PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIDAD:

1.- DATOS GENERALES:

1.1.1.- NOMBRE DE LA ENTIDAD : Institucin Educativa N 620

Pucaccasa

1.1.2.- UBICACIN : Distrito de Yauli.

1.1.3.- UGEL : Huancavelica.

1.1.4.- REGION DE EDUCACION : Huancavelica.

1.2.- VISION

La Institucin Educativa N 620 de Pucaccasa en el ao 2015, es una

organizacin lder, emprendedora y competitiva que impulsa una educacin
humanista, cientfica, tecnolgica, inclusiva, ecolgica e intercultural, con docentes
actualizados en los nuevos modelos pedaggicos, consecuentes en la promocin
del cambio del quehacer educativo, en un clima institucional donde imperen las
relaciones humanas armoniosas y democrticas para formar nios y nias
innovadores, crticos, competitivos, con identidad cultural y prctica de valores que
contribuyan al desarrollo de su comunidad, contando para ello con la participacin
activa y responsable de los padres de familia en una comunidad progresista,
cooperativa, flexible a los cambios sin perder su identidad cultural, con una
infraestructura adecuada para alojar a los nios y lograr una educacin integral de
calidad, siempre conservando nuestro medio ambiente mediante el manejo
sostenible de recursos.

1.3.- MISION

La Institucin Educativa N 620 de Pucaccasa es contribuir a la formacin

integral de los nios y nias menores de 6 aos fortaleciendo la prctica de valores,
su conciencia ecolgica e intercultural en el desarrollo comunal, social, cultural y
emprendedor para desarrollar capacidades crticas, analticas y creativas; para ello
se cuenta con docentes mediadores de los aprendizajes significativos con vocacin
de servicio, debidamente actualizados en el manejo apropiado del Diseo Curricular
vigente, promoviendo el desarrollo de talleres ecolgicos y artsticos a travs de
convenios educativos que permitan insertar los aportes tecnolgicos al sistema
pedaggico actual, con padres de familia responsables y comunidad progresista,
creando un ambiente de compromiso con la labor educativa que permita la
implementacin de su infraestructura.

1.4.- VARIABLES

SISTEMA DE VARIABLES

Liderazgo Gestin Institucional

Emprendedora Conciencia Ecolgica

Infraestructura Calidad Educativa

Vocacin de servicio Democracia

Ciencia y tecnologa Docentes actualizados

Currculo Modelos pedaggicos

1.5.- VALORES

- Justicia - Libertad
- Respeto - Solidaridad

II.- DIAGNOSTICO

En esta fase importante de la formulacin analizaremos puntos crticos de la

Institucin Educativa, buscaremos medir la distancia entre el hoy (misin) y el
maana (visin) y comprender la realidad interna y externa para arribar a las
alternativas de solucin, identificacin de las fuerzas sociales, el anlisis crtico de
las necesidades y las relaciones que se establecen dentro de la Institucin, para
generar opciones de cambio y mejoramiento. En consecuencia presentamos a
continuacin en los siguientes cuadros de anlisis real aplicando el FODA desde las
variables: CALIDAD EDUCATIVA, GESTION INSTITUCIONAL y CONCIENCIA
ECOLOGICA, las mismas que servirn de base para la elaboracin de los dems
documentos de gestin.

2.1.- CONSTRUCCION DEL FODA

ANALISIS INTERNO:

VARIABLE: CALIDAD EDUCATIVA

 FORTALEZAS
F1.- Nios aseados.
F2.- Inclusin de actividades recreativas para nios y padres de
familia.
F3.- Dotacin de meriendas escolares por parte de QALI
WARMA y consumo de productos agrcolas de la zona.
F4.- Docentes que desarrollan actividades en el aula utilizando
las rutas de aprendizaje y conocedoras del contexto del
alumno.
F5.- Institucin educativa inclusiva.
F6.- Docente que utiliza material recuperable en la elaboracin
de material educativo.
F7.- Nios expresivos dentro y fuera del aula.
F8.- Docente con disposicin para actualizarse, auto
capacitarse en planificacin y diversificacin curricular.
F9.- Contar con terreno propio para la construccin de
infraestructura moderna.
F10.- Padres de familia identificados con los problemas
pedaggicos y administrativos de las instituciones educativas.
ANALISIS EXTERNO:
VARIABLE: CALIDAD EDUCATIVA
DEBILIDADES
D1.- Presencia de enfermedad infectocontagiosa (gripe, tos,
sarna, fiebre, etc.)
D2.- Presencia de nios mal nutridos y sin refrigerio.
D3.- Nios con dificultades en la coordinacin motora gruesa y
fina.
D4.- Nios con problemas de aprendizaje, con poca capacidad
de retencin.
D5.- Nios agresivos pasivos y con baja autoestima.
D6.- Institucin Educativa con infraestructura inadecuada,
carencia de mobiliario, ausencia de espacios recreativos y de
mdulos educativos.
D7.- Inseguridad en las aulas de la Institucin Educativa, por
ausencia de cerco perimtrico, por lo que, hay robos constantes
de materiales educativos.
D8.- Docentes acompaadas y acompaantes que persisten
en proponer unidades didcticas ajenas a los intereses de los
nios.
D9.- Rutas de Aprendizaje como herramienta muy limitante en
la accin del docente.
D10.-Docentes con poco dominio del idioma materno del nio.
 AMENAZAS
A1.- Presencia de enfermedades respiratorias agudas por
cambios climticos propias de la poca.
A2.- Venta de los alimentos nutritivos de su comunidad para
obtener otras de menor calidad nutricional.
A3.- Presencia de la religin evanglica dentro de la
comunidad que impide desarrollar actividades propias de su
identidad cultural.
A4.- Padres con bajo nivel econmico y cultural.
A5.- Machismo y embarazo precoz.
A6.- Apoyo limitado de los padres de familia en las tareas
escolares. Comunidad poco letrado para favorecer el
aprendizaje de los nios.
A7.- Desinters de las autoridades locales del distrito ante
necesidades de las Instituciones Educativas.
A8.- Cambios climticos bruscos que impiden la asistencia
normal de los nios a la institucin educativa.
A9.- Violencia, Desintegracin familiar.
A10.- Presencia de hacinamiento y promiscuidad en los
hogares de los nios.
ANALISIS INTERNO:
VARIABLE: GESTION INSTITUCIONAL.
OPORTUNIDADES
O1.- Presencia de Puesto de Salud y el Seguro integral
gratuito y abundante agua en la comunidad.
O2.- Conocimiento y manejo de medicina tradicional y el
funcionamiento DE campaas de prevencin.
O3.- Poblacin evanglica que practica el ayni en las fiestas
espirituales.
O4.- Presencia del programa Juntos y del programa Cuna
Ms.
O5.- Cursos de capacitacin para docentes organizados por la
UGEL y Gobierno Regional.
O6.- Organizacin y realizacin de acciones conjuntas para
prevenir la salud infantil con la participacin de los centros de
salud
O7.- Abastecimiento de materiales por la Unidad de Costeo y
medio ambiente como material de estudio.
O8.- Comunidad que promueve la participacin de la mujer en
la conformacin de organizaciones de base y gobierno local.
O9.- ONGs interesados en realizar proyectos productivos en el
mbito del GIA.
 FORTALEZAS
F1.- Director que pone inters y coordina acciones para mejorar
la infraestructura y mobiliario, con los actores educativos.
F2.- Disponibilidad de tiempo de la docente para realizar
actividades con los nios fuera de su horario de trabajo.
F3.- Padres de familia organizados que velan por el bienestar
de la Institucin Educativa.
F4.- Docente quechua hablante que mantiene buenas
relaciones sociales con los padres de familia, autoridades y
docentes de otros niveles educativos.
F5.- Presencia de presupuesto para mantenimiento preventivo
de locales escolares.
F6.-Unificacin de criterios por parte de los actores educativos
para la consecucin de los objetivos trazados y el desarrollo de
las I.E.
DEBILIDADES
D1.- Carencia de ingresos econmicos a la institucin educativa
para hacer viable los procesos de gestin.
D2.- Dificultad para el cumplimiento de horas efectivas de
clase por programar actividades extracurriculares sujetas a
documentos de la superioridad.
D3.- Institucin Educativa insegura.
D4.- Presencia de algunos anticuerpos que no permiten un
adecuado clima institucional.
D5.- Escaza comunicacin con la UGE- Huancavelica.
D6.- Padres de familia que no se interesa en apoyar a la
institucin educativa.
ANALISIS EXTERNO
VARIABLE: GESTION INSTITUCIONAL
AMENAZAS
A1.- Padres de familia que no apoyan en actividades de gestin
de la directora.
A2.- Alto ndice de analfabetismo de los pobladores.
A3.- Presencia de fenmenos naturales que contribuyen al
deterioro del local escolar y que afectan a la salud del nio y
nia.
A4.- Autoridades que priorizan sus intereses personales antes
que los de la Institucin Educativa.
A5.- Comunidad que no cuenta con internet.
A6.- Carencia de recursos econmicos para la compra de
artefacto elctricos que implementen la cocina.
OPORTUNIDADES
O1.- Alianzas estratgicas con sector salud y otras
organizaciones, para realizar campaas que beneficien a los
educandos.
O2.- Disponibilidad de los padres de familia en actividades
educativas y extracurriculares de la Institucin Educativa.
O3.- Se cuenta con la presencia de la Unidad de Costeo del
MED y meriendas escolares por parte de Qali Warma.
O4.- Buen clima que favorece el desarrollo de las actividades
agropecuarias.
O5.- Presencia de medio de transporte.
O6.- Presencia del programa TICs.
ANALISIS INTERNO:

