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Leccin: Las reas del conocimiento en EGB
Uno de los objetivos generales de las reas que se mencionan a continuacin no

esta directamente relacionado con lo sealado en el video; seleccinelo:
Su respuesta : OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la

interiorizacin y prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria.
Muy bien! pues en Ciencias Sociales el siguiente objetivo est enfocado especficamente al
uso de las TIC:
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y TIC, en la codificacin e
interpretacin crtica de discursos e imgenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
La asignatura del rea de Ciencias Sociales en la EGB es:
Entorno Social
Estudios Sociales
Historia y Geografa
Una docente solicit a sus estudiantes que preguntaran a los miembros de su familia
sobre la procedencia de sus nombres y apellidos, la forma de celebrar sus fiestas, los
alimentos que por costumbre consumen en cada comida, entre otros; con esta
informacin y con datos histricos de la localidad, la docente realiz actividades que
concluyeron con la elaboracin del libro de historia del grado.
El desarrollo de estas actividades contribuye a la consecucin del perfil del

Bachillerato ecuatoriano en el subnivel elemental porque fomenta:
La prevencin de posibles riesgos naturales.
El compromiso con los grandes procesos, conflictos y valores del Ecuador.
La construccin de la identidad individual y social.
La sana convivencia ciudadana.

Seleccione los aportes de la asignatura de Ciencias Naturales de la EGB en la
consecucin del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Puede escoger varias opciones.
Fomenta el respeto a la naturaleza y la toma de decisiones acerca de temas locales

que repercuten en la vida de los seres y en el ambiente.
Fomenta el anlisis de situaciones que induzcan a los estudiantes al planteamiento
de preguntas y formulacin de supuestos.
Promueve la construccin de la identidad latinoamericana y humana integral.
Impulsa la bsqueda de soluciones a problemas relacionados con la ciencia, la
tecnologa y la sociedad.

Lo sentimos, usted no puede obtener este punto porque su respuesta no es correcta. Desea
seguir intentndolo? (nicamente para aprender, no para ganar el punto).

Su respuesta :
Impulsa la bsqueda de soluciones a problemas relacionados con la ciencia, la tecnologa y la
sociedad.
Fomenta el respeto a la naturaleza y la toma de decisiones acerca de temas locales que
repercuten en la vida de los seres y en el ambiente.
Muy bien! Pero no es la nica opcin correcta.

Tres de los siguientes enunciados son aspectos relevantes del cambio que se dio al
currculo del rea de Ciencias Naturales:
Seleccione una o ms de una:

a. Se plantean cinco bloques curriculares que son: Los seres vivos y su ambiente,
Cuerpo humano y salud, Materia y energa, La Tierra y el universo, y La ciencia en
accin.
b. Se fomenta la lgica cognitiva de la ciencia para que los estudiantes comprendan
el medio que les rodea.

c. Se considera el contexto ligado a la informacin asegurando un aprendizaje
significativo.
d. Se plantean ejes de aprendizaje que gua las destrezas con criterios de
desempeo.
El eje de aprendizaje se plante en el currculo del 2010.
Retroalimentacin
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 2.
La respuesta correcta es: Se fomenta la lgica cognitiva de la ciencia para que los
estudiantes comprendan el medio que les rodea., Se plantean cinco bloques curriculares
que son: Los seres vivos y su ambiente, Cuerpo humano y salud, Materia y energa, La
Tierra y el universo, y La ciencia en accin., Se considera el contexto ligado a la
informacin asegurando un aprendizaje significativo.
Pregunta 2
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El rea de Lengua y literatura, vista desde la enseanza es procedimental porque

promueve en los estudiantes la ejercitacin ordenada de las habilidades lingsticas
y comunicativas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
La respuesta correcta es 'Verdadero'
Pregunta 3
Parcialmente correcta
Marcar pregunta
Los aspectos que contempla el bloque curricular de Lengua y cultura en el rea de

Lengua y literatura son:
a. Variedades lingsticas e interculturalidad
b. La lengua en la interaccin social

Revise la seccin 4 del documento introductorio al rea de Lengua y literatura.
c. Cultura escrita
d. Reflexin sobre la lengua

Retroalimentacin
Ha seleccionado demasiadas opciones.

La respuesta correcta es: Cultura escrita, Variedades lingsticas e interculturalidad
Pregunta 4
Marcar pregunta
En el currculo para el subnivel de Elemental, en el rea de Matemtica, se plantea

el siguiente criterio de evaluacin:
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones

matemticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos
de clculos de suma, resta, multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta
(divisor de una cifra) con nmeros naturales hasta 9 999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
Analice: Cules de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja

dos:

a. Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta 9 999, con material
concreto, mentalmente, grficamente y de manera numrica.

b. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin en estrategias de
clculo mental.
c. Organizar y representar datos estadsticos relativos al entorno en tablas de
frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos.
d. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submltiplos (dl, cl,
ml) en la estimacin y medicin de objetos del entorno.

En el criterio se ha planteado nicamente el manejo de las operaciones bsicas con
nmeros naturales. Esta destreza con criterio de desempeo que usted seal
corresponde a contenidos de aprendizaje relacionados a medida.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta 9
999, con material concreto, mentalmente, grficamente y de manera numrica., Aplicar
las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin en estrategias de clculo mental.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura exige que los

estudiantes interrelacionen habilidades orales, escritas, de comprensin, de
expresin oral y de produccin de textos para la resolucin de problemas presentes
en ellas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!

lunes, 24 de abril de 2017, 13:14
Estado Finalizado
Finalizado en lunes, 24 de abril de 2017, 12:30
Tiempo empleado 44 minutos 28 segundos
Calificacin 5,33 de 10,00 (53%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La transdisciplinariedad se concibe como una visin del mundo que busca desarrollar
una concepcin integradora del conocimiento.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 2

Marcar pregunta
Lea la siguiente secuencia didctica de la asignatura de Lengua y literatura.
1. Realizar un paseo por los alrededores de la escuela y comentar durante el trayecto las
sensaciones que produce lo que observan.
2. Determinar la importancia del tipo de informacin que se requiere para dirigirse a
determinados lugares, en especial cuando se hace turismo.
3. Reconocer la importancia de una gua turstica y resaltar la informacin que esta debe
presentar.
4. Elaborar guas tursticas de la localidad.
Adems de las destrezas con criterios de desempeo que se desarrollan en la asignatura

correspondiente, seleccione aquellas que pueden trabajarse, con mayor fluidez, desde
otras asignaturas:
a. CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms significativa de la

localidad, parroquia, cantn y provincia, mediante el uso de diversas fuentes.
b. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos caractersticos de productos patrimoniales y
producciones artsticas contemporneas locales y universales.
Muy bien
c. M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos a su entorno en tablas de

frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e interpretar
Muy bien
d. CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en

algunos fenmenos superficiales de la Tierra.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms
significativa de la localidad, parroquia, cantn y provincia, mediante el uso de diversas
fuentes., M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos a su entorno en tablas
de frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos., O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos
caractersticos de productos patrimoniales y producciones artsticas contemporneas locales y
universales.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La interdisciplinariedad supone la existencia de vnculos entre las distintas reas del

conocimiento lo cual evita que estas se desarrollen de forma aislada o segmentada.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 4
Incorrecta

Marcar pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque

interdisciplinar, seleccinela:
Seleccione una:
a. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de salud,

una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vrtice de un tringulo escaleno. El
docente les indica que se requiere construir un pozo que est a la misma distancia de las tres
edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.
b. Un docente entrega a todos sus estudiantes tringulos de papel y solicita que sealen la
mitad de cada lado, haciendo un pequeo doblez; con esta seal pide que doblen el tringulo
haciendo coincidir el punto medio de cada lado con el vrtice opuesto correspondiente. Luego
de esto les indica que marquen el punto de interseccin de los tres dobleces, y les dice que las
lneas que se observan se llaman medianas y el punto sealado baricentro. Por ltimo les pide
que escriban en su cuaderno la definicin de mediana y baricentro.
c. Un docente, en una clase de Matemtica, inicia definiendo lo que son las medianas de
un tringulo y el punto de interseccin de estos tres segmentos. Una vez definida mediana y
baricentro, el docente en la pizarra traza un tringulo, sus medianas, seala el baricentro y
pide que sus estudiantes lo repitan en sus cuadernos.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el

centro de salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vrtice de un tringulo
escaleno. El docente les indica que se requiere construir un pozo que est a la misma distancia
de las tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.
Pregunta 5
Incorrecta

Marcar pregunta
La transdisciplinariedad puede ser caracterizada, entre otros rasgos, como complejidad,

metaconocimiento, responsabilidad social , flexibilidad y educacin permanente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin

Comenzado el lunes, 24 de abril de 2017, 16:04
Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Daniela docente de Preparatoria, tiene dudas sobre las caractersticas de la

evaluacin en este subnivel. Usted es el o la docente tutor/a de este subnivel, qu
caracterstica que Daniela le indica NO corresponde al proceso evaluativo de este
grado?:
Seleccione una:
a. La evaluacin se orientar a observar el desarrollo integral del nio.
b. Los docentes debern convocar a los representantes legales de los infantes por lo
menos a tres (3) reuniones al ao para disear estrategias conjuntas que fomenten su
adecuado desarrollo.
c. Los representantes legales de los infantes deben recibir un informe cuantitativo al
final del perodo.
d. Los estudiantes sern promovidos automticamente al grado siguiente, sin
embargo, los estudiantes de Preparatoria no hubieren alcanzado el nivel de desarrollo
necesario para el ptimo aprovechamiento del siguiente grado debern desarrollar, antes
del inicio del siguiente ao lectivo y con apoyo de su familia, una serie de actividades
determinadas por el docente.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Los representantes legales de los infantes deben recibir un
informe cuantitativo al final del perodo.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Marcelo y Vanesa viven en Quito y tienen una hija llamada Rafaela. La nia es
muy despierta, le encanta jugar y aprender, naci en el mes de noviembre del ao
2011. Los padres quieren incluirla en el Sistema Nacional de Educacin para el
rgimen Sierra 2016-2017. Segn su edad, en qu subnivel o grado deberan
inscribirle sus padres?
Seleccione una:
a. En el primer grado de EGB
b. En el subnivel inicial 1
c. En el segundo grado de EGB
d. En el subnivel inicial 2
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En el primer grado de EGB
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Camila gan el concurso para ser docente de Preparatoria, es su primera

experiencia, ya que recin se gradu en la universidad. Al iniciar el ao lectivo, le
comentan que se ha cambiado el currculo de este grado y le asignan un/a docente
tutor que el indique los cambios. Suponga que usted es el o la docente tutor/a, qu
le dira con respecto a: El currculo integral de este grado, est organizado a travs
de:
Seleccione una:
a. Asignaturas
b. Ejes y componentes de los ejes de aprendizaje
c. reas
d. Ejes y mbitos de desarrollo y aprendizaje
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Ejes y mbitos de desarrollo y aprendizaje
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta

le dira con respecto a:
En el currculo de Preparatoria el rea de Lengua extranjera-Ingls, se encuentra:

Seleccione una:
a. Como un rea aparte con su respectiva carga horaria.
b. Integrada en el currculo integrador.
c. No se trabaja la Lengua extranjera-Ingls en este grado.

d. Ninguna de las anteriores.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Integrada en el currculo integrador.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Si usted es docente y un padre de familia le pregunta en qu nivel y subnivel se

encuentra el primer grado de EGB, usted que le respondera:
Seleccione una:
a. En el nivel de Bsica, en el subnivel Elemental.
b. En el nivel de Inicial, en el subnivel de Preparatoria.

c. En el nivel de Bsica, en el subnivel de Preparatoria.
d. En el nivel de Inicial, en el subnivel Inicial 2.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En el nivel de Bsica, en el subnivel de Preparatoria.

Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Si Rafaela, hija de Marcelo y Vanesa, nace en enero del 2012, en qu nivel o grado
deberan inscribirle para entrar en el Sistema Nacional de Educacin para el
rgimen Sierra 2016-2017?
Seleccione una:
a. En el subnivel inicial 2, nios de 3 a 4 aos

b. En el subnivel inicial 2, nios de 4 a 5 aos
d. En el primer grado de EGB
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En el subnivel inicial 2, nios de 4 a 5 aos
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
le dira con respecto a: La distribucin de la carga horaria en el subnivel de
Preparatoria es:
Seleccione una:
a. 25 horas pedaggicas semanales para el currculo integral, 5 horas de Educacin
Fsica y 3 horas de Educacin Esttica.
b. 25 horas pedaggicas semanales para el currculo integral (por mbitos de
desarrollo y aprendizaje), 5 horas de Educacin Fsica, 3 horas de Educacin Esttica y
2 horas de Proyectos Escolares.

c. 25 horas pedaggicas divididas en asignaturas (Matemtica, Lengua y Literatura,
Ciencias Naturales, Estudios Sociales), 5 horas de Educacin Fsica, 2 horas de
Educacin Esttica y 3 horas de Proyectos Escolares.
d. 35 horas semanales para el currculo integral (por mbitos de desarrollo
y aprendizaje).
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 25 horas pedaggicas semanales para el currculo integral (por
mbitos de desarrollo y aprendizaje), 5 horas de Educacin Fsica, 3 horas de Educacin
Esttica y 2 horas de Proyectos Escolares.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Si Marcelo y Vanesa padres de Rafaela, quieren saber en qu grado inscribir a su

hija de 5 aos, en qu documento legal deberan consultar sobre esta
informacin?
Seleccione una:
a. En el artculo 27 del Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural.
b. En el artculo 4 del acuerdo 232-13 emitido por el Ministro de Educacin del 24
de julio de 2013.
c. En el artculo 6 del acuerdo 232-13 emitido por el Ministro de Educacin del 24
de julio de 2013.
d. En el artculo 153 del Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En el artculo 6 del acuerdo 232-13 emitido por el Ministro de
Educacin del 24 de julio de 2013.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Martn, un nio de Preparatoria, al terminar el ao lectivo no desarroll todas las

destrezas necesarias para este grado de bsica y la docente teme que tenga
problemas en el ao siguiente. Qu debera hacer su docente?
Seleccione una:
a. Realizar un plan de refuerzo con actividades motivantes y ldicas que ayuden al
nio a desarrollar las destrezas faltantes y comprometerles a sus padres o representante
legal que apoye al nio antes del ingreso al segundo de bsica.
b. Permitir que el nio pase al siguiente grado ya que la ley prohbe la repitencia en
este grado de EGB.

c. Realizar un plan de actividades que ayuden al desarrollo de las destrezas no
adquiridas y tomarle el examen supletorio para comprobar que el nio ha desarrollado
las destrezas.
d. Dejar que el nio repita el ao.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Realizar un plan de refuerzo con actividades motivantes y
ldicas que ayuden al nio a desarrollar las destrezas faltantes y comprometerles a sus
padres o representante legal que apoye al nio antes del ingreso al segundo de bsica.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Segn el Reglamento de la LOEI, el subnivel de Preparatoria cuntos grados

comprende?:
Seleccione una:
a. Cuatro grados
b. Tres grados
c. Dos grados
d. Un grado
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Un grado

10,00 (20%)
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Para responder a la siguiente pregunta, por favor leer el documento que se utiliz
en el foro: los preliminares del currculo integrador de Preparatoria.
Patricia, docente de Preparatoria, al iniciar el ao lectivo conoce que ha cambiado

el currculo de este grado, le han solicitado que lea la Introduccin del Currculo
Integrador y qu conteste a la pregunta: cmo se debe implementar en el aula el
nuevo ajuste curricular?. Seale la respuesta correcta:
Seleccione una:
a. De una manera transdisciplinar, es decir a travs de la propuesta de una
experiencia de aprendizaje, se desarrolla destrezas con criterios de desempeo
interrelacionadas propuestas en los diferentes mbitos.
b. Por reas, el currculo est dividido por las diferentes reas del conocimiento, por
lo tanto la planificacin debe ser de manera aislada.
c. Para que est totalmente articulado al segundo de bsica, se debe implementar
por asignaturas as se propone la hora de Matemtica, de Lengua y Literatura, de
Ciencias Naturales, Estudios Sociales etc.
d. Como el currculo propone mbitos de desarrollo y aprendizaje, por tanto la
implementacin en el aula debe enfocarse a cada mbito por separado, una hora para el
desarrollo de Identidad y Autonoma, otra para Comprensin y Expresin Oral y Escrita
y as sucesivamente.
Se le recomienda volver a leer los preliminares del Currculo Integrador de Preparatoria.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: De una manera transdisciplinar, es decir a travs de la

propuesta de una experiencia de aprendizaje, se desarrolla destrezas con criterios de
desempeo interrelacionadas propuestas en los diferentes mbitos.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
en el foro: La construccin del propio proyecto vital de ngel Prez Gmez.
Escoja si el enunciado es verdadero (V) o falso (F) segn el autor del texto:
En la construccin de la autonoma es necesario distinguir entre la libertad de o

libertad negativa que implica proteccin y libertad para o libertad positiva que
implica enriquecimiento.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien! contine con el curso.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Para responder a la siguiente pregunta, por favor leer el documento: Distribucin

de carga horaria en Preparatoria.
Escoge la respuesta correcta:

Anita ser docente de Preparatoria por primera vez y necesita saber varias
precisiones sobre el quehacer educativo de este grado, qu le contestara si le
pregunta:
Las destrezas con criterios de desempeo del currculo integrador, se desarrollan

en:
Seleccione una:
a. Las actividades dirigidas propuestas en la experiencia de aprendizaje.
b. Las actividades dirigidas, de animacin a la lectura y de recreacin musical.
c. Todas las actividades de los momentos de la jornada y de las reas de Educacin
Fsica y Cultural y Artstica.

Recuerde que los currculos de Educacin Fsica y de Educacin Cultural y Artstica
tienen sus propios currculos a desarrollar. Vuelva a leer el documento correspondiente.
d. Todas las actividades propuestas en los momentos de la jornada.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Todas las actividades propuestas en los momentos de la

jornada.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Para el desarrollo de la autonoma solo se debe estimular en el individuo la libertad

para o libertad positiva.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Es importante que vuelva a leer el texto.
La respuesta correcta es 'Falso'
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Segn el autor del texto cul de los enunciados descritos a continuacin NO

corresponde?
Es misin del sistema educativo:
Seleccione una:
a. Propender a que los estudiantes, aprendan todos los contenidos necesarios para su
vida.
b. Potenciar que cada individuo utilice el mejor conocimiento disponible para
gobernar su propia vida, para orientar su propio proyecto vital.

Segn el autor, esta s es una de las misiones que tiene la escuela, sera importante
volver a leer el texto.
c. Ayudar a que cada individuo se construya como un sujeto relativamente
autnomo en todas sus dimensiones.
d. Ayudar, promover y orientar el trnsito de individuo contemporneo de la
informacin al conocimiento y del conocimiento a la sabidura.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Propender a que los estudiantes, aprendan todos los contenidos
necesarios para su vida.
n casa, total dicen ellos en este grado ni siquiera aprenden a leer y escribir. Siendo usted
la docente qu NO les contestara
La identidad de un individuo consiste en la negociacin de su proyecto vital, de los

significados de nuestras experiencias como miembros de una comunidad social y para
esto son importantes el desarrollo de tres aspectos: autoconocimiento, autoestima y
autorregulacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien! contine con el curso
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Gustavo y Cristina padres de Martn, nio de 5 aos que entrar en este ao

lectivo en el subnivel de Preparatoria, consultan a la docente si el nio podra
faltar todos los das viernes a clase ya que su padre se queda en casa, total dicen
ellos en este grado ni siquiera aprenden a leer y escribir. Siendo usted la
docente qu NO les contestara:
Seleccione una:
a. No puede faltar porque estimulamos la capacidad creativa, en base al desarrollo
de su expresin oral, artstica y corporal, dando libertad a que comunique sus ideas y
sentimientos.
b. No puede faltar, ya que el objetivo de este grado s es ensearles a los nios y
nias a leer y escribir, para lo cual es necesario trabajar arduamente todos los das.
c. No puede faltar porque desde este grado se promueve el desarrollo del
pensamiento cientfico en base a la curiosidad natural que todos los nios y nias de
esta edad, presentan, lo que ayudar a fomentar su comprensin de los fenmenos
fsicos que lo rodean.

Es importante que lea el aporte de este grado al Perfil de salida del Bachillerato.
d. Es importante que venga todos los das ya que en este grado se promueve el
desarrollo de varios aspectos que contribuyen a la construccin de un ciudadano
autnomo, con identidad social y cultural, que respete a los dems y sepa que tambin
tiene obligaciones, aspectos vitales en el desarrollo de su nio.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: No puede faltar, ya que el objetivo de este grado s es

ensearles a los nios y nias a leer y escribir, para lo cual es necesario trabajar
arduamente todos los das.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta

corresponde?
Seleccione una:
vida.
Muy bien!, sera imposible que en la escuela podamos ensear todo lo que el estudiante
necesita, hay que darle las herramientas para que el a futuro sea autnomo en su
aprendizaje segn su necesidad.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta

Seleccione una:
a. Como el currculo propone mbitos de desarrollo y aprendizaje, por tanto la
y as sucesivamente.
b. De una manera transdisciplinar, es decir a travs de la propuesta de una

c. Por reas, el currculo est dividido por las diferentes reas del conocimiento, por
d. Para que est totalmente articulado al segundo de bsica, se debe implementar
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta

precisiones sobre el quehacer educativo de este grado, qu le contestaras si te
pregunta:
Cuntas horas pedaggicas a la semana corresponden al desarrollo del currculo

intetgrador de Preparatoria?:
Seleccione una:
a. 8 horas pedaggicas semanales
b. 35 horas pedaggicas semanales
c. 33 horas pedaggicas semanales
d. 25 horas pedaggicas semanales
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 25 horas pedaggicas semanale
omenzado el lunes, 24 de abril de 2017, 16:54

Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Luego de leer la siguiente afirmacin, escoja si es verdadera o falsa segn corresponda:
En el currculo se presenta la diferenciacin de destrezas con criterios de

desempeo bsicas imprescindibles y bsicas deseables. Esta diferenciacin, ayuda
a que el docente pueda atender eficazmente a la diversidad de los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
A continuacin, se presentan cuatro destrezas con criterios de desempeo y cuatro

mbitos de desarrollo y aprendizaje, lalos y escoja el literal con la combinacin de
numerales correcta, en el que se demuestre la relacin que existe entre los dos
elementos curriculares, solo hay una combinacin correcta:
mbitos de desarrollo y Destrezas con criterios de

aprendizaje desempeo
1 Convivencia 5 Identificar los efectos del cambio del tiempo
atmosfrico en animales, plantas e incluso en s
mismo.
2 Expresin corporal 6 Construir significados mediante el establecimiento
de conexiones entre el contenido del texto y la
experiencia personal.
3 Comprensin y expresin oral y 7 Identificar las dependencias de las
escrita viviendas, destacando la funcin que
desempean.
4 Comprensin y expresin artstica 8 Comparar y relacionar actividades con las
nociones de tiempo: ayer, hoy, maana,
tarde, noche, antes, ahora, despus y das
de la semana en situaciones cotidianas.
Seleccione una:
a. 1-7
b. 3-6
c. 2-5
d. 4-5
Revisemos la caracterizacin de los mbitos de desarrollo y aprendizaje.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 3-6
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Gloria tiene una nia de 5 aos llamada Cristina. Como es su nica hija, Gloria es
muy preocupada en ensearle todo, la nia hace todas las cosas sola y le encanta
estar solo con su madre. Al entrar al Primer grado de EGB, Cristina ha tenido
varios inconvenientes, si bien le gusta mucho trabajar y le encanta mirar sola las
ilustraciones de los libros, la maestra se ha dado cuenta que debe priorizar el
desarrollo de ciertas destrezas con criterios de desempeo para que Cristina no
tenga inconvenientes en el desenvolvimiento de su escolaridad. En qu mbito de
desarrollo y aprendizaje se encuentran las destrezas que tiene la maestra que
priorizar su desarrollo, en el caso de Cristina?
Seleccione una:
a. Descubrimiento y comprensin de medio natural y cultural
b. Comprensin y expresin oral y escrita
c. Convivencia
Muy bien! puedes continuar con el curso.
d. Identidad y Autonoma
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Convivencia
Pregunta 4
Marcar pregunta
El currculo de Preparatoria propone algunas ideas fundamentales, de los

siguientes postulados escoja los que son verdaderos:
a. Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresin y
creacin de diferentes manifestaciones artsticas.

Muy bien!
b. Se incentiva la autonoma de los nios, con la mediacin del adulto, para
desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto
hacia s mismo y los dems.

Muy bien!
c. Reconoce y da valor a los deseos, sentimientos y expectativas de los nios,
considerando y respondiendo a sus especificidades (nivel de desarrollo, edad,
caractersticas de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua).
d. Se prioriza el aprendizaje de la lengua como herramienta para la lectura y
escritura.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es:
Reconoce y da valor a los deseos, sentimientos y expectativas de los nios,

caractersticas de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua).,
Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresin y

creacin de diferentes manifestaciones artsticas.,
Se incentiva la autonoma de los nios, con la mediacin del adulto, para desarrollar su
progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia s mismo y
los dems.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Diego tiene 5 aos y medio, desde pequeo, fue un nio muy consentido por sus
padres, cuando la docente le pide que realice sus trabajos siempre pide ayuda para
terminarlos, si bien tiene un lenguaje claro y se expresa con un vocabulario amplio
para su edad, no es capaz de ponerse solo su saco o sus zapatos, ni abrir solo los
alimentos que le envan para el refrigerio. En qu mbito de desarrollo y
aprendizaje se encuentran las destrezas con criterios de desempeo que Diego debe
profundizar?
Seleccione una:
a. Identidad y autonoma

c. Expresin corporal
d. Convivencia
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Identidad y autonoma
Segn la autora de texto, las propuestas didcticas deben responder

bsicamente a la espontaneidad de los nios y nias. Verdadero o falso?
Falso
Verdadero
Segn la autora de texto, la enseanza debe partir de:
Su respuesta : Todas son correctas.

Muy bien! siga con la siguiente actividad.
segn la autora de texto, la escuela es responsable de:
Desarrollar la motricidad fina

Desarrollar en los nios y nias destrezas para leer y escribir
Facilitar en los nios y nias la construccin de significados ms amplios y
complejos sobre la realidad.
Cuidar a los nios y nias
En conclusin, sabemos que es importante realizar planteamientos

globalizados al presentar una propuesta didctica, a continuacin lea los
siguientes argumentos y escoja si pertenecen a una interpretacin
psicolgica, didctica o sociolgica de esta justificacin:
Para que los estudiantes aprendan a aprender es necesario crear contextos de enseanza
que favorezcan a la construccin de aprendizajes significativos y funcionales, de tal
manera que sea capaz de establecer relaciones de lo que se aborda en la escuela con lo
de su vida cotidiana. = Psicolgica
Se requiere realizar una propuesta globalizadora para que los alumnos y alumnas
puedan mirar parcelas de la realidad desde mltiples perspectivas. = Didctica
La escuela debe ayudar a que el estudiante construya competencias que le permitan

interpretar la gran cantidad de informacin existente sobre avances cientficos-
culturales de una manera crtica y autnoma a lo largo de su vida. = Sociolgica
Muy bien! Contine con la actividad 3.
Qu nos quiere ensear FRATO con estas caricaturas?:
Lea las posibles respuestas y escoja una de ellas.
Es importante que los nios y nias de este grado se ejerciten en enhebrar bolitas
porque desarrolla su motricidad fina.
Los nios y nias no se sentirn motivados a aprender porque solo quieren jugar.
Siempre hay que ensear solo lo que los nios y nias quieren.
Para planificar una propuesta didctica el o la docente debe tomar en cuenta los
intereses de sus nias y nios.
Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Suponga que usted es maestra o maestro de Primer grado de bsica y que ha sido
seleccionado a realizar esta capacitacin virtual para conocer el currculo 2016,
con la condicin que luego les comparta los conocimientos a sus compaeros
docentes de este grado en todo el circuito.
Con respecto a la planificacin didctica en este grado qu aseveracin usted NO

les dira?
Seleccione una:
a. Las experiencias de aprendizaje deben desarrollar destrezas con criterios de
desempeo de varios mbitos.
b. Debemos planificar por experiencias de aprendizaje.
c. Se deben planificar actividades desafiantes que produzcan gozo y asombro en los
nios. Recordemos que es importante que se planifique actividades motivantes e
interesantes para los nios y nias.
d. Los elementos integradores que dan origen a las experiencias de aprendizaje
estn dados en el currculo.
Lea el siguiente enunciado y responda si es V o F:
Las propuestas didcticas que plantee el o la docente para desarrollar con los nios
y nias en el aula, deben facilitar la construccin conjunta de significados cada vez
ms amplios y complejos sobre la realidad y depender de la intervencin y la
intencionalidad docente para que al poner en marcha estas propuestas faciliten o
inhiban la construccin de relaciones, vital para el aprendizaje.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Marcar pregunta
De las siguientes afirmaciones escoja tres caractersticas que pertenecen a la

experiencia de aprendizaje:
a. Respetan el ritmo de aprendizaje, ya que cada nio aprende en tiempos distintos y
con diferentes estilos, respetando y valorando su diversidad.
b. Desarrollan temas generadores preestablecidos desde el currculo, que toman en
cuenta las destrezas con criterios de desempeo de todos los mbitos para un desarrollo
integral.
Revisemos la conceptualizacin de experiencia de aprendizaje y el currculo 2016.
c. Garantizan actividades en las que puedan expresar sus ideas y sentimientos, se
respete y valore la diversidad en todos sus mbitos, con normas claras, comprendidas y
conocidas.
Muy bien!
d. Facilitan la interaccin positiva entre los nios y tambin con los adultos; es
decir, establecer una relacin libre de tensiones y donde los nios se encuentren
inmersos en sus actividades gracias al disfrute que estas provocan.

Muy bien!
Retroalimentacin

Respetan el ritmo de aprendizaje, ya que cada nio aprende en tiempos distintos y con
diferentes estilos, respetando y valorando su diversidad.,
Facilitan la interaccin positiva entre los nios y tambin con los adultos; es decir,
establecer una relacin libre de tensiones y donde los nios se encuentren inmersos en
sus actividades gracias al disfrute que estas provocan.,
Garantizan actividades en las que puedan expresar sus ideas y sentimientos, se respete y
valore la diversidad en todos sus mbitos, con normas claras, comprendidas y
conocidas.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Una de las caractersticas principales de este nuevo ajuste es la flexibilidad

curricular. En el primer grado de bsica, por ejemplo, ya no se proponen bloques
curriculares como si fueran unidades didcticas sino que l o la docente tiene la
libertad de planificar de acuerdo a su intencionalidad y a los intereses del
estudiante.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo en primer grado, se

sugiere planificar a travs de un conjunto de vivencias y actividades desafiantes,
intencionalmente diseadas por el docente, que surgen del inters de los nios
producindole gozo y asombro. Qu nombre le damos a esta unidad de
planificacin?
Seleccione una:
a. Bloque curricular.
b. Unidad didctica.
c. Planificacin por destrezas.

No es correcto.
d. Experiencias de aprendizaje.
Susana, docente de Preparatoria quiere desarrollar la siguiente destreza con

criterios de desempeo (DCD):
LL.1.5.16. Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la conciencia

lingstica (fonolgica, lxica, sintctica y semntica).
Para poder evaluar la DCD propuesta, quiere construir un instrumento que

registre los logros de los nios y evidencie si todos cumplen o no con la destreza.
Ella se ha propuesto hacer una lista de cotejo en la que conste el criterio de
evaluacin (para no perder de vista a dnde quiere llegar), la DCD que se va a
desarrollar y sus respectivos indicadores de logro, como la siguiente:
C.E.I.LL.1.6.1. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios cdigos; explora
la formacin de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingstica (fonolgica, lxica,
sintctica y semntica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra inters por escribir al reconocer que puede expresar por
escrito sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas. (I.1.,
I.2., I.3.)
DCD: Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingstica
(fonolgica).
Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3 Indicador 4
Nmina
si no si no si no si no
Carlos
Anita
Mara
Escoja cuatro indicadores de logro que Susana debera evaluar segn la DCD:
a. Nombra una nueva palabra utilizando el mismo sonido inicial.

Muy bien!
b. Identifica el nmero de sonidos que componen una palabra.

Muy bien!
c. Identifica el sonido inicial de una palabra.
d. Propone ideas para la construccin de un cuento.

Revisemos otra vez la destreza con criterios de desempeo.
e. Reconoce el sonido final de una palabra.

Muy bien!
f. Comunica ideas mediante sus propios cdigos.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Identifica el sonido inicial de una palabra., Nombra una nueva
palabra utilizando el mismo sonido inicial., Reconoce el sonido final de una palabra.,
Identifica el nmero de sonidos que componen una palabra.
Pregunta 2
Marcar pregunta
Para el subnivel de Preparatoria, en el currculo, se plantea el siguiente criterio de

evaluacin:
Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con caractersticas personales,
que conforman su identidad y los hacen parte de una comunidad y un ncleo
familiar, con una estructura y dinmica, que lo identifican.
Cules de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja dos:

a. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad,
telfono y el lugar donde vive.

Muy bien!
b. Aceptar, respetar y practicar las normas establecidas por el grupo, con el fin de
integrarse al mismo.
c. Practicar hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal con autonoma.
Esta DCD pertenece a otro criterio, analicmosla mejor.

d. Comprender su identidad como parte de un ncleo familiar y de una comunidad.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y
apellidos, edad, telfono y el lugar donde vive., Comprender su identidad como parte de
un ncleo familiar y de una comunidad.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Para el subnivel de Preparatoria, en el currculo se plantea el siguiente criterio de

evaluacin:
Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicacin en

la que se encuentra en referencia a s mismo y a otros objetos, selecciona los atributos
que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones
cotidianas.
Analice Cules de los siguientes indicadores evalan este criterio? Escoja dos
indicadores:
a. Compara y distingue objetos segn su color, tamao, longitud, textura y forma en
situaciones cotidianas.
Muy bien!
b. Soluciona problemas mediante la organizacin y representacin de datos
estadsticos provenientes de situaciones cotidianas y de la identificacin en eventos
probables y no probables del entorno.
c. Construye series utilizando objetos del entorno, sonidos, movimientos, figuras y
cuerpos geomtricos y agrupaciones de elementos.

Muy bien!
d. Emplea unidades de tiempo para ordenar secuencias temporales que describan
actividades significativas y sus actividades cotidianas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Compara y distingue objetos segn su color, tamao, longitud,
textura y forma en situaciones cotidianas., Construye series utilizando objetos del
entorno, sonidos, movimientos, figuras y cuerpos geomtricos y agrupaciones de
elementos.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La evaluacin en el subnivel de Preparatoria se ajusta a un enfoque desde el que evaluar

no significa medir ni discriminar, se constituye ms bien, en un referente para tomar
nuevas alternativas para el mejoramiento del trabajo diario del docente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Esta afirmacin es cierta. La evaluacin debe servir para retroalimentar los

procesos de enseanza y aprendizaje, ajustando la ayuda que necesitan nuestros
estudiantes para alcanzar los retos que les proponemos, hasta que puedan
desarrollarlos de forma autnoma y descontextualizada.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Isabela estudiante de primer grado de bsica, desde el inicio del ao lectivo, ha

tenido muy buena relacin con sus compaeros, sin embargo una semana antes de
terminar el quimestre, empez con una actitud de pelea y de falta de integracin en
las actividades de clase. La docente preocupada de esta situacin, registra estos
acontecimientos en uno de los instrumentos utilizados en este subnivel, de tal
manera que cuando se realice la reunin de fin de quimestre, tenga pendiente para
comentarles a sus padres.
En qu instrumento debi registrar este tipo de situaciones?
Seleccione una:
a. En el portafolio
b. En un anecdotario
Muy bien!
c. En una lista de cotejo
d. En el informe formal descriptivo
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En un anecdotario

Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Todos los subniveles de la Educacin General Bsica agrupan 3 grados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
El subnivel de Preparatoria tiene un solo grado que corresponde al Primer grado.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Una ventaja de la flexibilidad en el Plan de Estudios de EGB es la concordancia con un

currculo flexible y abierto.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Marcar pregunta
Las instituciones educativas disponen de autonoma pedaggica, por tanto, pueden

ofertar un rea adicional a las planteadas en el Currculo Nacional siempre y
cuando:

a. La institucin educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla.
b. Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional.
c. Responda las necesidades de la institucin educativa.

Por favor revise el documento relacionado a la autonoma de las instituciones educativas
d. Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la
institucin educativa.
Muy bien!
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La institucin educativa cuente con los recursos propios para
desarrollarla., Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional., Se
enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la institucin
educativa.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La flexibilidad en el Plan de Estudios de Educacin General Bsica permite:
Seleccione una:
a. Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en funcin de las
necesidades e intereses de los estudiantes.

Muy bien!
b. Eliminar asignaturas del Currculo Nacional, que segn el contexto institucional,
no son necesarias.
c. Incluir otras asignaturas diferentes a las propuestas en el Currculo Nacional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en

funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La carga horaria asignada a la asignatura de Matemtica en el subnivel Elemental

es:
Seleccione una:
a. 7
b. 6
c. 10
d. 8
Muy bien!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 8

Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Dos ventajas de que el currculo 2016 se plantee por subniveles son:
a. Permite la autonoma de las instituciones educativas.

Muy bien!
b. Permite mayores grados de flexibilidad.

Muy bien!
c. Se establece los contenidos de aprendizaje hasta un tercer nivel de concrecin.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Permite la autonoma de las instituciones educativas., Permite
mayores grados de flexibilidad.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
El nivel de Educacin General Bsica est subdivido en cuatro subniveles que son:
Inicial, Elemental, Medio y Superior.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Las asignaturas de la Educacin General Bsica, segn el Acuerdo Ministerial N.

MINEDUC-ME-2016-00020A son:
Seleccione una:
a. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales,
Educacin Cultural y Artstica, Educacin Fsica e Ingls.
b. Lengua y Literatura, Matemtica, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales,
Estudios Sociales, Cultura Fsica, Cultura Esttica e Ingls.
c. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales,
Educacin Cultural y Artstica, Educacin Fsica y Lengua Extranjera.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios

Sociales, Educacin Cultural y Artstica, Educacin Fsica e Ingls.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Segn el Acuerdo Ministerial N. MINEDUC-ME-2016-00020A los Currculos

para Educacin General Bsica se los ha desarrollado por:
Seleccione una:
a. Grados
b. Ciclos
c. Subniveles
Muy bien!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Subniveles
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El horario lectivo semanal de cada uno de los grados de la Educacin General

Bsica ser de treinta y cinco horas pedaggicas; incluyndose en este cmputo, los
tiempos dedicados a refuerzo y apoyo educativo y a la accin tutorial.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!

