ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MXICO

PROFRA: YOLANDA ZEPEDA

SANCHEZ SOLANO FABIOLA
SEMINARIO

MOISS SENZ Y LA ESCUELA DE LOS ADOLESCENTES.

EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA EN MXICO.

DESAJUSTE

La educacin secundaria en Mxico se define como el ltimo tramo de la enseanza bsica obligatoria, la
cual est conformada por los niveles de preescolar (3 a 5 aos), primaria (6 a 11 aos) y secundaria (12 a 15
aos). En la escuela secundaria mexicana, se encuentra siempre la presencia de Moiss Senz. Su
pensamiento y su accin, su trabajo personal y sus ideales impregnan la estructura de ellas.
Durante el primer cuarto del presente siglo, los pases sufren un desajuste en sus diversos niveles educativos,
producido por la gran conflagracin mundial iniciada en 1914. En Mxico ese desajuste se ve acentuado
debido a que, sobre la conmocin mundial, opera tambin la accin de la revolucin de 1910 al desorganizar
las estructuras sociales en que por 30 aos, descansa la dictadura despus de una reforma inacabada.

Moiss Senz, como el ms preclaro de los fundadores de la escuela secundaria, los resume con contenidos
cruciales en la siguiente expresin: El programa esencial de la educacin debe desarrollarse alrededor de
estas cuatro cuestiones: cmo conservar la vida, cmo ganarse la vida, como formar la familia y como gozar
de la vida...
Casi todos los pases del mundo sufren un desajuste en sus diversos niveles educativos, producido por la
gran conflagracin mundial iniciada en 1914. En Mxico ese desajuste se ve acentuado por la Revolucin de
1910, al desorganizar las estructuras sociales.

Mxico sufre un doble desajuste: uno interno y otro externo. El primero, el ms importante, provocado por
la Revolucin, y el segundo por la Primera Guerra Mundial. En el ltimo cuarto del siglo XIX la escuela
primaria se moderniza, al menos en doctrina, mtodos y fines; se internacionaliza en teora.

En cuanto a la educacin del adolescente y la juventud, la escuela se conserva inmvil en un mundo de

intensas transformaciones sociales. Permanece, pues , ajena a los progresos de la ciencia pedaggica e
indiferente creadas por la Revolucin y a una sociedad que se transforma.

La escuela tradicional de la enseanza media en Mxico, es una institucin destinada a seleccionar

elementos de la aristocracia; ya no exige el requisito de limpieza de sangre ni el examen de cristiano
viejo, pero las universidades atienden slo a la institucin de los privilegiados.

Rgido y uniforme su plan de estudios, y destinado a alcanzar una disciplina mental fundada en el orden
lgico de las ciencias o materias de enseanza y ajeno a las diferencias individuales, habilidades y
capacidades de los educandos, se aparta en absoluto de la psicologa y de los progresos de la pedagoga.
Prepara hombres cultos para brillar en las universidades, pero carece de la preocupacin para incorporar
eficazmente a los adolescentes y jvenes a la vida social.

1. En el estudio presentado por Moiss Senz, se asientan las siguientes ideas relativas a la reforma de
la segunda Enseanza:
2. La educacin secundaria en Mxico llen una necesidad urgente del pas.
3. La Escuela Nacional Preparatoria no responda ya a las necesidades emanadas del movimiento
revolucionario de 1910.
4. Las escuelas secundarias resuelven un problema netamente nacional, el de difundir la cultura y elevar
su nivel medio en todas las clases sociales, para hacer posible un rgimen institucional positivamente
democrtico.
5. La educacin secundaria constituye un sistema de tendencias nacionalistas claramente definidas.
6. Para su organizacin se han tomado los principios establecidos por la Sicologa y la Ciencia de la
Educacin, universalmente aceptad

Los principios inciales que le dan vida se agrupan en tres categoras:

*Preparar para la vida ciudadana.

*Propiciar la participacin en la produccin y el disfrute de las riquezas.
*Cultivar la personalidad independiente y libre.

INQUIETUDES DE REFORMA.

La escuela de enseanza media integrada en los niveles bsicos y superior, forma parte de las instituciones
de corte puramente universitario. El patrn que sirve de modelo es el implantado por Gabino Barreda.

La escuela Nacional Preparatoria patentiza con claridad esas inquietudes que, aunque empricas y adornadas
con lirismos, intentan modificar, no reformar, los planes y los programas de estudio de la enseanza media.

Pero en el escenario educativo no surge entonces el cerebro receptor que capte los anhelos populares, ni
antes ni despus de la Revolucin; conservan el corte positivista y selectivo de la dictadura. El mejor
intrprete de la Revolucin en su aspecto educativo, Moiss Senz quien, en 1917, se hace cargo de la
Direccin de la Escuela Nacional Preparatoria y permanece indiferente a la reforma.

