2017

Especializacin docente en Polticas Socioeducativas

Mdulo: Seminario Final

Clase 4
Introduccin

Nos encontramos en la ltima clase del Seminario Final. Esperamos que estas semanas
de trabajo, durante las cuales realizaron una nueva lectura de los mdulos y los textos
de la especializacin, e indagaron a travs de un trabajo de campo sobre las temticas
educativas que les resultaban de mayor inters, les hayan servido para volver a
reflexionar sobre sus conceptualizaciones, repensar sus prcticas y darle una vuelta
de tuerca a lo ya estudiado.

Ese es el objetivo del Seminario Final: permitirles una relectura de todo lo que
estudiaron y aplicaron durante la especializacin, a fin de que puedan reelaborar y
reactualizar los contenidos, integrndolos a nuevos conocimientos y experiencias.

En este sentido, la finalidad del seminario es que, adems de abordar una

problemtica educativa, puedan relacionar la temtica elegida con las polticas
socioeducativas.

A modo de recordatorio, para que puedan realizar esta relacin, les presentamos,
textualmente, del mdulo Marco poltico: Problemas, estrategias y discursos de
las polticas socioeducativas, algunas reflexiones:

As, alrededor de un horizonte comn y bajo el concepto de polticas

socioeducativas, se integraron diferentes programas que, en trminos generales,
plantearon una oferta pedaggica a nios/as, adolescentes, jvenes que fuera
vinculante con la escolarizacin, sin ser estrictamente parte del curriculum escolar
obligatorio. Asimismo, los programas apuntaron a reformular el vnculo pedaggico. En
numerosos programas docentes y alumnos de la escuela, se encontraron el da
sbado como talleristas y nios-as o jvenes. Es decir, las mismas personas -
relacionadas en un mismo vnculo pedaggico- y en el mismo lugar:-la escuela- se
renen y reorganizan acomodando los tiempos y los espacios escolares de otro modo;
se permiten recrear la caja curricular; abrirla y quizs retomar algunos contenidos y/o
quizs hacer lugar a saberes que no siempre encuentran posibilidad en el curriculum
escolar.

En el marco de los programas, los talleristas, coordinadores, que conforman el equipo

docente apuntan al mismo horizonte, que en las escuelas, lo hacen maestros,
profesores y equipos directivos. Es decir, hay un horizonte comn: alentar a que
nios/as, adolescentes y jvenes tengan ganas, deseos de aprender el mundo.

() En sntesis, aqu hablamos de programas, proyectos socioeducativos refiriendo a

toda propuesta pedaggica destinada a nios/as, adolescentes y jvenes que buscan
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fortalecer la escolaridad ampliando universos culturales y est orientada por los

principios de una poltica que apunta a la inclusin y la calidad educativa.
Consideramos en la misma perspectiva, a aquellas propuestas socioeducativas que se
desarrollan (adems de las impulsadas por la DNPS) en otros mbitos como pueden
ser OSC (organizacin social civil), ONG, una parroquia, una asociacin de fomento,
un sindicato u otros, siempre que estn atentos a mejorar las posibilidades y
condiciones de escolarizacin de nios-as, adolescentes y jvenes.

Antes de comenzar la escritura

Para comenzar, revisen todo lo producido en las clases del seminario y organcenlo de
modo que les permita escribir la versin final de la monografa. Presten especial
atencin a las devoluciones y comentarios que les hicieron sus tutores/as. Este es el
momento de incorporarlos al texto.

Como recordarn, en lo trabajado durante el taller de escritura acadmica, existen

tres procesos involucrados en la redaccin de un texto: la planificacin,
la textualizacin (la escritura propiamente dicha) y la revisin del texto.

En esta clase se dedicarn en especial al segundo y tercer momento: la puesta en

texto de lo trabajado y su posterior revisin.

En esta instancia deben prestar atencin para integrar la informacin que poseen,
garantizar que el texto sea legible y que las partes que ahora estn desagregadas se
unan de tal modo que haya coherencia en el texto y que respeten una cohesin
general.

Qu significa? Implica presentar la informacin a fin de que la persona que lea el

escrito comprenda el razonamiento que siguieron y que los llev a esa conclusin, es
decir, una respuesta a los interrogantes que se plantearon en el inicio.

Recuerden lo visto en TEA: Controlar la coherencia de un texto monogrfico supone

controlar que todas las secciones de un texto estn articuladas en funcin de la
argumentacin de la tesis que se quiere sostener. () A diferencia de la coherencia
textual, la cohesin alude a la superficie del texto. Se encuentra el texto
correctamente articulado en cuanto a los marcadores lxicos y conectores textuales?

