La Juventud y su entorno

Como hemos mencionado juventud y adolescencia no significan la misma cosa, para

diferenciarlas podemos expresar que adolescencia representa el adentro escolar, se
caracteriza por poseer una ndole ms psicolgica, en cambio el joven representa al de afuera,
lo que se tiene en cuenta. El conjunto adolescencia/juventud construyen el espejo que refleja
el devenir de la sociedad, y a partir de all podemos enfocarnos y centralizarnos en todo lo
que rodea al joven y en las realidades con las que se encuentra y forma parte, es por eso que
es muy valioso y necesario hacer hincapi en la relacin juventud/entorno, para observar y
tener nociones sobre el presente con el que se topan las juventudes de hoy. Kantor (2008)
afirma:

Las adolescencias y las juventudes siempre fueron nuevas; ellos/as son los nuevos
entre nosotros, como nosotros fuimos los nuevos para los de antes. Son fuimos el relevo,
el recambio. Por lo mismo, son como fuimos, como otros fueron antes, como otros sern
luego para ellos difciles de entender, provocadores, frgiles y prepotentes, dciles y
resistentes, curiosos y soberbios, desafiantes, inquietos e inquietantes, obstinados, tiernos,
demandantes e indiferentes, frontales y huidizos, desinteresados. (p.16)

En una primera instancia lo que podamos considerar como flor de la vida, divino tesoro
en referencia a la adolescencia y juventud formaron a ser solo meras formas de describir una
de las etapas ms importantes para el ser humano, ahora en la actualidad se puede apreciar
que las nuevas juventudes son ante todo estigmatizadas y se las presentan con cierto tono
sensacionalista, y en consecuencia se refuerza la idea de las adolescencias como problema,
como amenaza, como riesgo, se las seala como hostiles y peligrosas y en consecuencia se
crea una imagen devastadora de ellos ante semejante adjetivacin. No solo es un simple
cambio generacional el que se atraviesa actualmente, sino que tambin se abre una brecha
socioeconmica y cultural en relacin a las generaciones anteriores, podramos decir que las
generaciones actuales estn en cambio continuo y van variando a pasos agigantados en muy
poco tiempo con respecto a las generaciones precursoras, es por ello que hay una marcada
diferencia, la cual es notable en todo sentido de anlisis. Kantor (2008) afirma:
Lo nuevo altera los modos conocidos y medianamente seguros aunque siempre
cambiantes, provisorios, insatisfactorios de ser adolescente o joven en estos tiempos y de
reconocerse como adultos y como educadores frente a ellos..(p.18)

El adolescente y el joven atraviesan y son acompaados por todas estas circunstancias y en

consecuencia a partir de ellas conforman su personalidad y eligen sus formas de actuar y
pensar y con quien relacionarse, conforman su identidad y sus maneras de insertarse en la
sociedad con todos los problemas que aquello implica.

Debemos tener en cuenta adems otras innumerables problemticas que atraviesan jvenes
y adolescentes de hoy, problemas que requieren un respaldo social muy grande para que ellos
puedan sobrellevarlo de la mejor manera. Kantor (2008) afirma:

Los anlisis que refieren, entre otros asuntos, a la adultizacin temprana, a la maternidad
y paternidad adolescente, a los jvenes no juveniles o al reemplazo de la categora de
moratoria social por la de moratoria vital (Margulis y Urresti, 1996) dan cuenta de una
complejidad que no se deja atrapar por precisiones o atributos posibles de definir segn
rangos etarios (p.18)

Podemos decir entonces que en la etapa de adolescencia se requiere una particular posicin
adulta, en donde se debe acompaar en el proceso de confrontacin que se lleva a cabo,
debido a que se est estableciendo un procesos de construccin identitaria en la persona, en
donde se requiere una presencia sostenida del adulto, ya que la adolescencia constituye la
gran primera reestructuracin del aparato psquico. Ah es donde entra en juego el papel del
adulto Qu posicin toma el adulto actualmente ante los adolescentes? Se siente un
respaldo por parte de ellos? En las ltimas etapas se vieron reflejadas grandes problemticas
en la construccin de la familia debido a las separaciones y divorcios Qu ocurre con los
chicos en estos casos? Qu ejemplo se le est dando a este chico? Adems de tener a misin
de construir su identidad deben acarrear con estos problemas en uno de los momentos ms
importantes de sus vidas, igualmente debemos tener en cuenta que no todos los pibes son
iguales pero igualmente esto deja pensando a ms de uno. Kantor (2008) afirma:

Si procuramos que nuestra tarea contribuya a generar condiciones para vidas plenas y
futuros (ms) dignos, se hace necesario pensar no solo qu es lo que pretendemos o es
posible hacer en cada contexto, sino tambin qu supuestos y mensajes deberemos
contrarrestar, de qu improntas (propias) tendremos que librarnos y qu es lo que vamos a
defender (en el espacio pblico, as como en nuestros mbitos de trabajo). (p.27)

