Ii Guia Elaboracion de Tesis PDF

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
Escuela de Posgrado
EPG
GUIA PARA ELABORAR
LA TESIS DOCTORAL Y
DE MAESTRIA
COMITE DE LA GUIA PARA LA ELABORAR LA
TESIS DOCTORAL Y DE MAESTRIA DE LA EPG
PRESIDENTE
Dra. Daisy I. Nez del Prado Bjar
MIEMBROS
Mg. Bertha Bustinza Bjar
Prof. Mara del Pilar De Los Ros Farfn
Ing. Oliver Santiago Mendoza Quispe
Br. Pavel Valdeiglesias Quispe
ELABORACION
Dr. Isaac Enrique Castro Cuba PhD.
Dr. Cleto de la Torre Dueas
Dr. Edwards Aguirre Espinoza
Dr. Carlos Aceituno Huacani
RECOPILACIN
EDICIN Y DISEOS
IMPRESIN:
Imprenta de la Universidad Andina del Cusco

Urbanizacin Ingeniera, Larapa Grande A-5
San Jernimo
Tiraje: 1000
Gua para la elaborar la Tesis Doctoral y de Maestra de la

Escuela de Posgrado de la Universidad Andina del Cusco.
Direccin Av. El Sol 366 - Of. 310

Telfono: 084-236752
Email: escuelapostgrado@uandina.edu.pe
Pgina Web: http://www.uandina.edu.pe
Derechos reservados. Se prohbe la reproduccin o

trascripcin total o parcial de los artculos contenidos en
esta edicin, sin autorizacin escrita de los autores.
Cusco - Per
PRESENTACIN
La Directora de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina del Cusco, presenta

la gua que ha elaborado la Comisin de Investigacin de la Escuela de Posgrado de
la Universidad Andina del Cusco, en su afn de promover el desarrollo de
investigaciones por parte de nuestros estudiantes, Gua para la elaboracin de
Proyectos y Tesis de investigacin; considerando que este documento constituye un
recurso prctico que ser de mucha utilidad para que los estudiantes y docentes
investigadores desarrollen sus habilidades investigativas.
Queremos manifestar nuestro agradecimiento a los Doctores, Dr. Carlos Aceituno

Huacani, al Dr. Edwards Aguirre Espinoza, al Dr. Enrique Castro Cuba
Barineza y al Dr. Cleto De la Torre Dueas, distinguidos Docentes de la Escuela
de Posgrado, por el presente documento que es de su autora y por todas las
acciones de contribucin a la calidad acadmica de la Escuela que generosamente
efectan.
Cusco, Diciembre del 2015
DRA. DAISY IRENE NUEZ DEL PRADO BJAR DE MURILLO.

DIRECTORA EPG-UAC.
2
CONTENIDO
PRESENTACIN........................................................................................................................... 2
CONTENIDO ................................................................................................................................ 3
GUA PARA LA ELABORACIN DEL REPORTE FINAL DE INVESTIGACIN CON ENFOQUE
CUANTITATIVO ........................................................................................................................... 7
CAPTULO 1: INTRODUCCIN ................................................................................................... 8
1.1. Planteamiento del Problema ........................................................................................ 8
1.2. Formulacin de Problemas ........................................................................................... 8
1.2.1. Problema General ..................................................................................................... 9
1.2.2. Problemas Especficos ............................................................................................... 9
1.3. Justificacin .................................................................................................................. 9
1.3.1. Conveniencia............................................................................................................. 9
1.3.2. Relevancia social. ...................................................................................................... 9
1.3.3. Implicancias prcticas............................................................................................. 10
1.3.4. Valor terico............................................................................................................ 10
1.3.5. Utilidad metodolgica. ............................................................................................ 10
1.4. Objetivos de Investigacin ......................................................................................... 10
1.4.1. Objetivo General ..................................................................................................... 10
1.4.2. Objetivos Especficos .............................................................................................. 10
1.5. Delimitacin del estudio: ............................................................................................ 11
1.5.1. Delimitacin espacial .............................................................................................. 11
1.5.2. Delimitacin temporal ............................................................................................. 11
CAPTULO 2: MARCO TERICO................................................................................................ 12
2.1. Antecedentes de la Investigacin. ............................................................................. 12
2.1.1. Antecedentes Internacionales ................................................................................ 12
2.2. Bases Tericas............................................................................................................ 12
2.2.1. Definicin conceptual.............................................................................................. 12
2.2.2. Definicin operacional............................................................................................. 13
2.3. Hiptesis ..................................................................................................................... 13
3
2.3.1. Hiptesis General .................................................................................................... 13
Se tiene las siguientes hiptesis: .......................................................................................... 13
2.3.2. Hiptesis Especficas ............................................................................................... 14
2.4. Variables ..................................................................................................................... 14
2.4.1. Identificacin de variables ...................................................................................... 15
2.4.2. Operacionalizacin de variables.............................................................................. 15
2.5. Definicin de trminos bsicos................................................................................... 15
CAPTULO 3: MTODO ........................................................................................................... 16
3.1. Alcance del Estudio .................................................................................................... 16
3.1.1. Estudios de alcance exploratorio ............................................................................ 16
3.1.2. Estudios de alcance descriptivo .............................................................................. 16
3.1.3. Estudios de alcance correlacional ........................................................................... 16
3.1.4. Estudios de alcance explicativo .............................................................................. 17
3.2. Diseo de investigacin.............................................................................................. 17
3.2.1. Diseos Experimentales .......................................................................................... 17
3.2.2. Diseos No experimentales .................................................................................... 18
3.3. Poblacin .................................................................................................................... 18
UNIDAD DE ESTUDIO ........................................................................................................... 19
3.4. Muestra....................................................................................................................... 19
3.4.1. Tipos de muestreo .................................................................................................. 19
3.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ..................................................... 26
3.6. Validez y confiabilidad de instrumentos..................................................................... 29
3.6.1. Confiabilidad de instrumentos ................................................................................ 30
3.6.2. Validacin de instrumentos..................................................................................... 34
3.7. Plan de Anlisis de datos............................................................................................ 36
CAPTULO 4: RESULTADOS...................................................................................................... 39
4.1. Resultados respecto al objetivo General.................................................................... 39
4.2. Resultados respecto a los objetivos especficos ........................................................ 39
CAPTULO 5: DISCUSIN ......................................................................................................... 40
5.1. Descripcin de los hallazgos ms relevantes y significativos .................................... 40
5.2. Limitaciones del estudio ............................................................................................. 40
4
5.3. Comparacin critica con la literatura existente.......................................................... 40
5.4. Implicancias del estudio ............................................................................................. 40
GUA PARA LA ELABORACIN DEL REPORTE FINAL DE INVESTIGACIN ENFOQUE
CUALITATIVO............................................................................................................................ 41
CAPTULO 1: EL PROBLEMA Y EL MTODO DE INVESTIGACIN ........................................... 42
1.1. Planteamiento del Problema ...................................................................................... 42
1.2. Formulacin de Problemas ......................................................................................... 42
1.2.1. Problema principal .................................................................................................. 43
1.2.2. Problemas secundarios ........................................................................................... 44
1.3. Objetivos de Investigacin ......................................................................................... 45
1.3.1. Objetivo General ..................................................................................................... 45
1.3.2. Objetivos Especficos .............................................................................................. 46
1.4. Justificacin ................................................................................................................ 47
1.4.1. Conveniencia........................................................................................................... 47
1.4.2. Relevancia social. .................................................................................................... 47
1.4.3. Implicancias prcticas............................................................................................. 47
1.4.4. Valor terico............................................................................................................ 47
1.4.5. Utilidad metodolgica. ............................................................................................ 48
1.5. Mtodo........................................................................................................................ 48
1.5.1. Diseo metodolgico ................................................................................................. 48
1.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ..................................................... 52
1.7. Hiptesis de trabajo ................................................................................................... 52
CAPTULO 2: DESARROLLO TEMTICO ................................................................................... 54
CAPTULO 3: RESULTADOS Y ANLISIS DE LOS HALLAZGOS................................................ 55
3.1. Resultados del estudio ............................................................................................... 55
3.2. Discusin y contrastacin terica de los resultados .................................................. 56
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS......................................................................................... 56
BIBLIOGRAFA .......................................................................................................................... 57
ANEXOS.- .................................................................................................................................. 58
ESQUEMA N 1.-ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA ................................ 58
ESQUEMA N 2.-ESTRUCTURA DE TESIS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA ................................... 59
5
ESQUEMA N 3.-ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA .................................. 60
ESQUEMA N 4.- ESQUEMA DE TESIS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA ......................................... 61
ESQUEMA N 5.- ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS CON ENFOQUE MIXTO.............................. 62
ESQUEMA N 6.-ESTRUCTURA DE TESIS DE ENFOQUE MIXTO CON ENFASIS CUANTITATIVO ............ 63
ESQUEMA N7.- ESTRUCTURA DE TESIS DE ENFOQUE MIXTO CON NFASIS CUALITATIVO .............. 65
6
GUA PARA LA ELABORACIN DEL REPORTE FINAL DE
INVESTIGACIN CON ENFOQUE CUANTITATIVO
La presente Gua permite al estudiante de maestra o doctorado, a redactar su

reporte final de investigacin tomando en cuenta la estructura base que se denomina
IMRD (Introduccin, Mtodos, Resultados y Discusin)
La estructura base IMRD ha sido incrementada con una seccin o capitulo

denominado Marco Terico = MT, quedando en consecuencia como la estructura: I-
MT-M-R-D.
Desde luego, esta gua se complementa con los siguientes textos bsicos
1. American Psychological Association (2010) Manual de Publicaciones

Tercera Edicin, Editorial Manual Moderno, Mxico DF.
2. Gomes Pereira, Mauricio (2012) Artigos Cientficos - Como redigir,
publicar y avaliar Guanabara Koogan, Rio de Janeiro.
3. Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos; Baptista Pilar (2014) Metodologa
de la investigacin Sexta Edicin, Mc Graw Hill, Mxico
A continuacin se describe los contenidos:

Captulo 1: Introduccin I
Captulo 2: Marco Terico MT
Captulo 3: Mtodo M
Captulo 4: Resultados R
Captulo 5: Discusin D
7
CAPTULO 1: INTRODUCCIN
1.1. Planteamiento del Problema
Considerar tres elementos fundamentales:
a. Diagnstico. Es el resultado final o temporal de la tendencia del

comportamiento del objeto de estudio que se desea conocer, en un
determinado contexto-espacio-tiempo, a travs de sus funciones y
principios que lo caracterizan como tal. Si se efecta un rbol de
problemas, se describen la situacin problemtica y sus probables causas.
b. Pronostico. Es el hecho que puede presentarse a futuro de no controlarse
la causa. Es la descripcin de las posibles consecuencias de seguir
existiendo la situacin problemtica.
c. Control del Pronstico. Esta estrategia contribuye a la solucin del
problema y permite la manipulacin de las variables segn las
conveniencias. Bsicamente responde a la inquietud. Qu se tendra que
hacer para que se solucione el problema?
1.2. Formulacin de Problemas
Segn Kerlinger y Lee (2002) los criterios para plantear adecuadamente un

problema de investigacin cuantitativa son:
a. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o

variables.
b. El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedades.
c. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
emprica, es decir la factibilidad de observarse en la realidad nica y
objetiva
8
1.2.1. Problema General
La formulacin del problema guiar el alcance de investigacin.
1.2.2. Problemas Especficos

Existen tres posibilidades de descomposicin de problema general en
especficos.
a. Alcance Descriptivo: Se descomponen en tantas dimensiones tenga la
variable o variables materia de estudio.
b. Alcance Correlacional.- Se descomponen en tantas variables tengan el

problema correlacional. Cada especifico representa la descripcin y
medicin de cada variable materia a ser correlacionado.
c. Alcance Explicativo.- Se descompone en un antes y un despus de la

manipulacin de la variable independiente, para ver qu sucede con la
variable dependiente. Luego un tercer especifico que permita apreciar esas
diferencias.
1.3. Justificacin
En la justificacin responder a las preguntas detonantes que se especifican a
continuacin.
1.3.1. Conveniencia.
Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve?
1.3.2. Relevancia social.

