CONTENIDO

1. Presentacin
2. Objetivos
2.1 Objetivo general
2.2 Objetivos especficos
3. Marco terico
4. Metodologa
4.1 Gua #1
4.2 Gua #2
4.3 Gua #3
4.4 Gua #4
4.5 Gua #5
Conclusiones
 PRESENTACION

En el siguiente trabajo se elaboraron cinco guas de forma creativa y teniendo en

cuenta la necesidad e importancia de las mismas para el desarrollo cognitivo de
los nios y satisfacer sus necesidades en el mbito escolar y tambin para
generar inters por las matemticas.

Las actividades propuestas son importantes porque enriquece su desarrollo

cognitivo ya que son divertidas y creativas y esto estimula su inters y desarrolla la
competencia lgico-matemtica.
 2 OBJETIVOS

2.1 OBJETOVO GENERAL

Realizar una serie de actividades ldico- pedaggicas
enfocadas en las figuras geomtricas, los conjuntos ,las
sumas y objetos.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Plantear las actividades y temticas para fortalecer el

conocimiento.

Crear guas para fortalecer nuestros conocimientos y

habilidades para tener un buen desempeo en nuestra labor.

Desarrollar los temas de las guas y organizar el trabajo

realizado.

Plantear y exponer el trabajo a los compaeros.

 MARCO TEORICO

SUMA: Operacin aritmtica que consiste en reunir varias cantidades en una

sola; se representa con el signo +.

RESTA: Operacin aritmtica que consiste en quitar una cantidad (el sustraendo)
de otra (el minuendo) para averiguar la diferencia entre las dos; se representa con
el signo -.

CONJUNTO: Agrupacin de personas, animales o cosas considerados como un

todo homogneo, sin distinguir sus partes

FIGURAS GEOMTRICAS: La figura geomtrica es un conjunto cuyos componentes

resultan ser puntos (uno de los entes fundamentales de la geometra), en tanto, es la
Geometra la disciplina que se ocupar de su estudio detallado, de sus principales
caractersticas: su forma, su extensin, sus propiedades y su posicin relativa
 GUIA N 1
LOS NMEROS

LOGRO: Reconocer cantidades en determinador objetos representndolos a travs

de los nmeros.

: En una hoja blanca y utilizando

vinilos, cada uno de los estudiantes
colocara la huella de su mano, Una hoja en blanco,
AMBIENTACIN. dentro de la cual de identifican en vinilos y partes del
primer lugar la cantidad de manos cuerpo {manos,
que se observan en la hoja, posterior dedos}
a esto se contaran los dedos que la
componen.
Mediante la implementacin del
baco el docente har la
representacin de ciertas
TEMA: cantidades colocando en el tablero baco, tablero y
el nmero de argollas que se talento humano
utilizaron para su representacin.
Luego se le pedir a cada estudiante
que realice este mismo ejercicio
Se le entregara a cada estudiante
una plantilla con los nmeros
ACTIVIDAD DE acompaados de una una plantilla, lpiz y
APLICACIN: representacin grfica de cada uno colores
de ellos, donde el estudiante deber
colorear los objetos y escribir el
smbolo o nmero
 Se le pedir al estudiante realizar
TAREA: una serie de trazos teniendo en Fotocopias y lpiz
cuenta la muestra indicada.

AMBIENTACIN:

CONCEPTUALIZACION:
EVALUACIN:

TAREA:
 GUIA N 2
LAS LINEAS
LOGRO: Realizar diferentes trazos en los que se deje en evidencia el concepto de
lnea.
MOMENTO ACTIVIDAD MEDIACIONES
Unir diferentes puntos
mediante la
implementacin de lneas
AMBIENTACION para conformar la Una fotocopia y un lpiz
imagen y poner en
prctica los nmeros y su
secuencia.
CONCEPTUALIZACION Se le dar a conocer a
los estudiantes el
concepto lnea
especificando en el que Una fotocopia
hay rectas y curvas.

