Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
1
Crditos
Revisin y Edicin
Carlos vila Molina
Secretario de Estado en el Despacho de Educacin
Coordinacin
Jos Hernn Montfar
Director Ejecutivo del INICE
Compilacin y Redaccin
Lidia Ondina Mndez
Digitacin de texto
Rosaura Palma,
Mara Consuelo Ayala
Lidia Ondina Mndez
Ilustracin y Diagramacin
Jos Jorge Ramrez L.
2
PRESENTACIN
Hemos recogido las peticiones que muchos docentes y padres y madres de familia
han presentado a la Secretara de Educacin para contar con metodologas efectivas
para mejorar la caligrafa y la ortografa de las nuevas generaciones.
El propsito de este Manual es el de brindar apoyo a los docentes que laboran con
primero y segundo grado en la actividad de enseanza de la Escritura.
En estos grados, especialmente en primero, es donde los nios y las nias sientan
las bases para definir una escritura legible y con buena ortografa porque es donde
desarrollan las habilidades y destrezas y aprenden a ser observadores de los
pequeos detalles.
Felicitamos a quienes han contribuido a elaborar este valioso material, Dios les
bendiga.
3
TABLA DE CONTENIDOS
I PRESENTACIN.
II LENGUA ESCRITA.
III ESQUEMA DE LOS ELEMENTOS DE LA LECTOESCRITURA.
IV SUGERENCIAS PARA ENSEAR EL ABECEDARIO.
V SUGERENCIAS PARA LA ENSEANZA DE LA ESCRITURA EN PRIMER
GRADO:
Recomendaciones generales.
Preparacin para la iniciacin de la escritura.
La letra de molde.
Actividades previas a la escritura.
Enseanza de la letra de molde.
Ejercicios previos a la letra de carta.
Ejercicios para pasar de la letra de molde a la letra de carta..
Hacia una escritura legible.
La letra de carta.
VI TEXTOS SELECCIONADOS:
Poemas cortos.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Folklore.
Chistes.
4
LENGUA ESCRITA
El Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica (2003) dice sobre la Escritura: La
lengua escrita es la puerta de acceso a saberes y conocimientos formalizados, as como tambin
un medio de expresin de sentimientos, emociones y deseos en forma perdurable... Desde el
inicio del primer ciclo de Educacin Bsica, la escritura supone la posibilidad de comunicar por
escrito mensajes significativos y coherentes, adecuados a determinados contextos. Esto implica
que el aprendizaje de la escritura exige la apropiacin de un cdigo grfico lingstico, con sus
distintas unidades textuales (texto propiamente, prrafo, oracin, palabra, slaba letra) y atender a
la normativa ortogrfica y gramatical.
Lograremos que los nios y las nias de primer grado inicien el proceso de escritura con
oraciones, palabras, slabas y letras utilizando una caligrafa legible que restituya el orgullo de la
labor tesonera de los alumnos, sus docentes y sus padres o madres de famila.
El mismo texto sobre el trabajo grfico dice: Obviamente que para el desarrollo del trabajo
grfico se necesita papel, lpiz u otros elementos sustitutos. La principal tarea es el trazado de
lneas y va desde el trazo libre, entre lmites, sobre lmites hasta el trazado de figuras y
grafismos, que requieren de trazos ms correctos y precisos. No olvidar las posiciones y posturas
apropiadas en actividades sedentes (sentados): Un nio o nia mal sentado se distrae ms
fcilmente.
Sobre el tema de lectoescritura (Baqus i Trenchs, 2000) sintetiza en un esquema los elementos
que constituyen la lectoescritura.
5
Canales de Entrada Elaboracin Canales de Salida
Percepcin o Proceso Expresin
Percepcin visual Estructuracin Psicomotricidad
Espacial Especfica
Codificacin semntica
Visual
Lingstica
Motriz
Conocimientos
Es un trabajo incesante de
El canal de Entrada, es el medio descodificacin y de codificacin, de
por el cual se recibe la informacin que anlisis y de sntesis, de induccin y de
llega desde el exterior. deduccin, un trabajo organizativo; en
definitiva, un trabajo de elaboracin y de
Las llaves de esta puerta estn en procesamiento.
poder, fundamentalmente, de la percepcin, El canal de Salida es el medio por el
que realiza la funcin descodificadora. cual se emiten y comunican los resultados.
