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considerando que la perfeccin de la fortaleza es la constancia,
la capacidad de acometer y resistir. El proceso de adquirir
resiliencia es el proceso normal de la vida, y toda persona
requiere superar episodios, traumas y rupturas en el proceso de
vivir, y lograr ser feliz.
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CMO APLICAMOS LA RESILIENCIA EN EDUCACIN?
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humano. La persona puede estar ms que ser resiliente. Su
naturaleza es dinmica, puede considerarse como la adaptacin
psicosocial positiva.
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RESILIENCIA EN LA EDUCACIN SUPERIOR
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LA RESILIENCIA EN LA INVESTIGACIN SOCIAL
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destructivos que caracterizan a determinados modos de
funcionamiento social o de grupos humanos.
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PILARES DE LA RESILIENCIA
Introspeccin
Iniciativa
Independencia
Humor
Creatividad
Moralidad
Pensamiento crtico
Familia
Segn Grotberg(1997) las expresiones verbales con
caractersticas resilientes son yo tengo, yo soy, yo estoy,
yo puedo en esta se parecen los distintos factores de
resiliencia la autoestima, la confianza en s mismo y el entorno,
la autonoma y la competencia social, la posesin de ellas puede
considerarse como una fuente generadora de resiliencia.
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Cmo se desarrolla la resiliencia? Un pilar de la resiliencia es la
autoestima y esta se desarrolla a partir del amor y el
reconocimiento del beb por parte de sus padre se nace vnculo
se genera un espacio constructor de resiliencia.
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comparacin con los estudiantes de bajo rendimiento
acadmico. Segn Henderson y Milstein (2003) la construccin
de la resiliencia en las instituciones educativas implica
introducir seis factores deresiliencia:
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desarrollan habilidad para manejar el dolor el enojo la
frustracin y otras perturbaciones, tienen capacidad de
conseguir atencin y apoyo de los dems, amistades duraderas,
competencia en el rea social escolar y cognitiva, autonoma y
capacidad de auto observacin, confianza de una vida futura
positiva, capacidad de resistir y liberarse de estigmas con
sentido del humor. Estos atributos junto a un ambiente social,
educativo, familiar nutriente son propicios para el proceso de
adquisicin de la resiliencia.
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Seguimiento y apoyo en los de safos de la educacin
superior.
Participacin y disfrute en el tiempo libre familiar.
Adecuado estilo de negociacin y resolucin de conflictos,
ambiente de humor y calidez.
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ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA RESILIENCIA
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sociales y comunicativas, una conciencia crtica, autonoma y
propsitos para el futuro. El desarrollo y el reforzamiento de la
misma requieren de la estimulacin contextual, familiar y de los
pares.
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Mayor coeficiente intelectual.
Capacidad emptica, Accesibilidad y buen sentido del
humor.
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Capacidad de enfrentar activamente los problemas
cotidianos.
Capacidad para obtener la atencin positiva y el apoyo de
los dems, estableciendo amistades duraderas basadas en
el cuidado y apoyo mutuo.
Competencia en el rea social, escolar y cognitiva; lo cual
les permite resolver creativamente los problemas.
Mayor autonoma y capacidad de auto observacin.
Gran confianza en una vida futura significativa y positiva,
con capacidad de resistir y liberarse de estigmas negativos.
Sentido del humor flexibilidad y tolerancia
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RESILIENCIA EN LA ENSEANZA
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estudiantes y ayudar a los docentes a participar de interacciones
eficaces en la institucin educativa.
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sus competencias y su potencial, a menudo no se reconocen o se
subestiman.
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modelo de intervencin eficaz para los educandos que tienen
problemas, as como detectar y aprovechar sus fortalezas.
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alfabetizacin. En todo caso, es importante contar con el
respaldo de los padres, la comunidad y otras organizaciones, con
el fin de implementar la construccin de resiliencia en cada aula
y en toda la escuela.
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competencias y facultades, en las fortalezas y no en las
debilidades. Los estudios e investigaciones bibliogrficos,
indican que aquellos nios que han demostrado un
comportamiento resiliente, es decir, que se han sobrepuesto a
experiencias negativas, fortalecindose en el proceso, han
contado con una persona con quien lograron un vnculo positivo.
