IDENTIFICAR UN PROBLEMA EPISTEMOLGICO.

PRESENTADO POR:
HERNEY GALVIS RIVERA
HECTOR ENRIQUE MORALES
WILSON ESTEBAN PINTO CARDENAS
Grupo: 100101_76

PRESENTADO A:
PABLO FELIPE GARCIA
(Tutor)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CEAD ACEVEDO Y GOMEZ
2017
 Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico

Es fundamental iniciar este escrito sobre la importancia de las Ciencias Sociales en la vida
acadmica, con esta frase de Nietzsche que ha sido uno de los pensadores e influencia dores
ms importantes de la historia, es preciso reflexionar sobre que, as como el conocimiento
hace parte de la actividad instintiva del hombre, tambin lo es el carcter social del mismo,
es decir que el conocimiento y la sociedad estn relacionados de manera estrecha.

De acuerdo al espacio periodstico Las Dos Orillas La epistemologa como disciplina que
estudia la naturaleza, la posibilidad, la invencin y esencia del conocimiento, no slo
analiza la relacin entre un sujeto y un objeto, sino que tambin que abarca los procesos
sociales, los factores y circunstancias de la realidad que se quiere conocer. Es por esto que
dentro del mundo de la academia las ciencias sociales juegan un papel preponderante
porque constituyen un pilar que va de la mano de cualquier tipo de conocimiento.

Todas las disciplinas hasta las ms exactas como la matemtica, la fsica o la qumica, hasta
la arquitectura o la medicina estn permeadas por las ciencias sociales y tienen
directamente que ver en todo tipo conocimiento, pues como afirma el filsofo griego
Aristteles El hombre es un ser social por naturaleza que desde que nace co-existe con
una realidad que tiene miles matices a travs de la cual construye una relacin con el
entorno que es donde desarrolla habilidades y facultades para subsistir en el mismo.

Ahora bien, segn Hernando Barragn, estudioso del tema La epistemologa cuestiona la
forma como el hombre conoce y la forma como el objeto se nos da analizando las teoras de
las ciencias, sus mtodos y procedimientos, aunque si bien es cierto las ciencias exactas y
las naturales no tienen el mismo mtodo cientfico que la ciencias sociales, para el suizo
Jean Piaget (Bilogo, Psiclogo, Epistemlogo), quien es autor de la Teora del aprendizaje,
seala que: La sociologa o la antropologa cultural como ciencias que buscan establecer
leyes. La historia y la crtica literaria como las disciplinas que buscan reconstruir e
interpretar el pasado. El derecho o la poltica como las disciplinas que buscan establecer
normas y la metafsica y la tica como las disciplinas filosficas que meditan sobre la
totalidad de experiencia y la existencia humana. Aqu se evidencia las distintas ciencias y
disciplinas estn co-relacionadas.

En el caso de la Epistemologa est presente en todas las ciencias pues a travs de sus
diferentes teoras se hacen cuestionamientos acerca del conocimiento y es all donde
precisamente surgen los problemas epistemolgicos. En otras palabras, la epistemologa
desde su actividad intelectual constituye una ciencia que indaga acerca de las otras ciencias.

Regresando al problema epistemolgico planteado sobre la importancia de las Ciencias

Sociales en el mbito acadmico y yendo a un contexto global, segn la UNESCO (La
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) Se habla
de una sociedad basada en el conocimiento, de una poca dominada por el conocimiento.
Sin embargo, se enfatiza el papel de las llamadas ciencias duras (Fsica, Qumica,
Biologa, etctera) y de las ingenieras, y se desestima el papel de las ciencias sociales y de
las ciencias humanas (humanidades). Algunas voces crticas han insistido que las ciencias
sociales actan como puentes de comunicacin entre disciplinas al permitir la comprensin
de los fenmenos que se gestan da a da en las sociedades. De acuerdo a la postura de la
UNESCO tanto en Amrica Latina como en Asia las ciencias sociales an estn en
desarrollo, debido a que stas han tenido que soportar una crisis de reconocimiento, de
hecho han sido muy cuestionadas por su carcter cientfico, sin embargo se ha
demostrado que han jugado un papel preponderante en los nuevos retos que afronta la
humanidad, en temas de ndole mundial como la pobreza, el terrorismo, el calentamiento
Global, las crisis econmicas , los desastres naturales entre otros.

