Agua en La Tierra

5 Bsico
CIENCIAS
NATURALES
Planificacin para el profesor 2016
Derechos reservados Aptus Chile
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Introduccin general
Esta planificacin de clases es una propuesta de tra-

bajo diario y sistemtico cuyo principal referente son En esta planificacin se hacen referencia al texto
los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases entregado por el MINEDUC para todos los estu-
Curriculares del MINEDUC. diantes. El texto MINEDUC para el curso de 5
bsico es:
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-
tablecidos en los programas de estudio de cada curso. Bustamante Olea, C., Morales Leiton, N. (2013),
Las clases han sido diseadas para que el profesor 2 edicin, Ciencias Naturales 5 bsico. Santiago,
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos Chile, Santillana del Pacfico.
en los estudiantes.
Las clases se estructuran en funcin de 5 pasos:
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva
informacin - Prctica guiada - Prctica independiente
- Consolidacin del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedag-
gicas permite estructurar la clase de tal manera que se
garantice el proceso de enseanza aprendizaje y de
que el alumno participe activamente en su desarrollo.
La prctica independiente resulta ser fundamental
dentro de las planificaciones ya que es el espacio
destinado al desarrollo individual de cada alumno.
Estas planificaciones han sido elaboradas conside-
rando que los docentes realicen una adaptacin a la
realidad de su contexto educativo, as como tambin
a la diversidad de niveles de aprendizaje de los dis-
tintos estudiantes.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales
adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de
la progresin de los contenidos y los objetivos
propuestos para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los contenidos
conceptuales y procedimentales.
Considerar los recursos para el aprendizaje dispo-
nibles: textos escolares, materiales didcticos, com-
putadores, laboratorios, etc. y contemplar tambin
aquellos que es necesario disear.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las
evaluaciones semestrales, considerando el tiempo
disponible y el cronograma de actividades escolares
de la comunidad educativa.
Derechos reservados Aptus Chile 5
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Introduccin general
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo
que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologas
para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la
posibilidad de aplicar una mirada cientfica a su apro-
ximacin a la naturaleza. De esta forma, la asignatura
promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o
evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural
y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes
de sustento emprico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que
los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la
ciencia, cuya comprensin les permite dotar de sentido
a los fenmenos del mundo que los rodea. Asimismo,
es imprescindible que los estudiantes complementen
la comprensin de las grandes ideas con el desarrollo
de un modelo de habilidades de investigacin cient-
fica, que los faculte para emprender proyectos de esta
asignatura en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensin de las grandes ideas de
la ciencia y la adquisicin progresiva de habilidades
de pensamiento cientfico y mtodos propios del
quehacer de esta disciplina. Adems se promueven
un conjunto de actitudes para todo el ciclo bsico,
las que se deben desarrollar de manera transversal
con los conocimientos y habilidades de la asignatura.
Programacin anual
Semestre I Semestre II Semestre
Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Niveles de organismos,
Nombre de
Agua en la naturaleza sistema digestivo y Respiracin Electricidad
Unidad
circulatorio
Nmero
13 18 - -
de clases
Nmero de horas
25 33 - -
pedaggicas
Derechos
6 5 Bsico, reservados
Primer Semestre Aptus Chile
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Introduccin a la Planificacin en 5 Pasos
Planificacin en 5 Pasos
Paso 1: Preparando el aprendizaje

En esta etapa el docente debe poner en comn el objetivo de aprendizaje de la clase en un lenguaje
acorde a la edad del alumno. Se utilizan distintas estrategias para activar los conocimientos,
INICIO
despertando el inters y la curiosidad.

Ejemplo:
Planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos previos, explicando la importancia
del aprendizaje especfico, generando estmulos auditivos, visuales, etc.
Paso 2: Presentando la nueva informacin

El docente ensea a los nios una nueva informacin de forma breve. Se deben involucrar distintas
estrategias de transmisin de conocimientos (auditivo, visual y kinestsico).
Ejemplo:
Utilizando material concreto, proyectando imgenes y presentaciones, escuchando poemas y
canciones, teatralizando contenidos, etc.
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Paso 3: Prctica guiada

Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de los alumnos, ya que en ella el
profesor modela el proceso de aprendizaje. Se desarrollan actividades gua que sirvan de ex-
plicacin a tareas que posteriormente el alumno desarrollar de manera individual. Se utilizan
estrategias que permiten al estudiante ejercitar los nuevos contenidos en forma guiada, ya sea
por el modelaje del docente, o por el trabajo cooperativo con los pares.
Paso 4: Prctica independiente

Luego de haber resuelto el ejercicio guiado, cada alumno debe trabajar en forma autnoma el
desarrollo de sus habilidades, logrando la adquisicin del aprendizaje de manera independiente.
Sin embargo, el profesor puede dar pistas y tambin monitorear el desempeo del estudiante.
Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.
Se resume en una actividad de cierre, que ayuda a reflexionar sobre algn elemento central de
CIERRE
la clase y del aprendizaje.

Ejemplo:
Completar organizadores grficos, conversar acerca de lo aprendido, explicar contenidos con
sus propias palabras, resolver dudas y confusiones, evaluar el desempeo de la clase o generar
nuevas preguntas.
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Manual de uso de la Planificacin
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Nmero de la clase
Objetivos de la clase
Duracin de la clase
Actividades asociadas al Material necesario para

texto MINEDUC el desarrollo de la clase
PASO 1
PASO 2 Material proyectable:

Lminas
Presentaciones
PASO 3
PASO 4
Trabajo con el texto
MINEDUC
PASO 5
Material de apoyo Palabras clave para el

para el profesor desarrollo de la clase
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Cronograma semestral
MES Julio Agosto Septiembre

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7
FECHA
Unidad Clase Temtica
Clase 1 Introduccin a la unidad X1
Clase 2 Masas de agua en la Tierra X1
Clase 3 Distribucin del agua en la Tierra X2
Clase 4 Distribucin del agua dulce en la Tierra X2
Clase 5 La luminosidad en los ocanos y lagos X1
Clase 6 La temperatura y profundidad en los ocanos y lagos X1
Clase 7 La presin en los ocanos y lagos X2
AGUA EN LA NATURALEZA
Clase 8 Flora y fauna de ocanos y lagos X2

