PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO DE LA SESIN NMERO DE SESIN

Usamos el razonamiento inductivo y deductivo para resolver problemas
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II. DATOS GENERALES

1. Institucin Educativa: Parroquial Santa Rosa de Lima rea: Matemtica
2. Profesor: Juan Carlos Luque Condori Grado: tercero
3. Nivel: Secundaria Seccin: A-B
4. Duracin: 2 horas pedaggicas Fecha: Abril del 2016

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN Emplea estrategias heursticas y procedimientos
ELABORA Y USA
para establecer relaciones que permitan solucionar
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS
los ejercicios utilizando el razonamiento inductivo y
REGULARIDAD,EQUIVALENCIA
deductivo.
Y CAMBIO

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 minutos) RECURSOS
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Hoja informativa
Luego, el docente muestra una naranja y plantea las siguientes interrogantes: Can
o Qu es? Y Cules son sus propiedades? multimedia
El docente seala sus propiedades y la importancia que representa su consumo en la Pizarra
vida diaria. Plumones
El docente muestra las imgenes y plantea la pregunta: Cuntas naranjas hay en la Mota
figura 100?

Cuntas naranjas hay en la figura 100?

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 100

Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a la informacin. El docente procura

vincular esta informacin con los aprendizajes previos.
El docente destaca la participacin de cada estudiante.
El docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes: Qu estrategia
podramos emplear para hallar la cantidad de naranjas en la figura 100?
El docente convoca a la participacin de los estudiantes para dar solucin a la
situacin planteada. En caso sea resuelta el docente destaca la participacin del
estudiante.
El docente brinda la solucin del ejercicio planteado a travs del uso del can
multimedia y destaca la importancia del mtodo usado y el ahorro del tiempo que
esto implica.
El docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
 o Se organizan en grupos de trabajo.
o El docente indicara el tiempo necesario para el trabajo grupal (30min).
o Al interior de cada grupo el trabajo, se organizan de tal manera que todos
los integrantes tengan igual participacin en los procesos de resolucin de
las situaciones significativas, garantizando as un trabajo colaborativo.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad.
o Se respetan las intervenciones de cada estudiante.
o Terminado el ti9empo establecido los estudiantes a travs de un papelote
expondrn la resolucin de su trabajo grupal.

Desarrollo: 60 minutos
Los estudiantes reconocen la situacin a partir de la hoja informativa. Cuaderno de
El docente, a partir de la actividad anterior y con la participacin de los grupos de trabajo
trabajo, analiza cada una de las actividades y sugiere las estrategias ms efectivas Texto informativo
para lograr la solucin. Papelgrafos
El docente pregunta a cada uno de los grupos qu actividades se tendran que realizar Plumones
para dar solucin a cada uno de los problemas planteados en el informativo. Pizarra
Los estudiantes, con ayuda del docente, reconocen cules son los conocimientos mota
matemticos a desarrollar o emplear en cada una de las actividades.
Terminado el tiempo establecido se da comienzo a la exposicin del trabajo grupal ( 3
min. Por grupo como mnimo)
Cada grupo de trabajo propone la elaboracin del producto final de la unidad. El
docente orienta a los estudiantes para que este producto pueda realizarse en el
tiempo previsto.
Finalmente, el docente reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer
compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.
Cierre: 10 minutos
Texto informativo
El docente supervisa el trabajo en cada grupo asegurndose que el aprendizaje se Papelgrafos
halla dado en cada estudiante. Plumones
Finalmente se valora la importancia de lo aprendido. Pizarra
mota
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisen el tema de Induccin y deduccin en

su texto de trabajo.
Se pide a los estudiantes reforzar lo aprendido resolviendo tarea de su texto de
trabajo.

VI. EVALUACION
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heursticas y procedimientos Evaluacin escrita
para establecer relaciones que permitan solucionar
los ejercicios utilizando el razonamiento inductivo
y deductivo.
 ---------------------------------- ----------------------------------------
Prof.: Juan Carlos Luque Condori FIRMA DEL DIRECTOR DE LA I.E.
 ANEXO 1

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Situacin problemtica Propsito

Actividades y tiempo sugerido

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

o Recursos o Recursos o Recursos o Recursos

o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos
o Compromisos del estudiante
y la familia
o Tiempo previsto
o Sub producto
o Conocimientos matemticos

Producto:
 LISTA DE COTEJO

AO Y SECCIN: ________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Realiza registros de Realiza operaciones para Reconoce el IMC en un

medidas de altura y peso hallar el IMC grupo de estudiantes
Si No Si No Si No

Estudiantes