PSICOLOGA

EDUCATIVA
VIOLETA HURTADO
CHANCAFE

INTEGRANTES:
TORRES PISCOCHE
GERALDINE JENNIFER
MORENO AGUIRRE CAROLINA
EMILIA
 EVALUACION PSICOPEDAGGICO
I. Datos de afiliacin:
Alumno: Kalet Reyes
Edad: 3 aos.
Grado: Inicial(3aos)
Fecha de Entrevista: 18/05/2017
Centro educativo : Newton
Direccin: Jr.Olaya
Fecha de evaluacin: 18-05-17
Evaluadores:
Carolina Moreno Aguirre
Geraldine Jennifer Torres Piscoche

II. Motivo de consulta :

Problemas de comportamiento agresivo

III. Observaciones:

Kalet de 3 aos de edad presenta una contextura delgada de test triguea,

cabello color negro, ojos color caf, tiene una altura acorde a su edad.

Cuando ingreso el nio al consultorio el nio mostraba una condicin fsica

mala, no estaba adecuadamente vestidos, se mostraba con poca limpieza, y
se soba mucha la cabeza dicindonos que tena algo en su cabeza

Al momento de la entrevista el nio se muestra un tanto tmido y cohibido,

pens que le iba a pasar, ante esta actitud se mantuvo callado por unos
instantes porque pregunto si ramos quienes le bamos a colocar las
ampollas, respecto a su pregunta del nio, le respondimos que no le bamos
a hacer nada que le afecte. Solo le bamos a realizar unas preguntas respecto
a l, y referente a como se lleva con sus padres y familiares.

Antes de comenzar ya con la entrevista tratamos de relajar el ambiente para

que se sienta bien y ya no con el temor de que le suceda algo, comenzamos
con algunas preguntas libres y as durante 5 minutos, el entrevistado se
sinti cmodo en el ambiente donde estbamos.
 .

VI. Aspectos Relativos con lo familiar:

No se presentaron los padres del nio Kalet, para la entrevista, ya que se

le cito dos veces reiteradamente y por motivos personales no lleg al da
de la entrevista

VII. Instrumento psicolgico utilizado

El test del garabato :

El Test de los Garabatos- Louis Corman

Autor: Louis Corman, se aplica a los nios entre 2-3 aos de edad se le
llama estadio Pre garabato, luego se puede aplicar de forma regular de
4 aos en adelante, la forma de aplicacin es individual, la duracin de
la prueba es sin lmite de tiempo

rea que evala: Personalidad Profunda infantil

VIII. Resultados Cualitativos:

Kalet de 3 aos de edad muestra indicadores de tensin, una personalidad

presuntuosa con cierto sentimiento de inferioridad que busca escapar de la
situacin montona y aburrida.

Kalet muestra cierto sentimiento de inferioridad no es capaz de mostrar sus

verdaderos sentimientos, tiene un bajo nivel de autoestima tiende a ser
desconfiado y siente temor de ser rechazado y agresivo con sus
compaeros. Se evidencian rasgos de tristeza y la necesidad de liberar
ansiedades reprimidas, carece de transparencia y es incapaz de mostrar sus
verdaderos sentimientos, es desconfiado y tiene un evidente miedo al
rechazo.

IX. Conclusiones
De acuerdo con los resultados del test aplicado Kalet muestra ser un nio
inseguro de s mismo, no es capaz de mostrar sus verdaderos sentimientos,
es desconfiado y tiene miedo de ser rechazado.

A consecuencia de todo esto Kalet tiende a ser un nio muy inquieto busca
atraer la atencin mediante peleas con sus compaeros, al no realizar sus
trabajo, al tener una actitud negativa al realizar una actividad
X. Recomendaciones:
En este caso se le recomienda una actividad en familia, que el nio pase
mayor tiempo con los padres y hermanos(as) pero que los padres sean
equitativos con todos sus hijos, ayudar a reconocer sus virtudes que tiene
el nio.