En el interior se procesa la La comunicacin gestual, la
informacin, se computan los datos, se expresin a travs del dibujo y la palabra,
archiva lo que es significativo. tendrn una importancia decisiva: Realizan
una tarea de codificacin.
6
SUGERENCIAS PARA ENSEAR EL ABECEDARIO EN UNA FORMA
ORDENADA, FCIL Y COMPRENSIBLE
2. Ensear una sola letra cada vez y no ensear una mientras no se hubiere aprendido la
anterior.
7. Cada letra enseada se puede ir colocando en un lugar fijo, siempre que est al alcance de
la vista de los nios y as poco a poco se formar el abecedario.
8. Del segundo grado en adelante puede hacerse una aplicacin funcional del uso del alfabeto
en la forma de un diccionario. sta es una actividad muy interesante para los nios y al
mismo tiempo muy provechosa. (Las Artes de lenguaje en la Escuela Primaria, 1991, pp
74-75)
Objetivos:
1. Aprender a escribir las palabras y oraciones claramente con buena letra, correcto trazo e
inclinacin.
7
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA
ENSEANZA DE LA ESCRITURA
1. Separar la clase de escritura de la clase de lectura, pero relacionando las dos asignaturas. Dar
a los perodos dedicados a la escritura una duracin de 15 a 20 minutos poco ms o menos.
2. Ensear las palabras ms tiles y comunes asi como aquellas ligadas a principios y valores.
3. Ensear ms palabras nuevas para leer que para escribir. Ms tarde, en los dos grados
siguientes, cuando los nios tienen ms facilidades de escribir las letras y una comprensin
ms amplia de las slabas, pueden aprender a escribir independientemente ms palabras
nuevas en una sola clase.
4. Primero se debe ensear a los nios a escribir letra de molde por la simplicidad de la
escritura y sus semejanzas con las letras que se utilizan en la clase de lectura. En los ltimos
meses se ensear la letra de carta.
5. Se puede estimular a los nios a que escriban mejor, dndoles la oportunidad de que ellos
mismos valoren sus trabajos, exhibindolos despus en un lugar apropiado, ya cuando el
maestro los ha valorado.- Tambin la competencia es un estmulo muy importante y los
elogios, cuando sean convenientes.
6. Tener materiales adecuados, como papel rayado, lpices con buena punta, etc.
7. No exigir gran rendimiento de los nios pequeos por la poca coordinacin muscular de sus
dedos; es preferible ensear pocas palabras al principio, pero bien escritas. Deben tomarse
muy en cuenta las diferencias individuales y por consiguiente es muy provechoso eximir de
los ejercicios formales a los nios que han progresado bastante.
9. Si hay mucha diferencia entre los nios o hay varios grados, se puede organizar la clase y
asignar trabajos independientes.
10. Utilizar la escritura en trabajos independientes, slo cuando el maestro est seguro de que los
nios ya pueden formar bien las letras. (Artes del .. pp 313-315)
8
PROGRAMA DE PREPARACIN PARA LA
INICIACIN DE LA ESCRITURA
Antes de iniciar la escritura con nios principiantes es necesario ponerles ejercicios que tiendan a
dar a la mano ms dominio del lpiz. Estos ejercicios pueden consistir en trabajos con arcilla o
cera, dibujos grandes, uso de tijeras y de herramientas de agricultura, plegados de papel,
trenzado, etc. La clase de lectura puede comenzar con estos ejercicios:
1. Hacer crculos en el aire. Que principien de arriba para abajo y vuelvan hacia arriba,
motivando con cuentos cortos a iniciativa del maestro. Por ejemplo; se relata que un
pajaro grande quera volar tan alto que quera llegar al sol. El maestro hace una rueda en el
aire. Los nios lo imitan. De esta manera cada da el maestro va contando cuentecitos que
induzcan a hacer ruedas de diferentes tamaos, hasta terminar haciendo las ms pequeas
de una pulgada, con el ndice.
2. Hacer crculos en la pizarra. Cuando el nio ya puede hacer crculos en el aire sin
confundirse, es aconsejable hacer uso del pizarrn para sus primeros ejercicios de escritura,
porque los movimientos grandes ayudan a desarrollar su control muscular.
