INVENTARIO DE FACTORES

PERSONALES DE
RESILIENCIA
I. DATOS GENERALES

Nombre del Instrumento : Inventario de factores personales de resiliencia

Autora : Ana Cecilia Salgado Lvano
Ao : 2004
Pas de origen : Per
Objetivos : Evaluar los factores personales de la resiliencia
Factores :
Autoestima
Empata
Autonoma
Humor
Creatividad
Dirigido a : Nios de 7 a 12 aos

II. ASPECTOS TEORICOS

El vocablo resiliencia tiene su origen en el idioma latn, en el trmino resilio

que significa volver atrs, volver de un salto, resaltar, rebotar (Citado por
Kotliarenco, Cceres & Fontecilla, 1997). Por otro lado, en la Enciclopedia de
la Real Academia Espaola se define resiliencia como la resistencia de un
cuerpo a la rotura por golpe (Citado por Borda, 2001).

Rutter (1985) tom este trmino de la fsica, denotando la capacidad de un

cuerpo de resistir, ser fuerte y no deformarse. Adaptado al ser humano,
resiliencia es la capacidad de prevalecer, crecer, ser fuerte y hasta triunfar a
pesar de las adversidades. Posteriormente, el trmino fue adoptado por las
ciencias sociales para caracterizar a aquellas personas que, a pesar de nacer
y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicolgicamente sanos y
exitosos (Citado por Rutter, 1993).

Segn Badilla (2003) entre algunos de los antecedentes del estudio de la

resiliencia, se puede sealar su concepcin como una combinacin de factores
que permiten a un ser humano, afrontar y superar los problemas y
adversidades de la vida. Empez a desarrollarse con un marco terico
moderno gracias al psiquiatra ingls Michel Rutter y sus colaboradores. Dichos
estudios se realizaron en Gran Bretaa y constituyeron un paso importante en
el desarrollo de esta concepcin. Otro hecho importante en el estudio de la
resiliencia lo constituy el aporte de Emy Werner, psicloga americana, quien
sigui el desarrollo de los nios nacidos en familias con problemas en la Isla
de Kauai (Hawai), constatando que contra toda esperanza, algunos nios
terminan por hacerse adultos felices y constructivos. Tambin se encuentran
otras investigaciones sobre resiliencia citadas por Friedrich Losel como el
estudio con madres esquizofrnicas o deprimidas en los Estados Unidos de
Garmez et. al. y Sanerauo et.al.; con padres divorciados de Cowen et.al.; con
familias que han sufrido severos problemas econmicos de Elder et.al.; en
estudios longitudinales en Nueva York de Thomas & Chess en Inglaterra:
Osborn, Rutter et.al.; entre otros estudios.
De acuerdo a Rutter (1966, 1987a, en Rutter 1990) el inters por estudiar el
concepto de resiliencia deviene al menos de tres reas de investigacin. La
primera proviene de la consistencia que muestran los datos empricos respecto
de las diferencias individuales que se observan al estudiar poblaciones de alto
riesgo; observacin referida a los hijos de padres mentalmente enfermos. En
segundo lugar, se hace mencin de los estudios sobre temperamento,
implementados por diversos investigadores en los Estados Unidos en la
dcada del sesenta (Thomas, Birch, Chess, Hertzing y Korn, 1963). En tercer
lugar, se menciona a Meyer (1957), en relacin a la importancia que asigna al
hecho de que a nivel de las personas es posible observar las distintas formas
en que stas enfrentan las situaciones de vida, as como las experiencias
claves o los momentos de transicin (Citado por Kotliarenco, Cceres &
Fontecilla, 1997).

Entre las definiciones ms difundidas tenemos:

Vanistendael (1994) concepta la resiliencia como la capacidad del individuo
para hacer las cosas bien pese a las circunstancias adversas. Esto implica una
capacidad de resistencia y una facultad de construccin positiva. Identifica
dos componentes importantes en este concepto: a) La resistencia frente a la
destruccin, como la capacidad para proteger la propia integridad bajo presin,
y b) la capacidad para construir una conducta vital positiva pese a las
circunstancias difciles.

Por su parte, Grotberg (1995) define la resiliencia como la capacidad humana

universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso
ser transformado positivamente por ellas (Citado por Borda, 2001).
Asimismo, Foster (1997) considera que la resiliencia es la capacidad de
mantencin de un afrontamiento a situaciones de estrs (Citado por Lpez,
2000).

Una definicin ms amplia la propone la Regional Training Brasil (1999) para

quienes la resiliencia es entendida como la capacidad emocional, cognitiva y
sociocultural de personas o grupos que permiten reconocer, enfrentar y
transformar constructivamente situaciones causantes de sufrimiento o dao
que amenazan su desarrollo (Citado por Panez, 2002).

La resiliencia afirma Rutter- no debe ser entendida como la animada

negacin de las difciles experiencias de la vida, dolores y cicatrices: es ms
bien, la habilidad para seguir adelante a pesar de ello (Rutter, 1985; Wolin &
Wolin, 1993). La herida o el dao es un hecho real, pero a pesar de las
heridas infringidas, para muchos el trauma tambin ha sido instructivo y
correctivo (Citado por Badilla, 2003).

La naturaleza de la resiliencia es compleja y multidimensional e implica

factores individuales, familiares y del ambiente socio-cultural. Partiendo del
supuesto que hay situaciones, sucesos o condiciones en estos tres mbitos
que son favorables o desfavorables para el desarrollo infantil, se derivan dos
conceptos bsicos como son los factores protectores y los factores de riesgo
(Citado por Panez, 2002).

A continuacin, en primer lugar abordaremos las conceptualizaciones bsicas

de los factores protectores.

El concepto factor protector se refiere a las influencias que modifican, mejoran

o alteran la respuesta de una persona a algn peligro que predispone a un
resultado no adaptativo. Un factor protector puede no constituir un suceso
agradable; en ciertas circunstancias, eventos no placenteros y potencialmente
peligrosos pueden fortalecer a los individuos. Tambin manifiestan sus efectos
ante la presencia de un estresor, y modifican la respuesta de la persona en un
sentido comparativamente ms adaptativo que el esperable (Citado por Borda,
2001).

Un factor protector puede no constituir una experiencia en absoluto, sino una

cualidad o caracterstica individual de la persona (Rutter, 1985). Las nias, por
ejemplo, parecen menos vulnerables que los nios ante diferentes riesgos
psicosociales (Citado por Kotliarenco, Cceres & Fontecilla, 1997).

Segn Kotliarenco & Dueas (1992), los clasifican en tres grupos: Factores
personales, factores psicosociales de la familia y factores socioculturales
(Citado por Lamas, 2000).

Es importante destacar que una misma variable puede actuar bajo distintas
circunstancias, tanto en calidad de factor protector como de factor de riesgo
(Rutter, 1990). Es as como, por ejemplo, para un adulto el hecho de perder el
trabajo puede dar lugar a una depresin y sin embargo, el hecho de estar
desempleado por un tiempo prolongado puede actuar como factor de
proteccin en relacin a otros acontecimientos vitales amenazantes (Citado
por Kotliarenco, Cceres & Fontecilla, 1997).

Por otro lado, los factores de riesgo, son definidos por Durlack (1998) como
variables que denotan riesgo biolgico, familiar o psicosocial y que aumentan
la probabilidad de consecuencias negativa en el desarrollo (Citado por Panez,
2002).

Lamas (2000) considera que la condicin de riesgo, puede afectar la

estabilidad y el adecuado desarrollo de las relaciones familiares, lo que
depender de diferentes variables tales como, la exposicin al trauma, clase
social, expansin y calidad de la red de apoyo social, as como prdidas
sufridas.

III. CRITERIOS DE CONSTRUCCION

El diseo del instrumento se hizo en base al sustento terico recogido,
producto de la exhaustiva revisin de la literatura cientfica tanto a nivel
nacional como a nivel internacional.

Salgado (2004) asumi como definicin constitutiva de la resiliencia la

propuesta por la Regional Training (1999) para quienes es la capacidad
emocional, cognitiva y sociocultural de personas o grupos que permiten
reconocer, enfrentar y transformar constructivamente situaciones causantes de
sufrimiento o dao que amenazan su desarrollo (Citado por Panez, 2002).

