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AIROTSIH HISTORIA

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Nuevamente

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Recursos para el docente
Cecilia G. Sagol

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HISTORIA
Argentina, Amrica Latina
y el mundo (desde 1770 hasta
nuestros das)
Recursos para el docente
Historia
Argentina, Amrica Latina
y el mundo (desde 1770 hasta
nuestros das)
es una obra colectiva, creada y diseada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana S. A.,
Nuevamente bajo la direccin de Herminia Mrega,
por el siguiente equipo:
Cecilia Sagol
Editora: Cristina Viturro
Editora snior: Amanda Celotto
Coordinadora editorial: Mnica Pavicich
Subdirectora editorial: Lidia Mazzalomo

ndice
Cuadro de contenidos, pg. 2 Cmo est organizado este libro, pg. 6 Cmo trabajar
con las aperturas, pg 8 Herramientas, pg. 17 Actividades de integracin, pg. 25 Bibliografa, pg. 30
Filmografa, pg. 31 Obras literarias, pg. 32

Diagramacin: Natalia Otranto 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A.


Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Sagol, Cecilia G.
Historia. Argentina, Amrica Latina y el mundo : desde 1770 hasta
Correccin: Paulina Sigaloff Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. nuestros das : recursos para el docente - 1a ed. - Buenos Aires :
Santillana, 2008.
ISBN: 978-950-46-1950-5 32 p. ; 28x22 cm. (Nuevamente)

Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723. ISBN 978-950-46-1950-5


Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna
forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, foto- Impreso en Argentina. Printed in Argentina. 1. Gua Docente 2. Historia. I. Ttulo
CDD 371.1
copia, microfilmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mec- Primera edicin: abril de 2008
nico, fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electropti- Este libro se termin de imprimir en el mes de abril de 2008,
co, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola en Grafisur S.H., Cortejarena 2943, Ciudad de Buenos Aires,
derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. Repblica Argentina.

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Contenidos Expectativas de logro Estrategias didcticas

Espaa en el siglo xviii. Las reformas borbnicas y la re- Relacionar los cambios que se produjeron en Amrica Reconocimiento y anlisis de fuentes histricas como
1 organizacin del imperio. Inuencia de la Ilustracin y el con el contexto europeo. Comparar procesos sociales, pinturas, caricaturas y textos. Trabajo con conceptos de
Espaa y la Despotismo ilustrado. econmicos y polticos en diferentes regiones de la Am- la Filosofa poltica para comprender cambios polticos.
reorganizacin Las reformas econmicas y comerciales. Consecuencias rica colonial. Reconocer la importancia de las relaciones Formulacin de hiptesis sobre causas y consecuencias.
de sus colonias de las reformas. Conicto de intereses entre la corona y entre produccin y poder que estructuran los procesos Construccin de explicaciones por medio de la relacin
los espaoles americanos. histricos. entre procesos histricos.

El Antiguo Rgimen en Europa. La Revolucin Industrial: Clasicar diferentes tipos de causas de la Revolucin Anlisis de diferentes tipos de fuentes histricas. Relacin
2 dimensiones del cambio. La Ilustracin: ideas sobre el Es- Francesa y de la Revolucin Industrial, principales acon- entre cambios de diferentes procesos. Lectura de biblio-
Dos revoluciones tado y el poder. La Revolucin Francesa: transformaciones tecimientos y niveles de transformacin. Relacionar las grafa especca. Anlisis de obras de arte. Construccin
que cambiaron polticas, sociales e ideolgicas; las etapas del proceso de revoluciones de nes del siglo xviii con el fortalecimiento de explicaciones complejas. Establecimiento de relaciones

Cuadro de contenidos
el mundo cambios. El Imperio napolenico. La reorganizacin polti- de la burguesa. Recopilar informacin histrica en dife- entre sociedad, economa y poltica. Elaboracin de cua-
ca de Europa. El proceso poltico espaol en 1808. rentes fuentes. Interpretar cambios y continuidades. dros, sntesis y resmenes.

La coyuntura internacional. La revolucin en Amrica del Comparar los procesos emancipatorios americanos. Anlisis de ideologas a partir de documentos primarios
3 Norte. Relacionar causas y consecuencias. Interpretar fuentes y textuales. Redaccin de informes de investigacin. Com-
Las revoluciones La crisis poltica espaola y la ruptura del pacto colonial. bibliografa especca. Clasicar los procesos de emanci- paracin de procesos. Anlisis de procesos histricos a
en Amrica La realidad social del perodo. pacin americana a partir de similitudes y diferencias. partir del establecimiento de sus causas y consecuencias.
Las revoluciones y las guerras de Independencia en Amrica. Bsqueda de informacin y elaboracin de informes.

El proceso revolucionario en el Ro de la Plata: causas y Vincular acontecimientos y procesos entre el Ro de Anlisis de discursos argumentativos. Construccin de
4 consecuencias. Los intereses econmicos de la Corona y la Plata, Amrica y Europa. Identicar las causas de la explicaciones complejas. Anlisis de mapas histricos.
La Revolucin en los de los espaoles en la zona. inestabilidad poltica en el Ro de la Plata. Comprender Produccin de lneas de tiempo y cuadros. Bsqueda de
el Ro de la Plata Las guerras de la Independencia en las Provincias Unidas. las consecuencias de la guerra en la vida cotidiana de la informacin en distintos soportes. Lectura de documen-
La organizacin del gobierno. Cambios y continuidades gente. Confrontar diferentes perspectivas de un mismo tos primarios.
del rgimen colonial. hecho.

Las consecuencias de las guerras de la Independencia: Comprender el complejo proceso poltico americano pos- Interpretacin de mapas histricos. Confeccin de es-
5 transformaciones de las estructuras poltica, social y eco- terior a la emancipacin. quemas.
Amrica nmica. Impacto de los conictos en la vida cotidiana y Establecer similitudes y diferencias regionales y locales. Anlisis de ideologas. Bsqueda, seleccin y lectura de
despus de la en la esfera productiva. Crisis en las economas regionales. Comparar procesos histricos. Integrar factores sociales, fuentes primarias y secundarias. Anlisis de textos lite-
Independencia Ideologas y prcticas polticas americanas en el siglo xix: polticos y econmicos en explicaciones razonadas. rarios y de pelculas. Anlisis comparativos sincrnicos y
liberales, conservadores y caudillos. Inestabilidad poltica. diacrnicos.
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6 Las consecuencias de las guerras de la Independencia:


transformaciones de las estructuras social y econmica.
Comprender las causas del progreso alcanzado por Bue-
nos Aires durante este perodo. Relacionar informaciones
Anlisis de mapas histricos y pinturas. Lectura y com-
prensin de documentos.
La formacin Inestabilidad poltica, el caudillismo. Unitarios y federales. de diferente tipo en explicaciones integradas. Confrontar Trabajo con testimonios de la vida cotidiana.
de los Estados Impacto de las guerras en la vida cotidiana y en la esfera opiniones sobre un mismo tema. Adquirir vocabulario Lectura e interpretacin de grcos con informacin
provinciales en productiva. El Estado de Buenos Aires y el plan econmi- para comprender y explicar hechos histricos. estadstica.
el Ro de la Plata co rivadaviano. La expansin ganadera y la ampliacin de Manejar grcos especcos para expresar informacin
la frontera. histrica.

7 La Confederacin Argentina en tiempos de Rosas. Uni-


tarios y federales. Acuerdos y pactos. La expansin de la
Identicar las diferencias entre los distintos proyectos pol-
ticos.
Utilizacin de documentos de poca de diversos gneros:
anlisis de relatos de viajeros, textos literarios, produccin his-
La frontera y las relaciones con el sistema econmico mun- Conocer las distintas reacciones contra el predominio de toriogrca. Interpretacin de discursos histricos de diferen-
Confederacin dial. La poltica externa de la Confederacin. Los grupos Rosas. Reconocer ideologas en todo tipo de textos. tes lneas en la poltica argentina. Integracin de testimonios
Argentina sociales dominantes y los sectores populares urbanos y Examinar fuentes y documentos desde una perspectiva de la vida cotidiana.
rurales. Rosas y la elite intelectual. La Generacin del 37. crtica. Ubicacin temporal de hechos y procesos: elaboracin de
La Confederacin Argentina como problema en la pro- lneas de tiempo.
duccin historiogrca.

Tensiones en la consolidacin de la burguesa: las revolu- Conocer y comprender los principales acontecimientos Anlisis comparativo. Lectura e interpretacin de pinturas
8 ciones de 1820, 1830, 1848 y Revolucin de la Comuna en del perodo. Relacionar hechos a partir de la idea de causa. de poca. Lectura de bibliografa especca y textos literarios.
Nuevas Francia. La unicacin italiana y alemana. Cambios sociales: Construir explicaciones complejas a partir de variables de Trabajo con mapas histricos. Construccin de cuadros
revoluciones formacin de la clase obrera como sujeto econmico y diferente tipo. Comparar acontecimientos. Manejo de voca- comparativos. Elaboracin de una cronologa.
transforman a poltico. bulario de las disciplinas Historia y Ciencias sociales.
Europa

Segunda fase de la Revolucin Industrial. Cambios en la Vincular procesos histricos de diferentes pases: establecer Anlisis de imgenes: caricaturas, pinturas, dibujos. Lectura
9 ciencia y la tecnologa, nuevos conocimientos y transforma- tendencias, olas, similitudes y diferencias. de mapas. Uso de grcos y material estadstico. Trabajo con
Las ltimas ciones ideolgicas en el modo de pensar el mundo. Trans- Establecer la vinculacin de hechos histricos como clave de material flmico y textos literarios. Vinculacin de procesos
dcadas del formaciones en la industria. Nuevos tipos de produccin. lectura de la realidad. histricos con ideologas generales y con acontecimientos
siglo xix en Desarrollo de las comunicaciones. Organizacin del capita- Identicar los factores que atentan contra los derechos a la de la realidad actual.
Europa lismo industrial. Consolidacin de la burguesa. Impacto de paz y a la autodeterminacin de los pueblos. Argumentacin y fundamentacin de opiniones.
las transformaciones industriales en la organizacin urbana.
El reparto del mundo y situacin colonial.
El sistema de alianzas a principios del siglo xx.
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Contenidos Expectativas de logro Estrategias didcticas

10 Organizacin del Estado moderno en Amrica Latina.


Instituciones que lo conforman. Los actores en conicto. La
Relacionar la divisin internacional del trabajo con la forma-
cin de economas primarias exportadoras.
Explicacin y aplicacin de nuevos conceptos.
Construccin de cuadros comparativos. Anlisis de textos
Amrica en la accin poltica del campesinado. Aplicar conceptos de las Ciencias sociales a procesos histri- literarios.
segunda mitad Liberalismo y conservadorismo latinoamericano: ideas y cos. Comparar los procesos histricos latinoamericanos. Anlisis de obras de arte.
del siglo xix prcticas. Los casos de Chile, Mxico y Brasil. La insercin de Valorar el debate, la opinin y la argumentacin. Construccin de esquemas de contenido. Aplicacin de
Amrica Latina en el mercado mundial. conceptos de la sociologa al anlisis histrico.