El maestro deber ensearles a tomar la tiza en forma correcta. Las barras partidas por
mitades son ms fciles para ser manejadas por los principiantes.
Los grupos que trabajan en el pizarrn a un mismo tiempo no deben ser muy grandes, pues
cada nio necesita suficiente espacio, veinte pulgadas cada uno por lo menos, para hacer
varios crculos en una fila.
Se debe lograr que los crculos sean hechos por los nios con el movimiento correcto,
demostrndolo primero el maestro. Los crculos para estos ejercicios sern
aproximadamente de ocho pulgadas de dimetro al principio, despus de seis y por ltimo
de cuatro pulgadas.
3. Hacer crculos en papel estraza. Los nios harn crculos en tiras de papel, procurando
que stos no toquen el borde superior, ni el inferior de la tira.
Deber ensersele a los nios cmo se coloca el papel sobre los pupitres, paralelamente al
borde del escritorio, pero dejando espacio para apoyar el brazo sobre el pupitre. Los nios
zurdos colocarn en esa misma posicin el papel, pero se les dejar que tomen una posicin
que no les moleste. Si tienen mucha dificultad para trabajar en el papel, se les dar
oportunidad de escribir en el pizarrn, donde ellos pueden desarrollar la necesaria
coordinacin y adquirir la tcnica de la formacin de letras que les ayude a escribir bien en
el papel.
Los ejercicios de escritura sern demostrados por el maestro antes de distribuir las tiras de
papel a los nios. Puede hacerlos en el pizarrn o preferiblemente en tiras de papel fijas en
9
la pizarra, y stos consistirn en hacer crculos y lneas rectas, combinadas en formas
sencillas e interesantes que representen algo para los nios. Por ejemplo:
. .
LNEAS
Cuando el nio pueda hacer el crculo pase a juegan en el recreo, una naranja, los botones
ensearle a hacer lneas rectas. de la camisa del compaero, etc. Es cuestin
de observar el ambiente.
Oriente la forma correcta para hacer las
lneas. Ejercite en la pizarra, luego en el Hasta aqu slo ha enseado crculos y
papel o cuaderno. lneas rectas, ahora ejercite otros trazos
para avanzar. Siempre cuide que los nios y
Despus combine crculos y lneas para las nias realicen los trazos correctamente.
crear figuras que signifiquen algo para los Elogie un buen esfuerzo. No permita un
nios y las nias. trazo a la inversa o crculos de abajo para
Por ejemplo: el vaso con que toman agua, la arriba.
pizarra del saln de clase, la pelota con que
10
Lneas y Crculos
Para que el nio comience a escribir es necesario que sepa manejar bien el lpiz. Es muy
provechoso que repase muestras o letras o simplemente que utilice el lpiz, para hacer dibujos,
pero la mejor tcnica y la ms definitiva es que copie por s mismo trazos y letras. (Ken Adams,
1999)
LA LETRA DE MOLDE
11
c. No requiere gran cantidad de ejercicios, siendo una escritura tan sencilla, no hay
necesidad de practicar muchas veces letras, palabras o frases que no presentan ningn
inters. Tampoco se requiere movimiento del brazo o infinidad de ejercicios que
fatigan al nio. Los alumnos simplemente copian de la pizarra o de un cartel cualquier
palabra o grupo de palabras que necesitan y observan la escritura del maestro o de los
otros nios.
2. Ortografa. Los errores de ortografa se observan pronto y los nios mismos son
capaces de corregir una palabra comparando las letras de molde con el original.
3. Escritura. Debido a su simplicidad requiere poca atencin. El nio puede copiar
con poco esfuerzo cualquier palabra o grupo de palabras, prestando as ms
atencin al contenido que al medio de expresin. Por consiguiente, los conceptos
correctos del idioma escrito se forman desde el principio.
e. Es una escritura agradable de hacer. Por ser fcil, clara y legible, los nios la escriben
con placer y satisfaccin. El efecto que se produce en el nio cuando hace un trabajo
satisfactorio desde el principio de su vida escolar, es de gran importancia en la
formacin de actitudes correctas y esto debe ser elemento invaluable para asegurar la
autoestima correcta.
f. Es un instrumento til en la vida. Despus que se introduce la escritura con letra de
carta, la letra de molde se conserva debido a que contina prestando infinidad de
servicios, por ejemplo, en la presentacin de programas, anuncios, rtulos, carteles,
boletines, etc. Es fcil de leer, evita el esfuerzo de la vista, presenta mejor apariencia
y claridad y ocupa menos espacio.
