El compromiso educativo se enfoca desde las directrices que deben
consolidarse a travs del proceso de la formacin donde el dinamismo social genere un compromiso sistemtico que va a orientar a cada sujeto parte de este sistema cuales con los aportes que pueden ser ms significativos en la educacin, a ser de esta una profunda inclusin de nios, adolescentes y profesionales que ya ejercen funciones como trabajadores de la enseanza y de aquellos que esperan da a da un mayor compromiso que los orienta a tomar el proceso de sensibilizacin ante las necesidades del ser humano. Hablar de una mejor educacin para todos, contribuye a especificar que la sensibilizacin debe estar marcada con diversos eslabones para ir engranando cada uno de los enlaces que les puede proporcionar un paradigma constructivista, facilitando a cada sujeto que este inmerso en el proceso educativo como lograr mejorar sus capacidades intelectuales, an sabiendo que uno de los problemas que confronta el pas se debe a que la pobreza se ha venido incrementando en toda su extensin, esto se convierte en un valor negativo, donde el maestro no ha logrado moldear tal situacin. Esto se debe a que las polticas del sistema educativo, a pesar de los mltiples programas que se vienen desarrollando para impartir la educacin en Venezuela se puede apreciar que la misma se ha empobrecido. A lo mejor se puede estar equivocado, de que un televisor o educacin a distancias donde la carga horaria es la ms mnima para ensear no es la ms viable para sealar que la educacin no es mejor para todos, esta apreciacin donde Prez Esclarin viene especificando la realidad en que se vive se aprecia otras circunstancias como lo es la ausencia de una prctica profesional en todos los niveles y modalidades ms eficiente, especialmente cuando se encuentran en el mbito universitario, hoy da se refleja lo que se llama vulgarmente la piratera en el sistema educativo, es decir, el estudiantado va a las aulas y recibe informaciones que generalmente son lo contrario a los contenidos programticos de las reas curriculares. Es por ello que, es importante hacer las siguientes interrogantes: Ms y mejor educacin para todos ser un paradigma?, Se deber ensear a trabajar?, Hay que ensear a aprender?, Se debe ensear a convivir? Sobre lo planteado en cada interrogante, se puede manifestar que los modelos cuando especifican el paradigma y se observa que la realidad es otra hay que tomar en consideracin cuales pueden ser la capacidad de aquellos formadores de formadores y hacer que estos logren formar lo que se desea, es decir una mejor educacin para todos, lo que se quiere afirmar con ello, es que como profesionales de la docencia se debe tomar todo medio previsor que le permita confrontar las situaciones de compromiso social y hacer de este un elemento interactivo que contribuya a orientar el proceso sistemtico de la educacin, dejar claro que a travs de la misma se estar incrementando el desarrollo humano del pas. Es importante sealar, lo expresado por Prez (1999), que deben ser los educadores, sin embargo, los protagonistas principales de su propia dignificacin y del cambio educativo. Para ello, deben transformar profundamente el rol que desempea. Ya no pueden percibirse como meros dadores de clases o como cuidadores de nios y de jvenes mientras sus padres trabajan, sino como educadores socialmente comprometidos con el pas, que convierte las aulas y centros educativos en lugares de autnticos aprendizajes, trabajo, formacin, participacin y construccin de sujetos comprometidos con la gestacin de una democracia de calidad para todos. (p. 45) Lo expuesto por este autor, proporciona un enfoque enmarcado en la realidad de cmo contribuir a que se especifique realmente cuales pueden ser los fundamentos que contribuyan a darles respuestas a cada una de las interrogantes sealadas, a pesar de que el compromiso es de todo profesional de la educacin, tambin se debe recordar que cada uno de ellos representa un equilibrio en la sociedad, por que sin educadores no habran profesionales y el pas quedara inmerso por un atraso cultural. Es de hacer notar, que la educacin como tarea de todos debe marcarse como un proceso para ensear a trabajar y no simplemente un proceso formativo para adquirir una profesin definida y al necesitar que se requiera de la