Organizacin del Estado moderno en la Argentina. Identicar las etapas de la formacin del Estado argentino, Construccin de cuadros, esquemas y sntesis. Investigacin:
11 Las variables de formacin del Estado moderno: institucio- los actores sociales y las ideologas actuantes. Reconocer la bsqueda y seleccin de informacin.
La construccin nes que lo conforman. relacin entre el modelo econmico primario exportador y Anlisis de discursos jurdicos, literarios y artsticos. Anlisis
del Estado La situacin social en la frontera. La integracin del territorio. la organizacin del Estado Nacional. Comprender el impacto de ideologas.
Nacional La organizacin del espacio productivo. La socializacin del de los procesos histricos en la formacin de una identidad Producir sntesis de los temas.
espacio pampeano. nacional. Reconocer los conictos sociales y polticos como Anlisis de pelculas. Investigacin sobre la vida y obra de
elementos de un proceso histrico. personajes literarios y polticos.

El control del poder por parte de la elite oligrquica: eco- Conocer las caractersticas del rgimen oligrquico. Explicacin de procesos histricos integrando causas y
12 noma, ejrcito y poltica. La inmigracin masiva. Expansin Relacionar acontecimientos nacionales e internacionales. factores econmicos, sociales y polticos. Aplicacin de
La Argentina de la economa primaria exportadora. Estaciones, pueblos y Identicar y caracterizar a los sectores polticos opuestos a conceptos de la Ciencias polticas.
moderna. ciudades: variantes en la socializacin del espacio pampeano. los gobiernos de la oligarqua. Elaboracin de hiptesis y bsquedas de informacin. Inves-
Conservadores y Tensiones entre los sujetos sociales involucrados en la orga- Identicar los factores que impulsaron la expansin de la tigacin en la comunidad propia.
liberales nizacin productiva. Transformaciones del espacio urbano a economa. Anlisis de diferentes tipos de fuentes histricas.
partir de los cambios sociales y econmicos. Nuevas ideolo- Trabajo con informacin cuantitativa y aplicarla a las explica-
gas y partidos polticos. Movimiento obrero. La democrati- ciones histricas.
zacin del voto.

La primera mitad del siglo xx: guerras mundiales (primera y Identicar los factores que conuyeron en el estallido de Anlisis de productos artsticos. Trabajo con mapas.
13 segunda), revoluciones, totalitarismos. las guerras mundiales y sus principales actores. Reconocer Elaboracin conjunta de causas y consecuencias de hechos
Guerras y La crisis de 1930 y sus efectos sobre la poltica y la economa. las formas de gobierno autoritarias y totalitarias y sus histricos.
dictaduras consecuencias en el mbito de derechos humanos. Ana- Investigacin y bsqueda de informacin. Anlisis de infor-
lizar los conictos de intereses, clases o ideologas como macin cuantitativa.
factores del cambio.
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Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


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El mundo despus de la Segunda Guerra. La Guerra Fra y el Comprender la historia reciente y vincularla con la realidad Anlisis de producciones culturales y artsticas. Trabajo con
14 mundo bipolar. La descolonizacin. actual. ejemplos y casos. Lectura e interpretacin de informacin
Desde la Guerra La crisis de las grandes potencias. El n de la Unin Soviti- Relacionar hechos y procesos histricos en forma diacrnica estadstica. Investigacin de temas de actualidad. Trabajo
Fra hasta ca. Los cambios en los pases de Europa del Este. La Unin y sincrnica. con periodizaciones y clasicaciones.
nuestros das Europea. La poltica en Medio Oriente. La guerra del Golfo. Adquirir conceptos de Historia y otras Ciencias sociales y Lectura y comparacin de mapas histricos.
Un mundo global. aplicarlos a casos concretos.

Presidencias de Yrigoyen y Alvear. Sujetos sociales involucra- Identicar las caractersticas del Estado liberal democrtico Lectura e interpretacin de fuentes. Anlisis de textos argu-
15 dos en las variantes de la organizacin productiva: tensiones durante los gobiernos radicales. Relacionar cambios polticos mentativos.
Los gobiernos y conictos. El movimiento obrero. Cuestiones urbanas: el y sociales. Relacionar los cambios en el contexto internacio- Discernimiento de causas y consecuencias. Anlisis de mo-
radicales ascenso de los sectores medios. nal con la evolucin de la economa y la poltica argentinas. delos econmicos.
Consecuencias polticas y econmicas de la crisis del 30 en Identicar las caractersticas del rgimen poltico en la dca- Lectura y produccin de grcos y esquemas.
la Argentina: derrocamiento de Yrigoyen y el n del modelo da del 30 y de los actores polticos involucrados. Elaboracin de cuadros comparativos. Organizacin de
agroexportador. debates.

El Estado peronista. Cambios sociales, economa y cultura. Reexionar y valorar la democracia como rgimen pol- Trabajo con fuentes histricas: comparacin y anlisis.
16 La cada de Pern. Inestabilidad poltica entre 1955-1973. tico. Identicar las caractersticas del Estado social en la Anlisis de medios masivos y otros productos culturales.
La Argentina La inuencia militar en los gobiernos civiles. Argentina. Examinar fuentes desde diferentes puntos de Produccin de esquemas de contenido y de cuadros
entre 1940 y Los gobiernos de facto. La represin cultural y universi- vista. Comparar procesos histricos. comparativos.
1973 taria. Reexionar sobre la inestabilidad poltica e institucional Bsqueda de informacin y elaboracin de informes.
del perodo. Organizacin de un debate.

17 El tercer gobierno peronista. Las organizaciones armadas.


La dictadura militar. El terrorismo de Estado. La resistencia en
Identicar los actores sociales y polticos del perodo 1973-
1976. Conocer los objetivos que persigui la dictadura
Investigacin de la Historia en el entorno cercano.
Trabajo con diferentes tipos de fuentes.
La Argentina la lucha por los derechos humanos. El modelo econmico militar. Conocer los problemas polticos, econmicos y Anlisis de medios masivos.
desde 1973 hasta de la dictadura. La Guerra de las Malvinas. sociales de las ltimas tres dcadas. Valorar la democracia Explicacin de la democracia argentina en el contexto lati-
nuestros das La apertura democrtica en la Argentina y en Amrica Lati- como sistema de gobierno y garanta del respeto a los dere- noamericano y mundial.
na. Los gobiernos de Menem, De la Ra y Kirchner. La crisis chos humanos. Trabajo con cuadros estadsticos.
del 2001. Integrar la democracia argentina en el contexto latinoameri-
cano y mundial.
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Cmo est organizado
el libro del alumno

Historia Argentina, Amrica Latina y el mundo (desde 1770 hasta nuestros das) se ocupa de las
transformaciones polticas, sociales, econmicas y culturales ocurridas en nuestro pas, en la re-
gin latinoamericana y en el mundo, desde mediados del siglo xviii hasta la actualidad. En este pe-
rodo, que abarca casi exactamente la Edad Contempornea, llegan a su fin las caractersticas de la
modernidad y la sociedad industrial, se aceleran los procesos de globalizacin y emergen los pro-
blemas de la sociedad actual.
El desarrollo de los contenidos apunta a la comprensin global de las diversas relaciones entre la
sociedad y el Estado, y la interdependencia de los procesos mundiales. Se ha puesto el acento en la
identificacin de los actores implicados y en entender sus acciones dentro del marco de conflictos
en los que se juegan intereses e ideologas. Tambin se ha enfocado el estudio de las estructuras
productivas, sus vnculos con el desarrollo cientfico-tecnolgico y los aspectos culturales ligados
a la vida cotidiana y a las formas de pensar.
No solo se tuvo en cuenta el desarrollo de los contenidos, sino tambin las estrategias didcticas:
de este modo, los alumnos podrn ponerse en contacto con materiales de estudio de diversa n-
dole y aplicar variados procedimientos que se utilizan en las Ciencias sociales.

Sobre sus secciones


y el contenido de los captulos

El libro se organiza en cinco secciones, cada una de las cuales presenta un perodo del proceso his-
trico mundial, de Amrica y de la Argentina. A su vez, estas se hallan compuestas por captulos die-
cisiete en total que tratan aspectos particulares del proceso planteado en cada seccin.

Cada captulo contiene una pgina de apertura con:


un texto breve que anuncia los contenidos fundamentales que se van a desarrollar;
una hoja de ruta que presenta los temas;
una imagen referida a un producto artstico significativo de la poca y de los temas que se tra-
tan, acompaada por un epgrafe con las referencias pertinentes, y
una actividad breve que permite relacionar la imagen con los contenidos del captulo.
Las aperturas son, principalmente, excelentes materiales para estimular la curiosidad y la sen-
sibilidad de los alumnos frente a los productos artsticos y para plantear actividades que vinculen
los aspectos culturales con el resto de los mbitos de lo social. En este libro del docente se presen-
ta un conjunto de sugerencias sobre el modo en que pueden ser utilizadas.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El contenido de los captulos


En los captulos se desarrollan los temas a travs de:
textos explicativos e informativos sobre los contenidos fundamentales;
textos destacados con recuadros que desarrollan ideas y conceptos (claves para comprender
la informacin) o el origen de palabras y frases, y transcriben documentos;
un glosario que explica trminos poco conocidos o problemticos;
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otros recursos, como cuadros estadsticos, mapas o imgenes diversas, que requieren que se

El libro del alumno


lean e interpreten utilizando tcnicas especficas;
actividades breves que permiten trabajar los conceptos y/o la informacin;
y las herramientas, que son actividades planteadas respecto de tcnicas especficas utilizadas
en el estudio y/o la investigacin de las Ciencias sociales. Tienen una breve identificacin y una
orientacin para ponerlas en prctica, informacin que se ampla en el libro del docente.