La autora decidi construir un instrumento que midiera los Factores

Personales de la Resiliencia, ya que a juicio de diversos investigadores es uno
de los factores protectores ms importantes que se deben de considerar.

Se citan a algunos autores que sustentan la relacin entre estos factores y la

resiliencia. As por ejemplo, los nexos entre autoestima y resiliencia son
mencionados por Soebstad (1995), Rutter (1985) y Vanistendael (1995).
Rutter (1985) plantea que la autonoma est asociada a la resiliencia. Mientras
que Soebstad (1995) y Vanistendael (1995) sealan la importancia del sentido
del humor, en el desarrollo de dicha variable (Citado por Panez, 2002).
Wolin & Wolin (1993) consideran como caractersticas personales de quienes
poseen resiliencia, el humor y la creatividad, entre otras (Citado por Borda,
2001).

Por su parte, Fonagy et.al. (1994) sealan entre otros factores la autonoma, la
empata y el sentido del humor positivo (Citado por Kotliarenco, Cceres &
Fontecilla, 1997).

A continuacin, se presenta una breve fundamentacin de los Factores

Personales de la Resiliencia seleccionados:

AUTOESTIMA

Segn la Regional Training (1999) es la valoracin que el nio tiene sobre s

mismo a partir de las ideas y sentimientos que se derivan de su propio
autoconocimiento, as como de las influencias y mensajes que recibe de otras
personas y tambin de su medio socio-cultural (Citado por Panez, 2002).

La autoestima es una variable central de la resiliencia. Una autoestima

adecuada permite afrontar y recuperarse de las dificultades, debido a que la
nocin clara y consistente de la propia vala permite clarificar la dolorosa
confusin que suelen generar las situaciones de fracaso u otras situaciones
que amenazan a la persona (Citado por Panez, 2000).

EMPATIA
Ha sido conceptualizada por Hoffman (1975, 1981, 1982, 1983) como la
experiencia afectiva vicaria de los sentimientos de otra persona. Se considera
el resultado de un proceso interactivo entre componentes cognitivos y
afectivos que van evolucionando a medida que avanza el desarrollo (Citado
por Fuentes et.al., 1993).

Tambin ha sido definida como la habilidad que posee un individuo de inferir

los pensamientos y sentimientos de otros, lo que genera sentimientos de
simpata, comprensin y ternura (Citado por Batson et.al. 1997).

AUTONOMIA

De acuerdo a la Regional Training (1999) la autonoma es definida como la

capacidad del nio de decidir y realizar independientemente acciones que
guarden consonancia con sus intereses y posibilidades de acuerdo a su
momento de desarrollo (Citado por Panez, 2002).

Otros autores enfatizan la toma de decisiones y ejecucin de acciones en

forma independiente, que guarden consonancia con los intereses del nio y su
momento de desarrollo; para otros es la capacidad de desempearse
autnomamente en contraposicin a la necesidad de proteccin y apoyo.
Mientras que otros cientficos han identificado la habilidad de separarse de
una familia disfuncional y ponerse psicolgicamente lejos de los padres
enfermos por alcoholismo o enfermedad mental.

HUMOR

Segn Wolin & Wolin (1993) se refiere a la disposicin del espritu a la alegra,
permite alejarse del foco de tensin, relativizar, positivizar, elaborar de un
modo ldico, encontrar lo cmico entre la tragedia (Citado por Lara et.al.
2000).
Para la Regional Training (1999) es la capacidad del nio o grupo, manifestada
por palabras, expresiones corporales y faciales (creacin o reaccin) que
contienen elementos incongruentes e hilarantes con efecto tranquilizador y
placentero (Citado por Panez, 2002).

Vanistendael (1995) seala la relacin que existe entre resiliencia y sentido del
humor, ya que plantea algunos componentes del segundo, como son: la
ternura por lo imperfecto, la aceptacin madura de los fracasos, la confianza
cuando las cosas salen mal, todo lo cual permite reconocer el dolor y el
sufrimiento y, convertir la situacin adversa en algo ms soportable y positivo
(Citado por Panez, 2000).

CREATIVIDAD
Segn Wolin & Wolin (1993) se define como expresin de la capacidad de
crear orden, belleza y fines o metas a partir del caos y el desorden (Citado por
Borda, 2001).

La Regional Training (1999) plantea que es la capacidad del nio para

transformar o construir palabras, objetos, acciones en algo innovador o de
manera innovadora en relacin a los patrones de referencia de su grupo Esta
definicin enfatiza la apreciacin y solucin innovadora y eficaz de las
situaciones, esto es, acercarse y apreciar los problemas desde una nueva
perspectiva y dar soluciones que tengan un carcter novedoso y eficaz (Citado
por Panez, 2002).

Existe pues una estrecha relacin entre creatividad y resiliencia, ya que la

primera posibilita ver los problemas y situaciones adversas desde diferentes
ngulos y dar nuevas y originales soluciones poniendo en marcha los recursos
propios. Cuando una persona se encuentra frente a una situacin adversa, si
la afronta desde un enfoque convencional sus posibilidades de solucin se
restringen, mientras que si usa su creatividad, ella le permitir diversos y
novedosos afrontes a dicha situacin. (Citado por Panez, 2000).

En base a la fundamentacin anteriormente descrita, la autora pas a elaborar

la Tabla de Especificaciones (vase Alarcn, 1991) que comprendi objetivos
generales, objetivos especficos, factores y sus respectivos tems.

Dicha versin fue sometida al respectivo estudio piloto, con el fin de obtener la
mayor rigurosidad metodolgica posible que se sugiere en el caso de
investigaciones psicomtricas.

ESTUDIO PILOTO:

Se llev a cabo este Estudio, con el fin de determinar el grado de inteligibilidad

del instrumento; detectar tems ambiguos, difciles o vagos; establecer el
tiempo de duracin, as como sus posibilidades potenciales de optimizacin.
La muestra de este estudio estuvo conformado por 57 nios que reunieron las
mismas caractersticas de la muestra final, es decir, eran de ambos sexos (25
varones y 32 mujeres), con edades comprendidas entre 8 y 11 aos de edad
que cursaban el cuarto y quinto grado de educacin primaria en un colegio
nacional mixto.

Se presentaron 51 tems (Ver Apndice A), de los cuales se modificaron 5 y se

eliminaron 3.

La modificacin de los tems se llev a cabo segn la autora, por presentar

algunas dificultades respecto al nivel de comprensin de los participantes,
efectundose dichos cambios tal y como se especifican en la siguiente tabla:
 Tabla 1
Modificacin de los tems

Item original Item modificado

Juego a ver formas en la naturaleza Me gusta imaginar formas en la

(nubes, rboles, agua). naturaleza, por ejemplo le doy
formas a las nubes.

Soy feliz cuando hago algo bueno Soy feliz cuando hago algo bueno
para los dems y les demuestro mi para los dems y les demuestro mi
afecto. amor.

Puedo controlarme cuando tengo Aunque tenga ganas, puedo evitar

ganas de hacer algo peligroso o hacer algo peligroso o que no est
que no est bien. bien.

Puedo sentirme triste o molesto y Aunque me sienta triste o est

seguir recibiendo el afecto de los molesto, los dems me siguen
dems. queriendo.

Cuando alguien tiene algn defecto Cuando una persona tiene algn
me burlo de l. defecto me burlo de ella.

Por otro lado, los criterios de eliminacin de los 3 tems se encuentran

especificados en la siguiente tabla:

Tabla 2
Criterios de eliminacin de los tems

Criterios Descripcin del Item

2 items porque ya no se Soy un fracaso

requeran, al haberse Tengo la capacidad para
completado exitosamente el comprender los sentimientos de
nmero de tems por factor a los dems.
evaluar (Autoestima y Empata,
respectivamente)

1 tem por estilo de redaccin No me siento bien conmigo

(Empezar con una negacin) mismo

Al final del Estudio Piloto, se aplic un Sondeo que indagaba por un lado, por
la percepcin que tenan los participantes sobre el instrumento, es decir, si les
pareca que las preguntas eran o no, interesantes, difciles, aburridas o
complicadas; y por otro lado, por las sugerencias que podran brindar para
optimizar la calidad del instrumento; teniendo como resultado general que un
elevado porcentaje manifest una percepcin altamente favorable sobre el
Inventario.

