Inteligencia emocional

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La inteligencia emocional es un concepto, en gran parte hipottico, que agrupara cogniciones y conductas
tiles para apreciar y expresar de manera justa las emociones propias y las de otros.

ndice
1 Orgenes del concepto
2 La sede de las pasiones
3 Cuando las emociones son rpidas y toscas
4 El gestor de las emociones
5 Armonizando emocin y pensamiento
6 La naturaleza de la inteligencia emocional
7 Medicin de la inteligencia emocional y el CI
7.1 El aprendizaje de la regulacin de las emociones
8 Crticas
8.1 Confusiones conceptuales
8.2 Capacidades vs cualidades morales
8.3 Valor predictivo
9 Vase tambin
9.1 Bibliografa
10 Referencias
10.1 Notas

Orgenes del concepto

Las definiciones populares de inteligencia hacen hincapi en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y
la capacidad para resolver problemas cognitivos, sin embargo Edward L. Thorndike, en 1920, utiliz el trmino
inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas.1 En 1940, David
Wechsler describi la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente y sostuvo,
adems, que los tests de inteligencia no seran completos hasta que no se pudieran describir adecuadamente
estos factores.2

El trabajo de estos autores no tuvo repercusin. En 1983, Howard Gardner, en su libro Inteligencias mltiples:
la teora en la prctica,3 introdujo la idea de que los indicadores de inteligencia, como el cociente intelectual,
no explican plenamente la capacidad cognitiva, porque no tienen en cuenta ni la inteligencia interpersonal
la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas ni la inteligencia
intrapersonal la capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y
motivaciones propios.4

El primer uso del trmino inteligencia emocional se atribuye generalmente a Wayne Payne, quien lo cita en su
tesis doctoral Un estudio de las emociones: el desarrollo de la inteligencia emocional (1985).5 Sin embargo,
esta expresin ya haba aparecido antes en textos de Beldoch (1964),6 y Leuner (1966).7 Stanley Greenspan
tambin propuso un modelo de inteligencia emocional en 1989, al igual que Peter Salovey y John D. Mayer.8

El inters por las repercusiones de las emociones en mbitos como las relaciones en el trabajo impuls la
investigacin sobre el tema, pero la popularizacin del trmino se debe a la obra de Daniel Goleman,
Inteligencia emocional, publicada en 1995.9 El libro tuvo gran repercusin, en forma de artculos en peridicos
y revistas, tiras cmicas,10 programas educativos, cursos de formacin para empresas, juguetes,11 o resmenes
divulgativos de los propios libros de Goleman.12
Algunos prrafos de la obra se citan a continuacin:

Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente

pensante y la causa del frecuente conflicto existente entre los
sentimientos y la razn debemos considerar la forma en que ha
evolucionado el cerebro.13

La regin ms primitiva del cerebro es el tronco enceflico, que regula

las funciones vitales bsicas, como la respiracin o el metabolismo, y lo
compartimos con todas aquellas especies que disponen de sistema
nervioso, aunque sea muy rudimentario. De este cerebro primitivo
emergieron los centros emocionales que, millones de aos ms tarde,
dieron lugar al cerebro pensante: el neocrtex. El hecho de que el
cerebro emocional sea muy anterior al racional y que ste sea una
derivacin de aqul, revela con claridad las autnticas relaciones Imagen esquemtica del cerebro.
existentes entre el pensamiento y el sentimiento.14

El neocrtex permite un aumento de la sutileza y la complejidad de la vida emocional, aunque no

gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en estos asuntos, delega su cometido en el sistema
lmbico. Esto es lo que confiere a los centros de la emocin un poder extraordinario para influir en el
funcionamiento global del cerebro, incluyendo a los centros del pensamiento.15

La sede de las pasiones

La amgdala cerebral y el hipocampo fueron dos piezas clave del
primitivo cerebro olfativo que, a lo largo del proceso evolutivo,
termin dando origen al crtex y posteriormente al neocrtex. La
amgdala tiene forma de almendra con estructuras interconectadas
asentadas sobre el tronco cerebral. Hay dos amgdalas, una a cada lado
del cerebro. La nuestra es la ms grande comparada con la de los
primates.16 La amgdala est especializada en las cuestiones emocionales
y se considera una estructura lmbica muy ligada a los procesos del
aprendizaje y la memoria.17 Si se separa la amgdala del cerebro no sera
posible apreciar el significado emocional de diversos acontecimientos, a
lo cual se conoce como ceguera afectiva. Adems de la prdida de afecto Imagen anatmica del cerebro.
y la consecuente prdida de memoria, la amgdala, junto con la
circunvolucin cingulada, permite la secrecin de lgrimas y funciona
como un depsito de la memoria. Por ello, quienes viven sin amgdala prcticamente pierden la memoria, ya
que la amgdala guarda aquellos recuerdos que ms impacto emocional tuvieron en nuestra vida, como los
traumas o nuestros momentos ms felices.15 Constituye una especie de depsito de la memoria emocional.18
Es la encargada de activar la secrecin de dosis masivas de noradrenalina, que estimula los sentidos y pone al
cerebro en estado de alerta.19