En torno a siete principios de carcter universal que conforman la escuela secundaria ( 1.-Logro y
conservacin consciente de buena salud. 2.- Dominio de los procesos fundamentales para la vida culta. 3.-
Exploracin, despertamiento y cultivo de la vocacin. 4.- Formacin del ciudadano. 5.- Uso adecuado del
tiempo libre. 6.- Hacer del educando un miembro digno del hogar. Y 7.- Formacin del carcter tico.)
Senz inicia la tarea.

PREPARACIN.
Senz, adopta como propsito de su vida prepararse y preparar a otros maestros para realizar a fondo, y
por todos los caminos, aquella importante obra de transformacin educativa. Comienza por la formacin
tcnica y cientfica de los profesionales de la enseanza.

En calidad de Director de Educacin del Estado de Guanajuato el Primer Congreso Pedaggico de esa
entidad.

El programa del citado ciclo es revelador con slo mencionar los temas que estudian: Como ensear a
estudiar a estudiar a los alumnos, El mtodo de enseanza en las Escuelas Secundarias, la metodologa
de la Lengua Castellaniza en las Escuelas Superiores, etc.

OPOSICIN.

Durante el tiempo que ocupa la Direccin de la Escuela Nacional Preparatoria de 1917 a 1920, Moiss Senz
se dedica ardientemente a orientar y preparar a los elementos humanos que habr de proseguir, con l, la
obra hasta consumirla y perpetuarla.

Colaboran con Senz los ms destacados maestros normalistas y los ms avanzados educadores
universitarios y luchan por una escuela slida y cientfica estructurada con tcnicas universales en su
organizacin y fines, pero con acentuados rasgos nacionales por cuanto filosofa y accin.

Senz se ve obligado a salir de la Direccin de la Escuela Nacional Preparatoria, la institucin vuelve a su

tradicional cauce universitario y a servir de puente nico para que, algunos adolescentes y jvenes
privilegiados, coronen su vida con una carrera profesional. Sin embrago la huella de Senz queda impresa y
pronto, el mismo ao en que deja la Direccin de la escuela, un nuevo plan de estudios sonre a la reforma
educativa al introducir, en su estructura, una flexibilidad.

SECUNDARIAS EUROPEAS.

La transformacin de la escuela secundaria no es slo un fenmeno norteamericano, sino adems europeo

y americano.

Senz realiza un prolongado viaje por Europa y se aplica a conocer directamente el problema de educacin
postelemental. l estudia la escuela secundaria francesa, la inglesa y la alemana. En todas ellas encuentra
como preocupacin constante la tendencia a imprimir a la escuela secundaria una vida propia y menos
instructiva para educar en la reflexin ms que llenar la inteligencia de informaciones cientficas, humanistas
y clsicas.

SECUNDARIA NORTEAMERICANA.

En 1749 y bajo la inspiracin de Benjamn Franklin, se abre en Filadelfia una academia destinada a estimular
el desarrollo de sus alumnos con el fin de que al egresar puedan cumplir los deberes de la vida corriente.
Pero pronto la madurez social exige un nuevo tipo de escuelas secundarias.
El programa de estudios adopta entonces carcter nacional para aquellos cuya educacin no puede rebasar
la escuela secundaria, la preparacin que es buena que es buena para la vida, tambin buena tambin para
la universidad.

SECUANDARIAS SUDAMERICANAS.

En Sudamrica la educacin secundaria es semejante desde el punto de vista administrativo y de su

organizacin. Los planes de estudio comprenden las materias tradicionales- matemticas, historia, idiomas,
geografa y ciencias- y sus programas constituyen la base de los reconocimientos y de la promocin. Las
materias se ensean, pero no desde el punto de vista significativo para la vida diaria.

En los pases sudamericanos pesa mucho la tradicin, la cultura se mide en trminos de habilidad para
reproducir patrones estticos (conferencias y libros). Para el maestro, los discpulos son unidades aisladas; las
tcnicas de trabajo colectivo no existen, la aplicacin de los conocimientos adquiridos a problemas nuevos,
se desconoce, el catedrtico aborda el tema con una conferencia que sigue el orden lgico del libro de
texto. El maestro se interesa ms por la materia que por el alumno.

LA SECUNDARIA MEXICANA.

Consideradas las escuelas secundarias como una especie de puente entre las primarias y las propiamente
universitarias, requieren de un orden especial por lo que toca a su organizacin y mtodos, ya que se
refieren normalmente a los adolescentes que presentan problemas especiales relacionados con el periodo
por el cual atraviesan. Una escuela secundaria universal significa una escuela diferenciada, variada en sus
posibilidades educativas, flexible en sus sistemas y con diversas salidas hacia diferentes campos de la
actividad futura.