VARIABLE: CONCIENCIA ECOLOGICA

FORTALEZA DEBILIDADES

F1.-Disponibilidad de terreno para el sembrado de rboles y/o D1.- Nios con poca conciencia sobre el cuidado del medio
reas verdes y construccin de pozo ciego. ambiente.

F2.- Dotacin de tachos de basura por aula. D2.- Poca prctica de hbitos de higiene ambiental.

F3.- Inters y participacin de nio en el mantenimiento de D3.- Relleno sanitario inadecuado, para el depsito de basura.
ambientes limpios
D4.-Red de agua deteriorado en la institucin educativa.
F4.- Disponibilidad de los padres de familia para el desarrollo
de proyectos ecolgicos.

F5.- Se cuenta con el PAT del Medio Ambiente. D5.- Ausencia de reas verdes en las instituciones.

F6.- Se cuenta con el Comit de Gestin de Riesgo y del D6.- Presencia de desechos orgnicos en los alrededores de
medio Ambiente. las instituciones.

F7.- Se cuenta con letrinas para los nios de la Institucin D7.- Presencia de animales de corral alrededor de la institucin
Educativa. educativa.
FRENTE EXTERNO

VARIABLE: CONCIENCIA ECOLOGICA

AMENAZAS OPORTUNIDADES

A1.- Tala de arbustos y rboles por los pobladores.
A2.- Prdida de tierras de cultivo por la erosin de suelos.
A3.- Cambios climatolgicos bruscos (lluvias, heladas,
ventarrones, sequas).
A4.- Presencia de focos de contaminacin del ambiente.
A5.- Deterioro de la armona entre la naturaleza y el hombre.
A6.- Ausencia de flora y fauna silvestre, por quema de pastos
naturales.
A7.- Presencia de desechos inorgnicos en las calles, campos
de cultivos y ros.
A8.- Contaminacin de suelos, aire y agua con basura.
O1.- Presencia de organizaciones para proyectos de
arborizacin
O2.- Disponibilidad de la poblacin por participar en tareas de
forestacin.
O3.- Conocimiento de rotacin de terrenos y cultivos.
O4.- Conocimiento de exterminio de plagas con productos
naturales.
O5.- Uso de mtodos tradicionales para la conservacin de
productos alimenticios y suelos.
O6.- Presencia de canales de irrigacin.
O7.- Presencia de abundantes puquiales.

A9.- Desconocimiento de conservacin de pastos naturales.

A9.- Uso indiscriminado de insecticidas.

2.2.- SELECCIN Y PRIORIZACION DE PROBLEMAS DE ACUERDO AL ANALISIS
DEL FODA

1.- Docentes acompaadas y acompaantes que persisten en proponer

Unidades didcticas ajenas a los intereses de los nios.

2.- Docentes que no tienen dominio del idioma materno del alumno.

3.- Ausencia de hbitos de higiene en los nios.

4.- Nios mal nutridos y sin refrigerio.

5.- Nios con problemas de aprendizaje, con poca capacidad de retencin.

6.- Venta de los alimentos nutritivos de su comunidad para obtener otras de

Menor calidad nutricional.

7.- Presencia de nios con enfermedades infecto contagiosas.

8.- Presencia de la religin evanglica dentro de la comunidad que impide

desarrollar actividades propias de su identidad cultural.

9.- Nios agresivos pasivos y con baja autoestima

10.- Padres con bajo nivel econmico y cultural.

11.- Violencia y desintegracin familiar.

12.-.Contaminacin de agua, aire, suelos con basura,

13.- Poca prctica de hbitos de higiene ambiental.

14.- Ausencia de reas verdes en las instituciones

15.- Presencia de desechos orgnicos e inorgnicos en los alrededores de

las instituciones educativas, calles, campos de cultivo y ros.

16.- Tala de rboles y arbustos por los pobladores.

17.- Prdida de las tierras de cultivo por la erosin de suelos.

18.- Cambios climatolgicos bruscos (presencia de heladas, lluvias,

ventarrones, sequas)

19.- Relleno sanitario inadecuado, para el depsito de basura.

20.- Prdida de la flora y fauna silvestre por la quema de pastos naturales.

21.- Uso indiscriminado de insecticidas.

22.- Institucin Educativa con infraestructura inadecuada, carencia de

mobiliario y espacios recreativos.

23.- Hacinamiento en hogares de los nios.

24.- Rutas de Aprendizaje como herramienta muy limitante en la accin del

docente.

