1.

ABRAZOS MUSICALES

Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.

Materiales: instrumento musical o minicadena.

Desarrollo: una msica suena a la vez que los participantes danzan por la habitacin. Cuando la
msica se detiene, cada persona abraza a otra. La msica contina, los participantes vuelven a bailar
(si quieren, con su compaero). La siguiente vez que la msica se detiene, se abrazan tres personas.
El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En todo momento ningn/a nio/a
puede quedar sin ser abrazad@).

2. LA GRAN TORTUGA

Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los
problemas que surjan con los dems y pedir ayuda cuando lo necesite.

Materiales: colchoneta.

Desarrollo: este juego puede ser realizado en la sala de psicomotricidad. El caparazn ser una
gran colchoneta de gimnasio. Segn el tamao de la colchoneta, se dividir a l@s ni@s en grupos
de cuatro a diez. L@s ni@s se colocan a cuatro patas, cubiert@s por la concha de tortuga. Sin
agarrarla, tienen que intentar moverla en una direccin o hacerla recorrer un itinerario
determinado. Si l@s ni@s no se organizan y cada uno va a lo suyo, la tortuga acabar en el suelo.
Pronto se darn cuenta de que es necesario cooperar para moverla con cierta soltura.

3. DIBUJOS EN EQUIPO

Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y pedir
disculpas.

Materiales: un lpiz por equipo, folios de papel.

Desarrollo: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6 ni@s. Estos equipos se forman en fila,

un equipo junto al otro, y el primero de cada fila tiene un lpiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o
10 metros, se coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el profesor/a nombra un tema,
por ejemplo, la ciudad, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un
lpiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado. Despus de unos 10 segundos, el
profesor/a gritar Ya! y los que estaban dibujando corren a entregar el lpiz al segundo de su
fila, que rpidamente corre a continuar el dibujo de su equipo. Cuando todos hayan participado,
se dar por terminado el juego y se proceder a una votacin realizada por los propios nios en
donde elegirn el dibujo que ms les ha gustado (sin necesidad de que fuese el suyo).

4. EL DRAGN

Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a
resolver los problemas que surjan con los dems, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los
errores y pedir disculpas.

Materiales: pauelos.

Desarrollo: se divide al grupo en subgrupos de 8 o 7 ni@s. El primer nio har de dragn y el

ltimo de cola, llevando un pauelo colgado en la cintura. La cabeza intentar coger las colas de
los dems dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentar no ser cogida. Cuando una
sola cola es cogida (se consigue el pauelo), el dragn al que pertenece el pauelo se unir al que
le ha cogido la cola, formando as un dragn ms largo. El juego terminar cuando todo el grupo
forme un nico dragn.

5. EL INQUILINO

Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los problemas que surjan con los
dems y pertenecer a un grupo.

Materiales: no se necesitan.

Desarrollo: se forman tros de ni@s, dos de ellos representan con los brazos el techo de una casa
y con el cuerpo la pared derecha e izquierda respectivamente y el tercero se mete dentro de la
casa convirtindose en el inquilino. Cuando el profesor/a grite Inquilino!, estos deben salir de
su casa y buscar una nueva. Por el contrario, si el profesor/a dice casa!, son stas las que se
mueven buscando otro inquilino.

6. BAILES POR PAREJAS

Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.

Materiales: no se necesitan.

Desarrollo: todos los participantes se reparten en parejas y se unen por la espalada. Si hay un
nmero impar de personas, la persona que sobra canta, mientras todos se mueven alrededor de la
habitacin con las 9espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada personas busca una nueva
pareja, y la persona libre busca tambin la suya. La persona que queda desparejada ahora, es la
que comienza de nuevo con el canto.

7. EL ARO

Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los problemas que surjan con los
dems, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas.

Materiales: un aro por equipo.

Desarrollo: el profesor/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor de cada aro. Se colocan
poniendo los brazos sobre los hombros de l@s compaer@s formando un crculo alrededor del aro,
y de forma que el aro quede sobre sus pies. La idea es que han de subir el aro hasta la cabeza, sin
ayudarse de las manos, y meter tod@s la cabeza dentro de l.

8. EL AMIGO DESCONOCIDO

Objetivos: ser capaz de comprender a los dems. Reconocer sentimientos y emociones ajenos.
Comprender los motivos y conductas de los dems. Entender que todos y cada uno de nosotros
somos diferentes.

Materiales: papel y lpiz.