Que los padres expresen lo que sienten, le digan a su nio cuando es que lo
quiere, y lo valoran, que salgan a un paseo juntos, realicen los trabajos
juntos, compartir momentos importantes, que los padres escuchen asu nio
cuando pide o le sucede algo
 PROGRAMA DE INTERVENCIN
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institucin Educativa:

Institucin Educativa Newton Collegue

1.2. Ubicacin:
Av. Jos Olaya

1.3. Personas Beneficiadas:

Padre de familia de educacin inicial

Centro educativo
Alumno

1.4. Periodo en que se ejecutara el plan :

Junio

1.5. Aspectos normales:

Ley general de la educacin

Reglamento de la institucin educativa
Normas Del plantel

1.6. Equipo Responsable:

Torres Piscoche Geraldine Jennifer
Moreno Aguirre Carolina Emilia

1.7. Fecha de inicio de actividades:

Junio
I.I. JUSTIFICACION O FUNDAMENTO

Teniendo en cuenta los problemas de tiempo que tienen los padres para sus hijos y
adems la falta de informacin para solucionar dificultades o simplemente manejar
las situaciones que se presentan diariamente se hace necesario implementar algunos
talleres de reflexin, de conocimiento y estrategias que ayuden a mejorar la relacin
familiar y por ende la educacin de los hijos.

Es tarea de los padres de familia con ayuda de los docentes iniciar un trabajo personal
de preparacin entrenamiento y actualizacin que le permitan adquirir herramientas
elementos y contenidos psicosociales, pedaggicos, de salud y bienestar, para que a
partir de la relacin padre-hijo en un ambiente de vida en familia, de afecto, de cario,
y de comunicacin sincera puedan ejercer el derecho y el deber que tienen en lo
referente a la formacin integral de sus hijos.

Este proyecto nace ante la necesidad de dar respuesta a una problemtica relacionada
con una deficiente autoestima que manifiestan algunos alumnos

Este proyecto nace ante la necesidad de dar respuesta a una problemtica relacionada
con una deficiente autoestima que manifiestan algunos alumnos. Esta situacin
influye de manera negativa en el rendimiento escolar de los mismos, las dificultades,
como ser falta de responsabilidad; falta de respeto a s mismo y hacia los dems, la
falta de compromiso, confianza; etc. que presentan estos alumnos, tienen sus orgenes
en la percepcin negativa que tienen los jvenes de s mismos. A partir de este hecho,
se hace necesario trabajar la autoestima, entendindose como tal la percepcin
emocional profunda que las personas tienen de s mismas. La autoestima es el
sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes realmente
somos, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran
nuestra personalidad. La autoestima se aprende, cambia y la podemos mejorar.
III OBJETIVOS

Objetivo general:

Identificar el mejoramiento de una mejor autoestima para un concepto

mejorado de s mismo mediante tcnicas para fortalecerlas y estrategias
personales y de manejo adecuado de conflictos mediante la aplicacin de las
tcnicas propuestas en las sesiones, a travs de diferentes ejercicios prcticos

Objetivos especficos:

Conocer y practicar tcnicas de autoconocimiento para generar una mejora de

la autoestima mediante una serie de tcnicas y estrategias.

Lograr un adecuado y constructivo auto aceptacin y valoracin personal y

aceptacin de s mismo.
sesiones
SESION 01:

QUE ES LA AUTOESTIMA
La autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas, pues lo que una
persona piensa y siente respecto a s misma impregna todas las reas de su vida: rea
fsica, psicolgica, social, intelectual, etc. As pues, podemos decir sin temor a
equivocarnos que el auto concepto favorece el sentido de la propia identidad y
constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las
propias experiencias internas.

La identidad individual se basa en el autoconocimiento: nuestros gustos, habilidades,

forma de ser, forma de pensar y en la aceptacin de todo lo que forma parte de s
mismo. la autoestima personal, entendida sta como el conjunto de rasgos,
sentimientos e imgenes que la persona reconoce como parte de s misma. Este
conjunto de rasgos (biolgicos, psicolgicos y ambientales), son los que le permitirn
al nio y nia definirse como una persona singular de manera que pueda ser
reconocido/a y no confundido con los dems, al tiempo que le ayudan a desarrollar el
sentimiento de pertenencia a un grupo o comunidad con su propia identidad cultural.

La respuesta que una persona da en las diferentes situaciones de su vida depende de

lo que piense de s misma. De todos los juicios a los que nos sometemos, ninguno es
tan importante como el nuestro propio; nuestra manera de relacionarnos, el modo en
que nos enfrentamos a las nuevas situaciones y estmulos (sociales, profesionales, de
salud, incluso nuestra apariencia externa, todo llevar el sello de ese juicio, o lo que
es lo mismo, depender de nuestro auto concepto y autoestima.
SESION 02

SENTIMIENTOS DE VALOR PROPIO:

El concepto de autoestima tambin se utiliza para referirse a las reacciones de

autoevaluacin que tenemos frente a situaciones de la vida. De este modo se utiliza el
concepto de autoestima cuando se habla de situaciones que pueden amenazar la
autoestima o por el contrario pueden estimularla o desarrollarla. Este tipo de
conceptualizacin demuestra cierta equivalencia entre los dos conceptos (autoestima
global y autoestima estado), aunque la diferencia fundamental es que la autoestima
global persiste mientras que los sentimientos de auto vala son temporales.