25.- Ausencia de reas verdes en la Institucin Educativa.

26.- Nios agresivos pasivos y con baja autoestima

2.3.- PRIORIZACION DE PROBLEMAS

Docentes acompaadas y acompaantes que persisten en proponer

unidades didcticas ajenas a los intereses de los nios.

Docentes que no tienen dominio del idioma materno del alumno

Rutas de Aprendizaje como herramienta muy limitante en la accin del docente.
Violencia y desintegracin familiar.
Nios agresivos pasivos y con baja autoestima
Padres con bajo nivel econmico y cultural.
Presencia de enfermedades infectocontagiosas.
Poca prctica de hbitos de higiene ambiental.
Venta de los alimentos nutritivos de su comunidad para obtener otras de menor
calidad nutricional.
Presencia de la religin evanglica dentro de la comunidad que impide
desarrollar actividades propias de su identidad cultural.

Nios mal nutridos y sin refrigerio.

Contaminacin de aguas, suelos y aire con basura.
Cambios climatolgicos (presencia de lluvias, helada, ventarrones, sequas)
Ausencia de reas verdes en la Institucin Educativa.
Relleno sanitario inadecuado, para el depsito de basura.
Hacinamiento en hogares de los nios.

2.4.- CONSOLIDACION DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

En la Institucin Educativa N 620 de Pucaccasa se aplica las rutas de

aprendizaje como instrumento muy limitante en la accin del docente y tenemos docentes
acompaadas y acompaantes que persisten en proponer sus unidades didcticas ajenas
a los intereses de los alumnos y no tiene dominio del idioma materno de los alumnos, los
mismos que asisten a la I.E. sin refrigerio y con signos evidentes de estar mal nutridos,
vctimas de la violencia familiar y desintegracin familiar, que llevan consigo a ser nios
agresivos pasivos y con la autoestima baja, con padres de bajo nivel econmico y cultural
que brindan un hogar hacinado a sus hijos y se dedican a la venta de sus alimentos
nutritivos para adquirir otras de menor calidad nutricional, adems de estar dentro de una
poblacin de religin evanglica que impide desarrollar sus actividades propias de su
identidad cultural, vivimos en una comunidad que practica muy poco la higiene ambiental
con presencia de relleno sanitario inadecuado para el depsito de basura, por lo que se
produce la contaminacin de agua, suelo y aire y la presencia de enfermedades infecto
contagiosas producidas por el cambio de clima brusco y la ausencia de reas verdes
dentro de la I.E.

2.5.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

1.- IMPLEMENTAR e INCORPORAR las rutas de aprendizaje como instrumento para

mejorar el aprendizaje de los nios y nias, adems de aplicar de manera adecuada el
Diseo Curricular Nacional para elaborar las unidades didcticas de acuerdo a la realidad
y necesidades socio culturales de las nias y nios menores de 6 aos de la Institucin
Educativa N 620, a fin de potenciar las capacidades proactivas, asertivas y
emprendedoras de los educandos con la prctica de los valores, promoviendo la
actualizacin de los docentes en educacin intercultural bilinge y educacin ambiental.

2.- IMPLEMENTAR la institucin educativa con infraestructura apropiada, con mobiliario y

materiales en cantidades necesarias que cuente con espacios recreativos, reas verdes,
propiciando un ambiente clido que brinde seguridad emocional a los nios.

3.- MEJORAR la actitud de los padres de familia con relacin a la vida familiar y calidad
nutricional que brindan a sus menores hijos para erradicar los problemas de aprendizaje.

4.- INVESTIGAR las costumbres ancestrales que se pierden en el tiempo para optimizar
en el nio su aprendizaje mediante las actividades significativas propias de su comunidad.

5.- CONCIENTIZAR a la poblacin sobre el deterioro ecolgico y la utilizacin de los

recursos con criterios de sostenibilidad ecolgica y equidad social mediante la
incorporacin de dimensiones ambientales como temas transversales en el currculo, las
mismas que se fortalecern en la comunidad a travs de campaas, charlas y
arborizacin de las instituciones educativas con miras a hacer uso del medio ambiente
como material diverso de estudio.

III.- PROPUESTA PEDAGOGICA:

3.1.- CONCEPCION DE LA PRCTICA EDUCATIVA:

3.1.1.- CONCEPCION DE EDUCACION:

 La educacin es el proceso sociocultural permanente y sistemtico dirigido al
perfeccionamiento y realizacin del ser humano como persona y al mejoramiento de las
condiciones que beneficien el desarrollo y transformacin de la sociedad.

3.1.2.- CONCEPCION DE APRENDIZAJE:

Es un proceso interno de construccin de conocimiento, el alumno es el principal

constructor del conocimiento, construye representaciones significativas cuando hace uso
de experiencias y conocimientos previos, cuando en el marco de una situacin interactiva
tiene inters y disponibilidad y cuando recibe la orientacin oportuna y efectiva del
profesor. El aprendizaje es fruto de una construccin personal del alumno en la
interaccin con otros y con el medio socio cultural y natural.

3.1.3.- CONCEPCION DE LA ENSEANZA:

La enseanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en

interaccin con sus alumnos en funcin de crear oportunidades o situaciones favorables
que le permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus capacidades y
saberes personales. El profesor cumple esta funcin en un clima de confianza que motive
el aprendizaje activo y cooperativo.

3.1.4.- CONCEPCIN DE TUTORA

La cultura y orientacin educativa es concebida como una labor de

acompaamiento que se brindar al alumno a lo largo de su formacin escolar
secundario.

El objetivo central de esta labor es promover el desarrollo integral del alumno,

atendiendo las necesidades de tipo afectivo, cognitivo y pedaggico que pudiera
presentar, a travs de la creacin de un espacio de confianza en el cual el tutor ofrezca al
alumno la posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado a manera personalizada en
diferentes aspectos de su vida personal que pueden no corresponder necesariamente al
mbito acadmico.

3.1.5.- CONCEPCION DE EDUCACION AMBIENTAL:

Es un proceso integral y permanente que se da en la vida del individuo y de las

comunidades, que busca integrar saberes ancestrales y generar aprendizajes, desarrollar
pensamiento crtico y conciencia de relacin con el entorno natural y social en los
procesos pedaggicos para desarrollar capacidades y prcticas, adquirir conocimientos,
actitudes y valores necesarios para actuar en forma individual y colectivamente
ambientalmente responsables, con miras al desarrollo sostenible.

3.1.6.- CONCEPCION DE EDUCACION BILINGE INTERCULTURAL:

Es un proceso socioeducativo que permite desarrollar en los alumnos mediante

estrategias metodolgicas innovadoras conocimientos, valores y prcticas
psicolingsticas, culturales y acadmicas que les permitan interacta y participar
crticamente en diferentes contextos, condiciones y situaciones, mediante la prctica de
principios democrticos y el de reconocimiento, el respeto a las diversidades, saberes,
lenguas, identidades y derechos de todos a una sociedad ms equitativa.