Desarrollo: el profesor asigna a cada ni@ un amigo secreto. Durante un tiempo determinado, cada
nio va a estar atento a las cualidades y valores de este amigo secreto. Una vez terminado el tiempo,
cada uno escribir una carta a su amigo explicndole lo que le pareca de l. Luego cada uno se lleva
su carta y la lee. Al da siguiente de la lectura, ser interesante compartir los sentimientos vividos.
L@s ni@s que no saben escribir, lo escribirn a su manera y el profesor se lo transcribir, de igual
forma se har con los que no saben leer.

9. COLLAGE

Objetivos: ser capaz de comprender a los dems. Reconocer la pertenencia a un grupo. Aprender a
decir que no defendiendo los derechos propios y respetando los ajenos. Tomar decisiones en
grupo. Conseguir objetivos comunes.

Materiales: 4 cartulinas, 1 barra de pegamento, 1 rotulador y 1 revista atrasada.

Desarrollo: se divide el grupo en tres subgrupos del mismo nmero de personas y un cuarto grupo
de tres observadores (1 por grupo). Mientras los observadores observan, los grupos tienen un
tiempo para realizar un collage, que represente, por ejemplo, las cuatro estaciones del ao. Solo
se podr utilizar el material que el profesor coloque en el centro de la mesa. Todas las partes del
collage han de estar pegadas a la cartulina y rotulado, al menos, el ttulo. Al trmino del tiempo los
trabajos se entregan al profesor. Se trata de ver qu grupo lo ha hecho mejor. Para ello, se
pondrn los collages en el suelo y, teniendo en cuenta los comentarios de los observadores
exteriores, se producir a una votacin realizada por los propios nios, de la cual saldr un collage
ganador. Posteriormente se har un pequeo debate para contar cmo se han sentido a la hora de
realizar el collage y durante las votaciones.

10. EL JARDINERO

Objetivos: ser capaz de comprender a los dems. Reconocer sentimientos y emociones ajenos.
Respetar los turnos. Reconocer la pertenencia a un grupo.

Materiales: una regadera o un objeto que represente una herramienta de jardinera. Algo para
tapar los ojos.

Desarrollo: l@s ni@s se sitan frente a frente a dos metros de distancia aproximadamente,
representando los rboles de una avenida. La primera persona que hace de jardinero tiene que
situarse en un extremo de la avenida, con los ojos vendados, y tiene que ir en busca de la regadera
(u otro objeto), que est al otro lado de la avenida. Este trayecto debe hacerse sin tocar los
rboles. Sucesivamente van pasando ms jardiner@s, hasta pasar todo el grupo. Despus haremos
un dilogo en el que les preguntaremos, cmo se han sentido?, cmo sintieron a las dems
personas?

11. EL OVILLO

Objetivos: reconocer sentimientos y emociones ajenos. Respetar los turnos. Reconocer la

pertenencia a un grupo. Conseguir objetivos comunes.

Materiales: un ovillo de lana.

Desarrollo: todos los participantes se sientan en crculo. El profesor empieza lanzando el ovillo a
alguien sin soltar una punta. Al tiempo que lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore la
persona a la que se lo lanza. Quien recibe el ovillo, agarra el hilo y lanza el ovillo a otra persona.
Tambin dice algo que le guste. As sucesivamente, sin soltar el hilo, para que vayamos tejiendo la
telaraa. El juego termina cuando todos hayan cogido el ovillo. Despus realizamos un dilogo para
ver cmo se han sentido?, cmo hemos recibido las valoraciones?, y si nos reconocemos en ellas.

12. ESTE ES MI AMIGO

Objetivos: Integracin en un grupo y valorar el propio yo.

Materiales: no se necesitan. Desarrollo: Cada ni@ presenta a su compaer@ al resto del grupo, as
convertimos algo mo en algo de grupo, haciendo pia. Los ni@s se sientan en crculo con las
manos unidas. Uno comienza presentado al compaero con la frmula Este es mi amig@ X,
cuando dice el nombre alza la mano de su amigo al aire. Se contina el juego hasta que todos hayan
sido presentados. Hay que procurar que todos los participantes se sientan integrados y aceptados
dentro del grupo.

13. CONOCIENDO A MIS COMPAEROS

Objetivos: favorecer el conocimiento entre los participantes y valorar el propio yo.

Materiales: un baln.

Desarrollo: uno de los jugadores (Ricardo) toma el baln y lo arroja hacia arriba al mismo tiempo
que dice el nombre de otro jugador (Lorenzo). ste corre a coger el baln y los dems se alejan lo
ms posible. Para que paren de correr el jugador nombrado tiene que coger el baln y gritar el
nombre del jugador que le nombr y, adems, una caracterstica suya (por ejemplo, Ricardo, es
alto!). Cuando los dems jugadores lo oigan deben pararse para iniciar de nuevo el juego.

