores: Proyecto fin de carrera. Bjar: Escuela Tcnica
Superior de Ingeniera Industrial de Bjar.
Juran, J., Gryna, F., Vallhonrat, J. y Guasch, M. (1993). Manual de control de

calidad. Madrid: McGraw-Hill.
Juran, J. M., Gryna, F. y Bingham, R. S. (1995). Manual de control de la calidad.

Barcelona: Revert.
Rosander, A. C. (1992). Calidad en los servicios. Madrid: Daz de Santos. 9.

Mdulo comn:
Emprendimiento y empleabilidad
INTRODUCCIN
A diferencia de los otros mdulos, este responde a Objetivos En este contexto, se considerar la siguiente definicin
de Aprendizaje Genricos y no a los de Especialidad. Al de empleabilidad: La empleabilidad se entiende como
finalizar, se espera que los y las estudiantes hayan el conjunto de aptitudes y de actitudes que brindan a
desarrollado las competencias necesarias para: un individuo la oportunidad de ingresar a un puesto
de trabajo y adems de permanecer y progresar en
>> Tratar con respeto a subordinados, superiores, l (Campos, 2003, p. 3).
colegas, clientes y personas con discapacidades,
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro
de etnias u otras. Internacional para la Educacin y Formacin Tcnica
y Profesional UNEVOC, perteneciente a la Unesco,
>> Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos
seala que es una competencia clave en el proceso
establecidos, as como de aquellas normas
educativo, en la medida que permite transformar ideas
culturales internas de la organizacin que influyen
en acciones, potenciando la creatividad y la seguridad
positivamente en el sentido de pertenencia y en la
en s mismos para lograr las metas que se proponen
motivacin laboral.
(UNEVOC, 2006).
>> Participar en diversas situaciones de aprendizaje,
formales e informales, y calificarse para desarrollar Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan
mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas a concluir que se trata de un proceso dinmico, una
tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de actividad intencionada que debe ayudar a las personas
formacin permanente. al desarrollo e integracin de sus capacidades de
pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir
>> Emprender iniciativas tiles en los lugares de conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
trabajo o proyectos propios, aplicando principios
bsicos de gestin financiera y administracin para De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento
hacerlos viables. y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
desarrollen su capacidad emprendedora, observando
>> Tomar decisiones financieras bien informadas, con
la realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
proyeccin a mediano y largo plazo, respecto del
construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de
haciendo uso de sus capacidades creativas. Adems, se
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del
espera que comprendan los principales cdigos formales
endeudamiento crediticio as como de la inversin.
e informales que regulan el trabajo y cmo la ley
Todas estas capacidades son muy relevantes para chilena participa de esta regulacin, y que comprendan
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones las relaciones de empleados y empleadores, de modo
personales para el emprendimiento en estudiantes de que puedan poner en prctica las competencias de
las especialidades de Formacin Tcnico-Profesional. emprendimiento dentro de este contexto.

MDULO COMN EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD 76 HORAS CUARTO MEDIO
(Este mdulo, en su diseo inicial, no est asociado a Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad, sino a Genricos. No
obstante, para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad como estrategia didctica).

1. Disea y ejecuta 1.1

B H I
un proyecto para Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar
concretar iniciativas oportunidades de emprendimiento en su propia comunidad
de emprendimiento, y regin, considerando diferentes mbitos de aplicacin J
identificando las (deporte, tecnologa, medioambiente y energa, entre otros).
acciones a realizar,
1.2 B C H
el cronograma de
Evala las oportunidades de emprendimiento, tomando
su ejecucin y
en cuenta sus fortalezas y debilidades, y considerando
los presupuestos,
el contexto, los recursos existentes y las normativas J
definiendo
vigentes relacionadas. MC
alternativas de
financiamiento 1.3
y evaluando y Formula los objetivos para un plan de accin de una
A C J
controlando su iniciativa de emprendimiento personal, productivo o social,
avance. considerando las condiciones del entorno y personales.
1.4 A C J
Formula un presupuesto detallado, determinando los
recursos (financieros, humanos, tecnolgicos y otros)
requeridos para el desarrollo de su iniciativa, los plazos L
y los factores externos que afectan su desarrollo.
1.5
Elabora un mecanismo de control de avance de su
iniciativa de emprendimiento y evala las necesidades C D L
y las alternativas de financiamiento mediante aportes
pblicos y privados (crditos y ahorro).
1.6
Ejecuta las acciones para alcanzar los objetivos planteados C D E
segn la planificacin realizada, perseverando pese a
circunstancias adversas, evaluando los resultados y las
amenazas, ajustando sus acciones para asegurar el xito J
y compartiendo su experiencia con otros.