3.1.7.- EDUCACION INCLUSIVA:

El enfoque de la educacin inclusiva busca transformar los sistemas educativos y

los entornos de aprendizaje para dar respuesta a la diversidad de los educandos, cuya
finalidad es que los nios con necesidades especiales puedan aprender las habilidades
para la vida y desarrollo social a fin de propiciar su participacin plena e igualdad de
condiciones en la educacin y como miembro de la comunidad.

3.2.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACION:

3.2.1.- La Calidad.- Asegura la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejoras condiciones para la identidad, la ciudadana, el trabajo en un marco de formacin
permanente.

3.2.2.- La Equidad: Que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tiene.

3.2.3.- La Interculturalidad: Que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra

diversidad cultural, tnica y lingstica, al dialogo e intercambio entre las distintas culturas
y al establecimiento de relaciones armoniosas.

3.2.4.- La Democracia: Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la
participacin.

3.2.5.- La tica: Que favorezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pblica.

3.2.6.- La Inclusin: Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.

3.2.7.- La Conciencia Ambiental: Que motive el respeto, el cuidado y conservacin del

entorno natural como garanta para el futuro de la vida.

3.2.8.- La Creatividad y la Innovacin: Que promuevan la produccin de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:

Se sustenta en el conocimiento de los alumnos, en su pensamiento, su desarrollo

afectivo, y su concepcin del mundo, que permitan al docente seleccionar las estrategias
ms adecuadas para que los estudiantes aprendan.
3.3.1.- Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un
proceso de construccin interna, activa, individual e interactiva con el medio social y
natural.

3.3.2.- Principio e necesidad del desarrollo de la comunicacin y el

acompaamiento en los aprendizajes: la interaccin entre el alumno y docente, sus
pares y su entorne se produce a travs del lenguaje recogiendo los saberes previos,
ideas, pensamientos que le permita ser consiente de qu y cmo est aprendiendo.

3.3.3.- Principio de significativita de los aprendizajes: es posible si se relacionan los

conocimientos nuevos con los que ya poseen, los aprendizajes deben estar
interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura, en la medida que
el aprendizaje sea significativo para los educandos, ser posible el desarrollo de la
motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y la
capacidad para l construccin de nuevos aprendizajes.

3.3.4.- Principio de organizacin de los aprendizajes: las relaciones que se establecen

entre los diferentes conocimientos se ampla a travs del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlo en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos
y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos
diversos.

3.3.5.- Principio de integralidad de los aprendizajes: los aprendizajes deben abarcar

el desarrollo integral de los nios, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada
persona.

3.3.6.- Principio de evaluacin de los aprendizajes: la meta cognicin y evaluacin en

sus diferentes formas, sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo, son
necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y
aprendizaje.

3.4.- PRINCIPOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACION INICIAL:

3.4.1.-Principio de un buen estado de salud: Todo nio debe gozar de un buen estado
de salud fsica y mental, desde el momento de su nacimiento debe tener un control
peridico y oportuno de su salud, un nio saludable es quien goza de una adecuada
nutricin, higiene y buen trato.

3.4.2.- Principio de respeto: Cada nio es una persona nica por su propio ritmo, estilo,
momento y procesos madurativos para aprender y desarrollarse, los mismos que deben
ser respetados por el docente y sus pares.

3.4.3.- Principio de seguridad: Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad
fsica y afectiva. El momento de la atencin y cuidados es privilegiado para establecer una
relacin afectiva a travs de actitudes que favorezcan las condiciones necesarias para un
buen desarrollo.
3.4.4.- Principio de comunicacin: Todo nio necesita comunicarse y para hacerlo
recurre al lenguaje verbal y no verbal.

3.4.5.- Principio de autonoma: Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa de
acuerdo a sus posibilidades, son capaces de agenciarse para resolver pequeas tareas y
asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo, como el cuidado de uno mismo.

3.4.6.- Principio de movimiento: Todo nio necesita libertad de movimiento para

desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento, la
libertad de movimiento posibilita al nio relacionarse con su entorno para descubrir y
experimentar con todo su cuerpo sus propias posturas y acciones motrices, para lo cual,
requiere un espacio adecuado, vestimenta cmoda, suelo firme y juguetes u objetos
interesantes para el nio.

3.4.7.- Principio de juego libre: Todo nio al jugar aprende, por su naturaleza activa los
nios necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad, aprende cuando
un nio acta, explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se comunica y establece
vnculos con los dems

3.5.- PROPOSITOS DE LA EDUCACION:

a.- Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrtica, intercultural y tica en el Per.

b.- Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos.

c.- Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.

d.- Conocimiento del ingls como lengua internacional.

e.- Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para

comprender y actuar en el mundo.

f.- Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la

humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

g.- Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en
el marco de una moderna ciudadana.

h.- Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la

construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

i.- Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

j.- Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes,

las humanidades y las ciencias.

k.- Dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC)

3.6.-PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

3.6.1.- PERFILES REALES:

3.6.1.1.- Del Director

- Dificultad para el manejo adecuado de los instrumentos de gestin

institucional, pedaggica y administrativa, lo cual redunda en

ciertas deficiencias organizacionales en las instituciones

educativas.

- Dificultad para manejar la prctica de valores en el mbito de la

Institucin educativa.

- Muestra espritu interesado dentro del proceso de gestin.

- Delega funciones y responsabilidades a su personal.

- Actitud creativa y tolerante en el cumplimiento de sus funciones.

- Actitud de dilogo permanente de manera democrtica creando

un clima favorable dentro de la institucin.

3.6.1.2.- Del Profesor:

- Sistematiza su trabajo educativo con ciertas deficiencias.

- Practica valores cvicos y morales.

- Susceptible al cambio, toma con madurez opiniones contrarias.

- Tiene vocacin de servicio y capacidad de liderazgo.

- Dificultad por innovar sus conocimientos y mejorar su formacin

profesional por falta de permanencia en el cuidado.

- Participa en la defensa y conservacin de su medio ambiente.

- Facilita y orienta aprendizajes significativos.

- Se identifica con la red educativa y su institucin.

- Controla su comportamiento en circunstancias extremas.

- Docente rutinario y conformista, sin deseos de superacin.

3.6.1.3.- Del Alumno

- No se valora como nios y nias con y poca autoestima e identidad.

- Cohibido y poco comunicativo con escasa participacin.

- Poco crtico frente a problemas de su realidad.

- Pasivo con deficiente desarrollo de habilidades, destrezas artsticas

y psicomotrices.

- Desconoce sus derechos y tiene dificultad par cumplir sus deber en

la institucin educativa.

- Evade los trabajos en equipo no toma decisiones individuales y

colectivas.

- Poco sociable y por ende tiene dificultad para realizar trabajos

grupales.

- No valora ni respeta su medio ambiente.

- Nios y nias mal nutridos.

- Dificultad en la resolucin de problemas.

3.6.1.4.- Del Padre de Familia:

- No muestra inters por el desempeo escolar y acadmico de sus

hijos.

- Poco participativo en las actividades programadas por la institucin

educativa.

- No muestra inters por el mejoramiento de la infraestructura de la

institucin.

- Padres agricultores con poco ingreso econmico.