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir con los dems
Aprender a ser
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d. Enriquecer los vnculos pro-sociales con un sentido de
comunidad educativa. Buscar una conexin familia-comunidad
positiva.
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9.- La comunidad se involucra en el quehacer de la
institucin
10.-El ambiente emotivo es favorable al aprendizaje
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Personas resilientes son las que a pesar de estar insertas en una
situacin de adversidad, o verse expuestos a un conglomerado
de factores de riesgo, tienen la capacidad de utilizar aquellos
factores protectores para sobreponerse a la adversidad, crecer y
desarrollarse adecuadamente, llegando a madurar como
personas competentes, pese a los pronsticos desfavorables.
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de jvenes a desarrollar consecuencias negativas: desercin
escolar, bajo aprovechamiento, adicciones.
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LA RESILIENCIA COMO COMPETENCIA
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de los materiales que resisten los impactos y recuperan su forma
original cuando son forzados a deformarse. En el mbito de la
ingeniera la resiliencia se refiere a la cantidad de energa que
puede absorber un material antes de que comience la
deformacin plstica, cuando a un material se le somete a una
carga excesiva. Es tambin un trmino utilizado en tecnologa: la
resiliencia es la resistencia de un cuerpo a la rotura por un golpe
(es decir, un cuerpo es menos frgil cuanto ms resiliente es).
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vista de la psicologa y de la pedagoga: una de ellas es la
corriente norteamericana, esencialmente conductista,
pragmtica y centrada en lo individual; por su parte, la corriente
europea presenta un mayor contenido psicoanaltico y una
perspectiva tica; y la corriente latinoamericana, de arraigo
comunitario y especialmente enfocada en los aspectos sociales
como una alternativa para dar respuesta a los problemas del
contexto.
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individuo que es sustancialmente mejor que la que cabra
esperar dadas unas circunstancias adversas. Esta adaptacin
personal y social suele resultar de una buena capacidad para
utilizar los recursos internos y externos que le van a permitir
enfrentarse con xito a la adversidad.
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Para Borges y Silva (2010) la resiliencia est inevitablemente
asociada a la esperanza, entendida sta como variable
psicolgica dinmica y central en la vida, altamente
personalizada y orientada al futuro. La esperanza confiere
potencial al sujeto y est relacionada con la ayuda externa y el
cuidado. Tambin est ligada a la fe, un concepto central en
todas las grandes religiones y culturas del mundo, y que a la vez
forma parte de la propia esencia del ser humano.
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Determinacin para afrontar la situacin
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La resiliencia, que es dinmica, puede variar en el tiempo y con
las circunstancias. Es el resultado de un proceso de desequilibrio
y equilibrio entre factores protectores, factores de riesgo y la
propia personalidad del ser humano. No es un estado definido y
estable, sino un camino de crecimiento. Ha de construirse siendo
inventada por cada uno en funcin de s mismo y de su contexto.
Es un proceso complejo en el que intervienen la voluntad y,
desde luego, la inteligencia emocional y otros procesos
cognitivos y conativos, al margen de los determinismos
propuestos por los genetistas y siempre con dosis de creatividad
y libertad.
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Insistimos en que hablar de resiliencia slo en trminos de
caractersticas individuales constituye un error fundamental. Es
ms, la resiliencia constituye una competencia de orden
superior, y mucho ms, una genuina meta-competencia que
posee dos componentes bsicos: la resistencia frente a la
destruccin y la capacidad de forjar un comportamiento vital
positivo, pese a las circunstancias difciles. El concepto incluye,
adems, la posibilidad de una persona o sistema social para
afrontar adecuadamente las dificultades de una
formasocialmente aceptable.
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Aceptar que la resiliencia constituye una competencia implica
aceptar las propuestas de investigadores que, como Martnez
(2011), definen las competencias como algo ms que saberes,
pues estn integradas en la personalidad, en el propio ser. En
este sentido podemos afirmar que el desarrollo de
competencias y el desarrollo de la personalidad son
interdependientes. El hecho de que la competencia se integre en
el ser y en la personalidad refuerza la extendida idea de que el
trmino competencia sea amplio y difcil de definir y de evaluar,
adems de ser multimedia y multidisciplinar.
