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CAPITULO V

HIPTESIS ESPECFICA No.1.

PARVULOS

Para la aceptacin o rechazo de la Hiptesis No 1, se tomaron en cuenta las


interrogantes de la uno a la cinco.

N ALTERNATIVAS
No
Lo Lo Lo
OBSERVACIN realiza % intenta % realiza %

Salta con equilibrio al momento de


1 ejecutar ejercicios funcionales. 21 35% 34 58% 4 7%

Acepta correcciones oportunas


cuando hace carreras de
2 obstculos. 21 35% 34 58% 4 7%

Realiza satisfactoriamente
actividades utilizando objetos
para el equilibrio como actividades
3 de evaluacin. 21 35% 34 58% 4 7%

Identificacin nociones y
actividades con recursos
4 didcticos. 21 33% 36 56% 7 11%

TOTALES 84 35% 138 57% 19 8%

REPRESENTACIN GRFICA.
8%
35%

57%

LO REALIZA LO INTENTA NO LO REALIZA

ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

De las acciones observadas en nias y nios durante sus actividades cotidianas


en las escuelas parvularias, el 35 % manifest resultados positivos segn los
indicadores de la lista de cotejo, el 57 % muestra que lo intenta pero en algunas
ocasiones no terminan los ejercicios, mientras que el 8 % presentan
irregularidad debido a que en ciertas ocasiones no hacan lo que se les
solicitaba. Con la observacin se puede determinar la importancia de la
Educacin Fsica en nias y nios de educcin Parvularia y que se necesita ms
estimulacin por parte de los docentes.

Al momento de desarrollar las diversas actividades las nias y nios mostraron


poco inters por participar en los ejercicios funcionales que se les present, y al
momento de realiza los ejercicios bsicos la mayora lo intentaba pero no
lograba. Debido a los acontecimientos antes manifestados se rechaza la
hiptesis de trabajo y se acepta la nula.
HIPTESIS ESPECFICA No.1.

DOCENTES.

Para la aceptacin o rechazo de la Hiptesis No 1, se toman en cuenta las


interrogantes de la uno a la cinco.

N ALTERNATIVAS
A
INTERROGANTES SI % NO % VECES %
Considera usted importante realizar
actividades con saltos como ejercicios
1 funcionales y creativos 7 70% 2 20% 1 10%
Cree necesario hacer con los nios y nias
carreras de obstculos para corregir
2 oportunamente 7 70% 2 20% 1 10%
Realiza en el aula actividades de evaluacin
3 para fortalecer el equilibrio 7 70% 2 20% 1 10%
Considera que es indispensable la
aplicacin de diversas tcnicas para que el
nio establezca predominio funcional en la
4 escuela 7 70% 2 20% 1 10%
Hace juegos en el aula utilizando
variados recursos didcticos con los
5 cuales 7 70% 2 20% 1 10%

TOTALES 35 70% 10 20% 5 10%


REPRESENTACIN GRFICA.

10%

20%

70%

SI NO A VECES

ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

En el caso de los docentes el 70% contestaron positivamente las interrogantes


presentadas en el instrumento, relacionadas con la primera hiptesis. Caso
contrario el 20 % de los educadores manifestaron negatividad en sus respuestas
y un 10 % contestaron que en ciertas ocasiones realizaban actividades con
saltos como ejercicios funcionales y creativos.

En la informacin proporcionada por los docentes la mayora manifest hacer


uso de la educacin fsica a travs de los diferentes ejercicios presentados, para
que los parvulos adquieran las competencias necesarias para desarrollarse, a.
Ante esta realidad contextual ulica es que la hiptesis de trabajo se acepta y se
rechaza la nula.
HIPTESIS ESPECFICA No.2.

Para la aceptacin o rechazo de la hiptesis nmero dos en los infantes, se tom


en cuenta las interrogantes del cinco a la siete.

Lista de cotejo.

N ALTERNATIVAS
Lo Lo No lo
OBSERVACIN realiza % intenta % realiza %
Sigue indicaciones precisas
reconociendo conceptos derecha
5 izquierda, arriba.- abajo. 150 62% 50 21% 41 17%

Reconoce las partes de su


cuerpo en actividades
6 planificadas 120 50% 100 41% 21 9%

Participa en dinmicas de
coordinacin motora gruesa
como una estrategia
7 metodolgica 150 62% 50 21% 41 17%

TOTALES 420 200 103


REPRESENTACIN GRFICA.

