ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS DE HUMANIDADES

EDUCACIN INICIAL.

MODELO DIDCTICO.

CURSO:

MODELO DIDTICO.

DOCENTE:

FLAVIO SALINAS ORTIS.

GRUPO:

PINEDO ROBLES MASSIEL.

CICLO:

II.

ESCUELA:

EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA.

 01. Busque en la biblioteca virtual o fsico en documentos wed, concepto de
modelo didctico de distinto autores. No olvide utilizar la norma APA o
Vancouver para referencia la cita textual que exprese el concepto de modelo
didctico.
1. Constituye un instrumento fundamental para abordar los problemas de la
enseanza en los distintos niveles educativos, en tanto constituye a establecer
los vnculos entre el anlisis terico y la prctica docente. Cualquier
planteamiento educativo que pretenda ser crtico y alternativo no puede
prescindir de este presupuesto bsico. En estos marcos, es necesario considerar
que existen diferentes modelo didcticos que sustenta por un lado a las
corrientes transformadoras .Entre los modelos propiciados por estas ltimos, los
llamado modelo didctico alternativo resulta particularmente apropiado para la
enseanza de las ciencia naturales en general.

2. Un modelo es una reflexin anticipadora, que emerge de la capacidad de

simbolizacin y representacin de la tarea de enseanza aprendizaje, que los
educadores hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la
prctica educadora, el poder de conocimiento formalizado y las decisiones
transformadoras que estamos dispuesto a asumir . Su doble vertiente
.anticipadora y previo a la prctica educativa, le da un carcter de pre accin
interpretativa y estimadora de la pertinencia de las acciones formativas; a la vez
por su versin de postracin nos facilita, una vez realizada la prctica, adopta la
representacin mental ms valiosa y apropiada para mejorar tanto los
conocimientos prctico como la teorizacin de la tarea didctica.

3. Son unos planes estructurales que pueden usarse para configurar un currculun,
para disear materiales de enseanza y para orientar la enseanza en las aulas,
es una representacin abstracta y simplificada de un cierto fenmeno real, cierta
operaciones que traducen situaciones real, se refine como elemento didctica.

2. Establezca, en un cuadro comparativo, los criterios que propone para comparar

los conceptos encontrados y seleccionados.

MODELO CONCEPTO
DIDCTICO
Constituye a establecer los vnculos entre el anlisis terico y la prctica
1 docente. Cualquier planteamiento educativo que pretenda ser crtico y
alternativo no puede prescindir de este presupuesto bsico.
 Es una reflexin anticipadora ,que emerge de la capacidad de
simbolizacin y representacin de la tarea de enseanza aprendizaje
2
Una vez realizada la prctica, adopta la representacin mental ms
valiosa y apropiada
Son unos planes estructurales que pueden usarse para configurar un
circulo, para disear materiales de enseanza y para orientar la
3
enseanza en las aulas , es una representacin abstracta y simplificada de
un cierto fenmeno real

3. Construya un segundo cuadro que muestre similitudes y diferencia entre las

modalidades de enseanza.