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normas, procedimientos, destrezas, actitudes y valores. Este es
el caso de la competencia de resiliencia, y su visin sistmica
incluye, irremediablemente, los trminos de input y output: los
input se refieren a los conocimientos, habilidades y actitudes,
entre otros elementos, mientras que el output estara
representado por el dominio competencial demostrado en un
contexto problemtico determinado.
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sobreponerse y mantener su salud y bienestar psicolgico. El
autor representa a los investigadores que relacionan la
resiliencia con acontecimientos problemticos ms o menos
puntuales. Tambin ha constatado cmo muchos pueblos
pudieron resistir frente a la destruccin y salir fortalecidos
construyendo programas y proyectos superadores.
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natural para el aprendizaje y el desarrollo de la resiliencia, como
de hecho sucede con todas las competencias.
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CMO SE APRENDE LA META-COMPETENCIA DE
RESILIENCIA?
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acadmicas por ejemplo - debern ser aprendidas
necesariamente y de manera temprana por constituir el sustrato
de las competencias profesionales mencionadas.
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(lo que no implica que se acepte cualquier comportamiento), y
tambin en una consideracin activa el derecho al afecto de todo
ser humano.
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Como afirma Florentino (2008), la mayor parte de los
investigadores consideran que la Educacin para la resiliencia
no constituye un producto, sino un proceso dinmico entre
factores protectores y factores de riesgo. Un proceso que puede
y debe ser construido, desarrollado y promovido desde las
fortalezas del ser humano, desarrollando las potencialidades de
cada cual. Por tanto, la educacin para la resiliencia implica,
bsicamente, estimular a las personas en los centros educativos
y tambin en las familias, para que desarrollen dicha
competencia y pongan en juego sus capacidades y recursos. El
fin ltimo es promover la salud y la calidad de vida. Todo ello, a
ser posible, en funcin de las circunstancias y de las
caractersticas de la etapa de desarrollo del sujeto.
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de apoyo o de sujetos a los que ayudar, amar y con los que
convivir.
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derechos, negarse a realizar acciones impuestas por otros y
generar en uno mismo emociones positivas.
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b) Recursos sociales
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incluyen las competencias asociadas a la inteligencia emocional
y la auto-regulacin, entre otras competencias y meta-
competencias.
c) Recursos fsicos
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el que los agentes que lo componen mantienen relaciones de
interdependencia, no cabe duda de que un cambio en un
elemento del sistema o en las interacciones pueden producir un
cambio en todos las dems mbitos, y en el sistema globalmente
considerado. De este modo es posible atender a las pautas o
secuencias interactivas que activan los procesos de resiliencia.
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Potenciar el hecho de que los procesos de enseanza y
aprendizaje desarrollen la responsabilidad y la tica.
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Fomentar el cambio de punto de vista y mirar de otra
manera para observar la belleza que hay en todas las cosas, no
slo los aspectos dolorosos.
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y la libertad. Tambin deben desarrollar un sentido de su propia
competencia al tiempo que se sienten personas valoradas y
respetadas. Y han de reconocerse a si mismos como personas
participantes activas, autnomas y responsables que se
esfuerzan en superarse y en superar los obstculos, al mismo
tiempo que contribuyen en la construccin de la realidad social,
cooperando con los dems. Por ltimo, los estudiantes deben
valorar a los profesores como personas poderosamente
significativas en su historia de vida y en la sociedad en general.
III. Conclusiones
Por otra parte los estudiantes resilientes son los que reciben
mayor apoyo psicosocial de su familia, los grupos de pares, la
institucin educativa y la comunidad. Con el apoyo psicosocial
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los estudiantes enfrentan mejor los exmenes acadmicos,
combaten la soledad, aumentan el sentido de bienestar,
disminuyen la tensin, mejoran las relaciones de familia y tienen
menor riesgo de fracaso acadmico.
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de aceptacin de los otros y mayor comunicacin, desarrolla
empata.
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