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Resumen
Introduccin
Variedad terminolgica/Diversidad de prcticas
Concepto y fines del juego dramtico
Juego, expresin y creatividad
Las pautas del taller
Hay un lugar para el juego dramtico en la escuela?
Resumen
El artculo expone una concepcin del juego dramtico o dramatizacin
alejada del teatro y basada en el juego libre y personal, dirigida a
posibilitar una expresin libre y creadora de todos los nios y nias de
la clase. En apretada sntesis se analiza la variedad terminolgica y la
diversidad de prcticas existentes, la naturaleza y los fines de la
actividad y las pautas ms importantes del taller en aspectos tales como
la participacin, la evaluacin y el papel del profesor.
Introduccin
A partir de la LOGSE, y por primera vez en el sistema educativo espaol,
se empieza a distinguir el teatro de la expresin dramtica y sta ltima,
denominada Dramatizacin, se establece como materia curricular en la
Educacin Primaria, conformando, junto con la Expresin Plstica y la
Expresin Musical, el rea de Educacin Artstica. El largo y accidentado
camino de su aceptacin oficial ha durado 20 aos2. El fenmeno no es
nico de nuestro pas; antes se ha repetido de manera semejante en
Inglaterra, Francia, Canad, Blgica o Portugal. Este importante avance
administrativo no garantiza, sin embargo, su materializacin prctica,
porque, en la actualidad, los recursos humanos y materiales destinados a
este fin en las escuelas son muy escasos o nulos y es necesario un cambio
de pensamiento en este nivel de enseanza que implique a todos los niveles
el reconocimiento efectivo del potencial educativo del juego. Falta
tambin poner las bases mnimas para una preparacin bsica en esta nueva
disciplina tan especfica y vocacional, tanto en lo que se refiere a la
formacin inicial de los profesores (Escuelas Universitarias de
Magisterio, Centros de Formacin de Profesorado, Facultades de Educacin),
cuanto a la necesaria capacitacin de los profesores en activo (Centros de
Profesores y Recursos, Cursos y Masters universitarios de especializacin,
Escuelas de Expresin, Escuelas de Verano). Los esfuerzos y los logros han
sido notables en el mbito universitario y de la formacin de postgrado
desde muy diferentes instancias en algunas Comunidades (Valencia,
Barcelona, Madrid, La Corua, Santiago, Sevilla, Navarra, Cantabria...),
pero estamos lejos de disipar el vaco en el conjunto del Estado espaol
(Tejedo, 1997)3. En lo que se refiere a la Educacin Primaria, disponemos
ya de un marco legal suficiente y de un espacio definido en el currculum,
hacen falta ahora los medios imprescindibles para hacerlo realidad. De
entre ellos, parece fundamental el conocimiento sobre las concepciones
tericas y metodolgicas que le dan forma y sentido (y sobre la idea de
educacin que subyace a las mismas), ms all, y mucho antes, de la
variedad de propuestas prcticas con que puede revestirse la actividad. A
ese objetivo desea contribuir este artculo.
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