Finalizado el Estudio Piloto se construy la versin final del instrumento, la

misma que fue sometida a la Validez de Contenido.

IV. DESCRIPCION GENERAL

El Inventario de Factores Personales de Resiliencia est compuesta por 5

Factores: Autoestima, Empata, Autonoma, Humor y Creatividad, medidos a
travs de 48 tems, redactados tanto en forma positiva como negativa, cuyas
modalidad de respuesta es de eleccin forzada (Si - No), pudiendo efectuarse
la aplicacin tanto a nivel individual como colectiva.

Se encuentra dirigido a la poblacin infantil, con edades comprendidas de 7 a

12 aos.

A continuacin se presenta la descripcin de los tems que conforman cada

uno de los factores, habindose colocado entre parntesis el nmero de tem
que le corresponde en el Inventario (Ver Apndice A).

AUTOESTIMA
1. Tengo personas alrededor en quienes confo y quienes me quieren (Item
1).
2. Soy feliz cuando hago algo bueno para los dems y les demuestro mi amor
(Item 2).
3. Soy una persona por la que otros sienten aprecio y cario (Item 11).
4. Puedo equivocarme o hacer travesuras sin perder el amor de mis padres
(Item 12).
5. Aunque me sienta triste o est molesto(a), los dems me siguen queriendo
(Item 20).
6. Soy feliz (Item 21).
7. Es difcil que me vaya bien, porque no soy bueno(a) ni inteligente (Item
30).
8. Me doy por vencido(a) fcilmente ante cualquier dificultad (Item 31).
9. Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy (Item 40).
10. Tengo una mala opinin de mi mismo(a) (Item 41).

EMPATIA
1. Me cuesta mucho entender los sentimientos de los dems (Item 3).
2. S como ayudar a alguien que est triste (Item 4).
3. Ayudo a mis compaeros cuando puedo (Item 13).
4. Me entristece ver sufrir a la gente (Item 22).
5. Trato de no herir los sentimientos de los dems (Item 23).
6. Cuando una persona tiene algn defecto me burlo de ella (Item 32).
7. Yo pienso que cada quien debe salir de su problema como pueda (Item 33).
8. S cuando un amigo est alegre (Item 42).
9. Me fastidia tener que escuchar a los dems (Item 43)
10. Me interesa poco lo que puede sucederle a los dems (Item 44).

AUTONOMIA

1. Estoy dispuesto(a) a responsabilizarme de mis actos (Item 5).

2. Puedo buscar maneras de resolver mis problemas (Item 6).
3. Aunque tenga ganas, puedo evitar hacer algo peligroso o que no est bien
(Item 14)
4. Me doy cuenta cuando hay peligro y trato de prevenirlo (Item 15)
5. Puedo resolver problemas propios de mi edad (Item 24).
6. Puedo tomar decisiones con facilidad (Item 25).
7. Prefiero que me digan lo que debo hacer (Item 34).
8. Me gusta seguir ms las ideas de los dems, que mis propias ideas.(Item
35).
9. Me gusta que los dems tomen las decisiones por mi (Item 45).
10. Me siento culpable de los problemas que hay en mi casa (Item 46).

HUMOR
1. Trato de mantener el buen nimo la mayor parte del tiempo (Item 7).
2. Me gusta rerme de los problemas que tengo (Item 8).
3. Me gusta estar siempre alegre a pesar de las dificultades que pueda tener
(Item 16).
4. Le encuentro el lado chistoso a las cosas malas que me pasan (Item 17).
5. Me es fcil rerme an en los momentos ms feos y tristes de mi vida (Item
26).
6. Me gusta rerme de los defectos de los dems (Item 27).
7. Estoy de mal humor casi todo el tiempo (Item 36).
8. Generalmente no me ro (Item 37).
9. Con tantos problemas que tengo, casi nada me hace rer (Item 47).
10. Le doy ms importancia al lado triste de las cosas que me pasan (Item 48).

CREATIVIDAD
1. Cuando tengo un problema hago cosas nuevas para poder solucionarlo
(Item 9).
2. Me gusta imaginar formas en la naturaleza, por ejemplo, le doy formas a
las nubes (Item 10).
3. Me gusta imaginar situaciones nuevas, como por ejemplo, estar en la Luna
(Item 18).
4. Me gusta cambiar las historias o cuentos, con cosas que a mi se me
ocurren (Item 19).
5. Ante situaciones difciles, encuentro nuevas soluciones con rapidez y
facilidad (Item 28).
6. Me gusta que las cosas se hagan como siempre (Item 29).
7. Me cuesta trabajo imaginar situaciones nuevas (Item 38).
8. Cuando hay problemas o dificultades, no se me ocurre nada para poder
resolverlos (Item 39).

Seguidamente se presenta la tabla resumen que comprende los factores y los

respectivos tems que los miden.
 Tabla 3
Descripcin de los Factores y sus respectivos tems

Factores Items Positivos Items Negativos Total

Autoestima 1, 2, 11, 12, 20, 21 30, 31, 40, 41 10
Empata 4, 13, 22, 23, 42 3, 32, 33, 43, 44 10
Autonoma 5, 6, 14, 15, 24, 25 34, 35, 45, 46 10
Humor 7, 8, 16, 17, 26 27, 36, 37, 47, 48 10
Creatividad 9, 10, 18, 19, 28 29, 38, 39 08

V. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

VALIDEZ DE CONTENIDO

Se estableci a travs del criterio de 10 jueces expertos que contaban con el

grado de maestro y/o doctor con reconocida trayectoria y experiencia en el
campo profesional, para lo cual se utiliz el Coeficiente V. De Aiken (Escurra,
1988).

A continuacin se presentan los resultados obtenidos, en primer lugar en cada

uno de los factores personales y luego a nivel general.

Factor de Autoestima

Como se puede apreciar en la siguiente tabla, de los 10 tems que conforman

este factor, 8 de ellos alcanzaron una V de 1,00, mientras que 2 tems
alcanzaron una V. de 0,90, hallndose una V. total de 0,98.
 Tabla 4
Validez de Contenido del Factor de Autoestima

tems A D V p
1. Tengo personas alrededor en quienes confo 10 0 1,00 ,001
y quienes me quieren.
2. Soy feliz cuando hago algo bueno para los 10 0 1,00 ,001
dems y les demuestro mi amor.
3. Soy una persona por la que otros sienten 10 0 1,00 ,001
aprecio y cario.
4. Puedo equivocarme o hacer travesuras sin 10 0 1,00 ,001
perder el amor de mis padres.
5. Aunque me sienta triste o est molesto(a) los 10 0 1,00 ,001
dems me siguen queriendo.
6. Soy feliz. 9 1 0,90 ,001
7.
8. Es difcil que me vaya bien porque no soy 9 1 0,90 ,001
bueno(a) ni inteligente.
9. Me doy por vencido(a) fcilmente ante 10 0 1,00 ,001
cualquier dificultad.
10. Me cuesta mucho trabajo aceptarme como 10 0 1,00 ,001
soy.
11. Tengo una mala opinin de mi mismo(a). 10 0 1,00 ,001
12.

Leyenda:
A: Acuerdos
D: Desacuerdos
V: Coeficiente de Validez de Aiken
p: Significacin estadstica
Factor de Empata

Tal y como se observa en la siguiente tabla, de los 10 tems que conforman

este factor, 9 de ellos alcanzaron una V de 1,00 y 1 tem obtuvo una V. de 0,90,
encontrndose una V. total de 0,99.

Tabla 5

Validez de Contenido del Factor de Empata

tems A D V p

1. Me cuesta mucho entender los sentimientos 10 0 1,00 ,001

de los dems.
2. S como ayudar a alguien que est triste. 10 0 1,00 ,001
3.
4. Ayudo a mis compaeros cuando puedo. 10 0 1,00 ,001
5.
6. Me entristece ver sufrir a la gente. 10 0 1,00 ,001
7.
8. Trato de no herir los sentimientos de los 10 0 1,00 ,001
dems.
9. Cuando una persona tiene algn defecto me 10 0 1,00 ,001
burlo de ella.
10. Yo pienso que cada quien debe salir de su 10 0 1,00 ,001
problema como pueda.
11. S cuando un amigo est alegre. 9 1 0,90 ,001
12.
13. Me fastidia tener que escuchar a los dems. 10 0 1,00 ,001
14.
15. Me interesa poco lo que puede sucederle a 10 0 1,00 ,001
los dems.