(OA12 - OA13 - OA14)
R Repaso R1
PP Prueba Parcial PP2
R Retroalimentacin R1
Clase 9 Las olas X2
Clase 10 Las mareas X2
Clase 11 Corrientes marinas X2
Clase 12 Investigacin sobre la actividad humana en los ocanos y lagos X2 X4
Clase 13 Proteccin de las reservas hdricas en Chile
R Repaso
PU Prueba de unidad
R Retroalimentacin
Clase 1 Introduccin a la unidad
Clase 2 Clulas
Clase 3 Los tejidos
Clase 4 Niveles de organizacin de los organismos
Clase 5 Estructuras bsicas del sistema digestivo
NIVELES DE ORGANISMOS, SISTEMA DIGESTIVO Y CIRCULATORIO
Clase 6 La boca y el esfago

Clase 7 El estmago, el hgado, intestino delgado e intestino grueso
Clase 8 Digestin, absorcin y eliminacin en el sistema digestivo
Clase 9 Encuesta de consumo diario de alimento
Clase 10 Funcin de los alimentos
(OA1 - OA2 - OA4, OA5)
Clase 11 Consumo diario ptimo del alimento

R Repaso
PP Prueba Parcial
R Retroalimentacin
Clase 12 Partes del sistema circulatorio
Clase 13 El corazn
Clase 14 Vasos sanguneos
Clase 15 Sangre I
Clase 16 Sangre II
Clase 17 Circulacin sangunea I
Clase 18 Circulacin sangunea II
R Repaso
PU Prueba de unidad
R Retroalimentacin
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas
totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica X2: 2 horas pedaggicas X3: 3 horas pedaggicas
Derechos
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Cronograma semestral
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Clase
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
R
PP
R
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
X1 Clase 13
R1 R
PU2 PU
R1 R
X1 Clase 1
X2 Clase 2
X2 Clase 3
X2 Clase 4
X2 Clase 5
X2 Clase 6
X2 Clase 7
X2 Clase 8
X1 Clase 9
X2 Clase 10
X1 Clase 11
R1 R
PP2 PP
R1 R
X2 Clase 12
X2 Clase 13
X2 Clase 14
X2 Clase 15
X2 Clase 16
X2 Clase 17
X2 Clase 18
R2 R
PU2 PU
R2 R
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las distintas
evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
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ndice
Pgina de la Pgina referencia

EJE Ficha Lmina
planificacin texto MINEDUC
UNIDAD 1: AGUA EN LA NATURALEZA (OA12 - OA13 - OA14)

Clase 1: Introduccin a la unidad 22 1 152, 153 1
Clase 2: Masas de agua en la Tierra 26 2 156 2a, 2b
Clase 3: Distribucin del agua en la Tierra 31 3 155 3a, 3b, 3c, 3d
Clase 4: Distribucin del agua dulce en la Tierra 38 4 157 4a, 4b
Clase 5: La luminosidad en los ocanos y lagos 45 5 165 5a, 5b
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
Clase 6: La temperatura y profundidad en los ocanos y lagos 49 6 165 6a, 6b, 6c
Clase 7: La presin en los ocanos y lagos 52 7 165 7a, 7b, 7c
Clase 8: Flora y fauna de ocanos y lagos 58 8 161, 162, 163 8a, 8b
Clase 9: Las olas 66 9 170 9a, 9b, 9c
Clase 10: Las mareas 76 10 169 10a, 10b, 10c, 10d, 10e
Clase 11: Corrientes marinas 83 11 171 11a, 11b, 11c, 11d
Clase 12: Investigacin sobre la act. humana en los ocanos y lagos 92 12 - 12a, 12b, 12c, 12d
Clase 13: Proteccin de las reservas hdricas en Chile 99 13 174, 175, 176, 177 13a, 13b, 13c, 13d, 13e
UNIDAD 2: NIVELES DE ORGANISMOS, SISTEMA DIGESTIVO Y CIRCULATORIO (OA1 - OA2 - OA4, OA5)
Clase 1: Introduccin a la unidad 113 1 16, 17 1
18, 19, 21, 32, 33,
Clase 2: Clulas 117 2 2a, 2b
194, 195
Clase 3: Los tejidos 123 3 22, 23 3a, 3b, 3c, 3d, 3e
Clase 4: Niveles de organizacin de los organismos 130 4 28, 29, 30, 31 3e, 4a, 4b, 4c, 4d
Clase 5: Estructuras bsicas del sistema digestivo 137 5 44, 45, 46 5a, 5b, 5c
Clase 6: La boca y el esfago 144 6 47, 48 6a, 6b, 6c, 6d