Actividades finales
Cada captulo cuenta con una pgina de actividades finales organizadas en actividades de:
aplicacin para que los alumnos utilicen los contenidos del libro con el fin de reforzar y evaluar
la adquisicin de conocimientos y procedimientos;
ampliacin que estn relacionadas con los temas del captulo, pero para realizarlas los alum-
nos deben recurrir a fuentes externas al libro;
pasado y presente para estimular la utilizacin de los conocimientos histricos adquiridos con
el objetivo de comparar contextos, reflexionar sobre fenmenos del presente y reforzar el sen-
tido de los cambios y las continuidades que caracterizan a los procesos sociales.

Historias de vida
En algunos captulos se incluyen Historias de vida de personajes emblemticos de su poca o que
han influido en ella a travs del pensamiento, la cultura, el arte o la poltica, de forma tal que permiten
concentrar la mirada sobre la subjetividad y los modos particulares en que las personas experimentan
y actan en determinados contextos histricos.

Actividades de integracin al final de cada seccin


Cada seccin termina con una propuesta de trabajo que permite recuperar los temas tratados en
los captulos correspondientes e incorporar nuevas tcnicas de estudio, anlisis y procesamiento de
los contenidos. Se trata, respectivamente, de los procedimientos para realizar, individual o grupalmen-
te, un trabajo comparativo (Seccin I), un anlisis de textos literarios (Seccin II), un proyecto de in-
vestigacin (Seccin III), una monografa sobre la revalorizacin del patrimonio histrico (Seccin IV)
y un proyecto de diario colectivo del 21 de diciembre de 2001 (Seccin V). Todas tienen tems dedica-
dos a la autoevaluacin de la tarea realizada con el objetivo de fomentar la participacin reflexiva, ac-
tiva y responsable en los alumnos.
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Cmo trabajar con las
aperturas de captulos
En los libros de texto las aperturas de captulos se usan, en general, para disparar ideas previas sobre
el tema, motivar el inters por l, recuperar saberes previos e introducir los primeros conceptos sobre
lo que se va a tratar. En Historia Argentina, de Amrica Latina y el mundo, estn organizadas principal-
mente a partir de pinturas. Dado que un objeto artstico se caracteriza por tener distintos niveles de
sentido y un gran potencial para sugerir a su receptor e incentivar su creatividad, nos pareci que el tra-
bajo con ellos permitira cumplir varios de los objetivos apuntados.
Por otra parte, la mayora de las obras seleccionadas emplean el lenguaje visual o audiovisual, muy
usado por los nios y los jvenes, lo que permite un acercamiento al consumo cultural de alumnos y
alumnas brindndoles, a la vez, herramientas para que construyan una competencia analtica y crti-
ca con los objetos culturales. Esto se logra a travs de preguntas gua y de una seleccin de obras que
amplan su universo cultural.

Captulo 1. Espaa y la reorganizacin de sus colonias


Felipe V y su familia

Ms informacin
Este cuadro, actualmente en el Museo del Prado de Madrid, fue pintado en 1743 por el francs
Louis-Michel Van Loo (1707-1771), pintor oficial de la corte. Su tcnica determin un cambio en el
retrato espaol: los detalles, los efectos teatrales y la majestuosidad en la representacin de telas y
bordados son propios del final del Barroco y lo acercan al estilo rococ francs, a la vez que se re-
conoce la inspiracin en la escuela flamenca, con influencias de Rubens y de Van Dyck.

Cmo se relaciona con el captulo


El retrato muestra el impulso renovador, el poder y la apertura hacia la cultura francesa de la dinas-
ta borbnica, rasgos que impactaron directamente en la historia colonial americana.

Qu mirar, qu analizar
Se puede utilizar el cuadro para reconocer a personajes de la familia real mencionados en el captu-
lo. En el grupo central se observa al rey Felipe V y a la reina, Isabel de Farnesio, y entre ambos apa-
rece Luis, el hijo menor. A la derecha de la reina se ve a Felipe, hijo de los reyes, y a su esposa Luisa
Isabel de Borbn, duques de Parma. En el extremo derecho se observa al futuro rey de Espaa, Car-
los III, a su esposa y a las infantas Mara Antonia Fernanda y Mara Teresa. En el extremo izquierdo
aparecen la infanta Mara Ana y el futuro rey Fernando VI y su esposa Brbara de Braganza.
Tambin es posible rastrear los detalles que recuperan el ambiente cortesano o resultan smbo-
los de poder.
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Para seguir trabajando


El cuadro se puede comparar con fotografas protocolares de la poltica actual y con otros re-
tratos de la corte espaola, como Las Meninas de Velzquez.
Para tener ms informacin se puede recurrir a este video:
http://www.youtube.com/watch?v=oJd1KOCxTfk&feature=related

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El libro del alumno
Captulo 2. Dos revoluciones que cambiaron al mundo
Juramento del juego de pelota

Ms informacin
El 20 de junio de 1789, en el marco de la Revolucin Francesa, 577 diputados del tercer estado se
comprometieron con un juramento: no separarse hasta que terminara la redaccin de una cons-
titucin. Al ao siguiente los parlamentarios encargaron a Jacques-Luis David (1748-1825) que pin-
tara el cuadro conmemorativo de este episodio. La obra, sin embargo, nunca se termin.

Cmo se relaciona con el captulo


Pocos das despus del juramento, los miembros del tercer estado, con algunos representantes de
los sectores privilegiados, se transformaron en Asamblea Constituyente; en la imagen se puede ob-
servar tanto el clima como el espritu de los primeros aos de la Revolucin Francesa.

Qu mirar, qu analizar
Observar en el cuadro cmo aparecen los representantes de diferentes estratos sociales y qu
efecto produce el movimiento de las figuras; identificar a los personajes histricos.
Analizar la representacin del espacio: qu funcin cumplen las ventanas? Cmo se represen-
tan la luz y el viento? Qu significados tienen estos elementos?

Para seguir trabajando


Otra pintura de David para relacionar: Juramento de los Horacios (por el estilo neoclsico).
La frmula del juramento y otros detalles estn en: http://www.historiarte.net/articulos/art039.html

Captulo 3. Las revoluciones en Amrica


Escena en el mercado de Lima

Ms informacin
Mauricio Rugendas (1802-1852) fue un pintor alemn costumbrista que represent escenas de los
pases que visit mientras viajaba por Amrica y es considerado uno de los iniciadores de la pintu-
ra romntica en este continente. Sarmiento dijo: Rugendas es un historiador ms que un paisajista;
sus cuadros son verdaderos documentos.

Cmo se relaciona con el captulo


La pintura permite visualizar una escena de la vida cotidiana de Lima, escenario de los aconteci-
mientos que narra el captulo.

Qu mirar, qu analizar
Reconocer personajes de diferentes sectores sociales.
Buscar informacin sobre la vestimenta, la arquitectura y la ciudad.
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Relacionar la pintura con el lugar que ocup Lima en el virreinato.

Para seguir trabajando


Otros pintores viajeros del siglo xix: Emeric Essex Vidal (Argentina), Carlos Pellegrini (Argenti-
na), Claudio Gay y Mary Graham (Chile), Claudio Linati y Carl Nebel (Mxico).

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Captulo 4. La revolucin en el Ro de la Plata
Manuel Belgrano

Ms informacin
Thodore Gricault (1791-1824) fue un pintor francs que se caracteriz por su estilo muy expresi-
vo y dramtico (propio del movimiento romntico), aunque tambin muy particular ya que retoma
contenidos de la vida cotidiana y los transforma en hechos histricos.

Cmo se relaciona con el captulo


El hecho de que un consagrado pintor francs retrate a un protagonista de la Independencia ame-
ricana, pone en evidencia cmo este proceso histrico trascendi en el marco internacional. El ar-
tista trabaj sobre la base de descripciones que reciba de Ambrosio Crmer, un militar de origen
francs nacido en Amrica.

Qu mirar, qu analizar
Analizar la postura y el gesto de Belgrano y compararlo con otras representaciones del prcer.

Para seguir trabajando


Comparar con otros retratos ecuestres de Gricault.
Un prcer en animacin. El detrs de escena. En: http://educar.ferengi.com.ar/Content.aspx?Id=660
Fragmento del programa Historia de un pas que muestra cmo se caracteriza a un actor para
representar a Belgrano.

Captulo 5. Amrica despus de la Independencia


Vista de un sector de la ciudad de Lima, Per, en 1825

Ms informacin
No poseemos datos del pintor y la fecha de esta obra. La pintura de paisaje es un clsico del arte
americano del siglo xix, que comenz a fines del siglo xviii, cuando empezaron a llegar a Amrica
numerosos europeos para estudiar la flora, la fauna y el paisaje urbano, adems de los usos y cos-
tumbres. Entre ellos, destaca la figura de Alexander von Humboldt, quien realiz un viaje entre 1799
y 1804 por diversos pases americanos; sus libros despertaron una gran curiosidad entre el pblico
europeo y funcionaron como disparador para la llegada de cientficos y de pintores. Las vistas de
ciudades proliferaron con fines documentales.

Cmo se relaciona con el captulo


La etapa posterior a la Independencia es un perodo de rupturas y tambin de continuidades con el
perodo colonial, una complejidad que puede abordarse desde la observacin del paisaje urbano.

Qu mirar, qu analizar
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Realizar una lectura de la imagen teniendo en cuenta sus detalles.


Recuperar y clasificar diferentes tipos de informacin: geogrfica, histrica, social, tecnolgica.

Para seguir trabajando


Identificar en el libro las vistas de ciudades, compararlas y comentarlas.
Trabajar con las consignas indicadas para el captulo 3.

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El libro del alumno
Captulo 6. La formacin de los Estados provinciales
en el Ro de la Plata
Combate de caballera

Ms informacin
Carlos Morel (1813-1894) es considerado el primer artista nacional que dej una obra de aprecia-
ble valor artstico, en la que abord gran variedad de gneros como el retrato, los temas religiosos,
el paisaje, la pintura de costumbres, la pintura como testimonio de hechos histricos. En 1844 pu-
blic su lbum Usos y Costumbres del Ro de la Plata con motivos como El cielito, Peones troperos,
El omb, Coraceros, Caballo espantado, Caballera. Su ascendente carrera declin cuando un miem-
bro de su familia fue asesinado por la Mazorca rosista.

Cmo se relaciona con el captulo


La pintura representa la crueldad de una batalla de la guerra civil en el Ro de la Plata.

Qu mirar, qu analizar
Observar los dos planos de la pintura y decir cmo est construido cada uno de ellos. Qu
funcin cumple el caballo representado?
Cmo estn caracterizados los federales? Qu smbolos aparecen?