14%

28%
58%

LO REALIZA LO INTENTA NO LO REALIZA

ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

De las acciones observadas en nias y nios durante sus actividades cotidianas,


el 58 % siguen nociones y actividades precisas, reconociendo conceptos
derecha izquierda, arriba abajo; reconocen las partes de su cuerpo en
actividades planificadas, participan en dinmicas de coordinacin motora gruesa
como estrategia metodolgicas. . mientr5as que l , el 28% lo intenta pero no lo
termina; pero el 14 ni siquiera lo realiza. Muestra inters y hace las actividades
que se le solicita ejecutar, mientras que el 15 % a veces realizaba lo que la
maestra le indicaba hacer para lograr en los parvulos. Con la observacin
realizada a los parvulos en sus actividades de aprendizaje se pudo determinar
el grado de desarrollo que las nias y nios adquieren en las escuelas
parvularias que participaron en la investigacin. Los resultados son evidentes
para que se acepte la hiptesis de trabajo nmero dos.
HIPTESIS ESPECFICA No.2.

DOCENTES.

El grado de mediacin que utiliza el docente, estimula significativamente el


aprendizaje de representaciones en los prvulos.

Para la aceptacin o rechazo de la hiptesis nmero dos en los infantes, se tom


en cuenta las interrogantes del seis a la diez.

N ALTERNATIVAS TOTALES
A
INTERROGANTES SI % NO % VECES % T %
Cree usted que es importante
hacer indicaciones precisas
dando ejemplos para que el nio
identifique conceptos como
6 izquierda, derecha, arriba, abajo 7 70% 2 20% 1 10% 7 70%
Usted planifica actividades
encaminadas a lograr que el nio
7 identifique las partes del cuerpo 7 70% 2 20% 1 10% 7 70%
Implementa estrategias
metodolgicas con el fin de
estimular la coordinacin motora
8 gruesa 7 70% 2 20% 1 10% 7 70%
Considera que es necesario
identificar si el nio usa ambas
manos y ambos pies en el
desarrollo de dinmicas de
9 manipulacin del cuerpo. 7 70% 2 20% 1 10% 7 70%
Se motiva con realizar ejercicios
10 fsicos. 7 70% 2 20% 1 10% 7 70%

TOTALES 35 70% 10 20% 5 10% 35 70%


REPRESENTACIN GRFICA.

10%

20%

70%

SI NO A VECES

ANLISIS DE LOS RESULTADOS:

En el caso de los docentes el 70 % se expresaron pisitivamente al contestar las


interrogantes presentadas en el instrumento, el 20% se mostraron negativos en
realizar actividades fsicas que contribuyeran a la adquisicin nociones. En
cambio, hubo un 10 % que en ocasiones manifestaban interesarse por el
aprendizaje de los parvulos.

La gran mayora de docentes manifiestan no auxiliarse de los ejercicios fsicos


para la adquisicin de conocimientos bsicos de la educacin. Con los resultados
obtenidos en la unidad de anlisis de los docentes se acepta la hiptesis de
trabajo nmero dos.
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

Los docentes no tienen claridad sobre Los docentes como personas


los ejercicios bsicos para fortalecer comprometidas en su labor
las motricidades de las nias y nios profesional les compete realizar una
de educacin parvularia. labor que coadyuve al desarrollo
integral de sus educados, para ello se
requieren la adquisicin de un
compromiso laboral que inicie con la
autoformacin que posibilite al
docente ser un autodidacta en la
bsqueda de teoras novedosas de
aprendizaje incluyendo en ellas la
adquisicin de competencias relativas
a educacin fsica.

Los profesionales de la educacin Es menester el cambio de actitud de


responsables de atender a los los docentes que laboran en el distrito
educativo atendiendo el nivel
parvulos, no muestran inters para la
parvulario, en relacin a ser
adquisicin de nuevas metodologas y proactivos en su desempeo
tcnicas de aprendizaje, debido a que profesional. Esto va a permitir realizar
un trabajo en donde el docente de
se realizan rutinas en las cuales no se
manera responsable asuma el control
observa creatividad que manifieste la de su vida laboral de manera activa,
implementacin de nuevas es decir, el trabajo estativo de
acomodamiento se transforma en
estrategias para aplicar la educacin
iniciativas marcadas por la creatividad
fsica y desarrollar destrezas y como factor determinante o
habilidades motrices con ejercicios desencadenante para asumir una
actitud positiva que conduzca a la
bsqueda de alternativas de modelaje
pedaggico que lo van a convertir en
funcionales, en cada nia y nio de la pieza clave o fundamental al
educacin parvularia. momento de estar con sus
estudiantes que se beneficiarn con el
nuevo rol proactivo que adquiere el
docente, pues no se desarrollan las
competencias relativas a educacin
fsica.

Se pudo verificar que la educacin Se debe capacitar ms en cuanto a


educacin fsica a los docentes de
fsica influye significativamente en el
educacin parvularia, ya que la
rea psicomotriz, de las nias y nios educacin fsica la ven solo como la
de educacin parvularia, pero que los prctica de un deporte y no para
despertar las habilidades motrices de
docentes no muestran inters en
cada prvulo.
aplicar mtodos que puedan
desarrollar estas competencias.

CAPITULO VI
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