COLEGIO ALDEMAR ROJAS PLAZAS

ENFOQUE PEDAGOGICO

2015

APRENDIENDO A APRENDER

El presente documento consolida el trabajo realizado por los docentes y directivos del colegio, para
establecer el enfoque pedaggico que orientar el proceso de enseanza aprendizaje en la
institucin; a partir de los conceptos del documento Aprender a aprender, elaborado por los
docentes Alberto Pinzn, Ivn Gonzlez y Henry Chaparro, con los aportes y sugerencias de los
integrantes del consejo acadmico de los aos 2013 y 2014.

El enfoque pedaggico est sustentado en dos aspectos fundamentales a saber:

La promocin y orientacin del aprendizaje desde la prctica, es decir, desde la

confrontacin de conocimientos previos y la modificacin de procesos de pensamiento y
comportamentales, superando as la estricta transmisin de conocimientos y llevando al
estudiante al contexto y utilidad de su conocimiento.

El diseo de actividades sustentado desde el constructivismo y el aprendizaje significativo,

ya que las actividades se basan en la investigacin, lo cual plantea la constante mejora del
proceso de enseanza-aprendizaje, porque facilita la relacin entre los principios
institucionales y el mundo de la vida de los estudiantes y genera nuevos conceptos al
servicio de la investigacin, la comunidad y la sociedad.

Propsito del Enfoque Pedaggico

El propsito del presente enfoque es la formacin de jvenes equilibrados, armnicos, crticos del
entorno social, cultural, poltico, tico y esttico; identificados consigo mismos (autoestima) y con
todo lo que les es propio; as como, comprometidos y responsables de sus procesos de formacin.

Diseo de actividades de Investigacin en el aula

El diseo de actividades en el aula se relaciona con dos aspectos fundamentales:

La investigacin en el aula entendida como un espacio de reflexin, en el cual el constante

ir y venir entre las diversas actividades y los ambientes de aprendizaje propician la
construccin de nuevos saberes mediante la auto-regulacin del aprendizaje (aprender a
aprender), en ese sentido, se desarrolla en los estudiantes el razonamiento complejo y se
fortalece su autonoma, autoestima, y proyecto de vida.

A su vez, el aula es concebida como todo espacio y lugar en el cual se desarrolla un proceso
de incorporacin de conocimiento orientado por el maestro. De este modo, toda accin
llevada a cabo en aula implica el desarrollo de las habilidades del razonamiento complejo,
que incluyen el pensamiento crtico, el pensamiento creativo, entendido como la habilidad
humana de combinar saberes para proponer nuevas ideas, as como el uso adecuado de
recursos para desarrollar el ingenio, la resolucin problemas y facilitar la toma de
decisiones.
Principios Pedaggicos

En respuesta a la nueva concepcin de escuela para el siglo XXI el C.E.D Aldemar Rojas Plazas,
desde su enfoque pedaggico plantea los siguientes principios pedaggicos:

1. Rescate del afecto (Integralidad: saber-valores)

2. El desarrollo progresivo: (avance-nivel de razonamiento complejo)
3. La actividad: (activismo pedaggico y didctico)
4. La individualizacin: (reconocimiento del ser individual)
5. El trabajo en equipo: (pequeos grupos-sociabilidad)
6. La actividad ldica:(juego-didctica-motivacin)
7. El uso de la tecnologa: (la incorporacin de la tecnologa para facilitar el proceso de
enseanza aprendizaje).

Etapas del enfoque pedaggico

1. Etapa exploratoria: Se refiere a todos los conocimientos previos, informacin, bibliografa,

documentacin que posee, maneja y emplea el estudiante. En esta etapa el estudiante socializa sus
pre-saberes, por lo tanto se requiere que sea participativo y que cuestione dichos saberes previos.

2. Documentacin guiada: Proceso en el cual el docente, presenta los conceptos y gua los
procesos de aprendizaje e interaccin. En ese caso el docente se constituye como el mediador,
facilitador y gua para el acceso a la informacin.

3. Sntesis: Se refiere a la creacin o produccin, desde textos hasta proyectos de investigacin.

(Pensamiento creativo) en este caso el estudiante se asume como un sujeto activo, capaz de
establecer metas, disear y desarrollar diversas propuestas para aplicar en diferentes contextos
trabajando individualmente y en equipo. El docente a su vez valora el desempeo del estudiante, su
recursividad y todo lo que se considere parte del componente creativo.

4. Incorporacin de la Tecnologa: Se refiere al complemento del proceso de aprendizaje, a travs

de todas y cada una de las herramientas que el docente considere necesarias para facilitar el proceso
de enseanza-aprendizaje. En esta etapa el estudiante demostrar su habilidad para aprovechar los
recursos de manera eficiente y efectiva.

El currculo del diseo de actividades en el aula para el desarrollo del razonamiento

complejo.