Escoja una respuesta
Cuando la observacin la realiza el maestro se llama:
Seleccione una:
a. Participativa.
b. Colaborativa.
c. No participativa.
Respuesta incorrecta. Vuelva a revisar la lectura de ngel
Prez Gmez.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Participativa.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La transformacin de las prcticas evaluativas es crucial para
la mejora global de la prctica educativa y requiere de una
escuela:
Seleccione una:
a. Excluyente, impulsadora de los mejores alumnos y
discriminadora.
b. Selectiva, academicista y uniformizadora.
c. Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Muy bien, las escuelas al ser inclusivas deben utilizar una
evaluacin que est al servicio del ajuste a la ayuda
educativa de cada uno de sus alumnos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Abierta a la diversidad, inclusiva y
formadora.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Cul de estas afirmaciones es la correcta en cuanto la
relacin de la enseanza/aprendizaje con la evaluacin?
Seleccione una:
a. El profesor que tiene conocimiento continuo y explcito de
lo que sabe su alumno puede ajustar y sabe qu ayuda debe
brindar.
Excelente, la evaluacin permite tomar decisiones para
ajustar y colaborar en el aprendizaje y en la enseanza.
b. El profesor concibe la enseanza/aprendizaje separada de
la evaluacin de los aprendizajes.
c. El profesor conoce que la evaluacin tiene un tiempo
propio y diferenciado, con sus propias reglas de
funcionamiento.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El profesor que tiene conocimiento
continuo y explcito de lo que sabe su alumno puede ajustar y
sabe qu ayuda debe brindar.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Cul de las evaluaciones no est sujeta a una regulacin y
revisin de los procesos posteriores de enseanza y
aprendizaje?
Seleccione una:
a. La evaluacin diagnstica
b. Ninguna de las respuestas es correcta
Todas las evaluaciones estn sujetas a una regulacin y
revisin de los procesos posteriores de enseanza y
aprendizaje.
c. La evaluacin sumativa
d. La evaluacin formativa
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ninguna de las respuestas es
correcta
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
El estilo de enseanza ayuda o dificulta la observacin del
profesor. Este tipo de observacin encaja mejor con una
metodologa que...
Seleccione una:
a. Plantee actividades que requieren la presencia constante
del maestro para orientar la tarea
b. Dedique el maestro la mayor parte del tiempo a explicar y
exponer.
c. Promueva la actividad del alumno y su participacin o
implicacin en las actividades de aula.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Promueva la actividad del alumno y
su participacin o implicacin en las actividades de aula.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Cul de los siguientes momentos privilegia la evaluacin
tradicional?
Seleccione una:
a. Cuando los maestros exploran en profundidad la calidad
de ese aprendizaje y sus puntos fuertes y dbiles.
b. Cuando el estudiante regula su propio proceso de
aprendizaje.
c. Cuando los alumnos ponen de manifiesto en qu fase del
proceso de aprendizaje se encuentran.
d. Cuando el alumno est solo para demostrar sus
conocimientos.
As es, la evaluacin tradicional no se basa en el ajuste de la
ayuda pedaggica, solo evala los conocimientos
adquiridos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando el alumno est solo para
demostrar sus conocimientos.
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
Juan es un maestro de Guayaquil que se ha desempeado
10 aos como maestro generalista, quiere innovar la
evaluacin en el aula porque no est satisfecho con los
resultados de sus alumnos en los aos superiores. Por eso
indaga sobre qu preguntas debe responder la evaluacin
de desempeo de los estudiantes. Escoja 3 respuestas.

a. Cunto ha memorizado el alumno?
b. Qu sabe el alumno hacer?
Respuesta acertada.
c. Qu le falta por hacer?

Respuesta acertada.
d. En qu puede el maestro ayudar?

Respuesta acertada.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Qu sabe el alumno hacer?, En
qu puede el maestro ayudar?, Qu le falta por hacer?
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Qu es evaluacin formativa? Escoja dos respuestas.

a. Est centrada en recabar evidencias en el proceso.
Respuesta acertada.
b. Est centrada en un balance del proceso.

Respuesta acertada.
c. Est centrada en el resultado.
d. Est centrada en recabar notas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Est centrada en un balance del
proceso., Est centrada en recabar evidencias en el proceso.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Elija el grupo de procesos de pensamiento de orden inferior:
Seleccione una:
a. Valoracin, innovacin, desarrollo del pensamiento lgico.
b. Comprensin, indagacin, creatividad.
c. Reproduccin de datos, ejecucin de algoritmos,
repeticin de datos descontextualizados.
Muy bien, respuesta correcta.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Reproduccin de datos, ejecucin
de algoritmos, repeticin de datos descontextualizados.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
En los procesos de evaluacin de cada estudiante lo ms
importante es si se est construyendo las competencias y
cualidades humanas que le permitan una posicin ms
autnoma y relevante en la vida.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Excelente, respuesta correcta
Currculo 3.
TEMA 1: El trabajo colaborativo en los equipos
docentes
En este primer tema del mdulo vamos a reflexionar sobre la importancia del trabajo
colaborativo en los equipos docentes. En un momento en el que no slo se acenta el
individualismo y la competitividad, sino que estos se ven como naturales dentro de nuestra
prctica educativa y su reflejo en la sociedad. el enfoque del trabajo colaborativo entre
docentes crea una comunidad que busca lograr un objetivo comn al compartir la prctica,
conocimiento y problemas. De esta forma, la colaboracin efectiva anima a una observacin
permanente y retroalimentacin entre colegas donde una cultura de intercambio profesional,
de dilogo, de experimentacin y de crtica se convierte en una prctica comn. "Cuanto ms
es compartido y apoyado el aprendizaje de un educador por otros, ms rpidamente mejora la
cultura, la responsabilidad colectiva, y crecen las altas expectativas para los estudiantes y
educadores"
Reflexin: Definicin de equipo de trabajo

Dice Perrenoud que podemos definir un equipo como un grupo reunido para un proyecto
comn, cuyo cumplimiento pasa por varias formas de consenso y cooperacin. Los
proyectos son tan variados como las situaciones y las acciones posibles en el oficio. l
distingue dos clases:
Los proyectos que se establecen en torno a una actividad pedaggica precisa, por
ejemplo, montar un espectculo en comn, organizar una jornada deportiva,
proponer talleres para facilitar la comunicacin, editar un peridico; donde la
cooperacin es entonces el medio para realizar una empresa que nadie tiene las
fuerzas o las ganas de dirigir solo; esta se detiene en el momento en que la empresa se
acaba.
Los proyectos en los cuales la misma cooperacin es el desafo, y que no tiene plazos
precisos, puesto que pretenden instaurar una forma de profesionalidad interactiva
que se parece ms a una forma de vida y de trabajo que a un camino para lograr un
objetivo preciso.
Cuestionario del tema 1
Comenzado el jueves, 18 de agosto de 2016, 23:43
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 18 de agosto de 2016, 23:53
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Qu pueden hacer los directivos para promover un trabajo en equipo colaborativo? A
continuacin encontraremos un conjunto de descripciones de acciones que pueden llevar a
cabo los directivos para promover el trabajo en equipo, as como su enunciados, la tarea es
emparejarlos.
Analizar permanentemente las necesidades de la organizacin, las conductas de las
personas que trabajan en ellas y sus interacciones.
- RESP: Diagnosticar continuamente
Existe una amplia y variada gama de instrumentos y procedimientos tiles, comunes a la

diversidad de grupos y de organizaciones
Respuesta
- RESP. Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y
procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.,
2
Las modificaciones organizativas (en la concepcin y uso flexible, original y adecuado al
contexto de los espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarn las relaciones entre
profesores, su interaccin y la colaboracin que, en suma, proponemos. Respuesta
- RESP. Utilizar de manera creativa las variables organizativas., 3
El aumento de la autonoma en los centros escolares debiera aprovecharse para resolver

internamente los problemas en la colaboracin a travs de nuestras propias iniciativas y
soluciones.
- RESP. Evitar la confianza ingenua en el azar.,
Promover la colaboracin de manera adecuada supone tener en consideracin las

diferencias. No todo el mundo responde igual a los mismos estmulos.
- RESP. Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las
circunstancias individuales.,
Los procesos de socializacin de las personas que llegan nuevas a las organizaciones son
determinantes a la hora de tratar de implicarles en procesos colaborativos.
- RESP.. Prestar atencin a las personas nuevas.,
Promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente

las que conduzcan a crear mecanismos y dispositivos para la deteccin de necesidades
sentidas mediante procesos horizontales y democrticos.
- RESP. Crear oportunidades y ambientes favorables
Resulta fundamental utilizar al mximo las posibilidades que permite la autonoma escolar
con el fin de hacer compatible y complementaria la estructura permanente: unidades y
equipos estables, con el desarrollo simultneo de unaestructura adhocrtica.
- RESP. Configurar una estructura organizativa flexible y gil.,
Difcilmente puede promoverse un trabajo en equipo en organizaciones en las que las

personas que tienen responsabilidades directivas no ejercitan un liderazgo a travs del
ejemplo, mediante conductas en las que la colaboracin, la coordinacin interna y las
decisiones tomadas de manera consensuada a partir del debate frecuente son perceptibles.
- RESP. Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un

ejemplo de trabajo colaborativo
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Cul de los siguientes NO es un criterio de calidad especfico para el caso de la educacin
escolar?
Seleccione una:
a. Existencia de revisin y evaluacin constantes (control interno y externo, control tcnico
y control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intencin de utilizar sus
resultados para mejorar la teora.

b. Existencia de cauces y rganos para posibilitar la participacin en la gestin de la
institucin.
c. Existencia de dispositivos y acciones especficas para el desarrollo personal y
profesional de los enseantes, directivos y especialistas que all trabajan
(especialmente en lo relacionado con la formacin permanente).
d. Ambiente de trabajo agradable y clima institucional satisfactorio y estimulante.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Por qu en algunos casos, resulta muy complejo desarrollar el trabajo en equipo entre
enseantes si son tan evidentes sus bondades y beneficios? Seale cul de los siguientes
factores influyen:
Seleccione una:
a. Los hbitos, tradiciones y prcticas en las relaciones, la disponibilidad de tiempo.
b. La situacin de inmunidad e impunidad en las instituciones educativas
c. Todas son correctas.

d. Aislamiento, estructuras rgidas, la creencia de que una estructura formal garantiza la colaboracin,
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Por qu decimos que el trabajo en equipo es una necesidad?
Seleccione una:
a.
Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda, merecen
exige que entre las personas que les educamos existan ciertos planteamientos
comunes y tambin criterios y principios de actuacin suficientemente coherentes.
Esos requisitos no son posibles sin la adecuada coordinacin que proporciona la
colaboracin mediante el trabajo en equipo.
b.
La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn
problemas que son comunes, con mayores y mejores criterios.
c. Las 3 opciones son ciertas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Segn Bell (1992: 45), un equipo de trabajo consiste en un grupo de personas trabajando
juntas las cuales comparten percepciones, tienen una propuesta en comn, estn de acuerdo
con los procedimientos de trabajo, cooperan entre s, aceptan un compromiso, resuelven sus
desacuerdos en discusiones abiertas, construyendo esta dinmica poco a poco.
Es cierto que, segn dice Seraf Antnez, las caractersticas y requisitos principales de este
trabajo en equipo son la voluntariedad, la colegialidad entre iguales, la lealtad y la
confianza recprocas, un planteamiento ideolgico acorde a estas caractersticas y la
diferenciacin de la simple cooperacin?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Leccin: Propuestas interdisciplinares

La intervencin en el currculo institucional
Vamos a ver un ejemplo de planificacin interdisciplinar, extrado de las Guas
docentes para la Educacin en emergencias que podemos encontrar en la pgina
web del MinEduc: http://educacion.gob.ec/educacion-en-emergencias/
Pero antes de mostrar el ejemplo, es importante que entendamos a qu nos referimos

cuando hablamos de educacin en emergencias y, de manera especfica, a qu nos
referimos cuando hablamos de intervenir el currculo en situaciones de emergencia o
desastre. Para ello transcribimos una breve introduccin a las Guas docentes para la
emergencia:
Educacin en emergencias
Tras un desastre, reanudar la escolaridad da un sentido de normalidad a la vida de
miles de nios, nias y adolescentes, directivos y sus familias. Por ello el Ministerio de
Educacin ha desarrollado un conjunto de materiales articulados con el currculo
2016, destinados a dar apoyo al docente en la vuelta a clases. Estos materiales estn
orientados a cubrir tres fases o etapas consideradas fundamentales en la vuelta a la
normalidad despus de un desastre o emergencia, como el que estamos viviendo.
Cules son estas fases o etapas y a qu responden?

Estas fases o etapas estn basadas en experiencias previas en otros contextos de
desastre o emergencia. Para fines analticos estas etapas estn expuestas
separadamente, pero desde una perspectiva programtica, pueden ejecutarse de
manera combinada o simultnea, segn las necesidades de los y las estudiantes de
cada institucin educativa:
La primera fase es la que llamamos de soporte socioemocional, en esta etapa se

pone nfasis en la ejecucin de dinmicas estructuradas para nios, nias y
adolescentes que contribuyen a reducir los daos emocionales que pueden ocurrir en
esa poblacin, tras una emergencia o desastre. A la par que se busca fomentar su
resiliencia, se han vinculado los contenidos curriculares con las dinmicas para
dotarlas de mayor significado. Esta etapa contempla lineamientos sobre cmo
superar la crisis, el duelo y propone realizar una catarsis que permita, tanto al docente
como al alumno, superar la situacin a travs de los primeros auxilios psicolgicos o
apoyo socioemocional que brinda el profesional del DECE u otros profesionales del
mbito de la psicologa.
La segunda fase est orientada hacia la apertura y desarrollo ldico del currculo
formal. La respuesta educativa inicial en situaciones de emergencia y desastres pone
nfasis en enfoques ldicos, permitiendo un uso ms flexible del espacio, del tiempo,
de los materiales y recursos disponibles, al tomar en cuenta la situacin inestable que
existe al principio de una emergencia o desastre (UNICEF). Las rutinas se restablecen
mediante la recreacin bajo la forma de prcticas corporales y artsticas que pueden
devolver cierta normalidad a los estudiantes, incluyendo de forma paulatina el
trabajo en el resto de reas del currculo.
En la tercera fase, el currculo formal se adapta a la situacin de

emergencia. En esta etapa, partiendo de un diagnstico de la situacin de
emergencia o desastre, realizado por la institucin educativa con la ayuda
de las autoridades, se plantea una intervencin en el currculo institucional,
orientada a la inclusin de contenidos vinculados con las necesidades
detectadas tras el evento adverso en el currculo de los diferentes niveles y
subniveles educativos.ase es la que tomaremos como referencia.e
La planificacin interdisciplinar que veremos se corresponde a la tercera fase, donde
el currculo nacional se adapta a las demandas de la emergencia y el contexto de la
institucin escolar.
La planificacin interdisciplinar que veremos se corresponde a la tercera fase, donde el

currculo nacional se adapta a las demandas de la emergencia y el contexto de la institucin
escolar.
Pero antes de ver esta planificacin, consultemos en qu consiste la intervencin propuesta

sobre el currculo institucional en este documento
En situaciones de emergencia o desastre ser necesario reducir los contenidos del currculo
debido a la prdida de clases, por ello, la institucin educativa debe elaborar una propuesta
curricular que priorice los aprendizajes bsicos imprescindibles, entendidos estos como los
aprendizajes mnimos obligatorios que garantizan el desarrollo individual de los
estudiantes, su adecuada socializacin y su promocin, segn la propuesta curricular 2016.
- No es cierto, el currculo nacional es obligatorio y debe darse ntegro.

- Cierto, la institucin educativa puede reducir los contenidos del currculo nacional,
trabajando solo con aquellos considerados como bsico imprescindibles.
Su respuesta : Cierto, la institucin educativa puede reducir los contenidos del currculo
nacional, trabajando solo con aquellos considerados como bsico imprescindibles.
As es. No solo puede, sino que debe hacerlo. Uno de los objetivos ms importantes de la
programacin institucional es que pueda adaptarse al ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, si se han perdido numerosos das de clase, no podemos pretender dar el
programa completo. En el marco de la flexibilidad curricular hay instrumentos que nos
permiten hacer los ajustes necesarios.

Metodologa para la adaptacin curricular
En este caso, cuando hablamos de adaptacin curricular no nos referimos a una adaptacin
individual o de grupo, no referimos a toda una institucin. En el contexto de una
emergencia o desastre, toda la propuesta curricular de la institucin debe sufrir ajustes a
partir de un adecuado diagnstico de la situacin. En el siguiente documento se explica de
manera breve y concisa a qu nos referimos.

Cules son los dos elementos clave de la metodologa propuesta?
- Diagnstico participativo y solucin curricular.

- PCI y PCA.
- Diagnstico y planificaciones.
Su respuesta: Diagnstico participativo y solucin curricular.
Correcto, el diagnstico es un primer paso fundamental, a partir del cual podremos conocer
cules son las necesidades de los estudiantes y cules de ellas deben ser incluidas en el
currculo; la solucin curricular quedar plasmada en la planificacin curricular
institucional donde se incluir el resultado del diagnstico y se darn los lineamientos para
el desarrollo del resto de planificaciones.
Ejemplo de Unidad didctica interdisciplinar
El anlisis de lo ocurrido en el contexto de la emergencia nos brinda algunas lecciones

importantes, entre ellas que la respuesta para ser efectiva, debe ser interdisciplinar y para que este
tipo de respuesta sea posible todos los docentes hemos de trabajar de forma colaborativa. Si
queremos que nuestros estudiantes sean competentes a la hora de abordar los problemas de la
vida real y que el conocimiento con el que trabajamos en las instituciones educativas sea til para
resolver problemas complejos, hemos de plantear las situaciones de enseanza y aprendizaje de
manera complej
El siguiente es un ejemplo de una unidad didctica interdisciplinar para bachillerato, construida en

torno a un escenario de emergencia por erupcin volcnica.
El objetivo de esta leccin, y de mostrar este ejemplo de planificacin interdisciplinar era

doble. Por un lado, hacer ver cun necesario puede ser ofrecer experiencias
interdisciplinares para que nuestros estudiantes tengan la formacin que necesitan y, por
ejemplo, estn preparados para responder ante una situacin de emergencia. Por otro lado,
era preciso evidenciar que este tipo de propuestas son imposibles si no existe un trabajo
colaborativo de los equipos docentes.
No se requiere ms recursos, no se requiere ms tiempo, se requiere un cambio en la cultura

organizacional de nuestras instituciones educativas.
- Es cierto, es preciso que cambiemos nuestra forma de trabajar.

- No basta con el cambio de la cultura de la organizacin, es preciso contar con ms
tiempo y ms recursos
Cuestionario: Evaluacin del tema 2
Comenzado el martes, 23 de agosto de 2016, 10:09

Estado Finalizado
Finalizado en martes, 23 de agosto de 2016, 10:11
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Por qu han de establecerse puentes y actividades interdisciplinares que eviten la

desconexin entre distintos contenidos como si fueran compartimentos estancos (segn el
artculo de Beatriz Sierra y Arizmendiarrieta, Antonio Mndez Gimnez y Jorge Maana
Rodrguez, sobre el cambio metodolgico interdisciplinar)?
Seleccione una:
a. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en
diversas situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas
disciplinas y contenidos.
Correcto, si lo que queremos, de acuerdo a nuestro perfil de salida del bachillerato
ecuatoriano es que nuestros estudiantes sepan resolver problemas complejos en su vida
diaria y en los ms variados contextos, tenemos que proporcionarles experiencias
tambin complejas en el mbito escolar.
b. Porque en la vida real no existen materias, todo es interdisciplinar.

c. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido que lo hagan,
una diferenciacin entre reas, ya que imparten todo el conocimiento a partir de proyectos.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
1. Cul de las siguientes es una caracterstica de una actividad rica, segn la propuesta de
Broomes?
Seleccione una:
a. Sirve como introduccin y motivacin para un contenido bsico.
b. Supone un reto para el alumnado y permite diferentes ritmos de aprendizaje.
c. Permite establecer conexiones entre distintas reas del currculo
d. Todas son caractersticas de una actividad rica.
As es, todas las enunciadas son caractersticas de una actividad rica.
e. Facilita la implicacin de los estudiantes, es flexible, y pretende no slo que se
busquen respuestas, sino generar buenas preguntas.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Qu cambios tendramos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer

la creacin de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?
Seleccione una:
a. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la organizacin del
tiempo.
As es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras que permitan
la participacin horizontal de los docentes.
b. Habra que introducir cambios en la organizacin del tiempo.
c. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la
organizacin del tiempo.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Rodrguez Gmez (2009) destaca el trabajo en equipo, para abordar tareas de mayor
complejidad y procurar resultados creativos, como un aspecto muy importante de la
competencia docente, fomentando una cultura colaborativa. Qu exigira este nuevo
planteamiento de una cultura colaborativa en los equipos docentes?
Seleccione una:
a. Todas son correctas.
Efectivamente, todas las cuestiones planteadas son requisitos para una cultura colaborativa
entre docentes.
b. La creacin de una comunidad permanente como plataforma de informacin e
intercambio de actividades y contenidos.
c. Una mayor comunicacin entre docentes de un mismo curso, subnivel y nivel.
d. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso,
e incluso mejor en el mismo subnivel.
e. Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que aportan los
dems participantes en el grupo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Todas son correctas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Si quieren ser capaces de abordar unas actividades interdisciplinares que faciliten el
desarrollo de las competencias en el alumnado, los docentes necesitarn, cada vez ms,
trabajar de modo cooperativo con otros docentes sean tutores o especialistas. Los docentes
tendrn que empezar a colaborar estrechamente y fomentar el trabajo en equipo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No es posible pensar en ofrecer a los estudiantes una propuesta rica y compleja, que los
prepare para abordar los problemas de la vida, si no existe una estrecha colaboracin de los
docentes ms all de las disciplinas. Por ello, entre otras razones, el trabajo en equipo es
fundamental en las instituciones educativas.

Comenzado el mircoles, 24 de agosto de 2016, 11:41

Estado Finalizado
Finalizado en mircoles, 24 de agosto de 2016, 11:44
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales. : COMISION TECNICO

PEDAGOGICA
DESARROLLA EL PCI JUNTA ACADEMICA
APRUEBA INSTRUMENTOS CURRICULARES : JUNTA ACADEMICA
ESTABLECE EL DISTRIBUTIVO JUNTA ACADEMICA
COORDINA LA EVALUACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES RTA:
COMISIONES TCNICO PEDAGGICAS,
ELABORA EL PCA : DOCENTES
Apoya la construccin de la planificacin micro curricular RSPTA: Comisiones
Tcnico Pedaggicas
PREGUNTA 2
Cul de las siguientes NO es una funcin de la Junta Acadmica?
Seleccione una:
a. Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los
protocolos necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro
de una poltica de cero papeles, que priorice el uso de las Tecnologas para la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
b. Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las

planificaciones curriculares anuales.
c. Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien debe,

junto con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
d. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el Currculo
Nacional, en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), consignando las concreciones pertinentes a las necesidades
locales e institucionales, revisarlo anualmente y evaluarlo en su cuarto ao de
implementacin.
e. Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en actividades

institucionales e interinstitucionales en el campo acadmico, cientfico, de
innovacin, artstico-cultural y deportivo.
f. Retroalimentacin
Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las
Pregunta 3
Las Comisiones Tcnico Pedaggicas deben orientar y apoyar a los docentes en:
Seleccione una:
a. La aplicacin correcta de las normas.
b. La vinculacin de la teora con la prctica.
Efectivamente, todas las enunciadas son funciones de las Comisiones Tcnico
Pedaggicas.
d. La evaluacin y la promocin escolar.
e. La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizaje.
s.
Pregunta 4
Puede haber varias Comisiones Tcnico Pedaggicas en cada institucin

educativa en funcin de las necesidades. Estas comisiones pueden estar
conformadas por rea, figura profesional o subnivel. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 5
La Junta Acadmica cuenta con representantes de las reas tcnicas del BGU y el
Coordinador del BI, en las instituciones que tienen estas ofertas. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Cuestionario: Evaluacin final del curso

Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1 Correcta

emparejarlos.

RTA: Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las circunstancias individuales.,
equipos estables, con el desarrollo simultneo de una estructura adhocrtica.
RTA Configurar una estructura organizativa flexible y gil.,

soluciones.
RTA. Evitar la confianza ingenua en el azar.,

profesores, su interaccin y la colaboracin que, en suma, proponemos.
RTA: Utilizar de manera creativa las variables organizativas.

decisiones tomadas de manera consensuada a partir del debate frecuente son perceptibles
RTA: Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un ejemplo de trabajo

colaborativo.
RTA: Prestar atencin a las personas nuevas.,

RTA: Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y procedimientos especficos, basados

en la dinmica de grupos.
promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente
RTA. Crear oportunidades y ambientes favorables.

RTA: Diagnosticar continuamente.
PREGUNTA 2
factores influyen:
Seleccione una:
a. La situacin de inmunidad e impunidad en las instituciones educativas.
b. Todas son correctas.

c. Los hbitos, tradiciones y prcticas en las relaciones, la disponibilidad de tiempo.
d. Aislamiento, estructuras rgidas, la creencia de que una estructura formal garantiza la colaboracin
PREGUNTA 3
Seleccione una:
a. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido que lo hagan,
c. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en diversas
situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas disciplinas y contenidos.

diaria y en los ms variados contextos, tenemos que proporcionarles experiencias tambin
complejas en el mbito escolar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo
problemas en diversas situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas
disciplinas y contenido
PREGUNTA 4

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 5
Seleccione una:
a. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso,
d. Todas son correctas.

entre docentes.
PREGUNTA 6
Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que aportan los dems
participantes en el grupo
Empareje cada proceso con su responsable.
Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales. RTA: COMISION TECNICO

PEDAGOGICA
Desarrolla el PCI REPSTA. JUNTA ACADEMICA
Aprueba instrumentos curriculares RSPTA: JUNTA ACADEMICA
Establece el distributivo RSPTA JUNTA ACADEMICA
Coordina la evaluacin de resultados de aprendizaje de los estud iantes RTA: Comisiones
Tcnico Pedaggicas,
Elabora el PCA RESPTA: Docentes
Tcnico Pedaggicas
PREGUNTA 7
Seleccione una:
a. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el Currculo
Nacional, en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
consignando las concreciones pertinentes a las necesidades locales e institucionales,
revisarlo anualmente y evaluarlo en su cuarto ao de implementacin.
b.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro de una poltica de
cero papeles, que priorice el uso de las Tecnologas para la Informacin y la
Comunicacin (TIC).
c. Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en actividades
institucionales e interinstitucionales en el campo acadmico, cientfico, de innovacin,
artstico-cultural y deportivo.
d. Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las

Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien debe, junto
con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
.
PREGUNTA 8
Seleccione una:
c. La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de
Pedaggicas.
e. La evaluacin y la promocin escolar
PREGUNTA 9
Seleccione una:
- Verdadero
- Falso
PREGUNTA 10
Seleccione una:
a. Las 3 opciones son ciertas.

Efectivamente, todas las opciones planteadas son razones que justifican la necesidad del
trabajo en equipo.
b. La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn

c. La accin sinrgica suele ser ms efectiva y eficaz que la accin individual o que la
simple adicin de acciones individuales. Mediante la colaboracin parece ms
factible mejorar las ayudas pedaggicas que proporcionamos a nuestros estudiantes,
ofrecer una oferta educativa ms completa y una educacin ms justa.
d. Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda,

merecen exige que entre las personas que les educamos existan ciertos
planteamientos comunes y tambin criterios y principios de actuacin
suficientemente coherentes. Esos requisitos no son posibles sin la adecuada
coordinacin que proporciona la colaboracin mediante el trabajo en equipo.
La respuesta correcta es: Las 3 opciones son ciertas.
Curriculo 1 caractersticas general
Leccin: Caractersticas y elementos del currculo

Esta es una leccin de 1 puntos. Usted ha obtenido 1 punto(s) sobre 1 hasta ahora.
Cules son los subniveles de la Educacin General Bsica?
Su respuesta : Preparatoria, Elemental, Media y Superior

Correcto

La nueva propuesta curricular 2016 solo se desarrolla hasta el subnivel, por lo que es
necesario que las instituciones educativas concreten el currculo para cada ao escolar.
Verdadero
Falso

Un currculo organizado por reas
Tanto para el nivel de Educacin General Bsica como para el de Bachillerato General
Unificado, los estudiantes, para avanzar hacia el perfil de salida, deben desarrollar
aprendizajes de las siguientes reas de conocimiento: Lengua y Literatura, Matemtica,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera, Educacin Fsica y
Educacin Cultural y Artstica. La propuesta es que estas reas se desarrollen a travs
de las siguientes asignaturas:
Esta propuesta de asignaturas para cada una de las reas es clsica, pero podramos
cambiarla, es decir, una institucin educativa podra decidir impartir otras materias,
siempre que se respecten las reas, sus objetivos y los bloques curriculares propuestos.
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Presentacin
Niveles y subniveles
Un currculo organizado por reas
Estructura de la propuesta curricular 2016
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Las intenciones educativas expresadas en los objetivos
Nueva concepcin de los bloques curriculares
Qu son los criterios de evaluacin?
Cdigos
Salta Soporte
Soporte
acceso y recuperacin de claves
Para recuperar su clave escribir a:
| claves.docentes@educacion.gob.ec
| soportetic@educacion.gob.ec
para cuestiones del proceso de formacin
|formacion.docente@educacion.gob.ec
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Curriculo 1 (Promo 8c)
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Introduccin al curso
Tema 1: Repensando el currculo escolar.
Tema 2: Cmo es el nuevo currculo? Principales d...
Vdeo: Propuesta curricular 2016

Documento: Lo bsico en la educacin bsica
Para saber ms...
Foro: Lo bsico en la educacin bsica
Leccin: Caractersticas y elementos del

currculo
o Mis cursos
Salta Administracin
Administracin
Administracin del curso
Salta Problemas con la clave?

La nueva propuesta curricular 2016 se organiza en reas. Para cada una de las reas el
Ministerio de Educacin propone asignaturas a partir de las cuales se organizan los
procesos de enseanza y aprendizaje, sin embargo, siempre que se responda a las
intenciones educativas explicitadas en el documento curricular, es decir, se respeten los
objetivos de las reas y los aprendizajes propuestos (las destrezas con criterios de
desempeo), las instituciones educativas podran estructurar las reas en asignaturas
diferentes a las propuestas, incluso se podran generar mdulos interdisciplinares.
Verdadero
Falso

Cmo se denomina a la asignatura propuesta para el rea de Ciencias Sociales en

Educacin General Bsica?
Su respuesta : Estudios Sociales
Efectivamente, esta asignatura aglutina aprendizajes de Historia, Geografa y Ciudadana.

Cules son los elementos de la estructura de la propuesta curricular de 2016?
Perfil de salida, Objetivos, Bloques curriculares (destrezas con criterios de desempeo),

Criterios e indicadores de evaluacin.
Perfil de salida, Objetivos, Ejes integradores, Bloques curriculares (destrezas con criterios
de desempeo), Criterios e indicadores de evaluacin.
Perfil de salida, Objetivos, Ejes de aprendizaje, Bloques curriculares (destrezas con

criterios de desempeo), Metodologa, Criterios e indicadores de evaluacin.

Un Criterio de evaluacin es un enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje

que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado,
respecto de algn aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos
generales de cada una de las reas de la Educacin General Bsica y del Bachillerato
General Unificado.
Verdadero Falso

Cules son los valores en torno a los que se agrupan los elementos del perfil de
salidadel Bachillerato ecuatoriano?
Solidaridad, innovacin y humildad.
Justicia, innovacin y solidaridad.
Justicia, innovacin e interculturalidad.

Actuamos de manera organizada, con autonoma e independencia... Este es un

fragmento de uno de los elementos del perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano, A
qu valor de los tres que definen el perfil de salida corresponde?
Su respuesta : Innovacin
Efectivamente, esta es la respuesta correcta. Este tem contina diciendo que: ...aplicamos el
razonamiento lgico, crtico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

Cules son los diferentes tipos de objetivos que hay en el Currculo 2016?
Integradores, generales del rea y de grado.
Integradores, generales del rea y del rea por subnivel.
Generales, integradores y especficos.

Las Matrices de progresin de los objetivos del rea, que encontramos en la

Introduccin de cada una de las reas, nos muestran como el logro de las intenciones
educativas expresadas en los objetivos de un subnivel abren paso al trabajo en los
objetivos del rea del subnivel siguiente.
Falso, las intenciones educativas no tienen ninguna relacin con los objetivos.
Verdadero, las matrices de progresin de objetivos nos muestran las relaciones de los
objetivos de cada subnivel de la EGB hasta llegar a los Objetivos generales del rea que se
deben lograr en el BGU.

Qu diferencia existe entre la concepcin de los bloques curriculares en 2010 y en

2016?
En 2010 eran unidades didcticas, ahora son divisiones disciplinares de las reas.
En la propuesta 2016, los bloques curriculares se conciben como unidades didcticas,

mientras que en 2010 servan para organizar los contenidos a lo largo del ao escolar.
No hay ninguna diferencia, siguen siendo la misma cosa.

La definicin de bsico imprescindible es la de un aprendizaje que, aun contribuyendo

de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no
comporta los riesgos ni tiene las implicaciones negativas de bsicos deseables en caso
de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia; ya que son aprendizajes que
pueden lograrse o recuperarse con relativa facilidad en momentos posteriores.
Verdadero Falso

Qu elementos encontramos relacionados en las matrices de criterios de evaluacin?
El Criterio de evaluacin, las Destrezas con criterios de desempeo, los Objetivos

generales del rea, los Indicadores de evaluacin y los elementos del Perfil de salida.
El Criterio de evaluacin, las Orientaciones metodolgicas, las Destrezas con criterios de

desempeo, los Objetivos generales del rea, los Indicadores de evaluacin y los elementos del
Perfil de salida.
El Criterio de evaluacin, las Orientaciones metodolgicas, las Destrezas con criterios de

desempeo, los Objetivos del rea por subnivel, los Indicadores de evaluacin y los elementos
del Perfil de salida.

Podramos decir que las matrices de Criterios de evaluacin son Unidades didcticas de
subnivel.
No es cierto, las matrices de Criterios de evaluacin sirven para indicarnos cmo evaluar.
Verdadero.
Currculo 1
Cules son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo personal que
segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del currculo?
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.,
Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores.,
Conocimiento. Habilidades y contenidos.
Pregunta 2
Qu nos dice Prez Gmez en relacin a las competencias?

Seleccione una:
a. No pueden considerarse como un contenido aadido al currculo tradicional.
b. Son el marco de referencia para la seleccin de contenidos y experiencias en funcin de
su posible utilidad.
c. a) y b) son correctas.
Efectivamente, ambas afirmaciones son correctas.
d. Ninguna es correcta.
La respuesta correcta es: a) y b) son correctas.
Pregunta 3
ngel Prez Gmez, en el captulo V de su libro "Educarse en la era digital" nos dice que
"el currculo debe atender todas las dimensiones del desarrollo personal. Cules son estas
dimensiones?
Seleccione una:
a. Ninguna es correcta.
b. Informaciones, hechos y principios.
c. El conocimiento, la identidad y la accin.
d. Los conceptos, los procedimientos y las actitudes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El conocimiento, la identidad y la accin.
Pregunta 4
Prez Gmez nos dice que el currculo ha de concebirse como un documento de orientacin
y gua, que marca prioridades genricas y no un listado interminable de contenidos, ya que
la amplitud de contenidos actuales conlleva la saturacin, la superficialidad y la asimilacin
mecnica y memorstica, sin aplicacin y sin verdadera comprensin.
Su propuesta es tratar menos contenidos, pero en mayor profundidad y afirma que "en
educacin menos es, frecuentemente, ms".
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 5
Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de contenidos del
currculo en relacin con la relevancia y la calidad y no la cantidad. A continuacin se
exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que encuentran justificacin. Esta es
una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el currculo
tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a producirlo, as
como los factores que condicionaron la aparicin y consolidacin de los modelos o teoras
dominantes en una poca, en cada campo del saber y del hacer", para que el "aprendiz
comprenda el carcter siempre contingente y relativo del conocimiento que producimos,
para evitar la tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones acrticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Curriculo 1 (Promo2) /
Tema 2: Cmo es el nuevo currculo? Principales decisiones. /
Comenzado el viernes, 5 de agosto de 2016, 17:39
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 5 de agosto de 2016, 17:41
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin ,

estndares e indicadores. Cules son?
La respuesta correcta es: Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin.,

Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.
.
Pregunta 2
Qu significa que el currculo abierto y que implicaciones tiene para las instituciones
educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben asesorarse con
los Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el currculo obligatorio.
b. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el currculo en

funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los estudiantes que
atiende.
Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de
responsabilidades en tres diferentes niveles de concrecin, el primero, que corresponde al
Estado, es segundo, a la institucin educativa y, el tercero, a los docentes en dilogo con
sus estudiantes.
c. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado pueden
incluir an nuevos contenidos.
Pregunta 3
En el vdeo se alude al carcter flexible del currculo, a qu se refiere?

Seleccione una:
a. El carcter flexible del currculo nos permite desarrollar contenidos nuevos para trabajar
en el aula en funcin de las necesidades e intereses de nuestros estudiantes.
b. La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e intereses de los estudiantes
abordando aspectos variados, como la opcionalidad o los ritmos de aprendizaje.

Es correcto, la flexibilidad curricular implica que podamos tomar decisiones que nos
permitan adaptarnos de mejor manera a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y a sus
necesidades e intereses especficos.
c. Cuando hablamos de flexibilidad estamos hablando de los tiempos que tenemos para
ensear, que ahora no estn limitados.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La flexibilidad nos permite adaptarnos a las necesidades e

intereses de los estudiantes abordando aspectos variados, como la opcionalidad o los ritmos
de aprendizaje.
Pregunta 4
En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor menciona
5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la educacin bsica, estos
son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que nos gustara que los nios y
jvenes aprendiesen; ni siquiera lo que con toda seguridad es beneficioso que los
nios y jvenes aprendan. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma
elstica.
2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico
deseable en el currculo de la educacin bsica.
3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no slo
como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la cohesin
de una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la
educacin escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad compartida entre la
educacin escolar y otros escenarios y agentes educativos, y los aprendizajes en los
que la educacin escolar tiene una responsabilidad claramente secundaria o
complementaria.
5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la educacin obligatoria, ya no
tuviera sentido hablar de educacin bsica. En todos los momentos o fases de la
vida de las personas surgen necesidades bsicas de aprendizaje que exigen ser
satisfechas.
Cul de estos ejes de reflexin dice el autor que est relacionado con las fuentes del
currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la sociolgica y
la epistemolgica.
Seleccione una:
a. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
b. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico deseable
en el currculo de la educacin bsica.
c. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades bsicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.
d. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no slo como
algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la cohesin de una
sociedad.
e. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la educacin
escolar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear

aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener
la cohesin de una sociedad.
Pregunta 5
Lea la siguiente definicin:
Aprendizajes que es preciso adquirir al trmino del subnivel de referencia para evitar una
situacin de riesgo alto de exclusin social para los estudiantes implicados, ya que su no
adquisicin comprometera gravemente su proyecto de vida personal y profesional,
condicionara muy negativamente su desarrollo personal y social y les impedira acceder a
los procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos. Es decir, se trata de
aprendizajes mnimos obligatorios para la promocin escolar, ya que, si no se logran en los
niveles en los que se promueven, son muy difciles de alcanzar en momentos posteriores.
A qu tipo de aprendizaje bsico nos estamos refiriendo?
Seleccione una:
a. Bsicos
b. Bsico imprescindible
c. Bsico deseable
Tema 3: Las implicaciones del nuevo currculo para las instituciones educativas. /
Comenzado el lunes, 8 de agosto de 2016, 16:54
Estado Finalizado
Finalizado en lunes, 8 de agosto de 2016, 16:59
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder

aumentar o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga
horaria total del conjunto de las reas)?
Seleccione una:
a. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
b. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.
c. Las reas instrumentales.

Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemtica
pueden combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de
otra, para adaptarse a los requerimientos del currculo institucional.
Pregunta 2
Qu reas menciona el acuerdo que deben ser el eje de los proyectos escolares?
Seleccione una:
a. Las reas instrumentales
b. Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica
c. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Pregunta 3
Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y

podrn incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Segn el acuerdo, desde qu subnivel de la EGB comienzan a integrarse contenidos

del rea de Lengua Extranjera (Ingls)?
Seleccione una:
a. EGB Elemental
b. EGB Superior
c. EGB Preparatoria
Efectivamente, el acuerdo nos dice que "en este currculo se ha propuesto destrezas
con criterios de desempeo que inicien el proceso de aprendizaje en el rea de
Lengua extranjera Ingls."
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: EGB Preparatoria
Pregunta 5
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
El acuerdo, en su disposicin general tercera, establece que en los subniveles de

Preparatoria, Elemental y Media de la Educacin General Bsica, las instituciones
tienen que establecer un horario diario de lectura libre de textos relacionados con
todas y cada una de las reas.
Esto implica que en nuestro Plan curricular, deber quedar asentado un horario de
lectura en el que, por ejemplo, el lunes trabajaremos en el horario de Matemtica, el
martes en el de Ciencias Sociales, el mircoles en el Educacin cultural y artstica, etc.
El docente deber seleccionar textos para que el estudiante pueda escoger qu leer
en cada uno de esos espacios diarios que generemos e ir as desarrollando el inters
por la lectura.
Los textos deben ser variados, desde literatura, hasta textos divulgativos que puedan
ser funcionales a las tareas que realizamos con los estudiantes en cada una de las
reas del currculo.
Recuerdan cuntos minutos dice el acuerdo que se deben destinar diariamente a
esta actividad de lectura libre?
Seleccione una:
a. 40 minutos.
b. 30 minutos.
c. Media hora pedaggica.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 30 minutos.
Curriculo 1 (Promo2) /
Evaluacin final del curso /

Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
La Junta de docentes de tercer grado de una institucin educativa perteneciente al Rgimen
Sierra se rene de manera extraordinaria en el mes de abril, es decir a medio quimestre,
para iniciar su programacin para el siguiente ao lectivo 2016-2017. En esta reunin, se
analiza que en general el nivel de los nios y nias en la asignatura de Matemtica es
menor al de los otros aos y es evidente que no van a culminar con el desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeo planificadas para ese ao. Por esta razn, la Junta
resuelve proponer que se planifique para el siguiente ao lectivo una hora pedaggica ms
para el rea de Matemtica, de tal manera que puedan igualarse los estudiantes y seguir con
el programa establecido para ese grado.
Segn la nueva normativa emitida por el Ministerio de Educacin mediante Acuerdo Nro.
MINEDUC-ME-2016-00020-A, qu decisin pueden tomar las autoridades y docentes de
la institucin educativa teniendo en cuenta que el plan de estudios para los grados del
Subnivel Elemental es el siguiente:
Seleccione una:
a. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar esa hora en
Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB, comprometindose a cubrir el
currculo con actividades de comunicacin oral, lectura y escritura en otras reas.

El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, en su artculo 3.- La flexibilidad en el
Plan de estudios para Educacin General Bsica, se propone que cada institucin
educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria de las reas instrumentales (Lengua
y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera) en funcin de las necesidades que presenten
sus estudiantes orientndose a cumplir con los objetivos curriculares de cada una de estas
reas en cada grado y nivel.
b. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar esa hora en
Educacin Fsica para los nios y nias de cuarto de EGB.
c. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas, bajar esa hora en
Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB y solicitar la aprobacin de la
nueva malla a la Direccin Distrital.
d. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-
00020-A porque de lo contrario tendra que realizar un Proyecto de innovacin curricular y
recibir la aprobacin de este antes de cualquier modificacin.
Pregunta 2
En la leccin del tema 2 decamos que las matrices con criterios de evaluacin nos pueden
ayudar a elaborar nuestras unidades didcticas de muy diversas formas:
1. De manera directa, en un ao concreto: Segn las reas, es

posible que podamos simplemente tomar las matrices y
secuenciarlas en diferentes aos, trabajndolas directamente
como unidades didcticas.
2. Desagregndola por aos: Otra alternativa es que de una de
estas matrices podamos sacar tres unidades didcticas, una para
cada ao del subnivel, trabajando con el concepto de espiral,
haciendo un tratamiento ms profundo y complejo de los
aprendizajes propuestos cada ao.
3. Combinndolas en cada rea: Podemos desarrollar unidades
didcticas combinando las propuestas de varias matrices de
criterios, bien de forma directa o con el concepto de espiral que
acabamos de mencionar.
4. Interdisciplinariedad: Por ltimo, podemos combinar las
propuestas de las matrices de criterios combinando las de
diversas reas en proyectos interdisciplinares.
Qu conclusin extraamos?
Seleccione una:
a. Las matrices de criterios de evaluacin nos pueden servir para orientar las programaciones de
aula, pero no resultan tiles para el desarrollo de los PCA porque en realidad son unidades
didcticas.
b. Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento esencial en el desarrollo tanto de los
planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, ya que nos ayudan a
establecer las conexiones entre los principales elementos del currculo (perfil de salida,
objetivo, contenido de aprendizaje e indicador de evaluacin), simplificando nuestra tarea.
.
c. La nica utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero no sirven para
programar o realizar el PCA.
.
Pregunta 3
Un grupo de docentes deciden hacer crculos de estudio para analizar el nuevo ajuste
curricular. Inician leyendo el Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y luego del
anlisis respectivo un docente dice: cada componente del perfil requiere del aporte de
varias reas disciplinares, no se puede vincular cada rea a un componente, cmo vamos a
cumplirlo si el currculo est dividido en reas?
Cul cree usted que sera la mejor respuesta a la pregunta del docente?
Seleccione una:
a. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeo imprescindibles de las reas por
cada subnivel seguro se apunta al perfil de salida.
b. En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el nivel de Bachillerato el currculo
propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes reas y se articulan con
el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos objetivos en su quehacer
educativo.
.
c. El perfil de salida propuesto es del nivel de Bachillerato, por tanto al desarrollar las destrezas
con criterios de desempeo de ese nivel educativo automticamente se cumple con el perfil
de salida.
d. El perfil de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la escolaridad, es utpico
pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante proponerlo porque ayuda a
direccionar los propsitos educativos de un pas.
.
Pregunta 4
Personal que segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del currculo?
Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores.,
Accin. Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Conocimiento. Habilidades y contenidos.
Retroalimentacin
Pregunta 5
Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin interna,
estndares e indicadores. Cules son?
Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin
Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje
Pregunta 6
educativas?
Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben asesorarse con los
Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el currculo obligatorio.
b. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado pueden incluir
an nuevos contenidos.
c. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el currculo en

funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los estudiantes que
atiende.
Pregunta 7
En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor menciona
5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la educacin bsica, estos
son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que nos

gustara que los nios y jvenes aprendiesen; ni siquiera lo que
con toda seguridad es beneficioso que los nios y jvenes
aprendan. Ni el currculo ni el horario escolar son como una
goma elstica.
2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico
imprescindible y lo bsico deseable en el currculo de la
educacin bsica.
3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear
aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como
algo necesario para mantener la cohesin de una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo
posible entre los aprendizajes cuya consecucin es
fundamentalmente una responsabilidad de la educacin escolar,
los aprendizajes que son una responsabilidad compartida entre
la educacin escolar y otros escenarios y agentes educativos, y
los aprendizajes en los que la educacin escolar tiene una
responsabilidad claramente secundaria o complementaria.
5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la educacin
obligatoria, ya no tuviera sentido hablar de educacin bsica. En
todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen
necesidades bsicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la sociolgica y
la epistemolgica.
Seleccione una:
a. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
b. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico deseable en el
currculo de la educacin bsica.
c. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no slo como
algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la cohesin de una
sociedad.
d. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los aprendizajes
cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad de la educacin escolar.
e. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades bsicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.
Pregunta 8
Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder aumentar
o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga horaria total del
conjunto de las reas)?
Seleccione una:
b. Las reas instrumentales.

.
c. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.
Retroalimentacin
.
Pregunta 9
Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y podrn
incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 10
exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que encuentran justificacin. Esta es
una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el currculo
tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a producirlo, as
como los factores que condicionaron la aparicin y consolidacin de los modelos o teoras
dominantes en una poca, en cada campo del saber y del hacer", para que el "aprendiz
comprenda el carcter siempre contingente y relativo del conocimiento que producimos,
para evitar la tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones acrticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Qu es evaluacin formativa? Escoja dos respuestas.

a. Est centrada en recabar notas.
b. Est centrada en el resultado.
c. Est centrada en un balance del proceso.

Respuesta acertada.
d. Est centrada en recabar evidencias en el proceso.

Respuesta acertada.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Est centrada en un balance del proceso., Est centrada
en recabar evidencias en el proceso.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Juan es un docente de Bachillerato que desea evaluar las actividades que

realizan sus alumnos en Lengua y Literatura, sin embargo, tiene dudas de que
instrumento usar para hacer un Inventarios de observacin de conducta. Qu
instrumento ser el ms apropiado?
Seleccione una:
a. Portafolio.
b. Organizador grafico
c. Lista de cotejo.
Respuesta acertada.
d. Prueba.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Lista de cotejo.
Pregunta 3
Marcar pregunta
Sara es una docente de cuarto de bsica en la ciudad de Ambato, piensa que es

necesario escribir los sucesos que se estn dando con algunos estudiantes del aula
para poder evaluar su aprendizaje significativo. Escoja dos de los siguientes
instrumentos que usted le recomendara para este registro:
a. Organizador grfico.
Respuesta incorrecta. Por favor revise el video sobre instrumentos y evaluacin
nuevamente.
b. Diario de campo.
c. Lista de cotejo.
d. Registro anecdtico.
Respuesta acertada.
e. Prueba.
Retroalimentacin

La respuesta correcta es: Registro anecdtico., Diario de campo.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Melisa se ha desempeado como maestra de octavo ao de bsica del rea de

Ciencias Sociales en los ltimos aos, ha puesto en marcha ejercicios de
autoevaluacin con sus estudiantes, Cul de las siguientes actividades cree
usted que es la ms acertada en su labor? Escoja una respuesta.
Seleccione una:
a. Que les pida ver en sus trabajos solo sus errores.
b. Que les pida ver en sus trabajos los errores y los aciertos.
Respuesta correcta.
c. Que les permita ponerse una nota.

d. Que les permita poner una nota a sus compaeros.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Que les pida ver en sus trabajos los errores y los aciertos.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Cul de los instrumentos siguientes es considerado indirecto? Seleccione una
respuesta.
Seleccione una:
a. Portafolio.
b. Ensayo.
c. Rubrica
d. Encuesta.
Respuesta acertada.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Encuesta.
Currculo 3.
TEMA 1: El trabajo colaborativo en los equipos
docentes
En este primer tema del mdulo vamos a reflexionar sobre la importancia del trabajo
colaborativo en los equipos docentes. En un momento en el que no slo se acenta el
individualismo y la competitividad, sino que estos se ven como naturales dentro de nuestra
prctica educativa y su reflejo en la sociedad. el enfoque del trabajo colaborativo entre
docentes crea una comunidad que busca lograr un objetivo comn al compartir la prctica,
conocimiento y problemas. De esta forma, la colaboracin efectiva anima a una observacin
permanente y retroalimentacin entre colegas donde una cultura de intercambio profesional,
de dilogo, de experimentacin y de crtica se convierte en una prctica comn. "Cuanto ms
es compartido y apoyado el aprendizaje de un educador por otros, ms rpidamente mejora la
cultura, la responsabilidad colectiva, y crecen las altas expectativas para los estudiantes y
educadores"
Reflexin: Definicin de equipo de trabajo

Dice Perrenoud que podemos definir un equipo como un grupo reunido para un proyecto
comn, cuyo cumplimiento pasa por varias formas de consenso y cooperacin. Los
proyectos son tan variados como las situaciones y las acciones posibles en el oficio. l
distingue dos clases:
Los proyectos que se establecen en torno a una actividad pedaggica precisa, por
ejemplo, montar un espectculo en comn, organizar una jornada deportiva,
proponer talleres para facilitar la comunicacin, editar un peridico; donde la
cooperacin es entonces el medio para realizar una empresa que nadie tiene las
fuerzas o las ganas de dirigir solo; esta se detiene en el momento en que la empresa se
acaba.
Los proyectos en los cuales la misma cooperacin es el desafo, y que no tiene plazos
precisos, puesto que pretenden instaurar una forma de profesionalidad interactiva
que se parece ms a una forma de vida y de trabajo que a un camino para lograr un
objetivo preciso.
Cuestionario del tema 1
Comenzado el jueves, 18 de agosto de 2016, 23:43
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 18 de agosto de 2016, 23:53
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
emparejarlos.
- RESP: Diagnosticar continuamente

Respuesta
- RESP. Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y
procedimientos especficos, basados en la dinmica de grupos.,
2

contexto de los espacios, los tiempos y los agrupamientos), facilitarn las relaciones entre Respuesta
3
- RESP. Utilizar de manera creativa las variables organizativas.,
soluciones.
- RESP. Evitar la confianza ingenua en el azar.,

- RESP. Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las
circunstancias individuales.,
- RESP.. Prestar atencin a las personas nuevas.,
Promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente

- RESP. Crear oportunidades y ambientes favorables
equipos estables, con el desarrollo simultneo de unaestructura adhocrtica.
- RESP. Configurar una estructura organizativa flexible y gil.,

decisiones tomadas de manera consensuada a partir del debate frecuente son perceptibles.
- RESP. Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un

ejemplo de trabajo colaborativo
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Cul de los siguientes NO es un criterio de calidad especfico para el caso de la educacin
escolar?
Seleccione una:
a. Existencia de revisin y evaluacin constantes (control interno y externo, control tcnico
y control social...), y capacidad para llevarlas a cabo con la intencin de utilizar sus
resultados para mejorar la teora.

b. Existencia de cauces y rganos para posibilitar la participacin en la gestin de la
institucin.
c. Existencia de dispositivos y acciones especficas para el desarrollo personal y
profesional de los enseantes, directivos y especialistas que all trabajan
(especialmente en lo relacionado con la formacin permanente).
d. Ambiente de trabajo agradable y clima institucional satisfactorio y estimulante.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
factores influyen:
Seleccione una:
a. Los hbitos, tradiciones y prcticas en las relaciones, la disponibilidad de tiempo.
b. La situacin de inmunidad e impunidad en las instituciones educativas

d. Aislamiento, estructuras rgidas, la creencia de que una estructura formal garantiza la colaboracin,
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Por qu decimos que el trabajo en equipo es una necesidad?
Seleccione una:
a.
Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda, merecen
exige que entre las personas que les educamos existan ciertos planteamientos
comunes y tambin criterios y principios de actuacin suficientemente coherentes.
Esos requisitos no son posibles sin la adecuada coordinacin que proporciona la
colaboracin mediante el trabajo en equipo.
b.
La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn
c. Las 3 opciones son ciertas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
La intervencin en el currculo institucional

Vamos a ver un ejemplo de planificacin interdisciplinar, extrado de las Guas
docentes para la Educacin en emergencias que podemos encontrar en la pgina
web del MinEduc: http://educacion.gob.ec/educacion-en-emergencias/
Pero antes de mostrar el ejemplo, es importante que entendamos a qu nos referimos

cuando hablamos de educacin en emergencias y, de manera especfica, a qu nos
referimos cuando hablamos de intervenir el currculo en situaciones de emergencia o
desastre. Para ello transcribimos una breve introduccin a las Guas docentes para la
emergencia:
Educacin en emergencias
Tras un desastre, reanudar la escolaridad da un sentido de normalidad a la vida de
miles de nios, nias y adolescentes, directivos y sus familias. Por ello el Ministerio de
Educacin ha desarrollado un conjunto de materiales articulados con el currculo
2016, destinados a dar apoyo al docente en la vuelta a clases. Estos materiales estn
orientados a cubrir tres fases o etapas consideradas fundamentales en la vuelta a la
normalidad despus de un desastre o emergencia, como el que estamos viviendo.
Cules son estas fases o etapas y a qu responden?

Estas fases o etapas estn basadas en experiencias previas en otros contextos de
desastre o emergencia. Para fines analticos estas etapas estn expuestas
separadamente, pero desde una perspectiva programtica, pueden ejecutarse de
manera combinada o simultnea, segn las necesidades de los y las estudiantes de
cada institucin educativa:
La primera fase es la que llamamos de soporte socioemocional, en esta etapa se

pone nfasis en la ejecucin de dinmicas estructuradas para nios, nias y
adolescentes que contribuyen a reducir los daos emocionales que pueden ocurrir en
esa poblacin, tras una emergencia o desastre. A la par que se busca fomentar su
resiliencia, se han vinculado los contenidos curriculares con las dinmicas para
dotarlas de mayor significado. Esta etapa contempla lineamientos sobre cmo
superar la crisis, el duelo y propone realizar una catarsis que permita, tanto al docente
como al alumno, superar la situacin a travs de los primeros auxilios psicolgicos o
apoyo socioemocional que brinda el profesional del DECE u otros profesionales del
mbito de la psicologa.
La segunda fase est orientada hacia la apertura y desarrollo ldico del currculo
formal. La respuesta educativa inicial en situaciones de emergencia y desastres pone
nfasis en enfoques ldicos, permitiendo un uso ms flexible del espacio, del tiempo,
de los materiales y recursos disponibles, al tomar en cuenta la situacin inestable que
existe al principio de una emergencia o desastre (UNICEF). Las rutinas se restablecen
mediante la recreacin bajo la forma de prcticas corporales y artsticas que pueden
devolver cierta normalidad a los estudiantes, incluyendo de forma paulatina el
trabajo en el resto de reas del currculo.
En la tercera fase, el currculo formal se adapta a la situacin de

emergencia. En esta etapa, partiendo de un diagnstico de la situacin de
emergencia o desastre, realizado por la institucin educativa con la ayuda
de las autoridades, se plantea una intervencin en el currculo institucional,
orientada a la inclusin de contenidos vinculados con las necesidades
detectadas tras el evento adverso en el currculo de los diferentes niveles y
subniveles educativos.ase es la que tomaremos como referencia.e
La planificacin interdisciplinar que veremos se corresponde a la tercera fase, donde
el currculo nacional se adapta a las demandas de la emergencia y el contexto de la
institucin escolar.
La planificacin interdisciplinar que veremos se corresponde a la tercera fase, donde el

currculo nacional se adapta a las demandas de la emergencia y el contexto de la institucin
escolar.
Pero antes de ver esta planificacin, consultemos en qu consiste la intervencin propuesta

sobre el currculo institucional en este documento
En situaciones de emergencia o desastre ser necesario reducir los contenidos del currculo
debido a la prdida de clases, por ello, la institucin educativa debe elaborar una propuesta
curricular que priorice los aprendizajes bsicos imprescindibles, entendidos estos como los
aprendizajes mnimos obligatorios que garantizan el desarrollo individual de los
estudiantes, su adecuada socializacin y su promocin, segn la propuesta curricular 2016.
- No es cierto, el currculo nacional es obligatorio y debe darse ntegro.
- Cierto, la institucin educativa puede reducir los contenidos del currculo nacional,
trabajando solo con aquellos considerados como bsico imprescindibles.
Su respuesta : Cierto, la institucin educativa puede reducir los contenidos del currculo
nacional, trabajando solo con aquellos considerados como bsico imprescindibles.
As es. No solo puede, sino que debe hacerlo. Uno de los objetivos ms importantes de la
programacin institucional es que pueda adaptarse al ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, si se han perdido numerosos das de clase, no podemos pretender dar el
programa completo. En el marco de la flexibilidad curricular hay instrumentos que nos
permiten hacer los ajustes necesarios.

Metodologa para la adaptacin curricular
En este caso, cuando hablamos de adaptacin curricular no nos referimos a una adaptacin
individual o de grupo, no referimos a toda una institucin. En el contexto de una
emergencia o desastre, toda la propuesta curricular de la institucin debe sufrir ajustes a
partir de un adecuado diagnstico de la situacin. En el siguiente documento se explica de
manera breve y concisa a qu nos referimos.

- Diagnstico participativo y solucin curricular.
- PCI y PCA.
- Diagnstico y planificaciones.

Su respuesta: Diagnstico participativo y solucin curricular.
Correcto, el diagnstico es un primer paso fundamental, a partir del cual podremos conocer
cules son las necesidades de los estudiantes y cules de ellas deben ser incluidas en el
currculo; la solucin curricular quedar plasmada en la planificacin curricular
institucional donde se incluir el resultado del diagnstico y se darn los lineamientos para
el desarrollo del resto de planificaciones.
Ejemplo de Unidad didctica interdisciplinar
El anlisis de lo ocurrido en el contexto de la emergencia nos brinda algunas lecciones

importantes, entre ellas que la respuesta para ser efectiva, debe ser interdisciplinar y para que este
tipo de respuesta sea posible todos los docentes hemos de trabajar de forma colaborativa. Si
queremos que nuestros estudiantes sean competentes a la hora de abordar los problemas de la
vida real y que el conocimiento con el que trabajamos en las instituciones educativas sea til para
resolver problemas complejos, hemos de plantear las situaciones de enseanza y aprendizaje de
manera complej
El siguiente es un ejemplo de una unidad didctica interdisciplinar para bachillerato, construida en

torno a un escenario de emergencia por erupcin volcnica.
El objetivo de esta leccin, y de mostrar este ejemplo de planificacin interdisciplinar era

doble. Por un lado, hacer ver cun necesario puede ser ofrecer experiencias
interdisciplinares para que nuestros estudiantes tengan la formacin que necesitan y, por
ejemplo, estn preparados para responder ante una situacin de emergencia. Por otro lado,
era preciso evidenciar que este tipo de propuestas son imposibles si no existe un trabajo
colaborativo de los equipos docentes.
No se requiere ms recursos, no se requiere ms tiempo, se requiere un cambio en la cultura

organizacional de nuestras instituciones educativas.
- Es cierto, es preciso que cambiemos nuestra forma de trabajar.

- No basta con el cambio de la cultura de la organizacin, es preciso contar con ms
tiempo y ms recursos

Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta

Seleccione una:
a. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en
diversas situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas
disciplinas y contenidos.
diaria y en los ms variados contextos, tenemos que proporcionarles experiencias
tambin complejas en el mbito escolar.

c. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido que lo hagan,
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
1. Cul de las siguientes es una caracterstica de una actividad rica, segn la propuesta de
Broomes?
Seleccione una:
a. Sirve como introduccin y motivacin para un contenido bsico.
b. Supone un reto para el alumnado y permite diferentes ritmos de aprendizaje.
c. Permite establecer conexiones entre distintas reas del currculo
d. Todas son caractersticas de una actividad rica.
As es, todas las enunciadas son caractersticas de una actividad rica.
e. Facilita la implicacin de los estudiantes, es flexible, y pretende no slo que se
busquen respuestas, sino generar buenas preguntas.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Qu cambios tendramos que introducir en nuestras instituciones educativas para favorecer

la creacin de equipos de trabajo cooperativo que faciliten la propuesta de actividades y
tareas interdisciplinares que ayuden a desarrollar todas las competencias de forma
integrada?
Seleccione una:
a. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la organizacin del
tiempo.
As es, necesitamos tiempo para desarrollar el trabajo en equipo y estructuras que permitan
la participacin horizontal de los docentes.
b. Habra que introducir cambios en la organizacin del tiempo.
c. Habra que introducir cambios en la estructura organizativa.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Habra que introducir cambios en la estructura organizativa y en la
organizacin del tiempo.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Todas son correctas.
entre docentes.
d. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso,
e. Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que aportan los
dems participantes en el grupo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Todas son correctas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin


Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales. : COMISION TECNICO

PEDAGOGICA
DESARROLLA EL PCI JUNTA ACADEMICA
APRUEBA INSTRUMENTOS CURRICULARES : JUNTA ACADEMICA
ESTABLECE EL DISTRIBUTIVO JUNTA ACADEMICA
COORDINA LA EVALUACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES RTA:
COMISIONES TCNICO PEDAGGICAS,
ELABORA EL PCA : DOCENTES
Tcnico Pedaggicas
PREGUNTA 2
Seleccione una:
a. Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los
protocolos necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro
de una poltica de cero papeles, que priorice el uso de las Tecnologas para la
Informacin y la Comunicacin (TIC).
b. Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las
c. Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien debe,

junto con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
d. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el Currculo
Nacional, en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), consignando las concreciones pertinentes a las necesidades
locales e institucionales, revisarlo anualmente y evaluarlo en su cuarto ao de
implementacin.
e. Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en actividades

institucionales e interinstitucionales en el campo acadmico, cientfico, de
innovacin, artstico-cultural y deportivo.
f. Retroalimentacin
Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las
Pregunta 3
Seleccione una:
Pedaggicas.
d. La evaluacin y la promocin escolar.
e. La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de
s.
Pregunta 4
Puede haber varias Comisiones Tcnico Pedaggicas en cada institucin

educativa en funcin de las necesidades. Estas comisiones pueden estar
conformadas por rea, figura profesional o subnivel. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 5
La Junta Acadmica cuenta con representantes de las reas tcnicas del BGU y el
Coordinador del BI, en las instituciones que tienen estas ofertas. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1 Correcta

emparejarlos.

RTA: Utilizar variedad de estrategias y prestar atencin a las circunstancias individuales.,

equipos estables, con el desarrollo simultneo de una estructura adhocrtica.
RTA Configurar una estructura organizativa flexible y gil.,

soluciones.
RTA. Evitar la confianza ingenua en el azar.,

RTA: Utilizar de manera creativa las variables organizativas.

decisiones tomadas de manera consensuada a partir del debate frecuente son perceptibles
RTA: Concebir el funcionamiento del equipo directivo como un ejemplo de trabajo

colaborativo.
RTA: Prestar atencin a las personas nuevas.,

RTA: Conocer, analizar y utilizar mecanismos, estrategias y procedimientos especficos, basados

en la dinmica de grupos.
promover y modificar prcticas y ocasiones para fomentar la colaboracin, especialmente

RTA. Crear oportunidades y ambientes favorables.

RTA: Diagnosticar continuamente.
PREGUNTA 2
factores influyen:
Seleccione una:
a. La situacin de inmunidad e impunidad en las instituciones educativas.
b. Todas son correctas.

c. Los hbitos, tradiciones y prcticas en las relaciones, la disponibilidad de tiempo.
d. Aislamiento, estructuras rgidas, la creencia de que una estructura formal garantiza la colaboracin
PREGUNTA 3
Seleccione una:
a. Porque en los docentes generalistas no pueden establecer, ni tiene sentido que lo hagan,
c. Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo problemas en diversas
situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas disciplinas y contenidos.

diaria y en los ms variados contextos, tenemos que proporcionarles experiencias tambin
complejas en el mbito escolar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Porque las competencias se ejercitan y desarrollan resolviendo
problemas en diversas situaciones, lo que hace imposible la separacin entre las distintas
disciplinas y contenido
PREGUNTA 4

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 5
Seleccione una:
a. Grupos de trabajo docente en los que participen todos los implicados en un mismo curso,

entre docentes.
PREGUNTA 6
Allanar el camino de la prctica docente con la experiencia y saber que aportan los dems
participantes en el grupo
Empareje cada proceso con su responsable.
Apoya el diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales. RTA: COMISION TECNICO

PEDAGOGICA
Desarrolla el PCI REPSTA. JUNTA ACADEMICA
Aprueba instrumentos curriculares RSPTA: JUNTA ACADEMICA
Establece el distributivo RSPTA JUNTA ACADEMICA
Coordina la evaluacin de resultados de aprendizaje de los estud iantes RTA: Comisiones
Tcnico Pedaggicas,
Elabora el PCA RESPTA: Docentes
Tcnico Pedaggicas
PREGUNTA 7
Seleccione una:
a. Desarrollar la Planificacin Curricular Institucional (PCI) con base en el Currculo
Nacional, en el marco del proceso de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
consignando las concreciones pertinentes a las necesidades locales e institucionales,
revisarlo anualmente y evaluarlo en su cuarto ao de implementacin.
b.
Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro de una poltica de
cero papeles, que priorice el uso de las Tecnologas para la Informacin y la
Comunicacin (TIC).
c. Coordinar la participacin del personal docente y de los estudiantes en actividades
institucionales e interinstitucionales en el campo acadmico, cientfico, de innovacin,
artstico-cultural y deportivo.
d. Coordinar el diseo, monitorear la implementacin y evaluar la ejecucin de las

Efectivamente, esta es una funcin de la Comisin Tcnico Pedaggica, quien debe, junto
con los docentes, evaluar el desarrollo de los PCA.
.
PREGUNTA 8
Seleccione una:
c. La aplicacin correcta de los lineamientos para el desarrollo de los procesos de
Pedaggicas.
e. La evaluacin y la promocin escolar
PREGUNTA 9
Seleccione una:
- Verdadero
- Falso
PREGUNTA 10
Seleccione una:
a. Las 3 opciones son ciertas.

Efectivamente, todas las opciones planteadas son razones que justifican la necesidad del
trabajo en equipo.
b. La colaboracin mediante el trabajo en equipo permite analizar en comn

c. La accin sinrgica suele ser ms efectiva y eficaz que la accin individual o que la
simple adicin de acciones individuales. Mediante la colaboracin parece ms
factible mejorar las ayudas pedaggicas que proporcionamos a nuestros estudiantes,
ofrecer una oferta educativa ms completa y una educacin ms justa.
d. Proporcionar a nuestros estudiantes la educacin de calidad que, sin duda,

merecen exige que entre las personas que les educamos existan ciertos
planteamientos comunes y tambin criterios y principios de actuacin
suficientemente coherentes. Esos requisitos no son posibles sin la adecuada
coordinacin que proporciona la colaboracin mediante el trabajo en equipo.
La respuesta correcta es: Las 3 opciones son ciertas.
El PEI es un documento pblico en el que constan:
Seleccione una:
a. Acciones dirigidas a generar una vinculacin propositiva con el entorno escolar.
b. Acciones estratgicas a mediano y largo plazo
c. Acciones dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles
d. Todas las opciones son correctas
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Todas las opciones son correctas, el PEI es un documento integral creado para generar
en la comunidad educativa participacin, accin y orientar el camino hacia un futuro
definido en consenso.
Segn el Artculo 88 del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin

Intercultural:
El PEI es un documento pblico de planificacin estratgica institucional en el que

constan acciones estratgicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de
los aprendizajes estudiantiles y una vinculacin propositiva con el entorno escolar.
La respuesta correcta es: Todas las opciones son correctas
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La construccin del PEI debe ser participativa para que toda la comunidad educativa
conozca Qu?, Cmo?, Cundo? y Con qu? se planea alcazar los objetivos
institucionales.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
genere acciones que permitan conocer Qu?, Cmo?, Cundo? Con qu? y Hacia
dnde? se planea dirige a la institucin educativa a largo plazo.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
El rgano encargado de la elaboracin del PEI, al interior de las instituciones

educativas, es el Gobierno Escolar
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
El encargado, segn el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de

Educacin Intercultural , que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo
ejecutivo, dice: Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan
Educativo Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de
Directivos y Docentes. EN el caso de las instituciones educativas pblicas es el
Gobierno Escolar.
En el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural

, que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo ejecutivo, dice: Son deberes
y atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan Educativo Institucional del
establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de Directivos y Docentes.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Una de las cinco caractersticas bsicas que debe tener el PEI, es aquella que
permite que la planificacin institucional respete y considere las necesidades,
diferencias y diversidad de los miembros de la comunidad educativa, segn esta
caracterstica, el PEI debe ser...
Seleccione una:
a. Generador
b. Inclusivo
Efectivamente, esta caracterstica requiere que el PEI considere las necesidades,
diversidad y diferencias de todos los miembros de la comunidad educativa y local.
c. Flexible
d. Integrador
e. Prctico
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El PEI tiene varias caractersticas pero las principales y que ninguna planificacin
puede obviar son estas cinco:
Prctico: la complejidad o la extensin no garantizan calidad, debe evidenciar el

camino a seguir por todos los miembros de la comunidad.
Integrador: la calidad de los aprendizajes, requieren que todos los componentes

del quehacer educativo sean funcionales y trabajen unos para otros o unos con
otros. Si obviamos un elemento este afectar a otros en cadena.
Inclusivo: que considere las necesidades, diversidad y diferencias de todos los

miembros de la comunidad educativa y local.
Generador: la comunidad educativa encuentra en su construccin, el espacio

para exponer y proponer ideas que lleven al cumplimiento de objetivos
institucionales.
Flexible: el PEI debe permitir que se puedan realizar cambios conforme a las
necesidades que por consenso se identifican durante la implementacin y luego
de un proceso de evaluacin permanente.
La respuesta correcta es: Inclusivo

Leccin 2
Hay que garantizar un sistema de educacin estandarizado, para crear estudiantes

propositivos.
Su respuesta : Falso
Su respuesta es correcta, en el minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo
primero de intentar crear personas y segundo de someterlas a un mismo tratamiento.
Hace una metfora con la comida rpida que hace dao al cuerpo, como una educacin
estandarizada hace dao al espritu, pasin y energa del estudiante.
Leccin: La planificacin estratgica y el proyecto educativo institucional

Para cambiar el quehacer educativo hacia la calidad educativa, se requiere una

transformacin de la mentalidad de los miembros de la comunidad educativa, en la que
se logre:
Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Dejar de lado lo que se ha venido haciendo.
Enfocarnos en los cambios que reclaman los estudiantes.

La planificacin del PEI deja de ser clsica cuando todos los miembros de la comunidad
educativa saben hacia donde van.
Verdadero Falso

La caracterstica que permite que el PEI sea verstil y responda a las necesidades de los
cambios del contexto, sin impedir la consecucin de sus logros, es:
Su respuesta : Adaptable
Correcto, la adapatabilidad permite que los cambios que se generen en el contexto, localidad y
polticas, impidan alcanzar las metas trazadas.
Tema 2: La Planificacin Curricular Institucional PCI, como eje de la gestin educativa

Comenzado el jueves, 2 de febrero de 2017, 14:51

Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 2 de febrero de 2017, 15:36
Calificacin 8 de 10 (80%)
El nuevo currculo permite que se desarrolle la autonoma en la construccin del PCI,

como una de las condiciones bsicas que permite la toma de decisiones. Esto significa
que:
Seleccione una:
a. El PCI responde a las necesidades de organizacin y mejoramiento pedaggico
propias de una institucin educativa.
b. Las instituciones educativas, tienen libertad para la construccin de su PCI,
siempre que se encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo nacional.
Correcto: Una de las condiciones bsicas, indispensable, y que permite esta toma de
decisiones para la elaboracin del P.C.I., es la autonoma, entendida sta como la
capacidad de decidir, llevar a cabo o ejecutar y evaluar distintos aspectos de las
dimensiones pedaggico- didcticas o administrativo-institucionales por el colectivo
escolar en el seno de la propia institucin. (Braslavky, C.,1999).
c. El PCI se construye tomando en cuenta los lineamientos del currculo nacional, el
PEI y las necesidades educativas de las instituciones educativas.
Quin elabora el PCI?
Seleccione una:
a. El equipo docente
b. Una comisin conformada por representantes de toda la comunida educativa para
garantizar que responda a la realidad institucional

Incorrecto: El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institucin educativa, pues
cuentan con las competencias profesionales para realizar todo el proceso de anlisis de
los insumos y reflexin de la labor pedaggica. Para garantizar que este responda a las
necesidades institucionales y realidad del contexto, contamos con el diagnstico
institucional y para garantizar que cuente con el apoyo de la comunidad educativa debe
ser aprobado por las autoridades y validado por toda la comunidad educativa.
Retroalimentacin
El PCI lo debe elaborar el equipo docente de la institucin educativa, pues cuentan con
las competencias profesionales para realizar todo el proceso de anlisis de los insumos y
reflexin de la labor pedaggica. Para garantizar que este responda a las necesidades
institucionales y realidad del contexto, contamos con el diagnstico institucional y para
garantizar que cuente con el apoyo de la comunidad educativa debe ser aprobado por las
autoridades y validado por toda la comunidad educativa.
La respuesta correcta es: El equipo docente
El PCI pone en accin el currculo nacional y lo contextualiza, gracias a la reflexin y

toma de decisin de la comunidad educativa.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
El proyecto curricular incluye al diseo curricular y al desarrollo curricular?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Qu relacin tienen los procesos de construccin del PEI y del PCI? Dira usted que
son procesos independientes...
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Tema 3
El Proyecto Curricular Institucional se estructura sobre los componentes bsicos del

currculo, claramente identificados a travs de las siguientes preguntas:
Seleccione una:
a. Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear?
y Qu, cmo y para qu evaluamos?
b. Preguntas que se extraen luego del diagnstico institucional
c. Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?,
Qu ensear?, Cundo ensear? y Cmo ensear?
El elemento del PCI denominado metodologa, a qu parte del PEI se alinea?
Seleccione una:
a. Misin institucional
b. Planificacin de gestin institucional
c. Visin institucional
El PEI se constituye en el conductor y el generador de las condiciones para que el PCI

pueda, progresivamente, elaborarse y ponerse en marcha.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Es necesario disear todos los elementos del PCI para garantizar la respuesta a la
pregunta Cmo ensear?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 2
Cul es el desafo central de la educacin, para responder a las necesidades de
diversidad del talento humano que tiene hoy en da la humanidad?
Seleccione una:
a. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
b. Repensar el quehacer educativo

c. Crear currculos con soluciones a la demanda actual de la humanidad
Pregunta 3
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptamos un modelo orgnico centrado en
el ser del humano, podemos predecir que la educacin responder a las necesidades de
la humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 4
que:
Seleccione una:


siempre que se encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo
nacional.

encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo nacional.
Pregunta 5
Seleccione una:
a. Visin institucional
b. Misin institucional
c. Planificacin de gestin institucional

Pregunta 6
Por qu el PEI es estratgico?
Seleccione una:
a. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Correcto: Cuando la comunidad educativa sabe hacia donde camina, ejecuta todas las
acciones planificadas y eso se constituye en una estrategia para mejorar y alcanzar los
objetivos planteados.
b. Porque es el instrumento de planificacin institucional
c. Porque incluye el qu, para qu y cmo la institucin alcanzar el futuro deseado

Retroalimentacin
Pregunta 7
Seleccione una:
a. Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu,

cmo y para qu evaluamos?
b. Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?,
c. Preguntas que se extraen luego del diagnstico institucional

Pregunta 8
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 9
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 10
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Qu relacin tienen los procesos de construccin del PEI y del PCI? Dira usted que
son procesos independientes...
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No, no se trata de procesos independientes, el PEI y PCI tienen estrecha relacin por
constituirse en instrumentos que orientan el quehacer educativo y por explicitar el qu,
cmo, para qu y cundo del accionar pedaggico de la institucin educativa.
El PCI debe tomar en consideracin los lineamientos expresados en el PEI para su

construccin, ya que el PCI es un componente del PEI.
En cualquier caso, y dada la naturaleza del nuevo currculo, es preciso destacar que una
institucin educativa no podra funcionar sin PCI.