2. Maneja la legislacin 2.1

laboral y previsional Selecciona la informacin relevante sobre los derechos
chilena como laborales y previsionales de los trabajadores garantizados B F H
marco regulador por la Constitucin y el Cdigo del Trabajo, para su propia
de las relaciones contratacin o de terceros a su cargo.
entre trabajadores
2.2
y empleadores,
Determina elementos crticos de diversos tipos de contratos
identificando los B C F
y de finiquitos, considerando la legislacin laboral vigente.
derechos y deberes
de ambas partes,
tanto individuales 2.3
como colectivos, y la Elabora propuestas de creacin y desarrollo de organizacin
reconoce como base sindical de acuerdo a la realidad de diferentes tipos de B F H
para establecer buenas empresas, respetando la legislacin vigente y la defensa
relaciones laborales. de los derechos de los trabajadores.
3. Prepara los 3.1

elementos necesarios Sistematiza informacin desde organismos y empresas
para participar especializadas en intermediacin laboral que existen en B G H
de un proceso su entorno, analizando las perspectivas laborales, sus
de incorporacin propias condiciones laborales y las normativas relacionadas.
al mundo del
3.2
trabajo, valorando A C F
Elabora correctamente los documentos necesarios para
y planificando su
iniciar una actividad laboral, como el curriculum vitae,
trayectoria formativa
reuniendo evidencias de cursos realizados, experiencia
y laboral.
laboral previa y cartas de recomendacin, y visualizando sus H
alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
3.3
Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y
A E H
promocin, identificando a personas e instituciones que
pueden brindarle apoyo en este proceso.
3.4
Evala si la remuneracin mensual o semanal y el finiquito
B F
se han determinado de acuerdo al tipo de contrato firmado
y a la legislacin laboral vigente.
3.5
Selecciona la institucin y la modalidad conveniente para
su cobertura de salud y pensin, adems del seguro de B H L
desempleo que le corresponde de acuerdo a su contrato
y derechos, y lleva a cabo los trmites de afiliacin.

4. Selecciona 4.1
alternativas de Evala las necesidades futuras del mundo laboral en el
capacitacin y de mbito de su especialidad y sus desafos de formacin, B G H
educacin superior considerando las dinmicas de empleo, tendencias e
para fortalecer innovaciones tecnolgicas.
sus competencias
4.2
o desarrollar
Evala las ofertas de capacitacin virtual y presencial
nuevas y adquirir B G H
disponibles en su entorno, incluyendo sus caractersticas
certificaciones,
(como duracin, objetivos y costos) y requisitos generales.
ya sea e-learning
o presenciales, 4.3
evaluando las Evala las ofertas de educacin superior disponibles en
diversas opciones de su entorno, incluyendo sus caractersticas (duracin,
B G H
financiamiento. acreditacin, posibilidades de reconocimiento de
aprendizajes previos y alternativas de financiamiento y
becas) y requisitos de entrada.
MC

NOMBRE DEL MDULO Emprendimiento y empleabilidad
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Bsqueda de oportunidades2
1. 1.1 Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar oportunidades

Disea y ejecuta un proyecto para concretar de emprendimiento en su propia comunidad y regin, considerando
iniciativas de emprendimiento, identificando diferentes mbitos de aplicacin (deporte, tecnologa, medioambiente
las acciones a realizar, el cronograma de su y energa, entre otros).
ejecucin y los presupuestos, definiendo
alternativas de financiamiento y evaluando
y controlando su avance.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de proyecto
ACTIVIDAD3 Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
2 La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada
Tugar, tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace:
http://portal.becasycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
3 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el sector productivo
asociado a su formacin.

EJECUCIN Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones que antes
no se hacan, como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir de vacaciones de
invierno, hacer uso de la medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias que puedan
identificar y las escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual nmero de
participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una integrante
de cada equipo que elija dos tarjetas al azar, para que junto con su grupo las analicen y
escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la interrogante
que aparece en ella sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se relaciona con generar
acciones que aporten valor para la propia vida o beneficios para otros, como la familia, el
barrio, la escuela, etc.
Estudiantes:
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida. MC
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron
y el que descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
CIERRE Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de prestar
atencin y observar de manera cotidiana las tendencias que se dan en la sociedad y en el
entorno para encontrar all oportunidades que permiten hacer cambios o mejoramientos e
impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la comunidad, tanto en el mbito productivo
como de desarrollo personal.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Uno ms uno4
3. 3.2 Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar una actividad
Prepara los elementos necesarios para laboral, como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de cursos realizados,
participar de un proceso de incorporacin experiencia laboral previa y cartas de recomendacin, y visualizando sus
al mundo del trabajo, valorando y planificando alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
su trayectoria formativa y laboral. 3.3 Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin, identificando
a personas e instituciones que pueden brindarle apoyo en este proceso.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Simulacin
ACTIVIDAD Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3, 4 y 5:
-- Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
-- Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento (PE).
-- Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
-- Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
-- Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
4 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las guas mencionadas en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.

