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Aspectos y factores a tomar en cuenta ante el proceso de

integracin educativa

Sntesis de trabajo elaborado por Alicia Molina y Marta Ezcurra


Fuente: Arar, No. 30, Mayo-Julio 2002 (Mxico)
(Nota: Este artculo apareci en la seccin Integracin Educativa de la
revista Arar, con el ttulo Funciones de cada actor en el proceso de
integracin).
Publicado por Paso a Paso Vol. 16 N 2

Capacitacin. Para comprender y asumir un nuevo paradigma todos


los actores de este proceso deben recibir capacitacin, contar con las
herramientas necesarias para aprender a trabajar en equipo y
colaborar de manera integrada. Se requiere capacitar:

- A los maestros en formacin, de manera que desde la escuela normal


reciban la instruccin necesaria para enfrentar el reto de la integracin
educativa.

- A los maestros y especialistas en educacin especial, para usar toda


su experiencia en estas nuevas condiciones de trabajo.

- A los maestros en ejercicio que generalmente se sienten incapaces y


desarmados frente a este reto.

- A las familias, para convertirse en un apoyo activo en la educacin de


sus hijos.

Diagnstico y evaluacin. Es el proceso de valoracin del nio y su


contexto de desarrollo para determinar si tiene necesidades educativas
especiales (n.e.e.) y la causa, naturaleza y caractersticas de las
mismas.

La evaluacin debe ser realizada por un especialista experimentado


que cuente con los instrumentos de valoracin y medicin necesarios.
Un diagnstico completo debe tener en cuenta la deteccin y
valoracin de las habilidades del nio y no slo de sus limitaciones.
Quien hace la evaluacion debe tomar en cuenta que el objetivo de la
misma es encontrar las estrategias ms adecuadas para que el nio
tenga ms xito en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Plan de atencin integral. Abarca todos los aspectos de la insercin


del nio con necesidades educativas especiales en la comunidad
educativa. Incluye un plan acadmico especfico pero, tambin,
estrategias y recursos que apoyen su integracin social y su
participacin en los diferentes aspectos de la vida comunitaria de la
escuela, as como el apoyo psicolgico, para l y su familia, en los
casos en que se requiera.

Adaptacin curricular. El currculum es la columna vertebral de la


accin educativa de la escuela, el organizador de las actividades.
Mediante l, el Sistema Educativo se compromete ante la sociedad a
cumplir determinados objetivos, impartir ciertos contenidos, con
criterios y mtodos pedaggicos explcitos.

La integracin de un nio ser mejor cuanto mayor sea su


participacin en las actividades curriculares, pero la escuela tambin
debe dar una respuesta a las necesidades individuales de sus alumnos
y es necesario buscar un equilibrio entre estos dos aspectos.

Hacer adaptaciones curriculares supone partir de un currculum


flexible, amplio y equilibrado. Cada ajuste parte de una evaluacin
profunda de las necesidades y capacidades de cada nio.

- Ajustes en los objetivos. Aplicables cuando las condiciones del nio


hacen evidente que no podr cumplir con todos los objetivos
propuestos en el tiempo marcado por el perodo escolar. Tendrn que
calibrarse cuidadosamente cules son los objetivos prioritarios y cul
es la manera de graduarlos, secuenciarlos y programarlos en un
cronograma para que el alumno los pueda alcanzar.

- Ajustes en los contenidos. En algunos casos, el maestro est seguro


de que el nio tiene la capacidad de cumplir todos los objetivos, pero
debe hacer adecuaciones en la cantidad y dificultad de los contenidos
de cada objetivo.
- Ajustes de los mtodos. Se realizan cuando las necesidades
educativas de un nio ofrecen retos a la creatividad pedaggica del
maestro, quien debe encontrar estrategias diferentes para que el nio,
a partir de sus capacidades, alcance los contenidos y objetivos
propuestos para el grupo.