2. Caractersticas especiales de la letra de molde. La tarea para hacer la letra de
molde no es difcil y rpidamente puede perfeccionarse. La cantidad de prctica
requerida depende de la habilidad del individuo. Solamente unas pocas letras
presentan dificultad. Sin embargo, el maestro debe hacer que los nios continen
la prctica hasta que se sientan orgullosos por ser capaces de escribir con nitidez,
correccin y buen espaciamiento, tanto en la pizarra como en el papel.
12
a. Las letras de molde estn compuestas de crculos y lneas rectas o
combinaciones de lneas y crculos.
c. Las letras en las palabras no se juntan unas con otras. Una palabra debe tener
una distribucin regular de espacios uniformes.
d. Entre palabra y palabra deber haber un espacio poco ms o menos del tamao
de una letra.
e. Los rasgos deben ser firmes y uniformes; esto es tan importante como la
uniformidad en los espacios.
f. Escribir sobre lneas ayuda mucho. Todas las letras y los nmeros descansan
en la lnea base, excepto, por los rasgos hacia abajo de las letras g, j, p, q, y, z
que se extienden hasta la lnea inferior.
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh
Ii Jj Kk Ll Llll Mm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv
Ww Xx Yy Zz
3. Cundo y cmo cambiar la letra de molde por letra de carta?
Antes de cambiar la letra de molde a letra de carta, deben tomarse en cuenta tres
puntos importantes:
13
a. El primer objetivo de la escritura es que el nio exprese creativamente sus
intereses y experiencias y stas, deben ser la base de un buen programa de
escritura durante este perodo de cambio.
b. La letra de carta se escribe sin pausa entre una y otra letra, es decir, sin
despegar el lpiz hasta terminar la palabra, por lo tanto, se necesita una buena
coordinacin muscular.
c. Si comparamos la letra de molde con la de carta, encontraremos mucha
semejanza.
Por lo general, la letra de carta se forma uniendo las letras de molde en las
siguientes formas:
14
Deben explicarse las pequeas diferencias que existen tambin. Las siguientes
letras no se pueden formar como las anteriores, pero ciertos elementos de ellas
entran en la formacin de algunas de stas:
b. Se debe aprender a formar las letras minsculas antes de introducir las maysculas. No
insistiremos en la formacin de stas en el primero grado. Pero si se harn
observaciones indirectas de cuando en cuando a letras maysculas, en sus nombres, al
principio de oraciones o en otros casos.
c. Es importante hacer que el nio observe que hay letras de un solo tamao a - e c- i -
m n - o r s u v - w x -. Hay otras de doble tamao: b h f l d t.
Hay otras de doble tamao que van hacia abajo: j- p q- g y z.
d. Algunas combinaciones de letras son ms difciles que otras: bl, on, un, va, br, fr,
bu, pl. Debe ejercitarse la comprensin y dominio de estas combinaciones pidiendo a
los nios y a las nias palabras en las cuales se hallen stas y escribiendo las mismas
en el pizarrn.
As habr ejercitacin en una forma variada.
15
Acciones de Independizacin Semicrculos de izquierda a derecha con
abertura abajo (sobre la cabeza va el
n el brazo bien extendido, realizar crculos movimiento de la cinta).
amplios por delante del cuerpo, sosteniendo
en la mano una pelota de trapo, una cinta,
otro. Realizar los crculos en forma creativa.
Orientar con indicaciones:
Sube, baja, vuelve a
Estimular los subir, rpido, despacio.
cambios de direccin
(izquierda, derecha
izquierda) y de velocidad
(rpido lento). Semicrculos de izquierda a derecha con
abertura arriba (la cinta en movimiento va a
la altura de la pierna).
Orientar con indicaciones:
Acciones con cintas para la indepen- Ahora movemos la cinta
dizacin del codo y de la mueca: delante de las piernas,
Independizacin del codo. de un lado hacia otro
Independizacin de la Mueca:
Realizar crculos pequeos, presionando el
brazo sobre el cuerpo. (Reducir an ms la
longitud de la cinta) (Gua meto-dolgica
integrada de aprestamiento (pg. 48).