EVALUACION Utilizando papel seda y

haciendo con este tiritas Papel seda y una fotocopia
se deber moldear la
siguiente figura.
TAREA Los estudiantes debern
seguir la muestra
utilizando lpices de Lpices de colores.
colores.
AMBIENTACION
CONCEPTUALIZACION:
EVALUACIN:

TAREA:
 GUIA N 3
CONJUNTOS

LOGRO: Reconocer el concepto de conjuntos a travs de la agrupacin de objetos

que comparten las mismas caractersticas.
MOMENTO ACTIVIDAD MEDIACIONES
Se le pedir al nio que
teniendo en cuenta la
imagen de una serie de
objetos que le sern
presentados, los coloree,
recorte y pegue de Colores, tijeras y colbon
AMBIENTACION acuerdo con su
clasificacin o nombre en
la respectiva canasta.
Para que luego nos
cuente cuantos objetos
hay en cada canasta.

Se le dar a conocer a los

alumnos el concepto de
conjunto mediante la
siguiente actividad. El
CONCEPTUALIZACION estudiante deber dibujar Lpiz
dentro del crculo el
nmero de objetos que se
le indique.

Se pedir al nio que

recorte los objetos que
estn en la parte superior
de la plantilla y los pegue
dentro de cada uno de los
EVALUACION crculos teniendo en Tijeras y colbon
cuenta sus
caractersticas y a su vez
escriba su respectivo
nmero.

Dibujar los conjuntos de

en su cuaderno de
TAREA acuerdo los nmeros Cuaderno y lpiz
indicados por el docente.
AMBIENTACIN:
CONCEPTUALIZACION

ACTIVIDAD DE APLICACIN: El nio deber colorear los objetos que se

encuentran dentro de cada conjunto y escribir el nmero correspondiente a cada
uno de ellos.
EVALUACIN:

TAREA: Dibujar los conjuntos de en su cuaderno de acuerdo los nmeros indicados

por el docente.
 GUIA N 4

FIGURAS GEOMETRICAS

LOGRO: Reconocer e identificar las figuras geomtricas segn su forma atreves

de las actividades propuestas

MOMENTO ACTIVIDAD RECURSOS

AMBIENTACI Un computador video
N:
u202aLa Cancin de las Figuras Geomtricas - Ronda Infantil - Videos para niosu202c.mp4 been y disposicin

CONCEPTUA se le dar a conocer a los nios el

LIZACION concepto de cada figura geomtrica Lpiz
mediante la siguiente actividad
EVALUACION Dibujar las figuras geomtricas en en
el cuaderno {triangulo, cuadrado Lpiz y cuaderno
,circulo, triangulo}
TAREA Pintar las figuras realizadas en el Lpiz, cuaderno y
cuaderno y escribir el nombre alfrente colores
de cada figura

AMBIENTACIN:

u202aLa Cancin de las Figuras Geomtricas - Ronda Infantil - Videos para niosu202c.mp4

CONCEPTUALIZACION:
EVALUACIN:
TAREA:
ACTIVIDAD DE APLICACIN:

GUIA N 5
 LA SUMA O ADICION
LOGRO: RECONOCER, APREDER Y APLICAR CORECTAMENTE LA SUMA O ADICION PARA LOGRA
SUPLIR LAS NESECIDADES ACADEMICAS

MOMENTO ACTIVIDAD MEDIACIONES

AMBIENTACION Se les leer el cuento EL cuento EL RETO
RETO MATEMATICO DE LOS MATEMATICO DE LOS TRES
TRES CERDITOS CERDITOS
CONCEPTUALIZACION se har una breve pero clara
explicacin de la suma y se Tablero, marcadores y
resolvern algunas sumas disposicin
como ejemplo
EVALUACION Resolver las sumas y pintar el
dibujo del color que indique el Lpiz, colores y una fotocopia
resultado en cada cuenta
TAREA Resolver las sumas lpiz
propuestas

AMBIENTACIN: Cuento

Cuenta la leyenda que los tres cerditos del cuento, animados por su triunfo

sobre el lobo, recorran el pas como hroes, contando sus aventuras a

cualquiera que los invitara a comer manzanas, su fruta favorita

Pero las manzanas empezaron a escasear porque el rey haba ordenado llenar

su gran despensa, y los cerditos fueron a hablar con l. Este los recibi con

alegra, pero tambin con envidia.

- Vaya, los famosos, listos y trabajadores cerditos del cuento. Os dar

cuantas manzanas queris si sois capaces de decirme exactamente cuntas

manzanas guardo en mi despensa.