Para seguir trabajando


Comparar con otras pinturas de la misma poca como las de Augusto Monvoisin.
Lectura de El matadero, relato de Esteban Echeverra que influy en Morel.

Captulo 7. La Confederacin Argentina


Ejecucin de Santos Prez y los hermanos Reinaf

Ms informacin
Csar Hiplito Bacle (muri en 1838) fue un dibujante, litgrafo y cartgrafo adems de natura-
lista y botnico nacido en Ginebra, que lleg a la Argentina en 1825, y se instal en Buenos Aires.
Entre 1833 y 1835 public el lbum Trajes y costumbres de la Provincia de Buenos Aires, un valio-
so testimonio histrico.

Cmo se relaciona con el captulo


El dibujo muestra la forma en que los conflictos se resolvan en la primera mitad del siglo xix en
las Provincias Unidas y la modalidad habitual del rgimen rosista de exhibir pblicamente la re-
presin.

Qu mirar, qu analizar
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La obra tiene por lo menos tres planos de representacin: qu se representa en cada uno?
Relevar los conocimientos histricos necesarios para entender esta obra.

Para seguir trabajando


Imgenes digitales de sus obras en:
http://www.acceder.gov.ar/es/buscador/digitalObject/creator:BACLE
Don Juan Facundo Quiroga, romance histrico annimo sobre el personaje y su muerte en
http://www.biblioteca.clarin.com/pbda/poesia/romance/b-602353.htm
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Guia-HistESB3(001-032).indd 11 4/14/08 4:07:59 PM


Captulo 8. Nuevas revoluciones transforman a Europa
La libertad guiando al pueblo
Ms informacin
La libertad guiando al pueblo es una obra de Eugne Delacroix (1789-1863). Representa el movi-
miento del 27 de julio de 1830, cuando todos los sectores sociales de Pars levantaron barricadas en
la ciudad que fueron el comienzo de la Revolucin: la pintura refleja el espritu de este movimien-
to popular y multiclasista.

Cmo se relaciona con el captulo


A pesar de que no es una escena de la Revolucin Francesa los smbolos de la barricada, la libertad
y el gorro frigio remiten a las revoluciones de la poca moderna.

Qu mirar, qu analizar
Hacer una lista de los smbolos que aparecen e interpretar su significado.
Observar la escena donde transcurren los hechos y enumerar los datos que aparecen sobre el lu-
gar. Examinar los personajes y analizar su vestimenta, su edad, su extraccin social, etctera.
Determinar la perspectiva, la representacin en distintos planos y la disposicin piramidal de la
imagen protagnica: cmo se relacionan estos aspectos con la idea de la revolucin popular?

Para seguir trabajando


Un anlisis de siete detalles del cuadro en:
http://arte.observatorio.info/2008/02/la-libertad-guiando-al-pueblo-delacroix-1830

Captulo 9. Las ltimas dcadas del siglo xix en Europa


Caricatura de los Estados europeos a fines del siglo xix

Ms informacin
La caricatura poltica se consolida en el siglo xviii en Inglaterra y en Francia como un medio para
criticar al gobierno a travs de los peridicos ilustrados y de los panfletos. Es un arte propio de los
regmenes centrados en la opinin pblica, cuyo objetivo, sobre todo en los siglos xviii y xix en los
que haba un alto ndice de analfabetismo, fue agitar las conciencias.

Cmo se relaciona con el captulo


La caricatura presenta una introduccin sencilla y prctica al panorama de la poltica internacional
de Europa en la segunda mitad del siglo xix.

Qu mirar, qu analizar
Hacer una lista de los pases con las actitudes que se representan en la caricatura y verificar su
correspondencia con la informacin que aparece a lo largo del captulo.
Analizar detalladamente cmo se representan las diferentes actitudes (gestos, estereotipos cul-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

turales, etctera).

Para seguir trabajando


Una gua para estudiar el Imperialismo en:
http://www.odisea.ucv.cl/download/guias/3%20medio/unid%205/cont%203/imperialismo_
XIX.doc

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El libro del alumno
Captulo 10. Amrica en la segunda mitad del siglo xix
Caf

Ms informacin
Su autor, Cndido Portinari (1903-1962), uno de los pintores ms grandes de Brasil, naci en una
plantacin de caf, y en su infancia conoci negros y mulatos que emigraban a los cafetales desde
otras regiones del pas. En 1935, su pintura Caf recibi una mencin de honor en la exposicin de
Arte Moderno de Nueva York, hecho que impuls su arte a nivel internacional.

Cmo se relaciona con el captulo


La pintura muestra diferentes etapas del proceso de produccin de una materia prima en Amri-
ca Latina. Se puede trabajar el rol de estos pases en el modelo agroexportador y esbozar algunos
aspectos de la sociedad que este modelo generaba.

Qu mirar, qu analizar
Observar en las figuras de los trabajadores: cmo estn vestidos, cmo es su cuerpo, qu activi-
dades realizan, qu objetos tienen y cargan (observar la relacin entre los sacos y los cuerpos).
Observar desde dnde pinta el pintor, cmo emplea la perspectiva y qu significados presenta
la pintura en el plano lejano y en el ms cercano.

Para seguir trabajando


El sitio web del Museo Casa de Portinari: http://casadeportinari.com.br/
Proyecto Portinari. Exposicin virtual de sus obras. En: http://www.portinari.org.br/

Captulo 11. La construccin del Estado Nacional


Fotografa del muelle de pasajeros del Puerto de Buenos
Aires

Ms informacin
El daguerrotipo lleg al Ro de la Plata en 1843: era una imagen positiva, que se imprima sobre una
placa de cobre, bronce o latn recubierta por una capa de plata pulida. De la tcnica de daguerro-
tipo se pas al proceso negativo-positivo y a las copias en papel. A fines del siglo xix, la elaboracin
industrial de negativos y el uso de nuevos papeles hizo bajar los costos y populariz la fotografa.

Cmo se relaciona con el captulo


Tanto la foto familiar como la documental son instrumentos histricos muy valiosos para conocer
el pasado. Como recurso didctico, esta imagen puede servir como disparadora para introducir el
tema del puerto de Buenos Aires y su papel en la economa de fines del siglo xix.

Qu mirar, qu analizar
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Analizar en la fotografa el tipo de enfoque de la toma: si es un primer plano, si es una vista pa-
normica, si la cmara est en posicin horizontal con respecto al objeto, etctera.
Organizar la observacin en tres rubros: construcciones, personas, naturaleza.

Para seguir trabajando


Muestras online en: http://www.antiguaspostales.com.ar/;
http://www.mininterior.gov.ar/agn/fotogaleria.asp
Cmo trabajar la fotografa histrica digital: http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php
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Captulo 12. La Argentina moderna. Conservadores y
liberales
La hora del almuerzo

Ms informacin
Po Collivadino (1869-1945) fue un pintor y maestro de pintores asociado al grupo de la Genera-
cin del 80. En 1907 integr, con otros artistas, la agrupacin Nexus y renov sus recursos tcnicos
as como sus temas, que incluyeron numerosos paisajes urbanos. La hora del almuerzo, que pre-
senta a un grupo de albailes durante su descanso, es del ao 1903.

Cmo se relaciona con el captulo


La obra es un testimonio de la vida cotidiana de los trabajadores de principios del siglo xx, y a par-
tir de ella se pueden encarar temas como la inmigracin, el desarrollo urbano y el surgimiento de
los sectores obreros, entre otros.

Qu mirar, qu analizar
Observar en la pintura: el trabajo con la luz, la representacin de las figuras humanas y la com-
posicin del movimiento.
Observar a los personajes, su edad, sus actitudes, el espacio del trabajo y la vestimenta, y reco-
pilar datos para conocer el ambiente laboral de la poca.

Para seguir trabajando


Otros pintores de la Generacin del 80: ngel Della Valle, Reinaldo Giudici, Ernesto de la Crcova,
Eduardo Svori. En: http://www.fundacionkonex.org/bienales_del_arte/pintores_alfabetico.asp

Captulo 13. Guerras y dictaduras


Paisaje apocalptico

Ms informacin
En su texto Gua para pintar las grandes ciudades, de 1914, Ludwig Meidner (1884-1966) propo-
ne pintar las ciudades contemporneas desde las impresiones que causaban. Su estilo modific la
luz, la perspectiva y el empleo de la lnea recta a partir de lo cual logr representar el movimien-
to y dinmica de la vida urbana as como la cultura y la violencia que contenan. Su obra tiene ele-
mentos del futurismo y del expresionismo.

Cmo se relaciona con el captulo


Desde el punto de vista temtico, la pintura de Meidner representa el clima de la primera mitad
del siglo xx que se abre y se cierra con dos guerras mundiales.

Qu mirar, qu analizar
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Relacionar el ttulo de la pintura con sus elementos expresivos; reconocer qu efecto producen
y qu significan las lneas curvas, la perspectiva cerrada y la falta de espacios libres.
Comparar la obra con diferentes paradigmas pictricos: pintura sobre guerras, pinturas urba-
nas, obras de las vanguardias, pinturas que adelantan el futuro.

Para seguir trabajando


Leer poemas expresionistas, por ejemplo, El fin del mundo, de Jacob Van Hoddis, en
http://www.ucm.es/info/guias/weltende/traducciones.htm, y compararlo con la pintura.
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El libro del alumno
Captulo 14. Desde la Guerra Fra hasta nuestros das
Miss Amrica

Ms informacin
Wolf Vostell (19321998) es un artista alemn que innov con tcnicas como el D-coll/age, el
happening y el video arte. La temtica de la violencia, la muerte y las contradicciones de la vida
contempornea marcan su obra, muy novedosa en cuanto a formatos. Con la palabra francesa
D-coll/age que significa desprender, el artista bautiz una tcnica que redefine el collage al realizarlo a
partir de jirones de carteles, fotografas emborronadas y objetos que generan una idea de destruccin.

Cmo se relaciona con el captulo


Esta obra permite sintetizar y, a la vez, mostrar como contradiccin, el triunfo de la sociedad de
consumo y la Guerra Fra, dos hechos a los que se alude en el captulo.

Qu mirar, qu analizar
Indicar las diferencias en soporte, materiales, color, texturas y temas que presenta la obra.
Analizar los dos planos de la obra: qu imgenes muestra la zona inferior, a qu acontecimien-
to se refiere, quines estaban implicados, que relacin tienen con la imagen superior?

Para seguir trabajando


Museo Vostell. En: http://www.museovostell.org/vostell.htm
Otras obras sobre la guerra: Guernica, de Picasso; Los desastres de la guerra, de Goya.

