Universidad Abierta Para

Adulto
UAPA

ESCUELA DE EDUCACION
MENCION MATEMATICA Y FISICA

PARTICIPANTE
MARIA ALT. UREA RAMIREZ

Matricula:
15-5086

EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD

Actividad I
FACILITADORA:
CARMEN MATA

MARTES 11 DEJULIO DEL AO 2017

Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre los antecedentes
histrico-conceptuales y marco jurdico.
Lectura de la Declaracin Mundial de Educacin para Todos, Declaracin Sobre
Necesidades Especiales y el Foro Mundial Sobre Educacin para Todos
disponible en los recursos de la Unidad.
Luego de realizar la investigacin y las lecturas :
1. Realiza un diagrama esquemtico sobre la educacin inclusiva donde
presentes: a- Antecedentes histricos, b- Institucionalizacin, c- Significado de
integracin escolar, d- Antecedentes jurdicos de la Educacin inclusiva.
2. Observa el video Los retos de una educacin democrtica e inclusiva disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=dwP8Qic-u5U . Realiza un comentario
reflexivo de su contenido.

Educacin inclusiva.

.
La Educacin inclusiva implica que todos los jvenes y adultos de una
determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no
pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn
tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de
oportunidades y a la participacin. En la escuela inclusiva todos los alumnos se
benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades y no slo los que
presentan necesidades educativas especiales
Antecedente Historico.

En el ao 1978 se public el informe Warnock, del Comit de Educacin a cargo

deMary Warnockpara elReino Unido. En dicho informe se haca mencin a
conceptos generales: la educacin es un bien al que todos deben tener acceso,
los fines de la educacin son los mismos para todos y que las necesidades
educativas son iguales para todos los nios. Aborda el concepto de diversidad y
con l, que requiere de una respuesta individualizada y comprensiva. Considera a
los nios con necesidades educativas especiales (NEE) como aquellos que
presentan alguna dificultad en su educacin, teniendo necesidades diferentes al
resto de sus compaeros.El informe establece que la educacin especial debe
tener un carcter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas
deben seguir existiendo para educar a nios con graves y complejas
discapacidades.== El informe Warnock conllev un avance muy importante para
la definicin y clasificacin de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados
segn las carencias que presentaban. Con este punto de vista se considera que
todos los alumnos pueden tener necesidades especiales, pero algunos en
particular necesitan que dichas necesidades sean contempladas por la escuela.
En 1990, ao declarado como "Ao internacional de la alfabetizacin", fue
celebrado en la ciudad de Jomtien,Tailandia, la Conferencia Mundial sobre
Educacin para Todos de laONUcon la presencia de 155 pases y 150
organizaciones intragubernamentales y no gubernamentales con el fin de
universalizar la educacin. De ella se gener un marco de accin para "establecer
nuevas bases de superacin de las desigualidades y generar nuevas posibilidades
para erradicar la pobreza".6
Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las
Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad
deSalamanca,Espaa, por laUNESCOsientan las bases de las polticas
mundiales de educacin inclusiva.7Es justamente en esta conferencia donde se
recomienda que:
"Los nios y los jvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener
acceso a las escuelas ordinarias, las cuales debern incluirlos en el marco de una
pedagoga centrada en el nio y con la capacidad para dar respuesta a sus
necesidades".7
UNESCO, Salamanca, 1994.
En 2002, Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el
aprendizaje y la formacin" adicionando a los conceptos a tener en cuenta para la
integracin sus contextos sociales y escolares, y las barreras que estos contextos
les imponen a los alumnos con NEE.Como en los tiempos ancestrales

"Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los dficits del alumnado, lo que
ocurre es que dejan de considerarse las barreras para el aprendizaje y la
participacin que existen en todos los niveles de nuestros sistemas educativos y
se inhiben las innovaciones en la cultura, las polticas y las prcticas escolares
que minimizaran las dificultades educativas para todo el alumnado".
TUVO SU ORIGEN EN EL MOVIMIENTO DE Rei (EE.UU. 1980) el cual
pretenda:
unir el sistema de educacin especial y la educacin general en un nico sistema.
Educar al mayor nmero posible de alumnos con deficiencia en el aula.
Reformar la educacin especial a travs de la reformas de la educacin en
general. Actuacin de profesores ordinarios y especializados en el aula ordinaria.
1990 declaracin mundial de educacin para todos.
1994 declaracin de Salamanca
1996 ao internacional contra la exclusin.