Debemos tener en cuenta tambin que los adolescentes y jvenes no son ajenos a lo que se
dice sobre ellos y en consecuencia tambin se ven afectados por las caractersticas que le son
otorgadas, esto no es beneficioso para su construccin humana ya que determina una imagen
muy mala de s mismos, es por eso que debemos replantearnos que es lo que estamos
logrando y que factores son los que debemos retocar para poder ayudar a estos jvenes, es
muy fcil hablar y expresar todo el desencanto contra ellos pero a su vez debemos tomar
cartas en el asunto y buscar en las entraas de las problemticas posibles soluciones que
podemos abordar.

Como adultos debemos llegar a la palabra con el adolescente/joven, no debemos expulsar o

asimilar lo que se presenta como cuerpo extrao, sino encontrar en el intercambio el deseo
de querer entenderlos. Kantor (2008) afirma:

Es por eso que las propuestas valiosas, los referentes significativos y los contextos
respetuosos de las necesidades y las posibilidades de adolescentes y jvenes son beneficiosos
para todos/as ellos/as, y ms an para los ms castigados, en la medida en que representan
una oportunidad privilegiada, y a veces nica, de inscripcin y reconocimiento. Pensar la
educacin de las nuevas adolescencias y juventudes implica, entonces, pensar nuevos
adultos. (pag.19)

Echar a ese cuerpo un mirada que no lo vuelva extrao, que lo constituyo como otro a quien
y con quien hablar, plantea el problema del lugar preparado a los recin llegados en la
institucin de lo social.

Es importante tener en cuenta los datos duros de origen de las adolescencias y juventudes
con los que tratamos, ya que son muchas y distintas, debemos tener en cuenta el origen social,
econmico y cultural de las personas con las que vamos a tratar, ya que adolescencia puede
transformarse en delincuentes, marginales, excluidos, vulnerables, as como tambin estn
aquellos de buen pasar econmico y cultural en donde se van a obtener distintas miradas de
la realidad que afronta. Kantor (2008) afirma:
Conviene recordar que, en Argentina, ms de la mitad de los jvenes viven en condiciones
de pobreza y que, entre los pobres, los nios, adolescentes y jvenes son mayora. Que la
proporcin de desempleados es mayor entre los jvenes que en otros segmentos de la
poblacin. (pag.24)

Todos estos jvenes que no pueden ser autores y protagonistas de su obra devienen
espectadores del propio drama, donde lo importante parece estar escrito, y el desenlace es
tan previsible como doloroso. Sin lugar para la ficcin, entonces, la realidad es una condena.
En los mrgenes, la vida se estrecha: de un lado est lo inaccesible; del otro, el abismo. El
presente no tiene mayor sentido para quienes no pueden percibir el futuro como un abanico
de posibilidades, un enigma, un desafo. Los/as jvenes, como sus mayores, han perdido la
esperanza; a lo sumo, creen en promesas. Y cuando se apropian del mensaje de que sus vidas
no valen nada y se drogan y son violentos, el problema son las adicciones y la inseguridad.
Y si no sucumben y aguantan, son marginales y, por eso mismo, una amenaza, un riesgo.
(pag.25)

Relacin adolescencia/juventud y escuela

Sin duda que uno de los contenidos ms importantes de este trabajo radica en este tipo de
relacin en donde uno comienza a adentrarse en el pensamiento que poseen los alumnos y
adolescentes sobre la escuela de la que forman parte. Es de sumo inters apropiarse sobre las
inquietudes que acompaan y forman parte del cotidiano de los chicos en las escuelas.

Hay que analizar distintos puntos que hacen de la vida escolar de los estudiantes, pero sobre
todas las cosas son ellos los que nos marcan como debe ser la misma, que pautas debemos
tener en cuenta, que cosas debemos aprender aun para poder acercarlos a la escuela, ellos nos
reflejan el mundo de hoy y nosotros debemos modificar algunas conductas para podes
establecer un vnculo con ellos. Innumerables preguntas nos podemos hacer acerca de la
educacin de hoy, Se sienten a gusto con la manera que se encuentran de dar clases?, qu
cambios haran?, se sienten tenidos en cuenta por los docente o no son objetos de consulta?,
hacen uso de las nuevas tecnologas?, preguntas que nos van a determinar la manera de
pensar la escuela por parte de ellos. Kantor (2008) afirma:
la intencin de hallar las claves para repensar la escuela media, los alumnos, las distancias
existentes y las estrategias de acercamiento. (p.19)

Adems tenemos que tener en cuenta los efectos del virtual abandono de la adolescencia en
discursos que tienen amplia difusin y circulacin en el mbito educativo, que en nuestro
pas ms de la mitad de los jvenes viven en condiciones de pobreza y que, entre los pobres,
los nios, adolescentes y jvenes son mayora. Que la proporcin de desempleados es mayor
entre los jvenes que en otros segmentos de la poblacin. Que son adolescentes y jvenes
quienes no ingresan a la escuela o se apartan de las aulas, ya sea porque no encuentran en
ellas respuestas para mejorar su condicin o porque deben abocarse a garantizar la
subsistencia propia y la de sus familias. Distintas realidades e injusticias que vive este pas.