AUTOESTIMA Y ACEPTACIN DE LOS DEMS

La idea de que amamos y aceptamos a los dems en la medida en que nos queremos
y nos aceptamos a nosotros mismos, es una idea que est presente en cualquier
explicacin sobre la aceptacin. En estudios experimentales no clnicos, han
demostrado que la relacin entre autoestima y las actitudes hacia los dems es muy
consistente y defienden que la persona segura y con confianza en s misma, que acta
sin barreras ni defensas frente a los dems, debido a su alta autoestima, es ms capaz
de aceptar a los dems y de tener una actitud ms positiva hacia ellos. Por el contrario,
la persona con baja autoestima tender a marcar distancias entre su yo y los dems
como un medio para proteger un yo dbil.

La autoestima es la diferencia entre lo que nosotros vemos y lo que ven los dems. A
algunos nios pequeos les puede resultar difcil mantener un buen nivel de
autoestima ya sea por crticas ajenas o por los reproches que se hacen ellos mismos.
Poseer una autoestima alta es fundamental para poder desarrollarnos en la sociedad y
en el mundo de una forma sana, por ejemplo, una persona con una autoestima baja no
querr aprender y no aceptar los cambios. Si detectamos esta situacin, lo
recomendable es poner en marcha estas actividades para trabajar la autoestima en
nios y conseguir nios seguros de si mismos.
SESION 03

AUTOESTIMA Y ACEPTACIN DE LOS DEMS

La idea de que amamos y aceptamos a los dems en la medida en que nos queremos
y nos aceptamos a nosotros mismos, es una idea que est presente en cualquier
explicacin sobre la aceptacin desde la psicologa. En la psicologa, desde sus inicios
como disciplina cientfica, diferentes terapeutas de han defendido, basndose en sus
observaciones clnicas, este principio y han entendido que la persona que se
autoestima, valora positivamente tambin a los dems y a la inversa, la persona con
baja autoestima tender a valorar negativamente a las dems personas.

Ya en la dcada de los 70, autores como Burns, (1975,1990); Tolor, Kelly y Stebbins,
(1976), en estudios experimentales no clnicos, han demostrado que la relacin entre
autoestima y las actitudes hacia los dems es muy consistente y defienden que la
persona segura y con confianza en s misma, que acta sin barreras ni defensas frente
a los dems, debido a su alta autoestima, es ms capaz de aceptar a los dems y de
tener una actitud ms positiva hacia ellos.

Por el contrario, la persona con baja autoestima tender a marcar distancias entre su
yo y los dems como un medio para proteger un yo dbil. Tender a ser rgida e
hipercrtica con los otros como un mecanismo para defenderse de su propia
vulnerabilidad. Al mismo tiempo, vivenciar las crticas como un ataque personal.
SESIN 04

LA INTEGRIDAD PERSONAL
Consiste en la integracin de los ideales , convicciones, normas creencias y la
conducta, cuando nuestra conducta no es congruente con nuestro valores declarados,
cuando concuerdan los ideales y la prctica tenemos integridad., cuando uno quiebra
de la integridad hiere la autoestima lo nico que puede cralo es la prctica de la
integridad.

A) Congruencia: La integridad significa congruencia, concordia entre las palabras y

el comportamiento, hay muchas personas que no confan por los sermones sobre
honestidad traicionados por el favoritismo, sin embargo hay hombres y mujeres en
quien los dems confan, porque mantienen su palabra cumplen su compromiso.

B) Cuando traicionamos nuestras normas: Uno de los grandes autoengaos consiste

en decirse a s mismo, solo yo o sabr

C) Hacer frente a los sentimientos de culpa: La esencia de culpa, es el autor reproche

moral, implica la eleccin moral y la responsabilidad tanto si somos conscientes de
ella como si no

D) Qu sucede si nuestros valores son irracionales? Enseanzas religiosas condenan

de manera implcita o explcita la sexualidad, el placer, el cuerpo, la ambicin, el xito
material condenan el disfrute de la vida en la tierra. Si adoctrinamos a los nios con
estas enseanzas, lo que los puede mantener vivos sern unos sentimientos de
hipocresa.

E) Acerca del principio de ser felices a nuestro modo: Vive conscientemente, asume
la responsabilidad de tus acciones y elecciones, respeta los derechos de los dems y
se feliz a tu modo, las razones no modifican los hechos.