Institucionalizacin.
Era de la institucionalizacin de la educacin especial Durante este perodo, el
poder poltico fue asumiendo el inters por el nio y su derecho a la educacin
como una de sus responsabilidades pblicas y prioritarias, dando lugar al
nacimiento de la obligatoriedad de la enseanza y quedando recogido, por primera
vez en la historia, en la Constitucin de Cdiz de 1812. En el ao 1833, con el
comienzo de la denominada dcada liberal, fue aprobado el Plan General de
Instruccin Pblica (Plan del duque de Rivas de 1836) el cual, aunque apenas
tuvo vigencia, supuso un importante antecedente para la Ley Moyano de
Instruccin Pblica de 1857. En este ltimo texto, se haca referencia a la
educacin de sordomudos y ciegos, exponiendo: Art. 6: La primera enseanza
se dar, con las modificaciones convenientes, a los sordomudos y ciegos en los
establecimientos especiales que hoy existen y en los dems que se crearn con
este objeto: sin perjuicio de lo que se dispone en el artculo 108 de esta ley (.)
Art. 108: Promover asimismo el Gobierno las enseanzas para los sordo-mudos
y ciegos, procurando que haya por lo menos una Escuela de esta clase en cada
Distrito universitario, y que en las pblicas de nios se atienda, en cuanto sea
posible, a la educacin de aquellos desgraciados. Pedro Rodrguez de
Campomanes (1723-1802), en su obra Discurso sobre la educacin popular
(1775), puso de relieve la necesidad e importancia de una educacin general para
todos los hombres; por su parte, Cabarrs, en sus Cartas a Jovellanos (1808),
insisti en la implantacin de una educacin comn para todos los ciudadanos la
cual fuese recibida en las mismas aulas. Se materializaron, adems, algunas de
las ideas planteadas anteriormente en cuanto a la atencin a personas con
minusvala. Especial mencin merece la manifestacin del movimiento
naturalismo pedaggico el cual potenci y posibilit la educabilidad de todos los
nios, incluidos aquellos que presentaban algn tipo de dficit. Asimismo, asent
la educacin sobre la base de la psicologa evolutiva del nio y el respeto al
desarrollo individual, mitigando la aplicacin de patrones preestablecidos y
buscando, en todo momento, mejorar los niveles de adaptabilidad de los mismos.
Dicho movimiento fue iniciado en el siglo anterior por Juan Amos Comenio (1592-
1670) entre otros, y representado por J. J. Rousseau (1712-1778). ste, en su
obra El Emilio o Tratado de la Educacin (1762) abog por una educacin la cul
tuviese a la naturaleza como su verdadera y nica maestra. Es uno de los autores
que sent la base de la educabilidad de todo nio, entendiendo que los nios con
discapacidad tambin eran susceptibles de ser educados. Discpulo de Pestalozzi,
Federico Frbel (1782-1852) fue el fundador del primer jardn de infancia en
Alemania donde intent educar a nios pequeos mediante manipulacin y
estimulacin sensorial, incluidos aquellos considerados anormales. Su
aportacin al campo de la Educacin Especial hemos de vincularla a la
importancia que este pedagogo atribuy a la evolucin psicolgica del nio,
principio de actividad, valor didctico del juego y desarrollo del lenguaje en la
enseanza habitual. Sin embargo, los primeros cimientos de la Educacin
Especial hemos de vincularlos al campo de la Medicina de la mano de
profesionales como Philipe Pinel (1745-1826), quin emprendi el estudio de las
clasificaciones y el tratamiento mdico de las enfermedades mentales trazando,
adems, lneas metodolgicas relevantes para la intervencin mdica en las
instituciones. Entre sus discpulos subrayamos a Itard (1774-1838), considerado
uno de los padres o precursores de la Educacin Especial, al dedicar gran parte
de su vida a la educacin de nios con sordera y Esquirol (1772-1840), quin
estableci la diferenciacin entre el retraso mental (idiocia) y la enfermedad mental
(demencia).
 Significado de integracin escolar.

La integracin escolar es una estrategia educativa valiosa, que da respuesta a

las necesidades educativas de sujetos con discapacidad, que si bien tiene pocos
aos de desarrollo se ha ido instalando de manera significativa en las escuelas; y
que presenta una complejidad que nos lleva a dejar de lado cualquier intento.
2. Observa el video Los retos de una educacin democrtica e
inclusiva disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=dwP8Qic-
u5U. Realiza un comentario reflexivo de su contenido.

Aula Intercultural ha celebrado el Da Mundial contra el Racismo con esta

conferencia del profesor Jurjo Torres en la que se reflexiona sobre la situacin de
la educacin en la actualidad, el valor de la educacin pblica, las claves de una
educacin inclusiva, el modelo de escuela en el neoliberalismo, etc.
Con motivo del Da Internacional de la eliminacin de la discriminacin racial que
se celebra cada 21 de marzo, FETE-UGT ha organizado, en colaboracin con la
Universidad Complutense, la conferencia Los retos para una educacin
democrtica e inclusiva, que ser desarrollada por el catedrtico de Didctica y
Organizacin Escolar de la Universidad de A Corua, Jurjo Torres.
La conferencia se encuadra dentro del programa de sensibilizacin para la
igualdad de oportunidades y la convivencia intercultural en el mbito educativo,
que el sindicato desarrolla conjuntamente con el Departamento de Migraciones de
UGT. Tendr lugar el prximo mircoles 21 de marzo de 16.00 horas a 18.00
horas en el marco de la clase del profesor Francisco A. Zuran, en el aula 542 de
la Facultad de Ciencias de la Informacin de la Universidad Complutense de
Madrid.
FETE-UGT considera que es una necesidad, en los momentos en que vivimos,
reivindicar una educacin inclusiva e igualitaria en todos los mbitos de la
enseanza, as como formar en valores a los futuros profesionales de la docencia,
de la comunicacin y de la formacin.
FETE-UGT ofrece recursos dirigidos a la gestin de la diversidad desde la
igualdad de oportunidades, porque tenemos el convencimiento de que es
necesario ensear a convivir en un mundo global, desde el reconocimiento de la
diversidad y la construccin de valores democrticos comunes. En este sentido, el
sindicato cuenta con una gua para el profesorado que permite trabajar la
educacin intercultural e inclusiva.
El sindicato considera que todava existen problemas que precisan de una
verdadera educacin intercultural en todos los centros escolares: una educacin
intercultural como modelo inclusivo; aumentar la inversin pblica; garantizar la
escolarizacin del alumnado en todos los centros sostenidos con fondos pblicos
respetando los criterios de admisin que fija la ley; recursos suficientes para
gestionar la diversidad; desarrollo de programas multilinges que garanticen la
presencia de los distintos idiomas presentes en los centros, a la vez que se
desarrolla el aprendizaje de la lengua de instruccin; incorporar en la vida escolar
los valores de respeto, de cooperacin y de dilogo necesarios para convivir en
una sociedad multicultural, y educar en el compromiso contra la discriminacin, el
racismo y la xenofobia.