Leyenda:
A: Acuerdos
D: Desacuerdos
V: Coeficiente de Validez de Aiken
p: Significacin estadstica
Factor de Autonoma

En la siguiente tabla, podemos visualizar que de los 10 tems que conforman

este factor, 4 alcanzaron una V de 1,00, 5 tems obtuvieron una V. de 0,90,
mientras que 1 tem logr una V. de 0,80, encontrndose una V. total de 0,93.

Tabla 6
Validez de Contenido del Factor de Autonoma

tems A D V p

1. Estoy dispuesto(a) a responsabilizarme de 9 1 0,90 ,001

mis actos.
2. Puedo buscar maneras de resolver mis 9 1 0,90 ,001
problemas.
3. Aunque tenga ganas, puedo evitar hacer 8 2 0,80 ,05
algo peligroso o que no est bien.
4. Me doy cuenta cuando hay peligro y trato de 9 1 0,90 ,001
prevenirlo.
5. Puedo resolver problemas propios de mi 9 1 0,90 ,001
edad.
6. Puedo tomar decisiones con facilidad. 9 1 0,90 ,001
7.
8. Prefiero que me digan lo que debo hacer. 10 0 1,00 ,001
9.
10. Me gusta seguir ms las ideas de los dems 10 0 1,00 ,001
que mis propias ideas.
11. Me gusta que los dems tomen las 10 0 1,00 ,001
decisiones por m.
12. Me siento culpable de los problemas que hay 10 0 1,00 ,001
en mi casa.

Leyenda:
A: Acuerdos
D: Desacuerdos
V: Coeficiente de Validez de Aiken
p: Significacin estadstica
Factor de Humor

Como se puede apreciar en la siguiente tabla, se encontr que de los 10

tems que conforman este factor, 8 alcanzaron una V de 1,00, 1 tem obtuv
una V. de 0,90 y 1 tem logr una V. de 0,80, encontrndose una V. total de
0,97.

Tabla 7
Validez de Contenido del Factor de Humor

tems A D V p

1. Trato de mantener el buen nimo la mayor 10 0 1,00 ,001

parte del tiempo.
2. Me gusta rerme de los problemas que tengo. 10 0 1,00 ,001
3. Me gusta estar siempre alegre a pesar de las 10 0 1,00 ,001
dificultades que pueda tener.
4. Le encuentro el lado chistoso a las cosas 9 1 0,90 ,001
malas que me pasan.
5. Me es fcil rerme an en los momentos ms 10 0 1,00 ,001
feos y tristes de mi vida.
6. Me gusta rerme de los defectos de los 10 0 1,00 ,001
dems.
7. Estoy de mal humor casi todo el tiempo. 10 0 1,00 ,001
8.
9. Generalmente no me ro. 10 0 1,00 ,001
10.
11. Con tantos problemas que tengo, casi nada 10 0 1,00 ,001
me hace rer.
12. Le doy ms importancia al lado triste de las 8 2 0,80 ,05
cosas que me pasan.

Leyenda:
A: Acuerdos
D: Desacuerdos
V: Coeficiente de Validez de Aiken
p: Significacin estadstica
Factor de Creatividad

En la siguiente tabla, podemos observar que de los 8 tems que conforman

este factor, la mitad de ellos obtuvo una V de 1,00, 3 tems alcanzaron una V.
de 0,90 y 1 tem logr una V. de 0,80, encontrndose una V. total de 0,94.

Tabla 8
Validez de Contenido del Factor de Creatividad

tems A D V p

1. Cuando tengo un problema hago cosas 9 1 0,90 ,001

nuevas para poder solucionarlo.
2. Me gusta imaginar formas en la naturaleza, 8 2 0,80 ,05
por ejemplo, le doy formas a las nubes.
3. Me gusta imaginar situaciones nuevas, 9 1 0,90 ,001
como por ejemplo, estar en la Luna.
4. Me gusta cambiar las historias o cuentos, 10 0 1,00 ,001
con cosas que a mi se me ocurren.
5. Ante situaciones difciles, encuentro nuevas 10 0 1,00 ,001
soluciones con rapidez y facilidad.
6. Me gusta que las cosas se hagan como 9 1 0,90 ,001
siempre.
7. Me cuesta trabajo imaginar situaciones 10 0 1,00 ,001
nuevas.
8. Cuando hay problemas o dificultades, no se 10 0 1,00 ,001
me ocurre nada para poder resolverlos.

Leyenda:
A: Acuerdos
D: Desacuerdos
V: Coeficiente de Validez de Aiken
p: Significacin estadstica
En resumen, se puede sealar que la validez obtenida en cada uno de los
factores es alta, por lo que se puede inferir que mide realmente lo que
pretende medir, es decir, mide con precisin los Factores Personales de la
Resiliencia.

A continuacin, se muestra una tabla resumen de la validez de contenido del

instrumento.

Tabla 9
Validez de Contenido del Inventario de Factores Personales de Resiliencia

Factores Personales V p

Autoestima 0,98 ,001

Empata 0,99 ,001

Autonoma 0,93 ,001

Humor 0,97 ,001

Creatividad 0,94 ,001

Resiliencia General 0,96 ,001

Leyenda:
V: Coeficiente de Validez de Aiken
p: Significacin estadstica
CONFIABILIDAD

No se reportan datos sobre esta propiedad psicomtrica.

DATOS NORMATIVOS

Para tal efecto, se ha credo conveniente realizar cinco tipos de anlisis. Para
lo cual se ha utilizado el Programa SPSS 11.1, y el Programa de anlisis
epidemiolgico PEPI (Abramsom & Gahliger, 2001).

La muestra conformada por 495 estudiantes: 241 varones y 254 mujeres de 8 a

11 aos que cursaban cuarto y quinto grado de primaria en tres colegios
nacionales mixtos ubicados en Lima Metropolitana. Siendo el muestreo
utilizado fue intencional.

El primer anlisis es de tipo preliminar, en que se observa el monto de valores

perdidos para las variables. En segundo lugar, se presenta la informacin
descriptiva bsica en base a medidas de tendencia central, de dispersin y
de distribucin.

En tercer lugar, se efecta un examen de las diferencias entre variables

demogrficas a travs del anlisis de la varianza (ANOVA) de dos vas, 2 x 4,
en que las variables gnero (varn y mujer) y edad (8, 9, 10, 11 aos) fueron
examinadas independientemente y en interaccin sobre las puntajes de los
Factores de Resiliencia. La exploracin de esta interaccin se realiz para
hallar cmo estas dos condiciones demogrficas funcionan simultneamente
(Kiess, 1996).

En cuarto lugar, se presenta la Informacin Normativa de la Resiliencia en

general y finalmente en quinto lugar, se presentan las Categoras Normativas
halladas.

ANALISIS PRELIMINAR
Con el fin de obtener la mayor homogeneidad posible, de los 600 evaluados se
eliminaron 44 participantes por diversos factores, tales como lugar de
nacimiento (13), inexactitud en las respuestas (13), edad (15) y desmotivacin
(3), quedando la muestra conformada por 556.

Con dicho tamao muestral se procedi a realizar el anlisis preliminar para

observar el monto de valores perdidos a nivel del tem. Observndose los
valores perdidos en cada tem con el fin de descubrir si exista algn patrn
por el que sistemticamente o azarosamente podra ser omitido el tem
(Tinsley & Brown, 2000). Es decir, la cantidad de participantes que en cada
pregunta dieron respuestas consideradas como valores perdidos (Marcar dos
respuestas o no marcar ninguna).

En la siguiente tabla se pueden apreciar los resultados hallados.