Movimientos como
Actividades Variadas:
un remolino
Crculos en diferentes direcciones y planos
(con las cintas formamos ).
(con las cintas), imitando diferentes
movimientos de animales,
objetos.
16
Movimientos de la campana que suena y
suena (toca y toca).
Movimientos del gusanito.
Movimientos de las olas del mar.
Movimientos del avin que vuela.
Movimientos del viento (fuerte-suave)
Gua Metodolgica de Aprestamiento Pg. 50
CRCULOS EN LA PIZARRA
CRCULOS EN PAPEL
17
Pdales que hagan crculos en su cuaderno. Mrqueles el espacio de trabajo y el punto de inicio.
18
APRESTAMIENTO
El maestro instruir a los nios y a las nias para que lentamente con su dedo recorran
veinte veces el camino seguido por la abejita para llegar a la flor; luego deber el nio
marcarlo con lpiz de preferencia de color.
19
Los nios debern lentamente, seguir veinte veces con su dedo el
camino que seguir cada pollito para ir donde su mam, despus
deber marcarlo con lpiz, preferiblemente de color.
20
La mam gallina perdi su pollito, que el nio(a) trace lentamente veinte
veces con su dedo el camino para encontrarlo. Luego que pinte el
camino que seguir la gallina.
21
Veinte veces deber el nio (a) recorrer lentamente con su dedo el camino
que lleve a dorita a la flor, despus debe con su lpiz Pasar por el centro del
camino haciendo una raya.
22
Todos los nios (as) deben lentamente repasar con su dedo veinte veces cada linea.
Con trazos libres debe dibujar el recorrido que sigue el perro para ir a su
casita
23
Varios caminitos deben trazarse para que el gato llegue al ovillo
de lana.
Los puntos deben ser unidos primero co un recorrido lento de su dedo y despus con
trazo de lpiz.
24
COMO ENSEAR LA LETRA DE MOLDE
Las letras de molde estn compuestas de crculos y lneas rectas o combinaciones de lneas y
crculos.
a b p L g x i j
EotvHuyz
ENSEANZA DE Aa
Como establece el Currculo Nacional Bsico Desarrollan la conciencia fontica a partir de la
lectura de su nombre propio, y de la identificacin de los sonidos y letras que lo forman.
Inicie escribiendo en la pizarra los nombres de los nios y de las nias que empiezan con A.
Previo a la clase.
Haga tarjetas de cartulina con dibujos como estos o similares.
25
A a
Muestre las letras en tarjetas
Busque un espacio para ir colocando las letras estudiadas hasta formar el abecedario.
La prctica escrita de las letras debe hacerse primero en la pizarra para supervisar que los nios y
las nias hagan los trazos correctamente.
La prctica en el cuaderno debe ser orientada para ir buscando la proporcin en el tamao de las
letras.
Use la pizarra y atienda ms a los nios o nias que tengan dificultades en los trazos, aydelos a
superar.
26
ENSEANZA DE Mm
Revise la lista de nombres de los nios y de las nias, tome los nombres que empiezan con la
letra M y escrbalos en la pizarra: Realice esta actividad hasta agotar los nombres de los nios.
Antes de la clase prepare tarjetas con ilustraciones que convengan a la letra m. Escriba
las palabras en la pizarra y coloque la tarjeta correspondiente.
27
Hgalos pasar, individualmente, a la pizarra para que practiquen la letra escrita. El objetivo
principal es que usted los dirija para hacer bien formadas las letras, no olvide que sta es la base
para que los nios y las nias definan una buena escritura.
Es Recomendable que:
Corrija malos hbitos: el nio (a) no debe repasar las letras, si va a borrar, que borre bien, no deje
que trabaje recostado sobre el cuaderno, cuide que mantenga siempre la posicin correcta para
escribir, que se sienten bien, que su cuaderno est colocado sobre el pupitre o mesa en la forma
apropiada, que tome bien el lpiz, etc.
Inculque hbitos de aseo, de responsabilidad con la tarea, revsela, si usted deja tarea y no la
revisa el nio empezar a fallar.