14. LBUM DE RECUERDOS

Objetivos: conocer a los dems y a uno mismo. tener un concepto propio de uno mismo y valorar
el propio yo. Saber identificar los sentimientos propios.

Materiales: fotografa de pequeo de cada participante, cartulinas y lpiz.

Desarrollo: se reparten cartulinas dobladas por la mitad entre los participantes, en una parte
pegarn la fotografa y en la otra escribirn algo sobre ellos. Por ejemplo: mi mayor travesura, a
qu me gusta jugar, mis mejores amig@os Una vez hechos todos los lbumes, se barajarn y se
repartirn entre los participantes, se irn leyendo uno a uno y se mostrar la fotografa, entre
todos se tratar de adivinar a quin pertenece el lbum

15. DI PATATA

Objetivos: aprender a expresar mediante gestos las emociones de alegra, tristeza y enfado.

Materiales: una cmara de fotos de juguete y/o una cmara real.

Desarrollo: salen los nios de uno en uno. Indicamos al nio que sale a la pizarra qu sentimiento
tiene que representar para la foto. Mientras que el nio posa y le hacemos la foto, el resto de la
clase ha de adivinar de qu sentimiento se trata. Una vez identificado, preguntamos a los
participantes en qu situaciones se encuentran as. Al final, hacemos tres foto a toda la clase, una
en la que estn todos tristes, otra en la que estn todos alegres y otra en la que estn todos
enfadados. Luego las revelamos y las colgamos en la clase. (tambin se puede ampliar aadiendo
otras emociones como el asco y el miedo, la vergenza, etc.)

Fuente: http://emocionesbasicas.com/
 HABILIDADES SOCIALES
Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un
repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo
social. Estas habilidades sociales en nios son algo complejo ya que estn formadas por un amplio
abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la
experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la
persona en su relacin e interaccin con los dems. Es fundamental prestar especial atencin al
desarrollo de habilidades sociales, ya que en primer lugar son imprescindibles para la adaptacin
de los nios y nias al entorno en el que se desarrollan sus vidas, y posteriormente estas
habilidades les van a proporcionar las herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera
social, siendo la base clave para sobrevivir de manera sana tanto emocional como laboralmente.

La falta de un desarrollo adecuado de las habilidades sociales infantiles

La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser algo doloroso para las personas. Los
seres humanos vivimos en sociedad, es parte de nuestra naturaleza, es por ello que la
comprensin de las relaciones y de las dems personas es algo imprescindible para una vida
emocionalmente sana. Y esto tiene repercusin en los dems mbitos de la vida, escolar, laboral,
sentimental, personal, etc.

Puntos claves de las Habilidades sociales.

Se adquieren a travs del aprendizaje. No son innatas, los nios y nias desde el nacimiento
aprenden a relacionarse con los dems. Se sienten de determinada manera, tienen determinadas
ideas y actan en funcin de estas.

Son reciprocas por naturaleza. Estas habilidades, requieren para su desarrollo la relacin con otras
personas.

Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice como otros aspectos
que no se dicen.

Estn determinadas por el reforzamiento social (positivo o negativo). Determinadas conductas se

repiten si tienen un refuerzo interpretado como positivo (acorde con sus ideas y sentimientos) o
negativo (en desacuerdo).

Son capacidades formadas por un repertorio de creencias, sentimientos, ideas y valores. Estos son
la base de la conducta social. Las personas interpretan las situaciones y deciden la actuacin.

Estn interrelacionadas con el autoconcepto y la autoestima. Los resultados de las relaciones

sociales influyen en el autoconcepto y la autoestima y estos a su vez son cruciales para las
diferentes conductas en el medio social.

Son necesarias para el desarrollo integral de las personas. La persona se desarrolla y aprende en
interaccin con los dems.
Cules son las habilidades sociales bsicas?

Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.

Empata: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.

Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin daar a los dems.

Cooperacin: capacidad de colaborar con los dems para lograr un objetivo comn.

Comunicacin: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones, ideas, etc.

Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los

impulsos.

Comprensin de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no tomarlas como
algo personal, o culparse de determinadas cosas.

Resolucin de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de solucin al

mismo.

Cmo desarrollar las habilidades sociales en nios?

Las habilidades sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del proceso de socializacin, como
resultado de la interaccin con otras personas. Este desarrollo se produce fundamentalmente en
la infancia, los primeros aos de vida son fundamentales para el aprendizaje de estas habilidades.