De ah que las ciencias sociales le han aportado al conocimiento y a la academia un gran

material investigativo, que hoy es el insumo para el desarrollo de la regiones ms
deprimidas del mundo, pues estas aportan polticas sociales de gran impacto,
competitividad en el rea cientfico-social para generar cambios representativos en la
sociedad y a su vez mayor financiamiento por parte de las instituciones privadas y pblicas.

Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.

Es Valida la teora estructural de la qumica?

Para iniciar a dar respuesta a la pregunta es vlida la teora estructural de la qumica?

desde un punto de vista epistemolgico, debemos calara que es un problema
epistemolgico, este se ocupa de saber las circunstancias histricas, psicolgicas y
sociolgicas por las cuales se obtiene el conocimiento. Por medio de la epistemologa se
justifica o se invalida, una teora de conocimiento, por lo tanto, en mi concepto si es vlida
la teora estructural de la qumica, aunque como la teora divina tiene momentos
inexplicables para justificar sus teoras, la qumica estructural est basada en cmo se
dividen los tomos que se unen por medio de enlaces y forman compuestos. Esta teora se
hace ms verdadera cuando estos cientficos avanzan en la creacin de nuevas sustancias
que ayudan a mejorar la calidad de vida de las personas, como por ejemplo, la medicina.

Desde mi punto de vista de las ciencias sociales la teora estructural de la qumica tiene
una manera de enseanza muy compleja para los alumnos porque es un tema estricto, de
manera partculas pienso que este tipo de conocimiento se debe transmitir de manera
terico practico con un sistema didctico que facilite el aprendizaje de los alumnos.
 Didcticas de la enseanza De una lengua extranjera

La importancia de dominar un segundo idioma es cada vez ms necesario en todos los

niveles sociales, el ingls idioma que ha tenido una gran connotacin en la ser humano
tanto que en la actualidad, busca que este se una herramienta de comunicacin entre
continentes es decir que todo ser humano se pueda comunicar por medio de este idioma de
una manera efectiva, esto con el fin de abrir mayores oportunidades laborales, culturales,
sociales. Para ello se emplean metodologas modernas y tradicionales. Por ejemplo el
intercambio de estudiantes, y la educacin donde se emplean tecnologas (los cursos
online) que hacen que los aprendices tengan un ambiente ms favorable, esto genera un
mayor nivel de aprendizaje, a diferencia de los mtodos de aprendizaje tradicionales que
eran precarios a la hora de ensear y aprender ,tornndose en o acciones aburrido y difcil
de aprender.

Teniendo como referencia esto se entiende tambin como un problema disciplinar de la

epistemologa por que analiza las didcticas para el aprendizaje en el rea de la lingstica,
y permitiendo llevar a un anlisis ms profundo de los mtodos y prcticas que incrementan
y mejoran el aprendizaje de un individuo de un nuevo idioma.

En el presente escrito se busca acoger las definiciones de los fundamentos epistemolgicos,

las hiptesis y teoras, la naturaleza del conocimiento y los resultados de las ciencias. Ya
que a la didctica especial de las Lenguas segundas o Extranjeras se ha conceptualizado
como una disciplina terico-prctica, que tiene sus cimientos en diferentes teoras sobre la
naturaleza del lenguaje, estudiando en conjunto las variables que estn intrnsecas dentro
de las habilidades cognoscitivas para el aprendizaje de un nueva lengua por parte de un
individuo, bajo una visin de aprendizaje de acuerdo a un contexto y a una forma de
enseanza en un momento histrico cualquiera, permite tener un punto de partida para la
elaboracin de mtodos, tcnicas y recursos didcticos que se ajusten a formas que
proporcionen al individuo una herramienta o herramientas de aprender una segunda lengua
de manera sencilla.
En la Didctica de las Lenguas Segundas o Extranjeras (DLSE) como la ciencia donde se
han definido conjunto de conceptos tales como: fundamentos, validez y los lmites del
conocimiento cientfico que se han derivado, o mejor que han tenido su origen a partir de la
DLSE. Englobando todos los procederes que atae la epistemologa refirindonos a sobre el
origen de la DLSE, las teoras e hiptesis, mtodos de investigacin, los resultados, los
lmites y los valores de la misma.

