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Escala para la evaluacin de la Planeacin de Asignatura

Especialidad: Semestre: Asignatura: Ciclo Escolar:


Docente:
Criterios pedaggicos
ENCUADRE
APARTADO INDICADOR
INTRODUCCIN La planeacin ofrece una seccin inicial que establece los propsitos de la misma, as como un
panorama general de los contenidos que sern revisados
Se incluyen las razones por las cuales el estudiante debe de conocer la planeacin, de tal
manera que comprenda su sentido.
OBJETIVO Se hace mencin del objetivo o competencias generales que el alumno desarrollar con el curso
GENERAL El objetivo est formulado de manera clara y entendible de tal manera que orienta el trabajo de
los estudiantes
El objetivo deja claro el o los conocimientos que el estudiante adquirir, as como las acciones
que se van a realizar con ese conocimiento
METODOLOGA La planeacin contiene los principios, procedimientos y actividades que el profesor propone
para abordar el conocimiento con el fin de que el estudiante logre aprendizajes significativos.
Se especifica claramente el tiempo y los recursos de informacin y comunicacin necesarios
para el aprendizaje de los contenidos
Se especifica si el uso del material didctico ser de apoyo, opcional u obligatorio para los
estudiantes
En este apartado se indica si las actividades de aprendizaje se realizarn en el aula de manera
presencial o bien, las desarrollarn de manera individual o por grupos en horario fuera de clase
Se enuncian todos los contenidos de la planeacin por bloques, temas y subtemas
CRITERIOS DE Especifica las actividades que sern consideradas para la evaluacin y seala el porcentaje
EVALUACIN asignado a cada una
Establece el o los productos esperados por tema, as como los elementos que sern retomados
para la acreditacin de la asignatura.

CONTENIDO
APARTADO INDICADOR
MANEJO DE Se hace mencin de los objetivos especficos por bloque, tema o subtema
OBJETIVOS Los objetivos de aprendizaje se establecen con slo una accin a desarrollar, lo que permite dar
claridad al estudiante, respecto a lo que debe lograr en el estudio del tema a tratar.
Los objetivos se expresan con claridad y son susceptibles de ser alcanzados.
Los objetivos reflejan un elemento integral dentro del proceso educativo, ya que son
congruentes con los contenidos
Los objetivos estn formulados desde el punto de vista del estudiante y no del docente,
destacando lo que el alumno debe ser capaz de realizar a travs del proceso de aprendizaje.
DESARROLLO El contenido est conformado con la informacin estructurada de la materia, y con base en ella
DEL se enuncian los conceptos, principios, leyes y teoras que abordar el alumno durante el curso.
CONTENIDO La estructura de los contenidos propicia en el alumno una visin global de la unidad de
aprendizaje de forma esquemtica. Puede ser que se elabore un esquema que muestre la
organizacin de los contenidos de la asignatura
Coinciden los contenidos planteados en el encuadre con los desarrollados en la unidad de
aprendizaje.
Los contenidos refieren:
-conocimiento declarativo o saber qu
-los contenidos procedimentales o saber hacer
-los contenidos actitudinales o valorales
Se orienta el contenido de la unidad de aprendizaje al rea de formacin, buscando con ello que
el alumno logre integrar conceptos bsicos, procedimientos y /o aplicaciones del tema tratado, a
APARTADO INDICADOR
sus experiencias y conocimientos que ya posee sobre la realidad que le rodea.
El desarrollo del contenido es claro y conciso.
Se establece relacin de contenidos temticos entre temas, subtemas y unidades
Se ofrece material adicional para profundizar algn tema.

ESTRATEGIAS Las actividades son congruentes con los objetivos establecidos y contribuyen a su logro.
DE Se incluyen actividades de inicio que permiten diagnosticar el conocimiento del estudiante sobre
APRENDIZAJE la temtica del material
Plantea actividades que permiten a los alumnos explorar, comprender y analizar los conceptos
durante el desarrollo del programa de asignatura
Se incluyen actividades que fomentan el aprendizaje autnomo, as como la interaccin
permanente entre los actores
Se plantean actividades diversas como: ancdotas, preguntas activadoras, experimentacin,
sntesis, entre otras
Se disean actividades que acercan al conocimiento y que permiten que el estudiante lo trabaje
de acuerdo a sus caractersticas personales, estilos de aprendizaje y estructuras de conocimiento
que ha adquirido a travs de su experiencia personal.
Las actividades promueven en los estudiantes habilidades de investigacin
Planea actividades que permiten al alumno proponer innovaciones sobre lo aprendido.
Las actividades permiten que el estudiante aborde de una manera prctica lo aprendido
Menciona los recursos necesarios para realizar la actividad, as como el producto esperado en
cada una de ellas
USO DE Se mencionan los recursos que el alumno habr de utilizar para el aprendizaje
RECURSOS Incluye videos, ligas a internet, y/o software o simuladores para reforzar el aprendizaje (uso de la
tecnologas de la comunicacin y la informacin)
Contiene recursos como el foro, el chat o la videoconferencia para promover la interaccin entre
los participantes.
Incluye recursos como mapas, esquemas, diagramas, presentaciones ppt, imgenes, entre otros,
que permiten la apropiacin del contenido.
Los recursos que se manejan son pertinentes y necesarios para la temtica del material.
La evaluacin analiza la congruencia que debe haber entre los objetivos (propsitos de
aprendizaje), el contenido o cuerpo de conocimientos (estructura conceptual) y la metodologa
EVALUACIN (estructura metodolgica).
Presenta ejercicios para comprobar el aprendizaje de los estudiantes.
Realiza al inicio de la unidad de aprendizaje un diagnstico para identificar los conocimientos
previos en los alumnos.
Incluye ejercicios, actividades y situaciones de aprendizaje en los diferentes momentos del curso
(inicio, desarrollo y final)
Incluye evaluacin formativa o concurrente con el proceso de enseanza y aprendizaje lo cual
permite proporcionar una ayuda acorde a los procesos de construccin que realizan los alumnos
Se presentan ejercicios de autoevaluacin que se orienta hacia el conocimiento por parte del
estudiante de sus progresos y avances en los aprendizajes de los contenidos de las unidades
temticas
El curso considera una evaluacin sumativa, realizada al trmino del proceso de enseanza
aprendizaje
Evala de manera integral, considerando conocimientos, habilidades y actitudes.

Adaptado d: IPN. Gua para la Evaluacin de Recursos Didcticos Digitales.

Recuperado de http://www.upev.ipn.mx/Servicios/Documents/ETPRDD/GERDD.pdf el 14/11/14

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