CIENCIAS DE LA VIDA
Clase 7: El estmago, el hgado, intestino delgado e intestino grueso 155 7 - 7a, 7b
Clase 8: Digestin, absorcin y eliminacin en el sistema digestivo 160 8 47 8a, 8b, 8c, 8d, 8e
Clase 9: Encuesta de consumo diario de alimento 167 9 82 9
Clase 10: Funcin de los alimentos 173 10 78 10a, 10b ,10c
Clase 11: Consumo diario ptimo del alimento 179 11 83 11a, 11b, 11c
Clase 12: Partes del sistema circulatorio 185 12 57 12a, 12b, 12c, 12d,12e
Clase 13: El corazn 191 13 58 13a, 13b, 13c, 13d
Clase 14: Vasos sanguneos 198 14 59 14a, 14b, 14c, 14d
Clase 15: Sangre I 203 15 61 15a, 15b, 15c
Clase 16: Sangre II 209 16 - 16a, 16b, 16c
Clase 17: Circulacin sangunea I 214 17 60 17a, 17b
Clase 18: Circulacin sangunea II 221 18 - 18a, 18b
Derechos
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Recortable Presentacin Anexo Listado de materiales Clase
- - - - Clase 1
- - - Globo terrqueo o planisferio o atlas mundial. Clase 2
- - 3a, 3b Dos almcigos del mismo tipo de planta (arvejas, porotos, etc.), jarro, agua, sal fina, dos etiquetas. Clase 3
- - 4 Bol, sal, agua caliente, vaso, plasticina, film plstico, una piedra o cubos de hielo. Clase 4
- - - - Clase 5
- - - - Clase 6
Un globo inflado, una revista muy delgada, un libro delgado (ms grueso que la revista), y un libro
- - - Clase 7
mucho ms grueso; todos con una portada o perfil del mismo tamao.
- 8 - Un pliego de cartulina y plumones de colores. Clase 8
Para la ficha. Dos litros de agua, fuente grande de vidrio o de plstico de forma rectangular, un
alumno con una pajita (bombilla) para soplar, (tambin se puede usar un abanico o un ventilador con
- - 9a, 9b Clase 9
2 velocidades). Para el anexo. Botella transparente de 1 litro y medio de bebida desechable con tapa,
medio litro de agua, medio litro de aceite de comer, colorante azul.
10 - 10 Mapa de Chile o globo terrqueo y un globo inflado. Clase 10
- - 11 - Clase 11
- - - - Clase 12
- - - - Clase 13
- - - - Clase 1
- - 2 Un microscopio, portaobjeto, cubre objeto, 5 ml de agua estancada (agua de florero estancada). Clase 2
- - 3 - Clase 3
4 - - - Clase 4
Por grupo: Lpices de colores, tijeras y pegamento tipo UHU, cinta adhesiva, vaso plstico chico, caja
5 - 5 de jugo chica y limpia, botella plstica de 500 cc, plasticina, hilo o pitilla, pajita (bombilla), manguera Clase 5
delgada, dos tubos de cartn de papel higinico o de toalla absorbente, papel para etiquetar.
Modelo del sistema digestivo (clase anterior), un cuarto de hoja de papel tamao carta a cada pareja
- - 6 Clase 6
o grupo, (opcional por grupo): una media, una pelota de tenis.
(Para el curso) medio litro de agua, 100 ml de jugo de limn o de naranja, 50 ml de agua con
- - - colorante amarillo. (Por grupo) una bolsa plstica autosellable (tipo zip-lock ), media rebanada de Clase 7
pan de molde, un pedacito de esponja, un vaso plstico.
- - 8 - Clase 8
- - 9 - Clase 9
- - - - Clase 10
- - - - Clase 11
- - - - Clase 12
- - 13 - Clase 13
- - - - Clase 14
- - - - Clase 15
- - - - Clase 16
- - 17 (Para el docente) mini etiquetas autoadhesivas, lpiz de color rojo y azul. Clase 17
- - 18 - Clase 18
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UNIDAD 1
Agua en la
naturaleza
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Agua en la naturaleza
Objetivos de aprendizaje de la unidad 1
(Segn D.S. 439/2012) Este es el listado nico de Planificar y conducir una investigacin
objetivos de aprendizaje de Ciencias Naturales para
5 bsico. El presente Programa de Estudio organiza OA c Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas
y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo experimentales y no experimentales:
mediante indicadores de evaluacin, actividades - En base a una pregunta formulada por ellos
y evaluaciones . Los estudiantes sern capaces de: u otros.
- Considerando el cambio de una sola variable.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- Trabajando en forma individual o colaborativa.
OA 12 Describir la distribucin del agua dulce y - Obteniendo informacin sobre el tema en
salada en la Tierra, considerando ocanos, estudio a partir de diversas fuentes y aplican-
glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, do estrategias para organizar y comunicar la
nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus informacin.
volmenes, reconociendo la escasez relativa
de agua dulce. OA d Medir y registrar datos en forma precisa con
instrumentos de medicin, especificando
OA 13 Analizar y describir las caractersticas de los las unidades de medida y comparndolos
ocanos y lagos: utilizando tablas, grficos y TIC cuando
- Variacin de temperatura, luminosidad y corresponda.
presin en relacin con la profundidad OA e Seleccionar materiales e instrumentos usndolos
- Diversidad de flora y fauna de manera segura y adecuada, identificando
los riesgos potenciales.
- Movimiento de las aguas, como olas, mareas,
corrientes (El Nino y Humboldt). Analizar la evidencia y comunicar
OA 14 Investigar y explicar efectos positivos y nega- OA f Formular explicaciones razonables y
tivos de la actividad humana en los ocanos, conclusiones a partir de la comparacin entre
lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo los resultados obtenidos y sus predicciones.
acciones de proteccin de las reservas hdricas
OA g Comunicar evidencias y conclusiones de una
en Chile y comunicando sus resultados.
investigacin utilizando modelos, presenta-
ciones, TIC e informes, entre otros.
HABILIDADES
Observar y preguntar ACTITUDES
OA a Seleccionar preguntas significativas que se
OA A Demostrar curiosidad e inters por conocer
puedan investigar.
seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
OA b Formular predicciones de resultados de una el entorno natural.
investigacin, de forma autnoma, fundamen-
OA B Manifestar un estilo de trabajo y estudio
tndolas.
riguroso, honesto y perseverante para lograr
los aprendizajes de la asignatura.
OA F Reconocer la importancia del entorno natural
y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y proteccin del ambiente.
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Organizador grfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1
Objetivos de
Aprendizaje 5 bsico
Habilidades de
investigacin Ejes Actitudes
cientfica
OAa OAA
Ciencias Ciencias de
Ciencias de
fsicas y la Tierra y el
la vida
qumicas Universo
OAb OAB
OA12
OAc OAF
OA13
OAd
OA14
OAe
OAf
OAg
Derechos
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Conceptos bsicos de la unidad 1
Caractersticas y distribucin del agua en Caractersticas de los Ocanos