El tercer momento que se plantea anteriormente, de revisin del texto, no es el

momento final. En realidad, sera aconsejable hacerlo desde el comienzo. Por ello les
sugerimos, antes de comenzar a escribir, las siguientes tareas:

1. Releer toda la informacin, las actividades realizadas e Informe de Trabajo de

Campo.
2. Incorporar los comentarios recibidos por sus tutores/as.
3. Detenerse en la problemtica educativa planteada y en las preguntas iniciales
(preguntas centrales y accesorias) y en los principales hallazgos de la
entrevista.
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Manos a la obra!
Les presentamos a continuacin las partes constitutivas del escrito monogrfico. El
nombre que tenga cada apartado, ser elaborado por ustedes, y variar segn la
temtica, respetando estas secciones:

Ttulo

Si an no lo han elaborado, -o el que presentaron en el Informe de Trabajo de Campo

era provisorio-, es momento de ponerle un ttulo a su escrito monogrfico. Utilizar
ttulo y subttulo es el modo de caracterizar el problema, ambos deben reflejar la
esencia de la problemtica educativa planteada.

Algunas consideraciones a tener en cuenta para elaborar el ttulo:

Con preferencia, debe estar enunciado en positivo, claro y simple.

No debe brindar muchos detalles ni informacin acerca de lo que se trabajar

en el escrito.

En caso de necesitar incluir algunos detalles, como contexto, lugar geogrfico,

etc., se sugiere que sea en un subttulo.

ndice

Presentar un ndice con todas las secciones que contiene el Trabajo Monogrfico Final
permite al lector tener un esquema general acerca de lo que encontrar en el mismo,
organizando la lectura.

Debern elaborar el ndice antes de comenzar la escritura definitiva, ya que les

ayudar a encontrar el hilo conductor del trabajo. Al finalizar, como en todo proceso de
escritura y reescritura, vuelvan al ndice realizado y revisen si deben modificarlo. Este
ndice les ser de utilidad para elaborar el esquema que organiza la exposicin del
trabajo en el coloquio presencial.

Introduccin: Presentacin del problema o preguntas /inquietudes centrales

de esta monografa

Es el momento de presentar la preocupacin o el problema alrededor del cual

trabajarn en este escrito. En este apartado lo principal es exponer con claridad la
consistencia interna que guardar todo el trabajo.

El lector tiene que comprender el tema que han decido a estudiar y cmo van a
abordarlo, desde el punto de vista terico (lo que tendr que guardar coherencia
con el marco terico que desarrollarn en el punto siguiente) y desde el punto de
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vista metodolgico (aqu tendrn que ser consistentes con el trabajo de campo que
presentarn luego).

En sntesis, aqu se planteara el tema del trabajo monogrfico, presentando la

articulacin del mismo con los conceptos que desarrolla en el marco terico y tambin
con el trabajo de campo que presenta.

Marco Terico

El contenido central del marco terico ya lo elaboraron en la Actividad 1 de la Clase 1.

Para la presentacin final del Trabajo Monogrfico, vuelvan a leerlo, revsenlo y
reescriban aquello que consideren necesario modificar. Segn las decisiones que
fueron tomando durante el Trabajo de Campo y el anlisis que realizaron de las
entrevistas, debern completar y precisar el marco terico.

Deber comenzar con una breve introduccin (de un prrafo), la cual tiene como
objetivo darle al lector una idea general alrededor del tema o problema que se aborda,
sus preguntas principales, objetivos y aspiraciones.

En el Marco Terico se presentarn los conceptos principales acerca de la temtica

elegida, la justificacin de esta seleccin y la vinculacin con el trabajo de campo.

Marco Metodolgico

En esta seccin presentarn el Informe de Trabajo de Campo, seleccionando la

presentacin metodolgica, las preguntas gua de la entrevista, el registro de la
observacin del contexto, la descripcin de quien fue entrevistado/a, as como los
principales hallazgos de la entrevista y el anlisis que realizaron. En el Trabajo
monogrfico no se adjuntar la entrevista completa. Si lo consideran necesario, puede
incluirse algunas citas textuales de la misma.

Anlisis y notas finales

En esta seccin, debern presentar una sntesis de lo trabajado, donde plasmen las
principales conclusiones a las que han abordado, es decir, al confrontar sus saberes
previos con los escenarios particulares:

Han encontrado posibles respuestas a sus preguntas?

Mantienen supuestos que tenan o surgieron otros diferentes?,

Se plantean nuevos interrogantes?

Es importante demostrar aqu la trama que recorrieron para llegar a las respuestas de
los interrogantes planteados al inicio. Si quedaron algunos temas asociados que
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consideran interesantes de estudiar, pero que a la hora de recortar la temtica

quedaron fuera y no pudieron incorporarlos, este es el momento de explicitarlo. Esos
sern seguramente otros abordajes posibles en el futuro, que quedan abiertos a partir
de la monografa que ustedes realizaron.

Bibliografa

Al final de la monografa deben incluir la bibliografa. En este apartado se recopilan

todas las fuentes que utilizadas para la realizacin del trabajo escrito. Recuerden
citarlas segn las NORMAS APA. Presten especial atencin a las citas que utilizaron
para el anlisis y las definiciones. Debido a que, en todos los casos han sido de lectura
obligatoria las clases y el material de los mdulos, estos se citan completos, tal como
lo hemos hecho en la bibliografa del Seminario Final.