bsqueda de un trabajo este profesional busque en el medio educativo, es bueno recordar que como profesionales de la docencia no se puede ejercer otro tipo de funcin, por que cada sujeto que este en le proceso de ensear puede ubicarse en el contexto social, verificar si la pedagoga es parte de sus caractersticas como ente formador de formador. Hoy por hoy, cada sujeto representa sus propias capacidades de aprender uno ms dedicado que otro, a los cuales se les debe ofrecer cuales son los medios a travs del proceso educativo de cmo indicarle qu y cmo se debe incrementar los medios para ejercer labores, tomando en consideracin lo aprendido en dicho proceso, es decir, como educador se le brinda al sujeto las acciones pedaggicas necesarias en las cuales se tome como un compromiso que especifica el enfoque didctico de lo que se quiere hacer para lograr subsistir en el contexto social. Se puede enfatizar que, darle respuestas a ensearle a trabajar de manera que a lo largo de su proceso formativo puedan consolidar las medidas tomadas como una estrategia para inducirlo a la valoracin del trabajo enmarcado en cada destreza y habilidad orientadas a ponerlas en prcticas y hacer un buen uso de esta enseanza. Es oportuno mencionar que, asumir el trabajo como un valor se debe constituir un aprendizaje significativo donde cada uno de los estudiantes aprende haciendo, esto viene dado desde la formacin inicial hasta la universitaria. No obstante, los elementos bsicos que se buscan para crear centros educativos de calidad debe ser tambin enfocado hacia los aportes que especifica la relevancia de cmo contribuir a facilitarle a cada ente las responsabilidades en conjunto con valores, donde el proceso de convivencia sea un soporte que va a especificar cual es la realidad y la necesidad que se forma durante la evolucin cronolgica social, cultural y educativa, con el propsito de incrementar nuevos conocimientos y que se haga un engranaje en cada uno de estos factores para poder generar actitudes enmarcada en el proceso de la sensibilizacin humana. En funcin a la capacidad que se va formando durante el proceso enmarcado en una evaluacin donde muchas veces no se refleja la realidad en el cual se viene conviviendo sin mayor esfuerzo, es decir, el estudiante logra pasar con una nota poco significativa para la realidad y el docente a veces se llena de regocijo cuando ve que quedan alumnos aplazados, esto es controversial porque generalmente esto sucede el mbito universitario, donde la competencia por quienes aplazan ms se ponen de manifiesto, el desinters por obtener una nota significativa y la baja calidad de los profesores de este nivel hacen que los proceso de evaluacin solamente sean un soporte para registrar una apreciacin sin tomar en consideracin el porque de dicha apreciacin. En consecuencia, hablar de la evaluacin contribuye a especificar que no existe valores algunos que pueda generar el fracaso, el docente para poder lograr que la ecuacin sea de calidad para todos debe centrarse en su yo interno, analizar y especificar de manera explicativa qu hice, por qu fracase, estas interrogantes se debe hacer cada vez que se va a realizar una evaluacin, de manera que el supuesto fracaso le sirva al docente para canalizar el xito de su profesin, es decir, hacer sentir que el poder de la enseanza sea el paradigma deseado para que todos aquellos sujetos que necesiten aprender se integren activamente a desarrollar sus capacidades. Sobre esta base se puede manifestar, que el fracaso simplemente es un factor negativo, pero que puede ser aprovechado para alcanzar la sima del logro de los objetivos y hacer que la educacin sea de calidad, es decir, se convierta en un paradigma emergente que no solamente se tome como una bandera para administrar las polticas educativas sino que se lleve a todos los rincones del pas, con la finalidad de llevarle a cada venezolano nuevos y amplios conocimientos que lo orienten a integrarse a una sociedad pluralista, de manera que se incremente cada intelecto, cultura aprendizaje en conjunto con la enseanza, como el principal paradigma para facilitarle a cada sujeto la educacin que realmente se merece, de manera que, como profesionales de la docencia se tome el banderismo de orientar al proceso educativo al paradigma ms y mejor educacin para todos.