Projeto Educativo

2014-2017

Tudo deveria ser to simples quanto possvel,

mas no mais simples
Albert Einstein
 NDICE

(Pginas)

INTRODUO 2

PARTE I - CARACTERIZAO 4

1. Meio envolvente 4
2. Escolas do agrupamento 6
3. Recursos Humanos 8
4. Resultados escolares 11
5. Organizao escolar 13
5.1. Critrios de formao de turmas e elaborao de horrios 13
5.2. Oferta formativa 15
5.3. Projetos e medidas pedaggicas de apoio educativo 17
5.4. Educao Especial e Servio de Psicologia e Orientao 17
5.5. Parcerias 18

PARTE II PRINCPIOS, CONCEES E MAPA ESTRATGICO 19

PARTE III AVALIAO INTERNA E PLANOS DE MELHORIA 21

PARTE IV LINHAS DE ORIENTAO DA AO: OBJETIVOS, INDICADORES E METAS 24

PARTE V - AVALIAO DO PROJETO EDUCATIVO 30

1
INTRODUO

De acordo com a alnea a), do ponto 1, do Artigo 9., do Decreto-Lei n. 137/2012 de 2 de julho, o projeto
educativo o documento que consagra a orientao educativa do agrupamento de escolas ou da escola
no agrupada, elaborado e aprovado pelos seus rgos de administrao e gesto para um horizonte de
trs anos, no qual se explicitam os princpios, os valores, as metas e as estratgias segundo os quais o
agrupamento de escolas ou escola no agrupada se prope cumprir a sua funo educativa.

Na alnea a), do ponto 2, do Artigo 9.-A, do mesmo decreto, determina-se que o projeto educativo um
documento objetivo, conciso e rigoroso, tendo em vista a clarificao e comunicao da misso e das metas
da escola no quadro da sua autonomia pedaggica, curricular, cultural, administrativa e patrimonial, assim
como a sua apropriao individual e coletiva.

Ao abrigo do ponto 3, do Artigo 22.-A, a Diretora, aquando da sua eleio, submeteu ao Conselho Geral o
seu Projeto de Interveno, onde identifica os problemas do agrupamento, define a misso, as metas e as
grandes linhas de orientao da ao e explicita o seu plano estratgico para o mandato.

O Projeto Educativo alicera-se, assim, no quadro legal vigente e, particularmente, no plano estratgico
definido no Projeto de Interveno da Diretora.
Atendendo ao exposto e aos vrios modelos e mtodos de gesto de projetos, baseamo-nos na premissa
de que existem vrias etapas ou ciclos de desenvolvimento que se devem respeitar para que se produzam
resultados de qualidade.

Pretendemos um modelo simples (englobando apenas os aspetos relevantes da nossa realidade),

pragmtico (concentrado no que til) e claro (estrutura simples e com visual de fcil leitura).

Pretendemos um projeto vlido, participado e credvel, assente num modelo colaborativo que no defina o
que devemos pensar nem o modo como devemos pensar, mas antes como devemos fazer, assente, assim,
num processo de pensamento ativo.

O projeto define objetivos que exprimem um sentido de ao (quantificado em critrios de medida

adequados) para a obteno de resultados.

Entendemos os objetivos como motivadores da ao e da participao de todos os intervenientes. Nesse

sentido, adotmos aqueles que revelam uma identidade social positiva (emotiva e afetiva), reduzem a

2
incerteza, aumentam a coeso, sejam moderadores, legtimos, ajustados quer estrutura quer s pessoas,
e que, principalmente, apelem a uma implicao organizacional efetiva (adaptado de Allen e Meyer).

Tivemos em considerao que os objetivos devem ser: Especficos, Mensurveis, Apropriados, Relevantes
Calendarizados (SMART) bem como Atingveis, Realistas, ticos e Legais, Eficientes e Eficazes (John
Whitmore).

A construo da matriz assentou numa anlise qualitativa (SWOT), atendeu s variveis referentes aos
fatores internos (pontos fortes e pontos fracos) e aos fatores externos (oportunidades e ameaas).

O modelo de autoavaliao que o agrupamento adotou a CAF (Common Assessment Framework), atravs
do qual feito um diagnstico com a perspetiva da melhoria contnua, levando a escola a identificar as
reas de melhoria, analisar o progresso do agrupamento, identificar as boas prticas e procurar parceiros
vlidos para o processo de aprendizagem contnua (benchmarking).

Utilizam-se as siglas e acrnimos:

ACT (Apoio por proposta do Conselho de Turma); AE (Apoio ao Estudo); APP (Apoio Pedaggico
Personalizado); BECRE (Biblioteca Escolar Centro de Recursos Educativos); CA (Centro de Aprendizagem);
CMTV (Cmara Municipal de Torres Vedras); DT (Diretor de Turma); EB (Escola Bsica); ES (Escola
Secundria); FCT (Formao em Contexto de Trabalho); IAVE (Instituto de Avaliao Educativa); JF (Junta de
Freguesia); JI (Jardim de Infncia); MEC (Ministrio da Educao e Cincia); MT (Madeira Torres); NEE
(Necessidades Educativas Especiais); PAA (Plano Anual de Atividades); PAP (Prova de Aptido Profissional);
PFS (Padre Francisco Soares); POC-IEFP (Programas Ocupacionais do Instituto do Emprego e Formao
Profissional); QA (Quadro de Agrupamento); QZP (Quadro de Zona Pedaggica); RA (Reforo de
Aprendizagem); SPO (Servios de Psicologia e Orientao); TIC (Tecnologias da Informao e Comunicao);
UEEA (Unidade de Ensino Estruturado para a Educao de Alunos com Perturbaes do Espectro do
Autismo).

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PARTE I CARACTERIZAO

1. Meio envolvente

Administrativamente, o concelho pertence ao distrito de Lisboa, um dos seus 16 municpios e integra o

conjunto regional da Comunidade Intermunicipal do Oeste.
limitado a norte pelo concelho da Lourinh, a nordeste pelo concelho do Cadaval, a este pelo concelho de
Alenquer, a sudeste pelo concelho do Sobral de Monte Agrao, a sul pelo concelho de Mafra e a oeste pelo
Oceano Atlntico.

O concelho de Torres Vedras, com cerca de 407,1 km2, encontra-se dividido em 13 freguesias. As escolas do
agrupamento integram a Unio das Freguesias de Torres Vedras (S. Pedro e Santiago e Santa Maria do
Castelo e S. Miguel e Mataces) e Turcifal.

Figura 1- Mapa das Freguesias do Concelho de Torres Vedras

ATIVIDADE ECONMICA
A agricultura protegida tem grande importncia, sobretudo na faixa litoral do concelho.
A vinha a cultura de maior tradio e tambm a mais importante economicamente. O concelho , escala
nacional, o maior produtor de vinho.
A indstria localizada nesta sub-regio desenvolveu-se a partir de pequenas oficinas, com atividade

4
diretamente relacionada com a agricultura. Com o declnio da atividade na agricultura, associada s
dificuldades a nvel mundial que afetaram o setor metalrgico, as indstrias do setor perderam alguma
importncia.
Atualmente, as indstrias agroalimentares apresentam um maior dinamismo, com maior representao
dos subsetores de produo de raes e alimentos compostos para animais, preparao e transformao
de carnes e as indstrias de lacticnios.
Tambm os setores da cermica de barro vermelho e produtos para a construo civil, encontram algum
dinamismo no concelho de Torres Vedras.
O tecido empresarial do concelho de Torres Vedras constitudo por 9976 empresas (INE 2010) das quais
27,7% assumem forma de sociedade.

FESTIVIDADES E FEIRAS
O momento mais festivo da cidade , sem dvida, o Carnaval, que se realiza de forma organizada desde
1926, com algumas interrupes, e que conseguiu alcanar grande notoriedade a nvel nacional,
deslocando a esta regio inmeros folies que aqui participam nos corsos de carnaval.
Outra realizao que consegue atrair o interesse dos torrienses a Feira de S. Pedro que ocorre em finais
de junho, na esteira daquela que foi instituda por D. Dinis em 1293 e que, a partir dos anos 70, tem vindo a
assumir uma feio de feira moderna, mantendo, no entanto, a componente tradicional, sendo valorizada
no incio do milnio com a localizao em zona prpria e com instalaes condignas a Expo Torres.
Desde os anos oitenta que a implementao do Feriado Municipal a 11 de novembro, Dia de S. Martinho,
constitui outra data de carter festivo, sobretudo por parte da autarquia que, aproveitando o perodo que
se inicia com o dia do padroeiro S. Gonalo a 27 de outubro, estabeleceu as festas da cidade.
Tambm se realiza, anualmente, durante o ms de maio uma atividade j bastante divulgada e com grande
impacto na comunidade escolar, a grande festa da criana, Oeste Infantil, promovida pela Cmara
Municipal de Torres Vedras em colaborao com as escolas do concelho.