Captulo 15. Los gobiernos radicales


Manifestacin

Ms informacin
Antonio Berni (1905-1981) es considerado uno de los artistas ms importantes de la Argentina a partir de
su manejo de diversas tcnicas y del contenido social y poltico de sus obras. Hacia mediados de la dca-
da de 1930, comenz a pintar obras ms realistas y de gran tamao, como Desocupacin, Manifestacin
y Chacareros. Ms tarde se incorpor a la tendencia del arte social de los muralistas mexicanos: entre sus
murales ms famosos en la Ciudad de Buenos Aires estn el de la Sociedad Hebraica Argentina y la
cpula de las Galeras Pacfico.

Cmo se relaciona con el captulo


En la pintura se representan tres elementos centrales en el desarrollo del captulo: el sector obre-
ro, los efectos de la crisis econmica sobre la sociedad y una de las prcticas organizadas que mar-
can la relacin de los obreros con el Estado, que es la manifestacin.

Qu mirar, qu analizar
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Identificar a los personajes de la pintura. Establecer a qu sector social pertenecen.


Qu actitudes muestran los obreros? Cmo vea Berni a estos sectores?
Cmo est trabajada la perspectiva? Desde qu lugar observa el pintor? Cmo se logra el
efecto de multitud?

Para seguir trabajando


Informacin sobre Berni en Internet:
Paseos imaginarios http://www.paseosimaginarios.com/berni/principal.htm
Retrospectiva http://arte.epson.com.ar/ASP/Pintores/Berni/Recorrido.asp?decada=1920&Pintor=Berni
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Captulo 16. La Argentina entre 1940 y 1973
Un plato fuerte

Ms informacin
El trmino Nueva Figuracin surgi en el marco de dos muestras realizadas en la galera Mathias Fels de Pa-
rs en 1961 y 1962, en las que varios artistas manifestaron un estilo de pintura diferente del abstraccionismo
dominante. En sus obras se refieren a la realidad cruda y le dan vida y dinamismo a objetos estticos a par-
tir de una mirada subjetiva y libre.

Cmo se relaciona con el captulo


Este movimiento artstico refleja un perodo marcado por grandes cambios polticos y transforma-
ciones en la ideologa, la vida cotidiana y las relaciones sociales que se produjeron en forma acele-
rada en las dcadas de 1960 y 1970.

Qu mirar, qu analizar
Qu elementos de figuracin y cules de abstraccin tiene la pintura de Macci?
Cmo aparece la figura humana? Cmo se manifiesta la ruptura de lmites que caracteriz a
esta tendencia?

Para seguir trabajando


Obras online en: Fundacin Konex. 100 obras maestras de 100 pintores argentinos.
http://www.fundacionkonex.com.ar/bienales_del_arte/pintores_1946-1958.asp
Tate Gallery, Londres, Reino Unido. http://www.tate.org.uk/

Captulo 17. La Argentina desde 1973 hasta nuestros das


Ezeiza Paintant

Ms informacin
Fabin Marcaccio es un artista plstico argentino nacido en Rosario, con una importante trayec-
toria en la pintura internacional. Sus instalaciones son un dilogo con temas y procesos muy con-
temporneos: la globalizacin, la transculturacin, las nuevas tecnologas y los medios masivos.

Cmo se relaciona con el captulo


El episodio de Ezeiza es un acontecimiento central de los aos 70, ya que condensa conflictos que estructu-
raron la poltica argentina antes y despus del hecho, muchos de los cuales son recuperados por el artista.

Qu mirar, qu analizar
Recuperar en la pintura personajes, acontecimientos y smbolos del perodo 1973-1976.
Comparar con otros relatos sobre la masacre de Ezeiza. Trabajar el tema de la construccin del
acontecimiento histrico a partir de los diferentes discursos sobre el hecho.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Para seguir trabajando


Sitio web del pintor: http://www.paintants.com/
Otros relatos sobre Ezeiza:
Diarios de la poca. Especial del diario Clarn:
http://www.clarin.com/suplementos/especiales/2005/08/28/l-01215.htm
Videos: http://www.elortiba.org/media.html
Verbitsky, Horacio. Ezeiza. Buenos Aires, Contrapunto, 1985.
16

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Herramientas

Bajo este ttulo se incluyen en el libro del alumno algunas actividades con consignas procedi-
mentales que ensean a utilizar determinadas tcnicas, metodologas y abordajes propios de las
disciplinas que hacen a la Historia y a las Ciencias sociales.
Por razones de espacio, en el captulo se brinda una breve informacin de cada una de ellas, que
profundizaremos en estas pginas.

1. Historias de vida

Para qu
Las historias de vida son una lnea de investigacin histrica dentro de la historia social. A partir del
estudio de un caso se pueden recuperar otros puntos de vista de tipo cualitativo acerca de los
acontecimientos, as como observar aspectos culturales, ideolgicos y de la vida cotidiana, que se
pierden en una mirada ms amplia.
Una de las primeras aplicaciones de la historia de vida como tcnica de las Ciencias Sociales fue en el
Departamento de Sociologa de la Universidad de Chicago, en 1918, en la obra The polish peasant in
Europe and Amrica (El campesino polaco en Europa y los Estados Unidos de Amrica).

Cmo
En una investigacin desde este marco suelen encontrarse tres etapas:
1. Definicin del tema y del personaje a estudiar. Algunos de los protagonistas que los historiado-
res seleccionan no son grandes personalidades sino ms bien seres annimos con una vida sen-
cilla, representantes de la mentalidad de la poca.
2. Bsqueda de documentos. Las fuentes que se utilizan para historias de vida son en general car-
tas personales, biografas, fotografas, documentos (facturas, cuentas) y objetos personales (li-
bros, por ejemplo), etc. Si es posible realizarla, la entrevista es otro de los mtodos principales.
3. Interpretacin de rasgos y caractersticas individuales en el marco de procesos y transformacio-
nes macro.

Sugerencias de uso
Hacer una lnea de tiempo con los acontecimientos importantes en la historia familiar. En la mis-
ma lnea se pueden anotar acontecimientos de la historia general.
Elegir un tema especfico para la investigacin que articule la historia de la familia con procesos
ms generales como, por ejemplo, la inmigracin, las migraciones internas, la crisis de 2001, etc.
Es interesante complementar este abordaje con otros como la historia oral, la historia familiar, el
anlisis de fotografas.
Lectura de Los hijos de Snchez, de Oscar Lewis (Mxico, Fondo de Cultura, 1967), narra las histo-
rias de los integrantes de una familia mexicana y es una de las obras modelo de esta metodologa.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La historia oral, la microhistoria, la historia de la vida cotidiana, son lneas de trabajo complemen-
tarias a la historia de vida.

17

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2. Anlisis de discurso argumentativo

Para qu
Las fuentes primarias han sido la base de la investigacin histrica. Se trata de textos escritos de los cuales
se puede extraer informacin sobre el pasado, como relatos de acontecimientos y opiniones de diferen-
tes personas de la poca.
Durante mucho tiempo la historiografa tradicional consider las fuentes con una excesiva transparen-
cia. Se consideraba que haba una relacin directa entre la fuente y lo que realmente haba pasado. Desde
la dcada de 1970 las fuentes comenzaron a interrogarse de otra manera, teniendo en cuenta el contex-
to, el punto de vista del enunciador y el destinatario, adems del contenido, con la idea de comprender-
lo ms fidedignamente.
Esta renovacin se produjo sobre todo en los historiadores franceses que comenzaron, adems, a intensifi-
car el trabajo interdisciplinario con perfiles de la psicologa, la lingstica, etc.
Esta lnea de trabajo vinculada al anlisis del discurso parte de la base de que todo discurso est marca-
do por sus condiciones de produccin; tambin considera que el decir es una accin y que, por lo tanto, el
discurso es un elemento dentro de una estrategia poltica no una mera representacin fiel de la realidad.
Ms all de este punto de vista, para analizar una fuente histrica es necesario comprobar la veracidad de
los datos a partir del contraste de esos datos con los tomados de otras fuentes.

Cmo
Si la informacin es sobre hechos, las preguntas que orientaran el anlisis seran: qu ocurri?,
cmo sucedi?, dnde?, cmo?, por qu?, con qu consecuencias?
Si la informacin es sobre grupos sociales o de personas, sera pertinente investigar a quines se
refiere y qu se dice de ellos.
Si la informacin es sobre instituciones, habra que preguntar cules?, de qu tipo?, qu funcin
tienen?, cmo estn estructuradas?, con quines se relacionan?

Sugerencias de uso
Las fuentes primarias ofrecen datos de primera mano que validan una investigacin histrica. Su
consulta suele ser uno de los primeros pasos en una investigacin. Se complementan con fuentes
secundarias que son otros textos que citan, presentan, analizan y clasifican fuentes primarias.
Una de los primeros pasos al encarar una fuente puede ser ensayar una clasificacin, a fin de esta-
blecer el tipo de discurso y luego analizarlo.

3. Argumentos

Para qu
La produccin y la lectura de discursos argumentativos es una de las competencias ms importan-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

tes de la formacin escolar en muchos aspectos, tanto cognitivos como actitudinales: la compren-
sin, la comunicacin, el razonamiento, el dilogo y la fundamentacin en valores, son prcticas
basadas en la argumentacin.

Cmo
Un argumento tiene una estructura mnima que podramos esquematizar as:
P premisa
entonces
Q conclusin
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Herramientas
Entonces tanto para la comprensin de un discurso argumentativo histrico como para producir-
lo se deber establecer:
qu se quiere fundamentar;
con qu juicios, enunciados, etctera.
Es necesario tener en cuenta que:
Puede haber ms de una conclusin o conclusiones parciales que sirven de premisas para otros
argumentos.
Pueden faltar premisas.
Puede no estar explcita la conclusin pero derivarse de las premisas.
Todas estas operaciones tienen valor retrico y apuntan a la persuasin, a captar la atencin.

Otra lnea de trabajo es establecer qu tipo de premisas se usan para fundamentar: ejemplos, citas
de autoridad, enunciados generales, leyes civiles, leyes religiosas, enunciados del sentido comn,
refranes, datos estadsticos, etctera.
En un anlisis histrico se puede observar qu fuentes se utilizaban, a qu valores se recurra, qu
normas, costumbres o leyes fundamentaron las afirmaciones. Seguramente son diferentes de las
de hoy y ese contraste es interesante para analizar las transformaciones ideolgicas, las cosmovi-
siones, los imaginarios, etctera.
Finalmente, toda argumentacin est dirigida a un pblico determinado al que intenta conven-
cer. No es lo mismo argumentar frente a un nio, a un juez o al pblico en general. Por lo tanto, al-
gunas preguntas para analizar una fuente histrica argumentativa son a quin busca convencer y
contra quin est argumentando.