Cul es su trascendencia para la sociedad?, quines se beneficiarn con los
resultados de la investigacin?, de qu modo?. En resumen, qu alcance o
proyeccin social tiene?
9
1.3.3. Implicancias prcticas.
Ayudar a resolver algn problema real?, tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?
1.3.4. Valor terico.

Con la investigacin, se llenar algn vaco de conocimiento?, se podrn
generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin que se
obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teora?, se
podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas
variables o la relacin entre ellas?, se ofrece la posibilidad de una
exploracin fructfera de algn fenmeno o ambiente?, qu se espera saber
con los resultados que no se conociera antes?, se pueden sugerir ideas,
recomendaciones o hiptesis para futuros estudios?
1.3.5. Utilidad metodolgica.

La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
o analizar datos?, contribuye a la definicin de un concepto, variable o
relacin entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras en la forma de
experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo estudiar ms
adecuadamente una poblacin?
1.4. Objetivos de Investigacin

Se recomienda utilizar los verbos en infinitivo.
1.4.1. Objetivo General
Utilizar verbos como: Describir, Relacionar, Correlacional, Explicar, Determinar,
Identificar, Establecer y otros.
1.4.2. Objetivos Especficos
La formulacin de los objetivos especficos debe guardar coherencia con la
formulacin de los problemas especficos.
10
1.5. Delimitacin del estudio:
1.5.1. Delimitacin espacial

Considerar el mbito geogrfico donde se realiza la investigacin
1.5.2. Delimitacin temporal

Considerar el tiempo (mes o ao) de ocurrencia de los hechos o fenmenos)
11
CAPTULO 2: MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la Investigacin.
Considerar los estudios previos de artculos cientficos publicados en revistas

especializadas o de resmenes de trabajos de investigacin de reportes de
investigacin conducentes a grado acadmico o ttulo profesional.
2.1.1. Antecedentes Internacionales
En la presentacin de los reportes de investigacin, considerar lo establecido

en el Manual de Publicaciones de la APA (American Psychological
Association) para las referencias bibliogrficas.
Considerar siempre, autor, ao, el Objetivo, El mtodo, resultados y

conclusiones que tengan directa relacin con las variables estudiadas.
Antecedentes Nacionales
Igual que en el caso anterior, considerar el Manual APA y tomar en cuenta lo

descrito: Objetivo Mtodo y Resultados/Conclusiones.
2.2. Bases Tericas
Las bases tericas deben ir centrados en la definicin conceptual y definicin

operacional de las variables:
2.2.1. Definicin conceptual

Una definicin conceptual trata a la variable con otros trminos. Se tratan de
definiciones de diccionarios o de libros especializados y cuando describen la
12
esencia o las caractersticas de una variable, objeto o fenmeno se les
denomina definiciones reales.
2.2.2. Definicin operacional
Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que
describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las
impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto
terico en mayor o menor grado. En otras palabras, especifica qu
actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable. Una
definicin operacional nos dice que para recoger datos respecto de una
variable, hay que hacer esto y esto otro, adems articula los procesos o
acciones de un concepto que son necesarios para identificar ejemplos de
ste
2.3. Hiptesis
Las Hiptesis pueden ser de cuatro tipos: Hiptesis descriptivas, Hiptesis

correlacionales, Hiptesis de Diferencia de grupos e Hiptesis que establecen
relaciones de causalidad.
2.3.1. Hiptesis General

Se tiene las siguientes hiptesis:
a. Hiptesis Descriptivas. Estas hiptesis se utilizan a veces en estudios

descriptivos, para intentar predecir un dato o valor en una o ms variables
que se van a medir u observar. Pero cabe comentar que no en todas las
investigaciones descriptivas se formulan hiptesis de esta clase.
b. Hiptesis correlacionales. Especifican las relaciones entre dos o ms

variables. Sin embargo, las hiptesis correlacionales no slo pueden
establecer que dos o ms variables se encuentran vinculadas, sino tambin
13
cmo estn asociadas. Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente
explicativo.
c. Hiptesis de Diferencia de grupos. Estas hiptesis se formulan en

investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Se puede considerar en
este caso dos tipos de variables: Variable de separacin y variable de
estudio.
d. Hiptesis que establecen relaciones de causalidad. Este tipo de

hiptesis no solamente afirma la o las relaciones entre dos o ms variables
y la manera en que se manifiestan, sino que adems propone un sentido
de entendimiento de las relaciones. Tal sentido puede ser ms o menos
completo, esto depende del nmero de variables que se incluyan, pero
todas estas hiptesis establecen relaciones de causa-efecto.
2.3.2. Hiptesis Especficas
Tienen que responder a los problemas especficos, se debe tener presente que
en las investigacin de alcance descriptivo no es necesario colocar hiptesis.
2.4. Variables
Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es

susceptible de medirse u observarse. El concepto de variable se aplica a
personas u otros seres vivos, objetos, hechos y fenmenos, los cuales
adquieren diversos valores respecto de la variable referida.
14
2.4.1. Identificacin de variables
Denominaciones
Alcance Accin
posibles
Descriptivo Variables de Estudio Se miden
Correlacional Variables de Estudio Se miden
Variable Independiente Se manipula
Explicativo Variable Dependiente Se mide
Variable Interviniente Se controla
2.4.2. Operacionalizacin de variables
a. Se operacionaliza nicamente las variables de estudio y la variable

dependiente.
b. Queda terminantemente prohibido operacionalizar la variable
independiente as como la variable interviniente.
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Definicin Definicin
Variables Dimensiones Indicadores
Conceptual Operacional
2.5. Definicin de trminos bsicos
Insertar las definiciones de todas las dimensiones e indicadores considerados

para una mejor conceptualizacin.
15
CAPTULO 3: MTODO
3.1. Alcance del Estudio

Definir el alcance de la investigacin:
3.1.1. Estudios de alcance exploratorio
Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de

investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha
abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que tan
solo hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de estudio o bien, si se desea indagar sobre temas o reas desde
nuevas perspectivas. Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con
fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la
posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa respecto de un
contexto particular, investigar nuevos problemas, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o
sugerir afirmaciones y postulados.
3.1.2. Estudios de alcance descriptivo
Buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles de las

personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenmeno
que se someta a un anlisis. Es decir nicamente pretenden medir o recoger
informacin de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las
variables, a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar como se
relacionan estas. Los estudios descriptivos son tiles para mostrar con
precisin los ngulos o dimensiones de un fenmeno, suceso, comunidad,
contexto o situacin. En esta clase de estudios, el investigador debe ser capaz
de definir o al menos visualizar que se medir y sobre qu o quienes se
recolectarn los datos.
3.1.3. Estudios de alcance correlacional
Pretenden responder a preguntas de investigacin que busquen asociar

variables median un patrn predecible para un grupo o poblacin. Tienen
16
como finalidad conocer la relacin o grado de asociacin que exista entre dos
o ms conceptos, categoras o variables en un contexto en particular. En
ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables, pero con frecuencia
se ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o ms variables. Los
estudios correlacionales, al evaluar el grado de asociacin entre dos o ms
variables miden cada una de ellas y despus cuantifican y analizan la
vinculacin. Tales correlaciones sus sustentan en hiptesis sometidas a
prueba. La utilidad principal de los estudios correlacionales es saber cmo se
puede comportar un concepto o variable al conocer el comportamiento de
otras variables vinculadas. Es decir intentar predecir el valor aproximado que
tendr un grupo de individuos o casos en una variable, a partir del valor que
poseen en la o las variables relacionadas. La investigacin correlacional tiene,
en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de
saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta informacin
explicativa.
3.1.4. Estudios de alcance explicativo
Van ms all de la descripcin de los conceptos o fenmenos o del

entendimiento de relaciones entre conceptos; es decir, estn dirigidos a
responder por las causas de los eventos o fenmenos fsicos o sociales. Como
su nombre lo indica, su inters se centra en explicar porque ocurre un
fenmeno y en qu condiciones se manifiesta, o porque se relacionan dos o
ms variables. Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que los
estudios con los dems alcances y, de hecho implican los propsitos de estos,
adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a
que hacen referencia.
3.2. Diseo de investigacin

Puede ser Experimental o No experimental
3.2.1. Diseos Experimentales
Una acepcin particular de experimento, ms armnica con un sentido

cientfico del trmino, se refiere al estudio en el que se manipulan
intencionalmente una o ms variables independientes (supuestas causas-
antecedentes) para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre
17
una o ms variables dependientes (supuestos efectos-consecuencias) dentro
de una situacin de control para el investigador. Los experimentos manipulan
tratamientos, estmulos, influencias o intervenciones (denominadas variables
independientes) para observar sus efectos sobre otras variables (las
dependientes) en una situacin de control.
Los diseos experimentales se utilizan cuando el investigador pretende
establecer el posible efecto de una causa que se manipula. Pero, para
establecer influencias se debe cubrir varios requisitos. El primer requisito es la
manipulacin intencional de una o ms variables independientes. El segundo
requisito consiste en medir el efecto que la variable independiente tiene en la
variable dependiente. El tercer requisito que todo experimento debe cumplir
es el control o la validez interna de la situacin experimental.
Los diseos experimentales pueden ser: cuasi experimentales donde
tambin se manipulan al menos una variable independiente, para observar su
efecto y relacin con una o ms variables dependientes solo que difieren de
los experimentos puros en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda
tener sobre la equivalencia inicial de los grupos. Pre experimental, cuando
no existe un grupo control. Experimento Puro, cuando se verifican la
seguridad y confiabilidad adems de la equivalencia inicial de los grupos.
3.2.2. Diseos No experimentales
Podra definirse como la investigacin que se realiza sin manipular

deliberadamente variables, es decir, se trata de estudios donde no se hace
variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto
sobre otras variables. Lo que se hace en la investigacin no experimental es
observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para
posteriormente analizarlos. Los diseos no experimentales pueden ser
transversales (investigaciones que recopilan datos en un momento nico) o
longitudinales (estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo,
para realizar inferencias acerca de su evolucin, sus causas y sus efectos).
3.3. Poblacin
Conjunto Total de Unidades de Anlisis. Despus de haber operado tanto los

