Al ensear a los nios pequeos aydate con algn juego y vers con mayor

claridad las tendencias naturales en cada uno de ellos

Platn

RESUMEN DEL CAPTULO 2 DEL TEXTO BSICO: PSICOLOGA EDUCATIVA

ANITA WOOLFOLK CON INFORMACIN ADICIONAL POR JUNIOR VILLA

CAPTULO 2

DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LENGUAJE

Una definicin de desarrollo

Ciertos cambios que experimentan los seres humanos (o

animales) desde la concepcin hasta la muerte, siempre y
Desarrollo:
cuando aparezcan de una manera ordenada y permanezcan
durante un periodo razonablemente largo

El desarrollo humano se divide en los siguientes aspectos:

Desarrollo Cambios en la estructura y funcin corporales que ocurren

fsico: conforme transcurre el tiempo
Desarrollo Cambios en la personalidad que suceden conforme el individuo
personal: crece
Desarrollo Cambios que ocurren conforme transcurre el tiempo en la forma
social: en que nos relacionamos con los dems
Desarrollo Cambios ordenados graduales, mediante los cuales los procesos
cognoscitivo: mentales se vuelven ms complejos
Cambios programados de manera gentica y que ocurren de
Maduracin:
forma natural con el paso del tiempo

Principios generales del desarrollo

1. Las personas se desarrollan a diferente ritmo

2. El desarrollo ocurre en forma relativamente ordenada.- los seres humanos
desarrollan sus habilidades en un orden lgico
3. El desarrollo sucede de manera gradual.- en muy pocas ocasiones los
cambios aparecen de forma sbita

El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

1
En el cerebro existen varias reas diferentes y que ciertas reas se relacionan con
funciones especficas. Por ejemplo, el cerebelo con apariencia de plumaje coordina
el equilibrio y los movimientos suaves y orquestados, en ocasiones el cerebelo
tambin desempea un papel importante en funciones cognoscitiva superiores,
como el aprendizaje.

La cubierta externa del cerebro, con un grosor de cuatro mm, es la corteza cerebral
de apariencia arrugada (y el hara ms grande del cerebro) y es la ltima parte del
cerebro en desarrollarse. La corteza cerebral abarca aproximadamente el 85
porciento del peso del cerebro en un adulto y contiene el mayor nmero de
neuronas, es decir, las pequeas estructuras que almacenan y transmitir la
informacin. La corteza cerebral permite las mayores realizaciones humanas,
como la solucin de problemas complejos y el lenguaje. Esta hoja arrugada de
neuronas sirve para tres funciones principales:
1. Recibir las seales de los rganos sensitivos (como seales visuales
objetivas)
2. Controlar los movimientos voluntarios, y
3. Formar asociaciones

El cerebro en desarrollo: corteza cerebral. La corteza se desarrolla con mayor

lentitud que otras partes del cerebro, en tanto las partes de la corteza maduran a
diferente velocidad:
1. La parte de la corteza que controlan los movimientos motores fsicos
2. Las reas que controlan los sentidos complejos como la visin y la visin, y
3. El lbulo frontal que controla los procesos de pensamiento de orden
superior.

Los lbulos temporales de la corteza, que tienen papeles primordiales en las

emociones y el lenguaje, no se desarrolla por completo sino hasta los aos de la
preparatoria o quiz ms tarde.

2
El cerebro est formado principalmente por los hemisferios cerebrales (corteza
cerebral y ganglios basales). Los hemisferios cerebrales ocupan la mayor parte del
cerebro humano y suponen cerca del 85% del peso del encfalo. Su gran superficie
y su complejo desarrollo justifican el nivel superior de inteligencia de los seres
humanos si se compara con el de otros animales. Una fisura longitudinal los divide
en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, que son simtricos, como una
imagen vista en un espejo. El cuerpo calloso es un conglomerado de fibras
nerviosas blancas que conectan estos dos hemisferios y transfieren informacin de
uno a otro.