La Secretara de Educacin Pblica debe extender la Educacin Secundaria a todas las entidades federativas
porque es indispensable elevar la cultura media del pas, y estimular y controlar la iniciativa privada en lo
que toca al establecimiento y funcionamiento de las escuelas secundarias particulares. La escuela secundaria
inicial persigue la unidad de los sistemas educativos, que todos tengan acceso a las mismas aulas. La misma
universalidad que debe tener la educacin en un rgimen democrtico, impone la necesidad de que dicha
educacin seas flexible y de oportunidad para que todos se eduquen.

La enseanza secundaria debe ofrecer un campo de atenciones variadas o variables, con toda la flexibilidad
necesaria para poder amoldarse a las exigencias de todos y cada uno de los futuros ciudadanos. La escuela
secundaria mexicana procura extenderse con el fin de abrir sus puertas, tanto a los hijos de los obreros y de
los campesinos, como a los profesionales o al rico para hacerse universal, democrtica y cosmopolita.

Moiss Senz precisa ampliar y perfeccionar la educacin primaria superior, vigorizar sentimientos de
solidaridad en los alumnos, cultivando hbitos de cooperacin, presentar un cuadro de las actividades del
hombre en sociedad y de las artes y conocimientos humanos. Senz concreta y agrupa los objetivos de la
escuela secundaria en tres grandes categoras: preparacin para el cumplimiento de los deberes de
ciudadana, participacin en la produccin de las riquezas y cultivo de la personalidad independiente y libre.

Dos decretos presidenciales firmados por Plutarco Elas Calles dan lugar a la creacin del sistema nacional
de las secundarias en Mxico. Por el primero se autoriza a la Secretara de Educacin Pblica para crear
escuelas secundarias y el segundo para que a partir de 1926, no admita en la Escuela Nacional Preparatoria
alumnos para el primer ao y ordene a la Universidad Nacional la separacin de los cursos secundarios que
le queden.

La naciente Direccin de Enseanza Secundaria se inicia con cuatro escuelas, dos de nueva creacin y las
dos existentes en los ciclos secundarios de la Escuela Secundaria Mexicana y de la Escuela Nacional de
Maestros.

La escuela secundaria que nace con los decretos de 1925 y empieza a funcionar en 1926, no llega an a su
plenitud por mltiples circunstancias adversas, pero es autnticamente mexicana e intensamente nacional
por su doctrina y su estructura.

Nace la escuela rural que extiende su accin a todos los campos mexicanos para vertebrar el sistema
educativo nacional que Mxico necesita. Con la escuela primaria rural actual y con la escuela secundaria
tambin de hoy se levantan las barreras que ya no pueden franquear ni mirar las fuerzas retardatarias del
pasado y Mxico no puede marchar ms que por un solo camino: el del progreso.

Tanto el nacimiento como el desenvolvimiento de las escuelas secundarias, coincide con el desarrollo del
conflicto religioso que aqueja al pas en el que Moiss Senz constituye el punto central de los ataques.

La enseanza secundaria no debe ser una mera continuacin de la primaria ni una antesala de la
universidad tiene finalidades y caractersticas propias; ni es una primaria hinchada ni una universidad
deprimida. La enseanza debe considerarse como una carrera en s misma y, por tanto, se deben sentar
normas para esta carrera. Cualitativamente se crea en la escuela secundaria la plaza de maestros de planta.

En 1929, Moiss Senz crea en la Universidad de Mxico los cursos para maestros en servicio, en 1930, para
defender a los adolescentes en busca de escuelas, se crean las primeras escuelas secundarias forneas en la
frontera norte del pas. A partir de 1926, el sistema de escuelas secundarias registra 10 cambios en los planes
de estudio y en sus programas.

CONCLUSION

Considero de suma importancia al tener presente el origen de la educacin secundaria en nuestro pas, sus
antecedentes y causas, as como el conocimiento de las circunstancias en que se ha desenvuelto, permiten
sin duda, orientar los esfuerzos que hoy en da se realizan para vigorizarla, en consonancia con las nuevas
necesidades sociales, con el ritmo de los acontecimientos que en esta poca de cambios vertiginosos, por
los adelantos de la ciencia y la tecnologa, reclama nuevos planteamientos.
No es posible, por otra parte, que desde 1925 en que se estableci este servicio educativo, ha tenido
importantes avances, no slo por lo que se refiere a su expansin, que ha sido constante, sino tambin por
las diversificaciones de opciones, las cuales responden a requerimientos especficos de la sociedad, como es
el caso de las escuelas secundarias tcnicas, telesecundarias y para trabajadores.

Debemos de buscar las maneras de crecer con calidad y equidad. Finalmente, el derecho a la educacin
supone ante todo el derecho de los alumnos a aprender cuestiones que sean pertinentes para su vida
presente y futura solo en ese sentido veremos retribuido el gran esfuerzo que nuestros antecesores hicieron
por lograr dicho fin .