En la escritura de letras y palabras debe practicar con los nios y las nias el tamao uniforme de
las letras, el espacio que debe haber entre una letra y otra y la escritura sobre la lnea. Use la
pizarra rayada y el cuaderno para ejercitar. (Por favor sea perseverante con todos los nios y
nias)
Cuide los rasgos de las letra; recuerde que hay unas que suben; b dfhlty
otros que bajan: g j p y.
Esta letra de molde que usted ha enseado a los nios y nias tiene mucha semejanza con la letra
de carta. Es posible que algunos nios y nias, los ms adelantados, puedan entrar a una etapa de
transicin (pasar de la letra de molde a la de carta) en los ltimos meses del primer grado.
Para ensear las dems letras del abecedario realice ejercicios similares a los de las letras aA y
mM que se sugieren, usted puede incrementar la gama de actividades para mantener una buena
motivacin.
1. Haga un espacio en el aula para colocar las letras del abecedario que vaya enseando da
a da para ser ledas y escritas por los nios.
2. Realice actividades agradables a los nios para aprender las letras en forma cantada
Dibjelas en maysculas o minsculas cuando las utilice para cantar para que ellos las
escriban en su cuaderno, igual para ensear cada letra utilice canciones, poesas, cuentos
o juegos.
3.
28
4. Pegue dibujos en tarjetas para que los nios escriban los nombres. Cuide que las
ilustraciones sean de cosas conocidas por los nios. Haga una exposicin con las tarjetas.
5. Haga varios juegos de las letras del abecedario en cartn; repita las que sean ms usuales
por ejemplo las vocales y otras como la m n l b -... dele a cada grupo por lo
menos dos juegos, o en su lugar las letras que ellos conocen y que necesitarn para
formar palabras. Pdales que formen dos, tres o ms palabras con las letras que usted les
dio y luego que cada uno las escriba en su cuaderno.
6. Haga que los nios dibujen el significado del signo lingstico que usted les d. Ejemplo:
casa, rbol, pjaro, carro, etc. Realice una exposicin con las tarjetas.
7. Haga que los nios escriban otras palabras, use papelgrafo o la pizarra, por ejemplo: que
le pongan nombre a las partes marcadas con una lnea.
29
COLOREA LOS DIBUJOS Y ESCRIBE LOS NOMBRES.
30
8. Que los nios hagan una lista de cosas que necesiten para baarse.
La Gatita Minif
Este era un gato y una gata.
El gato se llamaba Minif.
La gata se llamaba Minif.
Un da.... Minif tuvo que irse a un pas muy lejano...
Desde all, todos los das escriba una carta a Minif.
La gatita lloraba y deca:
Qu pena tengo. No s leer las cartas de Minif. Y tampoco yo s escribir.
Pero un da.... dijo al entrar.
-Qu quieres, gatita _ contest la maestra.
-Quiero aprender a leer y escribir
-Pasa y sintate.
Y a partir de ese momento, todos los das iba la gatita a la escuela. Por el camino cantaba.
Soy la gatita Minif, a, a, A,
Que nunca a la escuela fue, e, e, E,
A leer yo no aprend, i, i, I,
Y al colegio vengo yo, o, o ,O
Porque quiero a Minif, u, u, U.
Y la gatita aprendi muy pronto a leer y escribir, y estaba muy contenta porque ya saba leer
las cartas de Minif, y tambin ella escriba muchas cartas a Minif y le deca:
31
10. Enseles canciones y poesas cortas propias de su edad y haga que escriban
palabras que usted seleccione o que ellos elijan.
Ah viene la I le sigue la O
una es flaca y otra es gorda
porque ya comi
y luego est atrs lleg la U
como la cuerda con que
siempre saltas t.
32
El Gansito Feo
sabe obedecer
toma la sopita
como Rosa Ins
Juan B. Grosso
11. Prepare un cartel con oraciones (a manera de juego) que les falte el sujeto; grafique el
sujeto de cada oracin y reprtalos a los nios y a las nias para que los pinten y luego
complete las oraciones del cartel pidiendo a los nios que quienes tengan las tarjetas que
pasen ( de un en uno) a colocarlas en el espacio que corresponde.