F) Mantener su integridad en un mundo corrupto: Si la integridad es una fuente de la

autoestima, tambin lo es y hoy ms que nunca, una expresin de la autoestima.

G) El principio de la casualidad reciproca: Este principio dice que las conductas que
generan una buena autoestima son tambin expresin de buena autoestima
 LA AUTESTIMA
OBEJTIVO:

Reconocer la importancia de la autoestima, obteniendo un adecuado

concepto de s mismo, utilizando tcnicas para fortalecer la misma.

1. METODOLOGA:

Dinmica de animacin
Conversatorio
Compromiso

2. RECURSOS DE DINAMICA:

DINAMICA DE ANIMACION

CAJA DEL TESORO OCULTO:

Este juego se debe realizar con un grupo de nios (3-4 mnimos). Se trata
una dinmica que permitir que los nios descubran lo nicos y especiales
que son. Dentro de una caja esconderemos un espejo. A los nios les
explicaremos que dentro hay un tesoro nico en el mundo, algo especial,
maravilloso, algo irrepetible. Generaremos as expectativa. De uno en uno,
abriremos la caja y pediremos que no diga nada a nadie. Cuando todos los
nios hayan visto el tesoro pediremos que digan en voz alta qu es lo que
han visto. Tras esto, les preguntaremos que digan en voz alta qu creen
ellos que les hace nicos y especiales, personas irrepetibles y maravillosas.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SESION OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO

ESPECIFICO
Sesin 1: - Conocer y practicar -Exposicin del -Una caja 15 minutos
tema con claros pequea
tcnicas de
QU ES LA ejemplos. - papeles
AUTOESTIMA? autoconocimiento para - Lluvia de ideas recortados
de lo expuesto. -Lpiz
generar una mejora de la
-Caja del tesoro
autoestima. oculto

Sesin 2 : Lograr un adecuado y - El baile del pato -Un cuento 15 minutos

ACEPTARSE A S -Leer una -Una venda
MISMO constructivo auto pequea historia y
aceptacin y valoracin responder a las
preguntas
personal.

Sesin 3: -Identificar nuestras -Dinmica: -Hojas bon 15 minutos

Cuando yo a la -Colores
INTEGRIDAD caractersticas ms selva fui -Plumones
PERSONAL positivas. -Exposicin del
tema.

Sesion4: -Reconocer y aplicar -Explicacin de la -Fichas 15 minutos

necesidad de recortadas
adecuadamente sus
APRENDIENDO procesar y -Dibujos
A MOSTRAR sentimientos asumiendo compartir
NUESTROS nuestros
una actitud favorable
SENTIMIENTOS sentimientos.
hacia el uso adecuado
- Relato de la
de estos en su vida a
vivencia.
diaria.
I. ENTREVISTA AL NIO KALET 3 AOS DE EDAD:

ANAMNESIS
1. Cul es tu nombre?

Me llamo Kalet Reyes

2. Cuntos aos tienes?

Tengo 3 aos

3. Cmo te llevas con tus amigos?

Me llevo bien y juego con todos, me gusta venir al colegio porque tengo
muchos amigos mi mama siempre me trae y aleces mi papa viene a
recogerme por que trabaja a la vuelta del colegio

4. Cmo te consideras?

Soy muy bueno con todos, me gusta mucho con mi mejor amigo

5. Qu te gusta hacer en tu tiempo libre?

Me gusta salir con su papa de viaje, alveces nos vamos a lima, otra vez
nos amos con mi mama a Chiclayo ah vive mis primos y nos vamos a
pasear, otra vez nos vamos al vivero a pasear en los botecitos

6. Te gusta venir al colegio?

Si, puedo jugar con todos mis amigos

7. Te gusta ir de viaje?

S, siempre salgo con mi papa a Lima

8. Cmo te trata tu profesora?

Es buena conmigo, aunque alveces grita a todos por que hacemos mucha
bulla, pero nos quiere mucho hacemos mucha tarea y me gusta

9. Cmo se llaman tus padres?

Mi mama se llama Sara es muy buena conmigo aunque no siempre anda

conmigo porque trabaja con mi papa

Mi papa se llama Rifano, l trabaja en la vuelta del colegio, vende celulares

con mi mama ah siempre paran ellos
10. Cmo te trata tu mama?