Sugerencias de uso
En este tipo de discurso, hay que tener en cuenta el uso de conectores, sobre todo para la produc-
cin escrita en la cual los chicos suelen elidirlos. Buena parte de la correccin de textos argumen-
tativos consiste en poner conectores.
Los discursos polticos, las cartas, el discurso periodstico, las proclamas, los manifiestos y los deba-
tes son textos de estructura argumentativa muy ricos para el anlisis histrico.

4. Anlisis de ideologa

Para qu
Lejos de ser un nivel marginal en el estudio histrico est comprobado que las ideas de una perso-
na, de una generacin, de una institucin, etc., pueden considerarse causas, explicaciones o con-
secuencias tan potentes como cualquier acontecimiento o proceso poltico, social o econmico
para explicar una realidad presente o pasada.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cmo
El concepto de ideologa ha variado a travs del tiempo. En principio se entenda que una ideolo-
ga era una cosmovisin, o un conjunto de contenidos o principios de un pensamiento individual
o grupal que se expresaba explcitamente.
Hoy se considera que es un nivel de sentido presente en todo tipo de acciones, smbolos, prcticas
culturales o discursos ligados o no a lo poltico o lo institucional. Todo objeto social tiene un signi-
ficado y por lo tanto puede analizarse desde el punto de vista ideolgico.
La ideologa no solo est en el contenido sino tambin en la forma: aparece en el lugar de la enun-
ciacin, en las figuras retricas utilizadas, en el lxico, etc. Un discurso puede ser fascista sin que la
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palabra fascismo est presente en l; una obra de arte puede ser conservadora ideolgicamente
aunque tenga un tema revolucionario.
Por ejemplo, a fines del siglo xix muchos discursos polticos recurran a la metfora organicista
para explicar la sociedad. Es decir, comparaban la sociedad con un organismo y as hablaban de
enfermedad, virus, ciruga, cura. Esta comparacin puede vincularse con una ideologa conserva-
dora, pero tambin muestra las influencias del positivismo muy influyente en esa poca y la in-
fluencia de las Ciencias naturales en todos los rdenes de la sociedad.
Hay varias maneras de denominar a las cosas. Y en esa variacin funciona la ideologa. Por ejem-
plo, el proceso, la dictadura, el genocidio, el gobierno militar o la guerra son expresiones
para referirse a la etapa 1976-1983.
Un discurso realizado por un enunciador que se posiciona como lder y le habla al pueblo tiene
elementos de la ideologa populista; otro que le hable desde lo cientfico puede llegar a ser un dis-
curso de ideologa tecnocrtica.

Sugerencias de uso
En el anlisis de una ideologa, comparar es fundamental: los elementos distintivos de un discur-
so se observan mejor comparndolas con otros.
Lo nuevo vs. lo que ya sabemos. Es importante lograr a travs del anlisis ir ms all de lo que ya
sabamos. Analizar el discurso de Hitler para terminar averiguando que era nazi o bien encon-
trar rasgos comunistas en Lenin no cumplen ningn objetivo.

5. Los grficos de barras

Para qu
Un grfico de barras es una representacin grfica bidimensional que presenta un conjunto de
rectngulos dispuestos paralelamente de manera que su extensin es proporcional a la magnitud
de lo que se quiere representar.
Los grficos son instrumentos importantes para conocer la realidad social desde un aspecto cuan-
titativo. Son excelentes objetos para establecer comparaciones y anlisis porque sintetizan la in-
formacin.

Cmo
La informacin del grfico se genera a partir de dos ejes: el eje cuantitativo (generalmente verti-
cal y que muestra una escala de medidas) y el eje categrico u ordinal que muestra las categoras
a medir.
Para analizar un grfico hay que tener en cuenta los datos, como el ttulo, el autor y la fecha para
luego vincular la informacin que se extrae con estas variables.
El anlisis de grficos se puede plantear como un ejercicio de interrogacin: se pueden formular
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

preguntas para que el grfico las conteste y anotar unas y otras.


La informacin extrada del grfico debe ser vinculada con datos histricos, sociales, etctera.
La lectura y la confeccin de grficos son, respectivamente, dos lneas de trabajo diferentes que re-
quieren competencias distintas por parte de los alumnos.

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Herramientas
Sugerencias de uso
No todas las cantidades son representables en grficos de barras. Resultan tiles para:
Comparar magnitudes entre varias categoras.
Observar el cambio de una determinada magnitud a travs del tiempo.
Realizar estas dos operaciones a la vez.
Hay grficos con excelente diseo que pueden motivar a los alumnos. Como, por ejemplo, los del
blog: http://infografistas.wordpress.com/2006/09/25/mas-que-barras/
Se trata de grficos muy sencillos y sugerentes para realizar mltiples interpretaciones.

6. Los mapas histricos

Para qu
Los mapas histricos son recursos para representar procesos y acontecimientos en un marco espacial
que permite visualizar ms claramente procesos geopolticos, simultaneidades, cambios y transfor-
maciones. Adems de referencias cartogrficas, los mapas histricos nos muestran sitios donde esta-
llaron revoluciones, sedes de obispados, alianzas entre pases, lneas de bloqueo, etctera.
Para reflejar procesos, en los mapas histricos se grafican con flechas los desplazamientos de po-
blacin, las expansiones territoriales o la difusin de movimientos revolucionarios, por ejemplo.

Cmo
Los mapas histricos son temticos, es necesario entonces identificar, en primera instancia, el t-
tulo y el tema del mapa. Luego, hay que ver qu espacio y qu tiempo representa y cules son los
signos smbolos, colores, etctera que se utilizan.
Despus de estos pasos, es posible relevar la informacin que brinda el mapa, escribirla en forma de
lista, y luego, redactar un texto que glose lo que representa el mapa. Siempre es necesario tener en
cuenta qu informacin sobre el contexto necesito conocer para comprender mejor el mapa.

Sugerencias de uso
Una presentacin digital sobre cmo usar mapas histricos:
http://blogdepsociales.blogspot.com/2008/01/anlisis-de-un-mapa-histrico.html
Colecciones de mapas histricos en Internet:
1. Universidad de Texas: http://www.lib.utexas.edu/maps/historical/index.html
2. El portal de National Geographic tiene mapas histricos interactivos as como una mapoteca en
blanco para imprimir
http://www.nationalgeographic.com/
3. El portal de BBC tiene mapas histricos interactivos
www.bbc.co.uk/history/
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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7. Trabajo con pelculas histricas

Para qu
El visionado de pelculas de poca sobre acontecimientos histricos significativos o marginales
es un recurso didctico habitual y productivo en las clases de Historia. El lenguaje del cine y la tra-
ma narrativa permiten dar a conocer con claridad procesos complejos y que sonaran lejanos y
abstractos en el texto.
Siempre enmarcado en un buen anlisis y con la salvedad de tener en cuenta el punto de vista
del realizador y otros elementos que enseguida revisaremos, el trabajo con pelculas puede servir
como disparador, refuerzo o cierre de la presentacin del tema o para que se adviertan cuestiones
sociales, de vida cotidiana, etctera.
Otra lnea de trabajo posible es analizar una pelcula como un producto histrico en s mismo.
Por ejemplo, estudiar los aos 60 y 70 en la Argentina a travs de pelculas de autores de esa po-
ca, como Leopoldo Torre Nilsson, Leonardo Favio o Fernando Birri, y no con pelculas que mues-
tren ese tiempo.

Cmo
Antes del visionado
Revisar el contenido histrico representado.
Analizar los diferentes aspectos de este momento.
Conversar sobre las expectativas de los alumnos con respecto al filme.
Presentar una gua para la observacin.
Hacer una ficha con datos tcnicos de la pelcula.

Durante el visionado
Procurar que tomen nota a partir de la gua.
Repetir las escenas ms importantes.

Despus del visionado


Hacer una puesta en comn con la gua de observacin.
Trabajar con otra gua que apunte ms al anlisis.
Comparar la informacin histrica con la representada en la pelcula.
Qu otra informacin podemos extraer? De qu tipo?

Sugerencias de uso
Conviene trabajar con una primera gua previa al visionado y otra posterior con consignas para el
anlisis.
Realizar un primer visionado general de la pelcula y luego volver a los fragmentos interesantes.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cine y Educacin www.cineyeducacion.com.ar es un sitio web auspiciado por el Museo del


Cine y el INCAA (Instituto de Cine y Artes Audiovisuales), para la difusin del cine como hecho
cultural en el mbito educativo.

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Herramientas
8. Murales

Para qu
Los murales han sido una tcnica de expresin pictrica a lo largo de toda la historia de la humani-
dad. Sin embargo, en el siglo xx el muralismo se impuso como un movimiento dentro de un gru-
po de artistas latinoamericanos y se carg de contenido social. Los murales latinoamericanos se
constituyeron como espacios pblicos y masivos en los cuales los artistas reflexionaron sobre la
sociedad y la historia de sus pases.

Cmo
Para comenzar el trabajo, se pueden buscar datos biogrficos del autor del mural e investigar su
ideologa, el contexto en que se produjo el mural y el proceso de produccin de este.
Luego de una primera lectura para identificar el tema, se comienza a analizar cmo est represen-
tado: qu smbolos se usaron, qu personajes se pintaron, se presta atencin a los colores, las som-
bras y otros elementos estticos.
Es importante responder qu sentido tiene que sea un mural y en dnde est ubicado y relacionar
las respuestas con el resto de la informacin obtenida.

Sugerencias de uso
Informacin sobre la historia y tcnica de los murales:
http://www.casantigua.com.ar/murales.htm

En tanto objetos culturales, los murales se pueden analizar desde el punto de vista utilizado res-
pecto de las ideologas.

9. Textos literarios

Para qu
Tal como ya expone Aristteles en la Potica, la diferencia entre historia y ficcin se expresa en tr-
minos de la veracidad de los sucesos: mientras la historia narra lo sucedido, una verdad particular,
la poesa cuenta lo que podra suceder, fingiendo e inventando una verdad ms filosfica o general.
Las concepciones actuales de la historia (White, 1992, 2003; Le Goff, 1991; Certeau, 1999) han com-
prendido que ella comparte con la literatura y con la cultura en general, su carcter de discurso.
La literatura es un discurso social y, como tal, el producto de un contexto histrico; asimismo, mu-
chas obras literarias especialmente en las letras de Amrica Latina representan acontecimien-
tos y procesos importantes en la historia del continente.
En palabras de Jos Mart: Cada estado social trae su expresin a la literatura, de tal modo, que
por las diversas fases de ella pudiera contarse la historia de los pueblos, con ms verdad que por
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

sus cronicones y sus dcadas....

