ATIVIDADES EM MATERIAIS IMPRESSOS: UMA ESTRATGIA DE ENSINO DO

DESENHO INSTRUCIONAL PARA EAD

Renata Vittoretti Leite (CEDERJ/UFRJ)

Lcia Beatriz da Silva Alves (CEDERJ)
Lvia Tafuri Giusti (CEDERJ)
Aline Ftima Ferrari Peixoto (CEDERJ)
Resumo:
O presente trabalho abordou o conceito de atividades em materiais impressos para EAD
segundo os pressupostos do desenho instrucional. A importncia das atividades est no
fato de elas serem o meio pelo qual o aluno pode monitorar seus progressos durante o
estudo, verificar se atingiu aos objetivos estabelecidos pelo professor, alm de
desenvolver diversas habilidades e competncias e, ao cabo, desenvolver sua
autonomia. Durante o texto, foram apresentadas a estrutura e as caractersticas de uma
atividade autntica, que envolve resoluo de problemas e proporciona um
comportamento matemagnico no aluno.
Como estudo de caso e parte prtica deste trabalho, analisamos o percurso trilhado pelo
CEDERJ na elaborao de atividades em seu material impresso em quatro disciplinas do
curso de Biologia, mapeando as atividades segundo o critrio de classificao
desenvolvido pelo setor de Desenvolvimento Instrucional.
A pesquisa versou sobre a anlise das atividades de duas disciplinas feitas no incio do
CEDERJ, antes da implementao do setor de Desenvolvimento Instrucional na
instituio, e de mais duas disciplinas mais recentes, que tiveram o desenho instrucional
implementado pelo setor citado anteriormente. Ao longo deste percurso pde-se
verificar uma mudana no propsito e na estrutura das atividades. Alguns fatores que
apontam para a percepo de tal mudana so a diferena da nomenclatura
(exerccios, questes para auto-avaliao e atividades), a disposio espacial das
atividades, a diferena entre enunciados diretos (que comeam com as palavras como,
onde, qual, por exemplo e requerem apenas a localizao da resposta no texto) e
sofisticados (que envolvem capacidade de interpret-los, para em seguida articular a
informao e responder a atividades) e a ausncia de resposta, presena de gabarito
direto e simples ou resposta comentada.
A anlise constatou uma mudana na prpria proposta didtica, que traz subjacente uma
mudana de tica com relao trade aluno-contedo-professor.

Palavras-chave: atividades, material impresso, desenho instrucional

Introduo:

O Centro de Educao Superior Distncia do Estado do Rio de Janeiro, CEDERJ, teve

sua fundao no ano de _________________ e, desde ento, importantes projetos em
EAD comearam a ser desenvolvidos.

Porm, embora a instituio j comeasse a levar seu nome para todo o Brasil, atravs
de projetos perfeitamente desenvolvidos e elaborados, at o ano de _____________, o
CEDERJ no contava com um setor de Desenho Instrucional, ainda...

Porm, embora a instituio j comeasse a levar seu nome para todo o Brasil, atravs
de projetos perfeitamente desenvolvidos e elaborados, at o ano de _____________, o
CEDERJ no contava com um setor de Desenho Instrucional, ainda...

Quando, em ____________, se deu a criao do setor em questo, trabalho e qualidade

deram, juntos, um grande salto e reafirmaram o nome do CEDERJ nas reas da
educao.

Essa mudana ocorreu a partir de um importante estudo e profunda anlise, onde foi
apontada a importncia de, dentre outras demandas e mudanas, o desenvolvimento e
aperfeioamento no que se dizia respeito s ATIVIDADES.

Sendo assim, para o presente estudo, foram analisadas, em carter de amostragem, as

ATIVIDADES de duas disciplinas ministradas antes da criao do setor de D.I., bem
como as ATIVIDADES de mais duas disciplinas escritas a partir da implementao do
Desenho Instrucional.

Tal anlise visa apontar, embasada pelos resultados obtidos, as modificaes e

mudanas pelas quais as ATIVIDADES foram submetidas, fundamentando-se, assim,
como uma das pernas do trip que sustenta a Educao Distncia.
Desenho Instrucional

As atividades: importante estratgia de ensino

A complexidade uma parte inevitvel do conhecimento avanado e um problema

particularmente espinhoso para o ensino e aprendizagem. (Rand Spiro)

Contedos que apresentam um grau maior de complexidade demandam por parte dos
alunos o desenvolvimento de habilidades tambm mais complexas. E, segundo
pesquisadores, a forma como se ensina influencia sobremaneira a construo das
estruturas cognitivas dos aprendentes. Neste aspecto, as atividades ganham ainda uma
maior relevncia na medida em que solicitam aos aprendentes a explicitao de suas
habilidades.