Se aprenden y desarrollan a travs de los siguientes procesos:

Experiencia directa. Los nios y nias estn rodeados de personas y desde una edad muy
temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. Se producen determinadas experiencias
que los pequeos van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y
actuar.

Imitacin. Los pequeos aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para ellos.
Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos ms cercanos, pero no solo las
conductas, tambin aprendern de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de
sentirse en determinados momentos.

Refuerzos. Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los adultos y/o iguales van a
hacer que los nios y nias desarrollen determinadas conductas y otras.

Problemas provocados por falta o escaso desarrollo de las habilidades sociales

Problemas provocados por falta o escaso desarrollo de las habilidades sociales

Problemas de autoestima. Los nios y nias con pocas habilidades sociales, tendrn problemas
para desenvolverse en su entorno social. Esto les llevar a pensar que es por ellos y su autoestima
bajar. La imagen de s mismos ser negativa. Esto hace a su vez, que sus habilidades sociales sean
escasas, la influencia es mutua.
Dificultad para expresar deseos y opiniones. Las personas que no tengan unas buenas capacidades
sociales, tendrn dificultades para saber y poder expresar lo que desean y lo que opinan.

Dificultades para relacionarse con los dems. La falta de habilidades sociales, puede llevar a una
timidez excesiva y dificultad para hacer amigos y relacionarse. En nuestra sociedad, es
imprescindible relacionarse con los dems.

Problemas escolares. Puede producirse tambin este tipo de problemas, debido a la inadaptacin
social, llegando incluso a provocar fracaso escolar.

Malestar emocional. Las personas necesitamos de los dems, la compaa y la estima de las dems
personas son fundamentales para nuestro da a da y para nuestro equilibrio emocional. La
ausencia de relaciones sociales puede llevar por tanto un malestar emocional asociado.

Pautas para el desarrollo de las Habilidades en nios

Las habilidades para afrontar con xito de forma sana las relaciones con los dems se desarrollan
progresivamente a lo largo de la infancia y la adolescencia. En este periodo se producen las
estrategias que van a ser las bases de las futuras relaciones de adultos, ya sean de amistad, de
pareja, laborales, etc. Por ello debemos prestar especial atencin al desarrollo de estas capacidades.
Cuida la autoestima de los pequeos. Aydales a formar una imagen positiva de s mismos. Tendrn
la fuerza para desenvolverse socialmente y no culparse de aquellas situaciones que no son positivas
para ellos. Para ello critica la accin y no a la persona; proponles metas pero que sean adecuadas;
utiliza los elogios pero que sean realistas. Transmite valores a los nios y nias. Deben aprender a
valorarse a s mismos y a los dems. Ensales a respetar, tolerar y escuchar. Sirve de ejemplo para
ellos. En tus relaciones con ellos y con los dems, acta de forma coherente y transmitiendo lo que
quieres que hagan ellos. Habla con ellos y trabaja las creencias e ideas que tienen. Ante
determinadas situaciones sociales que te ocurran a ti y/o a ellos explcales la situacin, aydales a
entender. Si por ejemplo alguien nos contesta mal, debemos explicar a los nios y nias que esa
contestacin probablemente no tenga que ver con nosotros, simplemente las personas tienen sus
vidas y probablemente estn enfadados por algo. No debemos por tanto tomarlo como algo
personal, pero tampoco debemos dejar que nos hablen mal. Ensales entonces con tu ejemplo a
responder a estas situaciones de forma asertiva. Fomenta la capacidad de escuchar y entender a los
dems. Para ello escchales t a ellos y ensales a escuchar a los dems. Que entiendan que
podemos aprender muchas cosas si escuchamos lo que los dems nos dicen. Emplea los refuerzos.
Refuerza socialmente aquellas conductas adecuadas, como escuchar al otro o responder con
educacin, en esos casos interactuamos socialmente con los pequeos y refuerza negativamente
las conductas inadecuadas, los gritos, la falta de escucha, etc. no interactes con ellos en estos
casos. Procura dotar a los nios y nias de un ambiente rico en relaciones. Es importante que los
pequeos tengan diferentes experiencias sociales, para que experimenten, aprendan y pierdan el
miedo a determinadas situaciones. Anima a los pequeos a participar en diferentes grupos o hacer
actividades con otras personas, sin que sea necesaria tu presencia. Es importante que los nios y
nias aprendan a desenvolverse solos, sin la proteccin de las figuras de los adultos. Cuando los
pequeos pasen por alguna situacin social de rechazo o negativa de alguna manera, debes dejar
que pasen por ellas, pero explcales la situacin.