DESPORTO
No campo desportivo, as associaes com maior representatividade so o Sport Clube Unio Torriense, a
nvel do futebol profissional, a Associao de Educao Fsica e Desportiva de Torres Vedras, com vrias
modalidades, nomeadamente, a ginstica, o basquetebol e o hquei em patins, o Sporting Clube de Torres,
com o futebol e o hquei em patins.
O Trofu Joaquim Agostinho, em ciclismo, e o Crosse de Matos Velhos, em atletismo, so provas de
referncia nacional, merc da sua organizao e entusiasmo do pblico.
Nos ltimos anos, surgiu o clube de Tnis, nas imediaes da Escola S. Gonalo, cujos atletas j ganharam
alguns trofus importantes.

5
Recentemente, tem-se verificado o aparecimento de um grande nmero de modalidades desportivas:
golfe, tnis de mesa, surf, bodyboard, natao, BTT e hipismo, entre outras.

SADE
Na rea da sade, a cidade conta com o Hospital Distrital e o Hospital Dr. Jos Maria Antunes, antigo
Sanatrio, situado a 2 quilmetros a sul da cidade, integrando o Centro Hospitalar do Oeste e o Centro de
Sade.
No Centro de Sade de Torres Vedras, esto em funcionamento duas unidades familiares. Existem trs
novas unidades privadas de grande dimenso, CUF, SOERAD e Campus Neurolgico Snior, a funcionar na
cidade, alm de outras mais pequenas que as complementam.
No campo da assistncia aos idosos, setor onde ainda se verifica alguma insuficincia, destacam-se o
Centro Social Paroquial, a Associao de Reformados, o Lar e Centro de Dia da Santa Casa da Misericrdia e
alguns lares de terceira idade, o mais antigo dos quais o de S. Jos, nas imediaes da zona escolar da
Conquinha.
Muitos outros centros de acolhimento privados tm sido criados na cidade ou nos subrbios.

EDUCAO
No concelho, existem quatro agrupamentos de escolas, dois deles com ensino secundrio. Existe oferta
privada/IPSS/contrato de associao ao nvel dos vrios nveis e ciclos de ensino.
Para alm destas, funcionam uma associao para educao de crianas inadaptadas (APECI), trs escolas
de ensino profissional e uma unidade de Ensino Superior Politcnico (ISPO).

2. Escolas do Agrupamento

O Agrupamento Madeira Torres existe desde 2012, quando a Escola Secundria com 3. ciclo de Madeira
Torres se agregou ao antigo agrupamento Padre Francisco Soares passando a ser constitudo por diferentes
escolas de primeiro ciclo e jardins de infncia situados em diferentes zonas do concelho de Torres Vedras.
, assim, composto por onze estabelecimentos de ensino desde o pr-escolar at ao 12ano.
As Escolas do agrupamento na cidade so: ES Madeira Torres, EB Padre Francisco Soares, EB da Conquinha,
JI da Conquinha e fora da cidade: EB Casal de Barbas, EB Turcifal, EB Sarge, EB Freixofeira, JI Turcifal, JI
Melroeira e JI Sarge.

A Escola Secundria Madeira Torres, sede do agrupamento Madeira Torres, pode, legitimamente,
considerar-se a herdeira dos esforos do concelho de Torres Vedras em dotar-se de ensino secundrio
regular e pblico.

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No ano de 1984/85, os rgos da Escola adotaram e propuseram ao Ministrio da Educao o nome de
Madeira Torres, tendo como patrono Manuel Agostinho de Madeira Torres, o qual nasceu na freguesia de
So Pedro, em Torres Vedras, no dia 21 de novembro de 1771.
Prior de Santa Maria do Castelo, homem de vasta cultura, acompanhou de perto as invases napolenicas,
tendo tido a responsabilidade de inspeo e administrao das igrejas e conventos profanados e, ainda, o
inventrio dos respetivos estragos. Foi eleito deputado para as Cortes Gerais e Extraordinrias
Constituintes da Nao Portuguesa, que se reuniram a partir de janeiro de 1821.
Faleceu em 27 de janeiro de 1836 e est sepultado na igreja de Santa Maria do Castelo.
Vivendo num tempo de mudana e de crise nacional, foi principalmente na sua faceta de estudioso da
histria local que a Escola Secundria se inspirou para o propor como Patrono.
As instalaes da escola, projetadas e construdas entre finais dos anos 70 e princpio dos anos 80, foram
inauguradas no ano letivo de 1983/84, salvo o pavilho desportivo cuja utilizao se iniciou no ano letivo de
1996/97, em partilha com a Escola Padre Francisco Soares, que, atualmente, pertence ao mesmo
agrupamento.

A Escola Bsica Francisco Soares fica geminada com a escola Madeira Torres e partilham um ptio central.
Esta escola tem um bloco principal e dois pisos. Tem em funcionamento duas unidade de ensino
estruturado que se constituem como uma resposta educativa inclusiva para alunos com perturbao do
espectro do autismo, visando o seu mximo desenvolvimento cognitivo, lingustico, emocional e social. A
norte, foi construdo, pela Cmara Municipal de Torres Vedras, um edifcio onde funciona o 1 Ciclo, com nove
turmas e a valncia de Jardim de Infncia, com duas salas.

A Escola Bsica da Conquinha situa-se a poente da sede do agrupamento. No espao escolar, existem dois
edifcios: um maior, onde funciona o 1 Ciclo, com doze turmas e outro mais pequeno, onde funciona a valncia
de Jardim de Infncia (JI Conquinha I), com trs salas.
Os espaos comuns do rs-do-cho (refeitrio, polivalente, biblioteca e gabinetes) foram objeto de
remodelaes, em 2009. O ptio de recreio comum ao 1 ciclo e pr-escolar.
Tem em funcionamento uma unidade de ensino estruturado que se constitui como uma resposta educativa
inclusiva para alunos com perturbao do espectro do autismo, visando o seu mximo desenvolvimento
cognitivo, lingustico, emocional e social.

O Jardim de Infncia da Conquinha (JI Conquinha II) localiza-se a sul da cidade, junto ao Centro de Sade.
um edifcio com dois pisos, onde funcionam 4 salas de pr-escolar, refeitrio, gabinetes de trabalho, salas
de arrumao e cozinha.

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Na localidade de Sarge, situada a cerca de trs quilmetros da sede do concelho, funcionam a Escola Bsica
de 1 ciclo e o Jardim de Infncia do Sarge.
As Escolas Bsicas, de 1 ciclo, de Turcifal, Casal Barbas e Freixofeira e os Jardins de Infncia do Turcifal e
da Melroeira situam-se na freguesia do Turcifal. uma freguesia com caractersticas urbanas, que dista
cerca de 10 Km da cidade. Possui boas vias de comunicao e de transporte.
Os edifcios escolares existentes nesta freguesia so de construo antiga. Os refeitrios onde os alunos
almoam resultam da adaptao de espaos j existentes (hall ou traseiras da escola); tambm utilizada,
para o efeito, uma escola devoluta (Carvalhal). O Jardim de Infncia da Melroeira um edifcio do Plano
dos Centenrios, onde foram realizados alguns melhoramentos.

Freguesia Jardim de infncia N. de salas

Unio das freguesias Torres Vedras Sarge 1
(So Pedro e Santiago e Santa Conquinha I 3
Maria do Castelo e So Miguel e Conquinha II 4
Mataces) Padre F. Soares 2
Turcifal Melroeira 1
Turcifal 1
Quadro 1 - Caracterizao dos Jardins de Infncia (dados referentes a maro de 2014)

Freguesia Escola Tipo de edifcio N. de salas

Sarge Centenrio Rural 2
UNIO DAS FREGUESIAS TORRES VEDRAS
Conquinha I Tipo P3 (2 andares) 12
(SO PEDRO E SANTIAGO E SANTA MARIA
Padre F. Soares Edifcio novo com 2 pisos 9
DO CASTELO E SO MIGUEL E MATACES)
e polivalente
Casal Barbas Centenrio Rural 1
TURCIFAL Freixofeira Centenrio Rural 2
Turcifal Centenrio Rural, dois PFL 4

Quadro 2 - Caracterizao das escolas do 1 Ciclo (dados referentes a maro de 2014)

3. Recursos humanos

Os recursos humanos internos constituem a base em que assenta o desenvolvimento do agrupamento, na

medida em que deles depende, em grande parte, o servio educativo prestado aos alunos. Para referncia,
apresenta-se a caracterizao dos discentes, bem como do pessoal docente e no docente [dados
referentes a maro de 2014].

