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INTEGRANTES:
SEMESTRE: 2016- II
AYACUCHO PER
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2016
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Este trabajo est dedicado a
nuestros padres ya que ellos son
los nos inspiran a ser grandes.
Pgina
Dedicatoria
ndice
Introduccin
1. Musicotricidad.6
1.1. Objetivos de la musicotricidad..6
1.2. Finalidad de la musicotricidad...6
1.3. Los tres ejes de la musicotricidad.6
1.3.1. Liberacin.6
1.3.2. Estructuracin.6
1.3.3. Creacin7
1.4. La educacin musical a travs del movimiento y el ritmo.7
1.4.1. Desarrollo del sentido rtmico7
1.4.1.1. El ritmo
1.4.1.2. El ritmo natural
1.4.2. Ritmo espontneo y el ritmo mecnico..8
1.4.3. Capacidad cambia con la edad...8
1.4.4. Adaptacin a un
ritmo8
1.5. Beneficios de la msica en el aprendizaje y la personalidad.9
1.5.1La msica9
1.5.3. La Conexin10
1.6. Educacin
rtmica:10
2. Expresin Corporal10
2.1. Importancia de la expresin corporal..11
2.1.1. Propsitos....11
2.1.2. Elementos de la expresin corporal.12
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3. Dramatizacin.13
Conclusin.......14
Referencias Bibliogrficas.15
INTRODUCCIN
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1. MUSICOTRICIDAD
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Que nosotros proponemos actividades ldicas, juegos con papeles diferentes,
imitaciones.
El ritmo, el movimiento y la danza son los elementos son elementos principales del
mtodo Dalcroze. l lo denomin rtmica o gimnasia rtmica porque considera la
unin de mente y cuerpo donde el cuerpo es el mediador entre el sonido, nuestro
pensamiento y nuestro sentimiento.
Es por ello Dalcroze dice; la msica es odo por nuestros odos, pero escuchada
por nuestro cuerpo
A) El ritmo
Segn D. Ludy (1992) el ritmo es una fuerza creadora que preside todas las
actividades humanas y se manifiesta en todos los fenmenos de la naturaleza
Segn J. Dalcroze; el ritmo es un principio vital y el ritmo es movimiento.
Es decir; que existe ritmo en todo el universo, en los movimientos del mar, en
el de los astros, en los latidos del corazn, en la respiracin, en el caminar y
comer, etc.
Es necesario que el nio tenga conciencia intuitiva del ritmo, para valerse y
apoyarse en l y lograr esa organizacin tan beneficiosa.
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Solo por intermedio del ritmo en el nio logra equilibrar los procesos de
asimilacin y acomodacin que le permitirn su adaptacin para poder apreciar
y gozar con plenitud los valores ideales y humanos. un excelente medio para
conseguir es a travs del movimiento, es decir, por intermedio de la expresin
corporal con el empleo de la msica, que responde muy directamente a as
necesidades e intereses infantiles.
B) El ritmo natural
Si bien hay nios con capacidad natural para seguir un ritmo otros
aparentemente carecen de ella. en muchos de estos casos, la culpa de esa
terea la tienen los adultos, quienes, aun sin inhibir directamente la vida rtmica,
por lo menos no han sabido cmo conseguir la liberacin y como orientarla.
1.4.2. Ritmo espontneo y el ritmo mecnico
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En las actividades rtmico - expresivas, se conoce mejor al nio, dando que a la
interpretacin de canciones se agrega al trabajo de expresin corporal.
1.5.1. la msica:
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No se necesita lecciones especiales ni equipos sofisticados para disfrutar de la
msica. Todo est en usted y en su bebe, esperando ser compartida.
1.5.2. Msica y Desarrollo
La msica puede ser la chispa que enciende todas las reas del desarrollo
intelectual, social y emocional, motoras, del lenguaje y de capacidad integral de
lectura y escritura. De hecho la msica es una gran organizadora que ayuda a que
el cuerpo y la mente trabajen juntos. Los nios sienten atraccin hacia los
patrones y estructuras musicales lo demuestran de muchas maneras, aplaudiendo
al finalizar una cancin o haciendo movimientos con las manos durante partes
especiales.
Inventarse canciones nuevas como los bebes es una manera perfecta para
estimular la creatividad. Por ejemplo, las canciones que acompaan las rutinas
cotidianas-tales como "cuando vayas al mercado".
La msica tambin es una gran manera de expresarse tanto para los nios como
para los padres. Los nios pueden desahogar la ira, explotar la alegra y todos los
estados de nimos intermedios. La msica tambin puede servir como una gran
diversin como cuando usted canta una tonada sin sentido mientras acomoda a su
creacin el nio es su silla del carro.
1.6. Educacin rtmica:
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Con la educacin rtmica se pretende potencial del desarrollo psicomotor, la
discriminacin de tiempos, acentos y ritmos musicales, as como su interpretacin
con instrumentos corporales como musicales y no musicales.
La educacin rtmica se vale de muchos medios para desarrollar sus objetivos:
el movimiento corporal
la danza
la expresin corporal, etc.
2. EXPRESIN CORPORAL
Esto nos quiere decir, que el instrumento para poder expresarnos o darnos a
conocer viene a ser nuestro cuerpo, es por ende que mediante los movimientos y
gestos que realizamos podemos expresar lo que pensamos, lo que sentimos como
nos encontramos, como estn nuestras emociones. Y segn los movimientos que
realizamos nos manifestamos y transmitimos nuestros sentimientos, actitudes y
sensaciones.
Esto quiere decir, que mediante la expresin corporal vamos a poder conocernos
mejor, prcticamente es el punto de partida para conseguir el conocimiento e
nuestro cuerpo y este conocimiento encontraremos nuestro propio lenguaje, vale
decir que nos conoceremos, ya puede ser en nuestra forma de caminar
reaccionar, tendremos nuestras propias particularidades, nuestra propia forma de
ser. Es por eso que el 60 y 70% de los que comunicamos lo hacemos mediante el
lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura, mirada, y expresin.
2.1. IMPORTANCIA DE LA EXPRECION CORPORAL
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vestirse, peinarse, etc. tambin influye la alimentacin el sueo y el control
de esfnteres.
libera tensiones
desarrolla la sensibilidad la imaginacin, la creatividad y la comunicacin
humana.
2.2. PROPOSITOS
Esto quiere decir, que se debe destacar distintos momentos en los que
observamos, presencias corporales.
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Son momentos en los que el alumno va desarrollando diferentes tareas en los
cuales no hay restricciones a la motricidad, por ejemplo en la llegada al aula,
participacin en talleres.
Cuerpo Instrumentado:
Se caracteriza por el uso del cuerpo y del movimiento para comprender algunos
conceptos por ejemplo, estirarse, agacharse para trabajar los conceptos arriba
abajo.
Momento en el que se responde a las necesidades de los nios y nias como las
necesidades de higiene y alimentacin.
Cuerpo objeto de tratamiento educativo (motricidad y sala de
psicomotricidad)
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CONCLUSIN
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Emile Jaques Dalcroze 1865, Mtodo Dalcroze. Viena- Ginebra. Edit. Miguel
Almarche 2012
Le boulch,j. 1977, La Educacin por el Movimiento, paidos, buenos aires
Ludy, j 1992 introduccin a la dinmica de grupos. Edit Herder (Barcelona Patricia)
Mata schinca 1988. exprecion corporal. E. escuela espaola
Stokoe. La Expresin Corporal y el nio. Buenos Aires: Ricordi, 1967
Toms Motos. Iniciacin a la Expresin Corporal. Barcelona: Humanitas, 1983.
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