- Adecuacin de materiales. Se usan para enfrentar las limitaciones


especficas del alumno o en funcin de una estrategia pedaggica
especial, diseada para satisfacer sus necesidades. Se requiere de
materiales especiales, distintos de los que usa el resto del grupo para
aprender.

Ayudas tcnicas. Son aquellas que los nios con discapacidad


requieren para facilitar su independencia e integracin. En el caso de
los alumnos con hipoacusia, la ayuda tcnica indispensable son sus
auxiliares auditivos, mientras un alumno ciego requerir material
especial para escribir en sistema Braille, por ejemplo.

Adaptaciones fsicas. Si el nio integrado tiene algn tipo de


discapacidad que afecte su movilidad, sern necesarias algunas
adaptaciones fsicas en la escuela para favorecer su independencia.
Los nios con problemas motores o con ceguera requerirn rampas,
ranuraciones en el piso, barandales o modificaciones en el bao.

Esto no siempre implica costosas adaptaciones sino flexibilidad para


hacer ajustes en los horarios o en la asignacin de los salones.

Integracin acadmica. Si bien el nio con n.e.e. tiene


requerimientos pedaggicos que harn necesario un trabajo individual
a partir de su propio ritmo y modalidades, es muy importante que no
se convierta solamente en un alumno que recibe clases especiales
dentro del aula. En la medida de sus capacidades debe participar, con
el resto de sus compaeros, del trabajo del grupo.

Integracin social. Es una de las metas ms importantes del proceso


de integracin escolar, pero no se da automticamente.
El nio con n.e.e. tiene que desarrollar las habilidades sociales bsicas
y la comunidad escolar tiene que ser sensibilizada. En la familia, en la
escuela y en la sociedad la aceptacin de la diferencia requiere
fortalecer valores de colaboracin y no de competencia, de solidaridad
social, de respeto a la dignidad de la persona. Esto exige un
seguimiento sobre la accin para que, realmente, sean incorporados en
la formacin de los nios y adultos de la comunidad escolar.

Seguimiento y evaluacin contnua. Deben estar centradas en el


nio y no en el sistema. Esto es, evaluar el progreso del alumno en
relacin a sus logros y dificultades previas, y no slo en relacin a la
"norma". El seguimiento exige una planeacin y evaluacin de metas,
contenidos, estrategias pedaggicas y materiales especficos. La
evaluacin no puede ser ocasional ni puede darse globalmente al final
del perodo escolar. Debe estar planeada en relacin con un
cronograma de los resultados esperados y lograr el consenso de todo
el equipo.

La evaluacin contnua podr sealar:

- La necesidad de un servicio complementario de educacin especial en


un turno alterno, donde se le proporcionar al nio apoyo pedaggico
suplementario manteniendo, en el turno contrario, la asistencia a la
escuela regular. Tambin puede ser canalizado a un servicio de salud o
de recreacin que favorezca su desarrollo.

- La conveniencia de canalizarlo a un servicio de educacin especial


para atender sus necesidades especiales, cuando se considera que la
escuela regular no logr responder a ellas, por no contar con los
medios y apoyos suficientes.

- El trmino de la intervencin si el nio ha superado sus necesidades


especiales.

Continuidad. El compromiso de la integracin es un reto para toda la


comunidad educativa. No se trata de que un maestro acepte a un nio
con n.e.e., sino de que la escuela en su conjunto se asuma como una
escuela integradora. El nio que entra al primer grado de primaria
debe tener continuidad en sus estudios y el sistema debe garantizarle,
como a todos los nios, una preparacin que le permita incorporarse a
la vida productiva. Esto implica sinergia entre las diferentes instancias
dentro de la escuela y dentro del sistema educativo en su conjunto.

Acreditacin. En todos los casos, el esfuerzo y el proceso educativo


de los nios debe ser acreditado con un certificado formal que avale
sus estudios y les d acceso a otros niveles educativos y laborales.

La inclusin de cada nio exige de todos los participantes, un proceso


paralelo de integracin para formar un equipo slido dispuesto a
reeducarse enfrentando este reto.