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 ALUNOS

ALUNOS
CRIANAS TOTAL DE
JARDIM DE INFNCIA N DE SALAS
3 anos 4 anos 5 anos + 5 anos COM NEE CRIANAS

CONQUINHA I 0 3 18 38 1 61
CONQUINHA II 0 43 18 24 2 86
MELROEIRA 9 9 7 0 0 25
12
PADRE F. SOARES 0 9 12 20 2 42
SARGE 0 5 9 8 0 22
TURCIFAL 0 6 8 11 0 25
TOTAIS 9 75 72 101 5 261
Quadro 3 - N de Alunos/idades nos Jardins de Infncia (dados referentes a maro de 2014)

ALUNOS ALUNOS
ESCOLAS ALUNOS N DE
1ANO NEE 2 NEE 3 NEE 4 NEE NEE-
1 CICLO TOTAL TURMAS
TOTAL
CASAL BARBAS 0 0 4 1 5 0 7 0 1 16
CONQUINHA 66 3 64 9 71 3 73 0 15 274
FREIXOFEIRA 3 0 7 0 11 0 4 0 0 25
30
PADRE F. SOARES 71 2 22 3 46 2 66 3 10 205
SARGE 7 1 14 0 6 1 9 1 3 36
TURCIFAL 17 0 18 2 24 3 18 3 8 77
TOTAIS 164 6 129 15 163 9 177 7 37 633
Quadro 4 - N de Alunos/idades no 1 ciclo (dados referentes a maro de 2014)

ALUNOS ALUNOS ENSINO ALUNOS ALUNOS

2./ 3. CICLO N TURMAS N TURMAS
NEE TOTAL SECUNDRIO NEE TOTAL
5ANO 8 21 200 10ANO 10 3 263
6ANO 8 14 203 11ANO 8 3 240
7ANO 7 4 204 12ANO 8 4 196
8ANO 8 20 188 10 PROFISSIONAL 4 8 75
9ANO 8 15 206 11 PROFISSIONAL 4 2 84
VOCACIONAL 1 1 19 12 PROFISSIONAL 4 5 95
TOTAL 40 75 1033 TOTAL 38 25 953

Quadro 5 e 6 - N de Alunos no 2, 3 ciclo e Ensino Secundrio (dados referentes a maro de 2014)

PESSOAL DOCENTE

EDUCADORES DE INFNCIA
JARDINS DE INFNCIA TOTAL
QA QZP CONTRATADOS
CONQUINHA I 2 0 1 3
CONQUINHA II 4 0 0 4
MELROEIRA 1 0 0 1
PADRE F. SOARES 2 0 0 2
SARGE 0 0 1 1
TURCIFAL 0 0 1 1
Quadro 7 Pessoal docente do pr-escolar (dados referentes a maro de 2014)

9
 QA QZP CONTRATADOS Total
910 - INTERVENO PRECOCE 2 1 0 3
910 - UEEA 4 0 1 5
910 5 0 5 10
920 1 0 0 1
Quadro 8 Pessoal docente da educao especial (dados referentes a maro de 2014)

PROFESSORES 1CICLO - TITULARES DE TURMA

ESCOLAS TOTAL
QA QZP CONTRATADOS
CASAL BARBAS 0 1 0 1
CONQUINHA 11 0 1 12
FREIXOFEIRA 2 0 0 2
PADRE F. SOARES 9 0 0 9
SARGE 0 2 0 2
TURCIFAL 1 3 0 4
Quadro 9 Pessoal docente do 1 ciclo com turma atribuda (dados referentes a maro de 2014)

PROFESSORES SEM TURMA

ESCOLAS DESCRIO TOTAL
QA QZP CONTRATADOS
CASAL BARBAS 1 0 0 Apoio Educativo 1
CONQUINHA 4 0 0 3 AP + 1coord (79) 4
FREIXOFEIRA 0 0 0 0
PADRE F. SOARES 1 1 0 1 AP+1coord. 2
SARGE 0 1 0 1 AP 1
TURCIFAL 1 0 0 1 AP 1
BIBLIOTECA PFS 1 0 0 Art 79 1
COORDENADORA DE DEPARTAMENTO 1 0 0 Art 79 1
Quadro 10 Pessoal docente do 1 ciclo sem turma atribuda (dados referentes a maro de 2014)

2/3ciclos
DOCENTES TOTAL
QA QZP CONTRATADOS
2CICLO 21 0 4 25

3CICLO/SECUNDRIO 113 6 6 125

Quadro 11 Pessoal docente do 2, 3 ciclo e ensino secundrio (dados referentes a maro de 2014)

10
PESSOAL NO DOCENTE

ASSISTENTES OPERACIONAIS ASSISTENTES TCNICOS TCNICOS SUPERIORES

6 (MEC)
29 (CMTV)
PR-ESCOLAR E 1 CICLO
27 (JF)
6 (POC-IEFP)
17 1
18 (MEC)
PADRE FRANCISCO SOARES
2 (POC-IEFP)
19 (MEC)
MADEIRA TORRES
3 (POC-IEFP)
Quadro 11 - Pessoal no docente com vnculo ao Ministrio da Educao e Cincia, Cmara Municipal, s
Juntas de Freguesia e ao Instituto de Emprego e Formao Profissional

4. Resultados Escolares

Os resultados escolares dos alunos so apresentados, anualmente, em relatrio exaustivo que submetido
apreciao e discusso no Conselho Pedaggico e nos Departamentos Curriculares. Os dados que se
apresentam constituem uma referncia para as linhas de orientao da ao.

TAXA DE T RANSIO E TAXA DE S UCESSO PLENO (em percentagem)

2011 2012 2013

1 CICLO
transio sucesso pleno transio sucesso pleno transio sucesso pleno
2 ano 95,3 90,9 93,6 89,0 91,8 81,2
3 ano 99,0 89,9 93,9 91,0 98,9 87,2
4 ano 97,0 93,0 95,5 95,0 98,2 88,9

2011 2012 2013

2/3 CICLO
transio sucesso pleno transio sucesso pleno transio sucesso pleno
5 ano 94,0 72,7
6 ano 88,4 54,5
7 ano 96,2 71,6 92,5 58,4
8 ano 97,9 63,0 96,4 56,3 94,4 55,9
9 ano 89,4 47,8 95,2 62,6 87,2 52,9

2011 2012 2013

SECUNDRIO
transio/ transio/ transio/
geral sucesso pleno sucesso pleno sucesso pleno
concluso concluso concluso
10 ano 93,2 81,1 87,3 73,1 84,0 74,9
11 ano 96,5 79,5 96,9 87,2 87,4 82,9
12 ano 69,6 69,6 66,7 66,7 72,3 72,3
2011 2012 2013
SECUNDRIO
sucesso >8 mdulos sucesso >8 mdulos em sucesso >8 mdulos em
profissional
pleno em atraso pleno atraso pleno atraso
10 ano 66,0 2,0 41,4 11,1
11 ano 81,0 0,0 49,4 4,0
12 ano 78,0 7,0 46,7 4,7

11
PROVAS FINAIS E EXAMES NACIONAIS
(classificao mdia obtida pelos alunos, em percentagem [ensino bsico] e em valores [ensino secundrio],
considerando apenas os alunos internos)

2011 2012 2013

1 CICLO Disciplina PA resultado PA resultado PA resultado PA resultado PA resultado PA resultado
escola nacional escola nacional escola nacional
Portugus 86,0 69,0 89,0 66,0 52,1 48,7
4 ano
Matemtica 83,0 68,0 75,0 53,0 58,2 56,9

2011 2012 2013

2/3 CICLO Disciplina PA/PF resultado PA/PF resultado PF resultado PF resultado PF resultado PF resultado
escola nacional escola nacional escola nacional
Portugus 86,0 65,0 85,0 59,4 56,4 52,0
6 ano
Matemtica 75,0 58,0 75,0 53,7 57,0 49,0
Portugus 57,0 51,4 54,0 53,7 51,0 48,0
9 ano
Matemtica 51,0 44,4 52,7 54,4 46,0 44,0

2011 1 fase 2012 1 fase 2013 1 fase

SECUNDRIO CI CE-Escola CICE CE-Nacional CI CE-Escola CICE CE-Nacional CI CE-Escola CICE CE-Nacional
Biologia e Geologia 14,0 11,4 2,6 11,0 14,2 10,7 3,5 9,8 13,1 8,6 4,5 8,4
Fsica e Qumica A 13,0 10,3 2,7 10,5 12,7 8,7 4,0 8,1 11,9 8,9 3,0 8,1
Economia A 14,o 12,7 1,3 12,0 14,7 13,6 1,1 11,7 13,2 12,1 1,1 11,3
Geografia A 13,5 12,1 1,4 11,3 14,4 12,3 2,1 10,7 13,4 10,7 2,7 9,8
MACS 15,6 11,8 3,8 11,3 13,1 10,7 2,4 10,6 13,4 9,3 4,1 9,9
Filosofia 14,5 13,4 1,1 8,9 12,6 14,2 -1,6 10,2
Histria A 14,5 10,6 3,6 10,5 15,4 13,7 1,7 11,8 14,0 11,2 2,8 10,6
Matemtica A 13,6 9,2 4,4 10,6 13,5 9,4 4,1 10,4 13,5 9,4 4,1 9,7
Portugus 12,8 9,5 3,3 9,6 13,7 10,5 3,2 10,4 13,8 10,5 3,3 9,8