Cmo
Repasar el perodo histrico que narra la novela.
Organizar lecturas de fragmentos en clase y recomendar la lectura completa en forma individual.
Recuperar en el texto: personajes, climas, contextos, smbolos y relaciones sociales. A partir de
la exposicin, de prcticas escritas o de la conversacin en clase, investigar qu aportan estos
elementos al conocimiento del perodo histrico.
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Sugerencias de uso
En el caso de Amrica Latina, la historia y la literatura tienen un vnculo muy especial: ya desde la
Crnica de Indias o historiografa indiana comienza el discurso literario sobre la historia de Amri-
ca, que luego pasar por las novelas que reflejan la anarqua a mediados del siglo xix y llegar hasta
el realismo mgico, una de las ltimas manifestaciones del siglo xx que refleja sutil y oblicuamen-
te la realidad latinoamericana.

Mara Isabel Larrea O. 20032004. Historia y literatura en la narrativa hispanoamericana. Do-


cumentos Lingsticos y Literarios 26-27: 17-19
http://www.humanidades.uach.cl/documentos_linguisticos/document.php?id=44

10. Cuadros estadsticos

Para qu
La informacin estadstica es un insumo importante para completar explicaciones histricas ya
que permite visualizar en forma clara y concreta los procesos de cambio. Los cuadros pueden ser
tomados como ejemplos y tambin sirven para cuestionar y relativizar generalizaciones.

Cmo
El trabajo puede encararse en dos lneas: la lectura y la construccin.
Para la lectura de cuadros es necesario:
Observar ttulos y epgrafe. Tener en cuenta la fuente, el organismo y el ao de confeccin del
cuadro.
Relevar cul es el tema del cuadro, qu informacin aporta al tema que se est estudiando; qu
categoras aparecen y qu unidad de medidas utiliza.
Escribir un texto traduciendo en palabras la informacin.
Anotar la informacin relevante: tendencias, mayoras, medias, etctera.

Para la confeccin del cuadro hay que:


Obtener la informacin numrica de una fuente fidedigna.
Establecer por qu es relevante disponerla en un cuadro, cmo conviene organizarla y qu ca-
tegoras se utilizarn.
Disponer los datos, chequearlos. Indicar fuente y tema en los paratextos.

Sugerencias de uso
Existen programas de informtica para representar cuadros estadsticos en forma de tabla con po- Santillana S.A. Permitida su fotocopia slo para uso docente.

sibilidades de pasarlos automticamente a forma grfica. Se puede trabajar en conjunto con el


rea de Informtica.

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Actividades de integracin

Seccin i
Seccin i
Crisis del orden colonial y guerras de la Independencia

1. Ordenar cronolgicamente y relacionar


a) Arm una cronologa con estos acontecimientos, complet con ellos una lnea de tiempo y
coloc las fechas en las que ocurrieron.
Paz de Utrecht Independencia de Brasil
Revolucin Francesa Independencia de las Provincias Unidas
Creacin del Virreinato del Ro de la Plata Creacin de la Gran Colombia
Expulsin de los jesuitas Independencia del Per
Cada del Imperio napolenico Congreso de Viena
Revolucin Industrial Guerra de la Independencia
Invasiones Inglesas Revolucin de Mayo
Revolucin de Mxico Invasin francesa a Espaa

b) Identific a los principales protagonistas de cada uno de los hechos o procesos.

2. Definir y explicar
Busc en el captulo o en otras fuentes las definiciones de los siguientes conceptos y procesos
y escrib una explicacin para cada uno.
Ilustracin
Monopolio
Liberalismo
Reformas borbnicas en el tema econmico
Nuevo modelo econmico colonial
Navo de permiso y navo de registro
Pragmtica del libre comercio
Consulados
Rgimen de intendencias
Emancipacin de colonias americanas

3. Analizar y relacionar conceptos


a) Le con atencin el siguiente texto:

Hay en cada Estado tres clases de poderes: el poder legislativo, el poder ejecutivo de
los asuntos que dependen del derecho de gentes y el poder ejecutivo de los que depen-
den del derecho civil. [] Cuando el poder legislativo est unido al poder ejecutivo en
Santillana S.A. Permitida su fotocopia slo para uso docente.

la misma persona o en el mismo cuerpo, no hay libertad porque se puede temer que el
monarca o el Senado promulguen leyes tirnicas para hacerlas cumplir tirnicamente.
Tampoco hay libertad si el poder judicial no est separado del legislativo ni del ejecu-
tivo. [] Todo estara perdido si el mismo hombre, el mismo cuerpo de personas prin-
cipales, de los nobles o del pueblo, ejerciera los tres poderes
Montesquieu. El espritu de las leyes.

a) Identific los argumentos para la organizacin poltica que aparecen en el fragmento.


b) En el captulo 2 se expone la influencia de este pensador en la era de las revoluciones. Te pa-
rece que esto es as? Por qu?

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Actividades de integracin
Seccin ii

Seccin ii
Amrica en la primera mitad del siglo xix

1. Ordenar cronolgicamente y relacionar


a) Complet los espacios con los hechos correspondientes.
En 1822, mientras en el Ro de la Plata .................................................................................., en Mxico ..........
....................................................................
En 1820 en el Ro de la Plata .......................................... En ese ao en Per .................., en Mxico ........
........................................................... y Bolvar estaba ................................................; en Espaa ese mismo ao
......................................................................
Mientras en Buenos Aires en 1835 ..................................................................., en Amrica del Norte ese
mismo ao ............................................................................

2. Analizar y comparar
a) Observ con atencin el mapa de la pgina 59, comparalo con un mapa actual y respond
las siguientes preguntas: Qu pases existen actualmente? Cules son nuevos? Qu mo-
dificaciones observs?

3. Analizar y comparar
Busc en el captulo ejemplos que ilustren las siguientes afirmaciones:
En la primera mitad del siglo xix, Amrica Latina estuvo marcada por la inestabilidad.
En esas dcadas surgieron muchos conflictos armados entre pases.
Algunos pases americanos se independizaron sin conflictos.
Otras independencias se lograron a partir de largas guerras.
Los caudillos fueron personajes predominantes de la poltica de los pases americanos.

4. Sintetizar y exponer
a) Enumer las principales medidas del gobierno de Bernardino Rivadavia en: economa, polti-
ca y poltica exterior.
b) Hac lo mismo con las medidas del gobierno de Juan Manuel de Rosas.

5. Relacionar conceptos
Qu perodo histrico podras estudiar a partir de las siguientes fuentes?
Una obra literaria de la generacin del 37.
El Tratado de Benegas. Santillana S.A. Permitida su fotocopia slo para uso docente.

Un discurso de Diego Portales.


Las notas de un comerciante britnico que haca negocios con Brasil y Chile.
Las cartas de Mariquita Snchez exiliada en Uruguay durante el gobierno de Rosas.
Las cartas de Smon Bolvar escritas en Jamaica.
El tratado de paz firmado por Manuel Dorrego.
Una pintura de Mauricio Rugendas.
Las memorias de un joven residente en Texas.
La biografa de un esclavo del sur de los Estados Unidos.

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Seccin iii
Seccin iii
Transformaciones en el capitalismo: imperialismo y colonialismo

1. Analizar y establecer relaciones


Le atentamente el siguiente texto.

Lo que ahora sentimos es que nuestro dominio sobre aquellos territorios solo puede
justificarse si demostramos que aumenta la felicidad y prosperidad de los pueblos, y yo
sostengo que nuestro dominio ha llevado y lleva seguridad, paz y mayor prosperidad a
pases que nunca haban conocido antes tales beneficios.
Al llevar a cabo esta tarea civilizadora, estamos cumpliendo lo que yo creo que es
nuestra misin nacional, al tiempo que encontramos la ocasin de poner en prctica
las cualidades y potencialidades que han hecho de nosotros la gran raza gobernante.
No estoy afirmando que nuestro xito haya sido total en cualquier caso, ni que nues-
tros mtodos hayan estado fuera de cualquier reproche. Pero mantengo que casi en
cualquier lugar en el que el dominio de la Reina ha sido establecido y se ha impuesto
la gran Pax Britnica, con ella ha llegado una mayor seguridad para la vida y la propie-
dad, y una mejora material de las condiciones de la mayora de la poblacin.
Joseph Chamberlain, Ministro de Colonias de Gran Bretaa, 1897.

a) Escrib un resumen del contexto histrico que explica esta fuente. Indic quin era Cham-
berlain, qu proceso se estaba desarrollando en ese momento y qu est justificando.
b) Subray las frases que sirven como justificacin para el al imperialismo. En qu ideas se
basan?
c) Seleccion en el captulo una imagen para ilustrar este texto.

2. Investigar, relacionar y aplicar


a) En un mapa de Europa marc con un signo los sitios donde ocurrieron las revoluciones de
1820, con otro aquellos donde tuvieron lugar las revoluciones de 1830 y con otro diferente
las de 1848. Indic al lado de cada marca con una flecha para arriba si la revolucin triunf y
con una para abajo si no lo hizo.
b) Arm un cuadro de referencias con los signos que utilizaste.
c) Escrib un texto breve con los resultados generales de estas revoluciones en Europa.

3. Producir un texto descriptivo


a) Escrib un breve texto en el que indiques los cambios que se produjeron en los pases eu-
ropeos mencionados a continuacin. Ten en cuenta los acontecimientos importantes, los
cambios de gobierno y las modificaciones de territorio. Para ayudarte, us las fechas que te
Santillana S.A. Permitida su fotocopia slo para uso docente.

indicamos como referencia.


Francia
1820; 1830; 1848; 1851; 1871
Italia
1830; 1848; 1859-1860; 1866; 1870
Alemania
1848; 1864; 1866; 1871

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Actividades de integracin
Seccin iv

Seccin iv
La organizacin de la Argentina moderna: historia de contrastes

1. Investigar y aplicar conceptos


a) Complet las siguientes oraciones.
Los conservadores pretendan instalar repblicas centralistas o monarquas, los liberale .....
.............................................................................................................. Los conservadores sostenan que el cen-
tralismo promova el orden, mientras que los liberales pensaban que ..........................................
promova ...............................................................
Los conservadores se oponan a la separacin de la Iglesia y el Estado mientras que los li-
berales .....................................................................................
Los conservadores defendan los privilegios de la Iglesia, el ejrcito y las minoras, los libe-
rales .....................................................................................
En la Argentina la oposicin entre conservadores y liberales se dio ..........................................................
.........................................................................; por ejemplo, si tomamos en cuenta el Partido Autono-
mista Nacional vemos que .....................................................................................

