1.

Identifique y describa las principales fundamentos de la evaluacin presentada

por el equipo, en sus mbitos :Tericos, Ontolgicos y Epistemolgicos, que
sustentan su diseo de evaluacin

La propuesta de evaluacin se fundamenta en los planteamientos epistemolgicos

del socioconstruccionismo, entendiendo dicha corriente como aquella que proporcionar
un piso terico para entender desde dnde se est leyendo la realidad y las relaciones
sociales que ocurren en la misma. Autores como Berger y Luckman (1968) plantean que el
socioconstruccionismo centrara sus esfuerzos en ir ms all de la simple comprensin del
mundo, situando al conocimiento dentro de un proceso de intercambio e interaccin
social, procurando mayor atencin a los procesos descriptivos que desarrollan los
sujetos/as sociales sobre el espacio relacional en el que interactan cotidianamente. En
este caso correspondera poner el foco sobre la generacin de dichos procesos
descriptivos a partir de cmo el equipo tcnico-profesional se desenvuelve e interacta
con los nios, nias y jvenes, sujetos de intervencin del centro y sus familias.

Segn esta corriente, la realidad no sera nica ni objetiva, siendo ms bien de

ndole dinmica construida principalmente a travs del lenguaje, el cual corresponde a
una construccin cultural. Igualmente, la realidad sera una construccin sociocultural,
que se encuentra situada en un tiempo y espacio determinado.

Algunos elementos centrales para el socioconstruccionismo son el dilogo y el

proceso comunicativo, herramientas por excelencia por las cuales se logra completar la
interaccin entre los diversos actores/as. Ambas posibilitan el encuentro entre las
personas, facilitando espacios para la externalizacin de nociones, percepciones,
experiencias y creencias, desde las cuales se puedan ir develando y co-construyendo
nuevos lenguajes y, por ende, nuevas realidades.

En este caso, se entiende que las prcticas asistencialistas y paternalistas tienen a

su base lgicas y nociones que las fundamentan y que tambin son construidas en la
interaccin. En palabras de Nora Aqun (2008:p. 4) el asistencialismo se funda en la
nocin del sujeto carente, no slo sujeto pobre sino pobre sujeto; la carencia es
transportada al sujeto y con ello se clausura la consideracin de su potencialidad. Por
otra parte, a la base del paternalismo imperaran lgicas de victimizacin que impiden
que el sujeto reflexione sobre las decisiones que toma (Caro & otros, 2013:p. 3).

Para ello, el socioconstruccionismo reconocera las diversas formas de relacionarse

en el mundo social, contribuyendo a agudizar la mirada en torno a cmo se construyen e
internalizan stas nociones de sujeto y a su vez, cmo stas impactan en las prcticas que
se materializan en el mundo social. Existiendo tambin la posibilidad, a travs de la
interaccin social, de deconstruir y desnaturalizar diversas categoras y nociones
internalizadas que pueden aparecer como incuestionables o dadas en la dinmica social.

Por otro lado, se toman elementos del modelo de redes comprendindolas como
formas de interaccin social continuas, en las que se produce un intercambio continuo de
ideas, servicios y modos de hacer, en donde los seres humanos encuentran conexin con
diversos actores, para tener otra mirada de los problemas, refugio emocional y apoyo
instrumental (Sluzki, 1996:p. 103).Si las redes se encuentran activas y bien articuladas (ya
sea familiares o sociocomunitarias) stas pueden convertirse en facilitadores para
movilizar recursos y gestar desarrollo social.

Por ltimo, cabe sealar que desde una perspectiva ontolgica la evaluacin se
vincula estrechamente con el enfoque de derechos, el cual se orienta al reconocimiento
de todas las personas como portadoras de derechos slo por el hecho de serlo,
identificndolas como sujetos integrales, con derechos integrales, universales e
irrenunciables. Vale mencionar que dicha responsabilidad no recae personalmente en el
Centro Paihun y su equipo tcnico-profesional, sino que debe ser garantizado desde el
Estado a travs de la proteccin y promocin de los derechos para la comunidad y
ciudadana en general, abriendo interrogantes hacia el actual sistema de proteccin a la
infancia en Chile, reafirmando la importancia de evaluar peridicamente los programas y
proyectos sociales que se estn llevando a cabo.

1. Seleccione mtodo/s de anlisis de la informacin producida, justificando su

seleccin.

Anlisis de contenido

Segn Ral Martn (2013:p. 9) el anlisis de contenido pretende convertir los fenmenos
simblicos registrados en bruto en datos que puedan ser tratados cientficamente y
construir en base a ellos un cuerpo de conocimientos. Para lo cual el equipo ejecutor debe
reunir un conjunto de materiales cualitativos, provenientes de las entrevistas semi-
estructuradas, los registros de los grupos focales y las notas de campo de la observacin,
clasificando el contenido en categoras, desde donde se puede evidenciar frecuencia e
interrelaciones entre ellas.

Para la presente propuesta de intervencin, se utilizar el anlisis del material para

descubrir tendencias en el contenido de la comunicacin, por ende, se aplicarn las
mismas preguntas en distintos momentos de la intervencin para poder comparar y
detectar cambios en el contenido de los relatos en un marco temporal determinado.

BIBLIOGRAFA

Berger, P. y Luckman, T. (1968). La construccin social de la realidad.

Aqun, N. (2008). La relacin sujeto-objeto en trabajo social: Una resignificacin posible.

Caro, J.; Herrera, J.; Wilches, L. (2013). Del sujeto, la subjetividad y la subjetivacin a la nocin de
responsabilidad subjetiva. Desbordes, revista de investigacin de la Escuela de Ciencias Sociales
UNAD, volumen 4.

Sluzki, C. (1996). La red social: frontera de la prctica sistmica. Barcelona.

Martn, R. (2013). Anlisis de contenido. Estadstica y Metodologa de Investigacin.