la naturaleza
Los ocanos cubren alrededor del 70% de la su-
El agua es la sustancia esencial para la supervivencia perficie de la Tierra. Estn compuestos de masas
de todas las formas de vida, y por el momento es de agua salada que se mueven empujadas por los
exclusivo del planeta Tierra. En la Tierra el agua se vientos o por diferencias de temperatura.
encuentra en estado gaseoso, lquido y slido. El
Flora y fauna marina
total de agua en nuestro planeta se distribuye en
aproximadamente un 97% en agua salada y solo Existe gran cantidad de flora y fauna acutica en los
un 3% en agua dulce. Dicho de otra forma, hay 32 ocanos, lagos y ros. Esta flora y fauna est adap-
veces ms agua salada que agua dulce en la Tierra. tada al agua salada si vive en los ocanos, o al agua
dulce si vive en lagos y ros. Hay ms diversidad y
De toda el agua dulce del mundo, la proporcin
cantidad de flora y fauna en el ocano debido a su
segn su ubicacin y disponibilidad es la siguiente:
gran tamao, lo que permite que pueda albergar
El 70% es agua slida y se encuentra en glaciares ms plantas y animales. Los lagos al ser ms pe-
y nieves eternas. queos, no tienen espacio para tanta flora y fauna.
El 28% corresponde a agua subterrnea. Por este motivo se observa menos diversidad de
plantas y animales en los lagos, y en el ocano hay
El 2% corresponde a agua superficial lquida que
ms alimento disponible que en los lagos.
se encuentra en lagos, ros y otros.
Composicin del agua de mar y agua dulce Las olas
El agua salada del mar es la ms abundante en El viento es uno de los causantes de las olas que se
nuestro planeta, pero los seres humanos, animales observan en los lagos y mares. El viento transfiere
y plantas terrestres no pueden utilizarla. El agua de una parte de su energa al agua. Si los vientos son
mar contiene mucho ms minerales que el agua de mucha fuerza van a transferir mucha energa al
dulce, por eso no se puede beber. El principal mineral agua y se forman olas de gran tamao; vientos de
del agua de mar es el cloruro de sodio (sal). Debido poca fuerza generan olas de poco tamao. Las olas
a que el agua dulce contiene menos minerales, es no se mueven horizontalmente sino que se mueven
apta para consumo humano y para la agricultura. El hacia arriba y hacia abajo. Esto es lo que se observa
agua dulce se forma durante la fase de condensacin en las boyas de lagos y mar.
del vapor de agua, la cual forma parte de una de las Otro causante de las olas son los maremotos o
etapas del ciclo del agua. En este ciclo el agua de los tsunamis. Este tipo de ola no es producto del viento
ocanos se evapora, luego se condensa y precipita sino que se forma debido a movimientos del fondo
en forma de lluvia, granizo o nieve. marino, como terremotos (tsunamis) y erupciones
En la Tierra hay agua dulce en la atmsfera en dos volcnicas.
estados fsicos: en estado gaseoso como vapor de Las olas causados por vientos son diferentes a los
agua, y en estado lquido como nubes y lluvia. Por causados por terremotos marinos. Las olas causados
otra parte hay agua dulce en los continentes en dos por el viento producen olas donde el agua fluye en
estados fsicos: en estado lquido en los ros, lagos y crculos, mientras que el maremoto o tsunami es
en las aguas subterrneas, y en estado slido en las una ola que fluye en lnea recta como una pared
altas cumbres , en los glaciares y casquetes polares. de agua.
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En la primera imagen que est a continuacin se los ocanos que estn en lnea con la Luna se abulta
observan olas causadas por el viento. En la segunda o se estira, y ocurren las mareas altas. El agua de
imagen se observa una ola causado por un mare- los ocanos que no estn en lnea con la Luna se
moto o tsunami (maremoto). aplana y ocurren las mareas bajas, sucediendo esto
cada 6 horas. El Sol tambin influye en las mareas. Si
el Sol est alineado con la Luna y la Tierra, ocurren
mareas altas y bajas ms pronunciadas, llamadas
mareas vivas. Si el Sol no est alineado con la
Luna y la Tierra, ocurren mareas altas y bajas poco
pronunciadas llamadas mareas muertas.
Corrientes marinas u ocenicas
Las corrientes marinas u ocenicas son masas de
agua que circulan por el interior de todos los oca-
nos semejantes a un ro. Estas corrientes circulan en
diferentes direcciones y son clidas o fras segn su
lugar de origen. A lo largo de la costa chilena exis-
te una corriente fra que se mueve de sur a norte
llamada Corriente de Humboldt. Esta corriente
fra genera poca lluvia y temperaturas templadas
durante el invierno. Tambin determina el tipo de
Comparando ola de maremoto y una ola de viento
flora y fauna que habita en estas aguas. Existe otra
Ola de Ola de corriente marina llamada El Nio, la que es clida y
Ola
viento tsunami que recorre las costas del Ecuador y Per. El nombre
Velocidad
8 a 100 km 800 a 965 kil- de esta corriente fue dada por los pescadores pe-
por hora metros por hora ruanos, ya que observaban esta corriente durante
Tiempo la poca de las fiestas navideas. De esta corriente
5 a 20 10 minutos
entre una
segundos a 2 horas marina se tom el nombre de El Nio para describir
ola y otra
un fenmeno climtico ms global que ocurre en
Tomado de http://science.howstuffworks.com/nature/natural-disasters/
tsunami1.htm
Per, y en el norte y centro de Chile cada tres a ocho
aos, provocando grandes lluvias y tormentas.
Las mareas
Proteccin de los ocanos, lagos, ros y glaciares
Las mareas son movimientos peridicos del agua
del mar en donde el agua sube hasta cierto nivel, y El agua es una de las sustancias ms fundamentales
despus de unas horas vuelve a bajar, repitindose que asegura la vida de todos los seres vivos en la
da tras da. Cuando el nivel del agua de mar est Tierra. El cuidado y la proteccin de las diferentes
alto se habla de marea alta o pleamar y cuando el masas de agua de nuestro planeta aseguran la
nivel del agua de mar est bajo se habla de marea vida en el futuro, tanto para las plantas y animales
baja o bajamar. Estos movimientos del agua ocurren que requieren de agua salada, como seres vivos y
porque la Luna ejerce una atraccin, parecido a como el hombre que necesita agua dulce para vivir. El
lo hara un imn, sobre el agua en los ocanos de gran desafo de este siglo es lograr instalar medidas
la Tierra debido a la fuerza de gravedad. El agua en efectivas de proteccin y cuidado tanto de ocanos,
como de lagos, ros y glaciares.
Derechos
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Algunas medidas efectivas y al alcance de cualquier