Tabla 10
 Distribucin de valores perdidos segn tems

Perdidos
Items N Media d.e.
N %
R1 556 ,94 ,24 0 ,0
R2 555 ,94 ,24 1 ,2

552 ,50 ,50 4 ,7

R3
R4 552 ,79 ,41 4 ,7
R5 554 ,86 ,34 2 ,4
R6 555 ,83 ,38 1 ,2
R7 555 ,73 ,44 1 ,2
R8 553 ,12 ,32 3 ,5
R9 552 ,84 ,37 4 ,7
R10 555 ,73 ,45 1 ,2
R11 549 ,82 ,40 7 1,3
R12 553 ,59 ,49 3 ,5
R13 552 ,91 ,28 4 ,7
R14 553 ,48 ,50 3 ,5
R15 556 ,85 ,35 0 ,0
R16 554 ,72 ,45 2 ,4
R17 551 ,25 ,43 5 ,9
R18 553 ,79 ,41 3 ,5
R19 554 ,75 ,44 2 ,4
R20 554 ,85 ,36 2 ,4
R21 555 ,93 ,26 1 ,2
R22 554 ,89 ,32 2 ,4
R23 552 ,51 ,50 4 ,7
R24 554 ,72 ,45 2 ,4
R25 547 ,50 ,50 9 1,6
R26 553 ,28 ,45 3 ,5
R27 548 ,18 ,39 8 1,4
R28 555 ,67 ,47 1 ,2
R29 551 ,84 ,37 5 ,9
R30 551 ,44 ,50 5 ,9
R31 552 ,27 ,44 4 ,7
R32 550 ,16 ,36 6 1,1
R33 552 ,71 ,45 4 ,7
R34 554 ,54 ,50 2 ,4
R35 552 ,39 ,49 4 ,7
R36 553 ,16 ,36 3 ,5
R37 552 ,60 ,49 4 ,7
R38 553 ,48 ,50 3 ,5
R39 554 ,55 ,50 2 ,4
R40 554 ,46 ,50 2 ,4
R41 553 ,31 ,46 3 ,5
R42 554 ,80 ,40 2 ,4
 R43 556 ,25 ,43 0 ,0
R44 552 ,47 ,50 4 ,7
R45 553 ,29 ,45 3 ,5
R46 555 ,62 ,48 1 ,2
R47 555 ,41 ,49 1 ,2
R48 550 ,43 ,50 6 1,1

Como se puede apreciar no ha habido un monto importante de valores

perdidos en los tems, por lo cual se puede inferir que dichos valores
provienen de situaciones aleatorias y no de los tems mismos.

Por lo tanto, se ha credo conveniente reducir la muestra a un nmero

constante de examinados para cada factor, quedando la muestra final
conformada por 495 examinados con respuestas a todos los tems.

INFORMACIN DESCRIPTIVA

Posterior al examen preliminar de los datos a nivel del tem, ingresamos a la

descripcin de los puntajes compuestos para cada Factor. La informacin
descriptiva bsica hace uso de medidas de tendencia central, de dispersin y
de distribucin.

Las medidas de tendencia central se han reportado mediante la media y

mediana. La medida de dispersin ha sido tratada con la desviacin estndar y
los valores mnimo y mximo. Los estadsticos de distribucin son presentados
con la simetra y curtosis.

La exploracin de los datos para generar la informacin descriptiva se ha

efectuado sobre la muestra total investigada, as como de las submuestras.

Las submuestras estn diferenciadas de acuerdo al gnero (varn vs. mujer), y

edad ( 8, 9, 10 y 11 aos).
En la siguiente tabla se informa sobre estadsticos descriptivos de tendencia
central, de dispersin y de distribucin.
 Tabla 11
Estadsticos Descriptivos

Simetra Curtosis
Factores Media Mediana D.E. Mn. Mx.
(.110)* (.219)*

Autoestima 7,5758 8 1,62028 2 1 -,420 -,292

Empata 6,7677 7 1,52860 2 1 -,253 -,043

Autonoma 6,3697 6 1,65026 2 1 -,188 -,309

Humor 5,3616 5 1,45949 1 9 -,021 -,198

Creatividad 4,8747 5 1,34393 0 8 -,308 ,145

Resiliencia
30,9495 31 4,74571 16 45.00 ,083 ,003
Total
* Error estndar entre parntesis.

Como se puede visualizar en la tabla 11 la diferencia entre la mediana y la

media, son pequeas; en el contexto del tamao muestral, por lo que esta
diferencia sugiere que no hay una severa distorsin distribucional de nuestros
datos respecto a la distribucin normal.

Respecto a la simetra, como regla general, si el valor de este estadstico es

ms de dos veces su error estndar, ello sugiere que la distribucin es ms
asimtrica. En la tabla, el mayor alejamiento ocurre en Autoestima, aunque
este alejamiento no es severo. La curtosis tampoco refleja alejamiento severo
de lo que se esperara para una distribucin normal.

Se concluye que los puntajes tienden a una distribucin normal en la presente

muestra. Los atributos evaluados tienen una distribucin terica normal.

La amplitud de las respuestas, observadas desde los valores mnimo y

mximo, indican que no ha habido efectos de techo o de piso en los
puntajes, es decir, que el rango de los valores ha abarcado todas las posibles
respuestas, sin haberse ubicado en un puntaje en particular.

EXAMEN DE LAS DIFERENCIAS ENTRE VARIABLES DEMOGRFICAS

A continuacin se explora ms minuciosamente la informacin descriptiva que

proporcionan los puntajes del instrumento de resiliencia. Para lo cual se
efecta un anlisis de varianza (ANOVA) de dos vas, 2 x 4, en que las
variables sexo (varn y mujer) y edad (8, 9, 10 y 11 aos) son examinadas
independientemente y en interaccin sobre las puntajes de los factores de
resiliencia.
El nivel crtico de significancia se mantiene en ,05. Para reportar la magnitud
de las diferencias, el estadstico eta cuadrado, 2 (Kiess, 1996) da informacin
en trminos porcentuales del grado en que el factor sexo, edad y su
interaccin contribuyen a explicar las diferencias.

Debido al gran tamao de la muestra, las pruebas inferenciales aplicadas

arrojan efectos estadsticamente significativos an cuando stos son
pequeos. De esta manera, el estadstico eta, como otras medidas de
magnitud del efecto, generalmente es recomendado como informacin
acompaante de la significancia estadstica (Nasser & Wisenbaker, 2003). De
acuerdo a Cohen (1988), eta cuadrado > 0,07 es considerado como alta
magnitud del efecto. En general, la medida de magnitud del efecto permite un
examen orientado a la valoracin prctica de las diferencias halladas.

Para ello, la autora tomo en cuenta la edad y el sexo como variables

explicativas (independientes) y los puntajes compuestos como variables de
respuesta (dependientes), observndose los efectos de estas variables
independientemente y en interaccin.

A continuacin se presentan los resultados obtenidos en cada uno de los

Factores Personales de la Resiliencia.

FACTOR DE AUTOESTIMA

Como se puede visualizar en la tabla 12 se observan los estadsticos bsicos

obtenidos en este Factor, aprecindose que las diferencias entre las medias a
travs de las celdas son de poca magnitud.

Tabla 12
Estadsticos Bsicos del Factor de Autoestima

1 Varn 2 Mujer Total

Edad
M N DE M N DE M N DE
8 5,8000 10 1,47573 8,1429 14 1,29241 7,1667 24 1,78561
9 7,1558 77 1,70961 7,4737 95 1,72492 7,3314 172 1,72038
10 7,5556 99 1,53345 7,9709 103 1,50461 7,7673 202 1,52926
11 7,4364 55 1,41112 8,0714 42 1,61386 7,7113 97 1,52724
Total 7,3278 241 1,59570 7,8110 254 1,61138 7,5758 495 1,62028

Leyenda:
M: Media
N: Nmero de participantes
DE: Desviacin estndar

Por otro lado, al realizar el anlisis de varianza ANOVA de dos vas 2 x 4

sobre el puntaje compuesto de Autoestima, se puede apreciar en la Tabla 13
que la significancia estadstica es comprobada para los efectos independientes
de la edad, F (3, 487) = 4,02, MCE-error = 2.48, p = 0.008; y sexo F (1, 487) =
21,43, p < 0,001; para la interaccin entre ellas, la significancia estadstica es
algo menor (p = 0,03). En trminos porcentuales, estas variables
prcticamente explican cerca del 1% de las diferencias, tal como lo indica el
eta cuadrado.