- Cuenta con bajo nivel de instruccin, que no le permite colaborar

con las tareas escolares.

 - Desconocimiento de las normas.

- Desconocimiento de la nueva propuesta pedaggica.

3.6.1.5.- Del Auxiliar de Educacin:

- Demuestra inters por las actividades de la Institucin Educativa.

- colabora con las tareas pedaggicas de las docentes de aula.

- Realiza tareas de limpieza del aula.

- Lleva el control del almacn y rol de cocina de alimentos para los

nios.

- Colabora en el mantenimiento de los ambientes de la institucin

educativa.

- Apoya en la custodia de los bienes del jardn.

3.6.2.- PERFILES IDEALES:

3.6.2.1.- Del Director

- Ser un lder autntico, democrtico, con carisma y mstica

profesional.

- Tener la actitud de comunicacin y dilogo permanente, a fin de

posibilitar el desarrollo de la institucin.

- Tener conocimientos actualizados y dominio de diversos mtodos y

tcnicas pedaggicas, para orientar a los docentes en todas las

etapas del proceso Enseanza-Aprendizaje.

- Poseer una capacidad administrativa y de gestin que le permita

dirigir la Institucin Educativa, de manera gerencial, manteniendo

un clima institucional adecuado.

- Ser capaz de incentivar, organizar y dirigir capacitaciones docentes.

3.6.2.2.- De los Profesores

 - Poseer suficiente conocimiento pedaggico, dominio cientfico y

cultural, debiendo manejar con habilidad y seguridad, no slo la

direccin del aprendizaje, sino tambin la documentacin pertinente,

como las formas de programacin curricular, anual y bimestral.

- Cultivar y /o practicar los valores cvicos y morales positivos como:

puntualidad, responsabilidad, eficiencia, honestidad, lealtad,

tolerancia, flexibilidad, veracidad, igualdad, democracia y justicia

social.

-Tener la capacidad de elaborar programas creativos y productivos,

dirigidos a la comunidad.

- Organizar eventos de capacitacin y actualizacin pedaggica en

forma permanente.

- Realizar trabajos de innovacin e investigacin orientadas al

mejoramiento de la calidad de la educacin.

- Poseer una formacin tica moral con capacidad de liderazgo.

- Comprometerse con la verdad y la justicia.

- Controlar su comportamiento, demostrando en cualquier

circunstancia la prudencia necesaria para respetar a todos por

igual.

- Ser susceptible al cambio, mostrando madurez ante opiniones

contrarias.

- Tener buena salud y demostrar pulcritud.

3.6.2.3.-De los Alumnos

- Valorarse como persona humana, desarrollando su autoestima e identidad,

buscando un constante crecimiento y superacin, practicando la solidaridad,
responsabilidad, honradez, respeto, hbitos de higiene; la misma que ayudar a
optimizar sus relaciones interpersonales.
 - Respete y practique sus deberes y derechos como miembro de su institucin
familiar escolar y local.

- Se desempee como ciudadano huancavelicano, peruano y del mundo

asumiendo la pluri e interculturalidad.

- Valore las bondades nutritivas de los productos alimenticios de su comunidad,

que conlleven a su consumo masivo.

- Ser un estudiante dinmico, creativo e innovador.

- Expresar sus ideas, opiniones con claridad, fluidez y coherencia, en su

momento oportuno.

- Busquen su auto educacin y manifiesten disposicin por aprender de manera

reflexiva, crtica, aplicando sus conocimientos a la solucin de los problemas de
la vida cotidiana, su entorno social y medio natural.

- Ser metdico y disciplinado para organizar su trabajo y su tiempo, ejerciendo

criterios bsicos de previsin y orden.

- Desarrollar su expresin artstica y psicomotriz utilizando las diversas tcnicas

de dinmicas grupales; lo que contribuir a su mejor actuacin en la sociedad.

- Aprecie el sentido social del trabajo, reconocindolo como va para su

realizacin personal y vocacin de servicio.

- Interesarse en su futuro participando en actividades que le ayuden a descubrir

y potenciar sus intereses, afinidad, capacidades y habilidades que le permitan
elegir con madurez diferentes opciones vocacionales.

3.6.2.4.- De los Padres de Familia

- Asumir su rol como primeros educadores de sus menores hijos y que a travs
de la comunicacin busquen la integridad familiar.

- Demostrar inters, identificacin y apoyo, haciendo respetar las normas

educativas. Participando activamente en las actividades sociales culturales y
deportivas.

- Mostrar respeto por la labor docente y mantener una constante comunicacin

con los maestros.

- Cumplir con sus compromisos econmicos tomando conciencia que el servicio

educativo tiene un costo que debe ser atendido con puntualidad.

- Formacin gerencial para el manejo financiero y administrativo de la I.E.

- Conocimiento en el manejo de la legislacin educativa.

 - Aplica creativamente sus conocimientos destrezas y habilidades como tambin
capacidades en las diferentes actividades productivas y de gestin.

- Estar identificado con su I.E. respetando las normas.

- Lograr una integracin a travs de la comunicacin, demostrando afecto,

confianza y responsabilidad.

- Cumplir con la dotacin de material de estudio y criterio de su menor hijo.

- Conocedores de paternidad responsable.

3.6.2.5.- Del Auxiliar de Educacin:

- Con buen trato hacia los nios, padres de familia y docentes de la

Institucin.

- Apoyar en las tareas de gestin de la Institucin Educativa.

- Cooperar con las docentes de aula cuando lo requiera.

- Cumplir con las tareas que se le asigne en la Institucin Educativa.

- Apoyar en el mantenimiento de los locales escolares.

- Apoyar en la elaboracin de los documentos de la Institucin.

- Velar por la custodia de los bienes de la Institucin Educativa.

- Asistir a los nios cuando ellos lo requieren.

- Velar por el cumplimiento de las actividades de higiene y alimento

de los nios.

- Apoyar en el control de almacn y manejo del rol de cocina.

- Ser alegre, carismtico y comprensivo con los nios.

- Realizar trabajos de sensibilizacin con los padres de familia.

3.7.- PROCESOS PEDAGOGICOS:

3.7.1.- CONCEPCIN DE CURRCULO

Es el instrumento de la Educacin Formal que tiene como funcin esencial,

explicitar y concretar en trminos de objetivos y contenidos de aprendizaje, los
fines y propsitos educacionales y orientar la prctica educativa docente. Como
tal, debe responder a las demandas sociales y culturales de la sociedad, as como
a las necesidades de alumnas y alumnos. As mismo, el currculum expresa la
sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias alternativas
para llevarlo a la prctica y la evaluacin de sus logros.

3.7.2.- ENFOQUE CURRICULAR DE LA EDUCACION INICIAL:

Es el primer nivel del sistema educativo, atiende a nios y nias menores

de 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada. Promueve prcticas
de crianza con participacin de la familia y la comunidad, contribuye al desarrollo integral
de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresin
oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

Los ciclos son procesos educativos que se organizan y desarrollan en funcin de

logros de aprendizaje. La educacin inicial responde:

Ciclo I que atiende a nios de 0 a 2 aos de edad, al finalizar este ciclo los nios
demuestran autonoma e identidad, tienen inters por integrarse a pequeos grupos,
habindose iniciado en la simbolizacin a travs del lenguaje y desarrollado de
habilidades y coordinaciones motoras gruesas y finas.