persona son:
Utilizar el agua adecuadamente. Mientras ms
agua utilizamos, ms agua sucia producimos.
Usar con precaucin detergentes y productos
de limpieza.
Cuidar de que las pinturas y los solventes no se
vayan por el desage.
Recordar que ni los ros ni los desages son
basureros.
Ensear a otros a cuidar el agua.
En estos ltimos aos, el cuidado y la proteccin
de los glaciares se ha transformado en un tema
candente debido a que son las ms grandes re-
servas de agua dulce para el planeta, y a raz del
calentamiento global, se estn derritiendo a una
velocidad alarmante. Adems, el desarrollo de la
minera en nuestro pas ha generado un aumento
de la intervencin humana en los sectores aleda-
os a los glaciares, produciendo contaminacin y
destruccin de algunos de ellos al extraer minerales
del fondo de la tierra. Chile es la principal reserva de
agua dulce del hemisferio sur, y es una de las reservas
ms grandes del mundo debido a la existencia de
un gran nmero de glaciares repartidos a lo largo
del territorio nacional. Durante julio del 2015 se
comenzar a discutir una ley para la proteccin
de estos glaciares, y as determinar legalmente la
forma de proteger estas reservas de agua dulce tan
importantes para el hombre.
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Clase 1 Agua en la naturaleza
Introduccin a la unidad
Temtico
Clase 1 Objetivos de
aprendizaje
Comunicar los contenidos de la unidad 1: Agua en la naturaleza
1 hora
Habilidad
Comunicar
Actitudinal
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos, y/o
eventos que conforman el entorno natural
Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos

El agua de la Tierra, pgina 152 y 153 Ficha clase 1
Lmina 1
Preparando el aprendizaje
El docente comunica a sus estudiantes que el objetivo de esta clase es responder:

Qu aprenderemos en esta unidad?
Los estudiantes observan la imagen de las pginas 152 y 153 del texto MINEDUC que muestra un
paisaje del norte chileno.
El docente inicia la clase preguntando:
Qu masas de agua se observan en la imagen?
RR: Lagunas de agua lquida y agua como hielo en las montaas.
Qu otras masas de agua existen en la localidad donde t vives?
RR: Lagos, ros, mar, estanques, etc.
Qu importancia tienen estas masas de agua para tu localidad?
RR: Respuestas variables.
Presentando la nueva informacin
Los estudiantes observan la lmina 1 que muestra un organizador

grfico con preguntas sobre la unidad Agua en la naturaleza. 1
El docente lee las preguntas que reflejan lo que se estudiar en
esta unidad y pregunta:
Qu pregunta ser ms fcil de responder y por qu?
Qu pregunta ser ms difcil de responder y por qu?
Derechos
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Agua en la naturaleza Clase 1
Prctica guiada
En parejas los estudiantes leen la ficha clase 1 nmero 1 para conocer lo que se estudiar en esta unidad y cmo
se va a lograr. Cada estudiante comenta a su compaero qu le interesa ms conocer de esta unidad y por qu.
Prctica independiente
Cada estudiante lee y completa la ficha de la clase 1. El docente revisa el trabajo realizado.
Consolidacin del aprendizaje
En parejas los estudiantes responden a la pregunta:

Qu aprenderemos en esta unidad?
RR: En esta unidad vamos a:
-- Describir cmo est distribuida el agua dulce y salada en la Tierra.
-- Describir algunas caractersticas de los ocanos y lagos, como:
.. Cambios de la temperatura, de la luminosidad y de la presin segn la profundidad del mar y lagos.
.. Flora y fauna existente.
.. Olas, mareas y corrientes marinas (Humboldt y El nio).
-- Investigar y comunicar cmo influye la actividad humana en los ocanos y lagos.
Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias fsicas y qumicas 23
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Derechos
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Masas de agua en la Tierra
Temtico
aprendizaje
Identificar las masas de agua que existen en la Tierra
1 hora
Habilidad
Describir y registrar
Actitudinal

Qu tipos de masa de agua existen?, pgina 156 Ficha clase 2
Lmina 2a, 2b
Material concreto: globo terrqueo, planisferio o
atlas mundial
El docente comunica a sus estudiantes que en esta clase respondern:

Qu masas de agua existen en la Tierra?
Los estudiantes observan el globo terrqueo / planisferio / atlas mundial, y con ayuda del docente ubican
los diferentes continentes y Chile.
Qu grandes masas de agua se observan en el globo terrqueo / planisferio / atlas mundial?
RR: Se observan los Ocanos: Pacfico, Atlntico, Indico, rtico y Antrtico.
Cul es el ocano de la costa chilena?
RR: Ocano Pacfico.
Hay alguna playa de mar cerca de tu localidad?
RR: S / no.
Por qu es importante el mar para Chile y su gente?
RR: Es una fuente de alimentos (pesca), una va de comunicacin con otros pases (navegacin), un atractivo tu-
rstico, etc.
Existen otras masas de agua en tu localidad?
RR: Respuestas variables: ro, lago, laguna, etc.
Por qu son importantes estas masas de agua que tenemos cerca?
RR: Son importantes como fuentes de agua potable para beber, regar, navegar, para criar peces, etc.
Derechos
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Los estudiantes observan la lmina 2a que muestra masas de agua

que se encuentran en Chile. El docente explica a los estudiantes 2a
que existen diferentes masas de agua en nuestro planeta y al
mostrarlos en la lmina, nombra cada uno de ellos.
El docente pregunta:
Reconocen alguna de estas masa de agua en tu localidad?
Prctica guiada
Los estudiantes observan la pgina 156 del texto MINEDUC

que muestra estas masas de agua y los estudiantes en pa- 2b
rejas ubican las diferentes masas de agua que existen junto
con la lmina 2a.
El docente proyecta la lmina 2b del Organizador grfico y
muestra cmo completarlo con un ejemplo (ver a continuacin).
Luego una pareja de estudiantes lo completa en el pizarrn. El
docente pregunta:
Qu otra masa de agua existe en la Tierra?
RR: Ros / Lagos / Aguas subterrneas / Glaciares / Nubes.
Ocano
Lagos Ros
Masas
de agua
en la Tierra
Glaciares Nubes
Aguas
subterrneas
Cada estudiante completa la ficha de la clase 2. El docente revisa el trabajo realizado.