criterios de inclusin como los de exclusin.
18
Es el conjunto de unidades de anlisis con alguna caracterstica de inters o
atributos especialmente cuantificables en un periodo y en un lugar
determinado
UNIDAD DE ESTUDIO
Tambin llamado ELEMENTO DE LA POBLACION es aquella unidad de la que
se obtiene el dato estadstico.
3.4. Muestra
3.4.1. Tipos de muestreo
Puede ser probabilstica o no probabilstica.
3.4.1.1. Muestra probabilstica
Sub grupo de la poblacin en el que todos los elementos de sta tienen la

misma posibilidad de ser elegidos.
Los profesionales de la estadstica recomiendan seleccionar una muestra
de probabilidad cuando se muestree una poblacin finita. Debido a que
permite hacer inferencias estadsticas validas acerca de la poblacin. El
tipo de muestra de probabilidad ms simple es uno en el cual cada
muestra de tamao n tiene la misma probabilidad de ser seleccionado,
esto se llama muestreo aleatorio simple.
3.4.1.2. Muestra no probabilstica o dirigida. Sub grupo de la poblacin en la

que la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad sino de las
caractersticas de la investigacin.
Entre los principales muestreos no probabilsticos tenemos:
Muestreo de sujetos voluntarios o accidentales. Constituidas por

elementos que se renen de manera fortuita, sea por la ocurrencia de
ciertos fenmenos particulares o porque forman grupos de fcil acceso
19
Muestreo de expertos o decisionales. Los elementos de la muestra
que se selecciona se eligen a criterio del investigador, porque a su
juicio lo considera relevante para su estudio.
Por cuotas. Cuando se conoce el porcentaje de los estratos

identificados. El investigador define la cantidad de casos para cada
categora de datos.
Los sujetos tipo o de propsito. Cuando el investigador posee

caractersticas de la poblacin a estudiarse. Y el objetivo es analizar
valores, ritos y significados de determinado grupo social.
En la investigacin cientfica se emplean muestras como medio de acercarse al

conocimiento de la realidad.
Una muestra es un subconjunto de casos o individuos de una poblacin.

Las muestras se obtienen con la intencin de inferir propiedades de la
totalidad de la poblacin, para lo cual deben ser representativas de la misma.
Para cumplir esta caracterstica la inclusin de sujetos en la muestra debe
seguir una tcnica de muestreo.
Muestreo Tipo de Muestreos
Muestreos - Aleatorio simple
Probabilsticos - Aleatorio sistemtico
- Estratificado
- Por conglomerados
- Polietpico
Muestreos No - Por conveniencia
Probabilsticos o - Con fines especiales
Intencional - Por cuotas
- De juicio
20
MUESTREOS PROBABILSTICOS
El investigador puede establecer:
a) Grado de Representatividad de la Muestra
b) Margen de Error
c) Nivel de Confianza
Entre los muestreos probabilsticos se tiene:
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE
Definicin. Si una muestra de tamao n, es seleccionado de una poblacin de

tamao N de tal manera que cada muestra posible tiene la misma probabilidad
de ser seleccionada, el procedimiento de muestreo se llama Muestreo Aleatorio
Simple (M. A. S.)
El M. A. S. puede ser de 2 formas, sin reposicin (muestreo irrestricto

aleatorio) y con reposicin.
Procedimiento de seleccin.
El procedimiento de seleccin de una Muestra Aleatoria Simple (M.A.S.)

consiste en:
i) Enumerar las unidades de la poblacin, desde 1 hasta N.

ii) Usando la tabla de nmeros aleatorios seleccionar la primera unidad
para la muestra.
iii) Continuar la seleccin excluyendo las unidades repetidas (si es sin
reposicin) o incluyendo las unidades repetidas (si es con reposicin)
hasta completar el tamao de muestra n.
Tamao de la muestra
Una parte fundamental para realizar un estudio estadstico de cualquier tipo

es obtener unos resultados confiables y que puedan ser aplicables. Como ya
se coment anteriormente, resulta casi imposible o imprctico llevar a cabo
algunos estudios sobre toda una poblacin, por lo que la solucin es llevar a
cabo el estudio basndose en un subconjunto de sta denominada muestra.
21
Sin embargo, para que los estudios tengan la validez y confiabilidad buscada
es necesario que tal subconjunto de datos, o muestra, posea algunas
caractersticas especficas que permitan, al final, generalizar los resultados
hacia la poblacin en total. Esas caractersticas tienen que ver principalmente
con el tamao de la muestra y con la manera de obtenerla.
Para calcular el tamao de una muestra hay que tomar en cuenta tres
factores:
- El nivel de confianza con el cual se quiere generalizar los datos desde la
muestra hacia la poblacin total.
- El error que se pretende aceptar al momento de hacer la estimacin.
- La varianza
1. Tamao de muestra para estimar la media poblacional.
Si se desea estimar la media poblacional , con precisin fijada por el

investigador, el tamao de muestra necesario es dado por:
Z (12 / 2) * N 2
n
Z (12 / 2) * 2 ( N 1)
2 Poblacin finita.
Z (12 / 2) * 2
n

2 , Poblacin infinita.
Donde
22
2 Es la varianza poblacional
En la practica el valor de 2 estimado por S2 a partir de una encuesta anterior

o de una muestra piloto
2. Tamao de la muestra para estimar la proporcin poblacional.
De manera simular, la frmula del tamao de muestra n para la estimacin de
la proporcin poblacional, p con un error mximo de estimacin de y un

nivel de confianza del 100(1 - ) %, est dado por:
Z (12 / 2) * N * p(1 p)
n
Z (12 / 2) * p(1 p) ( N 1)
2 , Poblacin finita.
Si N :
Z (12 / 2) * p(1 p)
n

2
, Poblacin infinita.
En este caso el valor de esta entre 0 y 1, el valor de p es desconocido, por

lo que debe ser estimado preliminarmente a partir de una encuesta anterior, o
de una muestra piloto. En ltima instancia el valor de p se puede sustituir por
0.5 y se obtendr un tamao de muestra mayor que el requerido.
Recomendaciones para el uso del Muestreo Aleatorio Simple.
El Muestreo Aleatorio. Simple Est orientada a encuestas de pequea escala y

raras veces a encuestas de gran escala, debido a que otros diseos
proporcionan mayor o igual precisin a menor costo.
23
En las encuestas por muestreo a gran escala, el Muestreo Aleatorio
Simple es usado como parte de un diseo de muestreo mucho ms
complejo.
El M. A. S. es muy eficiente cuando la poblacin es homognea.
MUESTREO ESTRATIFICADO.
Una muestra estratificada es obtenida mediante la separacin de los elementos

de la poblacin en grupos heterogneos disjuntos, llamados estratos y la
seleccin posterior de una muestra aleatoria simple en cada estrato.
Consideremos una poblacin de tamao N, la cual es dividida en k estratos

(sub poblaciones) de tamaos Ni, i=1,2., k, tal que
N N1 N 2 ... N k
N1 N2 Nn
El tamao de muestra se estima mediante:
k
Z 2
(1 / 2) * N i2 pi (1 pi ) / wi
n i 1
k
N Z * N i pi (1 pi )
2 2 2 ,
(1 / 2)
i 1
wi : Es el peso asignados al estrato i
24
El tamao de muestra necesario de cada estrato, se puede obtener por
afijacin proporcional al tamao de cada estrato, es decir:
Ni
ni n * n * wi , i 1,..., k
N
Cuando se realiza un muestreo estratificado, los tamaos muestrales en cada

uno de los estratos, ni, los elige quien hace el muestreo, As en un estrato
dado, se tiende a tomar una muestra ms grande cuando:
- El estrato es ms grande;
- El estrato posee mayor variabilidad interna (varianza).
MUESTREO SISTEMTICO
Definicin.- Una muestra obtenida al seleccionar aleatoriamente un elemento

de los primeros k elementos en el marco y despus cada k-simo elemento, se
denomina muestra sistemtica de intervalo de seleccin k.
Una muestre sistemtica simple se obtiene cuando el intervalo de seleccin k

es exactamente un nmero entero.
El procedimiento de seleccin de una muestra sistemtica simple consiste:
i) Las unidades del marco deben ser ordenados en magnitud de acuerdo

con algn esquema de ordenacin (poblacin ordenada) es base al orden
se establece la numeracin desde 1 hasta N
N
ii) Determinar el intervalo de seleccin k (k exactamente un nmero
n
entero)
iii) Seleccionar un nmero aleatorio entre 1 y k (arranque aleatorio) sea a el
arranque aleatorio elegido, entonces los elementos de la muestra
sistemtica, son los que ocupan las posiciones en el marco:
a, k+a, 2k+a, 3k+a,......(n-1)k+a
25
iv) El tamao de muestra, para el muestreo sistemtico es el mismo que el
Muestreo Aleatorio Simple
MUESTREO NO PROBABILSTICO
MUESTREO POR CUOTA
La poblacin se divide en grupos o categoras de acuerdo a alguna
caracterstica y se toma un nmero de individuos de cada subgrupo, para

completar el tamao de la muestra.
MUESTREO INTENCIONAL O POR CONVENIENCIA
Es de tipo exploratorio, en donde se escogen los sujetos-tipo o informantes-

clave que brindan informacin en profundidad. El informante clave es el que
tiene la informacin, no necesariamente el experto.
MUESTREO DE JUICIOS O DE EXPERTOS
Se seleccionan sujetos con autoridad y suficientemente informados acerca del

objeto de estudio, y sirve para apoyar el diseo de hiptesis y precisar la
metodologa de la recoleccin de datos.
3.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

3.5.1. Tcnica: Conjunto de reglas y procedimientos que permiten al investigador
establecer la relacin con el objeto o sujeto de la investigacin. Tales como la
encuesta, la observacin, la recopilacin documental, la entrevista, la Prueba
estndar, entre otros. Tambin se conoce como el procedimiento utilizado
para la recoleccin de datos. Su aplicacin depende directamente del tipo de
estudio que se desarrolle. Las ms usadas son la observacin, la entrevista y
la encuesta.
26
3.5.2. Instrumento
Mecanismo que usa el investigador para recolectar y registrar la informacin.
Tales como: el cuestionario, la gua de observacin, la ficha de recoleccin de
datos, la gua de entrevista, el test, entre otros. Tambin se le conoce como el
mecanismo que usa el investigador para recolectar datos sobre las variables
de inters. Tambin otros autores consideran el instrumento como la
herramienta con el cual se recoge informacin
La siguiente tabla resume distintos tipos de instrumentos como tcnicas. Se

puede apreciar que existe correspondencia entre Tcnica e Instrumentos.
TCNICA INSTRUMENTOS
Cmo? Con que?
Gua de observacin
Observacin (Ver)
Lista de chequeo
Matriz de anlisis
Entrevista (Dialogar) Gua de entrevista
Encuesta (Leer) Cuestionario
OBSERVACIN (VER)
Es una tcnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma

sistemtica cualquier hecho, situacin o fenmeno que ocurra en la naturaleza o la
sociedad.
Los instrumentos de observacin estn clasificados de acuerdo al procedimiento de

aplicacin.
27
Clasificacin de la Observacin Instrumentos de Observacin
Estructurada Lista de cotejo.(Ocurrencia o no del

evento)
Lista de frecuencias (Cantidad de

Ocurrencias del evento
No Estructurada Diario de Campo.
Libreta de notas.
Cmara de video.
Cmara fotogrfica.
LA ENTREVISTA
Es una tcnica exclusiva de las ciencias humanas, basada en el dialogo o

conversacin. Es conveniente usarla cuando el nmero de informantes es pequeo.
Entrevista Tipo de Preguntas Instrumento
Entrevista estructurada Gua prediseada de preguntas Gua de entrevista.