Los cerditos aceptaron el reto, y el primero de ellos se lanz a la despensa.

Estaba llena de cestos de manzanas de todos los tipos y tamaos un autntico

paraso!

Pero contar las manzanas result muy difcil. Cuando llegaba a varios

cientos se perda o se equivocaba y tena que empezar de cero. El rey

disfrutaba viendo las dificultades del cerdito, y cuando este dijo un nmero

final, respondi:

- No es correcto. Por cierto, olvid deciros que si fallis los tres, maana

seris la comida de mis invitados. El seor lobo es uno de mis mejores

amigos... Guardias, encerrad a este cerdito!

El segundo cerdito se puso a contar. Viendo lo fcil que era confundirse

con tantas manzanas, decidi ir haciendo grupos y contar cada cesto por

separado. Unos tenan 92, otros 107, otros 88... as consigui avanzar sin

errores, pero cuando lleg la hora de sumar las manzanas de todos los cestos,

era incapaz de recordar cuntas haba en cada uno. Y tambin fall.

- Buen banquete tendremos maana Guardias, encerrad tambin a este

cerdito!

Quedaba nicamente el cerdito mayor, el ms famoso de los tres, y el rey se

preguntaba qu hara.

- Bueno, hagamos esto con un poco de orden - dijo el cerdito- Primero un

cestito pequeo con 10 manzanas. Y luego, otro cestito de 10. Y luego, otro
cestito de 10..

- Ja,ja,ja,ja! - ri el rey - As tardars una semana en contarlas, y para

cuando acabes nos habremos comido a tus hermanos, ja,ja,ja!

Pero el cerdito continu.

- Ahora que tengo 10 cestitos de 10, los echo todos en un cesto mediano y

as tengo uno de 100. Y vuelvo a hacer cestitos de 10... as, lo ves? ya tengo

otros 10 cestitos, los junto todos en otro cesto mediano, y tengo otro

grupo de 100 manzanas...

El cerdito sigui contando. Cuando lleg a tener 10 cestos de 100, los junt

todos en uno de los cestos ms grandes para hacer un grupo enorme de 1000

manzanas. Y volvi a empezar con sus grupitos. Cuando termin de

contar, mucho antes de lo que el rey haba pensado y de lo que haban tardado

sus hermanos, el cerdito haba llenado 9 cestos grandes, 8 medianos y 3

pequeos, y le quedaban 7 manzanas sueltas.

- Nueve mil ochocientas treinta y siete manzanas, majestad.- respondi seguro

el cerdito.

El rey, un poco rabioso, no quera reconocer su asombro y, recordando lo

difciles que eran las sumas con llevadas, trajo una bandeja con unas pocas

manzanas.

- Uy, perdona, haba olvidado las 8 manzanas del comedor-

Y mientras se las daba, sonrea pensado para sus adentros: je,je, je, ahora

tendr que volver a empezar de nuevo.

Pero el cerdito, sin preocuparse, junt aquellas 8 manzanas a las 7 que tena

sueltas, y volvi a meter 10 de ellas en un cestito que puso junto a los

otros cestos pequeos. Luego cont las que le sobraron sueltas, que eran 5.

Al final haba los mismos cestos grandes y medianos, pero tena un cestito

ms, y 5 manzanas sueltas.

- Nueve mil ochocientas cuarenta y cinco manzanas, majestad- volvi a

decir triunfante, ante el asombro del rey.

El rey, que en el fondo no tena ni idea de cuntas manzanas tena,

qued tan maravillado por aquella forma de contar que liber inmediatamente

al cerdito y a sus hermanos, y orden que desde aquel momento todo el

mundo utilizara el mismo sistema de grupitos para contar. Y de este modo, los

cerditos salieron de los libros de cuentos para entrar tambin en los de

matemticas, en forma de unidades, decenas, centenas... y sumas con

llevadas
CONCEPTUALIZACION:
ACTIVIDAD DE APLICACIN:
EVALUACIN:
TAREA:
 CONCLUSIONES

Las guas creadas son fruto del inters que tengo de

satisfacer las necesidades acadmicas de los nios y
motivarlos por las matemticas

Estas actividades son fundamentales para el nio ya que

contribuyen a su desarrollo cognitivo