De las diferencias entre las edades, se halla que entre el grupo de 9 y 10

aos, las diferencias en Autoestima son significativamente diferentes (7,3 y
7,6, respectivamente), con p = 0,049. Obsrvese que esta significancia
estadstica es solo marginal y una vez ms estas diferencias son de muy baja
magnitud.

Para la construccin de las tablas normativas, la separacin entre varones y

mujeres para las escalas donde se han encontrado diferencias significativas no
resulta ser til, debido a las pequeas diferencias en la media y en la
desviacin estndar.

Tabla 13
Anlisis de Varianza para el Factor de Autoestima

Fuente SC g.l. MC F Sig. 2

Edad 30,200 3 12,782 4,022 ,008 ,024

Sexo 53,642 1 63,157 21,434 4,70e-006 ,042

Edad x Sexo 21,988 3 6,752 2,929 ,033 ,018

Error 1218,798 487 2,488 2,503

Total 1296,909 494

Leyenda:

SC: Suma de Cuadrados

g.l.: Grados de libertad
MC: Media cuadrtica
F. Valor de la prueba F hallado
Sig.: Probabilidad
2: Eta cuadrado

FACTOR DE EMPATIA

El examen de los efectos de la edad y sexo sobre el puntaje compuesto de

Empata se observa a continuacin. En primer lugar en la tabla 14 se pueden
visualizar los estadsticos bsicos obtenidos en el Factor evaluado.

Tabla 14
Estadsticos Bsicos del Factor de Empata

1 Varn 2 Mujer Total

Edad
M N DE M N DE M N DE
8 5,9000 10 1,37032 7,2857 14 1,26665 6,7083 24 1,45898

9 6,4156 77 1,80169 6,8000 95 1,36522 6,6279 172 1,58241

10 6,6667 99 1,63507 7,0874 103 1,51533 6,8812 202 1,58530

11 6,7636 55 1,34665 6,8333 42 1,28626 6,7938 97 1,31449
Total 6,5768 241 1,62382 6,9488 254 1,41188 6,7677 495 1,52860

Leyenda:

M: Media
N: Nmero de participantes
DE: Desviacin estndar

Por otro lado, en la tabla 15 se presentan los resultados del ANOVA de dos
vas 2 x 4. Como se puede observar el ANOVA revela los efectos
independientes de la variable sexo sobre las diferencias en el puntaje Empata,
F(1, 487) = 8,64, MC-error = 2,30, p = 0,003. Respecto a la edad y la
interaccin entre la edad y el sexo, stas no han mostrado significancia
estadstica en los lmites establecidos. Aunque se ha detectado que el sexo de
los nios tiene importancia estadstica, la magnitud del efecto es 2 = 0,017,
que representa un muy bajo efecto; esto sugiere que considerando la
significancia prctica, las diferencias son realmente pequeas.
Consecuentemente, la construccin de puntajes normativos puede sustentarse
sobre una sola tabla de conversin de puntajes.

Tabla 15
Anlisis de Varianza para el Factor de Empata
 Fuente SC g.l. MC F Sig. 2

Edad 7,487 3 2,496 1,084 ,356 ,007

Sexo 19,903 1 19,903 8,642 ,003 ,017

Edad x Sexo 8,274 3 2,758 1,197 ,310 ,007

Error 1121,633 487 2,303

Total 1154,283 494

Leyenda:

SC: Suma de Cuadrados

g.l.: Grados de libertad
MC: Media cuadrtica
F. Valor de la prueba F hallado
Sig.: Probabilidad
2: Eta cuadrado

FACTOR DE AUTONOMIA

En la tabla 16 se presentan los resultados hallados sobre los efectos de la

edad y sexo en el Factor de Autonoma.

Tabla 16
Estadsticos Bsicos del Factor de Autonoma

Edad 1 Varn 2 Mujer Total

 M N DE M N DE M N DE
8 6,1000 10 1,52388 6,7857 14 1,57766 6,5000 24 1,56038

9 6,1299 77 1,77964 6,1368 95 1,56837 6,1337 172 1,66126

10 6,4949 99 1,62489 6,5049 103 1,65609 6,5000 202 1,63680

11 6,4545 55 1,66465 6,5238 42 1,67096 6,4845 97 1,65902
Total 6,3527 241 1,67956 6,3858 254 1,62513 6,3697 495 1,65026

Leyenda:
M: Media
N: Nmero de participantes
DE: Desviacin estndar

Se presenta en la siguiente tabla, los resultados del ANOVA 2 x 4, donde se

encuentra que las diferencias provenientes de los efectos independientes de la
edad, F (3, 487) = 1,76, MC-error = 2,7, p = 0,154; el sexo, F(1, 487) = 0,85, p
= 0,357; y la interaccin entre ambas, F(3, 487) = 0,842, p = 0,819; han
revelado que las diferencias estadsticas no son significativamente
estadsticas.

Tabla 17
Anlisis de Varianza para el Factor de Autonoma

Fuente SC g.l. MC F Sig. 2

Edad 14,409 3 4,803 1,762 ,154 ,011

Sexo 2,320 1 2,320 ,851 ,357 ,002

Edad x Sexo 2,525 3 ,842 ,309 ,819 ,002

Error 1327,787 487 2,726

Total 1345,345 494

Leyenda:
SC: Suma de Cuadrados
g.l.: Grados de libertad
MC: Media cuadrtica
F. Valor de la prueba F hallado
Sig.: Probabilidad
2: Eta cuadrado
FACTOR DE HUMOR

A continuacin se presentan los resultados obtenidos de los estadsticos

bsicos del Factor de Humor.

Tabla 18
Estadsticos Bsicos del Factor de Humor

1 Varn 2 Mujer Total

Edad
M N DE M N DE M N DE
8 4,8000 10 1,47573 5,0714 14 1,77436 4,9583 24 1,62799

9 5,3636 77 1,52099 5,4947 95 1,30363 5,4360 172 1,40237

10 5,1414 99 1,42148 5,4563 103 1,55158 5,3020 202 1,49390

11 5,4545 55 1,60806 5,4524 42 1,21379 5,4536 97 1,44352
Total 6,3527 241 1,67956 6,3858 254 1,62513 6,3697 495 1,65026

Leyenda:
M: Media
N: Nmero de participantes
DE: Desviacin estndar

Por otra parte, como se aprecia en la tabla 19, no se halla significancia

estadstica de las diferencias de acuerdo a la edad y el sexo, as como para la
interaccin entre ellas sobre el puntaje Humor.

Tabla 19
Anlisis de Varianza para el Factor de Humor

Fuente SC g.l. MC F Sig. 2

Edad 6,597 3 2,199 1,030 ,379 ,006

 Sexo 1,993 1 1,993 ,933 ,334 ,002

Edad x Sexo 1,852 3 ,617 ,289 ,833 ,002

Error 1039,709 487 2,135

Total 1052,271 494

Leyenda:
SC: Suma de Cuadrados
g.l.: Grados de libertad
MC: Media cuadrtica
F. Valor de la prueba F hallado
Sig.: Probabilidad
2: Eta cuadrado

FACTOR DE CREATIVIDAD

A continuacin en la tabla 20 se presentan los resultados de este Factor, a

nivel de los descriptivos bsicos.

Tabla 20
Estadsticos Bsicos del Factor de Creatividad

1 Varn 2 Mujer Total

Edad
M N DE M N DE M N DE
8 5,0000 10 1,56347 4,9286 14 1,49174 4,9583 24 1,48848

9 4,9740 77 1,32758 4,7474 95 1,32864 4,8488 172 1,32909

10 4,6566 99 1,35648 5,0874 103 1,40801 4,8762 202 1,39635

11 4,7818 55 1,24262 5,0476 42 1,22877 4,8969 97 1,23731
Total 4,8008 241 1,32985 4,9449 254 1,35604 4,8747 495 1,34393

Leyenda:
M: Media
N: Nmero de participantes
DE: Desviacin estndar
 Por otro lado, en la tabla 21 se presentan los resultados obtenidos respecto al
anlisis de varianza, en donde la autora reporta que no existe significancia
estadstica en la muestra evaluada.