o formal
Entrevista no No hay gua de preguntas Gua de entrevista.

estructurada o informal:
Entrevista Aun existiendo una gua de Gua de entrevista.

preguntas, el entrevistador puede
semi-estructurada
realizar otras no contempladas
inicialmente
28
LA ENCUESTA
Es una tcnica que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra
de sujetos acerca de s mismos o de un tema en particular
Instrumentos de la Encuesta
Clasificacin de la Descripcin Instrumento

Encuesta
Oral Interrogatorio de preguntas Cuestionario.

breves y precisas para hacer
el tiempo de ejecucin
bastante corto
Escrita Se realiza proporcionando al Cuestionario.

encuestado un cuestionario
para que personalmente lo
llene.
3.6. Validez y confiabilidad de instrumentos.
Un instrumento de recoleccin de datos, antes de ser aplicado durante el trabajo de

campo, debe ser sometido a pruebas de confiabilidad y validez. En caso de
investigaciones cuantitativas, se recomienda que un profesional de estadstica sea
uno de los validadores, adems de los expertos en el tema.
Todo instrumento de recoleccin de datos debe resumir dos requisitos esenciales:

validez y confiabilidad. Con la validez se determina la revisin de la presentacin
del contenido, el contraste de los indicadores con los tems (preguntas) que miden
las variables correspondientes. Se estima la validez como el hecho de que una
prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada y que mida lo que se
propone medir.
29
Se debe tener presente que la validez, se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir.
La validez es el grado en que una prueba o tem de la prueba mide lo que pretende
medir; es la caracterstica ms importante de una prueba. La validacin de los
instrumentos se realiza con el fin de conseguir una mayor objetividad al seleccionar
los tems en los respectivos cuestionarios.
3.6.1. Confiabilidad de instrumentos
Se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce

resultados similares o consistentes con mediciones previas
El estadstico de prueba ms utilizado es el Alfa de Combrach.
Antes de iniciar el trabajo de campo, es imprescindible probar el cuestionario sobre

un pequeo grupo de poblacin. Esta prueba piloto ha de garantizar las mismas
condiciones de realizacin que el trabajo de campo real. Se recomienda un pequeo
grupo de sujetos que no pertenezcan a la muestra seleccionada pero s a la
poblacin o un grupo con caractersticas similares a la de la muestra del estudio,
aproximadamente el 10% de la poblacin.
La confiabilidad responde a la pregunta con cunta exactitud los tems, reactivos o

tareas representan al universo de donde fueron seleccionados?. El trmino
confiabilidad designa la exactitud con que un conjunto de puntajes de pruebas
miden lo que tendran que medir (Ebel, 1977, citado por Fuentes, op. cit., p. 103).
La confiabilidad es una medida de determinacin de la ESTABILIDAD y la

CONSISTENCIA INTERNA del instrumento y para su evaluacin se utiliza la siguiente
escala.
30
Confiabilidad Interpretacin
0,01 a 0.20 Muy baja
0,21 a 0,40 Baja
0,41 a 0,60 Moderada
0,61 a 0,80 Alta
0,8 a 1 Muy alta
Entre los mtodos para estimar la confiabilidad, se tienen:
Mtodo Test-Retest:
Una forma de estimar la confiabilidad de un test o cuestionario es administrarlo dos

veces al mismo grupo y correlacionar las puntuaciones obtenidas.
El coeficiente que se obtiene recibe el nombre de coeficiente de estabilidad

porque denota la coherencia de las puntuaciones en el tiempo
Para un desarrollo adecuado y sean confiables deben variar entre 0,80 y 0,95
(Popham, 1980, citado por Fuentes, op. cit.).
Se usa la correlacin por el mtodo de los puntajes directos (Correlacin r de

Pearson):
n xi yi xi yi
rxy
n xi2 xi * n yi2 yi
2 2
Dnde:
rxy : es el coeficiente de correlacin
n: nmero de sujetos
X: valores de X (1 aplicacin)
Y: valores de Y (2 aplicacin)
31
Mtodo comn de divisin por mitades o Hemitest:
Este mtodo computa el coeficiente de correlacin entre los puntajes de las dos
mitades del test o cuestionario aplicado. Esto supone que las dos test mitades son
paralelos, tienen igual longitud y varianza entre s. Se estima a travs del coeficiente
de confiabilidad de Spearman-Brown:
Se establece la correlacin entre los dos puntajes de las dos mitades del test a
travs del mtodo de los puntajes directos, Correlacin r de Pearson:
n x1 x2 x1 x2
r12
n x12 x1 * n x22 x2
2 2
Estimacin del test completo (Spearman-Brown) con la frmula:

2r12
rtt
1 r12
Se interpreta la prueba de hemitest como coeficiente de consistencia

interna , ya que una sola prueba contiene las dos formas equivalentes y su
nfasis lo pone en las puntuaciones de los sujetos, no en los temes.
El mtodo de divisin por mitades de Rulon:
Utiliza la divisin del test en mitades, pero su mtodo no supone necesariamente

varianzas iguales en los sub-tests. Coeficiente de consistencia interna.
sd2
rtt 1 2
st
Dnde:
rtt : Coeficiente de confiabilidad

s d2 : Varianza de la diferencia entre las puntuaciones de las mitades
st2 : Varianza de las puntuaciones del test total
32
El mtodo de divisin por mitades de Guttman: tambin se denomina
coeficiente de consistencia interna. Su frmula es:
sa2 sb2
rtt 2 1 2
st
Dnde:
rtt : Coeficiente de confiabilidad

s a2 : Varianza de las puntuaciones de los tems pares
sb2 : Varianza de las puntuaciones de los tems impares
st2 : Varianza de las puntuaciones del test total
ALFA DE CRONBACH
Para evaluar la confiabilidad o la homogeneidad de las preguntas o tems es comn

emplear el coeficiente alfa de Cronbach cuando se trata de alternativas de
respuestas policotmicas, como las escalas tipo Likert; la cual puede tomar valores
entre 0 y 1, donde: 0 significa confiabilidad nula y 1 representa confiabilidad total. El
coeficiente de Cronbach puede ser calculado por medio de la varianza de los tems
y la varianza del puntaje total (Hernndez Sampieri et al, 2003). Para calcular el
coeficiente de confiabilidad se us elcoeficiente alfa de Crombach ( ) Crdova
(2009), cuya ecuacin es:

[ ]
Dnde:
: Coeficiente de confiabilidad de la prueba o cuestionario
Nmero de tems del instrumento
: Varianza total del instrumento.
: Sumatoria de las varianzas de los tems.
Mtodo de Kuder-Richarson 21:
33
Permite obtener la confiabilidad a partir de los datos obtenidos en una sola aplicacin
del test. La suposicin bsica es considerar que todos los tems presentan igual
varianza. Coeficiente de consistencia interna.
n M n M
KR21 1
n 1 nst2
Dnde:
n: nmero total de tems
M: media aritmtica de las puntuaciones obtenidas por los individuos
st2 : Varianza de las puntuaciones totales
Para la interpretacin de la confiabilidad se utiliza el siguiente cuadro:
3.6.2. Validacin de instrumentos
a. Validez de contenido. La validez de contenido se refiere al grado en que

un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que se
mide. Es el grado en que la medicin representa al concepto medido.
Tambin se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio
especfico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la medicin
representa al concepto medido, este procedimiento de validacin se realiza
mediante Juicio de expertos.
b. Validez de constructo. La validez de constructo es probablemente la
ms importante sobre todo desde una perspectiva cientfica y se refiere al
grado en que una medicin se relaciona consistentemente con otras
mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente y que
conciernen a los conceptos (o constructos) que estn siendo medidos. Un
constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o
esquema terico. Se refiere al grado en que una medicin se relaciona
consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas
tericamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que estn
siendo medidos. Tcnica de anlisis: Anlisis factorial.
34
c. Validez de criterio. La validez de criterio establece la validez de un
instrumento de medicin comparndola con algn criterio externo. Este
criterio es un estndar con el que se juzga la validez del instrumento.
Tcnica de anlisis: se correlaciona su medicin con el criterio.
VALIDACIN DE INSTRUMENTOS
DATOS GENERALES
1.1. TTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN:
1.2. INVESTIGADOR:.
DATOS DEL EXPERTO:
2.1 Nombres y Apellidos: .
2.2 Especialidad..
2.3 Lugar y Fecha..
2.4 Cargo e Institucin donde Labora
Deficie Regular Buen Muy Excele

nte 21-40 o Buen nte
COMPO-
INDICADORES CRITERIOS 0-20 % % 41-60 o 81-
NENTE
% 61-80 100%
%
1.REDACCIN Los indicadores e tems estn
redactados considerando los
elementos necesarios
Forma
2.CLARIDAD Est formulado con un lenguaje

apropiado.
3.OBJETIVIDAD Est expresado en conducta
observable.
4.ACTUALIDAD Es adecuado al avance de la
ciencia y la tecnologa.
Contenido
5.SUFICIENCIA Los tems son adecuados en

cantidad y claridad.
6.INTENCIONALI El instrumento mide

DAD pertinentemente las variables de
investigacin.
7.ORGANIZACI Existe una organizacin lgica.
N
8.CONSISTENCI Se basa en aspectos tericos
A cientficos de la investigacin
Estructura
educativa.
9.COHERENCIA Existe coherencia entre los
tems, indicadores, dimensiones
y variables
1O.METODOLO La estrategia responde al
GA propsito del diagnstico.
I. OPINION DE APLICABILIDAD:

35
II. PROMEDIO DE VALORACIN:
III. LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:
Procede a su aplicacin. ( ) Debe corregirse. ( )
_____________________________
Sello y Firma del Experto.
DNI:
3.7. Plan de Anlisis de datos
Se sugiere utilizar la siguiente tabla:
Hiptesis Nula
Hiptesis a ser Nivel de Estadstica de Regla de
e Hiptesis
probada significancia Prueba Decisin
Alterna
En caso de que el anlisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas estadsticas

apropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hiptesis formuladas y de los
niveles de medicin de las variables.
Las hiptesis de investigacin se contrastan en funcin de las hiptesis estadsticas.
Ho: Las hiptesis nulas es la negacin de la hiptesis de investigacin
Ha: Se expresa en forma idntica a la hiptesis de investigacin
La Regla de Decisin respecto a las hiptesis es el siguiente:
Si p valor es < que 0.05 se acepta la Ha al 95% de confianza.
Si p valor es > que 0.05 se acepta la Ho al 95% de confianza

36
Tipo de Tipo de variable Alcance de Mtodo o Tcnica Estadstica.
Descripcin investigacin
Tabla de Frecuencias, proporciones,

