Universidade Federal do Cear

Instituto de Cultura e Arte

Curso de Msica Licenciatura
2017.1
Jos Roberto Pereira de Freitas Jnior
Resenha do artigo Msica na escola: aspectos histricos da legislao nacional e
perspectivas atuais a partir da Lei 11.769/2008

O artigo discutido em sala de aula foi escrito por Luis Ricardo Silva Queiroz,
professor da Universidade Federal da Paraba (UFPB). Nos primeiros pargrafos do
texto aps o resumo, o autor d uma breve introduo do que se trata o artigo, falando
sobre o interesse em estudar e compreender a realidade da educao musical no Brasil,
alm de citar alguns estudiosos da rea, alm de falar brevemente sobre a Lei
11.769/2008, citando o impacto que ela trouxe na poca e o que essa lei poderia
representar para o ensino de msica nas escolas. O autor nos mostra tambm em que a
sua pesquisa foi baseada, quais as ferramentas que ele usou para escrever o artigo, que
foram os decretos, decretos-lei, leis, pareceres e outros documentos oficiais. Aps essa
primeira parte introdutria do texto, vamos comear a nos deparar com cinco momentos
histricos em que o ensino de msica aparece descrito nas leis e decretos de maneira
oficial.

O primeiro decreto descrito no texto foi o Decreto n 1.331 de 1854, que aprova
o Regulamento para a reforma do ensino primrio e secundrio do Municpio da Corte.
Conforme lemos no texto, podemos perceber que o ensino de msica no Brasil sempre
existiu. Desde que houvesse alguma prtica musical sendo realizada, algum
manifestaria desejo em aprender, logo teria algum para ensinar. Entretanto, esse
decreto buscou oficializar, institucionalizar, o ensino musical. Nesse decreto, a msica
aparece como um contedo optativo, junto com disciplinas como geometria elementar
e outras. Apesar disso, podemos perceber que a msica tinha sua importncia, por mais
que o decreto fosse de certa forma vago, principalmente com relao a seleo de
professores e que nvel de instruo esse professor deveria ter e tambm sobre quais
contedos seriam abordados nas aulas, falando apenas de canto e noes de msica,
algo bastante raso, sem muita definio, e que refere-se mais ao ensino erudito
tradicional (noes de msica) e ao que estava em evidncia na poca, com valorizao
cultural mais forte (canto). Apesar de tratar-se de um ensino que seria basicamente para
os filhos de famlias ricas, foi dado um primeiro passo no que diz respeito msica e
legislao. importante frisar que a primeira escola de msica do Brasil foi o
Conservatrio Imperial de Msica do Rio de Janeiro, criado seis anos antes do dado
decreto.
 O segundo momento trata do Decreto n 981 de 1890, que aprova o
Regulamento da Instruo Primaria e Secundaria do Distrito Federal. Esse decreto j
mostra uma evoluo em relao ao anterior, pois no to vago em relao aos
contedos que deveriam ser ensinados e, alm disso, traz a obrigatoriedade de ter um
professor de msica nas escolas, mesmo sem trazer nenhuma meno ao tipo de
formao que esse professor deveria ter. Com relao aos contedos, todos se
relacionam ao ensino tradicional erudito, que eram a base do que estava sendo ensinado
nos conservatrios (o Conservatrio Republicano de Msica j era uma instituio
solidificada na poca). De todos os decretos e leis lanados, o decreto de 1890 o mais
especfico, podemos trata-lo como o menos ruim.

O terceiro momento do texto fala do Canto Orfenico de Villa Lobos, usado nas escolas
a partir dos anos 1920. O Canto Orfenico passou a ser obrigatrio nas 3 primeiras
sries do ensino fundamental, o equivalente aos segundo, terceiro e quarto anos do
nosso sistema educacional atual. Apesar da importncia dada ao mtodo, mais uma vez
no era descrito qual a formao que o professor deveria ter. Em 1934 o mtodo
ampliado para as demais sries, sendo criado o Curso Normal do Canto Orpheonico,
evidenciando a importncia da prtica, por mais que ela estivesse dotada de interesses
polticos por trs, mesmo assim foi um passo importante. Em 1942 foi criado o
Conservatrio Nacional de Canto Orfenico, com a inteno de qualificar os
professores para trabalhar com ensino do mesmo nas escolas.

A LDB 4.024/1961 o quarto e ultimo momento do texto. Nessa parte vemos que a
LDB substitui o ensino do Canto Orfenico pela educao musical, sendo que o
documento no traz nenhuma meno a essa educao, mostrando apenas o termo
iniciao artstica, termo esse bastante generalista e sem clareza. Nesse momento da
histria, a msica comeava a sair das escolas. Desmorona-se tudo que havia sido
construdo at o momento e d-se lugar ao ensino generalista das artes, com nfase em
tudo e ao mesmo tempo nfase em nada. A Lei 5.692/1971 traz a obrigatoriedade do
ensino de artes nas escolas, e nesse ponto temos uma grande discusso sobre se a
Educao Artstica seria uma disciplina, ou uma atividade educativa. A msica
enfraqueceu-se ainda mais no contexto escolar nesse perodo.

A LDB 9.394/1996 (vigente ainda hoje) trouxe uma definio mais ampla do
que se trataria o ensino de artes nas escolas, mesmo sem especificar o termo msica.
Porm, em 2008, o artigo 26 da Lei sofreu uma alterao que afirmava que a msica
dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular [...].
Com essa alterao, a msica volta a aparecer no contexto escolar, mesmo que de forma
bem tmida, mas j um avano significativo comparado a LDB 4.024/1961. O nosso
papel enquanto futuros educadores musicais continuar brigando por uma educao
musical de qualidade, com professores qualificados, e que a msica no fique restrita
apenas ao contexto interdisciplinar, como forma de ajudar o aprendizado de outras
disciplinas, mas que tenha independncia, e que se faa compreender todos os
benefcios que o estudo da msica traz para a vida e para a sociedade.