Si dispone de tiempo, los estudiantes marcan con un destacador las caractersticas de cada masa de agua
de la pgina 156 del texto MINEDUC.
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Los estudiantes responden a la pregunta: Conceptos clave

Qu masas de agua existen en la Tierra?
RR: En la Tierra las masas de agua que existen son: ocanos, lagos, ros, Ocano
glaciares, nubes y aguas subterrneas. Lago
Ro
Glaciar
Nube
Aguas subterrneas
Derechos
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Derechos
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Distribucin del agua en la Tierra
Temtico
aprendizaje
Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra
2 horas
Habilidad
Describir y registrar
Actitudinal

Qu es la hidrsfera?, pgina 155 Ficha clase 3
Lmina 3a, 3b, 3c, 3d
Anexo 3a, 3b
Material concreto: dos almcigos del mismo tipo
de planta (arvejas, porotos, etc.), jarro, agua, sal
fina, dos etiquetas.
Los estudiantes observan la lmina 3a que muestra una noticia

sobre la escasez de agua en nuestro pas. 3a
Qu problema estamos observando en nuestro pas con
respecto al agua?
RR: Hay poca disponibilidad de agua en lugares donde general-
mente era abundante.
Por qu est faltando el agua para beber?
RR: Ha llovido poco, el agua se pierde por los grifos, etc.
Por qu es tan importante el agua?
RR: El agua es fundamental para todos los seres vivos.
De qu manera las personas consumen agua?
RR: A travs de bebidas, jugos, sopas, frutas y verduras, etc.
Qu pasara si se acabara el agua?
RR: Se acaba la vida.
Cunta agua dulce y salada hay en la Tierra?
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Los estudiantes observan la lmina 3b que muestra el mar en

Algarrobo y el ro Bobo y responden: 3b
En qu se parece el agua de mar con el agua del ro?
RR: Ambos son lquidos, se mueven, hbitat de seres vivos, permiten
la navegacin, etc.
En qu se diferencia el agua de mar de Algarrobo con el agua
del ro Bobo?
RR: El agua de mar es agua salada y el agua del ro es agua dulce.
Qu tipo de agua necesitan los seres humanos para vivir?
RR: El agua dulce.
Es abundante el agua dulce en nuestro planeta?
RR: Pareciera que el agua dulce no es abundante , ya que hay mucha escasez.
El docente explica a los estudiantes que para determinar cunta agua hay en nuestro planeta van a interpretar
un grfico con esta informacin.
Prctica guiada
Los estudiantes observan la lmina 3c que muestra un grfico

donde se ilustra la proporcin de agua dulce y agua salada en la 3c
Tierra. El docente recuerda a sus estudiantes que existen diferentes
tipos de grficos. En esta lmina se observa un grfico de torta
(circular) que muestra las partes de un todo, donde el ttulo del
grfico indica la informacin que se quiere mostrar. Este grfico
se puede ver en detalle en el anexo 3a.
Los estudiantes responden:
Qu hago para saber cul es la informacin que me entrega
este grfico?
RR: Debo leer el ttulo del grfico.
Al leer el ttulo, qu informacin me entrega sobre el grfico?
RR: Indica la proporcin de agua dulce y salada en la Tierra.
A qu corresponde la torta completa del grfico (circulo completo)?
RR: A la cantidad total de agua en la Tierra.
A qu corresponde el pedazo chico de la torta del grfico?
RR: A la cantidad de agua dulce en la Tierra.
A qu corresponde el pedazo grande de la torta del grfico?
RR: A la cantidad de agua salada en la Tierra.
Derechos
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Cada estudiante completa la ficha de la clase 3 nmero 1. El docente revisa el trabajo realizado.
Si dispone de tiempo, los estudiantes inician el experimento descrito en el anexo 3a.
Prctica guiada
Los estudiantes observan la lmina 3d que muestra la relacin

de agua salada y dulce en la Tierra. El docente explica que es
otra forma de ilustrar la gran cantidad de agua salada y la poca
3d
cantidad de agua dulce que hay en la Tierra. Por cada 97 gotas de
agua salada, hay 3 gotas de agua dulce en la Tierra. La ilustracin
se puede ver en el anexo 3a.
Al observar la lmina los estudiantes responden:
Qu simboliza la gota de agua?
RR: Agua salada.
Qu simboliza la gota de agua?
RR: Agua dulce.
Cuntas gotas de agua corresponden a la cantidad de agua salada de todo el planeta?
RR: 97 gotas de agua.
Cuntas gotas de agua corresponden a la cantidad de agua dulce de todo el planeta?
RR: 3 gotas de agua.
Cada estudiante completa la ficha de la clase 3 nmero 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Si dispone de tiempo, los estudiantes inician el experimento descrito en el anexo 3b.
Los estudiantes responden a la pregunta:

Conceptos clave
RR: De toda el agua que hay en la Tierra, es ms abundante el agua salada y muy
Agua dulce
escasa el agua dulce. Por cada 97 gotas de agua salada hay 3 gotas de agua dulce.
Agua salada
Tarea: Por qu el agua que bebemos se llama agua dulce si no tiene
azcar? El docente explica a sus estudiantes que la respuesta la
pueden encontrar en la pgina 155 del texto MINEDUC.
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Derechos
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Anexo 3a
Formas de ilustrar la proporcin

de agua salada y dulce en la Tierra
1. Grfico de la distribucin de agua en la Tierra.
Agua salada
Ocanos
Agua dulce
Lagos, ros, etc
2. Ilustracin de la proporcin de agua salada y agua dulce en la Tierra.
Agua salada
Agua dulce
Derechos
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Anexo 3b
Efecto del agua salada y agua dulce en las plantas
Al inicio del experimento:
Materiales:
agua agua
Dos almcigos del mismo tipo dulce salada
de planta (arvejas, porotos, etc.)
Jarro
Agua
Sal fina
Dos etiquetas
Al final del experimento:
Procedimiento:
1. Echa una taza de agua a un jarro y agrega
una cucharada de sal fina. Revuelve hasta
que la sal est disuelta.
2. Escribe en una etiqueta agua dulce y en
agua agua
otra etiqueta agua salada. Sita las eti- salada dulce
quetas en los almcigos para identificar
cada uno.
3. Dibuja el aspecto inicial de cada almcigo.
4. Agrega 5 cucharadas de agua salada al al-
mcigo identificado con la etiqueta Agua
salada. Agrega 5 cucharadas de agua dul-
ce (agua de la llave) al almcigo identifi-
cado con la etiqueta Agua dulce. Repite
esto una vez al da por cinco das.
5. Al cabo de 5 das describe el aspecto de
cada almcigo. Dibuja lo observado.
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Distribucin del agua dulce en la Tierra
Describir la distribucin de las masas de agua dulce y salada en la
Temtico
aprendizaje
Tierra
Comparar las proporciones de agua dulce y salada
2 horas
Habilidad
Describir, comparar, interpretar informacin de grficos
Actitudinal