2. Relacionar conceptos, explicar y redactar


a) Indic cmo estn relacionados los siguientes pares de conceptos. Escrib textos breves indi-
cando esa relacin.
Ciudades / ascenso social
Orden / crecimiento econmico
Tierra / crecimiento de las economas
Reformas polticas / oligarqua
Tierras / aborgenes
Ganadera / modelo exportador

3. Identificar, reflexionar, comparar y redactar


a) Realiz un cuadro que resuma los principales procesos y acontecimientos de los rdenes
mencionados ocurridos en la segunda mitad del siglo xix, en cada pas. Primero investig
para completar la informacin que no est en el captulo. Pods trabajar en grupos.

ECONOMA/SOCIEDAD POLTICA NACIONAL POLTICA INTERNACIONAL


Mxico
Per
Chile Santillana S.A. Permitida su fotocopia slo para uso docente.

Brasil
Argentina
Amrica Central
Colombia
Venezuela

b) Cuando el cuadro est completo, escrib cinco oraciones comparativas.

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Seccin v
Seccin v
Un siglo con grandes cambios

1. Leer, reflexionar, relacionar


a) Le con atencin el siguiente texto.

El politlogo Juan Linz identifica las democracias presidencialistas y las parlamenta-


rias. En las primeras, el jefe de Estado es elegido directamente por el voto y existe una
separacin clara entre el Poder Ejecutivo y el Poder Legislativo. Son ms proclives a la
inestabilidad.
El politlogo Guillermo O Donnell califica a las democracias latinoamericanas como
democracias delegativas porque el ejercicio de poder se concentra en el Poder Ejecuti-
vo sin trabas del Poder Legislativo ni del Poder Judicial. En la sociedad hay un estado de
apata, individualismo y desinters y pocos mecanismos de control presidencial.

a) Respond:
Ests de acuerdo con estas afirmaciones? En qu argumentos bass tu respuesta? Utiliz la
informacin del captulo para confirmarlas o rebatirlas.

2. Analizar, investigar y relacionar conceptos


a) Le el siguiente texto

Cmo explicar que el siglo xx corto, es decir, los aos transcurridos desde el estalli-
do de la Primera Guerra Mundial hasta la cada de la URSS constituyen un perodo his-
trico coherente que acaba de concluir? [] Es indudable que en los aos finales de la
dcada de 1980 y en los primeros de la de 1990 termin una poca de la historia del
mundo para comenzar una nueva.
En este libro el siglo xx aparece estructurado como un trptico. A una poca de cats-
trofes, que se extiende desde 1914 hasta el final de la Segunda Guerra Mundial, sigui
un perodo de veinticinco aos de extraordinario crecimiento econmico [] la ltima
era fue un perodo de descomposicin, incertidumbre y crisis.
Hobsbawm, Eric. Historia del siglo xx. Barcelona, Crtica, 1998.

b) Identific los hechos histricos a los que hace referencia el texto. Explicalos brevemente.
c) Respond por qu te parece que abren y cierran una poca.
d) Hac una lnea de tiempo con las etapas aproximadas que marca el autor. Anot en cada
etapa acontecimientos o procesos que, a tu criterio, ejemplifican su postura.

3. Investigar y relacionar conceptos


Santillana S.A. Permitida su fotocopia slo para uso docente.

a) Busc, en la seccin, ejemplos en diferentes pocas o pases de:


Movimientos migratorios / reeleccin de un presidente / golpes de Estado militares / crisis
econmicas / genocidios o matanzas por cuestiones tnicas / revoluciones comunistas / in-
tervencin de los Estados Unidos en conflictos de otros pases.

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Bibliografa

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Filmografa

La Marsellesa (Francia, Jean Renoir, 1938). Sobre Quebracho (Argentina, Ricar-


los primeros tiempos de la Revolucin francesa y el Frente Po- do Wullicher, 1974).
pular. La vida de los trabajadores en la explo-
tacin forestal del norte de Santa Fe y
Danton (Francia /Polonia, Andrzej Wajda, 1983). Chaco.
La historia de la revolucin centrada en uno de sus clebres pro-
tagonistas. La Repblica perdida, 1 y 2 (Ar-
gentina, Miguel Prez, 1983 y
Mara Antonieta (EE. UU./Francia, Sofa Coppola, 1986). Documentales histricos so-
2006). Filme con esttica de videoclip que muestra el Antiguo bre la Historia argentina desde 1880 hasta 1983.
Rgimen desde la mirada de la reina en su juventud.
Asesinato en el Senado de la Nacin (Argentina,
El Gatopardo (Italia/Francia, Lucchino Visconti, Juan Jos Jusid 1984). A partir de un hecho histrico (el
1963). Filme acerca de la unificacin italiana. asesinato del senador Enzo Bordabehere, colaborador de Lisan-
dro de la Torre) la pelcula muestra la corrupcin poltica de la
Viva Zapata! (EE. UU., Elia Kazan, 1952). Episo- llamada dcada infame.
dios de la Revolucin mexicana a partir de la figura de Emiliano
Zapata. Los chicos de la guerra (Argentina, Bebe Kamin,
1984). Filme sobre la guerra de las Malvinas.
Octubre (Unin Sovitica, Serguei Eisenstein,
1927). Clsico del cine sobre la Revolucin rusa. Titanic (Estados Unidos, James Cameron, 1997).
La historia del hundimiento del transatlntico muestra el clima,
El gran dictador (EE. UU., Charles Chaplin, 1940). las costumbres y la ideologa durante el afianzamiento del capi-
Una reflexin sobre las dictaduras y la defensa de la demo- talismo en las primeras dcadas del siglo xx.
cracia.
1789 (Francia, Ariane Mnouchkine, 1974). Exten-
El tercer hombre (Reino Unido, Carol Reed, 1949). sa pelcula que muestra los aspectos polticos y sociales de la Re-
Pelcula policial basada en un relato de Graham Greene que volucin Francesa a travs de una puesta en escena teatral de
muestra la Europa de la segunda posguerra. este acontecimiento.

Telfono rojo?: Volamos hacia Mosc (Reino Uni- Good bye Lenin (Alemania, Wolfgang Becker,
do, Stanley Kubrick, 1964). Un relato satrico sobre la 2003). En clave de comedia, el filme muestra las rpidas trans-
amenaza nuclear en la Guerra Fra. formaciones de Alemania del Este despus de la cada del rgi-
men comunista.
La Patagonia rebelde (Argen-
tina, Hctor Olivera, 1974). El Sommersby (Francia/ Estados Unidos, Jon Amiel,
conflicto entre obreros y patrones en la 1993). Basada en la pelcula francesa El regreso de Martin Gue-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Patagonia durante la dcada del 20 y la rre, cuenta la historia de un soldado que regresa a su hogar des-
trgica represin militar. pus de la Guerra de Secesin y muestra la vida cotidiana y el
clima ideolgico de esa poca en los Estados Unidos.
Fin de fiesta (Argentina, Leo-
poldo Torre Nilsson, 1960). Gringo viejo (Estados Unidos, Luis Puenzo, 1989).
Una historia sobre los caudillos conser- Basada en la novela homnima de Carlos Fuentes narra la histo-
vadores de la dcada de 1930. ria de tres personajes durante la Revolucin Mexicana.

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Obras literarias

Hijo de hombre y Yo el supremo La gran aldea de Lucio V. Lpez


de Augusto Roa Bastos La vida cotidiana en la ciudad de Buenos Aires en la segunda mi-
Dos novelas sobre la opresin popular durante las dictaduras en tad del siglo xix.
Paraguay.
Una excursin a los indios ran-
El siglo de las luces de Alejo Carpentier queles de Lucio V. Mansilla
El impacto de la Ilustracin en el rea del Caribe. Testimonios de la frontera entre blancos
e indgenas durante el avance del Ejrci-
Cndido de Voltaire to nacional.
A travs de un personaje, arquetipo del libre pensamiento, Voltai-
re muestra sus ideas filosficas. En la sangre
de Eugenio Cambaceres
La revolucin es un sueo eterno Novela naturalista que muestra la sociedad de fines del
de Andrs Rivera. siglo xix.
El espritu de la Revolucin de Mayo a partir de la visin de Juan
Jos Castelli. La bolsa de Julin Martel
Una pintura de la vida en Buenos Aires durante la crisis econ-
Corona de luz de Rodolfo Usigli mica de 1890.
Una obra de teatro cuyo tema es el gobierno de Maximiliano y
Carlota en Mxico. La guerra del fin del mundo de Mario Vargas Llosa
En clave de ficcin la novela presenta hechos que sucedieron en
Amalia de Jos Mrmol el nordeste de Brasil a finales del siglo xix, y que fueron conocidos
Novela romntica en el trasfondo de las luchas entre unitarios y como la Guerra de Canudos. La pobreza de los campesinos y la ac-
federales. cin del Estado y del ejrcito son los temas que evoca esta historia.

Facundo de Domingo Faustino Sarmiento Cien aos de soledad


Un ensayo sobre el caudillismo es la base de una reflexin sobre la de Gabriel Garca Mrquez
Argentina desde el punto de vista de Sarmiento. Historia de una familia en Amrica Lati-
na a travs de las dcadas desde el pun-
El farmer de Andrs Rivera to de vista del realismo mgico.
La vida de Juan Manuel de Rosas en el exilio.
La muerte de Artemio Cruz
La casa de los espritus de Isabel Allende de Carlos Fuentes
La historia de la familia Trueba a lo largo de cuatro generaciones Novela que repasa la historia de Mxico
permite apreciar como fondo la historia de Chile desde el pero- desde el punto de vista de un antiguo
do poscolonial. caudillo de la Revolucin que agoniza.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Germinal de mile Zola El papa verde de Miguel A. Asturias


Historia de una familia en un pueblo minero en el norte de Fran- La historia de la intervencin de una empresa multinacional ex-
cia durante la Revolucin Industrial. plotadora de frutos en un pas del Caribe.

Tiempos difciles de Charles Dickens Sangre de mestizos de Augusto Cspedes


Las terribles condiciones de vida de los trabajadores ingleses du- Este escritor boliviano plasma en esta novela el testimonio so-
rante la Revolucin Industrial. bre la guerra del Chaco.
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