A teoria da flexibilidade cognitiva sugere que os aprendizes compreendem a natureza

da complexidade mais prontamente quando tm contato com representaes mltiplas
da mesma informao, em diferentes contextos. Por meio da observao de mltiplas
representaes do mesmo fenmeno, os aprendizes desenvolvem o arcabouo mental
necessrio para considerar novas aplicaes, dentro do domnio do conhecimento.
(Duane Graddy)

Aqui, mais uma vez, ressaltamos o papel estruturante das atividades e a necessidade de
os professores se debruarem mais sobre elas, explorando os seus diversos formatos e
possibilidades.

Apresentamos, a seguir, a tipologia das atividades presentes nas aulas de material

instrucional impresso, adotada pelo CEDERJ, que teve inspirao em Lockwood.
(Activities in self-instructional texts, 1 ed. Londres: Kogan Page, 1998).

. Escondida no texto
. Consulta direta/Clculo simples
. Argumentativa
. Integrao de informao
. Transferncia de domnio por aplicao de modelo
. Estudo de casos
. Prtica

Escondida no texto
apresentada sob a forma de perguntas ao longo da aula, com ou sem respostas diretas.
No primeiro caso, as perguntas funcionam como provocaes para atrair a ateno do
aluno para a aula, despertando seu interesse e tornando dinmico o texto. Para
exemplificar lembramos as perguntas que feitas pelo professor ao iniciar um contedo
em aula. No segundo caso as respostas so apresentadas ao longo do texto, para
assentar o terreno e garantir a sua continuidade sem atropelos.

Consulta direta/Clculo simples

Esse tipo de atividade clssico, favorece a fixao do contedo pela memorizao e
pela prtica. O aluno capaz de responder s perguntas apenas buscando as informaes
no texto da aula.

Argumentativa
Exige capacidade de argumentao do aluno, bem como a capacidade de anlise e
crtica. A resposta no aparece explicitamente no corpo do texto da aula e o aluno
precisa formular uma resposta desenvolvendo argumentos prprios que tenham
coerncia com o contedo exposto na aula. Essa uma atividade que demanda muita
estruturao e planejamento dos professores no oferecimento de subsdios para que os
alunos consigam interpretar seus resultados. O fato de essas atividades no
apresentarem gabarito objetivo e de ser solicitado ao aluno que apresente a resposta ao
tutor em frum acaba por desmotivar o aluno.

Integrao de informao
Nesse tipo de atividade, necessrio que o aluno analise e relacione informaes
apresentadas em diferentes formatos (texto, grfico, tabela, notcia de jornal, imagens,
mapas etc.) para que possa deduzir a resposta.
Esse tipo de atividade permite o desenvolvimento de muitas habilidades cognitivas.

Transferncia de domnio por aplicao de modelo

Esse tipo de atividade privilegia a aprendizagem individual do aluno, favorecendo a sua
capacidade em transferir conhecimento e habilidades recm-adquiridas para uma nova
situao. Essas atividades demandam uma orientao precisa para que o aluno caminhe
com mais segurana para elaborar a sua prpria resposta.

Estudo de caso
No novidade que os alunos aprendem mais e melhor quando se envolvem na
aprendizagem de forma participativa. (Barreto)
Essa atividade pode ser do tipo simples ou complexo, de acordo com o caso selecionado
para estudo. O aluno se v diante de uma situao problemtica em que compelido a
buscar uma soluo. Essa atividade parece diminuir a distncia entre teoria e prtica e
incentiva a aprendizagem participativa, o que gera uma maior satisfao do aluno em
relao ao tpico estudado, aumentando, portanto, seu desejo de aprender.

Prtica
Esse tipo de atividade muito proposto em cursos de Cincias Biolgicas, Qumicas e
Fsicas e tambm nos de formao de professores de Ensino Fundamental e Mdio. O
objetivo desse tipo de atividade pode ser tanto compreender um fenmeno ou conceito
de forma mais aprofundada e completa (cursos de Cincias) como o de instrumentalizar
o futuro professor com elementos prticos para que possa deles se utilizar no ensino de
seus alunos.