Qu tipos de masa de agua existen?, pgina 157 Ficha clase 4
Lmina 4a, 4b
Anexo 4
Material concreto: bol, sal, agua caliente, vaso,
plasticina, film plstico, una piedra o cubos de hielo
Los estudiantes observan la lmina 4a que muestra un bote a la

deriva en el mar. 4a
Qu le puede pasar a estas personas si pasan muchos das en
el mar y se les acaba el agua dulce?
RR: Pueden deshidratarse y morir.
De dnde podran obtener agua dulce?
RR: Respuestas variadas.
Si no hay agua dulce disponible y estn rodeados de agua de
mar, pueden sacar agua del mar y beberla?
RR: No, porque es agua salada.
El docente explica a sus estudiantes que no se puede beber agua salada, ya que se est ingiriendo agua y sal.
Esta sal se debe eliminar, y para eso se requiere de mucha agua dulce. Al seguir tomando agua salada, cada
vez se va a necesitar ms agua dulce para eliminar la sal. Entonces, al beber agua salada, la persona se est
deshidratando. El docente pregunta:
Qu otros seres vivos slo pueden beber agua dulce?
RR: Los animales terrestres.
Dnde se encuentran las masas de agua dulce que les permite a los humanos y animales terrestres mante-
nerse vivos?
RR: En los lagos, ros, glaciares, nubes y aguas subterrneas.
Alcanza el agua dulce que tienen los lagos, ros, glaciares, nubes y aguas subterrneas para las necesidades
de las personas?
RR: Es posible que no alcance el agua dulce si no se cuida, si no se adoptan medidas de ahorro, etc.
Derechos
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Cmo est distribuida el agua dulce en la Tierra?
Los estudiantes observan la lmina 4b que muestra un grfico

circular del total de agua en la Tierra y la parte que corresponde 4b
a las masas de agua dulce en la Tierra.
Tambin se puede usar el grfico de la pgina 157 del texto
MINEDUC.
Los estudiantes recuerdan la clase anterior con las siguientes
preguntas del docente:
Del total de agua en la Tierra, hay mucha o poca cantidad de
agua salada?
RR: Hay mucha agua salada.
Del total de agua en la Tierra, hay mucha o poca cantidad de agua dulce?
RR: Hay poca agua salada.
Qu es ms abundante en la Tierra?
RR: El agua salada.
Qu es ms escaso en la Tierra?
RR: El agua dulce.
El docente cuenta a sus estudiantes que los seres humanos y los animales terrestres no sobreviven con agua
salada. Por este motivo es importante conocer cules masas de agua son de agua dulce para usarlas con el
mximo cuidado.
Prctica guiada
El docente explica a los estudiantes que observen en la lmina 4b, que el agua dulce es una pequea cantidad
del total de agua en la Tierra, y que esta cantidad de agua dulce, se encuentra de diferentes formas. Esto se
observa en el pedazo chico del grfico.
Los estudiantes responden:
A qu corresponde el pedazo chico de la torta?
RR: Corresponde al total de agua dulce de la Tierra.
Segn la informacin de este pedazo ms chico de la torta, dnde se encuentra agua dulce en la Tierra?
RR: En casquetes polares y glaciares, aguas subterrneas, y lagos, humedad del suelo, vapor de agua, ros y otros.
Dnde se encuentra ms y menos cantidad de agua dulce?
RR: Hay ms cantidad de agua dulce en los casquetes polares y glaciares, luego hay menos agua dulce en las aguas
subterrneas y hay mucho menos cantidad de agua dulce en las aguas superficiales como lagos, humedad de
suelo, vapor de agua, ros y otros.
Cada estudiante describe a su compaero cunta agua dulce hay y dnde se encuentra en nuestro planeta
segn la imagen de la lmina 4b.
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Cada estudiante completa la ficha de la clase 4 nmeros 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Si dispone de tiempo, los estudiantes realizan la actividad experimental descrita en el anexo 4.
Para sintetizar, cada estudiante completa el organizador grfico de la ficha clase 3 nmero 3.
Los estudiantes responden a la pregunta:
Cmo est distribuida el agua dulce en la Tierra?
RR: El agua dulce est distribuida en ms cantidad en los casquetes polares y los glaciares, luego en las aguas
subterrneas, y en menor cantidad en las aguas superficiales como lagos, ros, humedad de suelo, vapor de
agua, y otros.
Derechos
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Derechos
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Anexo
Montaje para potabilizar el agua

basado en el ciclo del agua
En un naufragio un sobreviviente encontr las siguientes instrucciones para obtener agua dulce a
partir de agua salada.
Potabilizacin del agua
Materiales:
Bol
Sal de mesa
Agua caliente en un termo
Vaso
Plasticina
Film plstico
Una piedra o cubos de hielo
Procedimiento:
1. Echa 3 tazas de agua caliente a un jarro y agrega una cucharada y media de
sal. Revuelve.
2. Pega el vaso al fondo del bol con plasticina (para que no flote).
3. Echa el agua salada caliente en el bol.
4. Cubre con un plstico bien sujeto al bol (papel film o bolsa de plstico).
5. Sobre el plstico pone una piedra para que el peso deforme el plstico y las
gotas de agua condensada escurran al centro y luego precipiten en el vaso.
6. Para acelerar el proceso de condensacin del vapor de agua, ubica el montaje
en un lugar fro o coloca hielos en vez de la piedra.
Derechos
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5
Bsico
CIENCIAS
NATURALES
CUADERNO DE TRABAJO
PRIMER SEMESTRE 2016
C 501-502-interior.indd 2 07-01-15 12:04

de:
r t a d a fu e sacada
n de la p o
La image igner.com/
es
http://4-d l cuerpo humano
de
rganos
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5 Bsico
CIENCIAS
NATURALES
Cuaderno para el alumno 2016
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UNIDAD 1
Agua en la
naturaleza
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Ficha
Qu aprenderemos en la unidad:
Agua en la naturaleza?
1. Lee con atencin lo que vamos a aprender en esta unidad.