Ciclo II es el que comprende la atencin de los nios de 3 s 5 aos, se produce un

cambio significativo en sus necesidades de aprendizaje debido a una mayor autonoma
en relacin con los adultos, capacidad de integrarse con otros y expansin del lenguaje.

3.7.3.- DISEO CURRICULAR

El Ministerio de Educacin es responsable del Diseo Curricular Nacional. En la

instancia regional y local se diversifica con el fin de responder a las caractersticas de los
estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor oficial.

En la actualidad se viene trabajando con las Rutas de Aprendizaje que vienen a ser un
instrumento.

3.7.4.- PLAN DE ESTUDIOS:

3.7.4.1.- PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 620 DE

PUCACCASA

NIVELES EDUCACION INICIAL

CICLOS I II

-Relacin
consigo mismo
Matemtica

Comunicacin
 -Comunicacin
Integral

AREAS Personal Social

-Relacin con el
CURRICULARES medio natural y
social

Ciencia y
Ambiente

TUTORIA

3.7.4.2.- DIVERSIFICACION CURRICULAR:

Considerando que la realidad de nuestra regin es diversa t el currculo

para ser pertinente debe responder al diagnstico de la problemtica pedaggica, a las
caractersticas, necesidades, intereses de las nias y nios y a las condiciones del
contexto y demandas de la realidad social. Las institucion educativa, plantean que la
diversificacin es un proceso necesario y obligatorio, en funcin a ello el DCN es
adecuado y contextualizado para que nuestra programacin responda curricular responda
a la diversidad de las capacidades, intereses, talentos, ritmos y estilos de aprendizaje de
las nias y nios.

3.7.4.3.- EJES CURRICULARES:

- Aprender a ser ( trascendencia, identidad, autonoma )

- Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental)

- Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo)

- Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)

3.7.4.4.- TEMAS TRANSVERSALES:

- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

- Educacin en y para los derechos humanos.

- Educacin en valores o formacin tica.

- Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.

- Educacin para la equidad de gnero.

3.7.4.5.- TEMAS TRANSVERSALES REGIONALES:

 - Educacin para el xito.

- Educacin para promover la alimentacin y calidad de vida.

- Educacin para la identidad Huancavelicana e integracin regional.

- Educacin para la equidad de gneros y la igualdad de

oportunidades.

- Educacin para la conservacin del medio ambiente.

- Educacin para el trabajo y la productividad.

- Educacin para promover el turismo regional.

3.7.4.5.- TUTORIA:

Es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a los alumnos,

tiene un carcter preventivo, razn por la cual orienta sus acciones a trabajar en temas
que los lleven a desarrollar factores de proteccin y competencias adecuadas para actuar
saludablemente frente a situaciones problemticas o de riesgo. Apoyando en el desarrollo
actitudinal, conceptual y procedimental. La finalidad de esta labor es la de promover,
favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar
sus potencialidades y habilidades en pro de la construccin de un proyecto de vida
persona, adems ayuda a afianzar su propia identidad, desarrollar y consolidar un auto
concepto positivo y elaborar un proyecto de vida a partir de valores, preferencias y
capacidades, para lo cual el docente debe estar preparado.

Es un servicio que complementa la accin educativa en vista de que apoya las

acciones realizadas por las diferentes reas curriculares en su tarea e promover el logro y
desarrollo de las competencias bsicas del alumno.

La funcin del docente para desarrollar la accin tutorial es:

* Elaborar el diagnstico socio afectivo de los estudiantes,

* Elaborar y desarrollar un plan de tutora,

* Asegurar un clima afectivo en el aula y la institucin.

* Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la confianza y el

respeto entre otros

* Identificar situaciones que requieren una atencin especial y dar oportunidad para el
dilogo sincero y la participacin activa de los estudiantes.
 En el nivel inicial se debe:

* Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y aportar el fortalecimiento de su

seguridad y autoestima.

* Observar a los nios para comunicarse de manera permanente con las familias
contribuyendo en la crianza de sus hijos.

3.8.- ENFOQUE METODOLOGICO:

La institucin educativa N 620 de Pucaccasa tiene como modelo el

ENFOQUE SOCIO CULTURAL, COGNITIVO Y AFECTIVO propugnando el
constructivismo planteado por Jean Piaget, enriquecido con los aportes de Vigotsky,
Ausbel Novak y otros.

3.8.1.- EL COGNITIVISMO:

El modelo cognitivo asume que todo conocimiento es una elaboracin

personal a partir de un intercambio dinmico con el medio ambiente, lo que conlleva al
desarrollo de las capacidades intelectivas del estudiante permitiendo un desenvolvimiento
ptimo de sus estructuras mentales.

3.8.2.- TEORIA GENETICA EVOLUTIVA: (Jean Piaget)

Concepcin del pensamiento como un sistema organizado, que se construye a

partir de las interacciones del sujeto con su medio fsico y social. La fuente de
construccin del pensamiento son las acciones (afectivas mentales) del nio sobre su
medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas.

Desde el punto de vista del rol de la educacin, es ayudar al nio a construir el

pensamiento pre- operatorio, operatorio y formal, y a desarrollar las competencias a
travs de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo nuevo basndose en lo que el
alumno trae al aula.

3.8.3.- TEORIA CULTURALISTA: (Seminovich Vigotsky)

Plantea un modelo psicolgico del desarrollo humano, donde la cultura juega el

papel principal. Asume que el aprendizaje se produce gracias a los procesos sociales y es
resultado de la interaccin del nio con el maestro que sirve de modelo y de gua.
Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contexto cultural y
social.

Vigotsky propone el concepto de zona de potencial de desarrollo conocido como

Zona de desarrollo prximo". La educacin es una fuerza que empuja al desarrollo,
despierta la zona de desarrollo potencial.

3.8.4.- APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: (David Ausbel)

 Su teora ha recibido el nombre de Aprendizaje Verbal Significativa, para ello
propone cuatro clases de aprendizaje que se distingue en dos continuos.

Por repeticin Por descubrimiento

Repetitivo Significativo.

Plantea que la situacin educativa se aprende bsicamente por recepcin, lo

que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por recepcin sea significativo y tenga
sentido. El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar relacionados
de un modo sustantivo con los conocimientos previos de los alumnos.

3.9.- MODELO DE EVALUACION:

3.9.1.- SISTEMA DE EVALUACIN:

El enfoque humanista del currculo requiere de una evaluacin que respete las
diferencia s individuales, que atienda las dimensiones afectivas y axiolgicas de los
estudiantes y que se desarrolle en un clima de familiaridad.

Desde un enfoque cognitivo, la evaluacin servir para determinar si se estn

desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. Esto nos obliga a poner
nfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje, en la forma como aprende
el alumno y no nicamente en los resultados o en la reproduccin memorstica del
conocimiento.