Al encaminarnos al anlisis de este problema epistmico, debemos en lo posible no caer en

el error que comete la mayora de la gente, y hasta la mayora de los filsofos, en creer que
la manera de decir el valor de verdad de un enunciado (en este caso del aprendizaje de una
segunda lengua), es someterlo a la prueba de uno o ms textos. Como si frases ms o menos
clebres que se han tenido por verdades eternas, o como principios infalibles de alguna tesis
generada por una escuela de pensamiento, pues debemos tener en cuenta que el autor o los
autores estaban en una realidad que tena un contexto y unas circunstancias que
acondicionaban su lgica para dar solucin al problema en ese momento, y que no
resultara eficaz para el contexto, las circunstancias y el momento histrico en el cual nos
encontramos. Como ejemplo para explicar lo anterior con respecto al aprendizaje de una
segunda lengua, para algn investigador en un momento donde la informacin no estaba tan
globalizada por el uso de la tecnologa, formulaba que: el aprendizaje de una lengua,
digamos el ingls era ms eficaz aprenderlo por medio de formas y palabras, para que estos
dos elementos fueran asociados por parte del aprendiz, arriesgndose a decir dentro de la
tesis de su mtodo , que no es necesario ensear las estructuras gramaticales, pues no las
consideraba necesarias. Pero resulta que por la revolucin de las tecnologas de la
informacin se puede evidenciar que dentro de los OVIS (Objetos Virtuales de
Informacin) para la comunicacin de un concepto de aprendizaje de la lengua inglesa, si
es necesaria la implementacin dentro de estos los conceptos de las estructuras gramaticales
de la lengua que se desea aprender (ingls).
 Posibilidad y Validez de los Postulados de la escuela nueva En el contexto
colombiano.

En Colombia, la Escuela Nueva significa la apertura hacia un proceso de adaptacin y

apropiacin de los saberes modernos generando un proceso de aprendizaje autnomo. La
formacin del hombre, la infancia, el maestro, la escuela, la poltica educativa, los mtodos
de enseanza, el aprendizaje, la evaluacin y la didctica han sido transformas a travs de
los tiempos, es posible que los postulados de la escuela nueva en Colombia impulse a la
creacin de metodologas, como la educacin virtual que permite desarrollar habilidades
y destrezas autnomas en los estudiantes.

Cabe resaltar que el modelo educativo de la nueva escuela est diseado para la enseanza
multigrada, la cual se apoya en una extensa cobertura.

Qu funciones cognitivas hacen parte de la Construccin del ser humano.

Validez de la teora del forrajeo ptimo en Colombia. (Posibilidad)
Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en la
ingeniera.

Explica por qu tienen carcter epistemolgico (por qu son problemas

epistemolgicos).

Se pueden considerar problemas epistemolgicos porque estn relacionadas con las

diversas ciencias y las relaciones entre los dos grandes grupos en que se distribuyen las
ciencias, son tambin problemas de la epistemologa los referidos al anlisis de algunas
nociones comunes a todas las ciencias o a la mayora de ellas. Tambin los problemas
epistemolgicos, en las dos maneras de concebir las relaciones entre la parte terica y la
experimental de las ciencias, o, lo que es casi lo mismo, en el significado de las teoras.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Blaxter, L., Hughes, C. & Tight, M. (2016). Reflexionar sobre los mtodos. En
Cmo se hace una investigacin, pp. 83-120.Bogot, Colombia. Unad. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/7723

Bunge, M. (2014). La ciencia conocimiento verificable. En La ciencia, su mtodo y

su filosofa, pp. 41-45. Mxico. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7791

Lpez, G. (2016). [OVI]. Paradigmas y enfoques de la Investigacin Cientfica.

Bogot, Colombia Unad. [Archivo de video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9055

Monroy, C. (2016). [OVI]. Textos argumentativos. [Archivo de video] Recuperado

de: http://hdl.handle.net/10596/9527