Vamos a:
Describir cmo est distribuida el agua dulce y salada en la Tierra
Describir algunas caractersticas de los ocanos y lagos, como:
- Cambios de la temperatura, de la luminosidad y de la presin segn la profundidad.
- Flora y fauna existente.
- Olas, mareas y corrientes marinas.
Investigar y comunicar cmo influye la actividad humana en los ocanos y lagos.
2. Lee con atencin como lo aprenderemos. Vamos a aprender:
a. Observando modelos y grficos. b. Leyendo textos informativos.
c. Investigando los efectos positivos d. Proponiendo y comunicando

y negativos de la actividad humana acciones a problemas a travs de
para responder preguntas a diversas presentaciones.
situaciones.
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Ficha
Colorea el organizador grfico sobre la Unidad 1 Agua en la naturaleza. Luego responde

2. cul de las preguntas es la ms interesante para ti y por qu.
Qu flora y fauna existe? Cmo influye la

actividad humana en
los ocanos y los lagos?
Dnde y cunta agua salada

y agua dulce hay?
Qu son las olas, las mareas

y las corrientes?
Cmo es la temperatura,
la luminosidad y la presin
de los ocanos?
Para mi es interesante estudiar
porque
Derechos
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Ficha
Qu masas de agua existen en nuestro planeta?
1. Completa el siguiente organizador grfico con las siguientes palabras:
Ocano Nubes Glaciar

es Ros Lagos A gua nea
r
subter
Masas de
agua en la
Tierra
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Ficha
2. Escribe en cada recuadro el nombre de las diferentes masas de agua que se encuentran en
la Tierra. Utiliza las siguientes palabras:
Ro Lago A gua nea Ocano Glaciar Nube

r
subter
3. Averigua qu tipos masas de agua se encuentran en tu localidad, su(s) nombre(s) y la ubicacin.
Derechos
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Ficha
En el siguiente crculo representa la proporcin de agua dulce y agua salada que se encuentra
1. en la Tierra. No te olvides de escribir el ttulo y anotar qu parte corresponde a agua salada y
qu parte corresponde a agua dulce.
Qu ttulo le pondras a este grfico?
En nuestro planeta por cada 97 gotas de agua salada hay 3 gotas de agua dulce. Colorea la parte
2. que corresponde a agua salada.
Agua salada
Agua dulce
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Ficha
3. Responde las siguientes preguntas segn la informacin del grfico y la ilustracin.
a. Qu informacin nos entrega este grfico y la ilustracin?
b. Segn el grfico, qu tipo de agua es ms abundante y ms escaso en la Tierra?
c. Qu problemas genera la escasa cantidad de agua dulce en nuestro pas?
d. Averigua por qu es un bien escaso.
Derechos
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Ficha
Cmo est distribuida

el agua dulce en la Tierra?
1. Observa el grfico para responder las preguntas que estn a continuacin.
A
B
a. A qu corresponde la parte A del grfico?
b. A qu corresponde la parte B del grfico?
c. Qu masas de agua dulce se observan en la parte B del grfico?
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Ficha
c. Segn el grfico, ordena de menor a mayor la cantidad de agua dulce que hay en las
diferentes masas de agua de nuestro planeta que estn a continuacin.
Palabras claves:
etes
Casqu glaciares A guas iales A guas neas
c r
pol a r e s superfi subter
+ + + + + +
d. Qu son las aguas superficiales?
Derechos
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Ficha
Para sintetizar, completa el siguiente organizador grfico con las palabras dadas a continuacin
3. y as responder cmo est distribuida el agua dulce en la Tierra?
Palabras claves:
A gua iales Ros Lagos A guas neas

c r
superfi subter
lare s ad
etes po Humed o Vapor
Casqu res de s u e l de agu
a
a
y g laci
Total de
agua dulce
como:
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Agua en La Tierra

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Agua en La Tierra

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5 Bsico

Derechos reservados Aptus Chile

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C501.indd 4 22-12-15 16:55

Esta planificacin de clases es una propuesta de tra-

Sugerencias para la implementacin de las

Derechos reservados Aptus Chile 5

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La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

C501.indd 6 22-12-15 16:55

Paso 1: Preparando el aprendizaje

despertando el inters y la curiosidad.

Paso 2: Presentando la nueva informacin

Paso 3: Prctica guiada

Paso 4: Prctica independiente

Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

la clase y del aprendizaje.

Derechos reservados Aptus Chile 77

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Actividades asociadas al Material necesario para

PASO 2 Material proyectable:

Material de apoyo Palabras clave para el

Derechos reservados Aptus Chile 9

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MES Julio Agosto Septiembre

Clase 8 Flora y fauna de ocanos y lagos X2

Clase 6 La boca y el esfago

Clase 11 Consumo diario ptimo del alimento

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Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Derechos reservados Aptus Chile 11

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Pgina de la Pgina referencia

UNIDAD 1: AGUA EN LA NATURALEZA (OA12 - OA13 - OA14)

Clase 6: La temperatura y profundidad en los ocanos y lagos 49 6 165 6a, 6b, 6c

Clase 7: La presin en los ocanos y lagos 52 7 165 7a, 7b, 7c

Clase 8: Flora y fauna de ocanos y lagos 58 8 161, 162, 163 8a, 8b

Clase 9: Las olas 66 9 170 9a, 9b, 9c

Clase 6: La boca y el esfago 144 6 47, 48 6a, 6b, 6c, 6d

Clase 7: El estmago, el hgado, intestino delgado e intestino grueso 155 7 - 7a, 7b

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Derechos reservados Aptus Chile 13

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Derechos reservados Aptus Chile

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Objetivos de aprendizaje de la unidad 1

Derechos reservados Aptus Chile 17

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Organizador grfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1

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Conceptos bsicos de la unidad 1

Caractersticas y distribucin del agua en Caractersticas de los Ocanos

Derechos reservados Aptus Chile 19

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Algunas medidas efectivas y al alcance de cualquier

Derechos reservados Aptus Chile 21

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Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos

El docente comunica a sus estudiantes que el objetivo de esta clase es responder:

Presentando la nueva informacin