3.9.2.- DEFINICION DE EVALUACION:

La evaluacin educativa es el proceso pedaggico sistemtico, continuo,

participativo, permanente, integral y flexible de elaboracin o juicios de valor, en
base de la informacin valida y confiable recogida acerca de las bondades y
limitaciones del funcionamiento del proceso educativo con el propsito de tomar
decisiones destinadas a realimentar y optimizar el proceso. La evaluacin
educativa juzga todos los elementos que intervienen en el proceso educativo, el
contexto, el currculo, la infraestructura, los mtodos, recursos didcticos, recursos
humanos y la misma evaluacin.

3.9.3.-TIPOLOGIA DE EVALUACION:
Entre los tipos de evaluacin que empleamos tenemos los siguientes:
a.- Segn el momento en que se aplica:
- Evaluacin inicial.
- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin final.
b.- Segn sus agentes:

- El auto evaluacin.
- La co evaluacin.
- La htero evaluacin.
3.9.4.- PROCEDIMIENTOS:

Dado que el proceso de Enseanza Aprendizaje se ha concretizar con el uso

de mtodos activos, es conveniente que la evaluacin sea tambin activa y con este
propsito los procedimientos de evaluacin tienen tambin una orientacin formativa, por
lo tanto se plantean como procedimientos especficos de evaluacin los siguientes:

a) Procedimientos Perceptivos.- Con base en la Observacin o

Impresin, empleando materiales estructurados en los que el
docente anotar sus observaciones.
b) Procedimientos Orales.- Utilizando la expresin verbal como
medio para evaluar y pueden ser estructurados (con un guin
preparado) o no estructurados (espontneo).
c) Procedimientos Escritos.- Llamados tambin de lpiz y papel,
pueden ser estructurados y no estructurados.
d) Procedimientos Manipulativos, de Ejecucin o prcticos.- Para
observar la manifestacin de los resultados de aprendizaje,
habilidades, destrezas, tareas, trabajos y actividades
encomendadas.
3.9.5.- TECNICAS:

Entendemos a la tcnica de evaluacin como un conjunto de acciones o

procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes entre las tcnicas seleccionadas tenemos:

- Observaciones directas y espontneas.

- Conversaciones y dilogos.
- Entrevistas
Las tcnicas de evaluacin son determinadas por cada docente y estn en
directa relacin con las competencias a evaluar, las necesidades, complejidad y uso
siendo generalmente las siguientes:

3.9.6.- INSTRUMENTOS:

Es el medio que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes

esperados de los alumnos. Tenemos:

- Anecdotarios.
- La ficha integral.
- Ficha de observacin.
- Cuestionario.
- Gua de dilogo.
- Hojas de aplicacin.
- Lista de cotejo.
3.9.7.- MANEJO DE REGISTRO:

Los registros auxiliares de evaluacin se elaboran de acuerdo a la realidad de la

I.E. y al modelo de la UGE, y sobre esta base se disear una propuesta de Registro
Auxiliar, mismo que ha de considerar los tres componentes del Enfoque Curricular
Tridimensional. En cuanto al manejo de los registros oficiales, se esperar la disposicin
del rgano intermedio.

3.9.8.- SUPERVISIN:

La Supervisin es el servicio de la administracin escolar que tiene por objeto

promover el mejoramiento cualitativo del Proceso del Aprendizaje y las acciones
complementarias que se realizan en la Institucin Educativa, es asesorar, apoyar, dirigir y
controlar las acciones para luego evaluarlas respectivamente buscando mejorar la calidad
educativa, a cargo de las directoras de cada institucin.

IV.- PROPUESTA DE GESTION:

4.1.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL GIA:

DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION HUANCAVELICA

UGEL HUANCAVELICA

DIRECTORA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA

CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

MUNICIPIO
 COMIT DE
COMIT
TUTORIA
AMBIENTAL

4.2.- PRINCIPIOS DE GESTION:

- Los alumnos son el eje de la gestin educativa y determina la estructura

organizacional, las normas, los procesos concurrentes y las acciones contingentes.
- La flexibilidad como capacidad de adaptarse a las necesidades, intereses,
expectativas e inquietudes de los mbitos internos y externos de la Institucin
Educativa.

- La integracin, como base para aunar esfuerzos en funcin a los objetivos

propuestos.

- La delegacin de funciones de acuerdo a la especialidad, aptitudes, calificacin y

desempeo para el adecuado cumplimiento de las funciones encomendadas con
libertad y responsabilidad.

- La direccin de la Institucin Educativa practica una comunicacin horizontal en

busca de una gestin de calidad y equidad.

- El monitoreo cumple una finalidad importante, previa planificacin, garantizar el

normal desarrollo y cumplimiento de la accin educativa.

4.3.- FUNCIONES DE GESTION:

4.3.1.- FUNCIONES DE DECISION:

Se orientan hacia actos generales y lo realiza los rganos de direccin,

especficamente el director quin es la primera autoridad de la Institucin Educativa,
responsable legal del funcionamiento pedaggico y administrativo del plantel, as como de
los diferentes servicios que brinda.

4.3.2.- FUNCIONES AUXILIARES:

Dirigidas al mantenimiento, supervisin y/o conservacin de la Institucin

Educativa, esta funcin se da mediante

- rgano de asesoramiento, planeamiento y presupuesto.

- rgano de apoyo personal y tesorera.

4.3.3.- FUNCIONES PEDAGOGICAS:

Formacin integral del alumno:

- Reflejadas en la funcin docente.

- Reflejadas en la funcin del alumnado.

4.4.- PROCESOS DE GESTION:

4.4.1.- ELEMENTOS DE LA GESTION:

a.- Consejo Educativo Institucional (CONEI) Su rol de vigilancia, concertacin y

participacin es a nivel de la Institucin Educativa.

b.- Director Lidera, planifica, dirige y monitorea la accin educativa y el

desempeo de la institucin.

c.- Docentes Planifica, organiza, diversifica y pone en la programacin curricular

en el proceso de enseanza- aprendizaje.

d.- Auxiliar de Educacin colabora en el aula, en la atencin

alimentaria y de higiene del nio durante su permanencia en la

institucin.

e.- Alumnos participa activamente y tiene predisposicin para la aprehensin

cognitiva.

4.4.2.- PLANIFICACION ESCOLAR:

La planificacin, ejecucin y evaluacin curricular se realiza por el conjunto de

docentes de la Institucin Educativa en el mes de marzo, siendo sus productos el
Proyecto Curricular Institucional, el Plan Anual de Trabajo, Proyecto Curricular de Aula y
los Proyectos de Innovacin.