MODELO DIDCTICO DIFERENCIA SEMEJANZAS

Constituye un instrumento
Establecer los vnculos entre fundamental para abordar los
1 el anlisis terico y la problemas de la enseanza en
prctica docente. los distintos niveles
educativos.
Adopta la representacin
Reflexin anticipadora, que
mental ms valiosa y
emerge de la capacidad de
apropiada para mejorar tanto
2 simbolizacin y
los conocimientos prctico
representacin de la tarea de
como la teorizacin de la
enseanza aprendizaje.
tarea didctica.
Es una representacin Son unos planes estructurales
abstracta y simplificada de un que pueden usarse para
cierto fenmeno real, cierta configurar un currculun ,para
3 operaciones que traducen disear materiales de
situaciones real, se refine enseanza y para orientar la
como elemento didctica. enseanza en las aulas
I. NIVEL LITERAL.
1. En la perspectiva de la calidad qu busca formar el modelo didctico
ULADECH Catlica?
El aprendizaje es un encuentro del docente con el estudiante a travs de los
saberes. Es el acceso o la puesta a disposicin de la informacin proporcionada
por el docente para que el estudiante aprenda, interactuando con el docente y con
otros estudiantes.
En este sentido, el aprendizaje es un proceso activo y constructivo a travs del
cual el estudiante manipula estratgicamente los recursos cognitivos disponibles,
de manera que crea nuevos conocimientos extrayendo la informacin del
contexto e integrndola a la estructura de informacin ya presente en su
memoria.
Como sabemos, cada estudiante dispone de concepciones y de competencias con
las cuales construir los conocimientos necesarios para resolver problemas de la
realidad. A travs de la interaccin tiene a disposicin medios, desafos y el
soporte para motivar esta construccin. Desde esta perspectiva, la enseanza que
ejecuta el docente se basa en la disposicin de los medios a los estudiantes para
que ellos puedan aprender. Dentro de los resultados encontramos la ganancia en
conocimientos, la profundizacin de la comprensin, el desarrollo de las
competencias en la resolucin de problemas o la internalizacin de una cultura
inducida por la Universidad que genera cambios positivos en las percepciones,
en las actitudes, en los valores y el comportamiento Un aprendizaje de calidad
no se construye sobre una simple transferencia de la informacin del docente al
estudiante, sino a partir de la construccin personal del estudiante independiente
del uso o no de la herramienta tecnolgica. Es el docente el que pone en accin
el proceso, motivando a los estudiantes a travs de las estrategias didcticas
planificadas en el slabo-plan de aprendizaje, spa, requirindose del
autoaprendizaje.
Este modelo en conjunto con el objetivo que tiene es la calidad del proceso de
enseanza-aprendizaje. La perspectiva de la calidad un modelo didctico que
tiene como punto de partida el visn de la ULADECH Catlica: Formar capital
humano, esto implica un cambio en el paradigma tradicional de la docencia
universitaria que centra su actuar pedaggico en la clase magistral cuya
masividad se impuso desde el modelo napolenico en nuestro medio
 universitario. Este cambio, requiere de una reflexin consiente de los significa
intervenir educativamente en la dinmica de la formacin sea profesional o no-
de una persona. Para lo cual tambin posee instrumento que son los siguientes
Leer situaciones o hechos. Identificar los elementos presentes. Identificar los
aspectos principales. Intervenir sobre oportunidades de mejora. Emitir hiptesis.
Construir una nueva situacin. Ruta a seguir por el docente. Ruta de
Organizacin del Aprendizaje.

2. Cul es la concepcin de aula que propone el modelo didctico ULADECH

Catlica?
Es as que el modelo didctico toma como reto, un cambio en la concepcin de
aula como abarcadora, tanto de conocimientos como de las competencias y las
capacidades, el pensamiento, la reflexin crtica y de accin puesto que
coinciden con la misin de la universidad de formar profesionales
emprendedores, ciudadanos responsables y cristianos comprometidos.
Constituyndose el aula en un espacio de experiencias de vida donde se funden
las metdicas didcticas, con los saberes y las interacciones de los docentes y
estudiantes, en una fusin integradora con la visn y misin de la ULADECH
Catlica.

3. Cul es la base terica del modelo didctico de ULADECH Catlica?

Esta dinmica del modelo didctico, cuya base est en la propuesta de Marcel
Lebrun en el libro: E-Learning para Ensear y Aprender. Vincular la pedagoga
y tecnologa, gestiona la internalizacin de una cultura organizacional que
permite desarrollar, promover y preservar transversalmente a travs de todos los
procesos del modelo de calidad: la competitividad, la libertad acadmica, el
pensamiento crtico, la innovacin y la creatividad.

4. Cmo herramienta didctica cul es la utilidad de este modelo didctico?

Para lo cual tambin posee instrumento que son los siguientes Leer situaciones o
hechos. Identificar los elementos presentes. Identificar los aspectos principales.
Intervenir sobre oportunidades de mejora. Emitir hiptesis. Construir una nueva
situacin. Ruta a seguir por el docente. Ruta de Organizacin del Aprendizaje.
5. Cules son las fases del modelo didctico ULADECH Catlica?
En este sentido, el aprendizaje es un proceso activo y constructivo a travs del
cual el estudiante manipula estratgicamente los recursos cognitivos disponibles,
de manera que crea nuevos conocimientos extrayendo la informacin del
contexto e integrndola a la estructura de informacin ya presente en su
memoria. Como sabemos, cada estudiante dispone de concepciones y de
competencias con las cuales construir los conocimientos necesarios para
resolver problemas de la realidad. A travs de la interaccin tiene a disposicin
medios, desafos y el soporte para motivar esta construccin.