Leccin: Flexibilidad curricular y flexibilidad en el plan de estudios para EGB.
Reflexionemos con Frato
Observar y analizar las siguientes caricaturas:
Caricatura A
Caricatura B
Caricatura C
Leccin: Flexibilidad curricular y flexibilidad en el plan de estudios para EGB.
La caricatura A sugiere que el currculo nacional debe plantearse para los niveles macro, meso y
microcurricular con el objetivo de que todas las instituciones educativas trabajen de la misma manera
el currculo en el aula.
Muy bien.
La caricatura A nos hace reflexionar sobre la importancia de que los contenidos del currculo puedan ser
contextualizados y organizados segn los intereses y necesidades de los estudiantes.
Las caricaturas B y C afirman que:
Su respuesta : En las instituciones educativas los y las docentes no consideran las adaptaciones curriculares
de aula al momento de planificar y utilizan lo propuesto en el currculo nacional como la nica orientacin
para su planificacin.
Respuesta correcta.
Usted puede continuar con la lectura sobre la Normativa legal
n una institucin educativa se han matriculado algunos estudiantes nuevos, en especial en el subnivel de
bsica elemental y media. Para tercer grado se encuentra en lista de espera un estudiante de 9 aos de edad y
con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad. Qu deber hacer Margarita, la
docente de tercer grado?
Los estudiantes con necesidades educativas especiales requieren de una atencin diferenciada por lo
tanto no puede incluirse en el grupo de tercer grado.
La docente debe incluir al estudiante al grupo y en sus planificaciones debe realizar las adaptaciones
curriculares pertinentes.
La docente no debe incluir al estudiante pues su edad no corresponde a la indicada para el tercer grado.
Su respuesta : La docente debe incluir al estudiante al grupo y en sus planificaciones debe realizar las
adaptaciones curriculares pertinentes.
Muy bien, usted puede continuar.
Cules son las cargas horarias sugeridas para las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias
Naturales y Estudios Sociales en el subnivel de bsica media?
10, 8, 3 y 2 respectivamente
8,7, 5 y 3 respectivamente
8,5,3 y 2 respectivamente
Las reas que servirn como eje para la formulacin de proyectos escolares son Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales, sin embargo, estos proyectos estarn en caminados a:
Obtener como resultado un producto interdisciplinario el mismo que deber estar relacionado con los
intereses de los estudiantes.
Obtener como resultado un producto interdisciplinario que responda a las necesidades e intereses de la
Obtener un producto que evidencie los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del ao lectivo, y
transversalmente fomente valores, colaboracin, emprendimiento y creatividad.
Todas las afirmaciones expuestas a excepcin de: Obtener como resultado un producto interdisciplinario
que responda a las necesidades e intereses de la institucin educativa.
Las reas que servirn como eje para la formulacin de proyectos escolares son Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales, sin embargo, estos proyectos estarn en caminados a:
Obtener como resultado un producto interdisciplinario el mismo que deber estar relacionado con los
Obtener como resultado un producto interdisciplinario que responda a las necesidades e intereses de la
Obtener un producto que evidencie los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del ao lectivo, y
transversalmente fomente valores, colaboracin, emprendimiento y creatividad.
Todas las afirmaciones expuestas a excepcin de: Obtener como resultado un producto interdisciplinario
que responda a las necesidades e intereses de la institucin educativa.
Cul es la ventaja de la flexibilidad en el Plan de estudio para la EGB?
Cada institucin educativa podr disminuir la carga horaria de las reas instrumentales (Lengua y
Literatura y Matemtica) en funcin de las necesidades que presenten sus estudiantes. orientndose a
cumplir con los objetivos curriculares de cada una de estas reas en cada grado y nivel.
Cada institucin educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria de las reas instrumentales
(Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera) en funcin de las necesidades que presenten sus
estudiantes orientndose a cumplir con los objetivos curriculares de cada una de estas reas en cada grado y
nivel.
Cada institucin educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria de las reas instrumentales
(Lengua y Literatura y Lengua Extranjera) en funcin de las necesidades que presenten sus estudiantes.
mpareje segn las reas y sus correspondientes asignaturas.
Su respuesta :
Asignaturas del rea de Ciencias Naturales en el BGU. = Biologa, Qumica y Fsica
Asignaturas del rea de Ciencias Sociales en la EGB = Estudios Sociales
Mdulo interdisciplinar en el BGU = Emprendimiento y Gestin
Asignaturas del rea de Ciencias Naturales en la EGB = Ciencias Naturales
Muy bien, usted puede continuar con el siguiente tema.
Comenzado el viernes, 27 de enero de 2017, 23:41
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 27 de enero de 2017, 23:37
Pregunta 1
Incorrecta

Marcar pregunta
El nivel de Educacin General Bsica est subdivido en cuatro subniveles que son: Inicial, Elemental,
Medio y Superior.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en funcin de las necesidades e intereses de los
estudiantes.
Muy bien!
b. Incluir otras asignaturas diferentes a las propuestas en el Currculo Nacional
c. Eliminar asignaturas del Currculo Nacional, que segn el contexto institucional, no son necesarias.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en funcin de las necesidades e
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La carga horaria asignada a la asignatura de Matemtica en el subnivel Elemental es:
Seleccione una:
a. 7
b. 8
Muy bien!
c. 6
d. 10
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Una ventaja de la flexibilidad en el Plan de Estudios de EGB es la concordancia con un currculo flexible y
abierto.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Marcar pregunta
Las instituciones educativas disponen de autonoma pedaggica, por tanto, pueden ofertar un rea
adicional a las planteadas en el Currculo Nacional siempre y cuando:
a. Responda las necesidades de la institucin educativa.
b. La institucin educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla.
c. Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional.
d. Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la institucin educativa.
Muy bien!
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La institucin educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla., Esta rea est
aprobada en el proyecto educativo institucional., Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el
contexto de la institucin educativa.
La meta-cognicin se refiere a:
Seleccione una:
a. La conciencia didctica sobre con qu instrumentos y recursos se debe
ensear.
b. La conciencia reflexiva sobre lo que los individuos hacen y piensan.

c. La conciencia pedaggica sobre lo que se debe y puede aprender.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La conciencia reflexiva sobre lo que los individuos hacen
y piensan.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Lo que ms interesa en el estudio de la meta-cognicin en el contexto educativo

es:
Seleccione una:
a. Descubrir lo que el estudiante sabe ms all de lo que l mismo es consciente
de saber explcitamente.
b. Ver la relacin entre lo que el sujeto sabe y lo que logra realizar en la solucin
del problema o de la tarea propuesta.

c. Comprobar qu actividades, procedimientos y procesos permiten al aprendiz
culminar con xito la solucin de los problemas escolares o vitales.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ver la relacin entre lo que el sujeto sabe y lo que logra
realizar en la solucin del problema o de la tarea propuesta.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
En el constructivismo todo est en reconstruccin permanente, por tanto:
Seleccione una:
a. Tiene toda la importancia, porque slo conociendo lo que el individuo sabe
conscientemente se puede avanzar a la meta-cognicin.
b. No tiene ninguna importancia, pues a la larga cognicin y meta-cognicin
constituyen un solo y nico proceso indiferenciado.
c. No tiene tanta importancia la contraposicin entre cognicin y meta-
cognicin.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: No tiene tanta importancia la contraposicin entre
cognicin y meta-cognicin.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El alumno eficiente es precisamente el que:
Seleccione una:
a. Se autoevala en su actividad de aprendizaje, y sobre la base de sus
limitaciones y errores es capaz de ajustar su proceso de aprendizaje.

b. Se proyecta hacia determinados objetivos especficos vitales, como el ingreso a
la universidad, y lo logra.
c. No sabe lo que sabe, pero es capaz de resolver problemas, aunque no sepa
cmo es la estructura interna de los elementos utilizados.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se autoevala en su actividad de aprendizaje, y sobre la
base de sus limitaciones y errores es capaz de ajustar su proceso de aprendizaje.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La diferencia entre los estudiantes exitosos y los dems radica en:
Seleccione una:
a. La cantidad de conocimientos bsicos y procedimientos estratgicos
adquiridos por el estudiante.
b. La disposicin a utilizar sus conocimientos para el logro del nuevo conocimiento,
lo que exige dedicacin y trabajo esforzado.

c. La motivacin como energa previa con la que hay que contar de todas
maneras como prerrequisito y sustrato del aprendizaje.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La disposicin a utilizar sus conocimientos para el logro
del nuevo conocimiento, lo que exige dedicacin y trabajo esforzado.
Usted ha respondido correctamente 1 pregunta(s) de un total de 1 pregunta(s).
Qu es autorregulacin?
Su respuesta : Aprender los mecanismos, las operaciones, los procedimientos que

permitan actualizar sus conocimientos, habilidades y valores a lo largo de la vida.
Efectivamente, autorregular es aprender a aprender. Aprender los mecanismos, las
operaciones, los procedimientos les permitir utilizar sus conocimientos, habilidades y
valores a lo largo de la vida. Los aprendices deben salir de la escuela con el
pensamiento de que si actan estratgicamente pueden conseguir sus propsitos y ser
agentes de su propio destino.
Qu es autonoma en educacin?
Actuar en funcin de las propias elecciones, cuestionadas, contrastadas y

reconstruidas.
Actuar de forrma subordinada y dependiente del intercambio personal con sus
compaeros y maestro.
Actuar para reproducir del mismo modo adquisiciones y datos que todos debemos
tener de manera homognia.
Es necesario que en el currculo existan espacios para la optatividad y haya

espacios para:
Su respuesta : La autorreflexin y el autocontrol

As es,para que los estudiantes puedan ir tomando sus propias decisiones sobre su
desarrollo vital.
En la autodeterminacin estn implicadas dos dimensiones inseparables:
Su respuesta : Libertad y responsabilidad
Felicidades, su respuesta es correcta, ha completado la leccin.

1. La evaluacin sumativa, en trminos temporales, se
realiza...
Seleccione una:
a. Antes del proceso de enseanza y aprendizaje, para recabar conocimientos
previos.
b. Durante el proceso de enseanza y aprendizaje, con el fin de corregir en el
camino las posibles inconsistencias del proceso de enseanza y aprendizaje.
c. Despus de un perodo de aprendizaje, o a la finalizacin de un programa o
curso, con el propsito de calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una
certificacin, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres,
institucin, docentes, etc.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Despus de un perodo de aprendizaje, o a la finalizacin
de un programa o curso, con el propsito de calificar en funcin de un
rendimiento, otorgar una certificacin, determinar e informar sobre el nivel
alcanzado a los alumnos, padres, institucin, docentes, etc.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
1. La evaluacin sumativa se realiza con el propsito

principal de...
Seleccione una:
a. Determinar el dominio de ciertas habilidades selectivas en funcin de
determinados aprendizajes especficos.
b. Averiguar el dominio cognitivo, procedimental y actitudinal conseguido por el
alumno luego de un proceso ya terminado.

c. Establecer el bagaje cognitivo, procedimental y actitudinal conseguido por los
estudiantes en un perodo anterior con el fin de planificar el trabajo subsiguiente.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Averiguar el dominio cognitivo, procedimental y
actitudinal conseguido por el alumno luego de un proceso ya terminado.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
1. La evaluacin sumativa debe asegurar...
Seleccione una:
a. La construccin de una tabla de especificaciones que deber servir de base
en el desarrollo de las actividades del profesor.
b. La coherencia entre los objetivos educativos, las actividades desarrolladas para
su logro y el contenido de las pruebas.

c. La validez de los objetivos de aprendizaje, de las actividades y de los
contenidos del proceso de enseanza y aprendizaje
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La coherencia entre los objetivos educativos, las
actividades desarrolladas para su logro y el contenido de las pruebas.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
1. Se conocen como pruebas normativas a aquellas que...
Seleccione una:
a. Comparan a los estudiantes a travs de pautas establecidas con un grupo
representativo ya estudiado.
b. Buscan comparar a estudiantes de grupos no representativos y de manera
aleatoria.
c. Establecen analogas entre estudiantes de muy diversa ndole con pautas
indiferenciadas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Comparan a los estudiantes a travs de pautas
establecidas con un grupo representativo ya estudiado.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
1. Los destinatarios de los resultados de la evaluacin

sumativa son...
Seleccione una:
a. Principalmente, los estudiantes, los padres de familia y la escuela.

b. En primera instancia, la sociedad y el Estado para implementar sus polticas
pblicas.
c. Prioritariamente, la institucin educativa y el Estado.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Principalmente, los estudiantes, los padres de familia y la
escuela.
La transformacin de las prcticas evaluativas es crucial para la mejora global de
la prctica educativa y requiere de una escuela:
Seleccione una:
a. Selectiva, academicista y uniformizadora.
b. Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.

Muy bien, las escuelas al ser inclusivas deben utilizar una evaluacin que est al
servicio del ajuste a la ayuda educativa de cada uno de sus alumnos.
c. Excluyente, impulsadora de los mejores alumnos y discriminadora.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Cul de los siguientes momentos privilegia la evaluacin tradicional?
Seleccione una:
a. Cuando los maestros exploran en profundidad la calidad de ese aprendizaje y
sus puntos fuertes y dbiles.
b. Cuando el estudiante regula su propio proceso de aprendizaje.
c. Cuando los alumnos ponen de manifiesto en qu fase del proceso de
aprendizaje se encuentran.
d. Cuando el alumno est solo para demostrar sus conocimientos.

As es, la evaluacin tradicional no se basa en el ajuste de la ayuda pedaggica,
solo evala los conocimientos adquiridos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando el alumno est solo para demostrar sus
conocimientos.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Diga si la siguiente afirmacin sobre la prctica evaluativa constructivista es

verdadera o falsa: La comunicacin del juicio evaluativo a los alumnos y a su
familia marca una plataforma y un nuevo punto de partida para poder proseguir
su tarea de ensear y aprender.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Efectivamente, es fundamental que los criterios de evaluacin sean definidos

previamente y que el resultado de la evaluacin retroalimente los procesos de
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Escoja cules son los puntos focales de las evaluaciones tradicional y

constructivista:
Evaluacin Respuesta 1
constructivista Prioriza el aprendizaje significativo
Respuesta 2
Evaluacin tradicional
Centrada en la adquisicin de contenidos
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Evaluacin constructivista Prioriza el aprendizaje
significativo, Evaluacin tradicional Centrada en la adquisicin de contenidos
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En la evaluacin constructivista: (Seleccionar 2 respuestas)

a. Se trabaja en tareas independientes entre s.
b. Se comparte y elabora conjuntamente criterios de correccin y
calificacin.
Bien, si el alumno conoce los criterios podr centrar y dar prioridad en sus trabajos
y proyectos
c. El maestro recibe y califica solo lo que el alumno ha hecho.

d. Se trabaja con una secuencia articulada de actividades conjuntamente
planificadas entre el maestro y el alumno.

Muy bien, maestro y alumno planifican de formas diversas las diferentes
actividades a realizarse.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se trabaja con una secuencia articulada de actividades
conjuntamente planificadas entre el maestro y el alumno., Se comparte y elabora
conjuntamente criterios de correccin y calificacin.
Tema 1: Por qu una evaluacin
constructivista? /
Comenzado el mircoles, 1 de febrero de 2017, 08:23

Estado Finalizado
Tiempo empleado 1 da 5 horas
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La transformacin de las prcticas evaluativas es crucial para la mejora global de la

prctica educativa y requiere de una escuela:
Seleccione una:
a. Excluyente, impulsadora de los mejores alumnos y discriminadora.
b. Selectiva, academicista y uniformizadora.
c. Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.

Muy bien, las escuelas al ser inclusivas deben utilizar una evaluacin que est al
servicio del ajuste a la ayuda educativa de cada uno de sus alumnos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Abierta a la diversidad, inclusiva y formadora.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Cul de los siguientes momentos privilegia la evaluacin tradicional?
Seleccione una:
a. Cuando los alumnos ponen de manifiesto en qu fase del proceso de aprendizaje
se encuentran.
b. Cuando los maestros exploran en profundidad la calidad de ese aprendizaje y sus
puntos fuertes y dbiles.
c. Cuando el estudiante regula su propio proceso de aprendizaje.
d. Cuando el alumno est solo para demostrar sus conocimientos.

As es, la evaluacin tradicional no se basa en el ajuste de la ayuda pedaggica, solo
evala los conocimientos adquiridos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando el alumno est solo para demostrar sus conocimientos.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Diga si la siguiente afirmacin sobre la prctica evaluativa constructivista es verdadera

o falsa: La comunicacin del juicio evaluativo a los alumnos y a su familia marca una
plataforma y un nuevo punto de partida para poder proseguir su tarea de ensear y
aprender.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Su respuesta no es correcta, mientras que la comunicacin del juicio evaluativo a los

alumnos y a su familia marca el punto final de la actividad evaluativa en la evaluacin
tradicional, en la visin copnstructivista marca un nuevo punto de partida para poder
proseguir su tarea de ensear y aprender.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Escoja cules son los puntos focales de las evaluaciones tradicional y constructivista:
Evaluacin tradicional Respuesta 1
Evaluacin constructivista Respuesta 2
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Evaluacin tradicional Centrada en la adquisicin de

contenidos, Evaluacin constructivista Prioriza el aprendizaje significativo
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En la evaluacin constructivista: (Seleccionar 2 respuestas)

a. El maestro recibe y califica solo lo que el alumno ha hecho.
b. Se comparte y elabora conjuntamente criterios de correccin y calificacin.

Bien, si el alumno conoce los criterios podr centrar y dar prioridad en sus trabajos y
proyectos
c. Se trabaja con una secuencia articulada de actividades conjuntamente
planificadas entre el maestro y el alumno.

Muy bien, maestro y alumno planifican de formas diversas las diferentes actividades a
realizarse.
d. Se trabaja en tareas independientes entre s.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se trabaja con una secuencia articulada de actividades

conjuntamente planificadas entre el maestro y el alumno., Se comparte y elabora
conjuntamente criterios de correccin y calificacin.

Tema 2: La evaluacin diagnstica,

herramienta para el xito escolar /
Marcar pregunta
Cmo debemos realizar la evaluacin diagnstica?
Seleccione una:
a. Se deben realizar bateras de tests de diverso tipo, psicolgicos, psicotcnicos, etc.
b. Las evaluaciones diagnsticas se realizan con instrumentos psicomtricos.
c. A travs de actividades y con el soporte de varios instrumentos.
Tema 2: La evaluacin diagnstica, herramienta para

el xito escolar /
Estado Finalizado
Tiempo empleado 1 hora 36 minutos
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Se deben realizar bateras de tests de diverso tipo, psicolgicos, psicotcnicos, etc.
b. Las evaluaciones diagnsticas se realizan con instrumentos psicomtricos.
c. A travs de actividades y con el soporte de varios instrumentos.
As es, esta respuesta es correcta.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: A travs de actividades y con el soporte de varios instrumentos.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La evaluacin diagnstica busca establecer el nivel inicial de aprendizaje del estudiante

en:
Seleccione una:
a. Relacin con las habilidades y conocimientos previos para ingreso al nuevo curso.
Correcto. Adems, tambin sirve para determinar la presencia de problemas de orden

psicolgico, biolgico y social que puedan afectar el rendimiento de los estudiantes en sus
actividades escolares; precisar el nivel inicial frente a los objetivos del nuevo curso; y,
distinguir las causas subyacentes a diferencias de aprendizaje que muestra el estudiante, en el
proceso de aprendizaje.
b. Relacin a las calificaciones obtenidas en el ao anterior.
c. Relacin con las obligaciones establecidas en las normativas de la institucin.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Relacin con las habilidades y conocimientos previos para ingreso al
nuevo curso.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Los resultados de la evaluacin diagnstica son de uso esclusivo del maestro
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
No es correcto, los estudiantes deben conocer los resultados de la evaluacin

diagnsatica para que tomen conciencia de su punto de partida.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
La evaluacin diagnstica de los aprendizajes es el conjunto de tcnicas y

procedimientos evaluativos que se aplican solo antes del desarrollo del proceso de
instruccin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta. La evaluacin diagnstica de los aprendizajes es el conjunto de

tcnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del
proceso de instruccin.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Es un sistema que consta de un nmero amplio de afirmaciones (suelen utilzarse en
torno a 100) referidas a distintos aspectos de la personalidad. Esta es la descripcin de
uno de los instrumentos que nos pueden ser tiles para la evaluacin diagnstica, a
cul nos referimos?
Seleccione una:
a. KPSI.
b. Redes sistmicas.
c. Q-Sort.
Es correcto. Ejemplos de estos estas afirmaciones son: Es crtico, escptico, no se impresiona

con facilidad, Hace amigos fcilmente, Es alegre, Tiene un amplio rango de intereses,
Le cuesta manifestar la ira...
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Q-Sort.
Tema 1
Cmo se demuestra que las actividades y tareas de evaluacin constructivista, al igual

que las de aprendizaje, tengan sentido para los alumnos?
Porque alcanzan notas superiores.

Porque pueden entender la funcin que cumplen dentro del proceso de construccin
del conocimiento.
Porque los estudiantes las pueden repetir continuamente sin dificultad.
El profesor debe
utilizar las mismas actividades de enseanza y aprendizaje para evaluar. Cuando
esto se hace as, el alumno est inmerso en una actividad que ya tiene sentido y que le
permite construir significados.
Su respuesta : Verdadero
Muy bien, siga adelante.

Es fundamental utilizar la evaluacin para contribuir a que los alumnos construyan
unos patrones motivacionales adecuados. Para ello es importante atribuir los xitos o
fracasos a elementos controlables y modificables como falta de esfuerzo o a elementos
coyunturales.
Verdadero Falso
El grado de significatividad es:
Un conjunto de experiencias espordicas muy bien planificadas.

Una dicotoma significativo frente a no significativo.
Un continuo en el que los aprendizajes van adquiriendo, a travs de los procesos
instruccionales, grados progresivamente mayores de significatividad.
Para que haya grado de significatividad en la evaluacin es necesario... cul de las

siguientes afirmaciones es falsa?
...relativizar las calificaciones y dar ms importancia a la informacin descriptiva y

cualitativa en la evaluacin.
...evaluar un mismo contenido a travs de una nica prueba.
...evaluar un mismo contenido a travs de actividades variadas.
Cul de los siguientes pasos se debe obviar para lograr la generalizacin de los
aprendizajes en otros contextos distintos de aquel en el que se han aprendido?
Otorgar autonoma inmediata.

Conocer mnimos dominios.
Reconstruir una determinada capacidad.
Variar tanto cuanto sea posible los marcos en los que se aprende, y los marcos en los
que se evala es:
Descontextualizar
Intercontextualizar
Transcontextualizar
Cul de las siguientes afirmaciones sugiere el constructivismo que se ponga de
manifiesto en las pruebas de evaluacin:
Los mecanismos que el alumno est poniendo en funcionamiento para resolver la tarea.
Los conocimientos que el alumno est poniendo en funcionamiento para resolver la tarea
La memoria que el alumno est poniendo en funcionamiento para resolver la tarea.
Un aprendizaje es significativo en la medida en que se ha

interiorizado y puede ser ____________ por el alumno.
Su respuesta : Autorregulado
Correcto.
Primera pregunta
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase constituyen una

base para otros aprendizajes.
Falso
Verdadero
Leccin: Aprendizajes bsicos: imprescindibles y

deseables
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase tienen un
significado para los estudiantes.
Falso Verdadero

deseables
Los estudiantes pueden relacionar todos los contenidos que se propusieron en el
desarrollo de la clase con situaciones reales del entorno.
Verdadero Falso
eccin: Aprendizajes bsicos: imprescindibles y
deseables
Aprendizajes bsicos
Origen y sentido de una reflexin sobre el volumen y la amplitud de los

aprendizajes escolares[1]
Cul es el bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y competencias

necesarios para poder incorporarse a la sociedad ecuatoriana de hoy y de maana?,
cul es el capital cultural que los estudiantes tendran que haber adquirido al trmino
del BGU?, cul es la responsabilidad especfica de la educacin escolar en la
adquisicin de este bagaje y de este capital cultural?, cules son los aprendizajes
fundamentales que condicionan de forma decisiva a los jvenes ecuatorianos en la
formulacin y realizacin de proyectos personales y profesionales satisfactorios? ...
Las decisiones sobre los contenidos escolares concretan las intenciones educativas y son
una expresin de las finalidades que la sociedad atribuye a la educacin. Cuando se
toman decisiones sobre qu deben ensear los profesores y qu deben aprender los
alumnos, cuando se toman decisiones curriculares, se estn tomando tambin decisiones
sobre qu tipo de persona y qu tipo de sociedad se quiere contribuir a conformar con la
educacin. Las decisiones sobre los contenidos escolares son a la vez un ingrediente y
un exponente del proyecto social y educativo que se quiere promover y desarrollar
mediante la educacin escolar. Las decisiones curriculares son, en definitiva, una
expresin de cmo se entiende la ciudadana y su ejercicio en un contexto socio-
histrico y cultural determinado, a la sazn en el Ecuador de los inicios del siglo XXI.
En los ltimos aos, y como consecuencia de los grandes cambios producidos por los
procesos de globalizacin, la irrupcin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y otros fenmenos y procesos asociados a la sociedad de la informacin,
se cuestiona de manera insistente cules son los aprendizajes, los saberes culturales, que
tienen que conformar el marco de referencia para el ejercicio pleno de la ciudadana.
Mediante la seleccin y preservacin de los elementos bsicos del patrimonio cultural y
social del Ecuador, este marco tiene que permitir crear las bases para favorecer la
convivencia y la construccin de una sociedad dinmica, innovadora, emprendedora y
articulada con slidos vnculos sociales, complementando unidad y diversidad, equidad
y excelencia.
En este contexto, los currculos, y ms concretamente las decisiones relativas a los

aprendizajes que la educacin escolar aspira a promover en el alumnado, devienen un
foco prioritario de atencin y los procesos de revisin y actualizacin curricular estn a
la orden del da en la mayora de los pases. Sucede, sin embargo, que la situacin actual
en cuanto al currculo escolar se encuentra en un estado crtico y un tanto paradjica
igualmente en la mayora de los pases. Por un lado, en el nuevo escenario social,
econmico, poltico y cultural de la sociedad de la informacin parece cada vez ms
evidente la necesidad de incorporar al currculo escolar nuevos conocimientos, nuevas
destrezas y habilidades, nuevos valores, nuevas competencias. Por otro lado, algunos
sectores relativamente amplios del profesorado y de la comunidad educativa, as como
numerosos expertos y otros actores sociales, coinciden en valorar la dificultad, cuando
no la imposibilidad, de que el alumnado pueda aprender y el profesorado pueda ensear
todo aquello que los currculos vigentes establecen que se tiene que ensear y se tiene
que aprender durante los niveles que conforman la educacin bsica.
Esta situacin se debe en buena medida a la lgica acumulativa que ha caracterizado

tradicionalmente los procesos de revisin y actualizacin curricular. En efecto, estos
procesos han comportado a menudo la introduccin de nuevos contenidos en forma de
nuevas materias o asignaturas, incorporados a las materias y asignaturas ya existentes o
como contenidos transversales cada vez que han tenido lugar cambios sociales,
culturales, polticos o econmicos de una cierta relevancia, que se han producido
adelantos cientficos y tecnolgicos importantes o que han surgido cuestiones que han
provocado inters, preocupacin o alarma social de una cierta intensidad. La aplicacin
reiterada de esta lgica a los sucesivos procesos de revisin y actualizacin curricular ha
comportado la incorporacin de un volumen creciente de objetivos y de contenidos de
aprendizaje a la educacin escolar y ha contribuido a configurar unos currculos a
menudo sobrecargados, o cuando menos claramente excesivos, en lo que concierne al
volumen y la amplitud de los aprendizajes que tratan de promover en el alumnado.
Las consecuencias negativas de este hecho han sido sealadas y denunciadas en

numerosas ocasiones. Un currculo escolar sobrecargado provoca sentimientos de
fracaso y baja autoestima en el alumnado, que se siente incapaz de asimilar todo aquello
que el currculo oficial dice que tendra que aprender, y sentimientos de frustracin en el
profesorado, que por ms que se esfuerce no consigue ensear todo aquello que se le
pide y se le exige que ensee. Pero las consecuencias negativas van ms all. Sabemos
tambin que, entre otros efectos indeseados, un currculo escolar sobrecargado
contribuye a reforzar la utilizacin de metodologas de enseanza expositivas; es un
obstculo para el diseo y desarrollo de experiencias de innovacin pedaggica; plantea
dificultades casi insuperables a la realizacin de un aprendizaje significativo de los
contenidos escolares; es una fuente importante de desigualdades educativas por la va de
una seleccin de los contenidos efectivamente enseados en los centros y en las aulas,
asociada a menudo al origen socioeconmico y cultural del alumnado; y supone una
dificultad aadida para la puesta en marcha de medidas de atencin educativa a la
diversidad.
Las demandas existentes para incorporar nuevos objetivos y nuevos contenidos al

currculo aumentan el riesgo de adoptar una vez ms una lgica acumulativa en los
procesos de actualizacin curricular. Por un lado, como ya hemos mencionado, y como
consecuencia de las exigencias planteadas por la sociedad de la informacin
(globalizacin o mundializacin econmica y cultural, dominio creciente de la cultura y
del lenguaje audiovisual, ubicuidad de las TIC, etc.), son numerosas las voces que
reclaman con insistencia que la educacin escolar incorpore la enseanza de nuevos
contenidos y garantice que el alumnado pueda adquirir y desarrollar nuevas destrezas
durante la educacin bsica. Por otro, y como consecuencia de la aparicin de nuevas
necesidades sociales (generalizacin de los escenarios multiculturales, cambios en la
organizacin de los sistemas de produccin, cambios en los modelos familiares, nuevas
demandas de formacin desde el mundo del trabajo, desarrollo del sector servicios,
preocupacin por la salud y la conservacin del medio, etc.), se pide igualmente que la
escuela asuma nuevos objetivos y nuevas responsabilidades en la educacin y la
formacin de las personas.
Ante este estado de cosas, la tentacin de responder otra vez a las demandas ampliando
el currculo, es decir, incorporando los nuevos objetivos, las nuevas destrezas y los
nuevos contenidos de aprendizaje al currculo escolar sin proceder a una reduccin
simtrica y a una reestructuracin de los que ya estn presentes, es ciertamente grande.
El problema, sin embargo, es que el horario escolar no es una goma elstica, no se
puede estirar ms, no se puede ampliar ms. La simple incorporacin de nuevos
contenidos al currculo escolar no es una respuesta adecuada a las nuevas, y no tan
nuevas, necesidades de aprendizaje y de formacin. Es sin duda una respuesta
relativamente cmoda, poco compleja desde el punto de vista tcnico y de entrada poco
conflictiva, ya que responde aparentemente a las urgencias y demandas sociales, es fcil
de explicar a la opinin pblica y no es costosa de implementar (al menos sobre el
papel, puesto que es suficiente con actualizar los currculos). Ahora bien, proceder de
este modo no sirve para gran cosa, excepto para sobrecargar todava ms unos
currculos a menudo ya imposibles de cumplir y, consecuentemente, para reforzar las
dificultades y problemas que, como antes se sealaba, generan inevitablemente unos
currculos sobrecargados. La solucin, por tanto, no pasa, o no pasa slo, por incorporar
nuevos objetivos, nuevos contenidos y nuevas destrezas al currculo escolar. Es preciso
adems tener en cuenta y valorar la relevancia y la necesidad de los nuevos contenidos
de aprendizaje que se propone incorporar al currculo y de los que ya forman parte del
mismo.
De este modo, la necesidad de redefinir qu es bsico para la educacin bsica se ha

instalado con fuerza en la reflexin y el debate pedaggico contemporneo en la
mayora de los pases. Existe actualmente un acuerdo amplio en considerar que en el
transcurso de las ltimas dcadas ha tenido lugar una serie de cambios sociales,
polticos, econmicos, demogrficos, cientficos, tecnolgicos y culturales que estn
transformando en profundidad la educacin en general y la educacin escolar y formal
en particular. Esta transformacin no afecta slo al cundo, al dnde y al cmo se
aprende, sino tambin y muy especialmente al qu y al para qu se aprende. Las
transformaciones en los dos primeros aspectos se vinculan a algunos de los ejes que se
debe tener en cuenta en el momento de reflexionar, debatir y tomar decisiones sobre el
currculo escolar: la importancia creciente del aprendizaje a lo largo de la vida frente a
la consideracin de aproximadamente las dos primeras dcadas y media de la vida como
periodo educativo y de formacin nico o casi nico y la existencia de una
multiplicidad de escenarios y agentes educativos con una incidencia creciente en el
desarrollo, la educacin y la formacin de las personas frente del protagonismo
absoluto otorgado habitualmente a las instituciones escolares y al profesorado como
escenarios y agentes educativos respectivamente.
Las transformaciones relativas al tercer aspecto tienen que ver con cuestiones de
metodologa didctica. Por ltimo, las transformaciones en los dos ltimos aspectos,
estrechamente vinculados a las finalidades e intencionalidades que presiden y orientan
la educacin escolar y formal, remiten a la exigencia de repensar y redefinir qu se debe
intentar ensear y que se debe intentar que el alumnado aprenda durante la educacin
bsica.
La multiplicidad de significados del concepto de aprendizajes bsicos: bsicos

imprescindibles y bsicos deseables en los currculos de la educacin bsica
El concepto bsico es utilizado en el marco de la educacin escolar con una
multiplicidad de significados. Aplicado al conjunto de la educacin escolar, el concepto
se utiliza a menudo para referirse al periodo de formacin obligatoria inicial de las
personas. Es en este sentido que se habla de educacin bsica obligatoria y decimos, por
ejemplo, que en la Repblica del Ecuador la educacin bsica tiene una duracin de
diez cursos y acoge a chicos y chicas entre los cinco y los quince aos
aproximadamente (EGB); o entre los tres y los quince aos, si incluimos la educacin
inicial; o an, entre los tres y los dieciocho aos, si incluimos el nivel del bachillerato.
Los significados de bsico que nos interesan son los relacionados con la aplicacin
del concepto a las intenciones educativas y con los elementos del currculo que sirven
para concretarlas: los objetivos, las destrezas (contenidos en un sentido amplio, es decir,
incluyendo tanto los hechos, conceptos y sistemas conceptuales, como los
procedimientos y los valores, actitudes y normas) y en general los aprendizajes
escolares. De entre estos significados hay cuatro a los cuales conviene prestar una
especial atencin cuando se intenta definir o redefinir qu es o para ser ms precisos,
qu proponemos considerar como lo bsico en la educacin bsica.
En ocasiones se utiliza el adjetivo bsico para referirse a un conjunto de

aprendizajes con las destrezas y los contenidos asociados correspondientes que se
considera que el alumnado tendra que adquirir en el transcurso de la educacin bsica
para poder incorporarse a la sociedad como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho,
y por lo tanto con capacidad para cumplir con los deberes y ejercer los derechos
asociados a la ciudadana en esta sociedad. Se trata en este caso de un significado del
concepto de bsico estrechamente relacionado con la preocupacin por la equidad y la
cohesin social. Los aprendizajes que se pretende que todo el alumnado adquiera en el
transcurso de la educacin bsica son o quieren ser, en este significado del concepto,
una garanta para promover la equidad, para compensar las desigualdades sociales y
culturales y evitar que acontezcan desigualdades educativas, para impulsar la cohesin y
la integracin social. Son bsicos los aprendizajes valorados como necesarios para
todo el mundo, los aprendizajes que todos los nios, nias y jvenes tienen que
conseguir para no quedar en situacin de riesgo de segregacin o de exclusin social;
son bsicos los aprendizajes valorados como necesarios para el buen funcionamiento
de la sociedad, entendiendo la cohesin social como uno de los ingredientes
fundamentales y una condicin sine qua non de este buen funcionamiento.
Un significado bastante diferente lo encontramos cuando se utiliza el adjetivo bsico

para referirse en un conjunto de aprendizajes con las destrezas y los contenidos
asociados correspondientes que se considera que el alumnado debera adquirir en el
transcurso de la educacin bsica para tener razonablemente asegurado un desarrollo
social, personal, emocional, afectivo y relacional posterior equilibrado y satisfactorio.
Se trata, en este caso, de un significado relacionado con la idea de madurez personal
en sus diferentes vertientes -afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social-,
y tambin de alguna manera con la idea de inteligencia emocional y hasta de felicidad
personal o del buen vivir. Los aprendizajes que se pretende que todo el alumnado
adquiera en el transcurso de la educacin bsica son o quieren ser, en esta acepcin,
una garanta para conseguir que, adems de ciudadanos y ciudadanas con plena
capacidad para ejercer sus derechos y para cumplir con sus deberes de una manera
constructiva y satisfactoria, se conviertan en personas maduras, sensibles, equilibradas,
con un autoconcepto y una autoestima positiva, ajustada y aceptada, con capacidad de
amar y ser amados, y de relacionarse e interactuar de forma satisfactoria con el entorno
natural y con otras personas.
Relacionado con el anterior, pero sin confundirse con l, encontramos un tercer

significado del concepto cuando el adjetivo bsico se utiliza para designar un
conjunto de aprendizajes con las destrezas y los contenidos asociados
correspondientes que se considera que el alumnado debera adquirir en el transcurso de
la educacin bsica para poder aprovechar las oportunidades de todo tipo (de educacin,
de formacin, culturales, de ocio, de salud, de bienestar econmico, de actividad
profesional, etc.) que le ofrece la sociedad. El concepto bsico se relaciona
fundamentalmente en este caso con la capacidad de las personas para construir y
desarrollar un proyecto de vida personal y profesional. A menudo se incluye en esta
acepcin la idea de considerar como bsicos los aprendizajes necesarios para acceder al
mercado de trabajo. En definitiva, los aprendizajes que se pretende que todo el
alumnado adquiera en el transcurso de la educacin bsica son o quieren ser, en este
significado del concepto, una garanta para promover una ciudadana activa,
constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto por las personas individuales como por
la sociedad en general.
Finalmente, el cuarto significado del concepto que queremos sealar es cuando se