LeDoux descubri que la primera zona cerebral por la que pasan las seales sensoriales procedentes de los ojos
o de los odos es el tlamo y, a partir de ah y a travs de una sola sinapsis, la amgdala. Otra va procedente del
tlamo lleva la seal hasta el neocrtex, permitiendo que la amgdala comience a responder antes de que el
neocrtex haya ponderado la informacin.20 Segn LeDoux: anatmicamente hablando, el sistema emocional
puede actuar independientemente del neocrtex. Existen ciertas reacciones y recuerdos emocionales que tienen
lugar sin la menor participacin cognitiva consciente.21
Cuando las emociones son rpidas y toscas
La importancia evolutiva de ofrecer una respuesta rpida que permitiera ganar unos milisegundos crticos ante
las situaciones peligrosas debi ser vital para nuestros antepasados, pues esa configuracin ha quedado impresa
en el cerebro de todo protomamfero, incluyendo los humanos. Para LeDoux: El rudimentario cerebro menor
de los mamferos es el principal cerebro de los no mamferos, un cerebro que permite una respuesta emocional
muy veloz. Pero, aunque veloz, se trata tambin, al mismo tiempo, de una respuesta muy tosca, porque las
clulas implicadas slo permiten un procesamiento rpido, pero tambin impreciso, y estas rudimentarias
confusiones emocionales basadas en sentir antes que en pensar son las emociones precognitivas.22

El gestor de las emociones

La amgdala prepara una reaccin emocional ansiosa e impulsiva, pero otra parte del cerebro se encarga de
elaborar una respuesta ms adecuada. El regulador cerebral que desconecta los impulsos de la amgdala parece
encontrarse en el extremo de una va nerviosa que va al neocrtex, en el lbulo prefrontal. El rea prefrontal
constituye una especie de modulador de las respuestas proporcionadas por la amgdala y otras regiones del
sistema lmbico, permitiendo la emisin de una respuesta ms analtica y proporcionada. El lbulo prefrontal
izquierdo parece formar parte de un circuito que se encarga de desconectar o atenuar parcialmente los
impulsos emocionales ms perturbadores.23

Armonizando emocin y pensamiento

Las conexiones existentes entre la amgdala (y las estructuras lmbicas) y
el neocrtex constituyen el centro de gestin entre los pensamientos y los
sentimientos. Esta va nerviosa explicara el motivo por el cual la
emocin es fundamental para pensar eficazmente, tomar decisiones
inteligentes y permitirnos pensar con claridad. La corteza prefrontal es la
regin cerebral que se encarga de la memoria de trabajo.24
Vandalismos en forma de pintadas.
Cuando estamos emocionalmente perturbados, solemos decir que no
El vandalismo en wikis es otro
podemos pensar bien y permite explicar por qu la tensin emocional
ejemplo de actuacin con
prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del nio y
perturbacin emocional.
dificultar as su capacidad de aprendizaje. Los nios impulsivos y
ansiosos, a menudo desorganizados y problemticos, parecen tener un
escaso control prefrontal sobre sus impulsos lmbicos. Este tipo de nios presenta un elevado riesgo de
problemas de fracaso escolar, alcoholismo y delincuencia, pero no tanto porque su potencial intelectual sea bajo
sino porque su control sobre su vida emocional se halla severamente restringido.25

Las emociones son importantes para el ejercicio de la razn. Entre el sentir y el pensar, la emocin gua
nuestras decisiones, trabajando con la mente racional y capacitando o incapacitando al pensamiento
mismo. Del mismo modo, el cerebro pensante desempea un papel fundamental en nuestras emociones,
exceptuando aquellos momentos en los que las emociones se desbordan y el cerebro emocional asume por
completo el control de la situacin. En cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de
inteligencia: la inteligencia racional y la inteligencia emocional y nuestro funcionamiento vital est
determinado por ambos.26