Cualitativa
o porcentajes. Representados por
(Nominal y
grafico de barras, sectores o
Variable individual Ordinal) DESCRIPTIVA pictogramas.
Intervalo de confianza y prueba de

hiptesis de la proporcin.
Distribucin de frecuencias por

intervalos.
-Medias, desviacin , , varianza,

percentiles.
Cuantitativa
Variable individual DESCRIPTIVA
(Intervalo o razn) -Intervalo de confianza y prueba de
hiptesis de la media.
-Anlisis factorial, anlisis de

compontes principales.
Variable de
separacin: DESCRIPTIVA
Cualitativa -Tablas con clasificacin categrica,
Asociacin entre con promedios, desviaciones, etc.
(Comparativa)
variables con
-prueba t-student
Variable de estudio:
Cuantitativa
Tablas de contingencia.
-Clculo de riesgos.
Variable de estudio 1:
Cualitativa -Pruebas de chi-cuadrado:
independencia
con
-Grafico de barras de doble entrada.
Asociacin entre
CORRELACIONAL -Tau b de Kendall, Correlacin de
variables Cualitativa
Spearman, Pearson.
-Anlisis de correspondencias
- Anlisis de regresin.
Asociacin entre
Cuantitativa(s) con CORRELACIONAL
variables -coeficiente de correlacin de
pearson.
Cuantitativa
37
Variables de estudio
1:
-Regresin Logstica.
Asociacin entre Cuantitativa(s),
cualitativa(s) CORRELACIONAL -Anlisis Discriminante.
variables
Cualitativa
Variable -Diseo experimental (ANOVA)

independiente:
- Prueba t
Asociacin entre
Cualitativa(factor) con EXPLICATIVA
variables
Variable dependiente: - comparacin
Cuantitativa de medias.
38
CAPTULO 4: RESULTADOS
El propsito de la seccin de resultados, como su propio nombre indica es mostrar lo
que fue encontrado en la investigacin. Son los datos originales y sintetizados por el
autor, con la intencin de proveer respuesta a la cuestin que motivo la
investigacin. Los principales hallazgos son presentados acompaados del respectivo
tratamiento estadstico, si de l hubiere necesidad.
Los lectores experimentados, al tener en manos un reporte de investigacin,

proceden a una lectura panormica del texto, observan el ttulo, se interesan por el
objetivo del trabajo as como de sus conclusiones. Inspeccionan el resumen y se
detienen en las tablas, figuras y frases sintetizadoras de los resultados principales de
la investigacin. Procuran los hechos nuevos presentados por los autores, Muchas de
esas informaciones se encuentran en la seccin de resultados.
Los datos recolectados en una investigacin se refieren principalmente a tres

conjuntos de informaciones: Las caractersticas de la muestra de participantes del
estudio, la variable o las variables principales de la investigacin, y las dems
variables. }
4.1. Resultados respecto al objetivo General

Considerar la presentacin de Tablas o Figuras para cada uno de los
resultados
4.2. Resultados respecto a los objetivos especficos
Considerar la presentacin de Tablas o Figuras para cada uno de los

resultados
39
CAPTULO 5: DISCUSIN
En la seccin de resultados, el autor presenta los principales hallazgos de su

investigacin, despus, en esta seccin de discusin, intenta dar sentido a lo que
encontr. El centro de la discusin es la interpretacin de los resultados obtenidos y
su relacin con el conocimiento existente, de modo que se llegue a una conclusin.
La discusin es la parte del reporte de investigacin ms abierta a la imaginacin del

autor de un reporte de investigacin, tambin es la que presenta mayor variabilidad
de contenido comparada con las anteriores secciones.
5.1. Descripcin de los hallazgos ms relevantes y significativos

La manera ms comn de iniciar la discusin consiste en realzar los hallazgos
ms importantes o los nuevos conocimientos descubiertos por la investigacin.
Se trata de la respuesta del autor, lo que sus datos indican antes el objetivo
de la investigacin. La respuesta, en tanto es todava parcial y necesita ser
confrontada con lo que se publica sobre el asunto.
5.2. Limitaciones del estudio
Describir las limitaciones que han impedido realizar un buen estudio.
5.3. Comparacin critica con la literatura existente
Comparar los resultados alcanzados en la investigacin con la teora sea

antecedentes o conceptos tericos
5.4. Implicancias del estudio
Inferir las posibles implicancias del estudio
40
GUA PARA LA ELABORACIN DEL REPORTE FINAL DE
INVESTIGACIN ENFOQUE CUALITATIVO
A continuacin se describe los contenidos:
Captulo 1: El problema y el mtodo de investigacin
Captulo 2: Desarrollo temtico
Captulo 3: Resultados y anlisis de los hallazgos
Parte final (Conclusiones, recomendaciones, referencias bibliogrficas,

anexos)
41
CAPTULO 1: EL PROBLEMA Y EL MTODO DE
INVESTIGACIN
Los planteamientos cualitativos son una especie de plan de exploracin y resultan

apropiados cuando el investigador se interesa por el significado de las experiencias y
los valores humanos, el punto de vista interno e individual de las personas y el
ambiente natural en que ocurre el fenmeno estudiado; as como cuando buscamos
una perspectiva cercana de los participantes.
En la investigacin cualitativa la formulacin inicial del problema puede ser tentativa

y es posible precisarlo, en la medida que avanza la investigacin. Se entiende por
problemtica aquella que emerge del anlisis concreto de un sector de la realidad
social o cultural tal cual ella se manifiesta en la prctica y no a partir de
conceptualizaciones previas realizadas desde alguna de las disciplinas ocupadas del
estudio de lo humano. En tal sentido, la seleccin de los tpicos de investigacin y la
conceptualizacin de los mismos slo puede hacerse a travs del contacto directo
con una manifestacin concreta de una realidad humana, social o cultural, esta fase,
conocida como exploratoria, se realiza a travs de dos acciones bsicas: Revisar toda
la documentacin existente y disponible sobre dicha realidad y observar con
antelacin la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistar a "informantes clave.
En cuanto a la caracterizacin de investigacin cualitativa, el elemento importante a

tener en cuenta, es la naturaleza de la pregunta de investigacin; son ms
pertinentes las preguntas por lo subjetivo, lo cultural, el proceso social o el
significado individual y colectivo de realidades de diferente naturaleza. Todas estas
preguntas tienen como eje la indagacin desde la lgica interna de los fen menos y
42
realidades analizadas. Entonces se adopta un pensamiento orientado ms hacia el
descubrimiento que hacia la comprobacin.
En la formulacin de los problemas tngase en cuenta lo siguiente:
a. El problema debe contener las categoras de estudio.

b. El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedades.
c. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una verificacin del
problema en la realidad.
1.2.1. Problema principal
La formulacin del problema principal guiar el alcance de investigacin; se tiene

como,
Ejemplo:
Qu emociones experimentan los pacientes jvenes que sern

intervenidos en una operacin de tumor cerebral?
Cules son las creencias y sentimientos culturales que identifican a las
personas de esta institucin?
Cules son las caractersticas del manejo de cultura y clima
organizacional en relacin al poder de esta organizacin?
Qu significa la libertad para una poblacin desplazada por la
violencia?
Cmo concibe la libertar los presos con enfermedad terminal de sida?
Cmo el desarrollo y logro de los aprendizaje significativos en
matemtica en el contexto de los estudiantes universitarios de la ciudad
del Cusco?
43
1.2.2. Problemas secundarios
Dado que la investigacin cualitativa est orientada no a medir variables o cuantificar

resultados, sino ms bien a analizar y comprender en profundidad el objeto de
estudio, las preguntas secundarias deben plantearse inquiriendo por conocimientos
respecto a las categoras del estudio y no por mediciones cuantitativas.
Ejemplos:
Preguntas correctas:
Qu rasgos caracterizan un enfoque constructivista en la educacin?

De qu manera resuelven los casos de violencia familiar los
campesinos de las comunidades alto andinas de la Regin Cusco?
Cul es la nocin de justicia en la cosmovisin de los pueblos aimaras?
Adems podemos tener otros ejemplos:
Qu hacer, desde las sesiones de enseanza universitaria, para

favorecer el aprendizaje significativo de la matemtica por parte de los
estudiantes?,
Qu estrategia buscar, en el esquema cognitivo, que ayude a los
estudiantes, a sortear la brecha de aprendizaje de ciclo a ciclo y entre
teora prctica?
Cmo contribuir a que los estudiantes comprendan que los conceptos
y leyes a aprender son los mismos, y que en cada uno de estos tipos de
clases se los aborda desde perspectivas diferentes?
Preguntas incorrectas:
Cul es el nivel de productividad que presentan los trabajadores de la

empresa metalmecnica Sider-Cusco en el ao 2014?
44
Qu nivel de eficacia en el desempeo profesional, presentan los
ingenieros civiles egresados de la UAC en el periodo 2000 a 2010?
Son incorrectas porque estn planteando la realidad en trminos cuantitativos y no

cualitativos, estn tratando de medir o establecer un nivel de productividad o
eficacia.
Dado que el objetivo nos marca la accin a realizar en el estudio, debe utilizarse en
su formulacin los verbos en infinitivo.
Guarda una estrecha relacin con el problema de investigacin, expresa lo que

se pretende lograr con la investigacin. Se orientan a aprender de experiencias y
puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teoras
fundamentadas en las perspectivas de los participantes
Usar verbos que comuniquen las acciones que se llevarn a cabo para
comprender el fenmeno. Por ejemplo, los verbos describir, entender,
desarrollar, analizar el significado de, descubrir, explorar, etctera,
permiten la apertura y flexibilidad que necesita una investigacin cualitativa. El
objetivo general se desprende del problema principal.
Ejemplo: en relacin al ejemplo del problema principal.
Descubrir qu emociones experimentan los pacientes jvenes que sern

intervenidos en una operacin de tumor cerebral.
45
La formulacin de los objetivos especficos debe guardar coherencia con la

formulacin de los problemas secundarios, por lo cual debe haber conformidad entre
el nmero de objetivos especficos con el nmero de problemas secundarios
planteados en el estudio.
Estn relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema a investigar, su
propsito no es verificar variables.
Ejemplos:
Describir los rasgos que caracterizan un enfoque constructivista en la
educacin.
Conocer de qu manera resuelven los casos de violencia familiar los
campesinos de las comunidades alto andinas de la Regin Cusco.
Conocer cul es la nocin de justicia en la cosmovisin de los pueblos
aimaras.
Adems podemos tener como ejemplo:
Esta investigacin est centrada en la resolucin de problemas como estrategia

para la enseanza de la matemtica, interpretando la potencialidad de los
llamados "problemas cualitativos" para favorecer el aprendizaje significativo, y
buscar estrategias que ayuden a sortear las brechas de aprendizaje de ciclo a
ciclo y entre la teora y prctica; que es puesto en evidencia a travs del
rendimiento acadmico de los estudiantes.
O tambin:
Descubrir qu hacer, desde las sesiones de enseanza universitaria,

para favorecer el aprendizaje significativo de la matemtica por parte
de los estudiantes
46
Comprender qu estrategia usan en el esquema cognitivo, que ayude a
los estudiantes, a sortear la brecha de aprendizaje de ciclo a ciclo y
entre teora prctica.
Detectar cmo contribuir a que los estudiantes comprendan que los
conceptos y leyes a aprender son los mismos, y que en cada uno de
estos tipos de clases se los aborda desde perspectivas diferentes.
1.4. Justificacin
En la justificacin responder a las preguntas detonantes que se especifican a