Si fuera necesario, o si poseen material que aporta comprensin al anlisis realizado o

ampla la descripcin y explicacin, podran adjuntar uno o ms anexos, de distintos
formatos: videos, audios, fotografas, entrevistas, etc. Estos anexos deben estar
correctamente numerados, citados y son considerados extra a la cantidad de pginas
solicitadas.

Al finalizar la monografa tendrn un desarrollo que fueron construyendo desde el

comienzo del seminario, donde, a modo de ejemplo: si la preocupacin es el bajo
rendimiento en lengua de los chicos de x escuela-distrito-zona-regin, pueden
haberse preguntado en este trabajo: Cmo contribuye el taller de literatura o de
apoyo escolar de algn centro cultural/comedor comunitario/club/CAI/ asociacin de
fomento en tanto espacio socioeducativo al fortalecimiento de las
trayectorias escolares de los nios de esa escuela-distrito-zona-regin?

Si este fuera el tema de su trabajo en el marco terico podran desarrollar los

siguientes conceptos:

Espacios socioeducativos (recurriendo al modulo MP)

Trayectorias escolares- trayectorias educativas aprendizaje escolar

aprendizaje en otros contextos (recurriendo al modulo EPSE)

Y en el marco metodolgico presentaran la entrevista realizada a algn profesor del

taller del centro cultural, o del club o del CAI en la que hubieran intercambiado
perspectivas sobre los espacios socioeducativos, las trayectorias escolares, las
trayectorias educativas, el aprendizaje escolar, el aprendizaje en otros contextos y
sus propias observaciones de estas actividades.

Y, finalmente, presentaran un anlisis de lo que han podido identificar en lo que

observaron y la entrevista, de las posibles respuestas a los interrogantes originales del
estudio.
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Cuando hayan finalizado la escritura de todo el texto, es el momento de evaluarlo.

Deben leerlo, volver a sus notas para asegurarse de haber incorporado todo lo
trabajado y revisar especialmente algunos aspectos, que estn plasmados en el Taller
de Escritura Acadmica. Retomemos algunos a fin de recordarlos:

Los conceptos que estn utilizando, estn debidamente definidos? Presten especial
atencin a la precisin de los trminos que han desarrollado. Es importante que estas
definiciones estn reelaboradas por ustedes, y en el caso de citar textualmente algn
autor, respeten las normas para su realizacin. Revisen tambin la coherencia del
texto, la secuencia argumental y el registro en el que ubicaron su escrito.

Formato para la presentacin del trabajo monogrfico

En esta clase trabajarn en la redaccin definitiva del trabajo monogrfico y su

presentacin. El escrito debe contar con 20 pginas como mximo.

El formato es en papel A4, tipografa Times New Roman 12pt, interlineado 1.5, y
el texto justificado, con sangra al comenzar cada prrafo.

Debern enviar el trabajo a su tutor/a, subiendo el archivo al espacio de

actividades y nombrndolo de la siguiente
forma: Apellido_Nombre_TRABAJOMONOGRAFICO

El trabajo monogrfico constar de las siguientes secciones:

ndice.
Introduccin
Marco conceptual
Marco metodolgico
Anlisis y notas finales
Bibliografa

Para las dudas que puedan tener, o las consultas que quieran realizar, se
encuentra habilitado el Foro 3 de consultas para el TRABAJO
MONOGRFICO FINAL.

A su vez, junto con el trabajo monogrfico, (en anexo separado) entregarn un

esquema de la presentacin para el coloquio oral presencial.

Coloquio presencial
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Como se enunci en la Presentacin, oportunamente sern convocados para la

presentacin del Trabajo Monogrfico en un coloquio. Con el fin de que comiencen a
elaborar esta presentacin, junto con el Trabajo Monogrfico Final debern entregar un
esquema para el coloquio final que incluya lo esencial del escrito. Debe contener los
ejes y temas que abordarn, el orden en que lo harn y el formato que utilizarn.

La presentacin del esquema es de carcter obligatorio y ser corregido por el/la

tutor/a, indicando sugerencias y modificaciones del mismo. No se calificar con nota
numrica, y no influir en la calificacin del Trabajo Monogrfico Final.

Esperamos que sus producciones aporten a pensar y repensar las polticas

socioeducativas y las prcticas que se desarrollan en las instituciones escolares.

Muchas gracias! Hasta la prxima!

Bibliografa
Thisted, S. y Fontana, A. (2016) Mdulo Marco Poltico: Problemas, estrategias y
discursos de las polticas socioeducativas. Instituto Nacional de Formacin Docente,
Especializacin Docente de Nivel Superior en Polticas y Programas Socioeducativos,
Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deporte de la Nacin.

Autor: Instituto Nacional de Formacin Docente

Cmo citar este texto:
Instituto Nacional de Formacin Docente (2017).

Especializacin Docente de Nivel Superior en Polticas y Programas Socioeducativos. Buenos

Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.

Seminario Final
Clase 4, Mariana Moragues

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