Tabla 21
Anlisis de Varianza para el Factor de Creatividad

Fuente SC g.l. MC F Sig. 2

Edad ,357 3 ,119 ,066 ,978 ,000

Sexo ,619 1 ,619 ,343 ,558 ,001

Edad x Sexo 10,618 3 3,539 1,962 ,119 ,012

Error 878,637 487 1,804

Total 892,234 494

Leyenda:

SC: Suma de Cuadrados

g.l.: Grados de libertad
MC: Media cuadrtica
F. Valor de la prueba F hallado
Sig.: Probabilidad
2: Eta cuadrado

RESILIENCIA EN GENERAL

Finalmente, se analiza el puntaje compuesto total, a travs de la informacin

que brindan los estadsticos bsicos como los resultados del anlisis de
varianza.

Tabla 22
Estadsticos Bsicos del Puntaje Total de Resiliencia

Edad 1 Varn 2 Mujer Total

 M N DE M N DE M N DE
8 27,6000 10 4,69515 32,2143 14 5,20619 30,2917 24 5,41720

9 30,0390 77 5,46145 30,6526 95 4,36321 30,3779 172 4,88010

10 30,5152 99 4,41094 32,1068 103 4,92475 31,3267 202 4,73604

11 30,8909 55 3,80873 31,9286 42 4,81559 31,3402 97 4,28147
Total 30,3278 241 4,68023 31,5394 254 4,74117 30,9495 495 4,74571

Leyenda:

M: Media
N: Nmero de participantes
DE: Desviacin estndar

Por otro lado, como se puede apreciar en la tabla 23, al realizar el anlisis de
varianza, se encontr que los efectos de la edad no fueron estadsticamente
significativos, as como la interaccin edad x sexo. En cambio, el sexo produjo
diferencias a nivel estadstico, F (1, 487) = 10,922, MC-error = 22,01, p =
0,001. Nuevamente, estamos en la situacin de relevar la significancia
estadstica pero con una magnitud del efecto pequea, tal como lo indica 2 =
0,02.

Tabla 23
Anlisis de Varianza para la Resiliencia en General

Fuente SC g.l. MC F Sig. 2

Edad 133,702 3 44,567 2,024 ,110 ,012

 Sexo 240,461 1 240,461 10,922 ,001 ,022

Edad x Sexo 90,026 3 30,009 1,363 ,253 ,008

Error 10721,861 487 22,016

Total 11125,737 494

Leyenda:

SC: Suma de Cuadrados

g.l.: Grados de libertad
MC: Media cuadrtica
F. Valor de la prueba F hallado
Sig.: Probabilidad
2: Eta cuadrado

En sntesis, luego de haber realizado tanto los anlisis de los estadsticos

bsicos como del anlisis de varianza para cada Factor y para el puntaje total
de resiliencia, se puede concluir que:

La variabilidad de los puntajes ha sido estudiada por medio del ANOVA. Como
variables explicadoras se ha tenido el sexo y la edad, y como variables de
respuesta, los puntajes compuestos, habindose hallado sistemticamente
pequeas diferencias en las medias, an cuando algunas han mostrado tener
significancia estadstica. La importancia prctica de las diferencias ha perdido
valor dado las pequeas diferencias entre los resultados que han emergido
como estadsticamente significativos.

INFORMACION NORMATIVA

La distribucin de los puntajes compuestos de las escalas de resiliencia no ha

tenido desviaciones severas de la normalidad, as que la distribucin de las
puntuaciones empricas tiene alta semejanza con los puntajes ajustados a la
distribucin normal, que son de naturaleza terica. Consideramos por lo tanto,
que el ajuste no es necesario.

Tablas Normativas

Como los resultados del ANOVA y del anlisis de la magnitud del efecto han
revelado solo pequeas diferencias, se ha credo pertinente construir las
tablas normativas en base a la muestra total.

Tabla 24
 Normas para el puntaje total de Resiliencia

P. E.
Puntaje P. E.
Rango m=100
Puntaje Frec. por Z T NCE En m=10
Percentil d.e=1
frec. d.e=3
5
45 1 45 99,9 2,97 80 113 11 145 19
44 0 0 99,8 2,76 78 108 10 141 18
43 2 86 99,6 2,54 75 103 10 138 18
42 5 210 98,9 2,33 73 99 10 135 17
41 4 164 98 2,12 71 95 9 132 16
40 6 240 97 1,91 69 90 9 129 16
39 17 663 94,6 1,7 67 86 8 126 15
38 17 646 91,2 1,49 65 81 8 122 14
37 15 555 88 1,28 63 77 8 119 14
36 16 576 84,8 1,07 61 73 7 116 13
35 19 665 81,3 0,86 59 68 7 113 13
34 38 1292 75,6 0,65 57 64 6 110 12
33 37 1221 68 0,43 54 59 6 106 11
32 42 1344 60 0,22 52 55 5 103 11
31 40 1240 51,7 0,01 50 50 5 100 10
30 37 1110 43,9 -0,2 48 46 5 97 9
29 43 1247 35,9 -0,41 46 41 4 94 9
28 47 1316 26,8 -0,62 44 37 4 91 8
27 29 783 19,1 -0,83 42 33 3 88 8
26 25 650 13,6 -1,04 40 28 3 84 7
25 19 475 9,2 -1,25 38 24 3 81 6
24 9 216 6,4 -1,46 35 19 2 78 6
23 8 184 4,6 -1,68 33 15 2 75 5
22 9 198 2,9 -1,89 31 10 1 72 4
21 3 63 1,7 -2,1 29 6 1 69 4
20 2 40 1,2 -2,31 27 1 1 65 3
19 3 57 0,7 -2,52 25 1 1 62 2
18 1 18 0,3 -2,73 23 1 1 59 2
17 0 0 0,2 -2,94 21 1 1 56 1
16 1 16 0,1 -3,15 19 1 1 53 1

Media: 4,87
D.E: 1,34
N: 495

CATEGORIAS NORMATIVAS

Para disponer de una informacin de tipo cualitativa en relacin a las normas,

reportaremos las categoras cualitativas para los puntajes del instrumento
utilizado. Estas categoras ofrecen adems una clasificacin de tipo ordinal,
que podra ser de utilidad para otros tipos de anlisis. Debe sealarse, que
dado que el instrumento construido no cont con una Escala de Mentiras que
permitiera controlar el monto de influencia de la deseabilidad social, se decidi
controlar la probable sobredimensionalidad de una percepcin favorable a
travs de la siguiente estrategia: Mover los rangos en que se definen las
categoras Alto, Medio y Bajo para cada factor, por lo que se procedi a
considerar a nivel del Puntajes t, los siguientes criterios:

55 a + Alto
35 a 54 Medio
- de 34 Bajo

A continuacin, en primer lugar presentamos los Factores Personales con sus

respectivas categoras interpretativas.

Tabla 25
Categoras de los Factores Personales de Resiliencia

Rango del puntaje directo

Factores
Alto Medio Bajo

Autoestima 10 9 86 51
Empata 10 8 75 41
Autonoma 10 8 74 31
Humor 10 7 64 31
Creatividad 86 53 21

Se presenta la clasificacin del puntaje compuesto total de la Resiliencia, a

travs de 5 tipos de puntajes normativos, los cuales guardan una estrecha
similaridad con la forma de la distribucin normal, por lo que pueden ser
considerados equivalentes.

Tabla 26
Clasificacin del puntaje compuesto total de Resiliencia

Rango
Puntaje directo T Categora
percentil
Hasta 18 0 23 1 Muy Bajo 1
 19 23 24 34 2 Bajo 26

24 33 35 54 3 Promedio 7 66

34 42 55 65 4 Alto 67 92

43 a ms 66 + 5 Muy Alto 93 - 99

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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capitalizar las fuerzas del individuo. Ginebra, Suiza: Oficina Internacional
Catlica de la Infancia. (BICE).
 VII. APENDICE

INVENTARIO DE FACTORES PERSONALES DE RESILIENCIA

VERSION FEMENINA

Instrucciones:
A continuacin encontrars algunas preguntas sobre la manera como te
sientes, piensas y te comportas. Despus de cada pregunta responders SI, si
es como te sientes, piensas y te comportas, y responders NO cuando la
pregunta no diga como te sientes, piensas y te comportas.
Contesta a todas las preguntas, aunque alguna te sea difcil de responder,
pero no marques SI y NO a la vez.
No hay respuestas buenas ni malas, por eso trata de ser totalmente sincera, ya
que nadie va a conocer tus respuestas.

1. Tengo personas alrededor en quienes confo y quienes me

SI NO
quieren.
2. Soy feliz cuando hago algo bueno para los dems y les
SI NO
demuestro mi amor.
3. Me cuesta mucho entender los sentimientos de los dems. SI NO
4. S como ayudar a alguien que est triste. SI NO
5. Estoy dispuesta a responsabilizarme de mis actos. SI NO
6. Puedo buscar maneras de resolver mis problemas. SI NO
7. Trato de mantener el buen nimo la mayor parte del tiempo. SI NO
8. Me gusta rerme de los problemas que tengo. SI NO
9. Cuando tengo un problema hago cosas nuevas para poder
SI NO
solucionarlo.
10. Me gusta imaginar formas en la naturaleza, por ejemplo le
SI NO
doy formas a las nubes.
11. Soy una persona por la que los otros sienten aprecio y
SI NO
cario.
12. Puedo equivocarme o hacer travesuras sin perder el amor
SI NO
de mis padres.
13. Ayudo a mis compaeros cuando puedo. SI NO
14. Aunque tenga ganas, puedo evitar hacer algo peligroso o
SI NO
que no est bien.
15. Me doy cuenta cuando hay peligro y trato de prevenirlo. SI NO
16. Me gusta estar siempre alegre a pesar de las dificultades
SI NO
que pueda tener.
17. Le encuentro el lado chistoso a las cosas malas que me
SI NO
pasan.
18. Me gusta imaginar situaciones nuevas, como por ejemplo
SI NO
estar en la Luna.
19. Me gusta cambiar las historias o cuentos, con cosas que a
SI NO
mi se me ocurren.
20. Aunque me sienta triste o est molesta, los dems me
SI NO
siguen queriendo.
21. Soy feliz. SI NO
22. Me entristece ver sufrir a la gente. SI NO
23. Trato de no herir los sentimientos de los dems. SI NO
24. Puedo resolver problemas propios de mi edad. SI NO
25. Puedo tomar decisiones con facilidad. SI NO
26. Me es fcil rerme an en los momentos ms feos y tristes
SI NO
de mi vida.
27. Me gusta rerme de los defectos de los dems. SI NO
28. Ante situaciones difciles, encuentro nuevas soluciones con
SI NO
rapidez y facilidad.
29. Me gusta que las cosas se hagan como siempre. SI NO
30. Es difcil que me vaya bien, porque no soy buena ni
SI NO
inteligente.
31. Me doy por vencida fcilmente ante cualquier dificultad. SI NO
32. Cuando una persona tiene algn defecto me burlo de ella. SI NO
33. Yo pienso que cada quien debe salir de su problema como
SI NO
pueda.
34. Prefiero que me digan lo que debo hacer. SI NO
35. Me gusta seguir ms las ideas de los dems, que mis
SI NO
propias ideas.
36. Estoy de mal humor casi todo el tiempo. SI NO
37. Generalmente no me ro. SI NO
38. Me cuesta trabajo imaginar situaciones nuevas. SI NO
39. Cuando hay problemas o dificultades, no se me ocurre nada
SI NO
para poder resolverlos.
40. Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy. SI NO
41. Tengo una mala opinin de mi misma. SI NO
42. S cuando un amigo est alegre. SI NO
43. Me fastidia tener que escuchar a los dems. SI NO
44. Me interesa poco lo que puede sucederle a los dems. SI NO
45. Me gusta que los dems tomen las decisiones por mi. SI NO
46. Me siento culpable de los problemas que hay en mi casa. SI NO
47. Con tantos problemas que tengo, casi nada me hace rer. SI NO
48. Le doy ms importancia al lado triste de las cosas que me
SI NO
pasan.

REVISA SI HAS RESPONDIDO A TODAS LAS PREGUNTAS

 VERSION MASCULINA

Instrucciones:
A continuacin encontrars algunas preguntas sobre la manera como te
sientes, piensas y te comportas. Despus de cada pregunta responders SI, si
es como te sientes, piensas y te comportas, y responders NO cuando la
pregunta no diga como te sientes, piensas y te comportas.
Contesta a todas las preguntas, aunque alguna te sea difcil de responder,
pero no marques SI y NO a la vez.
No hay respuestas buenas ni malas, por eso trata de ser totalmente sincero, ya
que nadie va a conocer tus respuestas.

1. Tengo personas alrededor en quienes confo y quienes me

SI NO
quieren.
2. Soy feliz cuando hago algo bueno para los dems y les
SI NO
demuestro mi amor.
3. Me cuesta mucho entender los sentimientos de los dems. SI NO
4. S como ayudar a alguien que est triste. SI NO
5. Estoy dispuesto a responsabilizarme de mis actos. SI NO
6. Puedo buscar maneras de resolver mis problemas. SI NO
7. Trato de mantener el buen nimo la mayor parte del tiempo. SI NO
8. Me gusta rerme de los problemas que tengo. SI NO
9. Cuando tengo un problema hago cosas nuevas para poder
SI NO
solucionarlo.
10. Me gusta imaginar formas en la naturaleza, por ejemplo le
SI NO
doy formas a las nubes.
11. Soy una persona por la que los otros sienten aprecio y
SI NO
cario.
12. Puedo equivocarme o hacer travesuras sin perder el amor
SI NO
de mis padres.
13. Ayudo a mis compaeros cuando puedo. SI NO
14. Aunque tenga ganas, puedo evitar hacer algo peligroso o
SI NO
que no est bien.
15. Me doy cuenta cuando hay peligro y trato de prevenirlo. SI NO
16. Me gusta estar siempre alegre a pesar de las dificultades
SI NO
que pueda tener.
17. Le encuentro el lado chistoso a las cosas malas que me
SI NO
pasan.
18. Me gusta imaginar situaciones nuevas, como por ejemplo
SI NO
estar en la Luna.
19. Me gusta cambiar las historias o cuentos, con cosas que a
SI NO
mi se me ocurren.
20. Aunque me sienta triste o est molesto, los dems me
SI NO
siguen queriendo.
21. Soy feliz. SI NO
22. Me entristece ver sufrir a la gente. SI NO
23. Trato de no herir los sentimientos de los dems. SI NO
24. Puedo resolver problemas propios de mi edad. SI NO
25. Puedo tomar decisiones con facilidad. SI NO
26. Me es fcil rerme an en los momentos ms feos y tristes
SI NO
de mi vida.
27. Me gusta rerme de los defectos de los dems. SI NO
28. Ante situaciones difciles, encuentro nuevas soluciones con
SI NO
rapidez y facilidad.
29. Me gusta que las cosas se hagan como siempre. SI NO
30. Es difcil que me vaya bien, porque no soy bueno ni
SI NO
inteligente.
31. Me doy por vencido fcilmente ante cualquier dificultad. SI NO
32. Cuando una persona tiene algn defecto me burlo de ella. SI NO
33. Yo pienso que cada quien debe salir de su problema como
SI NO
pueda.
34. Prefiero que me digan lo que debo hacer. SI NO
35. Me gusta seguir ms las ideas de los dems, que mis
SI NO
propias ideas.
36. Estoy de mal humor casi todo el tiempo. SI NO
37. Generalmente no me ro. SI NO
38. Me cuesta trabajo imaginar situaciones nuevas. SI NO
39. Cuando hay problemas o dificultades, no se me ocurre nada
SI NO
para poder resolverlos.
40. Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy. SI NO
41. Tengo una mala opinin de mi mismo. SI NO
42. S cuando un amigo est alegre. SI NO
43. Me fastidia tener que escuchar a los dems. SI NO
44. Me interesa poco lo que puede sucederle a los dems. SI NO
45. Me gusta que los dems tomen las decisiones por mi. SI NO
46. Me siento culpable de los problemas que hay en mi casa. SI NO
47. Con tantos problemas que tengo, casi nada me hace rer. SI NO
48. Le doy ms importancia al lado triste de las cosas que me
SI NO
pasan.

REVISA SI HAS RESPONDIDO A TODAS LAS PREGUNTAS