utiliza el adjetivo bsico para referirse a los aprendizajes con las destrezas y los
contenidos asociados correspondientes que se considera que el alumnado debera
adquirir en el transcurso de la educacin bsica para poder acceder a otros procesos
educativos y formativos posteriores con garantas de xito. Este significado del
concepto bsico se relaciona con la idea de acceso a la educacin superior y por lo
tanto con el componente propedutico que inevitablemente acaba teniendo en parte la
educacin obligatoria; y en un sentido ms restringido, con la idea de requisitos para
poder seguir progresando en el aprendizaje de una materia o disciplina o en el dominio
de un mbito determinado del saber. Por otro lado, en un sentido ms amplio y tambin
ms actual, se relaciona con las ideas de educacin y formacin permanente y de
aprendizaje a lo largo de la vida. Este significado es el que ms se acerca a la metfora
de lo bsico como fundamento, base o tronco y, en consecuencia, como
plataforma sobre la que se van construyendo los procesos formativos posteriores y
como columna vertebral que los hace posibles y les da consistencia. Los aprendizajes
que se pretende que todo el alumnado adquiera en el transcurso de la educacin bsica
son o quieren ser, en esta acepcin, una garanta para conseguir que puedan proseguir
sin problemas ni dificultades destacadas los procesos formativos posteriores; y ms
concretamente, en funcin de que nos inclinemos por un sentido ms restringido o ms
amplio del concepto de procesos formativos posteriores, para que puedan acceder a
niveles educativos y de formacin postobligatoria o para que puedan continuar
aprendiendo a lo largo de la vida.
Llegados a este punto, estamos ya en condiciones de introducir una distincin

especialmente til y relevante, a nuestro entender, en este proceso de revisin y
actualizacin curricular que trata de escapar a la lgica tradicional puramente
acumulativa y que responden a la voluntad de no seguir engordando un currculo escolar
por lo general ya sobrecargado. Se trata de la distincin entre lo bsico-
imprescindible y lo bsico-deseable. Esta distincin permite establecer criterios
explcitos, expuestos por lo tanto a la discusin y al debate pblicos, para tomar
decisiones sobre la incorporacin o no de determinados aprendizajes al currculo escolar
y sobre la prioridad que se les ha de otorgar. En efecto, la toma en consideracin de los
diferentes significados del concepto bsico que acabamos de comentar lleva a pensar
que los aprendizajes actualmente incluidos en los currculos escolares, o que son
candidatos para ser incorporados en ellos:
No todos son igualmente bsicos en el mismo sentido o acepcin del trmino: unos
lo son porque se consideran necesarios por razones de equidad, mientras que otros lo
son para garantizar un desarrollo personal, emocional, afectivo, relacional y social
equilibrado de los alumnos y alumnas, para que puedan construir y desplegar un
proyecto de vida personal y profesional, para que puedan acceder a las diferentes ofertas
formativas al trmino de la EGB y del BGU y aprovecharlas, o todava para que
adquieran las herramientas necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de su vida;
As mismo, no todos son igualmente bsicos incluso dentro de la misma acepcin,

es decir, no todos contribuyen en la misma medida a garantizar o asegurar lo que se
pretende con su incorporacin al currculo de la educacin bsica; as, por ejemplo, se
puede considerar que los aprendizajes relacionados con la alfabetizacin letrada son
bsicos en el sentido de necesarios para todo el mundo y para garantizar la equidad,
pero cabe pensar que en el marco de esta alfabetizacin el dominio funcional de algunos
contenidos procedimentales y de algunas destrezas (por ejemplo, saber escuchar de
manera activa, saber comunicar de manera ordenada y clara pensamientos y
sentimientos...) son ms bsicos y ms necesarios que otros;
Por ltimo, no todos son igualmente bsicos en los diferentes momentos o fases de
la educacin escolar: as, por ejemplo, se puede considerar que los aprendizajes
considerados bsicos en el sentido de necesarios para garantizar un desarrollo personal
emocional, afectivo y relacional equilibrado son especialmente importantes en la
educacin infantil y durante los primeros cursos de la educacin primaria, as como en
el inicio de la adolescencia; en cambio, la importancia de los aprendizajes bsicos en el
sentido de necesarios para continuar aprendiendo de manera autnoma a lo largo de la
vida aumenta a medida que avanzamos en la escolarizacin, alcanzando su mximo en
los ltimos cursos de la EGB y en el BGU.
De este modo, y atendiendo a los diferentes significados que caracterizan el uso del
concepto bsico, se propone caracterizar como bsicos imprescindibles los
aprendizajes que, en caso de no haber sido logrados al trmino de los niveles educativos
de referencia, comportan una situacin de riesgo de exclusin social para el alumnado,
comprometen su proyecto de vida personal y profesional, condicionan muy
negativamente su desarrollo personal y social y les impiden acceder a los procesos
educativos y formativos posteriores y aprovecharlos. Es decir, se trata de aprendizajes
mnimos obligatorios para la promocin escolar, ya que, si no se logran en los niveles
en los que se promueven, son muy difciles de alcanzar en momentos posteriores.
En contraposicin, se propone caracterizar como bsicos deseables los aprendizajes

que, aun contribuyendo de forma significativa y destacada al desarrollo personal y
social del alumnado, no comportan los riesgos ni tienen las implicaciones negativas de
los anteriores en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia; adems,
son aprendizajes que pueden lograrse o recuperarse con relativa facilidad en
momentos posteriores.
Esta distincin ha de entenderse ms como un continuo que como una dicotoma neta,
sin que sea posible a menudo establecer un punto de demarcacin preciso entre los dos
polos. Todos los aprendizajes presentes actualmente en los currculos escolares o que
son candidatos a serlo pueden situarse en este continuo, de forma que, si bien es cierto
que ante un aprendizaje concreto no siempre es posible afirmar con rotundidad si se
trata de un bsico imprescindible o de un bsico deseable en trminos absolutos, es en
cambio relativamente ms fcil situarlo en este continuo. Por supuesto, el hecho de
situarlo ms bien del lado del bsico-imprescindible o del lado del bsico-deseable
depender en buena medida de la importancia o el peso relativo que otorguemos a los
diferentes significados del concepto de bsico, en general y en el nivel educativo en el
que estamos trabajando; y la importancia o el peso relativo que finalmente otorgamos a
los diferentes significados del concepto de bsico depender, a su vez, tanto del
contexto social y cultural en que nos situemos como de las opciones ideolgicas que
asumamos respecto a las finalidades de la educacin escolar y a las relaciones entre
sistema educativo y sociedad. En otras palabras, la distincin entre los aprendizajes
bsicos imprescindibles y deseables es relativa y su aplicacin a tems concretos est
inevitablemente sometida a discusin y debate. El inters de la distincin no reside en el
hecho de que permita diferenciar objetivamente los aprendizajes escolares
absolutamente necesarios y los que lo son menos o no lo son en absoluto. Su verdadero
inters reside en el hecho de que proporciona un referente y unos criterios para tomar
decisiones razonables y razonadas sobre la necesidad y la prioridad de los aprendizajes
escolares y, en consecuencia, para objetivar, argumentar y debatir estas decisiones.
Por otro lado, la dimensin bsico imprescindible - bsico deseable se entrecruza con
otras dimensiones que conviene tener igualmente en cuenta en los procesos de revisin
y actualizacin curricular. As, parece claro que determinados aprendizajes que
podramos tal vez considerar imprescindibles si entendemos la educacin bsica
exclusivamente como educacin bsica inicial pueden llegar a ser considerados bsicos
deseables cuando contemplamos la educacin bsica en una perspectiva ms amplia, es
decir, como educacin bsica a lo largo de la vida; es el caso, para poner slo algunos
ejemplos, del uso de la lengua oral y escrita en algunos contextos y con algunas
finalidades especficas de comunicacin, del aprendizaje de una lengua extranjera, o
todava de la asuncin de responsabilidades en el abordaje y la resolucin de problemas
en el mbito comunitario.
Algo similar sucede con la toma en consideracin de la dimensin relativa a la

existencia de otros escenarios y agentes educativos, al lado de la educacin escolar y del
profesorado, con una incidencia creciente sobre los aprendizajes y los procesos de
educacin y formacin de las personas. As, el hecho de identificar un aprendizaje como
bsico deseable o bsico imprescindible no implica que tenga que formar parte siempre
y necesariamente del currculo escolar. En efecto, hay aprendizajes imprescindibles y
tambin deseables en algunos de los significados del concepto de bsico que hemos
comentado, cuyo logro depende en buena medida de la participacin de los nios y
jvenes en prcticas educativas ajenas al escenario de la educacin formal y escolar. Es
el caso, entre otros, de los aprendizajes relacionados con el desarrollo y la adquisicin
de algunas capacidades y destrezas personales e interpersonales, tanto de tipo cognitivo
(ser autnomo, tener constancia y responsabilidad en la ejecucin de las tareas, tener
capacidad de iniciativa, ... ), cmo emocional y afectivo (tener una autoestima ajustada,
gestionar las propias emociones de manera controlada, ser consciente del valor de las
cosas, ...); o tambin de destrezas y competencias en las que tienen un peso considerable
los componentes actitudinales y axiolgicos (manifestar respeto y tolerancia hacia las
diferentes opciones y maneras de ser, estar y pensar, ser capaz de aceptar lmites y
reglas, desarrollar una conciencia solidaria, ... ). En estos casos la identificacin de un
aprendizaje como bsico imprescindible no significa automticamente que su logro sea
responsabilidad nica y exclusiva de la educacin escolar y del profesorado. Ms bien
significa que es imprescindible promover y conseguir la corresponsabilidad de los
diferentes escenarios y agentes educativos implicados, incluyendo por supuesto la
escuela y el profesorado, pero sin olvidar que su eficacia en la promocin de estos
aprendizajes es limitada y que su actuacin tiene que entenderse, en el mejor de los
casos, como complementaria a la de otros escenarios y agentes educativos, y en el peor,
como compensatoria de sus carencias y deficiencias.
[1] Tomado del informe de la consultora para el ajuste del currculo de EGB y BGU y
del ajuste de los estndares de aprendizaje realizada por Contractus para el Ministerio
de Educacin en 2014.
Lea los contenidos que se proponen a continuacin:
Nmeros del 0 al 10 000

Operaciones con conjuntos
Diagrama de barras
rea de cuadrilteros y tringulos
Puntos colaterales
Fiestas y smbolos de la localidad
Identificacin los derechos de los nios y nias
Descripcin de caractersticas de animales vertebrados e invertebrados
Descripcin de plantas con semilla
Identificacin de los planetas
Reglas ortogrficas
Uso de pautas bsicas de comunicacin oral
Espontaneidad al compartir ideas
Prctica de juegos tradicionales
Prctica de juegos sensoriomotores
Pautas para jugar y cooperar con otros
Creacin de secuencias gimnsticas individuales y grupales
De los contenidos propuestos para Matemtica y Educacin Fsica, cules son los
contenidos que se pueden considerar como bsicos deseables en el subnivel
elemental?
Diagramas de barras y pautas para jugar y cooperar con otros
rea de cuadrilteros y tringulos y creacin de secuencias gimnsticas y grupales.
Operaciones con conjuntos y creacin de secuencias gimnsticas individuales y
grupales
Su respuesta : rea de cuadrilteros y tringulos y creacin de secuencias gimnsticas y

grupales.
Muy bien, esta es la respuesta correcta.
Cul es la finalidad de la toma de decisiones sobre los contenidos

escolares/curriculares?
Concretar las intenciones educativas de una sociedad

Determinar el perfil de los estudiantes
Cul es la finalidad de la toma de decisiones sobre los contenidos

escolares/curriculares?
Su respuesta : Concretar las intenciones educativas de una sociedad

Muy bien
Cules son algunas de las consecuencias negativas de un currculo sobrecargado?
Promueve la equidad y facilita el acceso a estudios posteriores

Permite el desarrollo de capacidades personales y profesionales
Provoca baja autoestima en el alumnado y dificultad en el diseo de innovacin
pedaggica
Cules son algunas de las consecuencias negativas de un currculo sobrecargado?
Su respuesta : Provoca baja autoestima en el alumnado y dificultad en el diseo de

innovacin pedaggica
Muy bien
Cules de las afirmaciones son condiciones para determinar qu contenidos escolares son
aprendizajes bsicos.
a. Son fundamentales para el ejercicio de la ciudadana en la sociedad.
b. Son fundamentales para promover la equidad y para compensar las desigualdades sociales y
culturales evitando que se conviertan en desigualdades educativas.
c. Son fundamentales para la consecucin de una "madurez" personal en sus diferentes
vertientes -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social-, al logro de la
"felicidad personal" y a los planteamientos del "buen vivir".
d. Sirven para desarrollar un proyecto de vida personal y profesional y ser una garanta para
promover una ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las
personas individualmente como por la sociedad en general.
e. Brindan la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos posteriores con
garantas de xito y, en definitiva, a la capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
TODAS

deseables
Empareje cada tipo de aprendizaje bsico con su definicin.
Su respuesta :
Son necesarios para garantizar la equidad y si no son aprendidos en un nivel, son difciles de
alcanzar en momentos posteriores. = Los aprendizajes bsicos imprescindibles.
Son necesarios para alcanzar la excelencia y facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas
al trmino de un nivel.
= Los aprendizajes bsicos deseables.
Muy bien.

Tema 2: La evaluacin diagnstica, herramienta para el xito escolar /

Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Las evaluaciones diagnsticas se realizan con instrumentos psicomtricos.
b. A travs de actividades y con el soporte de varios instrumentos.

As es, esta respuesta es correcta.
c. Se deben realizar bateras de tests de diverso tipo, psicolgicos, psicotcnicos,
etc.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: A travs de actividades y con el soporte de varios

instrumentos.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La evaluacin diagnstica busca establecer el nivel inicial de aprendizaje del estudiante

en:
Seleccione una:
a. Relacin con las obligaciones establecidas en las normativas de la institucin.
b. Relacin a las calificaciones obtenidas en el ao anterior.
c. Relacin con las habilidades y conocimientos previos para ingreso al nuevo
curso.
Correcto. Adems, tambin sirve para determinar la presencia de problemas de orden
psicolgico, biolgico y social que puedan afectar el rendimiento de los estudiantes en
sus actividades escolares; precisar el nivel inicial frente a los objetivos del nuevo curso;
y, distinguir las causas subyacentes a diferencias de aprendizaje que muestra el
estudiante, en el proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Relacin con las habilidades y conocimientos previos para
ingreso al nuevo curso.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los resultados de la evaluacin diagnstica son de uso esclusivo del maestro
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto, los estudiantes deben conocer los resultados de la evaluacin diagnsatica

para que tomen conciencia de su punto de partida.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La evaluacin diagnstica de los aprendizajes es el conjunto de tcnicas y

procedimientos evaluativos que se aplican solo antes del desarrollo del proceso de
instruccin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta, efectivamente la evaluacin diagnstica de los aprendizajes es el

conjunto de tcnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el
desarrollo del proceso de instruccin.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Es un sistema que consta de un nmero amplio de afirmaciones (suelen utilzarse en

torno a 100) referidas a distintos aspectos de la personalidad. Esta es la descripcin de
uno de los instrumentos que nos pueden ser tiles para la evaluacin diagnstica, a
cul nos referimos?
Seleccione una:
a. Q-Sort.
Es correcto. Ejemplos de estos estas afirmaciones son: Es crtico, escptico, no se
impresiona con facilidad, Hace amigos fcilmente, Es alegre, Tiene un amplio
rango de intereses, Le cuesta manifestar la ira...
b. Redes sistmicas.
c. KPSI.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Q-Sort.

Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
El nivel de Educacin General Bsica est subdivido en cuatro subniveles que son:
Inicial, Elemental, Medio y Superior.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en funcin de las
necesidades e intereses de los estudiantes.

Muy bien!
b. Incluir otras asignaturas diferentes a las propuestas en el Currculo Nacional
c. Eliminar asignaturas del Currculo Nacional, que segn el contexto institucional,
no son necesarias.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en

funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La carga horaria asignada a la asignatura de Matemtica en el subnivel Elemental

es:
Seleccione una:
a. 7
b. 8
Muy bien!
c. 6
d. 10
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Marcar pregunta
Las instituciones educativas disponen de autonoma pedaggica, por tanto, pueden

ofertar un rea adicional a las planteadas en el Currculo Nacional siempre y
cuando:
a. Responda las necesidades de la institucin educativa.

b. La institucin educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla.
c. Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional.
d. Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la
Muy bien!
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La institucin educativa cuente con los recursos propios para
desarrollarla., Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional., Se
enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la institucin
educativa.
Dos ventajas de que el currculo 2016 se plantee por subniveles son:

a. Se establece los contenidos de aprendizaje hasta un tercer nivel de concrecin.
b. Permite la autonoma de las instituciones educativas.
c. Permite mayores grados de flexibilidad

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Segn el Acuerdo Ministerial N. MINEDUC-ME-2016-00020A los Currculos

para Educacin General Bsica se los ha desarrollado por:
Seleccione una:
a. Ciclos
b. Grados
c. Subniveles
Todos los subniveles de la Educacin General Bsica agrupan 3 grados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 2
Seleccione una:
a. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
b. Repensar el quehacer educativo

Pregunta 3
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptamos un modelo orgnico centrado en
el ser del humano, podemos predecir que la educacin responder a las necesidades de
la humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 4
que:
Seleccione una:


siempre que se encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo
nacional.
encuentren alineadas al currculo y lineamientos del currculo nacional.
Pregunta 5
Seleccione una:
a. Visin institucional
c. Planificacin de gestin institucional

Pregunta 6
Seleccione una:
a. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado

Correcto: Cuando la comunidad educativa sabe hacia donde camina, ejecuta todas las
acciones planificadas y eso se constituye en una estrategia para mejorar y alcanzar los
objetivos planteados.
b. Porque es el instrumento de planificacin institucional
c. Porque incluye el qu, para qu y cmo la institucin alcanzar el futuro deseado

Retroalimentacin
Pregunta 7
Seleccione una:
a. Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu,
cmo y para qu evaluamos?
b. Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?,

Pregunta 8
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 9
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 10
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Tema 1: Niveles de concrecin curricular y elementos curriculares /

Estado Finalizado
Tiempo empleado 8 horas 52 minutos
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
En el mbito curricular la correlacin entre teora y prctica, entre las leyes y el aula, entre el planteamiento
ideal y la ejecucin real, viene a ser:
Seleccione una:
a. Inexacta
Se dice que la relacin es inexacta porque toda teora, norma o diseo debe ser revisado a la luz de
las caractersticas de las instituciones educativas en las que se piensan aplicar. Dicho de otro modo,
estos elementos deben ponerse al servicio de la institucin educativa y las funciones concretas de la
educacin: la socializacin de los individuos y su desarrollo personal.
As, entre el currculo diseado en los diferentes niveles de concrecin y su aplicacin en el aula
habr divergencias que es preciso tomar en consideracin para revisar nuestra planificacin y
aproximarnos cada vez ms a la realidad de nuestras aulas.
b. Una rplica.
c. Como dice la pregunta, un ideal.
d. Una realidad.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Inexacta
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Cuntos niveles de Concrecin Curricular existen?
Seleccione una:
a. 6 niveles
b. 5 niveles
c. 3 niveles
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Se habla de 3 niveles de concrecin, el primero corresponde al nivel central, el segundo a la institucin

educativa y el tercero al aula. Hay quien habla de un cuarto nivel, correspondiente al estudiante, en el que se
desarrollan las adaptaciones curriculares individuales.
La respuesta correcta es: 3 niveles
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Qu entidad es la encargada de trazar las directrices metodolgicas que le permitirn al Sistema Educativo
alcanzar los ideales vigentes, pretensiones y modelos que la sociedad demanda?
Seleccione una:
a. Los docentes de rea.
b. El docente de la disciplina.
c. La Institucin educativa.
d. La autoridad Educativa Nacional.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Todos los lineamientos para el desarrollo del currculo vienen dados por la Autoridad Educativa Nacional y
han de ser contextualizados y enriquecidos en las instituciones educativas.
La respuesta correcta es: La autoridad Educativa Nacional.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
El currculo nacional es abierto y flexible. Por qu esto es til?
Seleccione una:
a. Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y a la pertinencia cultural
propia de los pueblos y nacionalidades indgenas.
b. Porque permite a la institucin y al docente innovar en nuevos conocimientos.

c. Porque permite adaptarse a las nuevas tendencias educativas de los pases vecinos.
Retroalimentacin
Puede encontrar la respuesta en las pginas 5 y 6 del Instructivo de planificacin, en relacin con la
delimitacin de los niveles de concrecin curricular.
La respuesta correcta es: Porque permite adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y a la
pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indgenas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Conteste a la siguiente pregunta de emparejamiento para completar la leccin.

Encuentre la pareja de cada nivel de concrecin:
Primer nivel de concrecin. Respuesta 1
Tercer nivel de concrecin. Respuesta 2
Segundo nivel de concrecin. Respuesta 3
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Primer nivel de concrecin. Currculo Nacional.,
Segundo nivel de concrecin. Proyecto del Centro Educativo.
Tercer nivel de concrecin. Planificacin del Aula.,
Leccin: Preparando el trabajo con los PCA a partir de los

Criterios de Evaluacin
Leccin: Preparando el trabajo con los PCA a partir de los Criterios de Evaluacin
Para la construccin de la Planificacin microcurricular los docentes seleccionan los criterios de evaluacin
del currculo nacional que se trabajarn en una unidad. Cul de las dos afirmaciones es correcta?
El Criterio de evaluacin no se desagrega, el indicador s, en funcin de lo que se va a evaluar en esa unidad
. El Criterio de evaluacin se desagrega, al igual que los indicadores y las destrezas.
Leccin: Preparando el trabajo con los PCA a partir de los Criterios de Evaluacin
Para la construccin de la Planificacin microcurricular los docentes seleccionan los criterios de evaluacin
del currculo nacional que se trabajarn en una unidad. Cul de las dos afirmaciones es correcta?
Su respuesta : El Criterio de evaluacin no se desagrega, el indicador s, en funcin de lo que se va a evaluar en esa

unidad.
El Criterio de evaluacin representa las intenciones educativas, aquello que se quiere lograr con el conjunto de
destrezas con criterios de desempeo que engloba. Es el referente que relaciona todos los elementos de la
propuesta curricular y hemos de tenerlo presente en nuestro trabajo cotidiano en el aula.
Una unidad de planificacin puede estar conformada por varios criterios de evaluacin?
No, debemos trabajar con unidades que respondan exactamente a los criterios de evaluacin planteados
Si, dependiendo de cmo organicemos nuestras unidades, estas pueden incluir aprendizajes que
responden a varios criterios de evaluacin, por lo que todos ellos deben ser tomados en cuenta en nuestras
planificaciones.
Leccin: Construccin de la planificacin curricular anual

En la planificacin curricular anual, la institucin educativa debe generar los objetivos de grado o curso a
partir de los objetivos generales del rea, en el PCA de cada asignatura.
As es, los equipos docentes son quienes han de generar estos objetivos de grado o curso.
No es correcto, estos objetivos ya vienen dados en el currculo nacional.

En la planificacin curricular anual, la institucin educativa debe generar los objetivos de grado o curso a
partir de los objetivos generales del rea, en el PCA de cada asignatura.
Su respuesta : As es, los equipos docentes son quienes han de generar estos objetivos de grado o curso.
En el currculo nacional, la referencia sobre los retos que planteamos a los estudiantes son los objetivos
generales del rea. Cuando elaboramos el PCA a partir de la desagregacin de las matrices de
criterios de evaluacin, la referencia sigue siendo los objetivos generales del rea y somos los
docentes quienes debemos generar los objetivos especficos de cada rea para un grado o curso.
Para facilitar este proceso, el currculo nacional proporciona una desagregacin de los objetivos del
rea para cada subnivel/nivel; estos objetivos los encontramos en el documento curricular del
subnivel/nivel.

Elija la respuesta que corresponde a esta definicin:

Son determinados por el equipo de docentes en la bsica, bachillerato, bachillerato tcnico y los
bachilleratos complementarios; en estos dos ltimos casos se denominan objetivos de las unidades de
trabajo.
En Educacin Inicial y primer grado son determinados por el docente y corresponden a los objetivos de las
experiencias de aprendizaje.
En Educacin Intercultural Bilinge son determinados en el currculo de este sistema.
Contenidos
Objetivos especficos de la unidad de planificacin
Orientaciones metodolgicas
Evaluacin
Su respuesta : Objetivos especficos de la unidad de planificacin

Efectivamente, esta es la respuesta correcta.
TEMA 2: Planificacin curricular anual (PCA) /


TEMA 2: Planificacin curricular anual (PCA) /
Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual se requiere incluir el nombre de la asignatura que se va a trabajar,

mientras que en el caso de los bachilleratos tcnico y complementario se colocarn las figuras profesionales
que conforman un rea.
Para qu nivel/subnivel educativo no aplica esta informacin?
Seleccione una:
a. Educacion intercultural bilingue
b. Bachileratos tcnico y complementario
c. EGB y BGU
d. Educacin inicial y primer grado de EGB.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Educacin inicial y primer grado de EGB.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual se debe indicar el grado o curso al que corresponde la planificacin que
vamos a desarrollar.
Elija la opcin adecuada: Cundo no se debe colocar el grado o curso pero es necesario indicar el grupo al
que corresponde la planificacin?
Seleccione una:
a. En el bachillerato complementario
b. En la educacin inicial
c. En la educacin general bsica
d. En la educacin intercultural bilingue

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En la educacin inicial
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Antes de elaborar nuestras planificaciones curriculares anuales, y dado que el currculo nacional y los
lineamientos del PCI estn estructurados por nivel o subnivel, debemos organizar los elementos del
currculo por ao, es decir, tenemos que decidir qu ensear en cada grado o curso del subnivel o nivel a
nuestros estudiantes. Una de las formas de hacer este trabajo es a partir de las matrices de criterios de
evaluacin que, de alguna forma, se pueden considerar grandes unidades didcticas concebidas para el
subnivel o nivel. En estas matrices, la relacin que se establece entre todos los elementos del currculo
involucrados en la planificacin nos facilita organizarlos por grado o curso.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto, esta es una de las formas ms fciles de organizar nuestro trabajo en cada grado o curso, ya que
nos permite ver en todo momento la relacin y coherencia entre todos los elementos de la propuesta
curricular.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual los objetivos del rea son los objetivos generales determinados en el
currculo nacional para cada rea pero en algunos niveles educativos y modalidades no aplican las reas en
sentido estricto.
Entonces, qu objetivos tenemos que incluir en el mencionado apartado del PCA? Encuentre la pareja
adecuada.
Objetivos modulares. Respuesta 1
Objetivos del subnivel. Respuesta 2
Objetivos del rea. Respuesta 3
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Objetivos modulares.

Bachillerato Tcnico y los Bachilleratos Complementarios., Objetivos del subnivel. Educacin Inicial., Objetivos del
rea. Educacin General Bsica, Bachillerato en Ciencias y Educacin Intercultural Bilinge.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La planificacin curricular anual requiere incluir en sus datos informativos el rea disciplinar de la
programacin que estamos desarrollando.
Encuentre la pareja de la informacin que deber colocar en el tem rea disciplinar segn los diferentes
niveles educativos o modalidades de estudio.
Figuras profesionales Respuesta 1
Una de las siguientes: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Respuesta
Lengua Extranjera, Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica 2
reas que integran la planificacin Respuesta 3
Currculo integral Respuesta 4
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Figuras profesionales Bachilleratos tcnico y complementario, Una de las siguientes:
Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera, Educacin Fsica y
Educacin Cultural y Artstica Bsica y bachillerato, reas que integran la planificacin Sistema Intercultural
Bilinge, Currculo integral Preparatoria

TEMA 3: Planificacin microcurricular /

Leccin: Planificacin microcurricular

Elija la descripcin que corresponde a la sigla dada:

En la Planificacin microcurricular los objetivos especficos de la unidad son propios a cada modalidad,
nivel o subnivel de educacin.
Elija los objetivos especficos de unidad que corresponden a cada modalidad, nivel o subnivel de educacin:
De subnivel, generales del rea, del rea por subnivel.
Por unidad y por gua.
Modulares y de unidades de trabajo.
De subnivel y de aprendizaje.
De subnivel, generales del rea, del rea por subnivel. = EGB y BGU.
Por unidad y por gua. = Educacin Intercultural Bilinge
Modulares y de unidades de trabajo. = Bachillerato Tcnico y Bachillerato Tcnico Productivo.
De subnivel y de aprendizaje. = Educacin Inicial.
Su respuesta es correcta

En la Planificacin microcurricular la unidad de planificacin que se utiliza es propia de cada modalidad,

nivel o subnivel de educacin.
Elija la metodologa que utiliza cada modalidad, nivel o subnivel de educacin:
Experiencia de aprendizaje. = Educacin Inicial.

Unidades didcticas. = EGB y BGU.
Unidades integradas y guas. = Educacin Intercultural Bilinge.
leccin: Planificacin microcurricular

En la Planificacin microcurricular los contenidos que se van a trabajar son propios a cada modalidad, nivel
o subnivel de educacin.
Elegir el tipo de contenido que tiene cada modalidad, nivel o subnivel de educacin:
Destrezas. = Educacin Inicial.

Destrezas con Criterios de Desempeo. = EGB y BGU.
Saberes y conocimientos. = Educacin Intercultural Bilinge.
Competencias. = Bachillerato Tcnico y Bachillerato Tcnico Productivo.

TEMA 3: Planificacin microcurricular /
Comenzado el sbado, 28 de enero de 2017, 00:28
Estado Finalizado
Finalizado en sbado, 28 de enero de 2017, 00:38
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Los formatos de planificaciones anual y microcurricular propuestos por la autoridad nacional de educacin
son obligatorios para todo el sistema educativo nacional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta. Solo el formato propuesto para la planificacin curricular anual es obligatorio, el
resto de formatos solo tienen la funcin de orientar, ser la propia institucin educativa quien decida.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene dado por la pregunta cmo
ensear?, que representa la metodologa que utilizaremos en la programacin de la unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular est representada por la pregunta
cundo ensear?, que demuestra la finalidad de la programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Su respuesta es correcta.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene representado por la pregunta qu
ensear?, y corresponde a los objetivos a cumplir en la programacin de la unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
ensear?, y corresponde a los contenidos de nuestra programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.

Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual se requiere incluir el nombre de la asignatura que se va a trabajar,

mientras que en el caso de los bachilleratos tcnico y complementario se colocarn las figuras profesionales
que conforman un rea.
Para qu nivel/subnivel educativo no aplica esta informacin?
Seleccione una:
a. Bachileratos tcnico y complementario
b. EGB y BGU
c. Educacin inicial y primer grado de EGB.

d. Educacion intercultural bilingue
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Educacin inicial y primer grado de EGB.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
ensear?, y corresponde a los contenidos de nuestra programacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.

Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La planificacin curricular anual requiere incluir en sus datos informativos el rea disciplinar de la
programacin que estamos desarrollando.
Encuentre la pareja de la informacin que deber colocar en el tem rea disciplinar segn los diferentes
niveles educativos o modalidades de estudio.
Figuras profesionales Respuesta 1
Currculo integral Respuesta 2
reas que integran la planificacin Respuesta 3
Una de las siguientes: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Respuesta
Lengua Extranjera, Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica 4
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Figuras profesionales Bachilleratos tcnico y complementario, Currculo integral
Preparatoria, reas que integran la planificacin Sistema Intercultural Bilinge, Una de las siguientes:
Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera, Educacin
Fsica y Educacin Cultural y Artstica Bsica y bachillerato
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Conteste a la siguiente pregunta de emparejamiento para completar la leccin.
Primer nivel de concrecin. Respuesta 1
Respuesta
Tercer nivel de concrecin.
2
Segundo nivel de concrecin. Respuesta 3
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Primer nivel de concrecin. Currculo Nacional., Tercer nivel de concrecin.
Planificacin del Aula., Segundo nivel de concrecin. Proyecto del Centro Educativo.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Antes de elaborar nuestras planificaciones curriculares anuales, y dado que el currculo nacional y los
lineamientos del PCI estn estructurados por nivel o subnivel, debemos organizar los elementos del
currculo por ao, es decir, tenemos que decidir qu ensear en cada grado o curso del subnivel o nivel a
nuestros estudiantes. Una de las formas de hacer este trabajo es a partir de las matrices de criterios de
evaluacin que, de alguna forma, se pueden considerar grandes unidades didcticas concebidas para el
subnivel o nivel. En estas matrices, la relacin que se establece entre todos los elementos del currculo
involucrados en la planificacin nos facilita organizarlos por grado o curso.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto, esta es una de las formas ms fciles de organizar nuestro trabajo en cada grado o curso, ya que
nos permite ver en todo momento la relacin y coherencia entre todos los elementos de la propuesta
curricular.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual se debe indicar el grado o curso al que corresponde la planificacin que
vamos a desarrollar.
Elija la opcin adecuada: Cundo no se debe colocar el grado o curso pero es necesario indicar el grupo al
que corresponde la planificacin?
Seleccione una:
a. En la educacin intercultural bilingue
b. En la educacin general bsica
c. En el bachillerato complementario
d. En la educacin inicial
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En la educacin inicial
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
Uno de los elementos esenciales de la planificacin microcurricular viene dado por la pregunta cmo
ensear?, que representa la metodologa que utilizaremos en la programacin de la unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta.
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
ensear?, y corresponde a los objetivos a cumplir en la programacin de la unidad didctica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Los formatos de planificaciones anual y microcurricular propuestos por la autoridad nacional de educacin
son obligatorios para todo el sistema educativo nacional.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Respuesta correcta. Solo el formato propuesto para la planificacin curricular anual es obligatorio, el
resto de formatos solo tienen la funcin de orientar, ser la propia institucin educativa quien decida.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual los objetivos del rea son los objetivos generales determinados en el
currculo nacional para cada rea pero en algunos niveles educativos y modalidades no aplican las reas en
sentido estricto.
Entonces, qu objetivos tenemos que incluir en el mencionado apartado del PCA? Encuentre la pareja
adecuada.
Objetivos del subnivel. Respuesta 1
Respuesta
Objetivos modulares.
2
Objetivos del rea. Respuesta 3
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Objetivos del subnivel. Educacin Inicial., Objetivos modulares.
Bachillerato Tcnico y los Bachilleratos Complementarios., Objetivos del rea. Educacin General
Bsica, Bachillerato en Ciencias y Educacin Intercultural Bilinge.
Elija el nivel de concrecin al que corresponde la frase: "este nivel corresponde a los equipos docentes.
Segundo nivel de concrecin.

Primer nivel de concrecin.
Tercer nivel de concrecin.
Una cada elemento del PCA con los subelementos que le corresponden:
Su respuesta :
rea. = Datos informativos.
Carga horaria semanal. = Tiempo.
Asignatura.
= Datos informativos.
Grado/curso.
= Datos informativos.
Nmero de semanas de trabajo.
= Tiempo.
Total de semanas de clase.
= Tiempo.
Total de periodos.
= Tiempo.
Su respuesta es acertada. Ahora podr observar el ejemplo de PCA 1.

.Cuestionario: Evaluacin final del curso
Pregunta 1Enunciado de la pregunta
La Junta de docentes de tercer grado de una institucin educativa perteneciente al

Rgimen Sierra se renen de manera extraordinaria en el mes de abril, es decir a medio
quimestre, para iniciar su programacin para el siguiente ao lectivo 2016-2017. En esta
reunin, se analiza que en general el nivel de los nios y nias en la asignatura de
Matemtica es menor al de los otros aos y es evidente que no van a culminar con el
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo planificadas para ese ao. Por
esta razn, la Junta resuelve proponer que se planifique para el siguiente ao lectivo una
hora pedaggica ms para el rea de Matemtica, de tal manera que puedan igualarse
los estudiantes y seguir con el programa establecido para ese grado.
Segn la nueva normativa emitida por el Ministerio de Educacin mediante Acuerdo
Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, qu decisin pueden tomar las autoridades y
docentes de la institucin educativa teniendo en cuenta que el plan de estudios para los
grados del Subnivel Elemental es el siguiente:
Seleccione una:
a. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar esa
hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB,
comprometindose a cubrir el currculo con actividades de comunicacin oral, lectura y
escritura en otras reas.

El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, en su artculo 3.- La flexibilidad en el
Plan de estudios para Educacin General Bsica, se propone que cada institucin
educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria de las reas instrumentales
(Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera) en funcin de las necesidades
que presenten sus estudiantes orientndose a cumplir con los objetivos curriculares de
cada una de estas reas en cada grado y nivel.
b. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas, bajar esa
hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB y solicitar la
aprobacin de la nueva malla a la Direccin Distrital.
c. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-
2016-00020-A porque de lo contrario tendra que realizar un Proyecto de innovacin
curricular y recibir la aprobacin de este antes de cualquier modificacin.
d. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas y bajar esa
hora en Educacin Fsica para los nios y nias de cuarto de EGB.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a

9 horas y bajar esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB,
comprometindose a cubrir el currculo con actividades de comunicacin oral, lectura y
escritura en otras reas.
Pregunta 2
Correcta
En la leccin del tema 2 decamos que las matrices con criterios de evaluacin nos
pueden ayudar a elaborar nuestras unidades didcticas de muy diversas formas:
1. De manera directa, en un ao concreto: Segn las reas, es posible que podamos

simplemente tomar las matrices y secuenciarlas en diferentes aos, trabajndolas
directamente como unidades didcticas.
2. Desagregndola por aos: Otra alternativa es que de una de estas matrices
podamos sacar tres unidades didcticas, una para cada ao del subnivel,
trabajando con el concepto de espiral, haciendo un tratamiento ms profundo y
complejo de los aprendizajes propuestos cada ao.
3. Combinndolas en cada rea: Podemos desarrollar unidades didcticas
combinando las propuestas de varias matrices de criterios, bien de forma directa
o con el concepto de espiral que acabamos de mencionar.
4. Interdisciplinariedad: Por ltimo, podemos combinar las propuestas de las
matrices de criterios combinando las de diversas reas en proyectos
interdisciplinares.
Qu conclusin extraamos?
Seleccione una:
a. Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento esencial en el desarrollo
tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, ya que nos
ayudan a establecer las conexiones entre los principales elementos del currculo (perfil
de salida, objetivos, contenidos de aprendizaje e indicadores de evaluacin),
simplificando enormemente nuestra tarea.