Ante todo debemos ser conscientes como educadores que los estudiantes son sujetos de
derecho, y a partir de ellos debemos reestructurar la educacin no podemos desandar caminos
distintos cuando en fin lo que necesitamos es crear potencial transmisor en los alumnos,
convertirlos en sujetos con gran capacidad intelectual que logren insertarse en la actualidad
que les toca afrontar la cual es muy distinta a la de las generaciones pasadas podemos
mencionar que en la poca actual, por un lado tenemos profesores que se niegan al uso de
TIC en las aulas, hasta el mismsimo uso de los celulares en donde sin lugar a dudas se les
puede dar un uso educativo, la negacin a la utilizacin de los laboratorios teniendo en cuenta
que en la enseanza tcnica el grado de abstraccin es muy grande y en consecuencia es de
vital importancia que el alumno pueda observar los diferentes fenmenos de una manera ms
realista, todos estos conceptos son los que terminar por hundir las ilusiones de los chicos y
adems se crea una atmosfera de aburrimiento muy grande, ellos estn inmersos en las nuevas
tecnologas y nosotros debemos hacer usos de ellas para beneficencia de la clase, veremos
como a futuro se lograran resultados sorprendentes. Kantor (2008) afirma:

Esta realidad no nos exime de pensar qu nos cabe en relacin con ellos, no disipa unas
responsabilidades indelegables, pero indudablemente diluye el impacto de influencias y
modelos que ciertas autoridades y entornos institucionales aseguraban hasta hace algunas
dcadas. Cmo nos miramos, nos ubicamos y nos presentamos, entonces, en esta suerte de
competencia de referentes? Qu ofrecemos nosotros? Cmo nos posicionamos como
adultos frente a la potencia de ciertos consumos, de las pantallas y de las tecnologas que
avanzan, proponen y habilitan? La educacin de adolescentes y jvenes, en trminos de
acompaamiento, sostn, interpelacin y enriquecimiento, deber reconocer estas
condiciones y contextos como escenario y punto de partida. Encontraremos que hay mucho
para discutirles, para presentarles como alternativa, para ofrecerles y tambin para
contrarrestar, procurando evitar asimismo traccionarlos hacia un pasado que aoramos o
hacia modelos propios que valoramos ms que los de ellos. De otro modo, estaramos
suponiendo, ingenuamente, paradjicamente en caso de que seamos crticos respecto del
mundo que como generacin supimos construir para dar en herencia, que fuimos y somos
impermeables a los mandatos del mercado y del consumo, e implacables y eficaces en la
confrontacin con un sistema en el que las injusticias se consolidan y se reproducen.
(pag.43)

Seguramente lo que los chicos buscan en los profesores es una persona que haga uso de los
mismos elementos con las que ellos cuentan, que se sientan representados por esa persona y
que no se note la dedicacin con que se dan las clases.

Se hace muy complicado captar la atencin del estudiante en estos tiempos debido a las
inmensa tendencia a la dispersin que tienen con tantos aparatos que los rodean, es por eso
que debemos crear alternativas que involucren a los mismos, por ejemplo el celular, podemos
utilizar este dispositivo para hacer bsquedas de los distintos conceptos que se estn
aprendiendo o el simple hecho de formar grupos en donde se traten los temas a estudiar.
Kantor (2008) expresa:

Como es sabido, la presencia del celular en las aulas genera discusiones y demanda
nuevas normas. En contextos no escolares, menos formales, con mayores mrgenes de
libertad, algunas cuestiones y problemas relativos al celular se resuelven ms fcilmente,
y otros, en cambio, por esas mismas razones, se agudizan. As, ciertas actividades que por
ms recreativas que sean demandan ciertos climas, concentracin y ausencia de
interrupciones se ven interferidas cada vez ms por llamadas y mensajes que no pueden
posponerse (como ocurre, por otra parte, en cualquier mbito y franja de edad). Las nuevas
prcticas y estilos de relacin de chicos, adolescentes y jvenes, entre ellos y con el resto del
mundo, no pueden prescindir fcilmente del celular en la vida cotidiana; menos an en los
momentos destinados a estar con quienes eligen y quieren estar para hacer lo que les gusta
(aunque se trate de mbitos con cierta institucionalizacin). (pag.48)