continuacin.
1.4.1. Conveniencia.
Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve?
1.4.2. Relevancia social.
Cul es su trascendencia para la sociedad?, quines se beneficiarn

con los resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen,
qu alcance o proyeccin social tiene?
1.4.3. Implicancias prcticas.
Ayudar a resolver algn problema real?, tiene implicaciones

trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?
1.4.4. Valor terico.
Con la investigacin, se llenar algn vaco de conocimiento?, se

podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, la
informacin que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o
apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el
47
comportamiento de una o de diversas variables o la relacin entre ellas?,
se ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn fenmeno
o ambiente?, qu se espera saber con los resultados que no se
conociera antes?, se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis
para futuros estudios?
1.4.5. Utilidad metodolgica.
La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para

recolectar o analizar datos?, contribuye a la definicin de un concepto,
variable o relacin entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras en
la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo
estudiar ms adecuadamente una poblacin?
1.5. Mtodo
1.5.1. Diseo metodolgico
Los diseos bsicos que expone Hernndez (2010, p. 493 y ss.), son los siguientes:
a. Teora fundamentada: El diseo de teora fundamentada utiliza un

procedimiento sistemtico cualitativo para generar una teora que explique
en un nivel conceptual una accin, una interaccin o un rea especfica.
Las fuentes de datos a los que acude el investigador son las entrevistas y
las observaciones de campo, as como los documentos de todo tipo (diarios,
cartas, autobiografas, biografas, peridicos y otros materiales
audiovisuales) y las grabaciones audiovisuales.
La principal preocupacin de este diseo reside en el nfasis en la

generacin de teora. Es decir a travs del proceso de teorizacin el
investigador descubre o manipula categoras abstractas y relaciones entre
48
ellas, desarrolla o confirmar las explicaciones del cmo y por qu de los
fenmenos que estudia se confirma en la realidad.
b. Diseos etnogrficos: Los diseos etnogrficos pretenden describir y

analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prcticas de grupos,
culturas y comunidades (Patton, 2002; Mc Leod y Thomson, 2009). Incluso
pueden ser muy amplios y abarcar la historia, geografa y los subsistemas
socioeconmico, educativo, poltico y cultural de un sistema social (rituales,
smbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones, redes y un sinfn de
elementos). La etnografa implica la descripcin e interpretacin profundas
de un grupo, sistema social o cultural (Creswell, 2009).
Los etngrafos suelen buscar tres tipos de informacin general:
Comportamiento cultural (qu hacen los miembros de esa

cultura).
Artefactos culturales (qu confeccionan y utilizan).
El habla cultural (qu dicen).
c. Diseos narrativos: En los diseos narrativos el investigador recolecta

datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas para
describirlas y analizarlas. Resultan de inters los individuos en s mismos y
su entorno, incluyendo, desde luego, a otras personas.
Este diseo tiene como finalidad mostrar el testimonio subjetivo de una

persona en la que se recogen tanto los acontecimientos como las
valoraciones que dicha persona hace de su propia existencia, lo cual se
materializa en una historia de vida, es decir, en un relato autobiogrfico,
obtenido por el investigador mediante entrevistas.
d. Diseos de investigacin accin (I-A): La finalidad de la

investigacin-accin es resolver problemas cotidianos e inmediatos
49
(lvarez-Gayou, 2003; Merriam, 2009) y mejorar prcticas concretas. Su
propsito fundamental se centra en aportar informacin que gue la toma
de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. Sandn
(2003, p. 161) seala que la investigacin-accin pretende, esencialmente,
propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las personas
tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformacin.
Se concreta en el papel activo que asumen los sujetos que participan en la

investigacin. Defiende la unin de investigador/investigado.
La Investigacin- accin implica actitud democrtica en el modo de hacer

investigacin, una perspectiva comunitaria e integradora. No se puede
realizar en forma aislada, es necesaria la implicacin grupal.
Hay diferentes mtodos de la I-A:
Investigacin-Accin del profesor
En esta investigacin el profesor tiene como objetivo profundizar en la

comprensin (diagnstico) del problema. Interpreta lo que ocurre desde
el punto de vista de quienes actan e interactan en la situacin del
problema, por ejemplo, profesores y alumnos, profesores y director.
Considera la situacin desde el punto de vista de los participantes,
describir y explicar lo que sucede con el mismo lenguaje utilizados por
ellos. Como contempla los problemas desde el punto de vista de quienes
estn implicados en ellos, slo puede ser vlida a travs del dilogo libre.
Investigacin-Accin Participativa
El problema a estudiar se origina en la comunidad o el lugar de trabajo en

el que se halla el investigador. Su objetivo es la transformacin estructural
y la mejora de las vidas de los sujetos implicados. Los beneficiarios son los
50
trabajadores, la poblacin o gente implicada; siendo los que controlan todo
el proceso de la investigacin; al empoderarse y/o capacitarse a travs del
proceso de construccin y utilizacin del propio conocimiento.
Investigacin-Accin Cooperativa
Los miembros integrantes de dos o ms instituciones (por lo general

generalmente una de ellas dedicada ms a la produccin de investigacin
cientfica o a la formacin de profesionales y la otra es una institucin en la
que trabajan esos profesionales a los que pretende formar) deciden
agruparse para resolver juntos problemas que ataen a la prctica
profesional de estos ltimos, vinculando los procesos de investigacin con
los procesos de innovacin y con el desarrollo y formacin profesional.
e. Diseos fenomenolgicos: se enfocan en las experiencias individuales

subjetivas de los participantes. En trminos de Bogden y Biklen (2003), se
pretende reconocer las percepciones de las personas y el significado de un
fenmeno o experiencia. La tpica pregunta de investigacin de un estudio
fenomenolgico se resume en: cul es el significado, estructura y esencia
de una experiencia vivida por una persona (individual), grupo (grupal) o
comunidad (colectiva) respecto de un fenmeno? (Patton, 2002).
Para los fenomenologistas son de inters cuatro aspectos:
Espacio vivido o espacialidad

Cuerpo vivido o corporalidad
Tiempo vivido o temporalidad
Relacin vivida o relacionalidad
Es decir el centro de inters de la fenomenologa es lo que experimentan las

personas acerca de algn fenmeno y el modo en que interpretan esas experiencias.
Se cuestiona por la verdadera naturaleza de los fenmenos. Procura explicar los
51
significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana, y no las
relaciones estadsticas a partir de una serie de variables o las frecuencias de un
comportamiento.
a. Tcnica: Conjunto de reglas y procedimientos que permiten al investigador

establecer la relacin con el objeto o sujeto de la investigacin. La tcnica es
el elemento abstracto y responde a la pregunta Cmo?
Las tcnicas ms utilizadas son:
La observacin
Entrevista no estructurada
Historia de vida
Grupo de discusin
la recopilacin documental
Prueba estndar
b. Instrumento: Mecanismo que usa el investigador para recolectar y registrar

la informacin. Tales como: el cuestionario, la gua de observacin, la ficha de
recoleccin de datos, la gua de entrevista, el test, entre otros. El instrumento
debe estar en correspondencia con la tcnica elegida. El instrumento es el
elemento concreto y responde a la pregunta Con qu?
1.7. Hiptesis de trabajo
Las hiptesis de investigacin en las investigaciones cualitativas son

formuladas y ajustadas durante el proceso de investigacin, no se formulan
antes del proceso de recoleccin de datos y ms bien se modifican
contrastndolas con la evidencia de los casos negativos que no las soportan.
52
Como seala Hernndez (2010, p. 370), en los estudios cualitativos, las
hiptesis adquieren un papel distinto al que tienen en la investigacin
cuantitativa. En primer trmino, en raras ocasiones se establecen antes de
ingresar en el ambiente o contexto y comenzar la recoleccin de los datos
(Williams, Unrau y Grinnell, 2005). Ms bien, durante el proceso, el
investigador va generando hiptesis de trabajo que se afinan paulatinamente
conforme se recaban ms datos, o las hiptesis son uno de los resultados del
estudio (Henderson, 2009). Las hiptesis se modifican sobre la base de los
razonamientos del investigador y, desde luego, no se prueban
estadsticamente.
Las hiptesis de trabajo cualitativas son pues, generales o amplias,

emergentes, flexibles y contextuales, se adaptan a los datos y avatares del
curso de la investigacin.
Ejemplo.
Si en las sesiones de enseanza de resolucin de problemas, se trabaja

mayoritariamente, dando ms peso, a estrategias de problemas cualitativos,
dejando aquellos de resolucin tpicamente numrica como actividades
complementarias, se favorecera el aprendizaje significativo de los temas en
cuestin de la matemtica, lo que debera manifestarse en un mayor
rendimiento acadmico de los estudiantes
53
CAPTULO 2: DESARROLLO TEMTICO
Este captulo est orientado a la presentacin de los fundamentos tericos que

sustentan las categoras de estudio. Se subdividir en subcaptulos de acuerdo
a la naturaleza del tema de la investigacin y a las categoras del estudio.
En la elaboracin de este apartado, considerar lo establecido en el Manual de

Publicaciones APA (American Psychological Association) para las referencias
bibliogrficas.
Lo que el investigador posee el conjunto de saberes y conocimientos en

relacin al problema que observa y detecta en la realidad (y sobre temas
relacionados) es el punto de partida, que se complementa con lecturas de
investigaciones o artculos cientficos. A ello se agrega la experiencia, lecturas
y reflexin sobre el tema, los que son guiadas por un conjunto de preguntas
acerca de la realidad de lo que se investiga y la manera de abordarlo,
tomando en cuenta las teoras existentes y lo que otros investigaron antes.
Toda investigacin o proyecto se inicia con un conjunto de consideraciones

acerca de aquella parte de la realidad que se desea estudiar: como por
ejemplo las razones que explican por qu los estudiantes universitarios
presentan brechas de aprendizaje, logros y procesos cognitivos de
aprendizaje; los estndares de desempeo que se espera de los futuros
profesionales.
54
CAPTULO 3: RESULTADOS Y ANLISIS DE LOS
HALLAZGOS
3.1. Resultados del estudio
En la seccin de resultados, se revisan los datos y su vinculacin con las unidades de

anlisis. En este proceso estas dimensiones son vlidas o no como categoras de
anlisis del estudio. El investigador presenta los principales hallazgos de su
investigacin, los que son presentados de manera ordenada y sistematizada para un
mejor anlisis y argumentacin Tambin se presentan aquellas categoras que no
han sido previstas y que son relevantes para el objeto de estudio.
Al adentrarnos en este punto, vale la pena recordar, con Morse (1994), que el
proceso de anlisis es un proceso que requiere un cuestionamiento astuto, una
bsqueda implacable de respuestas, una observacin activa y sostenida y un
acertado recordatorio. ste es un proceso de juntar trozos de datos, de hacer lo
invisible obvio, de reconocer lo significativo desde lo insignificante, de ligar
lgicamente hechos aparentemente desconectados, de ajustar categoras una con
otra y de atribuir consecuencias a los antecedentes. Es un proceso de conjetura y
verificacin, de correccin y modificacin, de sugerencia y defensa. Es un proceso
creativo de organizacin de datos que har parecer el esquema analtico como obvio.
De lo anterior, se infiere secuencia de cuatro procesos cognitivos dinmicos la

