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Guillermo Mico
Agosto 2011
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ndice
Introduccin:...3
Desarrollo: ..3
Conclusin:..10
Bibliogrfica.11
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Introduccin:
Desarrollo:
Paulo Freire nace en 1921 en Recife (Brasil). Se interes por la educacin de las
poblaciones pobres de su regin. Tras haber realizado estudios jurdicos,
desarroll un sistema de enseanza para todos los niveles de educacin.
Para introducirnos a las ideas de Freire, primeramente aclarare que Paulo Freire
interpreta a la escuela democrtica.
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Primera Carta: Ensear-aprender. Lectura del mundo-lectura de la palabra.
Ya que al estudiar es una preparacin y a su vez implica una lectura, Pero leer y el
estudiar no es un ejercicio de memorizacin mecnica de ciertos fragmentos de
texto.
Segn Freire:
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Segunda Carta: No permita que el miedo a la dificultad lo paralice.
Cerremos los ojos y pensemos en el miedo que alguna vez temimos en el pasado,
por ejemplo nuestro primer da de clases como educador, la cuestin de lo difcil, y
el miedo que nos provoca.
El miedo es provocado por alguna dificultad que tengamos, pero la dificultad esta
siempre relacionada con la capacidad de respuesta del sujeto que teme.
Escuche una vez que decir en una reunin de padres de familias de una
promocin escolar. Cual deca, que si mi hijo no logra ingresar a la universidad,
entonces estudiara para profesor.
Muchas veces hemos escuchado decir estas palabras de la misma forma u otra,
pero siempre con el mismo sentido.
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nios, que son seres humanos, en el que participamos en su formacin como
persona. Podemos ayudar al educando o perjudicarlo,
Por eso no se puede formar a una persona como docente solo porque no tuvo otra
oportunidad, de raz estamos formando un exterminador de educando.
Las cualidades para un profesor progresista estn sujetas con las prcticas
coherentes con la opcin poltica de una naturaleza crtica del educador, por eso
mismo las cualidades no algo con la que nacemos.
La tolerancia no significa ser tolerante con algunos, si no saber convivir con los
que son diferentes, estar abierto a aprender cosas diferentes, aceptarlos y
respetarlo tal como es.
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Quinta Carta: Primer da de clase.
Un punto muy importante que menciona Freire en este escrito, estoy de acuerdo al
a hacer saber que el educador es un ser humano, frente al educando.
Por qu no podemos educar a nios con mentiras, que piensan que su maestra
no tiene emociones. La educadora debe despertar el humanismo del educando
como parte de un proceso de formacin.
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Referidos al discurso que transmite el docente hacia los alumnos las cuales deben
ser coherente y permanentes. Entre el decir y el hacer siendo el ultimo el ms
fuerte.
Un maestro debe ser una imagen de autoridad, firmeza y seguridad y orden sin
sobre pasar los limites en respeto mutuo en el aula. El maestro debe inclinarse
siempre al lado de la justicia, la libertad.
Esto quiere decir que hay momentos en los que la maestra, como autoridad, le
habla al educando, dice lo que debe ser hecho, establece lmites sin los cuales la
propia libertad del educando se pierde en la permisividad, pero estos momentos
se alternan, segn la opcin poltica de la educadora, con otros en los que la
educadora habla con el educando.
El hablar con el educado ayuda a preparar el odo del educando, el hablar con l
tambin le enseamos a escuchar. En la que formamos cudanos crtico y
respetuoso y abierto ante la diversidad.
Ya que la identidad de los educando tiene que ver con las cuestiones
fundamentales del plan de estudios, tanto el oculto como el explcito, y obviamente
con cuestiones de enseanza y de aprendizaje.
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Cabe mencionar que debemos ser humildad para aceptar y vivir en la
interculturalidad y diversidad. Respetando y aceptando a las personas y su cultura.
De tal forma, plantea una ciencia de la prctica, lo cual le lleva a afirmar que la
ciencia descubre verdades acerca del mundo. La prctica y la teora, deben
entablar una relacin de dilogo, no de oposicin, pues son complementarias.
Pero no solo debemos estar abierto a la realidad terica, que ella ofrece si no que
tambin el educador debe estar dispuesto a que los alumnos aprendan las
relaciones que encuentra en el contexto concretos de ellos mismos.
Es importante que las cualidades del docente que se comentaron en las anteriores
cartas se desarrollen para que exista disciplina.
Para que haya disciplina es preciso que exista una libertad pero no una libertad
en decir que no. Sino una libertad con autoridad.
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Conclusin:
Para concluir lo anterior, sealare los aportes que considero que sigues siendo
propuesta que se debe aplicar en la prctica educativa.
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Bibliografca
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1
http://usuarios.multimania.es/marccioni/paulo_freire.htm (21-08-2011)
2.-
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/FREIRE/_PAULO/BRASIL/Paulo/Freire/Pedagogo/liberacion/
muere/Sao/Paulo/75/anos/elpepisoc/19970503elpepisoc_3/Tes (21-08-2011).
3.- Freire, P. Cartas a quien pretende ensear. Mexico: Siglo XXI, 2005