El Currculo

El currculo entendido como un todo, donde no solamente se piensa en un plan de estudios, sino que
tambin implica los diferentes procesos acadmicos y convivenciales que estn presentes en los
diferentes momentos del actuar de los estudiantes dentro y fuera de la institucin.

Un currculo orientado al diseo de actividades de investigacin en el aula se construye bajo la

premisa de que la investigacin mejora la enseanza, al relacionar la realidad institucional con el
mundo de la vida, al construir proyectos basados en problemas y/o situaciones sociales, cientficas,
polticas, culturales, etc. Planteados con el fin de experimentar en el aula y de este modo

Consejo acadmico
comprobar, analizar, sintetizar y discutirlos con sentido crtico, a partir de la interaccin entre
estudiantes, profesores y dems integrantes de la comunidad educativa.

En el desarrollo del currculo influyen cuatro situaciones especficas de nuestro contexto, que son:

1. La comprensin lectora
2. La aplicacin de la teora en la prctica (competencias)
3. La lgica
4. La motivacin.

El desarrollo de estas y otras habilidades orientan el diseo de actividades y los procesos de

aprendizaje en el aula, por lo tanto, l currculo est centrado en el estudiante.

Componentes del Enfoque

Esquema o diagrama de los componentes del enfoque pedaggico aldemarista

1. Estudiante: Entendido como un ser que aprende a aprender.

2. Proceso de enseanza-aprendizaje
3. Docente: Mediador
4. Informacin
5. Entorno

Estudiante: Individuo u grupo de individuos matriculados en el C.E.D Aldemar Rojas Plazas,

quienes se reconocen como sujetos activos, conscientes de la importancia de su proceso de
aprendizaje, del respeto a s mismos y al entorno, y de sus deberes como ciudadanos constructores
de una nueva sociedad.

Proceso de enseanza-aprendizaje: Etapas por las cuales discurren tanto el estudiante como el
docente y que le permiten identificar, reconocer y emplear enfoques y mtodos de investigacin, en
relacin con la generacin de actividades. En este proceso se desarrollan cinco momentos
indispensables que son:

o Acceso: Para esto los estudiantes consultaran bibliografa sugerida sobre enfoques
y mtodos de indagacin e investigacin.

o Conceptualizacin: Con la informacin recolectada realizarn ejercicios de lectura

interpretativa e intercambiarn conceptos.

Consejo acadmico
 o Comprensin: Respondern a interrogantes hechos mediante ejercicios como
cuestionarios, debates y mesas redondas, etc.

o Transferencia: Participarn en actividades donde se exponga el tema abordado

como exposiciones, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinpticos y
comparativos, foros virtuales y otros.

o Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin: Se evala de manera constante

el desempeo del estudiante en cada momento del aprendizaje, revisando avances y
dificultades, retomando los errores para corregirlos y en consecuencia mejorar el
desempeo.

Docente: Es quien participar como mediador en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

Es un ser humano capaz de cuestionar su prctica, confrontarla y modificarla. Tambin, es
una persona que comprende e interpreta los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula
para re-significarlos. Esto implica que cada clase planeada por el docente es una conjetura,
una hiptesis, que solo puede comprobarse, descartarse y/o corregirse, si es el caso, en la
prctica de la enseanza y en el da a da de la clase. "El docente no ensea, ayuda al
estudiante a aprender".

Dos acciones complementarias que son complejas, exigentes y muy creativas del docente son:

o Generar retos: Influyendo en la motivacin del estudiante para inducirlos a que

exploren, investiguen y manipulen los componentes de las tareas asignadas.

o Brindar apoyo: Mediando para impulsar y cultivar el aprendizaje autnomo a travs

de la accin transformadora que atrae, conforma y agrupa fuerzas, opiniones,
sentimientos, etc. (rompiendo paradigmas, monotona, inercia), la creacin de
soluciones (evidenciando en los estudiantes sus oportunidades, potencialidades y
posibilidades para la resolucin de problemas.), la composicin de procesos
(aportando tcnicas de solucin de problemas e implementacin de innovaciones
dirigidas a los estudiantes), la accin proveedora de recursos (motivando la
obtencin en el estudiante de todo tipo de recursos para el desarrollo exitoso de la
tarea asignada).

As, el docente ser quien oriente, prepare herramientas de trabajo, facilite, motive, evale, y
promueva la investigacin encaminada a la bsqueda de soluciones.

Informacin: constructo de saberes que sustentan cada una de las asignaturas orientadas en
la institucin, para delimitarla se hace un sondeo inicial que permite diagnosticar los
saberes previos, para posteriormente pasar a la consulta de la teora y dems bibliografa
sugerida y que pueda ofrecer los datos suficientes y necesarios para construir los saberes
con base en la experiencia de los estudiantes

Entorno: se refiere a los espacios de reunin, aulas, biblioteca, internet, compaeros,

invitados especiales, textos, experiencias, entre otras.

Consejo acadmico