El psiclogo estadounidense John Maxtell rompe el concepto de dos cerebros o distintos tipos de inteligencia.
Basndose en su teora de la evolucin auto-condicionada, afirma que nuestra capa de pensamiento racional se
ha desarrollado para dar cobertura a nuestro lado emocional, la razn nos proporciona el cmo. Aunque por lo
general solo percibimos nuestras emociones en momentos de desbordamiento, lo cierto es que las tenemos
constantemente. Todo nuestro pensamiento, comportamiento personal y social est orientado a mantenernos
dentro de los lmites de nuestro confort emocional y, en resumidas cuenta, vivos.
Un ejemplo prctico sera el siguiente: Un peatn que deambule por una ciudad abarrotada de coches, optar
por cruzar las avenidas por los pasos de cebra y cuando el semforo este en verde para los peatones. Sin ser un
caso de desbordamiento emocional, el miedo que siente a ser atropellado genera la necesidad de buscar
alternativas seguras para cruzar la calle, usar su capa racional para interpretar los smbolos dispuestos para este
propsito es la opcin ms segura, la razn nos proporciona el cmo. Si no tuvisemos el mismo miedo a ser
atropellados, las ciudades no podran tener el diseo que actualmente tienen, qu nos impedira cruzar por
cualquier parte?27

La naturaleza de la inteligencia emocional

Las caractersticas de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de
perseverar en el empeo a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las
gratificaciones, de regular nuestros propios estados de nimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras
facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los dems.28

Medicin de la inteligencia emocional y el CI

No existe un test capaz de determinar el grado de inteligencia emocional, a diferencia de lo que ocurre con
los test que miden el coeficiente intelectual (CI). Jack Block, psiclogo de la universidad de Berkeley, ha
utilizado una medida similar a la inteligencia emocional que l denomina capacidad adaptativa del ego,
estableciendo dos o ms tipos tericamente puros, aunque los rasgos ms sobresalientes difieren ligeramente
entre mujeres y hombres:29

Los hombres que poseen una elevada inteligencia emocional suelen ser socialmente equilibrados,
extrovertidos, alegres, poco predispuestos a la timidez y a rumiar sus preocupaciones. Demuestran estar
dotados de una notable capacidad para comprometerse con las causas y las personas, suelen adoptar
responsabilidades, mantienen una visin tica de la vida y son afables y cariosos en sus relaciones. Su
vida emocional es rica y apropiada; se sienten, en suma, a gusto consigo mismos, con sus semejantes y
con el universo social en el que viven.

Las mujeres emocionalmente inteligentes tienden a ser enrgicas y a expresar sus sentimientos sin
ambages, tienen una visin positiva de s mismas y para ellas la vida siempre tiene un sentido. Al igual
que ocurre con los hombres, suelen ser abiertas y sociables, expresan sus sentimientos adecuadamente
(en lugar de entregarse a arranques emocionales de los que posteriormente tengan que lamentarse) y
soportan bien la tensin. Su equilibrio social les permite hacer rpidamente nuevas amistades; se sienten
lo bastante a gusto consigo mismas como para mostrarse alegres, espontneas y abiertas a las
experiencias sensuales. Y, a diferencia de lo que ocurre con el tipo puro de mujer con un elevado CI,
raramente se sienten ansiosas, culpables o se ahogan en sus preocupaciones.

Los hombres con un elevado CI se caracterizan por una amplia gama de intereses y habilidades
intelectuales y suelen ser ambiciosos, productivos, predecibles, tenaces y poco dados a reparar en sus
propias necesidades. Tienden a ser crticos, condescendientes, aprensivos, inhibidos, a sentirse
incmodos con la sexualidad y las experiencias sensoriales en general y son poco expresivos, distantes y
emocionalmente fros y tranquilos.

La mujer con un elevado CI manifiesta una previsible confianza intelectual, es capaz de expresar
claramente sus pensamientos, valora las cuestiones tericas y presenta un amplio abanico de intereses
estticos e intelectuales. Tambin tiende a ser introspectiva, predispuesta a la ansiedad, a la preocupacin
y la culpabilidad, y se muestra poco dispuesta a expresar pblicamente su enfado (aunque pueda
expresarlo de un modo indirecto).