investigacin cualitativa:
comprensin
sntesis
teorizacin y
recontextualizacin.
55
Estos cuatro procesos corresponden a una secuencia lgica, ligada al progreso de
elaboracin mental que el investigador cualitativo desarrolla en el transcurso de su
labor de creacin de conocimiento.
3.2. Discusin y contrastacin terica de los resultados
La discusin es la parte del reporte de investigacin ms abierta a la imaginacin del

autor de un reporte de investigacin, tambin es donde el investigador presenta sus
argumentos en favor de su hiptesis de trabajo.
Se busca hallar, clasificar, contrastar conceptualmente en diferentes unidades,

categoras o temas las ideas presentes en los datos hallados en la realidad,
recabados y sistematizados. Esta discusin es para analizar los datos obtenidos en
entrevistas, en textos escritos, discursos orales, etc. Por ejemplo, para investigar las
brechas de aprendizaje de los estudiantes universitarios de ciclo a ciclo y de la teora
a la prctica; se pueden obtener los datos a travs de la transcripcin de un grupo
de discusin, como podra ser una reunin de estudiantes de ciclos intermedios y
superiores; el acta de la junta de docentes que analizaron el rendimiento acadmico
de los estudiantes: los archivos del proceso de colecta del cumplimiento de
estndares de acreditacin; estos datos se analiza clasificando en temas o categoras
las ideas que van apareciendo en la redaccin del texto de la investigacin.
CONCLUSIONES
Deben guardar relacin con las categoras de anlisis de relevancia para el objeto
de estudio.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Se debe hacer uso para las referencias bibliogrficas como las citas, un solo estilo,
de acuerdo al rea: Vancouver, para Ciencias Mdicas, APA para Psicologa,
Ciencias de la Comunicacin, Ciencias Empresariales, Educacin, Derecho y
Arquitectura, ISO 690 para Ingeniera.
56
BIBLIOGRAFA
Ander, E. (1995). Tcnicas de Investigacin Social. (24 ed). Bs. As: Lumen.
Cdigo 001.42-A57
Andrade, S (2005). Metodologa de la investigacin cientfica. Lima: Andrade.
Cdigo: 001.42/A57
Briones, G. (1998). Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias
sociales. (3ed.). Mxico: Trillas.
Bunge, Mario. (1986) La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa. Bs. As. Ediciones
Siglo XXI.
Caballero, A. (2000). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima: Udegraf
S.A.
Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2010) Metodologa de la
Investigacin. (5ed.). Mxico: Mc Graw-Hill.
Morse, J. M. Emerging from the Data: The Cognitive Processes of Analysis in
Qualitative Inquiry. In: J.M. Morse (Ed.) Critical Issues in Qualitative
Research and Methods. Thousand Oaks, California: Sage, 1994,.
Tamayo, M. (2004) El proceso de la Investigacin Cientfica, 4. Ed. Mxico,
Limusa.
Muiz, J. (1997) Teoria de la Respuesta a los Items. Madrid: Pirmide.
Briones, G. (2008). Mtodos y tcnicas de investigacin para las Ciencias
Sociales. Mxico: Trillas.
De la Torre C., Accostupa Yeny. (2013). Estadistica inferencial para la
investigacion en ciencias de la salud, Primera edicin. Editorial Moshera. Per.
57
ANEXOS.-
Anexo 1.- Esquemas de investigacin aprobados mediante Resolucin 325-

CU-2015-UAC de fecha 24 de agosto del 2015.
ESQUEMA N 1.-ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
PORTADA
PARTE INICIAL
INDICE
1.2.1. Problema General
1.2.2. Problemas Especficos
1.3. Justificacin
1.3.1. Conveniencia
1.3.2. Relevancia social
1.3.3. Implicancias prcticas
1.3.4. Valor terico
1.3.5. Utilidad metodolgica
1.5. Delimitacin del estudio
1.5.1. Delimitacin espacial
1.5.2. Delimitacin temporal
CAPITULO 2: MARCO TEORICO

CUERPO 2.1. Antecedentes de Estudios
2.1.1. Antecedentes Internacionales
2.1.2. Antecedentes Nacionales
2.2. Bases Tericas
2.3. Hiptesis
2.3.1. Hiptesis General
2.3.2. Hiptesis Especificas
2.4. Variables
2.4.1. Identificacin de variables
2.4.2. Operacionalizacin de variables
2.5. Definicin de trminos bsicos
CAPITULO 3: MTODO
3.3. Poblacin
3.4. Muestra
ASPECTOS OPERATIVOS
A. CRONOGRAMA
B. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
PARTE FINAL C. MATRIZ DE CONSISTENCIA
D. MATRIZ DE INSTRUMENTOS
E. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
F. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
58
ESQUEMA N 2.-ESTRUCTURA DE TESIS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
PORTADA
DEDICATORIAS
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
PARTE INICIAL ABSTRACT
INDICE GENERAL
INDICE DE TABLAS
INDICE DE FIGURAS
LISTADO DE ABREVIATURAS
CAPITULO 1: INTRODUCCION
1.1 Planteamiento del Problema
1.2 Formulacin de Problemas
1.2.1 Problema General
1.2.2 Problemas Especficos
1.3 Justificacin
1.3.1 Conveniencia
1.3.2 Relevancia social
1.3.3 Implicancias prcticas
1.3.4 Valor terico
1.3.5 Utilidad metodolgica
1.4 Objetivos de Investigacin
1.4.1 Objetivo General
1.4.2 Objetivos Especficos
1.5 Delimitacin del estudio
1.5.1 Delimitacin espacial
1.5.2 Delimitacin temporal
CAPITULO 2: MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes de Estudios
2.1.1 Antecedentes Internacionales
2.1.2 Antecedentes Nacionales
2.2 Bases Tericas
2.3 Hiptesis
CUERPO 2.3.1 Hiptesis General
2.3.2 Hiptesis Especificas
2.4 Variables
2.4.1 Identificacin de variables
2.4.2 Operacionalizacin de variables
2.5 Definicin de trminos bsicos
CAPITULO 3: MTODO
3.3. Poblacin
3.4. Muestra
CAPITULO 4: RESULTADOS
4.1. Resultados respecto a los objetivos especficos
4.2. Resultados respecto al objetivo General
CAPITULO 5: DISCUSION
5.1 Descripcin de los hallazgos ms relevantes y significativos
5.2 Limitaciones del estudio
5.3 Comparacin critica con la literatura existente
5.4 Implicancias del estudio
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
VALIDACIN DE INSTRUMENTOS
59
ESQUEMA N 3.-ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA
PARTE INICIAL PORTADA
INDICE
CUERPO
CAPTULO I. INTRODUCCIN
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulacin de problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas especficos secundarios
1.3. Justificacin
1.3.1. Conveniencia
1.3.2. Relevancia social
1.3.3. Implicancias prcticas
1.3.4. Valor terico
1.3.5. Utilidad metodolgica
1.4. Objetivos de investigacin
1.4.1. Objetivo general
1.4.2. Objetivos especficos
1.5. Delimitacin del estudio (si fuera pertinente)
1.6. Viabilidad
CAPITULO II. MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de estudio
2.2 Bases tericas
2.3 Hiptesis de trabajo
2.4 Categoras de estudio
2.5 Definicin de trminos
CAPITULO III: METODO

3.1. Diseo Metodolgico
3.2. Diseo contextual
3.2.1. Escenario espacio temporal
3.2.2. Unidad de estudio
3.3. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos
PARTE FINAL ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

A. Cronograma
B. Presupuesto y financiamiento
C. Matriz de consistencia
D. Instrumentos de recoleccin de datos
E. Referencias bibliogrficas
60
ESQUEMA N 4.- ESQUEMA DE TESIS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA
PORTADA
DEDICATORIAS
AGRADECIMIENTOS
PARTE INICIAL RESUMEN
ABSTRACT
NDICE GENERAL
NDICE DE TABLAS
NDICE DE FIGURAS
CAPITULO I. EL PROBLEMA Y EL MTODO DE
INVESTIGACIN
1.1. Problema
1.1.1. Planteamiento del problema
1.1.2. Formulacin del problema
Problema principal
Problemas secundarios
1.2. Objetivos de investigacin
1.2.1. Objetivo general
1.2.2. Objetivos especficos
1.3. Justificacin
1.4. Mtodo
1.4.1. Diseo Metodolgico
1.4.2. Diseo contextual
Escenario y tiempo
CUERPO Coyuntura
Unidades de estudio
1.4.3. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos,
procesamiento y anlisis de datos
1.4.4. Fiabilidad de la investigacin
1.5. Hiptesis de trabajo
1.6. Categoras de estudio
CAPITULO II: DESARROLLO TEMTICO

(Por subcaptulos de acuerdo a la naturaleza del tema de estudio)
CAPITULO III RESULTADO Y ANLISIS DE LOS HALLAZGOS

3.1 Resultados del Estudio
3.2. Anlisis de los Hallazgos
3.3 Discusin y contrastacin terica de los hallazgos
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
PARTE FINAL REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS (si corresponde)
61
ESQUEMA N 5.- ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS CON ENFOQUE MIXTO
PARTE INICIAL PORTADA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2. FORMULACIN DE PROBLEMAS
1.2.1 PROBLEMA GENERAL MIXTO
1.2.2 PROBLEMAS ESPECFICOS CUANTITATIVOS
1.2.3 PROBLEMAS ESPECFICOS CUALITATIVOS
1.3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
1.4. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
1.4.1. OBJETIVO GENERAL MIXTO
1.4.2. OBJETIVO S ESPECFICOS CUANTITATIVOS
1.4.3. OBJETIVO S ESPECFICOS CUALITATIVOS
1.5. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
1.6. DELIMITACIN DEL ESTUDIO
CAPTULO 2: MARCO TERICO
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

2.2. BASES TERICAS
2.3. HIPTESIS DE INVESTIGACIN
2.3.1. HIPTESIS GENERAL MIXTA
CUERPO 2.3.2. HIPTESIS ESPECIFICAS CUANTITATIVAS
2.3.3. HIPTESIS DE TRABAJO CUALITATIVO
2.4. VARIABLES Y CATEGORAS DE ESTUDIO
2.4.1 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E INDICADORES
(CUANTITATIVA)
2.4.2 CATEGORIZACIN (CUALITATIVA)
2.5 DEFINICIN DE TRMINOS
CAPTULO 3: MTODO
3.1. ALCANCE DEL ESTUDIO