Los hemisferios cerebrales estn divididos por una serie de cisuras en cinco
lbulos. Cuatro de los lbulos se denominan como los huesos del crneo que los
cubren: frontal, parietal, temporal y occipital. El quinto lbulo, la nsula, no es
visible desde el exterior y est localizado en el fondo de la cisura de Silvio. Los
lbulos frontal y parietal estn situados delante y detrs, respectivamente, de la
cisura de Rolando; la cisura parieto-occipital separa el lbulo parietal del occipital;
y el lbulo temporal se encuentra por debajo de la cisura de Silvio.

Para la mayora de los seres humanos, el hemisferio izquierdo del cerebro es el

factor principal del lenguaje y el hemisferio derecho maneja la mayor parte de la
informacin visoespacial y las emociones (informacin no verbal). Para algunas
personas zurdas, la situacin puede ser al contrario, pero en el caso de la mayora
de los zurdos, hay menor especializacin conjunta.

Los psiclogos del desarrollo estn interesados por el momento en que ocurre la
lateralizacin, puesto que antes de que se establezcan especializaciones en zonas
especficas del cerebro, ste es muy adaptable, o plstico. Si una zona sufre daos,
otras zonas pueden hacerse cargo del funcionamiento. Al parecer, la lateralizacin se
inicia justo despus del nacimiento y contina durante varios aos.

En el caso de personas que tienen cerebros normales intactos, ambos hemisferios

intervienen en todas las tareas de aprendizaje, aun cuando uno u otro lado est ms
o menos involucrado en cualquier momento determinado.
Algunas investigaciones recientes indican que el funcionamiento anteroposterior
del cerebro puede ser tan importante como el funcionamiento de los hemisferios
izquierdo-derecho, en la comprensin de las dificultades de aprendizaje.

Hasta hace poco tiempo, las implicaciones de la investigacin sobre el cerebro para
la enseanza no tenan tanto reconocimiento pero, estamos pasando a una poca
en que la situacin podra cambiar en forma dramtica. En la presente dcada
habr cada vez ms investigaciones acerca del cerebro, desarrollo, aprendizaje y
enseanza.

El cerebro en desarrollo: Neuronas

3
La neurona es la unidad funcional del sistema nervioso y est formada por el
cuerpo celular, que contiene el ncleo y la mayor parte del citoplasma; unas
prolongaciones cortas, normalmente muy ramificadas, que salen del cuerpo celular
y que reciben el nombre de dendritas; y una prolongacin ms larga denominada
axn. El axn de las neuronas del sistema nervioso perifrico est rodeado de
mltiples capas de membrana celular (mielina) de una clula de Schwann. Esta
capa mielnica est interrumpida peridicamente en los ndulos de Ranvier.

Teora de Piaget del desarrollo cognoscitivo

En la siguiente tabla, se resume los cuatro estadios de desarrollo cognitivo

definidos por Piaget:

PERIODO EDAD DESCRIPCION

Los bebes entienden el mundo a traves de su accion sobre
el. Sus acciones motoras reflejan los esquemas
sensoriomotores - patrones generalizados de acciones
para entender el mundo, como el reflejo de succion.
Sensoriomotor 0-2
Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre si
e integrando en otros esquemas, hasta que al final de este
periodo los bebes ya pueden formar representaciones
mentales de la realidad externa.
Los nignos pueden utilizar representaciones (imagenes
mentales, dibujos, palabras, gestos) mas que solo acciones
motoras para pensar sobre los objetos y los
acontecimientos. El pensamiento es ahora mas rapido,
Preoperacional 2-7 mas flexible y eficiente y mas compartido socialmente. El
pensamiento esta limitado por el egocentrismo, la
focalizacion en los estados perceptuales, el apoyo en las
apariencias mas que en las realiades subyacentes, y por la
rigidez (falta de reversibilidad).
Los nios adquieren operaciones - sistemas de acciones
Operaciones
7-11 mentales internas que subyacen al pensamiento logico.
Concretas
Estas operaciones reversibles y organizadas permiten a

4
 los nignos superar las limitaciones del pensamiento
preoperacional. Se adquieren en este periodo conceptos
como el de conservacion, inclusion de clases, adopcion de
perspectiva y. Las Operaciones pueden aplicarse solo a
objetos ocncretos-presnetes o mentalmente
representados.
Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo posible e
hipotetico ademas de a lo real, al futuro asi como al
presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente
Operaciones verbales o logicas. Los asoloscentes adquieren el
11-15
Formales pensamiento cientifico, con su razonamiento hipotetico-
deductivo, y el razonamiento logico con su razonamiento
interporposicional. Pueden entender ya conceptos muy
abstractos.

Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias considerables entre las
edades de cada estadio entre nios de distintas culturas por ejemplo. Pero Piaget
defiende que la secuencia es absolutamente invariable. Ningn estadio se puede
saltar y el nio va pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada estadio
subsume estructuralmente al anterior, lo presupone; es por esto que no se pueden
dar alteraciones de la secuencia.

Perspectiva sociocultural de Vygotsky

La teora constructivista de Vygotsky llev a pensar que el comportamiento,

habilidades, aptitudes y creencias estn inherentemente relacionados con la
configuracin sociocultural especfica en la que se encuentra el individuo. De
acuerdo con este punto de vista, el aprendiz es culturizado a travs de la
interaccin social que mantiene dentro de una determinada comunidad de
prctica. La visin adquirida por el constructivismo social produjo nuevos
enfoques de enseanza y aprendizaje, tales como el aprendizaje cognitivo, en el
cual los componentes tcitos de una tarea compleja son explicitados a un novato a
travs de interacciones conversacionales que ocurren entre un experto y l.

Lev Vygotsky consideraba que la unidad del pensamiento verbal se encuentra en el

significado de las palabras. El significado de cada palabra es una generalizacin
o un concepto. El pensamiento verbal se eleva de las generalizaciones primitivas a
los conceptos ms abstractos.

DIFERENCIAS ENTRE LAS TEORAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY ACERCA DEL

DISCURSO EGOCNTRICO O PRIVADO
PIAGET VIGOTSKY
Representa una Representa los
incapacidad para pensamientos
Importancia en el
considerar la perspectiva exteriorizados, su funcin
desarrollo
de otra persona y es comunicarse con el yo
participar en una con el propsito de guiarse

5
 comunicacin recproca
Curso del desarrollo Decrece con la edad
Negativa; los nios que
son menos maduros en el
Relacin con el lenguaje
aspecto social y partir de las interacciones
social
cognoscitivo utilizan ms
el lenguaje egocntrico.
Relacin con los
contextos ambientales ----
y dirigirse a s mismo.
Aumenta en las edades
ms tempranas y despus
pierde en forma gradual su
cualidad audible para
convertirse en un
pensamiento verbal
interno.
Positiva; el lenguaje
privado se desarrolla a
sociales con otras
personas.
Aumenta con la dificultad
de la tarea. El lenguaje
privado cumple con una
til funcin de gua de s
miso en situaciones en las
que se necesita ms
esfuerzo cognoscitivo para
llegar a una solucin.

Podemos ver cmo las creencias de Vigosky (1962) acerca del lenguaje interior o
discurso privado en el desarrollo cognoscitivo concuerdan con la nocin de zona
del desarrollo proximal. sta es el rea en que el nio no puede solucionar un
problema por s mismo, pero puede tener xito con la gua de un adulto o en
colaboracin con compaeros ms avanzados. Es la fase en que un nio puede
dominar una tarea si cuenta con la ayuda y el apoyo apropiados".

El desarrollo del lenguaje

Unido al desarrollo cognitivo se encuentra el desarrollo del lenguaje y la conciencia

metalingstica, que es la comprensin acerca del uso propio del lenguaje. Los
nios intentan comprender y aplicar reglas lingsticas. Chomsky y otros
sugirieron que algunas de estas reglas son naturales en los humanos.
Los nios, alrededor de los cinco aos o seis, tratan de solucionar el
rompecabezas lingstico que oyen, yendo de las holofrases al habla telegrfica por
medio de la sobreextensin, la subextensin y la regulacin excesiva y a una
comprensin bsica de la pronunciacin, vocabulario, gramtica y sintaxis,
semntica y pragmtica.

Los adultos y principalmente los maestros y maestras pueden tener un rol

significativo al apoyar al nio a desarrollar habilidades y conocimientos
lingsticos. El nfasis sugerido est en la comunicacin efectiva, el trabajo sobre
los significados, la compresin verbal y el respeto por el lenguaje en el aula.