EJECUCIN Trabajo en grupo

Docente:
Se refiere al trabajo sobre el conocimiento de s mismo o s misma que se ha intencionado en
la actividad de aprendizaje anterior, y cmo este conocimiento facilita identificar las propias
habilidades y potencialidades, lo que, a su vez, aporta a la preparacin de entrevistas de
trabajo o en la postulacin a fondos para un proyecto.
Explica que el CV (curriculum vitae) y un PE (proyecto de emprendimiento) son el material
con el que se presentan a la vida laboral.
Pide a los y las estudiantes que se dividan en dos grupos, segn la opcin de trabajar en
calidad de dependiente o de independiente. Quienes elijan estar en el grupo de dependientes
trabajarn en preparar un CV, y quienes escojan estar en el grupo de independientes debern
preparar un PE.
Estudiantes dependientes:
Reciben la gua N 1 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan el CV, reciben la gua N 3, en la que deben identificar los documentos
necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en la elaboracin
del CV.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una entrevista laboral. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol de quien MC
entrevista y del entrevistado (gua N 4).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo en el rol de entrevistado.
Estudiantes independientes:
Reciben la gua N 2 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan la gua N 2, reciben la gua N 3, en la que deben elegir los
documentos necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en
la definicin de sus proyectos.
Comparten sus trabajo y se retroalimentan.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una presentacin de proyecto. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol
del rol del presentador y de quien financia (gua N 5).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo como presentador de
proyecto.

EJECUCIN Puesta en comn

Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la primera
impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que aporta para la
prxima oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones.
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son anotadas por
el o la docente en la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
CIERRE Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la puesta en comn, enfatiza la idea de que la preparacin
para incorporarse al mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico que
pasa por la construccin del CV o de un PE.

genricos a evaluar
3. Prepara los elementos 3.2 A

necesarios para participar Elabora correctamente los Comunicarse oralmente y por escrito con claridad.
de un proceso de documentos necesarios para
Utilizando registros de habla y escritura pertinentes a
incorporacin al mundo iniciar una actividad laboral,
la situacin laboral y a la relacin con interlocutores.
del trabajo, valorando y como el curriculum vitae,
planificando su trayectoria reuniendo evidencias de c
formativa y laboral. cursos realizados, experiencia
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
laboral previa y cartas de
recomendacin, y visualizando
sus alternativas de acuerdo a buscando alternativas y soluciones cuando se
sus expectativas y condiciones. presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
3.3
E
Prepara las entrevistas y
las situaciones de ingreso y Tratar con respeto a subordinados, superiores,
colegas, clientes, personas con discapacidades,
promocin, identificando a
sin hacer distinciones de gnero, de clase social,
MC
personas e instituciones que
pueden brindarle apoyo en de etnias u otras.
este proceso.
F
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos

establecidos, as como de aquellas normas
culturales internas de la organizacin que influyen
positivamente en el sentido de pertenencia y en
la motivacin laboral.
Manejar tecnologas de informacin y comunicacin

para obtener y procesar informacin pertinente
al trabajo, as como comunicar resultados,
instrucciones e ideas.

A partir de la actividad anterior, las y los estudiantes Se sugiere emplear los siguientes instrumentos:
preparan una gua de sntesis de la actividad (gua N 65) Pauta de correccin y retroalimentacin de la gua N 6.
en la cual realizan un anlisis de su desempeo, Pauta de cotejo con indicadores que consideran los
identificando fortalezas, dificultades durante la entrevista Criterios de Evaluacin y OAG A, C, E, F y H.
o presentacin. En base a este anlisis, elaboran una lista Escala tipo Likert con indicadores que consideran los
de desafos que identifican para el futuro. Criterios de Evaluacin y el OAG E.
Adems, el o la docente efecta una entrevista individual

a cada estudiante, de al menos tres minutos, de acuerdo al
grupo en el cual se inscribi (dependiente o independiente)
y evala su desempeo.
5 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a la gua mencionada en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.

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Especialidad

especialidad VESTUARIO Y CONFECCIN TEXTIL

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10 Perfil de egreso de la especialidad

13 Plan de Estudio de la especialidad

14 Visin global del Programa de Estudio

19 Estructura de los mdulos

20 Adaptacin del Plan de Estudio

21 Orientaciones para implementar los Programas

26 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin

28 Orientaciones para el uso de la libre disposicin

31 Orientaciones para la formacin profesional dual

Mdulos especialidad Vestuario y

Mdulo 2 44 Elaboracin de fichas tcnicas

Mdulo 3 54 Mantenimiento de mquinas

Mdulo 4 64 Tendido, trazado y corte de telas

Mdulo 5 74 Confeccin y terminaciones

Mdulo 6 84 Diseo computacional de artculos y vestuario

Mdulo 7 94 Patronaje y escalado industrial

Mdulo 8 104 Procesos de confeccin industrial

Mdulo 9 114 Control de calidad

Mdulo comn 122 Emprendimiento y empleabilidad

La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

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8 Especialidad VESTUARIO Y CONFECCIN TEXTIL | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

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12 Especialidad VESTUARIO Y CONFECCIN TEXTIL | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Tercero medio Cuarto medio

1. Patronaje computacional 228

2. Elaboracin de fichas tcnicas 114

4. Tendido, trazado y corte de telas 190

5. Confeccin y terminaciones 228

6. Diseo computacional de artculos y vestuario 190

7. Patronaje y escalado industrial 228

8. Procesos de confeccin industrial 228

9. Control de calidad 114