Que lean las oraciones
Reparta ms figuras para que las pinten y las peguen en su cuaderno con la palabra
correspondiente al dibujo.
La salta
sta es una ..
Huy! un
El come
33
Haga acopio de su creatividad y enriquezca las actividades. Recuerde que la diversidad le
ayudar a mantener una buena motivacin.
Afiance los rasgos de las letras de molde y pase al perodo de transicin, de molde a
carta, con los alumnos que estn preparados para que tenga mejores resultados. Los
alumnos menos preparados deben continuar desarrollando sus destrezas con la letra de
molde y esperar su ingreso a segundo grado.
34
Ejercicios Previos a la Letra de Carta
Que los nios y las nias practiquen sin separar el lpiz hasta hacer la ltima.
35
Que los nios y las nias ejerciten este movimiento en su cuaderno.
36
Una las esquinas de los cuadros con una lnea. Primero las esquinas de afuera y luego las de
adentro.
37
Haga crculos y cuadros ms grandes sin levantar el lpiz.
.
. . . . .
.
.
..
.
.
. . . . .
.
.
..
.
. . . . .
.
.
.
..
.
38
Haga muchos cuadros sin cerrarlos
. .
. .
39
Pngale rayas a estos cuadros
40
Repita varias veces esta figura
41
Ejercicios de enlace para pasar de molde a carta. Que repasen las letras sin levantar el lpiz hasta
terminar la palabra.
42
Repase las letras y palabras sin levantar el lpiz.
43
Ejercicios previos a la Escritura de Carta
stos deben practicarse para:
Aprender a escribir sobre la lnea.
Disminuir el tamao de la letra.
Superar dificultades (cuando un nio o nia tenga problemas en el trazo de algunas
letras).
Realizar el ejercicio siguiendo los movimientos apropiados.
Aprender a escribir palabras sin separar el lpiz hasta terminar la palabra o en este caso
los bloques de letras.
Se sugiere utilizar bloques de cinco letras para practicar los enlaces.
Aprender a borrar cuando algo sale mal. (Si la letra sale mal formada o los enlaces no son
los correctos se debe borrar bien toda la palabra o grupo de letras y empezar de nuevo.
Recuerde que con la letra de carta no se debe separar el lpiz sino hasta terminar la
escritura de la palabra).
Lo importante es que maneje la forma correcta de hacer la letra; la rapidez surgir en la
medida que desarrollen sus destrezas.
44
El mtodo de escritura que se est siguiendo presenta dos tipos de ere, seleccione la que
considere ms fcil para ensearla a los nios y haga que la ejerciten mucho; es una letra difcil y
no hay que dejar que se pierdan sus rasgos. Use la pizarra y el cuaderno.
45
Ejercicio
46
Haca una Escritura Legible
Si se avergenza de su escritura, de sus grafas, despreocpese. Es la hora de comenzar a
corregirlas.
La escritura se invent para que con el tiempo alguien descifrar el mensaje contenido a travs
de diversos enunciados. A esta actividad se le llama leer.
Quien realiza una escritura defectuosa, no establecer la comunicacin de su mundo de
experiencias con el lector, o la har cansada, tediosa, aburrida, trabajadosa. Haga que su
escritura sea legible es decir, lo suficientemente clara, bien delineada para que no cierre su
mundo a los dems. (Hidalgo, 1981).
Como ya puede escribir con la letra script o de molde, es el momento de iniciar su escritura con
letra cursiva que es la tradicional.
Recuerde: para una buena letra (Hidalgo, 1081)
a) Escriba lentamente sus trazos;
b) Dle uniformidad a sus grafas;
c) Distinga con claridad las maysculas de las minsculas;
ch) Distribuya adecuadamente los rasgos caractersticos de cada letra en los renglones
respectivos.
d) Haga por lo menos una vez a la semana una pequea copia
e) No importan los preciossimos grficos, sino la legibilidad
A continuacin se le presenta el alfabeto o abecedario en letra cursiva o de carta y en letra
mayscula.
Las letras maysculas se distinguen de las minsculas en que algunas veces cambian de forma,
por ejemplo:
47
Debe ejercitar mucho aquellas letras maysculas
que son ms difciles de hacer, por ejemplo:
Letra
Practique la letra
48
Letra a
49
Letra i
50
Letra
51
Letra e
52
Letra m
53
Letra s
54
Letra d
55
Letra r
56
Letra t
57
Letra p
58
Letra l
59
Letra j
60
Letra f
61
LETRA n
62
Letra c
63
Letra q
64
Letra k
65
Letra h
66
Letra g
67
Letra ch
68
Letra ye
69
Letra elle
70
Letra b
71
Letra uve
72
Letra
73
Letra z
74
Letra x
75
Letra W
76
Practique la letra de Carta
Como sugerencia: Haga que los nios y las nias copien en su cuaderno poemas cortos,
adivinanzas, coplas, bombas, trabalenguas, canciones y otros que permitan al nio(a) recrearse
trabajando con la letra de carta. Escrbaselos con letra de carta en la pizarra o en cartel, pero exija
copia de calidad. A continuacin, algunos ejemplos.
Poemas cortos
Inocencia
77
Todos los patitos
Su mam enfadada,
le quiso pegar
y el pobre patito
se puso a llorar.
(Tomado de:
Actividades para ayudar
al nio a aprender)
Los Carpinteritos
78
Ejercite con Adivinanzas
Soy un gracioso techito,
Soy un palito que camino junto a ti;
muy derechito cuando no es tiempo de lluvia
y en la cabeza nadie se acuerda de m.
i
tengo un mosquito
que ni pica ni vuela. El Paraguas.
79
Ejercite su escritura con Trabalenguas
ll
El cielo est enladrillado.
Quin lo desenladrillar?
El buen desenladrillador
que lo desenladrille Ch
buen desenladrillador ser.
(Tomado de: Mara Ichucena
600 juegos para
Educacin Infantil) su choza techaba
y un lechador
que por ah pasaba le dijo:
Mara Ichucena
techas tu choza o
techas la ajena?
Ni techo mi choza,
Z ni techo la ajena
yo techo la choza
El gato est encenizado. de Mara Ichucena.
Quin lo desencenizar?
el desencenizador que lo desencenice
buen desencenizador ser.
(Tomado de:
600 juegos para
Educacin Infantil)
T
Calstrato Trotamundo Trajano Trujillo Trejo
trajo tres trajes de Trojes.
(Tomado de:
Adivinanzas, refranes, bombas y trabalenguas Hondureos.
de Francisco Arstides Medina.)
80
Ejercite con el Folklore
Maana domingo
se casa Misingo
con San Sirimingo,
pico de gallo
de gallo montero
Quin es la madrina?
Doa Catarina
Quin es el padrino?
Don Juan Botijn.
dele que dele con el bastn
para que salga la procesin.
Mimo
Los dedos y el huevito
(Tomado de:
Folklor Literario Hondureo)
81
Bombas
El. El.
Ella. Ella
Tomado de:
Folklore Hondureo
Coplas
Qu bonita viene la luna Del tronco naci una rosa
con su lucero en campaa y del agua un caracol
ay, qu triste es para un varn de los ojos de esa joven
cuando una mujer lo engaa. nacen los rayos del sol.
82
Chistes
-Juanita, lav el pescado antes de frerlo?
-Para qu seora? Acaso el pescado no ha vivido toda su vida en el agua?
(Tomado de:
Dgame chofer: Cunto me cobra por llevarme Espaol Maderno
a la estacin? M.L. Barahona)
-Cuatro pesos.
-Y por las maletas?
-Nada
-Entonces llveme las maletas que yo me voy a
pie.
(Tomado de Folleto de
Literatura Infantil
Escuela Superior)
83
Referencias Bibliogrficas
1. Adams, Ken. Actividades para ayudar al nio a Aprender. Espaa, Ediciones, CEAC,
S.A., 1999.
2. Ardn Meja, Mario. Folklore Literario Hondureo. Honduras, Edit. Guaymuas, 1997.
3. Baqus i Trenchs, Marian. 600 Juegos para Educacin Infantil. Espaa. Grupo
Editorial, CEAC, S.A., 2000.
11. Rubio Silvestre, Ramn. Serie de Escritura Rubio, 01, 02, 03. Valencia. Ediciones
Tcnicas Rubio. 1984.
13. Secretara de Educacin. Las Artes del Lenguaje en la Escuela Primaria. Sexta
reimpresin, 1991.
84