DIPLOMAS DE MRITO
2012 2013
2/3 CICLO Diploma de Diploma de Diploma de Mrito Diploma de Diploma de Diploma de Mrito
N total N total
SECUNDRIO alunos
Classificao Assiduidade Pessoal
alunos
Classificao Assiduidade Pessoal
N alunos % alunos N alunos % alunos N alunos % alunos N alunos % alunos N alunos % alunos N alunos % alunos
5 ano n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. 199 21 10,6% 22 11,1% 0 0,0%
6 ano n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. 189 22 11,6% 23 12,2% 0 0,0%
7 ano 106 21 19,8% 26 24,5% 0 0,0% 187 25 13,4% 28 15,0% 0 0,0%
8 ano 82 12 14,6% 5 6,1% 1 1,2% 197 27 13,7% 37 18,8% 0 0,0%
9 ano 104 17 16,3% 8 7,7% 4 3,8% 187 12 6,4% 13 7,0% 0 0,0%
10 ano 315 35 11,1% 45 14,3% 1 0,3% 355 17 4,8% 35 9,9% 0 0,0%
11 ano 303 53 17,5% 53 17,5% 2 0,7% 299 21 7,0% 28 9,4% 0 0,0%
12 ano 368 106 28,8% 37 10,1% 4 1,1% 324 64 19,8% 33 10,2% 3 0,9%
TOTAIS 1278 244 19,1% 174 13,6% 12 3,3% 1937 209 10,8% 219 11,3% 3 0,2%

* Em 2013 foram alterados os critrios para atribuio dos diplomas de classificao e mrito pessoal; iniciou-se a atribuio destes diplomas aos
alunos da PFS

ACESSO AO ENSINO SUPERIOR

1 FASE DE CANDIDATURA 2011 2012 2013

N de alunos que realizaram exames para acesso ao ES 336 471 366
N de alunos que se candidataram ao ES 152 179 162
N de alunos colocados 131 164 153
Percentagem de alunos colocados 86,2% 91,6% 94,4%

12
 5. Organizao Escolar

5.1. Critrios de formao de turmas e elaborao de horrios

CRITRIOS PARA A FORMAO DE TURMAS

Pr-Escolar
- Dar continuidade pedaggica aos alunos j a frequentar o grupo no Jardim de Infncia.
Aps a aplicao do critrio anterior:
- Formar conjuntos de novos alunos admitidos por idade/sexo.
- Inserir, aleatoriamente, os alunos nos grupos/turma para que estes tenham, aproximadamente, no total o
mesmo nmero de alunos por idades/sexo.
1 Ciclo
- Constituir as turmas com um n aproximadamente igual de alunos dos dois sexos.
- Distribuir os alunos condicionais, de forma homognea, pelas turmas, havendo a existncia de vaga na
escola em turmas de um nico ano. Caso contrrio, dever ser aplicado um critrio especfico para a
formao das turmas de 1 ano mistas, a integrar os alunos mais novos do 1 ano.
- Manter a constituio das turmas, salvo indicao em contrrio do professor titular, com parecer do
Conselho de Docentes e a aprovao do Conselho Pedaggico.
5Ano
- Atender s indicaes dadas pelos professores titulares das turmas (4 ano).
- Distribuir de forma equilibrada, por turma, os alunos das escolas da cidade e os alunos das restantes
escolas do agrupamento.
- Constituir as turmas com um n aproximadamente igual de alunos dos dois sexos.
- Distribuir os alunos repetentes por vrias turmas.
6 e 8 e 9 Anos
- Manter as turmas, salvo indicao em contrrio, devidamente fundamentada, do conselho de turma.
- Distribuir os alunos repetentes por vrias turmas.
7 Ano
- Distribuir pela opo da 2 lngua estrangeira.
- Manter as turmas, salvo indicao em ata do conselho de turma e devidamente fundamentada.
- Distribuir os alunos repetentes por vrias turmas.
Curso Vocacional
- Dar prioridade aos alunos do agrupamento, mesmo os sujeitos a condies especiais de admisso (menos
que duas retenes no mesmo ciclo ou trs em ciclos distintos).

13
- Atender ao parecer do Servio de Psicologia e Orientao, relativamente ao perfil vocacional e pessoal do
aluno, para a frequncia do curso.
Ensino Secundrio
- Manter os alunos, salvo indicao expressa do Conselho de Turma, nas mesmas turmas do ano anterior.
- Organizar, no 12 ano, as turmas, mantendo a sua constituio independentemente das disciplinas de
opo (formao especfica).

Consideraes Gerais:
- Equacionar um perodo, a definir pela Diretora, para reclamaes e pedidos de mudana de turma, desde
que possveis e fundamentados.
- Ter em considerao as recomendaes dos Coordenadores dos Diretores de Turma, do professor da
Educao Especial e da Psicloga, expressas nas atas/relatrios do ano letivo anterior, que contenham
indicaes importantes, quer para a constituio das turmas quer para os casos de alunos que evidenciam
Necessidades Educativas Especiais de Carcter Permanente.

CRITRIOS DA ELABORAO DOS HORRIOS

- Procurar garantir a continuidade pedaggica dos professores e diretor de turma no acompanhamento das
respetivas turmas, de modo a possibilitar um trabalho conducente ao sucesso dos seus alunos.
- Atribuir os tempos semanais em dias no consecutivos, nas disciplinas lecionadas duas vezes por semana.
- Garantir que o intervalo para o almoo no seja inferior a uma hora.
- Garantir que as aulas de Educao Fsica, do turno da tarde, s se iniciem aps uma hora depois do
almoo; o mesmo se aplica s atividades do Desporto Escolar.
- Assegurar uma distribuio letiva equilibrada.
- Assegurar que no existem aulas isoladas e tempos vazios, exceto nas disciplinas de opo e/ou situaes
que resultem da juno de turmas a determinadas disciplinas.
- Assegurar que as lnguas estrangeiras, da mesma formao, so atribudas em simultneo, de modo a
evitar tempos vazios nos horrios dos alunos.
- Garantir que as aulas de lngua estrangeira nunca sejam lecionadas em horas seguidas.
- Elaborar, sempre que possvel, os horrios dos alunos de forma a permitir a frequncia de apoio s
aprendizagens no Centro de Aprendizagem.
- Executar o desdobramento nas disciplinas de Cincias Naturais e Fsico-Qumica do 3 ciclo do Ensino
Bsico, de modo a que corresponda a 50 minutos e funcione no mesmo dia da semana, em turnos.
- Organizar o horrio dos alunos que vo para estgio (curso tecnolgico e profissionais) para que nesses
dias no tenham outras disciplinas.

14
- As aulas tericas das disciplinas, com componente laboratorial, no devem constar entre os dois turnos
das prticas.
- Prever que as aulas dos alunos do 3 ciclo bsico decorram, preferencialmente, at s 16h40m.
- As aulas de TIC e de ET devero ser lecionadas alternadamente (semana sim, semana no) durante todo o
ano letivo, em vez de serem disciplinas semestrais.

5.2. Oferta formativa

O agrupamento, ao nvel do Ensino Secundrio, oferece todos os cursos Cientfico-Humansticos e cursos
Profissionais, definidos, anualmente, pela rede escolar. No presente ano letivo encontram-se em
funcionamento cursos das seguintes reas de educao e formao: Cincias Informticas, Eletrnica e
Automao, Desporto, Marketing e Publicidade, Servios de Apoio a Crianas e Jovens, Turismo e Lazer.

5.2.1 Cincias Informticas e Eletrnica e Automao

A oferta formativa do subdepartamento de Informtica e Eletrnica vai ao encontro das necessidades

verificadas na comunidade envolvente, refletidas pelo perfil dos alunos do agrupamento e pelos desafios
que as novas tecnologias de informao e comunicao colocam atualmente s empresas.

Esta proposta reforada por vrios fatores, nomeadamente:

A existncia de recursos humanos e tcnicos que asseguram todas as disciplinas dos cursos;
A experincia na lecionao de disciplinas na rea da informtica e da eletrnica;
A adequao dos cursos ao tipo de empresas da regio com as quais j estabelecemos
parcerias;
A tradio de boas prticas e boa formao dos nossos alunos e a reconhecida colaborao
com o tecido empresarial, dentro e fora do concelho;
A melhoria das taxas de concluso dos cursos, atravs de um reforo do apoio no
desenvolvimento das Provas de Aptido Profissional;

A promoo de uma maior abrangncia e polivalncia de competncias dos nossos alunos, indo ao
encontro das necessidades e interesses de novas empresas tecnolgicas que esto a sediar-se na regio
Oeste.