Me trata bien, siempre me trae al colegio, nos vamos a caminar pero me

consiente mucho mi abuelita yo quiero mucho a mi abuelita y mi abuelito
mi mama siempre trabaja

11. En que trabaja tu mama?

Acompaa a mi pap a vender celulares a la vuelta de la escuela

12. Cmo se lleva tu mama con tu papa?

Se llevan bien, nos gusta viajar cuando tiene dinero mi papa nos vamos
de paseo

13. En que trabaja tu papa?

Vende celulares a la vuelta de la escuela

14. Cmo te trata tu papa?

Es bueno y me compra juguetes, me compra carros, robot, aviones, pero

no para mucho conmigo

15. Con quin ms vives en tu casa?

Con mi mam mi pap mis abuelos mi to, ta y mis primos. Con mis
primos me llevo muy bien juego mucho y me gusta estar con ellos

16. Tienes hermanos?

Mi hermano y mi hermanita

17. Cmo te llevas con tus hermanos?

Leyden
Estefano
18. Quin te ayuda a hacer tus trabajos?

Mi abuelita, ella siempre me cuida ms que mi mama y siempre est

conmigo cuando estoy enfermo mi mama me lleva al hospital peor mi
abuelita siempre consiente en todo. Yo tengo mucha gripe y siempre eme
llevan al hospital

19. Con quin te sientes mejor?

Con mi primo, siempre juego con el hasta tarde, alveces no quiero ir al

colegio porque me quedo jugando con mi primo.
 II. ENTREVISTA ALA DOCENTE:

ANAMNESIS ALA PROFESORA

1. Cmo va el rendimiento acadmico de kalet?

Al principio era muy buena, se dedicaba a ser sus cosas, sus trabajos se portaba muy
bien, desde que tuvo problemas familiares en su casa, el punto que sus padres se iban
a separar katel cambi radicalmente, bajo su rendimiento, se portaba mal, se peleaba
con sus compaeritos, no hace caso, y as sigue hasta el da de hoy.

2. Sus padres se han acercado a la institucin para preguntar por su nio?

Si su mama es la que frecuentemente viene a verlo, viene a preguntar por Kalet,

justamente nos coment que hasta en su casa el nio tiene el mismo comportamiento,
como te comente desde que trataron de separarse comenz todo, pero por el nio
regresaron y ahora estn bien pero Katel no ha cambiado su conducta.

3. A tomado una medida si madre para que cambie su comportamiento del

nio?

No estamos esteradas pero no creo, porque Kalet sigue as, adems su madre anda
muy ocupada ya que tanto su padre como la seora trabajan en el mismo lugar y
justamente el da de ayer viajaron y Kalet y sus hermanos s quedaron con su ta

4. Qu medidas est tomando para mejorar el comportamiento del nio y que

estrategias plantea para mejorar el rendimiento del nio?

Bueno las estrategias, es para todos igual, lo que sucede es que Kalet es muy inquieto
y no hace caso a nada de lo que se le dice y se para peleando con sus compaeros y
compaeras, pero lo que tratamos de hacer es de explicarle poco a poco las clases y
hablarle de forma seria para que pueda atender ya que si no se le habla de esa forma
no hace nada.

5. Usted cree que gritando y hablando fuerte es la mejor forma de ensear a un

nio?

No creo que sea factible, pero es as como los nios comprenden mejor, no todos los
nios son inquietos y tercos como kalet.

6. Con que nio o nia es que Kalet pelea frecuentemente?

Mayormente se pela con todos sus compaeros como te comente es un nio muy
inquieto, alveces no quiere hacer sus trabajos en el saln, cuando mandamos a hacer
dibujos lo hace de manera rpida.Antes kalet dibujaba muy lindo, pero ahora por salir
a jugar o hacer otras cosas hace sus trabajos por hacer y bueno no atiende a clases.
 7. Kalet ha sido atenido con la psicloga del colegio?

Si, algunos nios nada ms lo que pasa es que nosotras como profesoras le
informamos lo que sucede con cada nio a la psicloga y ya es depende de ella si lo
trata al nio, y todo un proceso llama a su padres, pero como te comente sus padres
mayormente trabajan y su madre lo viene a dejar al colegio y recoger y se rpido.

8. Qu problemas cree usted que tiene Kalet?

Es un nio muy lindo comenz bien, pero despus cambio se volvi imperativo,
inquieto, terco, agresivo, se pelea, no hace caso.

9. Qu estrategias plantea usted como profesora en su saln?

Bueno les leo cuentas, dibujamos, hago que los nios pinten ya sea con colores, con
tempera, hago que entre ellos se conozcan mucho ms y sobre todo que se respeten
entre compaeritos.
ANEXOS: