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MARCO TERICO

CAUSA 1
Conclusiones preliminares
Categora y
Referente terico producto de la contrastacin
subcategora
terica

Categora: Pansza Margarita, (1987) El Los docentes estn de acuerdo que


Formacin del trabajo colegiado es una estrategia una estrategia para mejorar el uso
docente sobre que permite que las escuelas inadecuado de los procesos
habilidades transiten de una cultura pedaggicos es a travs del trabajo
interpersonales y el individualista a una colaborativa. colegiado, ya que en l puede
trabajo colegiado Donde, el trabajo se lleve a cabo compartir experiencias en torno a
de manera conjunta, y donde cada las estrategias, Pansza al respecto
Sub categora: uno de los involucrados requiere asevera que es una estrategia
Estrategias para el de condiciones institucionales y colaborativa para solucionar una
monitoreo de las de la disposicin de los docentes, dificultad, as tambin pensamos
horas colegiadas padres de familia y alumno. nosotros.
Asignacin de Laurin, (1998) El trabajo
horas colegiadas colegiado se puede conceptualizar
para el trabajo como el establecimiento de la
compartido de los relacin profesional con objetivos
docentes de servicio y de adaptacin a
travs del intercambio de
percepciones, con respe3cto a una
disciplina o rea administrativa,
que promuevan el mejoramiento
de la enseanza-aprendizaje.

Conclusiones preliminares
Categora y
Referente terico producto de la contrastacin
subcategora
terica

Categora: KAUL(1996) La capacitacin se Las capacitaciones como una


Formacin del inscribe como un componente estrategia de mejora permanente de
docente sobre necesario que habilita a los nuestro desempeo es necesario y
habilidades docentes los recursos que lo mejor si es permanente y oportuno,
interpersonales y el posibilitan mejorar la calidad de la solo as garantizaremos la calidad
trabajo colegiado educacin, como mecanismo para en los desempeos de los docentes
que los beneficiarios de los
Subcategora: servicios educativos puedan
Elaborar alcanzar mejores oportunidades y
estrategias beneficios con los aprendizajes.
Unificar estrategias En este aspecto, la capacitacin
debe constituirse en una
herramienta til en manos de los
docentes.
CAUSA 2
Conclusiones preliminares
Categora y
Referente terico producto de la contrastacin
subcategora
terica

Categora: Palacios,(2009) Entenderemos los Como ya hemos visto una de las


Fortalecimiento de procesos pedaggicos como el debilidades dentro del proceso de
la prctica conjunto de prcticas relaciones enseanza es el inadecuado uso de
pedaggica en la intersubjetivas y saberes que los procesos pedaggicos, segn
ejecucin de los acontecen entre los que participan Palacios es el conjunto prcticas
procesos en los procesos educativos, que sirven para construir
pedaggicos en las escolarizado y no escolarizados, conocimientos, clarificar valores y
sesiones de con la finalidad de construir desarrollar competencias para la
aprendizajes conocimientos, clarificar valores y vida en comn. En tanto desde el
Sub categoras: desarrollar competencias para la MBDD se habla de una
Estrategias para vida en comn. caracterstica de la escuela que
motivar el MBDD (2012) nos hable de la queremos ya que los estudiantes
desarrollo de la escuela que queremos como una deben aprender desde la
sesin de de sus caractersticas los procesos indagacin de manera reflexiva,
aprendizaje pedaggicos donde se aprende a crtica y creativa es decir un
Planificacin de la travs de la indagacin. Los aprendizaje ms activo donde el
sesin de docentes propician que los centro es el estudiante.
aprendizaje estudiantes aprendan de manera
reflexiva, crtica y creativa,
haciendo uso continuo de diversas
fuentes de informacin y
estrategias de investigacin. Se
aprende tambin de manera
colaborativa: se propicia que los
estudiantes trabajen en equipo,
aprendiendo entre ellos,
intercambiando saberes y
cooperando cada uno desde sus
capacidades. Se atiende con
pertinencia la diversidad existente
en el aula, se consideran las
caractersticas individuales,
socioculturales y lingsticas de
sus estudiantes, lo mismo que sus
necesidades. Se desarrollan y
evalan competencias, capacidades
creativas y resolutivas.
Conclusiones preliminares
Categora y
Referente terico producto de la contrastacin
subcategora
terica

Categora: Aliberas (1989): Los docentes Ser docentes creativos es un reto


Fortalecimiento de deben contar con una plataforma de mayor que nos exige la enseanza
la prctica estrategia y tcnicas didcticas, ya actual y para ello es necesario
pedaggica en la que cada una de ellas tiene un utilizar todas las estrategias y
ejecucin de los mbito de aplicacin que puede ser tcnicas disponibles de ah que
procesos complementado por otras. El usar Aliberas nos habla de que todo
pedaggicos en las distintas metodologas le permite maestro debe contar con una
sesiones de combinarlas, concatenar y plataforma de estrategias
aprendizajes ensamblar nuevas. Estrategias de disponible para su aplicacin. Es
uso de materiales le permitir lgico que cuanto ms conocemos
Subcategora: introducir los aprendizajes estrategias mayores ser nuestra
Estrategias para cualitativos y cuantitativos basados posibilidad de mejorar nuestra
desarrollarlos en la observacin, exploracin y prctica pedaggica.
procesos experimentacin, la concepcin
pedaggicos directa del entorno y la reflexin.
pertinentes La variedad metodolgica permitir
abordar la complejidad de los
Estrategias para la problemas y la multiplicidad de los
planificacin de factores que la explican
los procesos
pedaggicos

CAUSA 3
Conclusiones preliminares
Categora y
Referente terico producto de la contrastacin
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terica

Categora: Sandoval, (2014) Una convivencia Tomar decisiones para los


Promocin una escolar sana, armnica, sin violencia, cambios es uno de los retos de
convivencia y incide directamente en la calidad de los lderes pedaggicos ya que
participacin vida de todos los miembros de la muchas veces tienen que luchar
democrtica comunidad educativa, en los contra la reticencia de los
Sub categora: resultados de los aprendizajes, en la docentes que se resisten al
Estrategias para el gestin del conocimiento y en el cambio. Segn los cambios
manejo del clima mejoramiento de la calidad de la educativos hace que los alumnos
entre estudiantes educacin. Relacionarse con otros en alcancen un desarrollo ms
paz es el fundamento de una amplio.
convivencia social democrtica, la Por otro lado la convivencia
cual se constituye en un aprendizaje escolar es vital dentro del
que debe ser intencionado desde las proceso de enseanza
prcticas pedaggicas, tanto en el aprendizaje , sin ella no se puede
aula como fuera de ella, asumindola ni se dar un buen aprendizaje la
como una tarea educativa/formativa convivencia es un espacio
que es de responsabilidad de todos necesario que antecede a un
los miembros de la comunidad buen aprendizaje as lo dice
escolar. Para lograr esta convivencia Sandoval porque mejora la
social pacfica y democrtica entre calidad de vida de los miembros
los miembros de la comunidad de una comunidad
educativa, es necesario el aprendizaje
y la prctica de valores como el
respeto, la solidaridad, la ayuda
mutua entre otros y el desarrollo
de la capacidad de las personas para
convivir en armona. En ese sentido,
la tarea de educar en valores no est
circunscrita solo al mbito escolar; la
familia y la sociedad son espacios
sociales fuertemente comprometidos
en esta responsabilidad.
Conclusiones preliminares
Categora y
Referente terico producto de la contrastacin
subcategora
terica
Categora: Jimnez, (2012) Las investigaciones El logro de los aprendizajes est
Promocin una desarrolladas desde este organismo, ligado a una convivencia
convivencia y nos entregan informacin valiosa que saludable en la escuela o en el
participacin representa un aporte para esta tesis. entorno. Y podemos resumirlo
democrtica En este sentido, el estudio escuelas en mejora el clima mejora
Subcategora: que aprenden a convivir y conviven tambin el aprendizaje en la
Manejo del clima para aprender OEI, 2006, pone de escuela y en el entorno, por eso
durante la sesin. relieve que la convivencia escolar Jimnez nos dice una escuela
tiene fuerte incidencia en el logro de que trabaja la convivencia tiene
Incumplimiento de los aprendizajes y el clima. Tal como mejores resultados de
las normas de lo seala su informe, aquellos aprendizajes.
convivencia no establecimientos que muestra
permite el preocupacin por Convivencia
aprendizaje Escolar, tienen mejores resultados,
los problemas de violencia y
convivencia escolar son diferentes de
aquellos que no han dedicado sus
esfuerzos a trabajar el tema (OEI,
2000).