5.2.2 Desporto

O Curso Profissional de Tcnico de Apoio Gesto Desportiva pretende dar resposta a uma vasta procura
dos alunos. Este curso tem criado profundas ligaes com muitas associaes desportivas e culturais do
concelho que vm reconhecendo o mrito e a importncia deste trabalho. Os alunos colaboram na

15
organizao e dinamizao das atividades do PAA e do Desporto Escolar, participando ainda em eventos
relacionados com o empreendedorismo, sendo por isso um veculo promotor da cultura desportiva do
Agrupamento Madeira Torres.

5.2.3 Marketing e Publicidade

O Curso Profissional Tcnico de Marketing pretende proporcionar aos jovens um conjunto de ofertas
diferenciadas que permitam a concluso do Ensino Secundrio e a obteno de qualificaes necessrias ao
suprimento de necessidades sentidas na comunidade envolvente. A escola, na escolha deste, teve especial
ateno a trs itens que lhe pareceram determinantes e condio sine qua non para a sua
implementao, a saber:

Capacidade de resposta e organizao para estes cursos, assente numa experincia positiva
decorrente de outros cursos profissionais que ministra e dos cursos tecnolgicos que desenvolveu
ao longo destes anos.
Elevado nvel de procura pelos destinatrios dos cursos que a escola prope.
Necessidades reais de formao na rea que se prope. As entidades consultadas e que
asseguraro a formao em contexto de trabalho fizeram sentir essa necessidade, que alis se
enquadra no tecido empresarial e setores de atividade da zona e da comunidade em que a escola
se insere.

Assim, a escola dando cumprimento ao que dela se espera, mostra-se motivada e consciente dos desafios
da formao profissional, caminho que j iniciou com sucesso e que pretende continuar a amadurecer,
diversificando e especializando a sua oferta educativa, respondendo s reais necessidades da sua
comunidade educativa.

5.2.4 Servios de Apoio a Crianas e Jovens

O Curso Profissional de Servios de Apoio a Crianas e Jovens pretende proporcionar a um conjunto

significativo de jovens que, todos os anos, o procuram, a concluso do Ensino Secundrio e a aquisio de
competncias, numa rea em que se sente necessidades reais de formao.

5.2.5 Turismo e Lazer

O Curso Profissional de Tcnico de Turismo imprescindvel para o desenvolvimento econmico da regio

Oeste, razo pela qual as entidades oficiais responsveis pelo seu desenvolvimento tm vindo a apostar na
informao turstica da mesma e respetiva divulgao junto dos profissionais, docentes e alunos.

16
Este curso que j conta com seis anos nesta instituio, tem vindo a ter uma constante demanda por parte
dos alunos desta regio, pois durante estes anos todo o corpo docente responsvel pela sua continuidade e
Formao em Contexto de Trabalho tem vindo a trabalhar, em equipa, de forma a se conseguir
proporcionar uma ligao cada vez mais forte e ampla, em termos de parcerias com as mais diversas
entidades. Estas escolhas de parcerias tm vindo a desenvolver-se exemplarmente, pois as empresas
solicitam-nos estagirios no s para Formao em Contexto de Trabalho, mas tambm para diversos
eventos que ocorrem na regio e que para tal os alunos participam ativa e voluntariamente.

5.3. Projetos e medidas pedaggicas de apoio educativo

O agrupamento dinamiza/participa num conjunto alargado de projetos pedaggicos, nomeadamente: o
Desporto Escolar, Educao Para a Sade, Clube Europeu, Comenius/Erasmus+, Brincar em Francs, Prosas
Brbaras, Divulgar Cincia, Laboratrios Abertos, Atira-te ao Palco, Hortas Pedaggicas, Inovao,
Criatividade e Empreendedorismo, Oficina de Histria, Espao Crtico, Jogo do Municpio, Parlamento
Jovem, Eco-Escolas, Histrias para Contar, Pequenos Cientistas constroem Saberes no sculo XXI. O
agrupamento ainda Centro de Exames do DELF Scolaire (Diplme tranger Langue Franaise) da
Embaixada de Frana e da Alliance Franaise, proporcionando aos alunos a obteno de um diploma do
Ministrio de Educao Francs. A partir do prximo ano, ser tambm Centro de Exames do DELE
(Diploma Espaol Lengua Extranjera) do Instituto Cervantes.

A oferta de medidas de apoio aos alunos abrange todos os ciclos de ensino e diversificada: apoio
socioeducativo, apoio ao estudo, apoio pedaggico personalizado, apoio por proposta do conselho de
turma, centro de aprendizagem, reforo de aprendizagem, apoio s provas de aptido profissional,
coadjuvncia, estgios de exame, tutoria e gabinete de apoio ao aluno.

5.4. Educao Especial e Servio de Psicologia e Orientao

A Educao Especial um conjunto de recursos especficos, metodologias de ensino, currculos adaptados,
apoio de materiais e de servios de pessoal docente especializado, mobilizado pelo agrupamento para
adequar as respostas educativas s necessidades dos alunos.

A Educao Especial est alicerada numa lgica de trabalho colaborativo com toda a comunidade
educativa.

A existncia de alguma estabilidade do corpo docente e o empenho de todos os intervenientes no processo

educativo dos alunos, bem como a distribuio de servio, tendo por base o perfil do pessoal docente e no
docente, promove o sucesso educativo. No sentido de facilitar o cumprimento dos objetivos delineados no
Regulamento Interno do agrupamento, este dispe de uma vasta oferta educativa, a qual inclui a

17
Interveno Precoce na Infncia e Unidades de Ensino Estruturado para a Educao de Alunos com
Perturbao do Espetro do Autismo, abrangendo estas, todos os ciclos de escolaridade.

O Servio de Psicologia e Orientao desenvolve aes de apoio psicolgico/ psicopedaggico e de

orientao escolar e profissional, procurando apoiar o processo de escolha e planeamento de carreiras,
especialmente com os alunos em final de ciclo (9 e 12 anos de escolaridade).

Atua tambm em estreita articulao com outros servios especializados, nomeadamente com a Educao
Especial, Servios de Sade e da Segurana Social, de modo a contribuir para o diagnstico de necessidades
especiais e definio de medidas de interveno, colaborando ainda, na sua rea de especialidade, com os
rgos de direo e orientao pedaggica e diversos agentes educativos. Atua no sentido da concretizao
da igualdade de oportunidades e da promoo do sucesso educativo, procurando, no presente projeto,
contribuir, de forma mais especfica, para melhorar a adequao do percurso educativo dos alunos ao seu
perfil psicolgico e para abranger a totalidade dos alunos do 9 ano de escolaridade, no programa de
orientao escolar e profissional.

5.5. Parcerias
O agrupamento envolve-se num conjunto de parcerias externas das quais se destacam: a Cmara Municipal
e respetivos servios educativos, as Juntas de Freguesia, a Comisso de Proteo de Crianas e Jovens
(CPCJ), a Associao para a Educao de Crianas Inadaptadas (APECI), a Segurana Social, a Escola Segura,
as Associaes de Pais, Associaes Culturais/Desportivas da cidade e do concelho, bem como com
inmeras empresas e entidades onde se realiza a formao em contexto de trabalho dos alunos dos cursos
profissionais.

18
PARTE II PRINCPIOS, CONCEES E MAPA ESTRATGICO

O planeamento estratgico constitui um mecanismo de gesto que permite escola projetar-se para o
futuro, atravs da definio de objetivos, metas e iniciativas, bem como de critrios para a tomada de
deciso sobre a afetao/mobilizao dos recursos. Este planeamento assenta na definio da misso, da
viso e da estratgia, de modo a que as aes tenham impacto no desenvolvimento do agrupamento.
Neste sentido, fulcral a motivao, a aproximao e o envolvimento de todos.

A declarao da misso define o propsito nuclear do agrupamento, a sua razo de existir e o contributo
que pretende dar comunidade. Este emerge do reconhecimento das elevadas expetativas e do potencial
transformador dos seus professores e educadores e pretende, nesse sentido, inspirar a mudana.

A viso revela o que queremos ser, como queremos ser vistos, em que nos queremos transformar. Apesar
de, normativamente, no se constituir como elemento a integrar o projeto de interveno, a sua
definio assume-se como fundamental, na medida em que estabelece a trajetria e o tipo de esforo
necessrio para atingir a misso.

Os valores constituem o conjunto de princpios que esto no s na base da tomada de decises, bem
como na prpria identidade do agrupamento.

Definiram-se 12 grandes linhas de orientao da ao devidamente alinhadas com a misso, viso e

valores do agrupamento: I. Valorizao dos recursos humanos, II. Promoo do desenvolvimento
profissional, III. Melhoria da comunicao interna, IV. Promoo do desenvolvimento do currculo, V.
Desenvolvimento das prticas de ensino e avaliao, VI. Melhoria das infraestruturas e equipamentos,
VII. Reforo da visibilidade e do reconhecimento da comunidade, VIII. Consolidao do processo de
autoavaliao e melhoria contnua, IX. Melhoria dos resultados escolares, X. Consolidao da qualidade
do ambiente educativo, XI. Promoo da cultura cientfica, humanstica, artstica e desportiva, e XII.
Reforo da captao de recursos financeiros e materiais. Estas linhas foram organizadas na perspetiva
dos fatores chave da gesto e emergiram dos problemas que foram identificados.

A identificao dos problemas resultou do diagnstico da organizao e do meio envolvente e constitui,

simultaneamente com a identificao dos pontos fortes, das ameaas e das oportunidades e a anlise dos
stakeholders (todos os interessados no desenvolvimento da organizao), a base do planeamento
estratgico, que visa o cumprimento da misso do agrupamento e a concretizao da viso.

Para cada linha de orientao da ao, so definidos objetivos operacionais, associados a metas,
enquanto resultados quantitativos ou qualitativos que se pretendem alcanar e, nesse sentido, referidos a
indicadores de eficcia, eficincia e qualidade.

19
 MAPA ESTRATGICO

MISSO: Promover um ensino de qualidade que proporcione uma slida formao acadmica e contribua
para a formao de cidados pessoal, social e ambientalmente responsveis, com forte sentido de
competncia e adaptabilidade mudana.

VISO: Agrupamento de referncia pela prestao de um servio educativo excecional, reconhecido pela
excelncia dos seus recursos humanos e pelo seu contributo para o desenvolvimento da comunidade.

VALORES: autonomia * credibilidade * confiana * cooperao * diversidade * excelncia * incluso

* inovao *justia * lealdade * respeito * responsabilidade

ALUNOS (E PAIS / EE) FINANCEIRA

IX. Melhoria dos X. Consolidao da XI. Promoo da cultura XII. Reforo da captao de
resultados escolares qualidade do cientfica, humanstica, recursos financeiros e
ambiente educativo artstica e desportiva materiais
Nnn
GRANDES LINHAS DE ORIENTAO DA AO

PROCESSOS INTERNOS

VII. Reforo da VIII. Consolidao

IV. Promoo do V. Desenvolvimento VI. Melhoria das
visibilidade e do do processo de
desenvolvimento do das prticas de infraestruturas e
reconhecimento da autoavaliao e
currculo ensino e avaliao equipamentos
comunidade melhoria contnua

CAPITAL HUMANO

I. Valorizao dos recursos II. Promoo do desenvolvimento III. Melhoria da comunicao

humanos profissional interna

20
 PARTE III AVALIAO INTERNA E PLANOS DE MELHORIA

A avaliao interna visa: a) promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da organizao do

agrupamento e dos seus nveis de eficincia e eficcia; b) assegurar o sucesso educativo baseado numa
poltica de qualidade, exigncia e responsabilidade; c) incentivar aes e processos de melhoria da
qualidade do funcionamento e dos resultados do agrupamento; d) garantir a credibilidade do
desempenho do agrupamento.

Procedimentos de avaliao interna:

1. Aplicao do modelo C.A.F. (Common Assessment Framework). Este visa o processo de
autoavaliao para a qualidade atravs do qual o agrupamento procede ao diagnstico do seu
desempenho, numa perspetiva de uma melhoria contnua, pela identificao de pontos fortes e reas de
melhoria, que sustentem o desenvolvimento de uma efetiva cultura de excelncia.
2. Dinamizao do Observatrio de Qualidade. Este prev o desenvolvimento de estratgias de
registo para a criao de base de dados, estruturada sobre os indicadores de resultados e de contexto do
agrupamento.
3. Utilizao da Framework de desenvolvimento pedaggico da organizao escolar, que visa:
i. Aferir o desempenho global da organizao ao nvel pedaggico.
ii. Contribuir para a melhoria contnua de cada professor e da organizao escolar.
iii. Implicar os alunos nos resultados da escola e na participao em modelos de
melhoria da escola.
iv. Definir o plano de formao da organizao escolar, ao nvel pedaggico e ao nvel
da relao interpessoal.
4. Definio do Plano de Aes de Melhoria (PAM). Este visa a definio de um plano de aes de
melhoria, coerente com os resultados obtidos no processo de autoavaliao.
5. Candidatura APQ (Associao Portuguesa para a Qualidade). Esta, a concretizar-se, possibilita
ao agrupamento requerer o reconhecimento pblico da sua qualidade primeiro nvel de Excelncia da
EFQM European Foundation For Quality Management. Esta certificao reconhece o agrupamento, a
nvel nacional e europeu, como uma entidade comprometida com a excelncia e potenciadora de maior
sucesso educativo e do seu importante papel de cidadania.

importante referir que a aplicao da CAF est em consonncia com os objetivos da Avaliao
Externa das Escolas levada a cabo pela Inspeo-Geral da Educao e Cincia (IGEC), pois contempla
aspetos comuns:

21
 Modelo IGEC

Da anlise dos vrios questionrios e da grelha de autoavaliao, identificaram-se os pontos fortes a

sustentar e as reas de melhoria a desenvolver, de modo a alcanar o nvel necessrio obteno de
uma maior satisfao por parte da comunidade escolar.

Foram identificadas e priorizadas aes de melhoria, sistematizadas nas tabelas que se seguem.

Tabela I Identificao das Aes de Melhoria, de acordo com os critrios de impacto, capacidade
e satisfao (Modelo CAF)

rea de melhoria | Critrio CAF Aes de melhoria

1- Liderana
Comunicar e partilhar
2- Planeamento e Estratgia
A escola e a avaliao interna
4- Parcerias e Recursos

Trabalho cooperativo entre docentes no mbito das boas

5- Processos prticas pedaggico-didticas
Currculo - articulao horizontal e vertical
Melhorar os resultados escolares do 4 ano, nos exames
nacionais.
9- Resultados de Desempenho A escola e a avaliao interna
Chave Melhoria dos resultados escolares do 4 ano, nas provas
finais

Tabela II Priorizao das Aes de Melhoria

Designao da Ao de Melhoria Prioridade
Comunicar e partilhar 1
Melhorar os resultados escolares do 4 ano, nos exames nacionais 2
Currculo - articulao horizontal e vertical 2
Trabalho cooperativo entre docentes, no mbito das boas prticas pedaggico-didticas 3
A escola e a avaliao interna 3

22
 Tabela III Identificao dos Aspetos a Melhorar com Critrios

CRITRIO CAF ASPETOS A MELHORAR

O envolvimento formal dos alunos nas questes relacionadas com o
funcionamento do agrupamento
Liderana Plano de Formao
Aes de apoio e parcerias nas prticas pedaggico-didticas
Cultura de autoavaliao

Planeamento e A articulao vertical do currculo

Estratgia Divulgao dos documentos orientadores junto do Pessoal No Docente (PND)

A rotatividade dos postos de trabalho do pessoal no docente

O envolvimento do pessoal no docente em projetos de dimenso educativa
Pessoas A distribuio do servio letivo e a estruturao dos horrios, tendo em conta as
potencialidades e os constrangimentos dos vrios docentes

A gesto da comunicao
Parcerias e A gesto dos espaos do agrupamento, nomeadamente os desportivos
Recursos Envolvimento do pessoal no docente na promoo da disciplina, da vigilncia e
na melhoria dos valores e atitudes

A interdisciplinaridade e gesto vertical do currculo

Mecanismos de observao de aulas
Processos Envolvimento dos pais e encarregados de educao nas propostas de melhoria
das aprendizagens e dos resultados

Resultados A comunicao interna

orientados para As refeies do refeitrio
Cidados / Clientes

O trabalho em equipa
Resultados O envolvimento do pessoal no docente em projetos e atividades do Plano
relativos s Pessoas Anual de Atividades

Impacto Sociedade Impacto do trabalho desenvolvido na escola, na sociedade

Resultados de A comunicao
Desempenho O envolvimento na autoavaliao
Chave

23
 PARTE IV LINHAS DE ORIENTAO DA AO: OBJETIVOS, INDICADORES E METAS

Na perspetiva do capital humano:

I. Valorizao dos recursos humanos
INSTRUMENTOS DE RECOLHA
OBJETIVO INDICADOR META
DE DADOS/INFORMAO

I.1. Melhorar o grau de satisfao global Satisfao do Diminuir em 20% o nmero de

Questionrios de avaliao
do pessoal docente e no docente, pessoal docente parmetros em que se obteve a
interna
durante a vigncia do Projeto e no docente pontuao menor
Satisfao do Aumentar em um nvel da escala a
I.2.Valorizar as lideranas intermdias, Questionrios de avaliao
pessoal docente apreciao de 25% dos respondentes,
durante a vigncia do Projeto interna
e no docente relativa a este parmetro
I.3. Estabelecer critrios de elaborao Distribuio da
Garantir que 90% dos horrios incluam
dos horrios dos professores do 2, 3 componente Horrio semanal dos
3 perodos para trabalho individual,
ciclo e secundrio que visem a otimizao letiva e no docentes
em cada ano letivo.
do trabalho individual, em cada ano letivo letiva

II. Promoo do desenvolvimento profissional

INSTRUMENTOS DE RECOLHA
OBJETIVO INDICADOR META
DE DADOS/INFORMAO
II.1. Promover a formao contnua dos
Frequncia de Plano de Formao Possibilitar 25 horas de formao
colaboradores nos domnios inerentes s
aes Certificados de aes de gratuita nas reas cientfica/
suas atividades que podem beneficiar da
destinadas a formao gratuita, pedaggica/ TICs para 50% dos
atualizao dos conhecimentos e da
pblicos destinadas a pblicos docentes/no docentes, em cada
construo de novas prticas profissionais,
especficos especficos. binio.
durante a vigncia do Projeto
II.2. Promover a participao dos docentes
Participao dos
em projetos/parcerias locais, nacionais ou Aumentar em 5% a participao dos
docentes em PAA e relatrios de
internacionais, que visem o docentes no perodo de vigncia do
projetos/parceri projetos/parcerias
desenvolvimento de competncias Projeto Educativo face ao ano letivo
as nacionais ou participados.
profissionais, ao longo da vigncia do 2012/13.
internacionais
Projeto
II.3. Desenvolver no seio dos
subdepartamentos prticas de trabalho
Frequncia de
cooperativo efetivo, que visem a Aumentar 5%, em cada ano letivo,
prticas do Documentos elaborados
otimizao do tempo dedicado face melhoria registada no ano
trabalho Aes desenvolvidas
preparao das atividades letivas e a letivo anterior.
cooperativo
melhoria qualitativa do trabalho a
desenvolver com os alunos

III. Melhoria da comunicao interna

INSTRUMENTOS DE RECOLHA
OBJETIVO INDICADOR META
DE DADOS/INFORMAO
Uso da
III.1. Reforar a utilizao da plataforma Aumentar em 5% o nmero de
plataforma Estatstica da plataforma
moodle enquanto ferramenta de docentes/no docentes que utiliza
moodle, como moodle
comunicao fcil e eficaz, durante a este recurso, face ao ano letivo
recurso Nmero de disciplinas.
vigncia do Projeto 2012/2013
profissional
Construir o plano de comunicao at
III. 2 Promover a divulgao, publicao
Plano de final do ano letivo 2014-2015.
e difuso dos propsitos no projeto Plano de comunicao.
comunicao. Concretizar 90% das iniciativas do
educativo.
plano de comunicao.

24
 Na perspetiva dos processos internos:

IV. Promoo do desenvolvimento do currculo

INSTRUMENTOS DE
OBJETIVO INDICADOR RECOLHA DE META
DADOS/INFORMAO

IV.1. Aumentar o nmero de atividades do Desenvolvimento PAA Aumentar 5% o nmero de

PAA que se desenvolvem numa perspetiva de atividades Atas de conselhos de atividades, face ao valor obtido
interdisciplinar, durante a vigncia do Projeto colaborativas turma no ano 2012/2013
Participao em
IV.2. Aumentar o desenvolvimento e
projetos que PAA
participao em projetos que visem o Aumentar 5% o nmero de
visam Atas de conselhos de
desenvolvimento do currculo e o projetos, face ao valor obtido no
enriquecimento turma
enriquecimento das experincias de ano 2012/2013
das Atas de departamento
aprendizagem, durante a vigncia do Projeto
aprendizagens

V. Desenvolvimento das prticas de ensino e de avaliao

INSTRUMENTOS DE
OBJETIVO INDICADOR RECOLHA DE META
DADOS/INFORMAO
Recuperao Ata da reunio de
V.1.Generalizar a aplicao de critrios de
e/ou melhoria (sub)departamento Aumentarem 5% o n de iniciativas,
avaliao especficos que prevejam
dos resultados, Relatrio do em cada ano letivo, face melhoria
medidas de recuperao e medidas de
aferido no final (sub)coordenador de obtida no ano anterior, a partir de
melhoria dos resultados, durante a
do ano letivo, a departamento 2012/2013
vigncia do Projeto
cada disciplina
Atas de conselho de
turma Aumentar, em 5%, em cada ano
V.2. Aumentar a eficcia das medidas de Qualidade do Ficha resumo da turma letivo, face melhoria obtida no ano
apoio educativo, em todos os ciclos de sucesso Relatrios AE, ACT, APP, anterior, a partir de 2012/2013
ensino, durante a vigncia do Projeto educativo CA, RA
Mapas de rendimento
final
V.3. Reforar no processo de ensino dos Aumentar em um nvel da escala a
alunos dos cursos profissionais o PAP`s apreciao do tutor da FCT,
desenvolvimento das capacidades/ Qualidade do Documentos de apoio referente a 10% dos alunos, apurada
competncias que so valorizadas no desempenho formao em contexto no final de cada ano letivo, a partir
mundo do trabalho, durante a vigncia do de trabalho de 2014/15, face aos resultados do
Projeto ano anterior
Relatrio da avaliao da
Garantir que todos os
implementao da
departamentos analisem os
framework por
Framework de resultados da Framework e
departamento
V.4 Monitorizar boas prticas de trabalho. desenvolvimento identifiquem boas prticas.
pedaggico. Identificar os desvios.
Relatrio do
Trabalhar na melhoria em 50 % dos
coordenador de(sub)
desvios.
departamento

25
 VI. Melhoria das infraestruturas e equipamentos
INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE
OBJETIVO INDICADOR META
DADOS/INFORMAO
VI.1. Beneficiar as instalaes e os
Aumentar um nvel da escala
equipamentos de sala de aula, com Qualidade das Inquritos
em 10% dos parmetros em
recurso a verbas prprias e/ou protocolo instalaes e Atas do Conselho
que se obteve a pontuao
com a CMTV e/ou comparticipao pelo equipamentos Administrativo, Geral e Direo
menor
MEC, durante a vigncia do Projeto
Inventrio
VI.2. Dotar todas as salas de aula e os Ligao
Relatrios dos diretores de Atingir os 100% at ao final da
Jardins de Infncia de ligao internet, internet nas
instalaes e da equipa PTE vigncia do projeto
ao longo da vigncia do Projeto salas de aula
Questionrios
Qualidade dos
VI.3. Melhorar a acessibilidade e gesto
recursos Inventrio
integrada dos recursos informticos das Aumentar em um nvel da
informticos das Relatrios dos diretores de
escolas do 1 ciclo e Jardins de Infncia de escala a apreciao de 20%
escolas do 1 instalaes e da equipa PTE
modo a corresponderem s necessidades dos respondentes, relativa a
ciclo e Jardins de Questionrios
dos alunos e docentes, durante a vigncia este parmetro
Infncia
do Projeto

VII. Reforo da visibilidade e do reconhecimento da comunidade

INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE
OBJETIVO INDICADOR META
DADOS/INFORMAO
VII.1. Ampliar a divulgao das iniciativas Plataforma Moodle
do agrupamento, da participao dos Divulgao das Jornais locais
Divulgar em 2 suportes
alunos em projetos de mbito nacional atividades/resulta Rdios locais
distintos as iniciativas do
ou internacional, bem como dos dos escolares do Diplomas
Agrupamento
resultados escolares dos alunos, durante agrupamento Relatrios
a vigncia do Projeto Rede Social
VII.2. Desenvolver um sistema de
Monitorizao do
monitorizao do grau de satisfao dos Aumentar em 5%, em cada
grau de satisfao Questionrios
parceiros externos relativamente ano letivo, face melhoria
dos parceiros Relatrios
parceria que tm com o agrupamento, registada no ano anterior
externos
ao longo do ano letivo
VII.3. Divulgar o mrito profissional dos Identificao de
antigos alunos da escola secundria antigos alunos da Rede Social Iniciar e promover a
Madeira Torres junto dos atuais alunos escola com Questionrio colaborao, de forma
do agrupamento, durante a vigncia do reconhecido PAA sistemtica, de antigos alunos
Projeto mrito
Divulgao
comunidade da Jornais Aumentar a divulgao em,
VII.4. Divulgar o mrito dos alunos do
sesso solene de Plataforma Moodle pelo menos, um meio de
agrupamento
abertura do ano Rede Social comunicao social
letivo