II. NIVEL INTERPRETATIVO:

1. Qu significa que a travs del modelo didctico, la universidad pone a

disposicin los medios para que los estudiantes puedan aprender?
Este modelo didctilo lo cual la universidad lo emplea es considerado como un
instrumento de acuerdo a mtodos y tcnicas para que los estudiantes puedan aprender
mejor es importante que el comienzo del aprendizaje suceda en un contexto autntico y
motivador. Desde all, se abre paso a las actividades cognoscitivas de nivel superior
(abstraccin, anlisis, sntesis), las cuales son incorporadas por la interactividad de la
situacin pedaggica y conducen a una reapropiacin de los contenidos y de los
mtodos de la persona que aprende y que construye, derivndose los resultados del
aprendizaje.

2. Por qu el modelo didctico de la ULADECH Catlica utiliza la tecnologa

para su implementacin?
Cuando los estudiantes intentan aprender utilizando las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC), se est en e- learning, es decir es un
aprendizaje facilitado y sostenido por las TIC. Se necesita un cambio
pedaggico de la enseanza pura y nicamente magistral hacia las formas
centradas preferentemente en quien aprende, como condicin necesaria para la
utilizacin eficaz de tecnologas, y as poder dirigirnos hacia el aprendizaje en
lnea y el Aprendizaje colaborativo en lnea, aplicando estrategias didcticas por
problemas, por proyectos, o cooperativas. As como la sociedad se ha convertido
en sociedad de la informacin por influencia del tic, tambin pensamos que stas
producirn un cambio en la imagen de la universidad. Estas herramientas son
 usadas en la universidad como el iniciador y catalizador de la renovacin
pedaggica que posee un uso intensivo de tic, el cual consiste en un cambio de
paradigma respecto a la enseanza que en un inicio consista en unos contenidos
por revelar, a la construccin por parte de los actores. En este sentido, las
herramientas son un puente que vincula la informacin con el conocimiento, los
saberes, los niveles, o las modalidades.

3. En el modelo se integra la dimensin acadmico profesional, investigacin y

responsabilidad social. de qu manera se percibe?
La estructura de los planes de estudio de las carreras profesionales y programas de
posgrado ofrecidos integra la dimensin acadmico-profesional o de posgrado,
investigacin y extensin universitaria y proyeccin social. Las carreras profesionales y
programas de posgrado que oferta la ULADECH Catlica se ofrecen en la sede central
y en centros a nivel nacional con proyeccin internacional. El rgimen de estudios de la
ULADECH Catlica para las carreras profesionales y programas de postgrado es
abierto, hbrido o blended learning; se desarrolla en espacios dentro del aula o bajo las
siguientes modalidades: Presencial, que incluye la semi presencial, y a distancia, que
incluye el elearning, que se integra sin dejar de perder sus particularidades.

III. NIVEL VALORATIVO:

1. Piensa que un modelo como el de ULADECH Catlica introduce cambios

en su estilo de aprender y en el estilo de ensear de los docentes?
Argumente su respuesta.
Desde esta perspectiva, la enseanza que ejecuta el docente se basa en la disposicin de
los medios a los estudiantes para que ellos puedan aprender. Dentro de los resultados
encontramos la ganancia en conocimientos, la profundizacin de la comprensin, el
desarrollo de las competencias en la resolucin de problemas o la internalizacin de una
cultura inducida por la Universidad que genera cambios positivos en las percepciones,
en las actitudes, en los valores y el comportamiento.

2. Cul es valor didctico del modelo de ULADECH Catlica?

Este mtodo didctico es muy importante por el cual desde esta perspectiva, la
enseanza que ejecuta el docente se basa en la disposicin de los medios a los
estudiantes para que ellos puedan aprender. Dentro de los resultados encontramos la
ganancia en conocimientos, la profundizacin de la comprensin, el desarrollo de las
competencias en la resolucin de problemas o la internalizacin de una cultura inducida
 por la Universidad que genera cambios positivos en las percepciones, en las actitudes,
en los valores y el comportamiento.

3. Qu significado tiene para usted la frase "Un aprendizaje de calidad no se

construye sobre una simple transferencia de la informacin".
Un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de la
informacin del docente al estudiante, sino a partir de la construccin personal del
estudiante independiente del uso o no de la herramienta tecnolgica. Es el docente el
que pone en accin el proceso, motivando a los estudiantes a travs de las estrategias
didcticas planificadas en el slabo-plan de aprendizaje, spa, requirindose del
autoaprendizaje.