3.2. DISEO DE INVESTIGACIN
3.3. POBLACIN Y ESCENARIOS DE ESTUDIO
3.3.1 POBLACIN Y MUESTRA (CUANTITAVO)
3.3.2 ESCENARIOS DE ESTUDIO (CUALITATIVO)
3.3.3 UNIDADES DE ESTUDIO
3.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
3.5. VALIDACIN Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS
3.6. PLAN DE ANLISIS DE DATOS
3.6.1. TCNICAS DE PROCESAMIENTO
3.6.2. TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
A. CRONOGRAMA
B. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
PARTE FINAL C. MATRIZ DE CONSISTENCIA
D. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
E. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
62
ESQUEMA N 6.-ESTRUCTURA DE TESIS DE ENFOQUE MIXTO CON ENFASIS
CUANTITATIVO
PORTADA
DEDICATORIAS
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
PARTE INICIAL ABSTRACT
NDICE GENERAL
NDICE DE TABLAS
NDICE DE FIGURAS
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACIN DE PROBLEMAS
1.2.1 PROBLEMA GENERAL MIXTO
1.2.2 PROBLEMAS ESPECFICOS CUANTITA TIV OS
1.2.3 PROBLEMAS ESPECFICOS CUALITATIV OS
1.3 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
1.4 OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
1.4.1. OBJETIVO GENERAL MIXTA
1.4.2. OBJETIVO S ESPECFICOS CUANTITA TIV OS
1.5 VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
1.6 DELIMITACIN DEL ESTUDIO
CUERPO CAPTULO 2: MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIOS

2.2 BASES TERICAS
2.3 HIPTESIS DE INVESTIGACIN
2.3.2. HIPTESIS ESPECFICOS CUANTITA TIVO
2.4 VARIABLES Y CATEGORAS DE ESTUDIO
2.4.1 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E INDICADORES
(CUANTITA TIVA)
2.4.2 CATEGORIZA CIN (CUALITATIVA)
2.5 DEFINICIN DE TRMINOS
CAPTULO 3: MTODO
63
3.1 ALCANCE DEL ESTUDIO
3.2 DISEO DE INVESTIGACIN
3.3 POBLACIN Y ESCENARIOS DE ESTUDIO
3.3.1 POBLACIN Y MUESTRA
3.3.2 ESCENARIOS DE ESTUDIO
3.3.3 UNIDADES DE ESTUDIO
3.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
3.5 VALIDACIN Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS
3.6 PLAN DE ANLISIS DE DATOS
3.6.1 TCNICAS DE PROCESAMIENTO
3.6.2 TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS
CAPTULO 4: RESULTADOS Y ANLISIS DE LOS HALLAZGOS
4.1 RESULTADOS DEL ESTUDIO
4.2 ANLISIS DE LOS HALLAZGOS
CAPTULO 5: DISCUSIN
5.1. COMPARACIN CRITICA DE RESULTADOS CON LA LITERATURA

EXISTENTE
5.2. DISCUSIN Y CONTRASTACIN TERICA DE LOS HALLAZGOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
PARTE FINAL ANEXOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
MATRIZ DE INSTRUMENTOS
64
ESQUEMA N7.- ESTRUCTURA DE TESIS DE ENFOQUE MIXTO CON NFASIS
CUALITATIVO
PORTADA
DEDICATORIAS
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
PARTE
ABSTRACT
INICIAL
NDICE GENERAL
NDICE DE TABLAS
NDICE DE FIGURAS
CAPITULO I. EL PROBLEMA Y EL MTODO DE INVESTIGACIN
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACIN DE PROBLEMAS
1.2.1. PROBLEMA GENERAL MIXTO
1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS CUANTITATIVOS
1.2.3. PROBLEMAS ESPECFICOS CUALITATIVOS
1.3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
1.3.1. OBJETIVO GENERAL MIXTA
1.3.2. OBJETIVO S ESPECFICOS CUANTITATIVOS
1.4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
1.5. DELIMITACIN DEL ESTUDIO
CUERPO 1.6. HIPTESIS DE INVESTIGACIN
1.6.2. HIPTESIS ESPECFICOS CUANTITATIVO
1.7. VARIABLES Y CATEGORAS DE ESTUDIO
1.7.1. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E INDICADORES
(CUANTITATIVA)
1.7.2. CATEGORIZACIN (CUALITATIVA)
1.8. MTODO
1.8.1. ALCANCE DEL ESTUDIO
1.8.2. DISEO DE INVESTIGACIN
1.8.3. POBLACIN Y ESCENARIOS DE ESTUDIO
1.8.3.1. POBLACIN Y MUESTRA
1.8.3.2. ESCENARIOS DE ESTUDIO
65
1.8.3.3. UNIDADES DE ESTUDIO
1.8.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
1.8.5. VALIDACIN Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS
1.8.6. PLAN DE ANLISIS DE DATOS
1.8.6.1. TCNICAS DE PROCESAMIENTO
1.8.6.2. TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS
CAPTULO 2: DESARROLLO TEMTICO
CAPTULO 3. RESULTADOS Y ANLISIS DE LOS HALLAZGOS
3.1. RESULTADOS DEL ESTUDIO

3.2. ANLISIS DE LOS HALLAZGOS
CAPTULO 4: DISCUSIN
4.1. COMPARACIN CRITICA DE RESULTADOS CON LA LITERATURA

EXISTENTE
4.2. DISCUSIN Y CONTRASTACIN TERICA DE LOS HALLAZGOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
PARTE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

FINAL
ANEXOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
66
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA DOCTORADO
_________________
PROYECTO DE TESIS
TTULO DE LA TESIS
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO

DE (MAESTRO DOCTOR) EN .
Presentado por:
(Nombres y apellidos del Tesista)
ASESOR: (Nombres y Apellidos)
CUSCO PER
(Ao de sustentacin)
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA DOCTORADO
_________________
TESIS
TTULO DE LA TESIS
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO

DE (MAESTRO DOCTOR) EN .
Presentado por:
(Nombres y apellidos del Tesista)
ASESOR: (Nombres y Apellidos)
CUSCO PER
(Ao de sustentacin)
Ingeniero Metalrgico y Abogado Universi da d Na ci ona l
Sa n Agus tn de Arequi pa ), Li cenci a do en Educa ci n
(Fa cultad de Teologa Pontificia y Ci vi l de Lima), Ma es tro
en Docenci a Uni vers i ta ri a y Doctor en educa ci n
(Uni versidad Particular San Ma rtin de Porres, Li ma), PhD.
En Fi l osofa (Graduate Theological Foundati on, Indi a na -
USA). Actua l mente es profes or de Pos gra do en l a
Uni versidad Andina del Cusco, Universidad Na ciona l Sa n
Antoni o Aba d de Cus co y profes or a s oci a do de l a
Aca demi a de l a Ma gi s tra tura .
Dr. Isaac Enrique Castro Cuba PhD.
Ma gs ter en Es tadstica, Universidad Nacional San Antoni o Aba d del

Cus co, Ma gster en Estadstica, Universidad Na ci ona l Ma yor de Sa n
Ma rcos , Doctor en ci encias mencin Economa y Gestin, Universidad
Na ci onal San Agustn de Arequipa. Actualmente es profesor Docente
de l a UNSAAC, Es cuel a de Pos gra do de l a UAC, UNSA, UNA, UCV,
UTEA y Otros .
Dr. Cleto de la Torre Dueas
Li cenciado en Educacin especialidad de Filosofa , Ps i col oga y

Ci encias Sociales, magister en Docencia Universitaria (UNSAAC);
ma gi s ter en Ges ti n de l a Educa ci n (UNSAAC); Doctor en
Educa cin (UANCV). Actualmente es Profesor de la Es cuel a de
Pos gra do de l a UAC, UNSAAC, UCV, UAP y Otros .
Dr. Edwards Aguirre Espinoza
Doctor en Ci encias con mencin en Economa y Gestin por la Uni vers i da d

Na ci onal San Agustn de Arequipa, Ma gister en Administra ci n y Ba chi l l er
en Ingeniera Ci vil, por la Universidad Naci ona l de Sa n Antoni o Aba d del
Cus co. Actualmente es docente de posgrado en la Universida d Andi na del
Cus co y de l a Uni da d de Pos t Gra do de Ingeni era Ci vi l en l a UNSAAC.
Cumpl e l a funci n de Pres i dente de l a Comuni da d de Inves ti ga ci n
Ci entfi ca del Cus co.
Dr. Carlos Aceituno Huacani

Enrique Castro Cuba

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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

Imprenta de la Universidad Andina del Cusco

Gua para la elaborar la Tesis Doctoral y de Maestra de la

Direccin Av. El Sol 366 - Of. 310

Derechos reservados. Se prohbe la reproduccin o

La Directora de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina del Cusco, presenta

Queremos manifestar nuestro agradecimiento a los Doctores, Dr. Carlos Aceituno

Cusco, Diciembre del 2015

DRA. DAISY IRENE NUEZ DEL PRADO BJAR DE MURILLO.

La presente Gua permite al estudiante de maestra o doctorado, a redactar su

La estructura base IMRD ha sido incrementada con una seccin o capitulo

1. American Psychological Association (2010) Manual de Publicaciones

A continuacin se describe los contenidos:

Captulo 2: Marco Terico MT

Considerar tres elementos fundamentales:

a. Diagnstico. Es el resultado final o temporal de la tendencia del

1.2. Formulacin de Problemas

Segn Kerlinger y Lee (2002) los criterios para plantear adecuadamente un

a. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o

1.2.2. Problemas Especficos

b. Alcance Correlacional.- Se descomponen en tantas variables tengan el

c. Alcance Explicativo.- Se descompone en un antes y un despus de la

1.3.2. Relevancia social.

1.3.4. Valor terico.

1.3.5. Utilidad metodolgica.

1.4. Objetivos de Investigacin

1.5.1. Delimitacin espacial

1.5.2. Delimitacin temporal

2.1. Antecedentes de la Investigacin.

Considerar los estudios previos de artculos cientficos publicados en revistas

2.1.1. Antecedentes Internacionales

En la presentacin de los reportes de investigacin, considerar lo establecido

Considerar siempre, autor, ao, el Objetivo, El mtodo, resultados y

Igual que en el caso anterior, considerar el Manual APA y tomar en cuenta lo

2.2. Bases Tericas

Las bases tericas deben ir centrados en la definicin conceptual y definicin

2.2.1. Definicin conceptual

Las Hiptesis pueden ser de cuatro tipos: Hiptesis descriptivas, Hiptesis

2.3.1. Hiptesis General

a. Hiptesis Descriptivas. Estas hiptesis se utilizan a veces en estudios

b. Hiptesis correlacionales. Especifican las relaciones entre dos o ms

c. Hiptesis de Diferencia de grupos. Estas hiptesis se formulan en

d. Hiptesis que establecen relaciones de causalidad. Este tipo de

2.3.2. Hiptesis Especficas

Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es

2.4.2. Operacionalizacin de variables

a. Se operacionaliza nicamente las variables de estudio y la variable

2.5. Definicin de trminos bsicos

Insertar las definiciones de todas las dimensiones e indicadores considerados

3.1. Alcance del Estudio

3.1.1. Estudios de alcance exploratorio

Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de

3.1.2. Estudios de alcance descriptivo

Buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles de las

3.1.3. Estudios de alcance correlacional

Pretenden responder a preguntas de investigacin que busquen asociar

3.1.4. Estudios de alcance explicativo

Van ms all de la descripcin de los conceptos o fenmenos o del

3.2. Diseo de investigacin

3.2.1. Diseos Experimentales

Una acepcin particular de experimento, ms armnica con un sentido

3.2.2. Diseos No experimentales