Estos retratos, obviamente, resultan caricaturescos pues toda persona es el resultado de la combinacin entre el
CI y la inteligencia emocional, en distintas proporciones, pero ofrecen una visin muy instructiva del tipo de
aptitudes especficas que ambas dimensiones pueden aportar al conjunto de cualidades que constituye una
persona. 30
Daniel Goleman tambin recoge el pensamiento de numerosos cientficos del comportamiento humano que
cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de xito en las tareas concretas de la vida, en los
diversos mbitos de la familia, los negocios, la toma de decisiones o el desempeo profesional. Citando
numerosos estudios Goleman concluye que el Coeficiente Intelectual no es un buen predictor del desempeo
exitoso. La inteligencia pura no garantiza un buen manejo de las vicisitudes que se presentan y que es necesario
enfrentar para tener xito en la vida.

Segn Goleman la inteligencia emocional puede dividirse en dos reas:

Inteligencia intrapersonal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo
acceso a los propios sentimientos y a usarlos como guas en la conducta.

Inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los dems; qu los motiva, cmo operan, cmo
relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las
emociones de los otros.

El aprendizaje de la regulacin de las emociones

Regular las respuestas emocionales se puede aprender. Al mismo tiempo es un signo de madurez y de
inteligencia. En la primera infancia, habitualmente no regulamos nuestra respuesta emocional, simplemente la
expresamos o explota. Socialmente se acepta y se perdona este tipo de "sinceridad" en las respuestas
emocionales de los nios ms pequeos. A medida que se van haciendo mayores, la tolerancia ante esta
inmediatez en las respuestas va disminuyendo hasta llegar a la madurez, cuando socialmente se exige la
regulacin emocional. Con su aprendizaje conseguimos equilibrar dos fuerzas opuestas. Por un lado, la
necesidad biolgica de la respuesta emocional, y por el otro, la necesidad de respetar determinadas normas de
convivencia.

Manel Gell Barcel sostiene que no existen emociones positivas ni negativas, simplemente existen emociones
como consecuencia de la respuesta de la persona ante una situacin. Determinadas emociones son tiles y traen
un beneficio al individuo y otras no. Una respuesta emocional (alegra, ira, vergenza) ser til en funcin del
contexto. Si la respuesta nos ayuda a relacionarnos con el mundo que nos rodea, con los dems y con nosotros
mismos, es adaptativa y ser una emocin efectiva. Para este autor, todas las respuestas emocionales son
positivas siempre que sus consecuencias lo sean. 31

Daniel Goleman defiende que el autocontrol emocional no es equivalente a la represin de los sentimientos. El
"mal" humor, por ejemplo, tambin tiene su utilidad; el enojo, la melancola y el miedo pueden llegar a ser
fuentes de creatividad, energa y comunicacin; el enfado puede constituir una intensa fuente de motivacin,
por ejemplo, cuando se dirige a la necesidad de reparar una injusticia o un abuso; el hecho de compartir la
tristeza puede hacer que las personas se sientan ms unidas y la urgencia nacida de la ansiedad siempre que
no llegue a atribularnos puede alentar la creatividad. La extincin de todo sentimiento espontneo tiene un
costo fsico y mental. La gente que sofoca sus sentimientos especialmente cuando son muy negativos
eleva su ritmo cardaco, un signo de estrs que puede abocar a la hipertensin. La competencia emocional
implica que las personas saben elegir cmo expresar los sentimientos.

Crticas
Confusiones conceptuales
Se ha criticado el trabajo de Goleman, sobre todo sus primeras obras, por asumir la existencia de un tipo de
inteligencia asociada a las emociones. Eysenck seala que la obra de Goleman contiene conceptos errados
sobre qu es la inteligencia, yendo incluso a contramano del consenso cientfico en la materia.
 [Goleman] ejemplifica con mayor claridad que lo absurdo de la tendencia a clasificar casi cualquier
tipo de comportamiento como una "inteligencia"... Si esas cinco "habilidades" definen la "inteligencia
emocional", esperaramos alguna evidencia de que estn altamente correlacionadas; Goleman admite
que podran estar un poco desrelacionadas, y en todo caso si no podemos medirlas, cmo sabemos si
lo estn? As que toda la teora se construye sobre arena movediza: no hay ninguna base cientfica
slida".

Eysenck, H.J. (2000). Intelligence: A New Look.