26
 VIII. Consolidao do processo de autoavaliao e melhoria contnua
OBJETIVO
VIII.1. Melhorar o processo de
avaliao interna do agrupamento
IX. Melhoria dos resultados escolares
OBJETIVO
IX.1. Melhorar as mdias dos
resultados dos alunos nos
exames/provas nacionais, durante
a vigncia do Projeto
IX.2. Melhorar as taxas de
aprovao nos exames/provas
nacionais, durante a vigncia do
Projeto
IX.3. Melhorar a qualidade do
sucesso nos vrios anos de
escolaridade, durante a vigncia do
Projeto
IX.4. Melhorar a adequao do
percurso formativo seguido pelos
alunos do ensino secundrio ao seu
perfil psicolgico.
IX.5. Melhorar a taxa de concluso
dos cursos profissionais, durante a
vigncia do Projeto
INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE
INDICADOR META
DADOS/INFORMAO
Participao do Questionrios Aumentar 5% a participao da
agrupamento no Relatrios de avaliao comunidade educativa no
processo de Atas processo de avaliao interna
avaliao interna
Implementao de Plano de ao de melhoria Implementar o Plano de Aes de
aes de melhoria Questionrios Melhoria (PAM), durante a
propostas Relatrios de avaliao vigncia do projeto
INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE
INDICADOR META
DADOS/INFORMAO
Mdia dos resultados Atingir em 70% de todas as
nos exames/provas disciplinas sujeitas a exame
Pautas de exame
nacionais, por nacional, uma mdia igual ou
Documentos do IAVE
disciplina, obtida em superior mdia nacional por ano
cada ano letivo letivo, a partir de 2014/15
Taxa de aprovao Atingir em 70% de todas as
nos exames/provas disciplinas sujeitas a exame
Pautas de exame
nacionais, por nacional, uma mdia igual ou
Documentos do IAVE
disciplina, obtida em superior mdia nacional por ano
cada ano letivo letivo, a partir de 2014/15
Taxa de sucesso Pautas de exame
Aumentar em 5%, em cada ano
transio ou Registos biogrficos
letivo, face melhoria obtida no
progresso sem Mapas de rendimento final
ano letivo anterior, a partir de
qualquer Mapas de resumo da turma
2014/15
classificao negativa Planos de acompanhamento
Abranger, anualmente, 100% dos
alunos do 9 ano no Programa de
Taxa de abandono no
Orientao Escolar e Profissional,
10ano Documentos internos dos
atravs da criao de disciplina de
Taxa de servios administrativos
oferta complementar compatvel.
transferncia/ Mapa resumo da turma
mudana de curso, Mapa de rendimento final
Diminuir em 5%, em cada ano
no 10 ano Relatrio de DT
letivo, face melhoria obtida no
Taxa de excluso por Relatrios SPO
ano letivo anterior, a partir de
faltas
2014/15 o nmero de alunos que
anulam a matrcula
Pautas por mdulos/disciplina
Taxa de concluso de
Registos biogrficos Aumentar em 10%, em cada ano
cada curso
Relatrio da avaliao letivo, face melhoria obtida no
profissional, apurada
qualitativa ano letivo anterior, a partir de
no final de cada ano
Mapas de rendimento final 2014/15
letivo
Mapas de resumo da turma
27
 Na perspetiva dos alunos (e Pais/EE):

X. Consolidao da qualidade do ambiente educativo

INSTRUMENTOS DE RECOLHA
OBJETIVO INDICADOR META
DE DADOS/INFORMAO

X.1. Estimular a Desenvolvimento Aumentar em 5% a participao

Questionrios
participao/mobilizao da de atividades e da comunidade escolar nas
Relatrios
comunidade escolar na qualidade do servios atividades que visem o
PAA
ambiente educativo colaborativos envolvimento de toda escola

Registos de ocorrncias
Diminuir em 5% o nmero de
Mapas de rendimento final
situaes de indisciplina
Mapas de resumo da turma
Participaes/
Relatrios da coordenao
medidas Aumentar em 5% a apreciao,
de DT
X.2. Promover o desenvolvimento da disciplinares pelos CT, de comportamento
Atas de Conselho Turma
responsabilidade individual, social e Bom e diminuir em 5% a de
Registo informtico da
moral dos alunos, durante a vigncia comportamento No satisfaz
Direo
do Projeto
Desenvolvimento Aumentar em 5% a participao
de atividades de todos os alunos nas atividades
Relatrio do PAA
promovidas pelos propostas pela Associao de
alunos Estudantes

XI. Promoo da cultura cientfica, humanstica, artstica e desportiva

INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE
OBJETIVO INDICADOR META
DADOS/INFORMAO
Desenvolvimento
de
XI.1. Proporcionar aos alunos atividades/projetos
Plano de ao da BECRE Aumentar em 5%, em cada ano
experincias de aprendizagem que que visem a
Relatrio do PAA letivo, face melhoria obtida
visem a melhoria da sua literacia melhoria da
Relatrios no ano anterior
cientfica, humanstica e artstica literacia cientfica,
humanstica e
artstica
IX.2 Promover o Desporto Escolar Frequncia de PAA Aumentar a assiduidade dos
alunos Atas do subdepartamento alunos inscritos/nmero de
Relatrio do coordenador do equipas/variedade de
Diversidade de Desporto Escolar modalidades em 5% em cada
oferta ano letivo face melhoria
obtida no ano anterior.

28
 Na perspetiva financeira:

XII. Reforo da captao de recursos financeiros e materiais

INSTRUMENTOS DE RECOLHA
OBJETIVO INDICADOR META
DE DADOS/INFORMAO
Aumentar em 5% as verbas do
OCP dedicadas ao funcionamento
Verbas utilizadas Oramento
das atividades letivas e
XII.1. Otimizar custos e recursos, ao em despesas Conta de Gerncia
beneficiao dos espaos e
longo da vigncia deste Projeto correntes e de Ata contendo o parecer do
equipamentos escolares, em cada
capital Conselho Geral
ano letivo, face melhoria
registada no ano anterior

29
PARTE V: AVALIAO DO PROJETO EDUCATIVO

O Projeto Educativo sujeito a uma avaliao intermdia e a uma avaliao final.

A. Avaliao Intermdia:
Avaliao anual todos os objetivos (indicadores e metas) que incidam sobre resultados dos
alunos.
Avaliao bienal todos os objetivos (indicadores e metas) que impliquem a realizao de
questionrios.
Avaliao trienal - todos os objetivos (indicadores e metas) que no se incluam nas avaliaes
anteriores ou que sejam implementados pela primeira vez.

B. Avaliao Final:
No final da execuo do projeto, tendo em conta as avaliaes intermdias efetuadas.

Foram fontes do nosso trabalho, para alm do projeto de interveno da Diretora (2013) e do projeto da
Equipa de Avaliao Interna (2009 e 2012) o anterior Projeto Educativo da Escola Secundria com 3.
ciclo de Madeira Torres (2008) e do Agrupamento de Escolas Padre Francisco Soares (2012), o
Regulamento Interno do Agrupamento Madeira Torres (2013), entre outros.

A Equipa I Conselho Pedaggico

Artur Costa (Coordenador); Anabela Simes; Dolores Dias; Goreti Jordo; Paula Azevedo e Teresa
Seplveda
Torres Vedras, 27 de novembro de 2013

A Equipa II Conselho Pedaggico

Conceio Santos; Daniel Miranda; Helena Francisco; Jlio Ribeiro; Secundino Oliveira

Torres Vedras, 25 de maro de 2014

A Equipa III Conselho Pedaggico

Antnia Saramago; Dulce Santos; Gabriel Frade; Graa Mota; Matilde Vioso

Torres Vedras, 26 de maio de 2014

30
 PARECER
O Conselho Pedaggico emitiu parecer favorvel em 4 de junho de 2014.

APROVAO

Nota: A construo do Projeto Educativo de forma partilhada, envolvendo toda a comunidade

educativa, bem como a necessidade de aferir os indicadores para o universo do agrupamento,
condicionou o perodo temporal de construo do documento. Nesse sentido, este Conselho
deliberou por unanimidade que o perodo de vigncia deste documento orientador ser de
2014-2017. Ressalva-se que, durante o ano letivo 2013-2014, toda a atividade desenvolvida pelo
Agrupamento teve em considerao as linhas orientadoras do projeto de interveno da
Diretora, agora vertidas neste projeto educativo.

O Projeto Educativo foi submetido apreciao do Conselho Geral e aprovado, por

unanimidade, em reunio realizada no dia 15 de julho de 2014.

O Presidente do Conselho Geral

(Joo Manuel Ferreira Alves)

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