4.4.3.- ADMINISTRACION DEL PERSONAL:

La Institucin Educativa Inicial N 620 Pucaccasa, en la actualidad cuenta con

docente nombrada y contratados,

Para el mejor funcionamiento, la Institucin Educativa est organizado por:

- rgano de Direccin representado por el director,

- rgano de Ejecucin representado por los docentes,
- rgano de Apoyo, representado por la Asociacin de Padres de familia y miembros
del CONE
4.4.4.- ADMINISTRACION DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTO:

La funcin de administrar los recursos con que cuenta la Institucin Educativa

(Humanos y Materiales) est a cargo del Director y el Consejo Directivo de APAFA,
quines entre otras acciones debe de:
- Elaborar el Presupuesto Anual de la Institucin Educativa.
- Administrar el libro de caja.
- Gestionar la adquisicin y el abastecimiento de bienes y servicios.
- Elaborar y actualizar el Inventario General de Bienes de la Institucin Educativa.
4.4.5.- MONITOREO, SUPERVISION, EVALUACION PEDAGOGICA Y
ADMINISTRATIVA:

Es el proceso de mayor relevancia en la Institucin Educativa, destinado a

efectuar las acciones de evaluacin en el desempeo laboral del personal, este proceso
est normado por los lineamientos bsicos de la normatividad vigente, por el Plan Anual
de Supervisin y por los siguientes criterios:

- Resultado del rendimiento escolar.

- Resultados congruentes con los objetivos especficos de la Institucin Educativa.
- Resultados Organizativos Estratgicos.
- Resultado de los servicios complementarios.
- Resultado de los recursos directamente recaudados.
4.5.- CLIMA INSTITUCIONAL:

La Institucin Educativa mantiene relaciones favorables de cordialidad, tolerancia y

cooperacin con las autoridades educativas y los elementos supervisores. SUB
GERENCIA DE EDUCACION, Municipalidad y otras. En el Proyecto se propone
desarrollar una convivencia institucional basada en los siguientes valores:

- Justicia.- disposicin de dar a cada quin lo que corresponde, implica el concepto de

igualdad y equidad.
- Libertad.- optar por algo sin presiones para desarrollarse en todas las
potencialidades.
- Respeto.- reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser
diferente.
- Responsabilidad.- los de uno mismo y otras personas para su bien.
4.6.- PROYECTOS DE INNOVACION:

4.6.1.- QUE ES UN PROYECTO?:

Es una intervencin en el proceso de desarrollo de un pas, ya sea en un nivel

local, sectorial y nacional, es una propuesta organizada, integrada y sistematizada que
tiene como finalidad la transformacin y mejora de una realidad, de all que debe contar
con objetivos claros, el proyecto en si mismo tiene un periodo de vida relativamente
breve, debe cumplirse en un tiempo determinado, pero el proceso de desarrollo al cual el
proyecto pretende contribuir a un proceso continuo.

4.6.2.- QUE ES INNOVACION?:

Es una realizacin que tiene la intencin de cambio, transformacin o mejora de la

realidad existente, en la cual la actividad creativa entra en juego. Todo proceso de
innovacin conlleva implcito el riesgo de xito o de fracaso, es imposible de realizar en
un marco de libertad.
 El cambio es innovador cuando se genera en la dimensin de lo interno, en cada
miembro de la comunidad, cuando produce transformaciones estructurales en un sistema,
en nuestra Institucin Educativa.

4.6.3.- QUE ES UN PROYECTO DE INNOVACION?:

Es una propuesta de cambio que tiene por finalidad lograr mejoras cualitativas y
cuantitativas en la prctica pedaggica mediante la participacin activa de todos los
miembros de la comunidad educativa y su entorno social.

4.6.3.1.- Actividades del Proyecto a realizarse:

- Organizacin del CONEI.

- Organizacin de Escuela de Padres.
- Organizacin del Comit de Tutora.
- Organizacin del CAE.
- Organizacin del Comit de Gestin de Riesgo.
- Organizacin del ECA.
- Instalacin de un comedor escolar.
- Instalacin de Fito toldo.
- Crianza de animales menores gallinas, cuyes)
- Cultivo de flores ornamentales.
- Construccin de letrinas y cocinas mejoradas.
- Organizacin del crculo de mejoramiento de la calidad educativa.

4.6.3.2.- Banco de proyectos:

- Problemas relativos a la desercin del estudiante: Como captar la matrcula escolar y

Como captar ms estudiantes para nuestras instituciones educativas.
- Dficit en las competencias lingsticas.
- Problemas de conducta, violencia familiar.
- Conflictos permanentes con los padres de familia.
- Poca integracin de los docentes con la institucin educativa y/o proyecto.
- Problemas de articulacin entre los niveles.
- Temas relativos a la planificacin didctica.
- Desviaciones del Proyecto Institucional.
- Capacitacin del personal docente.
- Incorporacin de las nuevas tecnologas.

4.6.3.3.- Viabilidad y Sostenibilidad:

El presente proyecto tiene una duracin a mediano plazo que es de cuatro aos y la
sostenibilidad se enmarca dentro de las acciones realizadas.

- La elaboracin del proyecto es con la participacin de los miembros activos de la

comunidad educativa la que garantiza el compromiso de trabajos en el alcance de
metas y objetivos de trabajo.
 - Colaboracin econmica de los padres de familia e instituciones pblicas y privadas
para la sostenibilidad econmica del proyecto.
- Elaboracin del proyecto de innovacin que permite buscar el financiamiento.

4.6.3.4. METAS

Metas de Atencin Metas de Ocupacin

NI.E. Lugar N Nios Directora Docente Auxiliar Secciones

620 Pucaccasa 32 01 03 01 03

Total 01 03 01 03

PRESUPESTO DE DONACIONES

I.E. DETALLE INSTITUCION UNIDAD PRECIO CANTIDA INGRESO

DE DONANTE DE UNITARIO D DE C/U TOTAL (6) (
DONACION MEDIDA (4X5)
(1) (2) (4) (5)
(3)

620 Donacin APAFA Unidad 2.00 32 64.00

TOTAL 64.00

Como la Institucin es pblica los ingresos de recursos econmicos son mnimos

indicando que el padre de familia es de escasos recursos econmicos, sin embargo lo
poco que se capta por diversos ingresos se destinara para financiar los proyectos
formulados en el presente PEI.

4.6.3.5.-ORGANIZACIN

La Institucin Educativa aportara el modelo organizacional democrtico,

concertado la misma que estar representado por el consejo educativo institucional el cual
impartir el trabajo por areas y comisiones de accedo a sus funciones de participacin,
concertacin y vigilancia ciudadanas.

4.6.3.6.-ALIANZAS ESTRATEGICAS

Para cumplir con todo los objetivos propuestos las instituciones educativas de
Nivel Inicial de la Red coordinara con otras instituciones de su entorno para solucionar
problemas con participacin compartida con todos los actores educativos como las
autoridades comunales, municipales, polticas, salud, iglesia, fuerzas policiales, clubes
deportivos, programas, etc.

4.6.3.7.- MERCADO SOCIAL

El mercado social es amplsimo puesto que los estudiantes provienen de los

diferentes anexos y/o centros poblados como Pucaccasa, debido al imagen que se
difundi durante los ltimos cuatro aos y el trabajo concienzudo de los miembros de la
comunidad educativa en lo que respecta a concursos de conocimientos, deporte, arte,
danza, etc. y el desarrollo de los proyectos de innovacin del plan de estudios que dio
logros favorables. As mismo el cobro de las cuotas extraordinarias y derecho de APAFA
son mnimos.