Es correcto, estas matrices deben orientar nuestra actividad de desarrollo del currculo y
planificacin.
b. Las matrices de criterios de evaluacin nos pueden servir para orientar las
programaciones de aula, pero no resultan tiles para el desarrollo de los PCA porque en
realidad son unidades didcticas.
c. La nica utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero no
sirven para programar o realizar el PCA.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento

esencial en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las
programaciones de aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los
principales elementos del currculo (perfil de salida, objetivos, contenidos de
aprendizaje e indicadores de evaluacin), simplificando enormemente nuestra tarea.
Pregunta 3
Correcta
Un grupo de docentes deciden hacer crculos de estudio para analizar el nuevo ajuste
curricular. Inician leyendo el Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y luego del
anlisis respectivo un docente dice: cada componente del perfil requiere del aporte de
varias reas disciplinares, no se puede vincular cada rea a un componente, cmo
vamos a cumplirlo si el currculo est dividido en reas?
Cul cree usted que sera la mejor respuesta a la pregunta del docente?
Seleccione una:
a. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeo imprescindibles de las
reas por cada subnivel seguro se apunta al perfil de salida.
b. El perfil de salida propuesto es del nivel de Bachillerato, por tanto al desarrollar
las destrezas con criterios de desempeo de ese nivel educativo automticamente se
cumple con el perfil de salida.
c. En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el nivel de Bachillerato el
currculo propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes reas y se
articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta estos objetivos en
su quehacer educativo.
Efectivamente, segn el currculo 2016, los objetivos integradores son aquellos que
precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los
componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Los objetivos del subnivel tienen
un carcter integrador, remitiendo a capacidades cuyo desarrollo y aprendizaje
requieren la contribucin de las diferentes reas del currculo, trascendindolas.
Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Bachillerato ecuatoriano y los
objetivos generales de las reas y, por otro, con los objetivos de las reas por subnivel.
d. El perfil de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la escolaridad, es
utpico pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante proponerlo porque
ayuda a direccionar los propsitos educativos de un pas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el nivel

de Bachillerato el currculo propone objetivos integradores que toman en cuenta las
diferentes reas y se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta
estos objetivos en su quehacer educativo.
Pregunta 4
Correcta
Cules son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo personal que
segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del currculo?
Identidad. Respuesta 1
Conocimiento. Respuesta 2
Accin. Respuesta 3
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Identidad. Pertenencia, emociones, autoestima y valores.,
Conocimiento. Habilidades y contenidos., Accin. Actitudes, comportamientos,
rutinas y estrategias.
Pregunta 5
Correcta
Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa, evaluacin
interna, estndares e indicadores. Cules son?
Evaluacin externa. Respuesta 1
Evaluacin interna.
Retroalimentacin
Respuesta correcta. As es, los estndares de aprendizaje se han concebido para la

evaluacin de productos y son de aplicacin por parte de una agencia de evaluacin
externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de evaluacin se han
concebido para la evaluacin de procesos y son de aplicacin cotidiana en el aula, es
decir por parte de los docentes. Ambos instrumentos de evaluacin estn estructurados
a partir de los criterios de evaluacin y toman en consideracin por tanto, los mismos
aprendizajes evaluables, por ello no es necesario que en adelante, en nuestras
programaciones, tomemos en consideracin los estndares de aprendizaje.
La respuesta correcta es: Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje., Evaluacin

interna. Indicadores de evaluacin.
Pregunta 6
Correcta
educativas?
Seleccione una:
a. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado
pueden incluir an nuevos contenidos.
b. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben
asesorarse con los Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en el
currculo obligatorio.
c. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el
currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de los
estudiantes que atiende.

Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de
responsabilidades en tres diferentes niveles de concrecin, el primero, que corresponde
al Estado, es segundo, a la institucin educativo y, el tercero, a los docentes en dilogo
con sus estudiantes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa
debe adaptar el currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e
intereses de los estudiantes que atiende.
Pregunta 7
Correcta
En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor
menciona 5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la educacin
bsica, estos son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:
1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo que nos gustara que los
nios y jvenes aprendiesen; ni siquiera lo que con toda seguridad es
beneficioso que los nios y jvenes aprendan. Ni el currculo ni el horario
escolar son como una goma elstica.
2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico
3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no
slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la
cohesin de una sociedad.
4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
educacin escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad compartida
entre la educacin escolar y otros escenarios y agentes educativos, y los
aprendizajes en los que la educacin escolar tiene una responsabilidad
claramente secundaria o complementaria.
5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la educacin obligatoria, ya no
tuviera sentido hablar de educacin bsica. En todos los momentos o fases de la
vida de las personas surgen necesidades bsicas de aprendizaje que exigen ser
satisfechas.
currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la pedaggica, la
sociolgica y la epistemolgica.
Seleccione una:
a. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre los
educacin escolar.
b. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as, no
slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener la cohesin
de una sociedad.
Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de seleccin de contenidos en este caso
debera ser la bsqueda de un equilibrio entre la toma en consideracin de las exigencias
educativas y de formacin, derivadas de las demandas sociales y en especial, del
mundo laboral las derivadas del proceso de desarrollo personal del alumnado y las
derivadas del proyecto social y cultural tipo de sociedad y de persona que se desea
promover.
c. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.
d. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen necesidades
bsicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.
e. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo bsico
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear
aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para
mantener la cohesin de una sociedad.
Pregunta 8
Correcta
Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para poder
aumentar o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de la carga horaria
total del conjunto de las reas)?
Seleccione una:
b. Las reas instrumentales.

Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y Matemtica
pueden combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas una en favor de otra,
para adaptarse a los requerimientos del currculo institucional.
c. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las reas instrumentales.
Pregunta 9
Correcta
Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa y

podrn incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En la disposicin general segunda se dice "que en el desarrollo de la concrecin

curricular que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la
participacin de la comunidad educativa a travs del Gobierno Escolar en el marco de la
construccin participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI)."
Pregunta 10
Correcta
exponen estas afirmaciones y las necesidades en las que encuentran justificacin. Esta
es una de ellas:
El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en el

currculo tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que llevaron a
producirlo, as como los factores que condicionaron la aparicin y consolidacin de los
modelos o teoras dominantes en una poca, en cada campo del saber y del hacer", para
que el "aprendiz comprenda el carcter siempre contingente y relativo del conocimiento
que producimos, para evitar la tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones acrticas."
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
En las pginas 188-190 del captulo V del texto "Educarse en la era digital" podemos
leer el resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la relevancia y calidad de los
contenidos del currculo.
CURRICULO INSTITUCIONAL
Comenzado el sbado, 10 de septiembre de 2016, 08:09
Estado Finalizado
Finalizado en sbado, 10 de septiembre de 2016, 08:10
Tiempo empleado 57 segundos
Puntos 9,50/9,50
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
El PEI es un documento pblico en el que constan:
Seleccione una:
a. Acciones estratgicas a mediano y largo plazo
b. Todas las opciones son correctas

c. Acciones dirigidas a generar una vinculacin propositiva con el entorno escolar.
d. Acciones dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Todas las opciones son correctas, el PEI es un documento integral creado para generar
en la comunidad educativa participacin, accin y orientar el camino hacia un futuro
definido en consenso.
Segn el Artculo 88 del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin

Intercultural:
El PEI es un documento pblico de planificacin estratgica institucional en el que

constan acciones estratgicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de
los aprendizajes estudiantiles y una vinculacin propositiva con el entorno escolar.
La respuesta correcta es: Todas las opciones son correctas
Pregunta 2
Correcta
conozca Qu?, Cmo?, Cundo? y Con qu? se planea alcazar los objetivos
institucionales.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
genere acciones que permitan conocer Qu?, Cmo?, Cundo? Con qu? y Hacia
dnde? se planea dirige a la institucin educativa a largo plazo.
Pregunta 3
Correcta
El rgano encargado de la elaboracin del PEI, al interior de las instituciones

educativas, es el Gobierno Escolar
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
El encargado, segn el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de

Educacin Intercultural , que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo
ejecutivo, dice: Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan
Educativo Institucional del establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de
Directivos y Docentes. EN el caso de las instituciones educativas pblicas es el
Gobierno Escolar.
En el Artculo 53 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural

, que habla de los deberes y de las atribuciones del consejo ejecutivo, dice: Son deberes
y atribuciones del Consejo Ejecutivo: 1. Elaborar el Plan Educativo Institucional del
establecimiento y darlo a conocer a la Junta General de Directivos y Docentes.
Pregunta 4
Correcta
Una de las cinco caractersticas bsicas que debe tener el PEI, es aquella que
permite que la planificacin institucional respete y considere las necesidades,
diferencias y diversidad de los miembros de la comunidad educativa, segn esta
caracterstica, el PEI debe ser...
Seleccione una:
a. Flexible
b. Prctico
c. Inclusivo
Efectivamente, esta caracterstica requiere que el PEI considere las necesidades,
diversidad y diferencias de todos los miembros de la comunidad educativa y local.
d. Integrador
e. Generador
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El PEI tiene varias caractersticas pero las principales y que ninguna planificacin
puede obviar son estas cinco:
Prctico: la complejidad o la extensin no garantizan calidad, debe evidenciar el

camino a seguir por todos los miembros de la comunidad.
Integrador: la calidad de los aprendizajes, requieren que todos los componentes

del quehacer educativo sean funcionales y trabajen unos para otros o unos con
otros. Si obviamos un elemento este afectar a otros en cadena.
Inclusivo: que considere las necesidades, diversidad y diferencias de todos los

miembros de la comunidad educativa y local.
Generador: la comunidad educativa encuentra en su construccin, el espacio

para exponer y proponer ideas que lleven al cumplimiento de objetivos
institucionales.
Flexible: el PEI debe permitir que se puedan realizar cambios conforme a las
necesidades que por consenso se identifican durante la implementacin y luego
de un proceso de evaluacin permanente.
La respuesta correcta es: Inclusivo
nificacin estratgica y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) /

Comenzado el sbado, 10 de septiembre de 2016, 10:03
Estado Finalizado
Finalizado en sbado, 10 de septiembre de 2016, 10:06
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1

Seleccione una:
a. Repensar el quehacer educativo
b. Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia

Correcto, se requiere reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia para
poder formar personas con diversidad de talentos acordes a sus circunstancias,
necesidades e intereses, que formen parte de la humanidad de este siglo, a travs
de un currculo contextualizado.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Si la humanidad depende de la diversidad de talento humano y de la concepcin
de sus capacidades, la educacin debe responder a esa demanda repesando el
sentido de la capacidad y la inteligencia; por tanto se debe personalizar la
educacin a las circunstancias propias y no con modelos estandarizados o
clonados.
La respuesta correcta es: Reconstruir el sentido de la capacidad y la inteligencia
Pregunta 2
Seleccione una:
a. Porque incluye el qu, para qu y cmo la institucin alcanzar el futuro
deseado
b. Porque organiza la labor educativa hacia un futuro deseado
Correcto: Cuando la comunidad educativa sabe hacia donde camina, ejecuta
todas las acciones planificadas y eso se constituye en una estrategia para mejorar
y alcanzar los objetivos planteados.
c. Porque es el instrumento de planificacin institucional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
EL PEI es el instrumento de planificacin estratgica institucional, porque integra
todos los componentes de la gestin educativa, marca el accionar de todos sus
miembros, es participativo al tomar en cuenta a todos los actores de la
comunidad y cuenta con lineamientos orientadores, claros y precisos en todas sus
fases de construccin, para alcanzar el futura deseado que consta en la visin
institucional.
La respuesta correcta es: Porque organiza la labor educativa hacia un futuro
deseado
Pregunta 3
Para cambiar el quehacer educativo hacia la calidad educativa, se requiere una

transformacin de la mentalidad de los miembros de la comunidad educativa, en
la que se logre:
Seleccione una:
a. Pensar de nuevo y actuar de nuevo.

Correcto: Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafa lo que tomamos por
hecho y podemos iniciar un proceso de innovacin, acorde a las nuevas
necesidades de los estudiantes.
b. Dejar de lado lo que se ha venido haciendo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Al pensar de nuevo y actuar de nuevo se desafa lo que tomamos por hecho y
podemos iniciar un proceso de innovacin, acorde a las nuevas necesidades de
los estudiantes.
La respuesta correcta es: Pensar de nuevo y actuar de nuevo.
Pregunta 4
Al dejar los modelos educativos lineales y adoptar un modelo orgnico centrado
en el ser del humano, podemos predecir que la educacin responder a las
necesidades de la humanidad.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: si pretendemos predecir la humanidad que tendremos, estamos

aplicando modelos mecnicos, lineales y cerrados que como vemos han
sofocado a nuestros estudiantes, y como dice Ken Robinson es por eso que hay
abandono de la educacin, no estamos alimentando su alma, espritu, energa y
pasin.
En el video de Ken Robinson, observamos y escuchamos que al dejar el modelo
mecnico, industrial o manufacturero, por el agrcola, no podremos predecir los
resultados de la formacin del ser humano; pero s estamos seguros de que le
damos las condiciones ideales para su correcto desarrollo.
Pregunta 5
Hay que garantizar un sistema de educacin estandarizado, para crear

estudiantes propositivos.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: En el minuto minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo

primero de intentar crear personas y segundo de sometarlas a un mismo
tratamiento. Hace una metfora con la comida rpida que hace dao al cuerpo,
como una educacin estandarizada hace dao al espritu, pasin y energa del
estudiante.
En el minuto minuto 13:14 del video, se menciona el anacronismo primero de
intentar crear personas y segundo de sometarlas a un mismo tratamiento. Hace
una metfora con la comida rpida que hace dao al cuerpo, como una
educacin estandarizada hace dao al espritu, pasin y energa del estudiante.
ema 3: Formulacin del PCI /

Comenzado el domingo, 11 de septiembre de 2016, 09:40
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 11 de septiembre de 2016, 09:45
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y
Qu, cmo y para qu evaluamos?

Correcto.
Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?, Qu
ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda demostrado
que los elementos son complementarios e integrales para garantizar las condiciones que
permitan alcanzar la calidad educativa.
b. Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?, Qu
ensear?, Cundo ensear? y Cmo ensear?
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Las preguntas que orientan la estructuracin del PCI son: Para qu ensear?, Qu
ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?.
Estas preguntas se asocian a cada elemento del PCI, de esta manera queda demostrado
que los elementos son complementarios e integrales para garantizar las condiciones que
permitan alcanzar la calidad educativa.
La respuesta correcta es: Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo ensear?,
Cmo ensear? y Qu, cmo y para qu evaluamos?
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Planificacin de gestin institucional
Correcto: la metodologa debe ir alineada a la misin institucional, as el accionar
pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar para alcanzar sus
logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del pensamiento crtico, por tanto la
metodologa de enseanza explicar cmo llegarn al pensamiento crtico; la misin
seala que los estudiantes sern capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la
metodologa explicar como las asignaturas le dotarn de las habilidades para lograrlo;
entre otras.
c. Visin institucional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
El elemento del PCI denominado metodologa se alnea a la misin institucional, porque
marca el camino que seguirn los miembros de la comunidad educativa para lograr sus
objetivos y visin institucional.
As el accionar pedaggico responder a la forma en la que la institucin actuar para
alcanzar sus logros, por ejemplo: La misin seala el desarrollo del pensamiento crtico,
por tanto la metodologa de enseanza explicar cmo llegarn al pensamiento crtico;
la misin seala que los estudiantes sern capaces de adaptarse a su entorno, por tanto la
metodologa explicar como las asignaturas le dotarn de las habilidades para lograrlo;
entre otras.
La respuesta correcta es: Misin institucional
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: el PEI proporciona todos los elementos y condiciones para la estructuracin,
puesta en marcha y evaluacin del PCI, esto se debe a que:
El PEI abarca todas las dimensiones institucionales. El PCI comprende la dimensin
estrictamente curricular; como tal le compete fundamentalmente el por qu, para qu,
qu, cmo y cundo ensear y evaluar.
El PEI proporciona al PCI un marco referencial, desde una adecuada gestin
institucional, favorecer una actuacin coordinada, articulada y coherente de los Equipos
Docentes.
El PEI, al contextualizar la situacin concreta de cada institucin, identificar sus
problemas y priorizar los mismos para su solucin progresiva, y para poner en marcha
concreta paulatinamente el diseo, el desarrollo y la evaluacin permanente del PCI.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: Cmo ensear? se constituye en una pregunta cerrada que no se encuentra
ligada a todos los elementos del PCI, como sucede con las preguntas Que ensear? y
Para qu ensear?
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El equipo docente para poder disear el PCI debe obligatoriamente, realizar un anlisis
del currculo nacional?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto: En este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su
secuenciacin, la metodologa y la evaluacin propuestos en el currculo nacional, con
el fin de determinar los aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin educativa.
En este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su secuenciacin, la
metodologa y la evaluacin propuestos en el currculo nacional, con el fin de
determinar los aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin educativa.
Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
La trasposicin del nivel macro curricular a las niveles meso y micro curricular sigue
el siguiente orden.
Seleccione una:
a. Planificacin micro, Creacin de unidades didcticas, Distribucin de DCD por
cursos lectivos y seleccin de DCD.

Es incorrecta, no es el orden adecuado.
b. Seleccin de DCD, Distribucin de DCD por cursos lectivos, Creacin de

unidades didcticas, Planificacin micro.
c. Distribucin de DCD por cursos lectivos, Seleccin de DCD, Planificacin micro y
Creacin de unidades didcticas.
d. Creacin de unidades didcticas, Distribucin de DCD por cursos lectivos,
seleccin de DCD y planificacin micro.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Seleccin de DCD, Distribucin de DCD por cursos
lectivos, Creacin de unidades didcticas, Planificacin micro.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
El bloque ______________________________ hace referencia al proceso de

"alfabetizacin poltica" de los estudiantes, a travs del aprendizaje de los
derechos y responsabilidades.
Seleccione una:
a. Historia e identidad
b. La convivencia
c. Los seres humanos en el espacio
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La convivencia
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La Educacin para la Ciudadana, como se mencion lneas arriba, halla su

fundamento epistemolgico en las ciencias polticas, cuyo eje de anlisis principal
es el concepto ____________, medular en la construccin de su conocimiento.
Seleccione una:
a. igualdad
b. dominio
c. poder
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: poder
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El fundamento Pedaggico en el rea de Ciencias Sociales responde a la

pregunta:
Seleccione una:
a. De qu tratan las Ciencias Sociales?
b. Cmo se ensea y aprende Ciencias Sociales?
Esta opcin es correcta felicidades!
c. Cmo se construye el conocimiento en Ciencias Sociales?

d. Cul es el proceso de trasferencia de conocimiento en Ciencias Sociales?
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cmo se ensea y aprende Ciencias Sociales?
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
El rea de Ciencias Sociales contribuye al valor Innovacin del perfil de salida

porque:
Seleccione una:
a. Va muchos ms all de una perspectiva puramente instrumental y utilitaria, el
principio y fin de sus afanes es el ser humano en s mismo.
b. Mitiga los niveles de subjetividad a travs de la investigacin, el uso tico y

tcnico de fuentes diversas y herramientas conceptuales.
c. Tiende a la formacin, desarrollo y concientizacin de una tica de la
solidaridad en el ser humano de modo integral.
d. Intrnsecamente apunta al respeto de los derechos humanos y los principios y
valores ciudadanos en la construccin de la identidad humana.

Es incorrecta
Es incorrecta porque refiere al valor de Innovacin del perfil de salida.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Va muchos ms all de una perspectiva puramente
instrumental y utilitaria, el principio y fin de sus afanes es el ser humano en s mismo.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Es importante en la actualidad el estudio de la __________, relegada durante

mucho tiempo, puesto que introduce el aspecto crtico de los supuestos sobre los
que descansan tanto las concepciones como las prcticas dominantes.
Seleccione una:
a. Filosofa
Respuesta correcta felicidades!
b. Matemtica
c. Historia
d. Educacin para la ciudadana
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Filosofa
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
El bloque _____________________ hace referencia a la ubicacin y localizacin de

las caractersticas y componentes del entorno ms cercano relacionado con el
pas y el planeta tierra, apreciando las oportunidades y riesgos de su realidad
geogrfica natural y humana, entro otros elemtnos relacionados.
Seleccione una:
b. Los seres humanos en el espacio

c. La convivencia
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los seres humanos en el espacio
Pregunta 8
Incorrecta
Marcar pregunta
Remarcar la necesidad de una perspectiva _________ en la comprensin de los

procesos sociales.
Seleccione una:
a. Variada
Es incorrecta, sin embargo, es parcialmente correcta
b. Multicuasal
c. nica
d. Unicausal
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Multicuasal
Pregunta 9
Incorrecta
Marcar pregunta
En el rea de Ciencias Sociales es necesario destacar la visin de los

_____________: mujeres, indgenas, obreros, campesinos, colectivos GLBTI, afro
descendientes, asiticos, rabes, pobres, entre muchos otros.
Seleccione una:
a. Vencidos
b. Perifricos
c. Ocultos
Es incorrecta, pese a que es parcialmente verdadera, no es la respuesta ms
adecuada.
d. Ganadores
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Vencidos
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
Los aprendizajes que corresponden al subnivel superior de la Educacin General

Bsica buscan, en primer lugar, introducir a los estudiantes en el estudio de la
Historia Universal y de Amrica Latina, de manera relacional e interdependiente,
con el fin de propiciar la construccin de su _________________ latinoamericana y
humana integral.
Seleccione una:
a. pasado
b. historia
c. Identidad
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Identidad
Finalizar revisin
Omitir Navegacin por el cuestionario
Navegacin por el cuestionario

Pregunta1Esta pginaPregunta2Esta pginaPregunta3Esta pginaPregunta4Esta
pginaPregunta5Esta pginaPregunta6Esta pginaPregunta7Esta
pginaPregunta8Esta pginaPregunta9Esta pginaPregunta10Esta pgina
Mostrar una pgina cada vezFinalizar revisin
Soporte:
acceso y recuperacin de claves
escribir a:
| soportetic@educacion.gob.ec
para cuestiones del proceso de formacin

|formacion.docente@educacion.gob.ec
para cuestiones de funcionamiento de la plataforma

|mecapacito@educacion.gob.ec
Info
Aula d
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Los bloques curriculares que componen la asignatura de Estudios Sociales son:
Seleccione una:
a. Cvica, Historia y Filosofa
b. Historia e identidad, los seres humanos en el espacio y la convivencia

c. Historia, Geografa y Filosofa
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Historia e identidad, los seres humanos en el espacio y la
convivencia
Pregunta 2
Correcta
El perfil de Salida del Bachiller ecuatoriano tiene como eje central tres valores
fundamentales, estos son:
Seleccione una:
a. Justicia, Solidaridad e Innovacin

Es correcta felicidades!
b. Justicia, innovacin y caridad

c. Innovacin, Solidaridad e Igualdad
d. Solidaridad, justicia y productividad
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Justicia, Solidaridad e Innovacin
Pregunta 3
Correcta
La Filosofa contribuye al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano por medio

de, en primer lugar, la reivindicacin del pensamiento filosfico __________________,
uno de cuyos motores esenciales es la bsqueda de la justicia y la liberacin de
sus pueblos.
Seleccione una:
a. ecuatoriano
b. europeo
c. latinoamericano
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: latinoamericano
Pregunta 4
Correcta
Qu asignatura especfica se constituye como herramienta imprescindible para

comprender los procesos de construccin y reconstruccin, produccin y
reproduccin social de la humanidad a la vez que permite relativizar su
naturaleza, caractersticas, alcances y limitaciones?
Seleccione una:
a. Historia
Es correcto, felicidades!
b. Educacin para la Ciudadana

c. Filosofa
d. Lenguaje y literatura
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Historia
Pregunta 5
Correcta
La perspectiva cultural debe ser tratada desde la ______________, la _____________ y

la multietnicidad.
Seleccione una:
a. Regionalidad- nacionalidad
b. Cultura- nacionalidad
c. Interculturalidad- plurinacionalidad
Es correcta, felicidades!
d. Trasculturalidad- nacionalidad
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Interculturalidad- plurinacionalidad
Pregunta 6
La Transdisciplinariedad consiste bsicamente en:
Seleccione una:
a. Abordar el objeto de estudio desde la totalidad de la realidad.
b. Conocer diferentes saberes, conocimientos y prcticas.
c. Comprender el objeto de estudio de un modo holstico.
d. Combinar e integrar categoras y enfoques de mltiples reas.

Es incorrecta, esta respuesta hace referencia a la Interdisciplinariedad
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Comprender el objeto de estudio de un modo holstico.
Pregunta 7
Incorrecta
El rea de Ciencias Sociales contribuye al valor Solidaridad del perfil de salida

porque:
Seleccione una:

Es incorrecta porque hace referencia al valor innovacin del perfil de salida.
b. Intrnsecamente apunta al respeto de los derechos humanos y los principios y

valores ciudadanos en la construccin de la identidad humana.
c. Mitiga los niveles de subjetividad a travs de la investigacin, el uso tico y
tcnico de fuentes diversas y herramientas conceptuales.
d. Tiende a la formacin, desarrollo y concientizacin de una tica de la
cooperacin y ayuda mutua en el ser humano de modo integral.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Tiende a la formacin, desarrollo y concientizacin de
una tica de la cooperacin y ayuda mutua en el ser humano de modo integral.
Pregunta 8
Correcta
La multidisciplinariedad consiste bsicamente en
Seleccione una:
a. Combinar e integrar categoras y enfoques de mltiples reas.
b. Comprender el objeto de estudio de un modo holstico.
c. Abordar el objeto de estudio desde la totalidad de la realidad.
d. Conocer diferentes saberes, conocimientos y prcticas.

Es correcta, !felicidades!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Conocer diferentes saberes, conocimientos y prcticas.
Pregunta 9
Correcta
El bloque __________________________________ hace referencia al conocimiento y

apreciacin del entorno geogrfico, social y cultural, local y provincial, para
interiorizar y construir la identidad cultural y el sentido de pertenencia histrica; la
comprensin de los orgenes y evolucin histrica del Ecuador.
Seleccione una:
b. Los seres humanos en el espacio
c. La convivencia
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Historia e identidad
Pregunta 10
Correcta
Desde esta perspectiva, el currculo de Filosofa se presenta como una estructura

que, partiendo del anlisis de los orgenes conflictivos del pensamiento
______________ en pugna con el pensamiento mtico, se adentra en la bsqueda
por comprender las razones profundas, y quiz ltimas, del funcionamiento de la
naturaleza y la sociedad, y del pensamiento mismo, con sus leyes y estructuras
lgicas en los discursos y sus argumentaciones.
Seleccione una:
a. irracional
b. creativo
c. racional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: racional
menzado el domingo, 11 de septiembre de 2016, 05:43
Estado Finalizado
Tiempo empleado 2 horas 38 minutos
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El rea de Ciencias Sociales contribuye al valor Justicia del perfil da salida porque:
Seleccione una:
b. Intrnsecamente apunta al respeto de los derechos humanos y los principios y valores
ciudadanos en la construccin de la identidad humana.

Esta es la respuesta correcta. Felicidades!
c. Tiende a la formacin, desarrollo y concientizacin de una tica de la solidaridad en

el ser humano de modo integral.
d. Mitiga los niveles de subjetividad a travs de la investigacin, el uso tico y tcnico
de fuentes diversas y herramientas conceptuales.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Intrnsecamente apunta al respeto de los derechos humanos y
los principios y valores ciudadanos en la construccin de la identidad humana.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Es esencial enfatizar la comprensin de los _________ ms que los hechos aislados.
Seleccione una:
a. Factos
b. Procesos
c. Protagonistas
d. Actos
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Procesos
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La Filosofa se constituye, as, en una prctica intelectual vital, propia del ser humano,
frente a sus condiciones de existencia, la cual se construye histricamente, y va
configurando una esencia o una naturaleza humana siempre _____________,
siempre otra, siempre en proceso de reconfiguracin, y siempre tambin, desde luego,
con base en un conjunto de conceptos y categoras que sirven de lentes con los cuales
leer e interpretar la realidad.
Seleccione una:
a. monoltica
b. esttica
c. mvil
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: mvil
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Es necesario priorizar el papel del _______________ como actividad fundamental de la
vida y como categora de anlisis de los procesos de produccin y reproduccin social.
Seleccione una:
a. Emprendimiento
b. Estudio
c. Gnero
d. Trabajo
Respuesta correcta felicidades!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Trabajo
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La Interdisciplinariedad consiste bsicamente en:
Seleccione una:
a. Conocer diferentes saberes, conocimientos y prcticas.
b. Combinar e integrar categoras y enfoques de mltiples reas.

c. Comprender el objeto de estudio de un modo holstico.

d. Abordar el objeto de estudio desde la totalidad de la realidad.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Combinar e integrar categoras y enfoques de mltiples reas.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
El estudio de la _____________, pero principalmente las prcticas de pensar, de
reflexionar, de filosofar, cobra especial relieve en el mundo actual, caracterizado, entre
otras, por matrices de pensamiento centradas en el mercantilismo, el pragmatismo, el
individualismo, una racionalidad de tipo instrumental, etc., puesto que introduce el
aspecto crtico de los supuestos sobre los que descansan tanto las concepciones como
las prcticas dominantes.
Seleccione una:
a. Educacin para la ciudadana
b. Historia
c. Filosofa
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Filosofa
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
Es esencial posicionar el enfoque de _________________, en contraste con visiones
tradicionales ______________ y falocntricas.
Seleccione una:
a. Patriarcado- matriarcales
b. Feminismo-patriarcalitas
c. Matriarcado- patriarcalitas
d. Gnero- patriarcalitas
Es correcta Felicidades!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Gnero- patriarcalitas
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
El fundamento epistemolgico en el rea de Ciencias Sociales responde a la pregunta:
Seleccione una:
a. Cul es el proceso de trasferencia de conocimiento en Ciencias Sociales?
b. Cmo se ensea y aprende Ciencias Sociales?

Esta respuesta es correcta felicidades!
d. De qu tratan las Ciencias Sociales?

Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cmo se construye el conocimiento en Ciencias Sociales?
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Qu asignatura especfica aborda los problemas de la organizacin y convivencia
social, sus formas y estructuras de constitucin y uso?
Seleccione una:
a. Educacin para la Ciudadana
Es correcto, felicidades!
b. Historia
c. Filosofa
d. Matemtica
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Educacin para la Ciudadana
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
El fundamento disciplinar en el rea de Ciencias Sociales responde a la pregunta:
Seleccione una:
a. De qu tratan las Ciencias Sociales?

Esta es la respuesta correcta felicidades!
b. Cul es el proceso de trasferencia de conocimiento en Ciencias Sociales?

d. Cmo se ensea y aprende Ciencias Sociales?
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: De qu tratan las Ciencias Sociales?
Nombre del curso Calificacin
Curriculo 1: Un currculo abierto y flexible para atender la diversidad 9,93

de las aulas
Nombre del curso Calificacin
Currculo 2: El currculo institucional 9,82
Currculo 3: La colaboracin de los equipos docentes en el desarrollo 9,94

del currculo institucional
Currculo 4: La planificacin en el segundo y tercer nivel de 10,00

concrecin curricular
Currculo 5: La evaluacin en el aula 9,75
Currculo 6: Desarrollo del Currculo de Ciencias Sociales en EGB 10,00

Superior y BGU
Leccin: Niveles de concrecin curricular
Qu entidad es la encargada de trazar las directrices metodolgicas que le
permitirn al Sistema Educativo alcanzar los ideales vigentes, pretensiones y
modelos que la sociedad demanda?
Su respuesta : La autoridad Educativa Nacional.
Esta es la respuesta correcta
En el mbito curricular la correlacin entre teora y prctica, entre las leyes y el
aula, entre el planteamiento ideal y la ejecucin real, viene a ser:
Su respuesta : Inexacta.
Su respuesta :
Primer nivel de concrecin. = Currculo Nacional.
Segundo nivel de concrecin. = Proyecto del Centro Educativo o planificacin curricular
institucional.
Tercer nivel de concrecin. = Planificacin del aula.
Elija el nivel de concrecin al que corresponde la frase: "este nivel corresponde a
los equipos docentes.
Su respuesta : Segundo nivel de concrecin.
Leccin: El currculo, su naturaleza y funciones
El currculo escolar no es un documento oficial que facilite el desarrollo de proyectos
educativos contextualizados a los intereses de los estudiantes y a la realidad
institucional.
Verdadero
Falso
El currculo escolar no es un documento oficial que facilite el desarrollo de proyectos

educativos contextualizados a los intereses de los estudiantes y a la realidad
institucional.
Muy bien!
El uso de la tecnologa en el currculo debe ser incluido como una asignatura.
Verdadero
Falso
El uso de la tecnologa en el currculo debe ser incluido como una asignatura.
Muy bien!
El currculo nacional es la expresin del proyecto educativo de:
Un pas
Una institucin educativa
Del docente de aula
El currculo nacional es la expresin del proyecto educativo de:
Su respuesta : Un pas
Muy bien!
Cuando se elabora una propuesta curricular es indispensable el anlisis de:
El currculo oculto
El currculo en accin
El currculo oficial
o sentimos, usted no puede obtener este punto porque su respuesta no es correcta.
Desea seguir intentndolo? (nicamente para aprender, no para ganar el punto).
Cuando se elabora una propuesta curricular es indispensable el anlisis de:
Su respuesta :
El currculo oficial
Muy bien!
Leccin: El currculo, su naturaleza y funciones

Una de las funciones del currculo escolar es informar a los y las docentes sobre qu se
quiere conseguir en el proyecto educativo proporcionandole pautas de accin de cmo
conseguirlo.
Su respuesta : Verdadero
Muy bien!
En el nuevo currculo ecuatoriano, una caracterstica de las destrezas con criterios

de desempeo es que en su planteamiento estas apuntan a que los estudiantes
integren conocimientos, habilidades y actitudes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En general, los elementos fundamentales de todo currculo escolar son: fines, objetivos,
contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
En el currculo de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado que se

aplicar a partir de Septiembre 2016, los bloques curriculares corresponden a las
unidades didcticas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Los bloques curriculares responden criterios epistemolgicos didcticos y pedaggicos

agrupando destrezas con criterios de desempeo para el subnivel, por lo tanto no
corresponden a las unidades didcticas.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Tres de los siguientes elementos no forman parte de los currculos de Educacin

General Bsica y Bachillerato General Unificado que constituyen la propuesta de
enseanza obligatoria que se implementar a partir de septiembre 2016.
a. Perfil de salida
b. Perfil de salida de las reas
c. Eje curricular integrador
d. Objetivos integradores de los subniveles
e. Objetivos generales de cada una de las reas
f. Objetivos especficos de las reas por subnivel
g. Eje de aprendizaje
h. Destrezas con criterios de desempeo
i. Criterios e indicadores de evaluacin
j. Orientaciones metodolgicas
Seleccione una:
a. d, f y h
b. b, c y g
Muy bien!
c. a, d y j
d. a, d y h
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: b, c y g
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El currculo escolar es un documento pblico que expresa un acuerdo social.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!

En los objetivos integradores podemos observar hilos conductores que llevan a la
consecucin del perfil del bachillerato, identifique el hilo conductor y seleccione el
objetivo que falta para completar la secuencia que se expone a continuacin :
Preparatoria Elemental Media Superior Bachillerato Componente

del perfil
Reconocer sus Asumir Analizar las Reflexionar J.4.
sentimientos, compromisos consecuencias sobre los Reflejamos y
pensamientos y consigo de la toma de procesos de reconocemos
opiniones, mismo y sus decisiones transformacin nuestras
manifestando pares sobre el relativas a social, los fortalezas y
curiosidad e tipo de derechos modelos debilidades
inters por acciones que sociales, econmicos, la para ser
explorar sus les permiten ambientales, influencia de la mejores seres
particularidades, un mejor econmicos, diversidad de humanos en
preferencias y equilibrio culturales, pensamiento, los la concepcin
limitaciones. personal, con sexuales y aportes de nuestro
el grupo y reproductivos tecnolgicos, plan de vida.
con su en la econmicos y
entorno. formulacin cientficos de
de su plan de diferentes
vida, en el culturas, y su
contexto de la impacto en el
sociedad del desarrollo de un
Buen Vivir. plan de vida
basado en el
respeto a la
diversidad.
Seleccione una:
a. Desarrollar prcticas corporales y artsticas, individuales y colectivas, orientadas
al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado fsico y emocional.
b. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que tienen
lugar en el contexto global, por medio del trabajo en equipo, la fundamentacin
cientfica y el anlisis de informacin
c. Entender la relevancia de los procesos de transformacin social y cultural y de la
flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que entraan, en la formulacin de
demandas orientadas a la construccin de una convivencia justa y equitativa, basada en
la inclusin social.
Revise la matriz de progresin de los objetivos integradores.
d. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse
con los dems en proyectos de mediano plazo.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Explorar la realidad individual para reconocer sus
posibilidades de involucrarse con los dems en proyectos de mediano plazo.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La construccin del perfil de Bachillerato ecuatoriano se lo realiz de forma

participativa ya que existi anlisis y consenso protagnicos de ciudadanas y
ciudadanos inmersos directa o indirectamente en educacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Un currculo sobrecargado plantea dificultades casi insuperables a la realizacin

de un aprendizaje significativo de los contenidos escolares.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Por favor revise el documento sobre los aprendizajes bsicos.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al nico propsito a alcanzar

una vez que los estudiantes han transitado la Educacin General Bsica y
Bachillerato General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy Bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El Perfil del Bachillerato Ecuatoriano se define a travs de tres valores que son:
Seleccione una:
a. Justicia, tolerancia y solidaridad
b. Justicia, innovacin y solidaridad

Muy bien!
c. Responsabilidad, justicia y tolerancia
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Justicia, innovacin y solidaridad
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una

sociedad en un contexto histrico.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Un currculo escolar sobrecargado contribuye a reforzar la utilizacin de

metodologas de enseanza innovadoras.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Por favor revise el documento sobre los aprendizajes bsicos.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los aprendizajes bsicos son aquellos que sirven para desarrollar un proyecto de
vida personal y profesional y son una garanta para promover una ciudadana
activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas
individualmente como para la sociedad en general.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 4
Marcar pregunta
Asocie los objetivos integradores del Subnivel de Elemental con el componente del
perfil del Bachillerato Ecuatoriano correspondiente.
Desarrollar responsabilidad social a travs del trabajo equitativo y del Respuesta

intercambio de ideas, identificando derechos y deberes en funcin del bien 1
personal y comn.
Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo sus Respuesta

deberes y derechos y valorando su cultura. 2
Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad ante distintas

Respuesta
manifestaciones Tecnolgicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando
3
responsabilidad y autonoma en su forma de actuar.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Desarrollar responsabilidad social a travs del trabajo
equitativo y del intercambio de ideas, identificando derechos y deberes en funcin del
bien personal y comn. S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de
interactuar con grupos heterogneos, procediendo con comprensin, empata y
tolerancia., Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo sus
deberes y derechos y valorando su cultura. J.1. Comprendemos las necesidades y
potencialidades de nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una sociedad
democrtica, equitativa e inclusiva., Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad
ante distintas manifestaciones Tecnolgicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando
responsabilidad y autonoma en su forma de actuar. I.1. Tenemos iniciativas creativas,
actuamos con pasin, mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos,
procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos
preparados para enfrentar los riesgos que el Empre
Pregunta 5
Marcar pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes bsicos

imprescindibles, seleccinelas:

a. Son especialmente importantes en la educacin infantil y durante los primeros
aos de la educacin.
Muy bien!
b. Facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas al trmino de un nivel.
c. Son necesarios para garantizar la equidad.
d. Si no son aprendidos en un nivel, son difciles de alcanzar en momentos
posteriores.
Muy bien!
e. Son necesarios para alcanzar la excelencia.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Son especialmente importantes en la educacin infantil y
durante los primeros aos de la educacin.,
Son necesarios para garantizar la equidad., Si no son aprendidos en un nivel, son

difciles de alcanzar en momentos posteriores.

Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
En el currculo de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado que se

aplicar a partir de Septiembre 2016, los bloques curriculares corresponden a las
unidades didcticas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En el nuevo currculo ecuatoriano, una caracterstica de las destrezas con criterios

de desempeo es que en su planteamiento estas apuntan a que los estudiantes
integren conocimientos, habilidades y actitudes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
El currculo escolar es un documento pblico que expresa un acuerdo social.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Tres de los siguientes elementos no forman parte de los currculos de Educacin

General Bsica y Bachillerato General Unificado que constituyen la propuesta de
enseanza obligatoria que se implementar a partir de septiembre 2016.
a. Perfil de salida
b. Perfil de salida de las reas
c. Eje curricular integrador
d. Objetivos integradores de los subniveles
e. Objetivos generales de cada una de las reas
f. Objetivos especficos de las reas por subnivel
g. Eje de aprendizaje
h. Destrezas con criterios de desempeo
i. Criterios e indicadores de evaluacin

j. Orientaciones metodolgicas
Seleccione una:
a. a, d y h
b. d, f y h
c. a, d y j
d. b, c y g
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: b, c y g
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
En el nuevo currculo ecuatoriano se plantea una visin interdisciplinar y

multidisciplinar puesto que se resaltan conexiones entre las diferentes reas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!

Uno de los objetivos generales de las reas que se mencionan a continuacin no

esta directamente relacionado con lo sealado en el video; seleccinelo:
Su respuesta : OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la

interiorizacin y prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria.
Muy bien! pues en Ciencias Sociales el siguiente objetivo est enfocado especficamente al
uso de las TIC:
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y TIC, en la codificacin e
interpretacin crtica de discursos e imgenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
La asignatura del rea de Ciencias Sociales en la EGB es:
Entorno Social
Estudios Sociales
Historia y Geografa
Una docente solicit a sus estudiantes que preguntaran a los miembros de su familia
sobre la procedencia de sus nombres y apellidos, la forma de celebrar sus fiestas, los
alimentos que por costumbre consumen en cada comida, entre otros; con esta
informacin y con datos histricos de la localidad, la docente realiz actividades que
concluyeron con la elaboracin del libro de historia del grado.
El desarrollo de estas actividades contribuye a la consecucin del perfil del

Bachillerato ecuatoriano en el subnivel elemental porque fomenta:
La prevencin de posibles riesgos naturales.
El compromiso con los grandes procesos, conflictos y valores del Ecuador.
La construccin de la identidad individual y social.
La sana convivencia ciudadana.

Fomenta el respeto a la naturaleza y la toma de decisiones acerca de temas locales

que repercuten en la vida de los seres y en el ambiente.
Fomenta el anlisis de situaciones que induzcan a los estudiantes al planteamiento
de preguntas y formulacin de supuestos.
Promueve la construccin de la identidad latinoamericana y humana integral.
Impulsa la bsqueda de soluciones a problemas relacionados con la ciencia, la
tecnologa y la sociedad.

Lo sentimos, usted no puede obtener este punto porque su respuesta no es correcta. Desea
seguir intentndolo? (nicamente para aprender, no para ganar el punto).

Su respuesta :
Impulsa la bsqueda de soluciones a problemas relacionados con la ciencia, la tecnologa y la
sociedad.
Fomenta el respeto a la naturaleza y la toma de decisiones acerca de temas locales que
repercuten en la vida de los seres y en el ambiente.


a. Se plantean cinco bloques curriculares que son: Los seres vivos y su ambiente,
accin.

c. Se considera el contexto ligado a la informacin asegurando un aprendizaje
significativo.
desempeo.
El eje de aprendizaje se plante en el currculo del 2010.
Retroalimentacin
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta

y comunicativas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Marcar pregunta

b. La lengua en la interaccin social

c. Cultura escrita
d. Reflexin sobre la lengua

Retroalimentacin
Ha seleccionado demasiadas opciones.

Pregunta 4
Marcar pregunta



dos:


b. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin en estrategias de
clculo mental.
c. Organizar y representar datos estadsticos relativos al entorno en tablas de
d. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submltiplos (dl, cl,

Retroalimentacin
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta

en ellas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!

lunes, 24 de abril de 2017, 13:14
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La transdisciplinariedad se concibe como una visin del mundo que busca desarrollar
una concepcin integradora del conocimiento.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 2

Marcar pregunta
Lea la siguiente secuencia didctica de la asignatura de Lengua y literatura.
1. Realizar un paseo por los alrededores de la escuela y comentar durante el trayecto las
sensaciones que produce lo que observan.
2. Determinar la importancia del tipo de informacin que se requiere para dirigirse a
determinados lugares, en especial cuando se hace turismo.
3. Reconocer la importancia de una gua turstica y resaltar la informacin que esta debe
presentar.
4. Elaborar guas tursticas de la localidad.
Adems de las destrezas con criterios de desempeo que se desarrollan en la asignatura

correspondiente, seleccione aquellas que pueden trabajarse, con mayor fluidez, desde
otras asignaturas:
a. CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms significativa de la

localidad, parroquia, cantn y provincia, mediante el uso de diversas fuentes.
b. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos caractersticos de productos patrimoniales y
producciones artsticas contemporneas locales y universales.
Muy bien
c. M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos a su entorno en tablas de

frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e interpretar
Muy bien
d. CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en

algunos fenmenos superficiales de la Tierra.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms
significativa de la localidad, parroquia, cantn y provincia, mediante el uso de diversas
fuentes., M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos a su entorno en tablas
de frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos., O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos
caractersticos de productos patrimoniales y producciones artsticas contemporneas locales y
universales.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 4
Incorrecta

Marcar pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque

interdisciplinar, seleccinela:
Seleccione una:
a. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de salud,

una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vrtice de un tringulo escaleno. El
docente les indica que se requiere construir un pozo que est a la misma distancia de las tres
edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.
b. Un docente entrega a todos sus estudiantes tringulos de papel y solicita que sealen la
mitad de cada lado, haciendo un pequeo doblez; con esta seal pide que doblen el tringulo
haciendo coincidir el punto medio de cada lado con el vrtice opuesto correspondiente. Luego
de esto les indica que marquen el punto de interseccin de los tres dobleces, y les dice que las
lneas que se observan se llaman medianas y el punto sealado baricentro. Por ltimo les pide
que escriban en su cuaderno la definicin de mediana y baricentro.
c. Un docente, en una clase de Matemtica, inicia definiendo lo que son las medianas de
un tringulo y el punto de interseccin de estos tres segmentos. Una vez definida mediana y
baricentro, el docente en la pizarra traza un tringulo, sus medianas, seala el baricentro y
pide que sus estudiantes lo repitan en sus cuadernos.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el

centro de salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vrtice de un tringulo
escaleno. El docente les indica que se requiere construir un pozo que est a la misma distancia
de las tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.
Pregunta 5
Incorrecta

Marcar pregunta
La transdisciplinariedad puede ser caracterizada, entre otros rasgos, como complejidad,

metaconocimiento, responsabilidad social , flexibilidad y educacin permanente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin

Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin

El enfoque de los bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales consiste en:
Determinar a estos como las unidades didcticas independientes.

Generar una actitud indagadora y reflexiva nicamente en el bloque curricular
ligado a ciencia, tecnologa y sociedad.
Desarrollar las habilidades para pensar, reflexionar y actuar de modo flexible.
Facilitar el desarrollo de habilidades exclusivamente individuales.
Lo sentimos, usted no puede obtener este punto porque su respuesta no es correcta.

Desea seguir intentndolo? (nicamente para aprender, no para ganar el punto).
Cules son los bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales?
Los seres vivos y su ambiente, el cuerpo humano y salud, materia y energa, la Tierra y
el universo, Ciencia en accin.
Respuesta correcta. Los cinco bloques curriculares son lineales; es decir parten desde
EGB y continan con los bloques disciplinares de las asignaturas de BGU (Biologa,
Fsica, Qumica).
Relacione los bloques curriculares de la asignatura de Ciencias Naturales en EGB que
representa la o las bases para desarrollar los bloques curriculares de Biologa, Fsica y Qumica.
Leccin: Bloques curriculares del rea de Ciencias

Naturales en el Nivel de Educacin General Bsica
(Subnivel Superior) y Nivel Bachillerato.
Las ideas acerca de la ciencia comprenden:
Las aplicaciones de la ciencia tienen con frecuencia implicancias ticas, sociales,

econmicas y polticas.
La diversidad de los organismos, vivientes y extintos, es el resultado de la
evolucin.
El cambio de movimiento de un objeto requiere que una fuerza neta acte sobre l.
La composicin de la Tierra y de la atmsfera y los fenmenos que ocurren en ellas
le dan forma a la superficie de la Tierra y afectan su clima.
Cules son los bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales?

Los seres vivos y su ambiente, el cuerpo humano y salud, materia y energa, la
Tierra y el universo, Ciencia en accin.
Los seres vivos y su ambiente, el cuerpo humano, materia y energa, La Tierra y el
universo, Ciencia, Tecnologa y Sociedad.
Los seres vivos, la salud del cuerpo humano, energa, conservacin y transferencia,
el universo, Ciencias.
Evolucin de los seres vivos, el cuerpo humano y salud, materia, la Tierra y el
Universo, Ciencia y Tecnologa.
Elija la respuesta verdadera En qu se apoyan los bloques curriculares del rea

de Ciencias Naturales?
Los bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales se apoyan en el mtodo

investigativo, en la educacin bancaria como lo denomin Paulo Freire, y de conflicto
cognitivo.

investigativo, el de recepcin significativa, de conflicto cognitivo o cambio conceptual.
Elija la respuesta falsa: En qu se enfocar el bloque curricular de materia y

energa en el subnivel de Bsica Superior?
El bloque curricular de materia y energa en el subnivel de Bsica Superior se

analizar a la Tierra como parte del Sistema Solar y el universo; el origen de la Tierra y
su relacin con la gnesis del universo.
El bloque curricular de materia y energa en el subnivel de Bsica Superior se
enfocar en la comprensin de ciertos modelos y teoras cientficas que favorecen la
interpretacin y experimentacin de los fenmenos fsicos y qumicos, que explican el
funcionamiento del mundo.
Con qu bloque o bloques curriculares de la asignatura de Biologa para BGU se relaciona el
Bloque Los seres vivos y su ambiente de la asignatura de Ciencias Naturales para EGB?
En una institucin educativa el docente de noveno ao de la asignatura de Ciencias

Naturales como parte de su planificacin microcurricular desarrolla en los estudiantes la
destreza con criterios de desempeo vinculada a explicar la evolucin de las bacterias y
la resistencia a los antibiticos, deducir sus causas y las consecuencias de estas para el
ser humano.
La actividad experimental la llevarn a cabo en el laboratorio con los

materiales necesarios y el procedimiento establecido. Segn las descripciones
detalladas Cules son las habilidades que se desarrollarn en laboratorio?
Se distingue los aspectos relevantes de las bacterias y se explica las relaciones que
existen entre las bacterias y la resistencia a los antibiticos.
Se plantea posibles respuestas al problema de la resistencia de antibiticos.
Se establece estrategias para descubrir y conocer la situacin problemtica.
Se reconstruye intencionalmente la situacin de la resistencia de antibiticos para
probar hiptesis planteadas, mediante un proceso riguroso y condiciones controladas
para obtener datos confiables y verificables.
Se incluye la informacin y datos en tablas de registro, diagramas o ilustraciones
cientficas obtenidas de la observacin realizada.
Se transforma los datos de la investigacin en organizadores grficos para su anlisis y
establecer interpretaciones.
Se transmite de manera verbal, escrita o grfica los resultados o conclusiones de las
observaciones y predicciones realizadas en torno a la resistencia de los antibiticos.
Seleccione una:
a. Predecir, sintetizar, explorar, usar instrumentos, analizar, relacionar, comunicar,

procesar evidencias.
b. Planificar, usar instrumentos, investigar, comunicar, procesar evidencias, experimentar,
resolver problemas.
c. Procesar, explorar, formular hiptesis, resolver problemas, sintetizar, investigar,
comunicar.
d. Analizar, formular hiptesis, explorar, experimentar, registrar evidencias, procesar

evidencias, comunicar.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Analizar, formular hiptesis, explorar, experimentar, registrar

evidencias, procesar evidencias, comunicar.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
El docente responsable de la asignatura de Qumica realiza una evaluacin acerca de

ciertas habilidades cientficas y cognitivas desarrolladas en los estudiantes del tercer ao
de Bachillerato, para lo cual los estudiantes reunidos en equipos de trabajo demuestran
realizar indagaciones experimentales o documentales en las que aseguran la validez y
confiabilidad de la investigacin experimental o documental la cual incluye un conjunto
de estrategias y tcnicas con la finalidad de probar o refutar la o las hiptesis
planteadas; otro equipo sin embargo demuestra deficiencias para presentar los datos de
sus investigaciones de manera clara y adecuada para responder a sus preguntas
inicialmente planteadas, identificando tendencias, patrones y relaciones en sus datos.
Por otra parte la mayora de equipos demuestran resaltar la idea completa del fenmeno
u objeto que se estudia, as como la facilidad para la transmisin de los resultados o
conclusiones de observaciones, preguntas y predicciones de manera verbal y escrita.
Cules fueron las habilidades evaluadas por el docente de Qumica?
Seleccione una:
a. Relacionar, usar instrumentos, sintetizar, interpretar.
b. Planificar, investigar, procesar y analizar datos, sintetizar, comunicar.

c. Analizar, concluir, formular hiptesis, ejemplificar
d. Observar, predecir, medir, usar TIC.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Planificar, investigar, procesar y analizar datos, sintetizar, comunicar.
0,00 de 10,00 (0%)
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Los bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales para EGB son cinco (Los seres
vivos y su ambiente, el cuerpo humano y salud, materia y energa, la Tierra y el
universo, ciencia en accin); estos a su vez se articulan con BGU en las asignaturas de
Biologa, Fsica, Qumica con bloques ms disciplinares, entre los cuales se encuentran:
Seleccione una:
a. Biologa celular; energa, conservacin y transferencia; el mundo de la Qumica y de la

Fsica.
b. Cuerpo humano y salud; energa; Qumica en accin.
c. Evolucin de los seres vivos; movimiento y fuerza; El mundo de la Qumica.
d. Biologa humana; la qumica y su lenguaje; ondas y radiacin.

Los objetivos generales del rea de Ciencias Naturales contemplan:
Seleccione una:
a. La comprensin del punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, la
exclusin del mtodo cientfico, as como la comprensin y valorizacin de los saberes
ancestrales y la historia del desarrollo cientfico y cultural.
b. La comprensin del punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres

humanos sobre el ambiente, as como la comprensin de la historia del desarrollo cientfico y
tecnolgico, apreciando la importancia de la formacin cientfica.
c. La aplicacin del mtodo cientfico, as como la comprensin y valorizacin de los

saberes ancestrales y la historia del desarrollo exclusivamente en el campo de las ciencias,
apreciando la importancia de la formacin cientfica.
d. La comprensin del punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, la
comprensin y valorizacin de los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico,
tecnolgico y cultural, as como los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico.
Las habilidades cientficas de explorar, indagar, experimentar y formular hiptesis son

desarrolladas de manera progresiva en el subnivel bsica Superior y en las diferentes
asignaturas del nivel Bachillerato correspondiente al rea de Ciencias Naturales.
Cules son las definiciones ms acertadas que describen a estas habilidades?
Seleccione una:
a. Se reconstruye intencionalmente un hecho natural, con el propsito de probar ciertos supuestos/se plantea posibles respuestas a problemas, hechos y fenmenos que ocurren en el entorno/ se obtiene
informacin exacta sobre un fenmeno o evento/ se formula planes o proyectos que aseguren la validez y confiabilidad de la investigacin experimental.
b. Se obtiene informacin exacta sobre un fenmeno o evento/ se formula planes o proyectos que aseguren la validez y confiabilidad de la investigacin experimental/ solucionar problemas o interrogantes de
carcter cientfico y obtener nuevas conclusiones/se reconstruye intencionalmente un hecho natural, con el propsito de probar ciertos supuestos.
c. Se descubre y conoce el medio haciendo uso de los sentidos y en contacto directo con este/se recaba informacin sobre alguna cuestin o situacin, para conocer datos, solucionar problemas o interrogantes
de carcter cientfico y obtener nuevas conclusiones/ solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico y obtener nuevas conclusiones/se reconstruye intencionalmente un hecho natural, con el
propsito de probar ciertos supuestos.
d. Se descubre y conoce el medio haciendo uso de los sentidos y en contacto directo con
este/se recaba informacin sobre alguna cuestin o situacin, para conocer datos, solucionar
problemas o interrogantes de carcter cientfico y obtener nuevas conclusiones/se reconstruye
intencionalmente un hecho natural, con el propsito de probar ciertos supuestos/se plantea
posibles respuestas a problemas, hechos y fenmenos que ocurren en el entorno.
Cul de los siguientes enunciados define correctamente a la transversalidad en el

currculo nacional?
Seleccione una:
a. La transversalidad anula la disciplinariedad y la especificidad, formando barreras entre

disciplinas.
b. La transversalidad se centra en el proceso didctico del interaprendizaje de varias

temticas, entre ellas ambientales, que involucren la participacin de la comunidad educativa.
c. La transversalidad cuenta con un nico eje conocido como: la proteccin del
medioambiente.
d. La transversalidad se la entiende como nuevas asignaturas que deben ser aadidas a las
ya existentes en el currculo nacional.
La seleccin de los contenidos escolares se vinculan con:
Las preguntas cundo, dnde y cmo se aprende de forma exclusiva.

La mayor cantidad de temas para asegurar una educacin de calidad.
Los requerimientos disciplinares de cada rea.
El tipo de persona y sociedad que se requiere contribuir a formar.
Elija la respuesta verdadera que define a los aprendizajes bsicos
Los aprendizajes bsicos son necesarios para poder acceder a procesos formativos
posteriores con garantas de xito.
Los aprendizajes bsicos son necesarios para el ejercicio de una postura poltica
plena en la sociedad actual.
Los aprendizajes bsicos imprescindibles son aquellos que:
Contienen a los aprendizajes bsicos deseables.

Pueden desarrollarse en el siguiente subnivel.
Pueden desarrollarse exclusivamente en el nivel Bachillerato.
Deben ser desarrollados en el subnivel/nivel propuesto.
En el caso de que los estudiantes no alcancen los aprendizajes bsicos imprescindibles,

puede provocar:
Condicionan positivamente el desarrollo de los estudiantes.

Un impedimento al acceso y aprovechamiento de los procesos formativos
posteriores.
El desarrollo de aquellos aprendizajes en momentos posteriores.
La inclusin social de los alumnos en la comunidad.
Elija la respuesta verdadera con relacin a las implicaciones en el caso de no

alcanzarse los aprendizajes bsicos imprescindibles.
Comportan una situacin de riesgo de exclusin social para los alumnos; sin
embargo pueden ser adquiridos con facilidad en momentos posteriores.
Comprometen su proyecto de vida personal y profesional, adems comportan una

situacin de riesgo de exclusin social para los alumnos implicados condicionando muy
negativamente su desarrollo.
Los aprendizajes bsicos imprescindibles en el currculo son:
Considerados para establecer las estrategias de atencin exclusiva a grupos

minoritarios.
Prioritarios y se deber garantizar su logro por parte de todo el alumnado.
Enfocados a los grupos ms vulnerables.
Dirigidos a las orientaciones especficamente de enseanza.
La ausencia en el desarrollo de los aprendizajes bsicos deseables en el

subnivel/nivel propuesto implica que:
Pueden lograrse en momentos posteriores con un grado de dificultad mayor.

No pueden lograrse con relativa facilidad en momentos posteriores.
No pueden lograrse en el siguiente subnivel/nivel.
Pueden lograrse con relativa facilidad en momentos posteriores.
Elija la respuesta verdadera.
Existen pocos aprendizajes, los que se ha caracterizado como bsicos

imprescindibles, cuyo logro durante la educacin bsica es una condicin para el
ejercicio pleno y efectivo de la ciudadana.
La propuesta curricular propone limitar el currculo escolar al desarrollo de los

aprendizajes bsicos imprescindibles.
cin 5,00 de 10,00 (50%)
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Los aprendizajes bsicos deseables e imprescindibles de la asignatura de Ciencias

Naturales para EGB y Biologa, Fsica, Qumica para BGU se encuentran distribuidas
por bloques curriculares en la:
Seleccione una:
a. Planificacin microcurricular.
b. Matriz de criterios de evaluacin.
c. Matriz de destrezas con criterios de desempeo.
d. Planificacin curricular anual.
Elija segn corresponda.
Bsicos deseables de Qumica Leyes de los gases, Teora de Bohr del tomo de hidrgeno, variacin peridica de las propiedades
fsicas y qumicas de los elementos qumicos, propiedades fsicas de compuestos inicos.,
Bsicos imprescindibles de Fsica Sistema de referencia, movimiento, trayectoria rectilnea, velocidad instantnea,
desplazamiento a partir del grfico velocidad vs. tiempo, aceleracin central.,
Bsicos imprescindibles de Ciencias Naturales EGB Superior La clula y sus clases, caractersticas estructurales y funcionales,
tejidos animales y vegetales, ciclo celular.,
Bsicos deseables de Biologa Abiognesis de molculas orgnicas en otros lugares del universo, organizacin evolutiva y
ancestros en comn.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los aprendizajes bsicos a los que se les otorga un tratamiento especfico con relacin a
las orientaciones para su enseanza y aprendizaje, al diseo y puesta en marcha de
medidas y actuaciones de atencin a la diversidad, as como la consecucin por todo el
estudiantado son los aprendizajes bsicos imprescindibles.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Cul de los siguientes enunciados corresponde a las caractersticas de los aprendizajes

bsicos deseables?
Seleccione una:
a. Representan todo lo que desearamos que aprendieran los estudiantes.
b. Pueden lograrse o recuperarse con relativa facilidad en momentos posteriores.
c. Son los aprendizajes ms determinantes para el desarrollo personal y social del
estudiante.
d. Son considerados como prioridad de las polticas de desarrollo curricular.
La no adquisicin de los aprendizajes bsicos imprescindibles al trmino del nivel,

subnivel o curso de referencia conllevara una situacin de riesgo alto de exclusin
social para el alumnado implicado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
la planificacin es una actividad importante dentro de la labor docente porque:
Organiza y conduce exclusivamente el proceso de enseanza.

Establece cules son las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Determina los procesos para que el aprendizaje sea adquirido por ciertos grupos.
Excluye a la diversidad de estudiantes.
Elija el enunciado falso con respecto a la planificacin.
La planificacin es una actividad que no conlleva a reajustes, pues los imprevistos y

problemticas de distinta ndole han sido visualizados por el docente al momento de
planificar.
Los imprevistos y problemticas de distinta ndole que se presentan en el aula,

inciden en el ajuste de las planificaciones, es decir, a partir de la base de algo ya
construido.
Las secciones que todo formato de PCA debe contener son:
Enfoque pedaggico, contenidos de aprendizaje, metodologa, evaluacin,

acompaamiento pedaggico, accin tutorial, planificacin curricular, proyectos
escolares, adaptaciones curriculares, planes de mejora.
Datos informativos, tiempo, objetivos Generales, ejes transversales/valores,
desarrollo de unidades de planificacin, recursos, planes de mejora, observaciones.
Fines, objetivos, contenidos, metodologa, recursos, evaluacin.
Anlisis del currculo nacional, anlisis del diagnstico institucional, delimitacin
de lineamientos.
Elija el enunciado correcto vinculado a las particularidades de la planificacin

curricular anual.
Es un documento que corresponde al primer nivel de concrecin curricular y aporta

una visin general de lo que se trabajar durante cuatro aos escolares; este documento
es de responsabilidad exclusiva del grupo de docentes.
Es un documento que corresponde al segundo nivel de concrecin curricular y

aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar; este
documento es el resultado del trabajo en equipo de las autoridades y el grupo de
docentes.
No. Desea probar de nuevo?
Lea las definiciones y vinclelos con los elementos de la planificacin curricular anual
correspondiente.
Su respuesta :
Son los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen
con la identidad, misin y contexto institucionales. = Contenidos
Corresponde a una visin general de las unidades que se trabajarn durante todo el ao escolar; el nmero de unidades ser
determinado por el equipo docente de acuerdo a los contenidos que se hayan establecido para los diferentes grados o cursos. =
Ejes transversales/valores
Tambin conocidos como destrezas con criterios de desempeo para el nivel de Bsica y Bachillerato en ciencias, estos sern
seleccionados para organizar las unidades de planificacin. = Planes de mejora
Son actividades que permiten operativizar lo planificado en el PEI y se las plantea de acuerdo a los lineamientos que cada
institucin propone en el PCI. = Desarrollo de unidades de planificacin
Respuesta incorrecta. Lea nuevamente el Tema 2.1Planificacin curricular anual (PCA).
Las secciones que todo formato de planificacin microcurricular debe contener son:
Fines, objetivos, contenidos, metodologa, recursos, evaluacin.

Anlisis del currculo nacional, anlisis del diagnstico institucional, delimitacin
de lineamientos.
Datos informativos, tiempo, objetivos Generales, ejes transversales/valores,
desarrollo de unidades de planificacin, recursos, planes de mejora, observaciones.
Enfoque pedaggico, contenidos de aprendizaje, metodologa, evaluacin,
acompaamiento pedaggico, accin tutorial, planificacin curricular, proyectos
escolares, adaptaciones curriculares, planes de mejora.
Elija el enunciado correcto vinculado a las particularidades de la microplanificacin de

aula.
Es un documento cuyo propsito es desarrollar las unidades de planificacin

desplegando el currculo en el tercer nivel de concrecin; est determinado por el
equipo pedaggico institucional de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI.
Es un documento cuyo propsito es desarrollar los bloques de planificacin

desplegando el currculo en el segundo nivel de concrecin; est determinado por el
equipo pedaggico institucional de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCA.
Elija el enunciado correcto vinculado al formato de la microplanificacin de aula.
Es de uso interno de la institucin educativa, por lo tanto los formatos propuestos

por la autoridad nacional de educacin en relacin a esta planificacin, son
referenciales, ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos
Es de uso interno y externo de la institucin educativa, por lo tanto los formatos

propuestos por el Ministerio de Educacin, son obligatorios, ya que las instituciones
educativas deben regirse a los formatos emitidos por la autoridad nacional de educacin
Su respuesta :
Son los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen
con la identidad, misin y contexto institucionales. = Planes de mejora
Corresponde a una visin general de las unidades que se trabajarn durante todo el ao escolar; el nmero de unidades ser
determinado por el equipo docente de acuerdo a los contenidos que se hayan establecido para los diferentes grados o cursos. =
Planes de mejora
Tambin conocidos como destrezas con criterios de desempeo para el nivel de Bsica y Bachillerato en ciencias, estos sern
seleccionados para organizar las unidades de planificacin. = Planes de mejora
Son actividades que permiten operativizar lo planificado en el PEI y se las plantea de acuerdo a los lineamientos que cada
institucin propone en el PCI. = Planes de mejora
Respuesta incorrecta. Lea nuevamente el Tema 2.1Planificacin curricular anual (PCA).
3,00 de 10,00 (30%)
Pregunta 1
Marcar pregunta
Seleccione las respuestas correctas.
a. Existen criterios nicos con los cuales los docentes deben distribuir las destrezas con
criterios de desempeo de un determinado subnivel/nivel.

b. Los docentes no necesariamente pueden desarrollar las destrezas con criterios de
desempeo bsicas imprescindibles en el subnivel/nivel determinado en el currculo nacional.
c. No es necesario incluir ms destrezas de las que se propone en el currculo nacional, ni

optar por la seleccin de destrezas del siguiente subnivel/nivel para adelantar contenidos. Es
preferible que los docentes refuercen las destrezas del currculo con contexto de la localidad.
d. Los bloques curriculares de ninguna manera representan las unidades didcticas, estas
se forman de la unin de destrezas de los cinco bloques curriculares. De hecho las unidades se
forman con destrezas de diferentes bloques.
Retroalimentacin
Los bloques curriculares de ninguna manera representan las unidades didcticas, estas se
forman de la unin de destrezas de los cinco bloques curriculares. De hecho las unidades se
forman con destrezas de diferentes bloques.,
No es necesario incluir ms destrezas de las que se propone en el currculo nacional, ni optar

por la seleccin de destrezas del siguiente subnivel/nivel para adelantar contenidos. Es
preferible que los docentes refuercen las destrezas del currculo con contexto de la localidad.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Cul es la planificacin a la que se refiere el enunciado?
Es un documento cuyo propsito es desarrollar las unidades de planificacin
desplegando el currculo en el tercer nivel de concrecin; est determinado por el
equipo pedaggico institucional de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI.
Seleccione una:
a. Proyecto educativo institucional.
b. Planificacin curricular anual.
No es correcto.
c. Planificacin microcurricular.
Retroalimentacin
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Cul es la planificacin a la que se refiere el enunciado?
Es un documento que corresponde al segundo nivel de concrecin curricular y
aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar; este
documento es el resultado del trabajo en equipo de las autoridades y el grupo de
docentes.
Seleccione una:
a. Proyecto educativo institucional.
b. Planificacin curricular anual.
c. Planificacin microcurricular.
Pregunta 4
Elija el literal que detalla correctamente los responsables y sus atribuciones de

acuerdo al nivel de concrecin curricular
Seleccione una:
a. Tercer nivel, corresponde a la planificacin microcurricular y es elaborada por los
docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades
e intereses de los estudiantes de cada grado o curso.
b. Segundo nivel, se presenta un currculo por subnivel y nivel, secuenciado por criterios
de evaluacin, articulado con el perfil de salida del bachiller ecuatoriano.
c. Primer nivel, corresponde a la planificacin mesocurricular basado en el currculo

obligatorio y comprende dos diseos especficos, la Planificacin Curricular Institucional (PCI) y
la Planificacin Curricular Anual (PCA).
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Tercer nivel, corresponde a la planificacin microcurricular y es

elaborada por los docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde
a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado o curso.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La planificacin conduce a la reflexin y a la toma de decisiones oportunas, pertinentes,

tener claro qu necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes, qu se debe llevar al
aula y cmo se puede organizar las estrategias metodolgicas para que el aprendizaje
sea adquirido por todos, sin importar la diversidad de estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Elija la respuesta verdadera.
La evaluacin constituye un valioso instrumento para el seguimiento y valoracin

de los resultados alcanzados y para la mejora de los procesos que permiten obtenerlos.
En el mbito educativo, la evaluacin est plenamente integrada a los procesos de
enseanza y aprendizaje, pues permite obtener resultados cuantitativos que evidencian
el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Elija los literales correctos.
La aplicacin de la evaluacin permite contar con datos suficientes para:
medir cuantitativamente los logros alcanzados por los estudiantes.

detectar logros y aciertos, as como dificultades y vacos, para reforzarlos.
introducir adaptaciones y mejorar las prcticas docentes de acuerdo a las
necesidades reales de los estudiantes
adaptar los bloques curriculares e incluir nuevas destrezas con criterios de
desempeo.

Su respuesta :
introducir adaptaciones y mejorar las prcticas docentes de acuerdo a las necesidades reales de los estudiantes
Respuesta correcta. A travs de la evaluacin puede ser medido el logro y el avance de los bloques curriculares, especficamente, desde las destrezas
con criterio de desempeo.
Respuesta incorrecta. Lea nuevamente el Tema 1: Orientaciones para la evaluacin del rea de Ciencias Naturales.
Respuesta correcta. A travs de la evaluacin puede ser medido el logro y el avance de los bloques curriculares, especficamente, desde las destrezas
con criterio de desempeo.
lija los literales correctos.
introducir adaptaciones y mejorar las prcticas docentes de acuerdo a las

necesidades reales de los estudiantes
adaptar los bloques curriculares e incluir nuevas destrezas con criterios de
desempeo.
Para que la evaluacin sea un instrumento til, el docente necesita:
enfocar el proceso exclusivamente en los temas que forman las destrezas.

definir la programacin de contenidos por bloques curriculares.
establecer las caractersticas de los estudiantes.
medir los resultados con base a la calificacin obtenida.
La evaluacin en el rea de Ciencias Naturales se enfoca en:
Su respuesta :
el avance de las destrezas con criterios de desempeo.
El elemento que funge como el marco en que se ha de preguntar y responder sobre el

qu evaluar, corresponde a:
Su respuesta : las destrezas con criterios de desempeo.

Cules son las caractersticas que deben poseer los instrumentos de la evaluacin
cualitativa? Tiene que marcar dos opciones.
Su respuesta :
plurales
multidireccionales
Una de las tareas que pueden ser utilizadas para la evaluacin de la comprensin y de la
expresin en el rea de Ciencias Naturales es el anlisis de:
Su respuesta : textos cientficos.

Respuesta correcta.
En el caso de requerir la evaluacin de conocimientos complejos, as como la

comprensin, aplicacin y anlisis de aquellos aprendizajes bsicos en las diferentes
asignaturas de Ciencias Naturales para EGB y BGU Qu clase de prueba aplicara?
Su respuesta : Pruebas de ensayo
En el caso de requerir la evaluacin de los procedimientos, aplicaciones de los

conceptos adquiridos a casos o ejemplos nuevos, comparaciones y relacin de datos de
aquellas destrezas bsicas de las cuatro asignaturas del rea de Ciencias Naturales Qu
clase de prueba aplicara?
Su respuesta : Pruebas de interpretacin de datos
A qu clase de evaluacin pertenece el caso expuesto:
Se establece la activacin de los conocimientos previos de los estudiantes mediante una

lluvia de ideas para establecer las particularidades de la materia y energa. Para esto, el
docente podra plantear preguntas como las siguientes:
Qu es materia?
Qu es energa?
Qu significa discontinuidad de la materia?
Se puede convertir energa en materia? Por qu?
De qu est hecha la materia de los seres vivos y de los elementos inertes?
Seleccione una:
a. evaluacin inicial
b. evaluacin final
c. evaluacin de proceso
d. evaluacin formativa
A qu clase de evaluacin pertenece el caso expuesto:
El docente podra evaluar los apuntes tomados en el cuaderno por los estudiantes
durante una clase en la que se investig la estructura y diversidad de biomolculas,
mediante una lista de cotejo en la que se registran los tems que se evidencian y aquellos
que no.
Seleccione una:
a. evaluacin final
b. evaluacin inicial
c. evaluacin formativa
d. evaluacin diagnstica
Para la evaluacin de la revisin de informes de laboratorio en el rea de Ciencias

Naturales se tomar en cuenta claramente el problema estudiado, los supuestos de
partida, las hiptesis, el diseo realizado, las conclusiones obtenidas y las aplicaciones
prcticas que se derivan, indicando las fuentes de informacin consultadas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
En la evaluacin formativa existen evaluaciones que permite a los estudiantes y

docentes aprender mediante la reflexin, la valoracin de cunto han logrado y la
retroalimentacin. Estas evaluaciones son:
a. prueba oral
b. autoevaluacin
Respuesta correcta
c. prueba escrita
d. coevaluacin
Pregunta 5
La evaluacin tiene como finalidad:
Seleccione una:
a. introducir adaptaciones y aplicar a todo el grupo de estudiantes.