6
GLOSARIO
Conciencia metalingstica Comprensin acerca del uso propio del lenguaje.

Pragmtica rea del lenguaje que implica los efectos del

contexto sobre el significado.

Sintaxis Orden de las palabras en frases o enunciados.

Habla telegrfica Discurso de los nios en que utilizan slo las

palabras esenciales, como en un telegrama.

Holofrases Palabras singulares que expresan ideas

completas.

Sobrextensin Uso de una palabra para cubrir una variedad de

conceptos.

Subextensin Ser muy especfico en el empleo de una palabra,

limitando su significado a una reducida
variedad de ejemplos posibles.

Zona de desarrollo proximal Fase en que un nio puede dominar una tarea si
cuenta con la ayuda y el apoyo apropiados.

Desarrollo Cambios adaptativos ordenados que

experimentamos desde la concepcin hasta la
muerte.

Desarrollo cognitivo Cambios ordenados graduales por los cuales los

procesos mentales se tornan ms complejos y
avanzados.

Maduracin Cambios programados a nivel gentico que se

presentan con el tiempo en forma natural.

Significado Sistema de relaciones que se forma

objetivamente en el proceso histrico y que est
encerrado en la palabra. (Luria, 1987,45).

Sentido El significado individual de la palabra, separado

del sistema objetivo de enlaces. Est compuesto
por aquellos enlaces que tienen relacin con el
momento y la situacin dados.
Socializacin Maneras en que los integrantes de una sociedad
fomentan el desarrollo positivo de los
individuos inmaduros del grupo.

Investigacin descriptiva Estudio que recopila informacin acerca de

situaciones especficas, el cual a menudo utiliza

7
 la observacin, encuestas, entrevistas,
grabaciones o una combinacin de estos
mtodos.

Observacin participativa Mtodo para conducir la investigacin

descriptiva en el cual el investigador se
convierte en un participante de la situacin a fin
de comprender mejor la vida de ese grupo.

Estudio de caso Estudio intenso de una persona o situacin.

Correlaciones Descripciones estadsticas de cun estrecha es

la relacin de dos variables.

Correlacin positiva Relacin entre dos variables en que las dos

aumentan o disminuyen juntas. Por ejemplo, el
consumo de caloras y el aumento de peso.

Correlacin negativa Relacin entre dos variables en que un valor

alto de una se asocia con un valor bajo de la
otra. Por ejemplo, la estatura y la distancia de la
base de la cabeza al techo.

Psicologa educativa Disciplina que se ocupa de los procesos de

enseanza y aprendizaje; aplica los mtodos y
teoras de la psicologa y tambin tiene los
suyos.

Ciencias de la educacin Campo multidisciplinar integrado por varias

disciplinas, por ejemplo Pedagga, Didctica,
Psicologa de la educacin, Sociologa de la
educacin, Antropologa, Filosofa de la
educacin, Historia de la educacin, etc. que
tiene como objeto de estudio a la educacin
como fenmeno social complejo.

Sujetos Personas que se estudian

Aleatorio Sin ningn patrn definido; que no se apega a

ninguna regla.

Significancia estadstica Que no es probable que ocurra al azar.

Experimentacin Mtodo de investigacin en que se manipulan

las variables y se registran los efectos.
Principio Relacin establecida entre factores.

Teora Conjunto integrado de principios que intenta

explicar un fenmeno y hacer pronsticos.

8
Adaptacin Ajuste al entorno.

Organizacin Proceso constante de colocar la informacin y

experiencia dentro de sistemas o categoras
mentales.

Operaciones Acciones que una persona realiza al pensar en

ellas, en lugar de llevarlas a cabo de manera
literal.

Operaciones concretas Tareas mentales asociadas con objetos y

situaciones concretas.

Egocntrico Suposicin de que otras personas experimentan

el mundo de la misma manera que uno.

Seriacin Disposicin de objetos en orden secuencial de

acuerdo con un aspecto, como tamao, peso o
volumen.

Clasificacin Agrupamiento de objetos en categoras.

Autonoma Independencia