Del mismo modo, Locke afirma que el concepto de la IE es en s una mala interpretacin del concepto de
inteligencia, y ofrece una interpretacin alternativa: no es otra forma o tipo de inteligencia, sino que es la
inteligencia (entendida como la capacidad de comprender abstracciones) aplicada a un dominio particular de la
vida: las emociones. Sugiere que el concepto debe ser re-etiquetado como una habilidad.32

La esencia de esta crtica es que la investigacin cientfica depende de la utilizacin vlida y consistente de
constructos, y que antes de la introduccin del trmino de la IE, muchos psiclogos ya haban establecido
distinciones tericas entre factores tales como las habilidades y logros, habilidades y hbitos, actitudes y
valores, rasgos de personalidad y estados emocionales. Por lo tanto, algunos expertos creen que el trmino de la
IE confunde conceptos y definiciones aceptadas.33

Capacidades vs cualidades morales

Adam Grant advirti de la percepcin comn pero errnea de la IE como una cualidad moral deseable en lugar
de una habilidad. Grant afirma que una EI bien desarrollada no slo es una herramienta fundamental para el
cumplimiento de metas, sino que tiene un lado oscuro como un arma para manipular a los dems robndoles su
capacidad de razonar.34

Valor predictivo
Landy afirma que los pocos estudios de validez incremental realizados en la IE han demostrado que aade poco
o nada a la explicacin o prediccin de algunos resultados comunes (principalmente xitos acadmicos y
laborales). Landy sugiri que la razn por la que algunos estudios han encontrado un pequeo aumento en la
validez predictiva es una falacia metodolgica, a saber, que las explicaciones alternativas no han sido
totalmente consideradas:

La IE se compara y contrasta con una medida de la inteligencia abstracta, pero no con una medida de la
personalidad, o con una medida de la personalidad, pero no con una medida de la inteligencia
acadmica

Landy, F.J. (2005). Some historical and scientific issues related to research on emotional intelligence.
Journal of Organizational Behavior, 26, 411-424.

Del mismo modo, otros investigadores han expresado su preocupacin por el grado en que las medidas de auto-
informe de la IE se correlacionan con dimensiones de la personalidad establecidas. En general, se dice que
mediciones autorreportadas de EI y mediciones de personalidad tienden a converger, ya que ambas pretenden
medir los rasgos de personalidad.35 En concreto, parece haber dos dimensiones del "Big Five" que se destacan
como las ms relacionadas con el autorreporte de la IE: neuroticismo y extraversin. En particular, el
neuroticismo se ha dicho que se relaciona con la emocionalidad negativa y la ansiedad. Intuitivamente, las
personas que puntan alto en neuroticismo tienden a baja calificacin en los autorreportes de IE.

Las interpretaciones de las correlaciones entre los cuestionarios y la personalidad de la IE han sido variadas. La
visin predominante en la literatura cientfica es la opinin de que debe reinterpretarse la IE como un conjunto
de rasgos de personalidad.36
Vase tambin
Wikiquote alberga frases clebres de o sobre Inteligencia emocional.
Inteligencia
Empata
Zonas errneas
Asertividad
Inteligencia corporal-cinestsica
Inteligencia espacial
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia lingstica
Inteligencia lgico-matemtica
Inteligencia musical
Inteligencia naturalista

Bibliografa
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Bisquerra, R. (Coord). (2011). Educacin emocional. Propuestas para educadores y familias. Bilbao: Descle de
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Referencias
Notas
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10. [1] (http://dilbert.com/strips/comic/1997-02-07/)
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11. [2] (http://www.franklinlearning.com/EQ-For-Success.
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12. Leader Summaries (ed.). Resumen del libro
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14. Goleman: Inteligencia Emocional, p. 31.
15. Goleman: Inteligencia Emocional, p. 34.
16. Goleman: Inteligencia Emocional. p. 34
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18. Goleman: Inteligencia Emocional, p. 38
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20. Goleman: Inteligencia Emocional, p. 41.
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23. Goleman: Inteligencia Emocional, pp. 50-53.
24. Goleman: Inteligencia Emocional. pp. 53-54
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26. Goleman: Inteligencia Emocional, p. 56.
27. Maxtell, John : Yo, tu lado emocional, p. 22.
28. Goleman: Inteligencia Emocional, p. 61.
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30. Goleman: Inteligencia Emocional. p. 78
31. Tengo Inteligencia emocional? Manel Gell Barcel
32. Locke, E.A. (2005). "Why emotional intelligence is an
invalid concept". Journal of Organizational Behavior
26 (4): 425431. doi:10.1002/job.318
33. Mattiuzzi, P.G. (2008) Emotional Intelligence? I'm not
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34. Grant, Adam (January 2, 2014). "The Dark Side of
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MsAko357)". The Atlantic. Archived from the original
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(2007). Psychometric properties of the Trait Emotional
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