Respuesta incorrecta
b. detectar logros y aciertos, as como dificultades y vacos, para sancionarlos.
c. conocer nicamente lo que aprende el estudiante.
d. decidir qu se tiene que modificar y qu debe mantenerse.
as habilidades cientficas de explorar, indagar, experimentar y formular hiptesis son
desarrolladas de manera progresiva en el subnivel bsica Superior y en las diferentes
asignaturas del nivel Bachillerato correspondiente al rea de Ciencias Naturales.
Cules son las definiciones ms acertadas que describen a estas habilidades?
Seleccione una:
a. Se reconstruye intencionalmente un hecho natural, con el propsito de probar ciertos

supuestos/se plantea posibles respuestas a problemas, hechos y fenmenos que ocurren en el
entorno/ se obtiene informacin exacta sobre un fenmeno o evento/ se formula planes o
proyectos que aseguren la validez y confiabilidad de la investigacin experimental.
b. Se obtiene informacin exacta sobre un fenmeno o evento/ se formula planes o

proyectos que aseguren la validez y confiabilidad de la investigacin experimental/ solucionar
intencionalmente un hecho natural, con el propsito de probar ciertos supuestos.
c. Se descubre y conoce el medio haciendo uso de los sentidos y en contacto directo con
este/se recaba informacin sobre alguna cuestin o situacin, para conocer datos, solucionar
intencionalmente un hecho natural, con el propsito de probar ciertos supuestos/se plantea
posibles respuestas a problemas, hechos y fenmenos que ocurren en el entorno.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se descubre y conoce el medio haciendo uso de los sentidos y en
contacto directo con este/se recaba informacin sobre alguna cuestin o situacin, para
conocer datos, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico y obtener nuevas
conclusiones/se reconstruye intencionalmente un hecho natural, con el propsito de probar
ciertos supuestos/se plantea posibles respuestas a problemas, hechos y fenmenos que
ocurren en el entorno.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Las secciones que todo formato de PCA debe contener son:
Seleccione una:
a. datos informativos, tiempo, objetivos Generales, ejes transversales/valores, desarrollo
de unidades de planificacin, recursos, planes de mejora, observaciones.
Respuesta correcta.
b. fines, objetivos, contenidos, metodologa, recursos, evaluacin.
c. anlisis del currculo nacional, anlisis del diagnstico institucional, delimitacin de

lineamientos.
d. enfoque pedaggico, contenidos de aprendizaje, metodologa, evaluacin,

acompaamiento pedaggico, accin tutorial, planificacin curricular, proyectos escolares,
adaptaciones curriculares, planes de mejora.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: datos informativos, tiempo, objetivos Generales, ejes

transversales/valores, desarrollo de unidades de planificacin, recursos, planes de mejora,
observaciones.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales para EGB son cinco (Los seres
vivos y su ambiente, el cuerpo humano y salud, materia y energa, la Tierra y el
universo, ciencia en accin); estos a su vez se articulan con BGU en las asignaturas de
Biologa, Fsica, Qumica con bloques ms disciplinares, entre los cuales se encuentran:
Seleccione una:
a. Cuerpo humano y salud; energa; Qumica en accin.
b. Biologa humana; la qumica y su lenguaje; ondas y radiacin.
c. Evolucin de los seres vivos; movimiento y fuerza; El mundo de la Qumica.
Respuesta correcta.
d. Biologa celular; energa, conservacin y transferencia; el mundo de la Qumica y de la

Fsica.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Evolucin de los seres vivos; movimiento y fuerza; El mundo de la
Qumica.
Pregunta 4
La evaluacin tiene como finalidad:
Seleccione una:
a. conocer nicamente lo que aprende el estudiante.
b. detectar logros y aciertos, as como dificultades y vacos, para sancionarlos.
c. decidir qu se tiene que modificar y qu debe mantenerse.
Respuesta correcta.
d. introducir adaptaciones y aplicar a todo el grupo de estudiantes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: decidir qu se tiene que modificar y qu debe mantenerse.
Pregunta 5
La planificacin es una actividad importante dentro de la labor docente porque:

Seleccione una:
a. determina los procesos para que el aprendizaje sea adquirido por ciertos grupos.
b. establece cules son las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Respuesta correcta.
c. excluye a la diversidad de estudiantes.
d. organiza y conduce exclusivamente el proceso de enseanza.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: establece cules son las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Pregunta 6

investigativo, el de recepcin significativa, de conflicto cognitivo o cambio conceptual.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin

investigativo, el de recepcin significativa, de conflicto cognitivo o cambio conceptual,
como parte de la cultura cientfica que se requiere desarrollar en los estudiantes.
Pregunta 7
Los aprendizajes bsicos imprescindibles en el currculo son:
Seleccione una:
a. enfocados a los grupos ms vulnerables.
b. prioritarios y se deber garantizar su logro por parte de todo el alumnado.
Respuesta correcta.
c. dirigidos a las orientaciones especficamente de enseanza.
d. considerados para establecer las estrategias de atencin exclusiva a grupos

minoritarios.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: prioritarios y se deber garantizar su logro por parte de todo el
alumnado.
Pregunta 8
Elija el literal que detalla correctamente los responsables y sus atribuciones de

acuerdo al nivel de concrecin curricular
Seleccione una:
a. Tercer nivel, corresponde a la planificacin microcurricular y es elaborada por los

docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades
e intereses de los estudiantes de cada grado o curso.
b. Primer nivel, corresponde a la planificacin mesocurricular basado en el currculo

obligatorio y comprende dos diseos especficos, la Planificacin Curricular Institucional (PCI) y
la Planificacin Curricular Anual (PCA).
c. Segundo nivel, se presenta un currculo por subnivel y nivel, secuenciado por criterios
de evaluacin, articulado con el perfil de salida del bachiller ecuatoriano.
La propuesta curricular se est proponiendo limitar el currculo escolar al desarrollo de

los aprendizajes bsicos imprescindibles.
Seleccione una:
Falso
Cul de los siguientes enunciados define correctamente a la transversalidad en el

currculo nacional?
Seleccione una:
La transversalidad se centra en el proceso didctico del interaprendizaje de varias temticas,

entre ellas ambientales, que involucren la participacin de la comunidad educativa.
00 de 10,00 (30%)
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Antes de iniciar el ao escolar, en una institucin educativa se han reunido los y las
docentes del subnivel elemental para desarrollar las unidades didcticas que se
propusieron en la Planificacin Anual de Lengua y literatura, Miriam es una
docente que viene de otra institucin y se integra por primera vez al trabajo con
sus colegas del subnivel.
Mirian revisa la planificacin de tercer grado y se percata que cada unidad que se
ha propuesto, rene destrezas con criterios de desempeo (DCD) de ms de un
bloque curricular; esto le inquieta pues cuando ella planificaba, el bloque
curricular era su unidad didctica.
La explicacin que sus colegas deben dar a Miriam para aclarar sus inquietudes
debe ser:
Seleccione una:
a. Los bloques curriculares del rea renen destrezas con criterios de desempeo
que se articulan entre las de otros bloques, aspecto que permite establecer conexiones,
por lo tanto es obligatorio desarrollar unidades articulando los cinco bloques
curriculares.
Es importante sealar que las destrezas propuestas en este currculo no son tcnicas que
se aprenden de forma descontextualizada, sino que estn vinculadas al ejercicio de
prcticas comunicativas concretas e integrales. Es decir, todas debern implementarse
dentro de diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas, que exijan a los
estudiantes interrelacionar habilidades orales, escritas, de comprensin, de expresin
oral y de produccin de textos para la resolucin de problemas presentes en ellas.
b. Los bloques curriculares del rea rene destrezas con criterios de desempeo
especficas para cada bloque, por tanto, aun cuando en cada una de las unidades se haya
propuesto DCD de los diferentes bloques, al desarrollar la unidad se lo har bloque por
bloque.
c. Los bloques curriculares son abarcadores y el conjunto de las destrezas con
criterios de desempeo que los conforman se articulan dentro de un mismo bloque y
entre bloques, esto facilita la integracin coherente al momento de plantear las unidades
didcticas.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Los bloques curriculares son abarcadores y el conjunto de las
destrezas con criterios de desempeo que los conforman se articulan dentro de un
mismo bloque y entre bloques, esto facilita la integracin coherente al momento de
plantear las unidades didcticas.
Pregunta 2
Marcar pregunta
En el currculo para el subnivel Media, en el rea de Ciencias Naturales se plantea

CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagacin y ejecucin de sencillos experimentos,

la importancia de los procesos de fotosntesis, nutricin, respiracin, reproduccin,
y la relacin con la humedad del suelo, diversidad y clasificacin de las plantas sin
semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y
propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de proteccin.
indicadores:
Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de fotosntesis,

nutricin, respiracin, relacin con la humedad del suelo e importancia para el
ambiente. (J.3., I.3.),
Explica el proceso de reproduccin de las plantas a partir de reconocer sus estructuras,

las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundacin, reconoce su
importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone
medidas de proteccin y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Una de las siguientes caractersticas no corresponde al currculo del rea de

Matemtica que se implementar en Septiembre de 2016; seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran organizadas en tres
bloques curriculares que son: Algebra y funciones, Geometra y medida y Estadstica y
probabilidad.
b. El currculo del rea de Matemtica est enfocado al desarrollo del pensamiento
lgico y crtico para interpretar y solucionar problemas de diversa ndole que se
presenten en la cotidianidad.
Revise el video de la presentacin del currculo de Matemtica partir del minuto
2:49 hasta el 3:08
c. Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran clasificadas segn las
macrodetrezas matemticas.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran
clasificadas segn las macrodetrezas matemticas.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta



dos:


b. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submltiplos (dl, cl,

c. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin en estrategias de
clculo mental.
d. Organizar y representar datos estadsticos relativos al entorno en tablas de

corresponde a contenidos de aprendizaje relacionados a estadstica.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
En relacin al currculo de Lengua y Literatura, una de las siguientes afirmaciones

es falsa, seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura no son tcnicas
que se aprenden de forma descontextualizada.

Revise el video de la presentacin del currculo de Lengua y Literatura a partir del
minuto 7
b. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura debern
implementarse dentro de diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas.
c. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas al
ejercicio de prcticas comunicativas concretas y no necesariamente integrales.
d. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas
al ejercicio de prcticas comunicativas concretas e integrales.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura

estn vinculadas al ejercicio de prcticas comunicativas concretas e integrales.
pleado 2 minutos 14 segundos

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta


b. Reflexin sobre la lengua
c. La lengua en la interaccin social
d. Cultura escrita
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta

a. Se considera el contexto ligado a la informacin asegurando un aprendizaje
significativo.

c. Se plantean cinco bloques curriculares que son: Los seres vivos y su ambiente,
accin.
desempeo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 3
Marcar pregunta
Tres de las caractersticas que se proponen a continuacin, se enmarcan con mayor

amplitud en el enfoque del rea de Ciencias Sociales, seleccinelas:

a. Inclusivo
b. Cultura cientfica
c. De derechos
d. Multidisciplinar
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta

en ellas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Marcar pregunta
Con el ajuste curricular, en el rea de Matemtica, tanto para EGB y BGU se

proponen tres bloques curriculares que son lgebra y funciones, Geometra y
Medida y Estadstica y probabilidad.
Las destrezas con criterios de desempeo de los bloques curriculares estn articuladas
dentro y fuera de los bloques de rea.,
Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeo

enfocadas al planteamiento y solucin de problemas.,
Las destrezas con criterios de desempeo de los tres bloques curriculares pueden
conectarse con las de otras asignaturas.
e 10,00 (53%)
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta

Seleccione una:
a. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas al
ejercicio de prcticas comunicativas concretas e integrales.
b. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura debern

Revise el video de la presentacin del currculo de Lengua y Literatura a partir del
minuto 7.
c. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura no son tcnicas
d. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas
al ejercicio de prcticas comunicativas concretas y no necesariamente integrales.
Retroalimentacin

Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta

en ellas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
debe ser:
Seleccione una:
curriculares.
bloque.
Es importante sealar que las destrezas propuestas en este currculo no son tcnicas que
se aprenden de forma descontextualizada, sino que estn vinculadas al ejercicio de
prcticas comunicativas concretas e integrales. Es decir, todas debern implementarse
dentro de diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas, que exijan a los
estudiantes interrelacionar habilidades orales, escritas, de comprensin, de expresin
oral y de produccin de textos para la resolucin de problemas presentes en ellas.
didcticas.
Retroalimentacin
Pregunta 4
Marcar pregunta
Con el ajuste curricular, en el rea de Matemtica, tanto para EGB y BGU se

proponen tres bloques curriculares que son lgebra y funciones, Geometra y
Medida y Estadstica y probabilidad.

a. Las destrezas con criterios de desempeo de los bloques curriculares estn
articuladas dentro y fuera de los bloques de rea.

b. Las destrezas con criterios de desempeo de los tres bloques curriculares pueden
conectarse con las de otras asignaturas.
c. El uso de la tecnologa se la plantea a partir del subnivel de bsica media.

En el currculo del rea de Matemtica se propone el uso de la tecnologa en todos los
niveles.
d. Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeo
enfocadas al planteamiento y solucin de problemas.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeo de los bloques
curriculares estn articuladas dentro y fuera de los bloques de rea., Es importante
contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeo enfocadas al
planteamiento y solucin de problemas., Las destrezas con criterios de desempeo de
los tres bloques curriculares pueden conectarse con las de otras asignaturas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta

y comunicativas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!

Comenzado el mircoles, 26 de abril de 2017, 12:25
Estado Finalizado
Finalizado en mircoles, 26 de abril de 2017, 12:42
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Una de las siguientes caractersticas no corresponde al currculo del rea de

Matemtica que se implementar en Septiembre de 2016; seleccinela:
Seleccione una:
a. Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran clasificadas segn las
macrodetrezas matemticas.
b. El currculo del rea de Matemtica est enfocado al desarrollo del pensamiento
lgico y crtico para interpretar y solucionar problemas de diversa ndole que se
presenten en la cotidianidad.
Revise el video de la presentacin del currculo de Matemtica partir del minuto
2:49 hasta el 3:08
c. Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran organizadas en tres
bloques curriculares que son: Algebra y funciones, Geometra y medida y Estadstica y
probabilidad.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeo se encuentran

clasificadas segn las macrodetrezas matemticas.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta

y comunicativas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
debe ser:
Seleccione una:
curriculares.
bloque.
didcticas.
Muy bien!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta

Seleccione una:
a. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura debern
b. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas
al ejercicio de prcticas comunicativas concretas e integrales.

c. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura estn vinculadas al
ejercicio de prcticas comunicativas concretas y no necesariamente integrales.
d. Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura no son tcnicas
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta

a. Cultura escrita
b. Reflexin sobre la lengua

c. Variedades lingsticas e interculturalidad

d. La lengua en la interaccin social
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Daniela docente de Preparatoria, tiene dudas sobre las caractersticas de la

evaluacin en este subnivel. Usted es el o la docente tutor/a de este subnivel, qu
caracterstica que Daniela le indica NO corresponde al proceso evaluativo de este
grado?:
Seleccione una:
a. La evaluacin se orientar a observar el desarrollo integral del nio.
b. Los docentes debern convocar a los representantes legales de los infantes por lo
menos a tres (3) reuniones al ao para disear estrategias conjuntas que fomenten su
adecuado desarrollo.
c. Los representantes legales de los infantes deben recibir un informe cuantitativo al
final del perodo.
d. Los estudiantes sern promovidos automticamente al grado siguiente, sin
embargo, los estudiantes de Preparatoria no hubieren alcanzado el nivel de desarrollo
necesario para el ptimo aprovechamiento del siguiente grado debern desarrollar, antes
del inicio del siguiente ao lectivo y con apoyo de su familia, una serie de actividades
determinadas por el docente.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Los representantes legales de los infantes deben recibir un
informe cuantitativo al final del perodo.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Marcelo y Vanesa viven en Quito y tienen una hija llamada Rafaela. La nia es
muy despierta, le encanta jugar y aprender, naci en el mes de noviembre del ao
2011. Los padres quieren incluirla en el Sistema Nacional de Educacin para el
rgimen Sierra 2016-2017. Segn su edad, en qu subnivel o grado deberan
inscribirle sus padres?
Seleccione una:
a. En el primer grado de EGB
b. En el subnivel inicial 1
d. En el subnivel inicial 2
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En el primer grado de EGB
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta

le dira con respecto a: El currculo integral de este grado, est organizado a travs
de:
Seleccione una:
a. Asignaturas
b. Ejes y componentes de los ejes de aprendizaje
c. reas
d. Ejes y mbitos de desarrollo y aprendizaje
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Ejes y mbitos de desarrollo y aprendizaje
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta

le dira con respecto a:
En el currculo de Preparatoria el rea de Lengua extranjera-Ingls, se encuentra:

Seleccione una:
a. Como un rea aparte con su respectiva carga horaria.
b. Integrada en el currculo integrador.
c. No se trabaja la Lengua extranjera-Ingls en este grado.

d. Ninguna de las anteriores.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Integrada en el currculo integrador.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Si usted es docente y un padre de familia le pregunta en qu nivel y subnivel se

encuentra el primer grado de EGB, usted que le respondera:
Seleccione una:
a. En el nivel de Bsica, en el subnivel Elemental.
b. En el nivel de Inicial, en el subnivel de Preparatoria.

c. En el nivel de Bsica, en el subnivel de Preparatoria.
d. En el nivel de Inicial, en el subnivel Inicial 2.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En el nivel de Bsica, en el subnivel de Preparatoria.

Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Si Rafaela, hija de Marcelo y Vanesa, nace en enero del 2012, en qu nivel o grado
deberan inscribirle para entrar en el Sistema Nacional de Educacin para el
rgimen Sierra 2016-2017?
Seleccione una:
a. En el subnivel inicial 2, nios de 3 a 4 aos

b. En el subnivel inicial 2, nios de 4 a 5 aos
d. En el primer grado de EGB
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En el subnivel inicial 2, nios de 4 a 5 aos
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
le dira con respecto a: La distribucin de la carga horaria en el subnivel de
Preparatoria es:
Seleccione una:
a. 25 horas pedaggicas semanales para el currculo integral, 5 horas de Educacin
Fsica y 3 horas de Educacin Esttica.
b. 25 horas pedaggicas semanales para el currculo integral (por mbitos de
desarrollo y aprendizaje), 5 horas de Educacin Fsica, 3 horas de Educacin Esttica y
2 horas de Proyectos Escolares.

c. 25 horas pedaggicas divididas en asignaturas (Matemtica, Lengua y Literatura,
Ciencias Naturales, Estudios Sociales), 5 horas de Educacin Fsica, 2 horas de
Educacin Esttica y 3 horas de Proyectos Escolares.
d. 35 horas semanales para el currculo integral (por mbitos de desarrollo
y aprendizaje).
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 25 horas pedaggicas semanales para el currculo integral (por
mbitos de desarrollo y aprendizaje), 5 horas de Educacin Fsica, 3 horas de Educacin
Esttica y 2 horas de Proyectos Escolares.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Si Marcelo y Vanesa padres de Rafaela, quieren saber en qu grado inscribir a su

hija de 5 aos, en qu documento legal deberan consultar sobre esta
informacin?
Seleccione una:
a. En el artculo 27 del Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural.
b. En el artculo 4 del acuerdo 232-13 emitido por el Ministro de Educacin del 24
de julio de 2013.
c. En el artculo 6 del acuerdo 232-13 emitido por el Ministro de Educacin del 24
de julio de 2013.
d. En el artculo 153 del Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En el artculo 6 del acuerdo 232-13 emitido por el Ministro de
Educacin del 24 de julio de 2013.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Martn, un nio de Preparatoria, al terminar el ao lectivo no desarroll todas las

destrezas necesarias para este grado de bsica y la docente teme que tenga
problemas en el ao siguiente. Qu debera hacer su docente?
Seleccione una:
a. Realizar un plan de refuerzo con actividades motivantes y ldicas que ayuden al
nio a desarrollar las destrezas faltantes y comprometerles a sus padres o representante
legal que apoye al nio antes del ingreso al segundo de bsica.
b. Permitir que el nio pase al siguiente grado ya que la ley prohbe la repitencia en
este grado de EGB.

c. Realizar un plan de actividades que ayuden al desarrollo de las destrezas no
adquiridas y tomarle el examen supletorio para comprobar que el nio ha desarrollado
las destrezas.
d. Dejar que el nio repita el ao.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Realizar un plan de refuerzo con actividades motivantes y
ldicas que ayuden al nio a desarrollar las destrezas faltantes y comprometerles a sus
padres o representante legal que apoye al nio antes del ingreso al segundo de bsica.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Segn el Reglamento de la LOEI, el subnivel de Preparatoria cuntos grados

comprende?:
Seleccione una:
a. Cuatro grados
b. Tres grados
c. Dos grados
d. Un grado
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Un grado

10,00 (20%)
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta

Seleccione una:
a. De una manera transdisciplinar, es decir a travs de la propuesta de una
b. Por reas, el currculo est dividido por las diferentes reas del conocimiento, por
c. Para que est totalmente articulado al segundo de bsica, se debe implementar
d. Como el currculo propone mbitos de desarrollo y aprendizaje, por tanto la
y as sucesivamente.
Se le recomienda volver a leer los preliminares del Currculo Integrador de Preparatoria.
Retroalimentacin

Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En la construccin de la autonoma es necesario distinguir entre la libertad de o

libertad negativa que implica proteccin y libertad para o libertad positiva que
implica enriquecimiento.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta


precisiones sobre el quehacer educativo de este grado, qu le contestara si le
pregunta:
Las destrezas con criterios de desempeo del currculo integrador, se desarrollan

en:
Seleccione una:
a. Las actividades dirigidas propuestas en la experiencia de aprendizaje.
b. Las actividades dirigidas, de animacin a la lectura y de recreacin musical.
c. Todas las actividades de los momentos de la jornada y de las reas de Educacin
Fsica y Cultural y Artstica.

Recuerde que los currculos de Educacin Fsica y de Educacin Cultural y Artstica
tienen sus propios currculos a desarrollar. Vuelva a leer el documento correspondiente.
d. Todas las actividades propuestas en los momentos de la jornada.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Todas las actividades propuestas en los momentos de la

jornada.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Para el desarrollo de la autonoma solo se debe estimular en el individuo la libertad

para o libertad positiva.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Es importante que vuelva a leer el texto.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta

corresponde?
Seleccione una:
vida.

Segn el autor, esta s es una de las misiones que tiene la escuela, sera importante
volver a leer el texto.
Retroalimentacin
n casa, total dicen ellos en este grado ni siquiera aprenden a leer y escribir. Siendo usted
la docente qu NO les contestara
La identidad de un individuo consiste en la negociacin de su proyecto vital, de los

significados de nuestras experiencias como miembros de una comunidad social y para
esto son importantes el desarrollo de tres aspectos: autoconocimiento, autoestima y
autorregulacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien! contine con el curso
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Gustavo y Cristina padres de Martn, nio de 5 aos que entrar en este ao

lectivo en el subnivel de Preparatoria, consultan a la docente si el nio podra
faltar todos los das viernes a clase ya que su padre se queda en casa, total dicen
ellos en este grado ni siquiera aprenden a leer y escribir. Siendo usted la
docente qu NO les contestara:
Seleccione una:
a. No puede faltar porque estimulamos la capacidad creativa, en base al desarrollo
de su expresin oral, artstica y corporal, dando libertad a que comunique sus ideas y
sentimientos.
b. No puede faltar, ya que el objetivo de este grado s es ensearles a los nios y
nias a leer y escribir, para lo cual es necesario trabajar arduamente todos los das.
c. No puede faltar porque desde este grado se promueve el desarrollo del
pensamiento cientfico en base a la curiosidad natural que todos los nios y nias de
esta edad, presentan, lo que ayudar a fomentar su comprensin de los fenmenos
fsicos que lo rodean.

Es importante que lea el aporte de este grado al Perfil de salida del Bachillerato.
d. Es importante que venga todos los das ya que en este grado se promueve el
desarrollo de varios aspectos que contribuyen a la construccin de un ciudadano
autnomo, con identidad social y cultural, que respete a los dems y sepa que tambin
tiene obligaciones, aspectos vitales en el desarrollo de su nio.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: No puede faltar, ya que el objetivo de este grado s es

ensearles a los nios y nias a leer y escribir, para lo cual es necesario trabajar
arduamente todos los das.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta

corresponde?
Seleccione una:
vida.
Muy bien!, sera imposible que en la escuela podamos ensear todo lo que el estudiante
necesita, hay que darle las herramientas para que el a futuro sea autnomo en su
aprendizaje segn su necesidad.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta

Seleccione una:
a. Como el currculo propone mbitos de desarrollo y aprendizaje, por tanto la
y as sucesivamente.
b. De una manera transdisciplinar, es decir a travs de la propuesta de una

c. Por reas, el currculo est dividido por las diferentes reas del conocimiento, por
d. Para que est totalmente articulado al segundo de bsica, se debe implementar
Retroalimentacin
Respuesta correcta

Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta

precisiones sobre el quehacer educativo de este grado, qu le contestaras si te
pregunta:
Cuntas horas pedaggicas a la semana corresponden al desarrollo del currculo

intetgrador de Preparatoria?:
Seleccione una:
a. 8 horas pedaggicas semanales
b. 35 horas pedaggicas semanales
c. 33 horas pedaggicas semanales
d. 25 horas pedaggicas semanales
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: 25 horas pedaggicas semanale
omenzado el lunes, 24 de abril de 2017, 16:54

Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Luego de leer la siguiente afirmacin, escoja si es verdadera o falsa segn corresponda:
En el currculo se presenta la diferenciacin de destrezas con criterios de

desempeo bsicas imprescindibles y bsicas deseables. Esta diferenciacin, ayuda
a que el docente pueda atender eficazmente a la diversidad de los estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
A continuacin, se presentan cuatro destrezas con criterios de desempeo y cuatro

mbitos de desarrollo y aprendizaje, lalos y escoja el literal con la combinacin de
numerales correcta, en el que se demuestre la relacin que existe entre los dos
elementos curriculares, solo hay una combinacin correcta:
mbitos de desarrollo y Destrezas con criterios de

aprendizaje desempeo
1 Convivencia 5 Identificar los efectos del cambio del tiempo
atmosfrico en animales, plantas e incluso en s
mismo.
2 Expresin corporal 6 Construir significados mediante el establecimiento
de conexiones entre el contenido del texto y la
experiencia personal.
3 Comprensin y expresin oral y 7 Identificar las dependencias de las
escrita viviendas, destacando la funcin que
desempean.
4 Comprensin y expresin artstica 8 Comparar y relacionar actividades con las
nociones de tiempo: ayer, hoy, maana,
tarde, noche, antes, ahora, despus y das
de la semana en situaciones cotidianas.
Seleccione una:
a. 1-7
b. 3-6
c. 2-5
d. 4-5
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 3-6
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Gloria tiene una nia de 5 aos llamada Cristina. Como es su nica hija, Gloria es
muy preocupada en ensearle todo, la nia hace todas las cosas sola y le encanta
estar solo con su madre. Al entrar al Primer grado de EGB, Cristina ha tenido
varios inconvenientes, si bien le gusta mucho trabajar y le encanta mirar sola las
ilustraciones de los libros, la maestra se ha dado cuenta que debe priorizar el
desarrollo de ciertas destrezas con criterios de desempeo para que Cristina no
tenga inconvenientes en el desenvolvimiento de su escolaridad. En qu mbito de
desarrollo y aprendizaje se encuentran las destrezas que tiene la maestra que
priorizar su desarrollo, en el caso de Cristina?
Seleccione una:
a. Descubrimiento y comprensin de medio natural y cultural
c. Convivencia
Muy bien! puedes continuar con el curso.
d. Identidad y Autonoma
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Convivencia
Pregunta 4
Marcar pregunta
El currculo de Preparatoria propone algunas ideas fundamentales, de los

siguientes postulados escoja los que son verdaderos:
a. Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresin y
creacin de diferentes manifestaciones artsticas.

Muy bien!
b. Se incentiva la autonoma de los nios, con la mediacin del adulto, para
desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto
hacia s mismo y los dems.

Muy bien!
c. Reconoce y da valor a los deseos, sentimientos y expectativas de los nios,
caractersticas de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua).
d. Se prioriza el aprendizaje de la lengua como herramienta para la lectura y
escritura.
Retroalimentacin
Reconoce y da valor a los deseos, sentimientos y expectativas de los nios,

caractersticas de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua).,
Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresin y

creacin de diferentes manifestaciones artsticas.,
Se incentiva la autonoma de los nios, con la mediacin del adulto, para desarrollar su
progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia s mismo y
los dems.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Diego tiene 5 aos y medio, desde pequeo, fue un nio muy consentido por sus
padres, cuando la docente le pide que realice sus trabajos siempre pide ayuda para
terminarlos, si bien tiene un lenguaje claro y se expresa con un vocabulario amplio
para su edad, no es capaz de ponerse solo su saco o sus zapatos, ni abrir solo los
alimentos que le envan para el refrigerio. En qu mbito de desarrollo y
aprendizaje se encuentran las destrezas con criterios de desempeo que Diego debe
profundizar?
Seleccione una:
a. Identidad y autonoma

c. Expresin corporal
d. Convivencia
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Identidad y autonoma
Segn la autora de texto, las propuestas didcticas deben responder

bsicamente a la espontaneidad de los nios y nias. Verdadero o falso?
Falso
Verdadero
Segn la autora de texto, la enseanza debe partir de:
Su respuesta : Todas son correctas.

Muy bien! siga con la siguiente actividad.
segn la autora de texto, la escuela es responsable de:
Desarrollar la motricidad fina

Desarrollar en los nios y nias destrezas para leer y escribir
Facilitar en los nios y nias la construccin de significados ms amplios y
complejos sobre la realidad.
Cuidar a los nios y nias
En conclusin, sabemos que es importante realizar planteamientos

globalizados al presentar una propuesta didctica, a continuacin lea los
siguientes argumentos y escoja si pertenecen a una interpretacin
psicolgica, didctica o sociolgica de esta justificacin:
Para que los estudiantes aprendan a aprender es necesario crear contextos de enseanza
que favorezcan a la construccin de aprendizajes significativos y funcionales, de tal
manera que sea capaz de establecer relaciones de lo que se aborda en la escuela con lo
de su vida cotidiana. = Psicolgica
Se requiere realizar una propuesta globalizadora para que los alumnos y alumnas
puedan mirar parcelas de la realidad desde mltiples perspectivas. = Didctica
La escuela debe ayudar a que el estudiante construya competencias que le permitan

interpretar la gran cantidad de informacin existente sobre avances cientficos-
culturales de una manera crtica y autnoma a lo largo de su vida. = Sociolgica
Muy bien! Contine con la actividad 3.
Qu nos quiere ensear FRATO con estas caricaturas?:
Lea las posibles respuestas y escoja una de ellas.
Es importante que los nios y nias de este grado se ejerciten en enhebrar bolitas
porque desarrolla su motricidad fina.
Los nios y nias no se sentirn motivados a aprender porque solo quieren jugar.
Siempre hay que ensear solo lo que los nios y nias quieren.
Para planificar una propuesta didctica el o la docente debe tomar en cuenta los
intereses de sus nias y nios.
Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Suponga que usted es maestra o maestro de Primer grado de bsica y que ha sido
seleccionado a realizar esta capacitacin virtual para conocer el currculo 2016,
con la condicin que luego les comparta los conocimientos a sus compaeros
docentes de este grado en todo el circuito.
Con respecto a la planificacin didctica en este grado qu aseveracin usted NO

les dira?
Seleccione una:
a. Las experiencias de aprendizaje deben desarrollar destrezas con criterios de
desempeo de varios mbitos.
b. Debemos planificar por experiencias de aprendizaje.
c. Se deben planificar actividades desafiantes que produzcan gozo y asombro en los
nios. Recordemos que es importante que se planifique actividades motivantes e
interesantes para los nios y nias.
d. Los elementos integradores que dan origen a las experiencias de aprendizaje
estn dados en el currculo.
Las propuestas didcticas que plantee el o la docente para desarrollar con los nios
y nias en el aula, deben facilitar la construccin conjunta de significados cada vez
ms amplios y complejos sobre la realidad y depender de la intervencin y la
intencionalidad docente para que al poner en marcha estas propuestas faciliten o
inhiban la construccin de relaciones, vital para el aprendizaje.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Marcar pregunta
De las siguientes afirmaciones escoja tres caractersticas que pertenecen a la

experiencia de aprendizaje:
a. Respetan el ritmo de aprendizaje, ya que cada nio aprende en tiempos distintos y
con diferentes estilos, respetando y valorando su diversidad.
b. Desarrollan temas generadores preestablecidos desde el currculo, que toman en
cuenta las destrezas con criterios de desempeo de todos los mbitos para un desarrollo
integral.
Revisemos la conceptualizacin de experiencia de aprendizaje y el currculo 2016.
c. Garantizan actividades en las que puedan expresar sus ideas y sentimientos, se
respete y valore la diversidad en todos sus mbitos, con normas claras, comprendidas y
conocidas.
Muy bien!
d. Facilitan la interaccin positiva entre los nios y tambin con los adultos; es
decir, establecer una relacin libre de tensiones y donde los nios se encuentren
inmersos en sus actividades gracias al disfrute que estas provocan.

Muy bien!
Retroalimentacin

Respetan el ritmo de aprendizaje, ya que cada nio aprende en tiempos distintos y con
diferentes estilos, respetando y valorando su diversidad.,
Facilitan la interaccin positiva entre los nios y tambin con los adultos; es decir,
establecer una relacin libre de tensiones y donde los nios se encuentren inmersos en
sus actividades gracias al disfrute que estas provocan.,
Garantizan actividades en las que puedan expresar sus ideas y sentimientos, se respete y
valore la diversidad en todos sus mbitos, con normas claras, comprendidas y
conocidas.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Una de las caractersticas principales de este nuevo ajuste es la flexibilidad

curricular. En el primer grado de bsica, por ejemplo, ya no se proponen bloques
curriculares como si fueran unidades didcticas sino que l o la docente tiene la
libertad de planificar de acuerdo a su intencionalidad y a los intereses del
estudiante.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo en primer grado, se

sugiere planificar a travs de un conjunto de vivencias y actividades desafiantes,
intencionalmente diseadas por el docente, que surgen del inters de los nios
producindole gozo y asombro. Qu nombre le damos a esta unidad de
planificacin?
Seleccione una:
a. Bloque curricular.
b. Unidad didctica.
c. Planificacin por destrezas.

No es correcto.
d. Experiencias de aprendizaje.
Susana, docente de Preparatoria quiere desarrollar la siguiente destreza con

criterios de desempeo (DCD):
LL.1.5.16. Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la conciencia

lingstica (fonolgica, lxica, sintctica y semntica).
Para poder evaluar la DCD propuesta, quiere construir un instrumento que

registre los logros de los nios y evidencie si todos cumplen o no con la destreza.
Ella se ha propuesto hacer una lista de cotejo en la que conste el criterio de
evaluacin (para no perder de vista a dnde quiere llegar), la DCD que se va a
desarrollar y sus respectivos indicadores de logro, como la siguiente:
C.E.I.LL.1.6.1. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios cdigos; explora
la formacin de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingstica (fonolgica, lxica,
sintctica y semntica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra inters por escribir al reconocer que puede expresar por
escrito sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas. (I.1.,
I.2., I.3.)
DCD: Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingstica
(fonolgica).
Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3 Indicador 4
Nmina
si no si no si no si no
Carlos
Anita
Mara
Escoja cuatro indicadores de logro que Susana debera evaluar segn la DCD:
a. Nombra una nueva palabra utilizando el mismo sonido inicial.

Muy bien!
b. Identifica el nmero de sonidos que componen una palabra.

Muy bien!
c. Identifica el sonido inicial de una palabra.
d. Propone ideas para la construccin de un cuento.

Revisemos otra vez la destreza con criterios de desempeo.
e. Reconoce el sonido final de una palabra.

Muy bien!
f. Comunica ideas mediante sus propios cdigos.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Identifica el sonido inicial de una palabra., Nombra una nueva
palabra utilizando el mismo sonido inicial., Reconoce el sonido final de una palabra.,
Identifica el nmero de sonidos que componen una palabra.
Pregunta 2
Marcar pregunta
Para el subnivel de Preparatoria, en el currculo, se plantea el siguiente criterio de

evaluacin:
Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con caractersticas personales,
que conforman su identidad y los hacen parte de una comunidad y un ncleo
familiar, con una estructura y dinmica, que lo identifican.
Cules de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja dos:

a. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad,
telfono y el lugar donde vive.

Muy bien!
b. Aceptar, respetar y practicar las normas establecidas por el grupo, con el fin de
integrarse al mismo.
c. Practicar hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal con autonoma.
Esta DCD pertenece a otro criterio, analicmosla mejor.

d. Comprender su identidad como parte de un ncleo familiar y de una comunidad.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y
apellidos, edad, telfono y el lugar donde vive., Comprender su identidad como parte de
un ncleo familiar y de una comunidad.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Para el subnivel de Preparatoria, en el currculo se plantea el siguiente criterio de

evaluacin:
Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicacin en

la que se encuentra en referencia a s mismo y a otros objetos, selecciona los atributos
que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones
cotidianas.
indicadores:
a. Compara y distingue objetos segn su color, tamao, longitud, textura y forma en
situaciones cotidianas.
Muy bien!
b. Soluciona problemas mediante la organizacin y representacin de datos
estadsticos provenientes de situaciones cotidianas y de la identificacin en eventos
probables y no probables del entorno.
c. Construye series utilizando objetos del entorno, sonidos, movimientos, figuras y
cuerpos geomtricos y agrupaciones de elementos.

Muy bien!
d. Emplea unidades de tiempo para ordenar secuencias temporales que describan
actividades significativas y sus actividades cotidianas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Compara y distingue objetos segn su color, tamao, longitud,
textura y forma en situaciones cotidianas., Construye series utilizando objetos del
entorno, sonidos, movimientos, figuras y cuerpos geomtricos y agrupaciones de
elementos.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La evaluacin en el subnivel de Preparatoria se ajusta a un enfoque desde el que evaluar

no significa medir ni discriminar, se constituye ms bien, en un referente para tomar
nuevas alternativas para el mejoramiento del trabajo diario del docente.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Esta afirmacin es cierta. La evaluacin debe servir para retroalimentar los

procesos de enseanza y aprendizaje, ajustando la ayuda que necesitan nuestros
estudiantes para alcanzar los retos que les proponemos, hasta que puedan
desarrollarlos de forma autnoma y descontextualizada.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Isabela estudiante de primer grado de bsica, desde el inicio del ao lectivo, ha

tenido muy buena relacin con sus compaeros, sin embargo una semana antes de
terminar el quimestre, empez con una actitud de pelea y de falta de integracin en
las actividades de clase. La docente preocupada de esta situacin, registra estos
acontecimientos en uno de los instrumentos utilizados en este subnivel, de tal
manera que cuando se realice la reunin de fin de quimestre, tenga pendiente para
comentarles a sus padres.
En qu instrumento debi registrar este tipo de situaciones?
Seleccione una:
a. En el portafolio
b. En un anecdotario
Muy bien!
c. En una lista de cotejo
d. En el informe formal descriptivo
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En un anecdotario

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Leccin: Las reas del conocimiento en EGB

Uno de los objetivos generales de las reas que se mencionan a continuacin no

Su respuesta : OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la

La asignatura del rea de Ciencias Sociales en la EGB es:

Leccin: Las reas del conocimiento en EGB

El desarrollo de estas actividades contribuye a la consecucin del perfil del

La prevencin de posibles riesgos naturales.

El compromiso con los grandes procesos, conflictos y valores del Ecuador.

La construccin de la identidad individual y social.

La sana convivencia ciudadana.

Fomenta el respeto a la naturaleza y la toma de decisiones acerca de temas locales

Leccin: Las reas del conocimiento en EGB

Seleccione los aportes de la asignatura de Ciencias Naturales de la EGB en la

Muy bien! Pero no es la nica opcin correcta.

Seleccione una o ms de una:

el medio que les rodea.

Respuesta parcialmente correcta.

El rea de Lengua y literatura, vista desde la enseanza es procedimental porque

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Los aspectos que contempla el bloque curricular de Lengua y cultura en el rea de

Seleccione una o ms de una:

a. Variedades lingsticas e interculturalidad

b. La lengua en la interaccin social

d. Reflexin sobre la lengua

Respuesta parcialmente correcta.

Ha seleccionado demasiadas opciones.

En el currculo para el subnivel de Elemental, en el rea de Matemtica, se plantea

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones

Analice: Cules de las siguientes destrezas corresponden a este criterio? Escoja

Seleccione una o ms de una:

concreto, mentalmente, grficamente y de manera numrica.

ml) en la estimacin y medicin de objetos del entorno.

Respuesta parcialmente correcta.

Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura exige que los

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Finalizado en lunes, 24 de abril de 2017, 12:30

Tiempo empleado 44 minutos 28 segundos

Calificacin 5,33 de 10,00 (53%)

Punta 2,00 sobre 2,00

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Punta 1,33 sobre 2,00

Lea la siguiente secuencia didctica de la asignatura de Lengua y literatura.

Adems de las destrezas con criterios de desempeo que se desarrollan en la asignatura

Seleccione una o ms de una:

a. CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms significativa de la

b. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos caractersticos de productos patrimoniales y

producciones artsticas contemporneas locales y universales.

c. M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos a su entorno en tablas de

conclusiones y asumir compromisos.

d. CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en

Respuesta parcialmente correcta.

Punta 2,00 sobre 2,00

La interdisciplinariedad supone la existencia de vnculos entre las distintas reas del

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Punta 0,00 sobre 2,00

Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque

a. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de salud,

que escriban en su cuaderno la definicin de mediana y baricentro.

La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el

Punta 0,00 sobre 2,00

La transdisciplinariedad puede ser caracterizada, entre otros rasgos, como complejidad,

La respuesta correcta es 'Verdadero'

La interdisciplinariedad supone la existencia de vnculos entre las distintas reas del